綠綠的草地

幼兒園的跳的游戲。

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識(shí)，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，有了教案，在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《綠綠的草地》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

活動(dòng)名稱：綠綠的草地

活動(dòng)前言：夏季到了，小草更加的綠了，幼兒園內(nèi)，花園里，到處可以看到綠綠的一片，尤其是雨過天睛的時(shí)候，小草們顯示的越加的精神了，但是有的小朋友們不懂得愛護(hù)小草，隨意的踐踏，使小草很受傷害！

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用感官較仔細(xì)地觀察草的特征。初步了解小草與人們生活的關(guān)系。

2、懂得愛護(hù)草地，樹立初步的環(huán)保意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

踢足球圖片、綠色皺紙、畫有牛的圖片、固體膠

活動(dòng)過程：

一、感受園內(nèi)夏天的景色，引發(fā)幼兒對(duì)草的關(guān)注。

教師：夏天到了，你們看叔叔阿姨種的花都怎么樣了？（花兒都開放了）小山坡上的草兒也變得怎么樣了？（草兒變得綠綠的）你們喜歡小草嗎？

二、體驗(yàn)感受

教師：現(xiàn)在我們就用自己的小手、小腳或鼻子來親親小草，和小草做游戲好嗎？（觀察幼兒是怎么與小草做游戲的？引導(dǎo)幼兒用手壓、打滾、脫鞋赤腳在草上走）

三、交流分享

1、幼兒坐下來休息，說說小草的特征與感受。

誰來說說剛才你和小草是怎么做游戲的？你的腳（手）碰到小草有什么感覺？

（1）請(qǐng)幼兒回答，孩子們共同感受小草的特征：小草是軟綿綿的、小草的尖尖頭碰到手時(shí)還感到有點(diǎn)刺刺的、癢癢的。

（2）感受小草有彈性的特征。

教師：剛才我看到你把小草輕輕地壓下去，你發(fā)現(xiàn)小草會(huì)怎么樣？（彈起來）小草真厲害壓下去，還會(huì)彈起來。我們也來試一試時(shí)，看看小草會(huì)不會(huì)彈起來。

（3）感受在草地上運(yùn)動(dòng)時(shí)不容易受傷又很快樂。

教師：你和小草是怎么做游戲的？在小草上打滾感覺怎么樣？

小朋友，你們知道踢足球的叔叔阿姨們都在哪里舉行足球比賽的嗎？（出示圖片）為什么一定要在草地上踢足球？是呀，草地就像綠色的大床、綠色的地毯，我們?cè)谏厦嫱嬗质娣植蝗菀资軅?/p>

（4）感受小草的清香味

教師：誰聞到小草的味道了？我們一起聞一聞，感覺怎么樣？老師告訴你們，小草發(fā)出的清香味還能使我們身體健康。所以幼兒園里有許多草地，還有許多地方也有草地，想想，你們?cè)谀睦镆姷竭^草地呢？（小區(qū)、公園等。）

四、愛護(hù)草地，樹立初步的環(huán)保意識(shí)。

教師：我們?cè)诓莸厣贤嬗挚鞓酚职踩€能身體健康，你們說草地是不是我們最好的朋友？草地也是小動(dòng)物們的好朋友，你們知道哪些小動(dòng)物喜歡草地？

幼兒在交流中回憶愛吃草的動(dòng)物有哪些？進(jìn)一步豐富、了解食草類動(dòng)物。

五、為小動(dòng)物做草坪

出示一塊板

教師：這些牛沒有草坪，我們用皺紙為這些牛來做草坪好嗎？

放錄音帶。幼兒邊撕貼小草邊聽聽念念關(guān)于小草的兒歌。

小編總結(jié)：通過此活動(dòng)可以幫助幼兒運(yùn)用種種的感官有意的去觀察、發(fā)現(xiàn)及其了解有關(guān)草的一些特征及其小草與我們生活的關(guān)系，從而懂得愛護(hù)小草，不在隨手去拔與踐踏草了！

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草地上的蚱蜢

觀察實(shí)錄：

有一段時(shí)間，幼兒園里的蚱蜢特別多，孩子們剛聽過《小蚱蜢學(xué)跳高》這首兒歌，因此對(duì)小蚱蜢特別感興趣。陽光明媚的一天，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)敉馍⒉健敉獾哪瞧萜撼３Ｊ呛⒆觽兺娴脴凡凰际竦牡胤?，有的三五成群看花開葉落，有的結(jié)伴閑聊話“家常”，有的干脆玩捉迷藏的游戲。一到草地上，孩子們就想快樂的小鳥似的，去找自己的“根據(jù)地”。草坪上一片嘩然。忽然班上幾個(gè)“淘氣”緊握拳頭飛也似的跑到我跟前，嚷著說：“李老師，我抓了蚱蜢！”、“我也抓了一只！”“李老師，我告訴你，那邊還有許多呢！”其他孩子也被他們的興奮勁給吸引了過來，把我圍了個(gè)水泄不通。陽陽使勁地把手伸到我面前，“李老師，我捉了很大一只，你瞧瞧！”說著就松開了拳頭，手中的“小精靈”正好跳到了我的頭上，我“啊”地驚叫起來，孩子們卻因我的驚叫而變得更加興奮。一時(shí)間，我又氣又急，為了掩飾剛才的失態(tài)，大聲呵斥道：“誰不把蚱蜢扔掉就不用回教室睡覺了！”孩子們興奮的臉頓時(shí)變得茫然不知所措，一個(gè)個(gè)都愣愣得站著，手中緊攥著心愛的“小寵物”，誰也不肯扔掉，草坪上一片寂靜?？粗⒆觽円荒樀臒o辜和委屈，我意識(shí)到了自己的沖動(dòng)，便靈機(jī)一動(dòng)，說：“馬上要回教室睡覺了，我們一起把小蚱蜢放回去，等我們有空，一起再和它們玩！”杰杰和濤濤極不情愿但又無可奈何地應(yīng)了聲：“好吧！”可是陽陽還是緊緊攥著手中的“小精靈”，茫然的看著杰杰和濤濤戀戀不舍地將蚱蜢放回到草坪，然后再看看我，滿眼期待。

看著他那乞求的目光。忽然有一種聲音在我耳邊響起：“你是在用教師的‘權(quán)威’在強(qiáng)孩子所難！”是啊，孩子們對(duì)蚱蜢正充滿了好奇和興趣，而我卻在扼殺他們的這種主動(dòng)而又積極的情感態(tài)度。在平日的活動(dòng)課中，我們老是為創(chuàng)造激發(fā)孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的勁頭而煞費(fèi)心思，但是對(duì)于平時(shí)一些活生生的場(chǎng)景卻漠然置之。

羞愧之余，我又試著用征求的口氣說道：“李老師想了個(gè)辦法，我們找個(gè)瓶子，把它們請(qǐng)到我們教室里去休息，好嗎？”孩子們一陣雀躍?；氐浇淌?，小張老師已經(jīng)整理好了床鋪，孩子們一看到她，便涌上前去自豪地說：“張老師，我們把蚱蜢請(qǐng)到我們教室來了！”教室里像炸開了鍋一樣熱鬧。我借機(jī)對(duì)孩子們說：“我們請(qǐng)小蚱蜢到教室來休息的，需要安靜，你們這么吵，它們跑了我可不知道哦。” 陽陽一聽，連忙煞有架勢(shì)的說：“我們別出聲了，小蚱蜢可不喜歡噪音！”說完就主動(dòng)閉上了嘴巴。他一向就有感召力，其他孩子也都閉上了嘴巴。教室里即刻安靜了下來。我借機(jī)添了一句：“我們教室這么安靜，小蚱蜢肯定會(huì)喜歡我們這個(gè)教室的，它們還想看看我們中二班哪個(gè)人睡覺的時(shí)候是最棒的，衣服折疊得很好，睡覺的樣子也是最好看的?！苯?jīng)我們這么一說，幾個(gè)平常不安于的孩子也急忙鉆進(jìn)被窩閉上了眼睛。

之后，我把蚱蜢安置在了班級(jí)自然角中，讓幼兒進(jìn)行仔細(xì)觀察。我和張老師還根據(jù)幼兒提出的“小蚱蜢是吃什么的、蚱蜢是害蟲還是益蟲？等疑問，設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng)，雖然是主題以外的，但這些著實(shí)是從幼兒的認(rèn)知需求出發(fā)的，在活動(dòng)中，我們一直被孩子們積極的求知欲望感動(dòng)和牽引著。與此同時(shí)，我還抓了幾只蝗蟲，引導(dǎo)幼兒與蚱蜢加以區(qū)別。在晨間活動(dòng)中，帶幼兒去戶外學(xué)小蚱蜢跳，孩子們玩得不亦樂乎。

分析與反思：

從這個(gè)故事我親眼目睹了孩子跌宕起伏的情緒變化及其表現(xiàn)，領(lǐng)悟到了“孩子是情緒的俘虜”這一句話的深刻含義。

一開始，我順著孩子的天性帶他們?nèi)ァ巴娴貌灰鄻泛酢钡牟萜和?，孩子異常興奮，像快樂的小鳥一樣去找自己的根據(jù)地，草坪像是受了孩子的情緒感染，頓時(shí)一片嘩然。

在快樂而自由的驅(qū)使下，孩子們積極的觀察反映周圍環(huán)境，終于，幾個(gè)“淘氣”像發(fā)現(xiàn)新大陸似的跑來告訴老師：草坪上有蚱蜢。孩子總是喜歡把自己的發(fā)現(xiàn)跟老師和同伴分享?！⒆拥那榫w高漲，對(duì)待周圍環(huán)境處于一種積極狀態(tài)。

但由于意外事件——蚱蜢跳到我的頭上，引起我的一聲驚叫，為了掩飾自己的失態(tài)，一時(shí)失去了理智，簡(jiǎn)單粗暴地制止了孩子捉蚱蜢這一行為。孩子的心情如拋物線般降到了最低點(diǎn)，由興奮變茫然而不知所措。但是，任憑我嚴(yán)厲呵斥，但孩子們還是緊握著手中心愛的“小寵物”?！萜阂惨虼艘黄澎o。

所幸的是，我意識(shí)到了自己的沖動(dòng)，退后一步提議有空再來看小蚱蜢，但孩子們剛被燃起的興趣和好奇，并沒有因此而轉(zhuǎn)移。因?yàn)槲疫@個(gè)自以為很聰明的想法，根本沒有從孩子的角度去考慮，更說不上是迎合順應(yīng)孩子的興趣，而是略帶粉飾地用“權(quán)威”的角色在“命令”孩子。因此，出現(xiàn)了孩子“乞求的目光”。

在孩子的滿眼期待中，于是我又提議請(qǐng)小蚱蜢到教室休息，孩子一陣雀躍。這時(shí)我才體會(huì)到了這才是孩子真正的渴望和需求。孩子積極情緒也因此而被調(diào)動(dòng)。在良好情緒的感召下，就出現(xiàn)了“教室里即刻的安靜”、“平日里不安于午睡的早早閉上了眼睛”等這些積極的行動(dòng)。所以只要教師順應(yīng)尊重的興趣愛好，讀懂其內(nèi)心真正的需求，孩子肯定會(huì)表現(xiàn)你所期望的行動(dòng)。你尊重孩子的興趣，孩子就會(huì)尊重你提出的要求。從交際學(xué)角度說，也許這就是其中的相互尊重原則吧。

這就是積極情緒的魅力所在，尤其是對(duì)幼兒來說，積極情緒的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)有著不可估量的作用。它能導(dǎo)致個(gè)體對(duì)事物的主動(dòng)探究、了解和學(xué)習(xí)，是孩子獲得知識(shí)的心理動(dòng)因?！队變盒睦韺W(xué)》中也指出：“情緒情感在學(xué)前兒童心理發(fā)展中有著非常重要的作用，情緒情感決不是從屬于其他心理活動(dòng)的‘副現(xiàn)象’、‘副產(chǎn)品’，而是兒童心理發(fā)展的重要方面，是其他心理過程所不能代替的，它是人的認(rèn)識(shí)和行為的喚起者和組織者，對(duì)兒童的心理活動(dòng)和行為具有非常明顯的動(dòng)機(jī)和激發(fā)作用。情緒直接指導(dǎo)、調(diào)控著兒童的行為，驅(qū)動(dòng)、促使著兒童去做出這樣或那樣的行為，或者不去做某種行為?！?/p>

在愉快的情緒下,兒童愿意學(xué)習(xí),做什么事都積極;情緒不好時(shí),則不愿學(xué)習(xí),活動(dòng)也不積極.對(duì)此,我們自身也應(yīng)有所體會(huì),如果孩子喜歡你,你的話特別愛聽,叫干什么就干什么,愿意上你教的課,認(rèn)真聽講,舉手踴躍,回答問題積極。怪不得有人說：“孩子是情緒的俘虜。”“高不高興”、愿不愿干“，對(duì)兒童的心理行為影響極大，可以這么說，情緒直接支配、左右著兒童的行為。

為此，這就要求我們教育者要努力為孩子營(yíng)造一個(gè)自由、平等、愉快、和諧的環(huán)境，使孩子每時(shí)每刻在寬松的精神環(huán)境中產(chǎn)生良好的情緒，促進(jìn)自身積極的行為。作為教師應(yīng)注意：

1．應(yīng)該把孩子在活動(dòng)中是否能獲得快樂的體驗(yàn)放在首位?；顒?dòng)內(nèi)容再有意義，但如果孩子在活動(dòng)中沒有獲得快樂的體驗(yàn)，就不是好活動(dòng)，如根據(jù)幼兒的年齡特征，把游戲貫穿于幼兒的一日生活之中，讓孩子成為活動(dòng)真正的主人，激發(fā)幼兒快樂的情緒體驗(yàn)?？鞓返捏w驗(yàn)?zāi)茏尯⒆臃e極地面對(duì)一切，能讓孩子對(duì)一切活動(dòng)感興趣，孩子做得怎樣，畫得怎樣，唱得怎樣并不是最重要的，快樂的感覺最重要。

2．樹立自身良好的典范，以積極的情緒去影響同化幼兒。記得有這么一段話:“孩子在批評(píng)中學(xué)會(huì)指責(zé),在鼓勵(lì)中學(xué)會(huì)自信,在…”,那么我們應(yīng)該可以說“孩子在快樂中學(xué)會(huì)快樂?！苯處熓呛⒆觽冏钪苯酉嗵幍氖痉墩?，我們的言行舉止，對(duì)待事物的態(tài)度，影響著孩子們心中的教師形象，也許我們某句話，某個(gè)動(dòng)作會(huì)影響孩子一同的情緒，甚至挫傷孩子幼小的心靈，所以，為了孩子們，讓我們珍惜自己的一舉手、一投足吧！

霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“快樂是一種巨大的情感力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！蔽蚁Ｍ鳛檎驹诮逃熬€的我們能時(shí)時(shí)刻刻用這句話來鞭笞提醒自己，給孩子一個(gè)快樂的童年，讓快樂成為自己活動(dòng)的催化劑和動(dòng)力，使孩子在快樂和諧的環(huán)境中獲得發(fā)展。

大班主題草地上的蚱蜢教案

這是大班主題草地上的蚱蜢教案，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達(dá)能力。

2、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

觀察實(shí)錄：

有一段時(shí)間，幼兒園里的蚱蜢特別多，孩子們剛聽過《小蚱蜢學(xué)跳高》這首兒歌，因此對(duì)小蚱蜢特別感興趣。陽光明媚的一天，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)敉馍⒉?。戶外的那片草坪常常是孩子們玩得樂不思蜀的地方，有的三五成群看花開葉落，有的結(jié)伴閑聊話“家?！保械母纱嗤孀矫圆氐挠螒?。一到草地上，孩子們就想快樂的小鳥似的，去找自己的“根據(jù)地”。草坪上一片嘩然。忽然班上幾個(gè)“淘氣”緊握拳頭飛也似的跑到我跟前，嚷著說：“李老師，我抓了蚱蜢！”、“我也抓了一只！”“李老師，我告訴你，那邊還有許多呢！”其他孩子也被他們的興奮勁給吸引了過來，把我圍了個(gè)水泄不通。陽陽使勁地把手伸到我面前，“李老師，我捉了很大一只，你瞧瞧！”說著就松開了拳頭，手中的“小精靈”正好跳到了我的頭上，我“啊”地驚叫起來，孩子們卻因我的驚叫而變得更加興奮。一時(shí)間，我又氣又急，為了掩飾剛才的失態(tài)，大聲呵斥道：“誰不把蚱蜢扔掉就不用回教室睡覺了！”孩子們興奮的臉頓時(shí)變得茫然不知所措，一個(gè)個(gè)都愣愣得站著，手中緊攥著心愛的“小寵物”，誰也不肯扔掉，草坪上一片寂靜?？粗⒆觽円荒樀臒o辜和委屈，我意識(shí)到了自己的沖動(dòng)，便靈機(jī)一動(dòng)，說：“馬上要回教室睡覺了，我們一起把小蚱蜢放回去，等我們有空，一起再和它們玩！”杰杰和濤濤極不情愿但又無可奈何地應(yīng)了聲：“好吧！”可是陽陽還是緊緊攥著手中的“小精靈”，茫然的看著杰杰和濤濤戀戀不舍地將蚱蜢放回到草坪，然后再看看我，滿眼期待。

看著他那乞求的目光。忽然有一種聲音在我耳邊響起：“你是在用教師的‘權(quán)威’在強(qiáng)孩子所難！”是啊，孩子們對(duì)蚱蜢正充滿了好奇和興趣，而我卻在扼殺他們的這種主動(dòng)而又積極的情感態(tài)度。在平日的活動(dòng)課中，我們老是為創(chuàng)造激發(fā)孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的勁頭而煞費(fèi)心思，但是對(duì)于平時(shí)一些活生生的場(chǎng)景卻漠然置之。

羞愧之余，我又試著用征求的口氣說道：“李老師想了個(gè)辦法，我們找個(gè)瓶子，把它們請(qǐng)到我們教室里去休息，好嗎？”孩子們一陣雀躍?；氐浇淌遥埨蠋熞呀?jīng)整理好了床鋪，孩子們一看到她，便涌上前去自豪地說：“張老師，我們把蚱蜢請(qǐng)到我們教室來了！”教室里像炸開了鍋一樣熱鬧。我借機(jī)對(duì)孩子們說：“我們請(qǐng)小蚱蜢到教室來休息的，需要安靜，你們這么吵，它們跑了我可不知道哦?！?陽陽一聽，連忙煞有架勢(shì)的說：“我們別出聲了，小蚱蜢可不喜歡噪音！”說完就主動(dòng)閉上了嘴巴。他一向就有感召力，其他孩子也都閉上了嘴巴。教室里即刻安靜了下來。我借機(jī)添了一句：“我們教室這么安靜，小蚱蜢肯定會(huì)喜歡我們這個(gè)教室的，它們還想看看我們中二班哪個(gè)人睡覺的時(shí)候是最棒的，衣服折疊得很好，睡覺的樣子也是最好看的。”經(jīng)我們這么一說，幾個(gè)平常不安于的孩子也急忙鉆進(jìn)被窩閉上了眼睛。

之后，我把蚱蜢安置在了班級(jí)自然角中，讓幼兒進(jìn)行仔細(xì)觀察。我和張老師還根據(jù)幼兒提出的“小蚱蜢是吃什么的、蚱蜢是害蟲還是益蟲？等疑問，設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng)，雖然是主題以外的，但這些著實(shí)是從幼兒的認(rèn)知需求出發(fā)的，在活動(dòng)中，我們一直被孩子們積極的求知欲望感動(dòng)和牽引著。與此同時(shí)，我還抓了幾只蝗蟲，引導(dǎo)幼兒與蚱蜢加以區(qū)別。在晨間活動(dòng)中，帶幼兒去戶外學(xué)小蚱蜢跳，孩子們玩得不亦樂乎。

分析與反思：

從這個(gè)故事我親眼目睹了孩子跌宕起伏的情緒變化及其表現(xiàn)，領(lǐng)悟到了“孩子是情緒的俘虜”這一句話的深刻含義。

一開始，我順著孩子的天性帶他們?nèi)ァ巴娴貌灰鄻泛酢钡牟萜和?，孩子異常興奮，像快樂的小鳥一樣去找自己的根據(jù)地，草坪像是受了孩子的情緒感染，頓時(shí)一片嘩然。

在快樂而自由的驅(qū)使下，孩子們積極的觀察反映周圍環(huán)境，終于，幾個(gè)“淘氣”像發(fā)現(xiàn)新大陸似的跑來告訴老師：草坪上有蚱蜢。孩子總是喜歡把自己的發(fā)現(xiàn)跟老師和同伴分享?！⒆拥那榫w高漲，對(duì)待周圍環(huán)境處于一種積極狀態(tài)。

但由于意外事件——蚱蜢跳到我的頭上，引起我的一聲驚叫，為了掩飾自己的失態(tài)，一時(shí)失去了理智，簡(jiǎn)單粗暴地制止了孩子捉蚱蜢這一行為。孩子的心情如拋物線般降到了最低點(diǎn)，由興奮變茫然而不知所措。但是，任憑我嚴(yán)厲呵斥，但孩子們還是緊握著手中心愛的“小寵物”?！萜阂惨虼艘黄澎o。

所幸的是，我意識(shí)到了自己的沖動(dòng)，退后一步提議有空再來看小蚱蜢，但孩子們剛被燃起的興趣和好奇，并沒有因此而轉(zhuǎn)移。因?yàn)槲疫@個(gè)自以為很聰明的想法，根本沒有從孩子的角度去考慮，更說不上是迎合順應(yīng)孩子的興趣，而是略帶粉飾地用“權(quán)威”的角色在“命令”孩子。因此，出現(xiàn)了孩子“乞求的目光”。

在孩子的滿眼期待中，于是我又提議請(qǐng)小蚱蜢到教室休息，孩子一陣雀躍。這時(shí)我才體會(huì)到了這才是孩子真正的渴望和需求。孩子積極情緒也因此而被調(diào)動(dòng)。在良好情緒的感召下，就出現(xiàn)了“教室里即刻的安靜”、“平日里不安于午睡的早早閉上了眼睛”等這些積極的行動(dòng)。所以只要教師順應(yīng)尊重的興趣愛好，讀懂其內(nèi)心真正的需求，孩子肯定會(huì)表現(xiàn)你所期望的行動(dòng)。你尊重孩子的興趣，孩子就會(huì)尊重你提出的要求。從交際學(xué)角度說，也許這就是其中的相互尊重原則吧。

這就是積極情緒的魅力所在，尤其是對(duì)幼兒來說，積極情緒的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)有著不可估量的作用。它能導(dǎo)致個(gè)體對(duì)事物的主動(dòng)探究、了解和學(xué)習(xí)，是孩子獲得知識(shí)的心理動(dòng)因?！队變盒睦韺W(xué)》中也指出：“情緒情感在學(xué)前兒童心理發(fā)展中有著非常重要的作用，情緒情感決不是從屬于其他心理活動(dòng)的‘副現(xiàn)象’、‘副產(chǎn)品’，而是兒童心理發(fā)展的重要方面，是其他心理過程所不能代替的，它是人的認(rèn)識(shí)和行為的喚起者和組織者，對(duì)兒童的心理活動(dòng)和行為具有非常明顯的動(dòng)機(jī)和激發(fā)作用。情緒直接指導(dǎo)、調(diào)控著兒童的行為，驅(qū)動(dòng)、促使著兒童去做出這樣或那樣的行為，或者不去做某種行為?！?/p>

在愉快的情緒下,兒童愿意學(xué)習(xí),做什么事都積極;情緒不好時(shí),則不愿學(xué)習(xí),活動(dòng)也不積極.對(duì)此,我們自身也應(yīng)有所體會(huì),如果孩子喜歡你,你的話特別愛聽,叫干什么就干什么,愿意上你教的課,認(rèn)真聽講,舉手踴躍,回答問題積極。怪不得有人說：“孩子是情緒的俘虜。”“高不高興”、愿不愿干“，對(duì)兒童的心理行為影響極大，可以這么說，情緒直接支配、左右著兒童的行為。

為此，這就要求我們教育者要努力為孩子營(yíng)造一個(gè)自由、平等、愉快、和諧的環(huán)境，使孩子每時(shí)每刻在寬松的精神環(huán)境中產(chǎn)生良好的情緒，促進(jìn)自身積極的行為。作為教師應(yīng)注意：

1．應(yīng)該把孩子在活動(dòng)中是否能獲得快樂的體驗(yàn)放在首位?；顒?dòng)內(nèi)容再有意義，但如果孩子在活動(dòng)中沒有獲得快樂的體驗(yàn)，就不是好活動(dòng)，如根據(jù)幼兒的年齡特征，把游戲貫穿于幼兒的一日生活之中，讓孩子成為活動(dòng)真正的主人，激發(fā)幼兒快樂的情緒體驗(yàn)?？鞓返捏w驗(yàn)?zāi)茏尯⒆臃e極地面對(duì)一切，能讓孩子對(duì)一切活動(dòng)感興趣，孩子做得怎樣，畫得怎樣，唱得怎樣并不是最重要的，快樂的感覺最重要。

2．樹立自身良好的典范，以積極的情緒去影響同化幼兒。記得有這么一段話:“孩子在批評(píng)中學(xué)會(huì)指責(zé),在鼓勵(lì)中學(xué)會(huì)自信,在…”,那么我們應(yīng)該可以說“孩子在快樂中學(xué)會(huì)快樂?！苯處熓呛⒆觽冏钪苯酉嗵幍氖痉墩?，我們的言行舉止，對(duì)待事物的態(tài)度，影響著孩子們心中的教師形象，也許我們某句話，某個(gè)動(dòng)作會(huì)影響孩子一同的情緒，甚至挫傷孩子幼小的心靈，所以，為了孩子們，讓我們珍惜自己的一舉手、一投足吧！

霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“快樂是一種巨大的情感力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！蔽蚁Ｍ鳛檎驹诮逃熬€的我們能時(shí)時(shí)刻刻用這句話來鞭笞提醒自己，給孩子一個(gè)快樂的童年，讓快樂成為自己活動(dòng)的催化劑和動(dòng)力，使孩子在快樂和諧的環(huán)境中獲得發(fā)展。

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小班環(huán)保教案：青青的草地

活動(dòng)意圖：春天到了，我們開展了《春天的小花園》主題活動(dòng)，我們幼兒園的小山坡上、小花園里綠茸茸的小草漸漸露出了頭。孩子們喜歡在花園的草地上游戲、嬉戲，但是對(duì)小草的特征并不太了解，有的孩子還喜歡拔草。因此想通過組織這樣一次集體活動(dòng)，幫助幼兒運(yùn)用各種感官有意識(shí)的去觀察、發(fā)現(xiàn)、了解草的一些特征以及小草與我們生活的關(guān)系。從而懂得要愛護(hù)小草。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用感官較仔細(xì)地觀察草的特征。初步了解小草與人們生活的關(guān)系。

2、懂得愛護(hù)草地，樹立初步的環(huán)保意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

踢足球圖片、綠色皺紙、畫有牛的圖片、固體膠

活動(dòng)過程：

一、感受園內(nèi)春天的景色，引發(fā)幼兒對(duì)草的關(guān)注。

教師：春天到了，你們看叔叔阿姨種的花都怎么樣了？（花兒都開放了）小山坡上的草兒也變得怎么樣了？（草兒變得綠綠的）你們喜歡小草嗎？

二、體驗(yàn)感受

教師：現(xiàn)在我們就用自己的小手、小腳或鼻子來親親小草，和小草做游戲好嗎？（觀察幼兒是怎么與小草做游戲的？引導(dǎo)幼兒用手壓、打滾、脫鞋赤腳在草上走）

三、交流分享

1、幼兒坐下來休息，說說小草的特征與感受。

誰來說說剛才你和小草是怎么做游戲的？你的腳（手）碰到小草有什么感覺？

（1）請(qǐng)幼兒回答，孩子們共同感受小草的特征：小草是軟綿綿的、小草的尖尖頭碰到手時(shí)還感到有點(diǎn)刺刺的、癢癢的。

（2）感受小草有彈性的特征。

教師：剛才我看到你把小草輕輕地壓下去，你發(fā)現(xiàn)小草會(huì)怎么樣？（彈起來）小草真厲害壓下去，還會(huì)彈起來。我們也來試一試時(shí)，看看小草會(huì)不會(huì)彈起來。

（3）感受在草地上運(yùn)動(dòng)時(shí)不容易受傷又很快樂。

教師：你和小草是怎么做游戲的？在小草上打滾感覺怎么樣？

小朋友，你們知道踢足球的叔叔阿姨們都在哪里舉行足球比賽的嗎？（出示圖片）為什么一定要在草地上踢足球？是呀，草地就像綠色的大床、綠色的地毯，我們?cè)谏厦嫱嬗质娣植蝗菀资軅?/p>

（4）感受小草的清香味

教師：誰聞到小草的味道了？我們一起聞一聞，感覺怎么樣？老師告訴你們，小草發(fā)出的清香味還能使我們身體健康。所以幼兒園里有許多草地，還有許多地方也有草地，想想，你們?cè)谀睦镆姷竭^草地呢？（小區(qū)、公園等。）

四、愛護(hù)草地，樹立初步的環(huán)保意識(shí)。

教師：我們?cè)诓莸厣贤嬗挚鞓酚职踩€能身體健康，你們說草地是不是我們最好的朋友？草地也是小動(dòng)物們的好朋友，你們知道哪些小動(dòng)物喜歡草地？

幼兒在交流中回憶愛吃草的動(dòng)物有哪些？進(jìn)一步豐富、了解食草類動(dòng)物。

五、為小動(dòng)物做草坪

出示一塊板

教師：這些牛沒有草坪，我們用皺紙為這些牛來做草坪好嗎？

放錄音帶。幼兒邊撕貼小草邊聽聽念念關(guān)于小草的兒歌。

幼兒園小班教案《秋天的草地》

小班教案《秋天的草地》適用于小班的秋天主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒能與同伴友好合作，共享操作材料和操作空間，嘗試用紙團(tuán)印畫的方式大膽表現(xiàn)秋天草地的美，體驗(yàn)操作過程的快樂，能認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言，且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動(dòng)，快來看看幼兒園小班《秋天的草地》教案吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1.嘗試用紙團(tuán)印畫的方式大膽表現(xiàn)秋天草地的美，體驗(yàn)操作過程的快樂。

2.能與同伴友好合作，共享操作材料和操作空間。

3.能認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言，且能獨(dú)立地進(jìn)行操作活動(dòng)。

4.愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

能在活動(dòng)中使用材料大膽表現(xiàn)表達(dá)秋天的美。

能正確使用材料合作作畫。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

1.幼兒對(duì)秋天的草地有初步的經(jīng)驗(yàn)感受。

2.幼兒有過揉小塊皺紋紙進(jìn)行裝飾畫與用棉簽點(diǎn)畫的經(jīng)驗(yàn)。

物質(zhì)準(zhǔn)備：

1.教具：課件ppt《秋天的草地》；輕音樂；小卷軸一條

2.學(xué)具：調(diào)制好的綠色、紅色、黃色等水粉顏料若干盤；裁剪好的A4大小報(bào)紙若干；卷軸兩條；毛巾若干、護(hù)衣、垃圾桶。

教材分析：

秋天大地一片金黃，置身于大自然中，不得不感嘆季節(jié)之美。這樣的教育資源能引導(dǎo)幼兒從中獲得美的感受，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的激情。活動(dòng)通過自由探索喚醒已有經(jīng)驗(yàn)，初步體驗(yàn)用紙團(tuán)印畫的方法與樂趣，并重點(diǎn)彌補(bǔ)部分幼兒對(duì)如何揉紙團(tuán)的經(jīng)驗(yàn)的不足。通過欣賞秋天的風(fēng)景圖片，感知其豐富的色彩，激發(fā)創(chuàng)作的欲望。通過個(gè)別幼兒的操作嘗試，總結(jié)提煉方法，解決用多種顏色進(jìn)行紙團(tuán)印畫及合作作畫的重難點(diǎn)。在創(chuàng)作與表現(xiàn)中，嘗試運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)，并在最后的欣賞與評(píng)議中，體驗(yàn)合作創(chuàng)作的快樂，激發(fā)自信心。

學(xué)情分析：

小班幼兒對(duì)色彩鮮明的事物感興趣，在馬路邊上，在公園里，幼兒都見過很多落滿樹葉的秋天的草地，有初步的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。紙團(tuán)作為一種新鮮的作畫材料，進(jìn)行印畫，是幼兒比較感興趣的一種藝術(shù)表現(xiàn)手法。而前期，幼兒有用皺紋紙揉成紙團(tuán)進(jìn)行裝飾畫，及用棉簽點(diǎn)畫的基礎(chǔ)，所以對(duì)用紙揉成團(tuán)蘸顏料進(jìn)行印畫，有前期的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。但對(duì)于合作作畫，以及用不同顏色進(jìn)行紙團(tuán)印畫對(duì)于小班幼兒來說有一定的挑戰(zhàn)性。

幼兒百科：草地是生長(zhǎng)草本和灌木植物為主并適宜發(fā)展畜牧業(yè)生產(chǎn)的土地。它具有特有的生態(tài)系統(tǒng)，是一種可更新的自然資源。世界草地面積約占陸地總面積的1/2，是發(fā)展草地畜牧業(yè)的最基本的生產(chǎn)資料和基地。

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