小議流行歌曲與幼兒園音樂(lè)教育（舞蹈音樂(lè)專(zhuān)題論文大全）

幼兒園音樂(lè)教育說(shuō)課稿。

居安思危，思則有備，有備無(wú)患。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識(shí)，因此，老師們都會(huì)選擇準(zhǔn)備一份教案，教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)。所以你在寫(xiě)幼兒園教案時(shí)要注意些什么呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供小議流行歌曲與幼兒園音樂(lè)教育（舞蹈音樂(lè)專(zhuān)題論文大全），僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

引言：我們不是在盲目地追隨流行，我們的目標(biāo)是育人，我們的核心是審美，流行歌曲只是我們開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)的一個(gè)載體，因?yàn)樗苷{(diào)動(dòng)孩子的興趣，它能激發(fā)孩子的想象與創(chuàng)造，它能讓孩子自由、自主地表現(xiàn)，當(dāng)我們?cè)u(píng)價(jià)音樂(lè)教育是否成功，就是要看孩子們是否更加喜愛(ài)音樂(lè)，是否能在音樂(lè)中愉快地感受，熱情地表達(dá)，自由地想象。所以，我們應(yīng)該給孩子們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，去感受流行音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。

“親愛(ài)的，你慢慢飛，小心前面帶刺的玫瑰”， 在幼兒園常常聽(tīng)到孩子們哼唱著這樣的流行歌曲，哪怕是文靜、膽怯的孩子聽(tīng)到它也會(huì)興奮地跟唱著。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)迅速發(fā)展的今天，流行歌曲已取代了兒童歌曲并且占據(jù)了孩子們的心，《老鼠愛(ài)大米》、《兩只蝴蝶》、《童話(huà)》等流行歌曲，他們不僅知道還能哼唱。當(dāng)孩子們唱起了流行歌曲時(shí)，就如同穿上了媽媽的高跟鞋，戴起了爸爸的近視眼鏡，扮起小大人一般可愛(ài)，然而他們卻不知道高跟鞋會(huì)讓他們摔跤、受傷，近視眼鏡會(huì)讓他們的眼睛受到傷害，同樣那些流行歌曲也不適合他們。但意想不到的是在外出觀摩活動(dòng)的時(shí)候，我看到了很多與流行歌曲有關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)，并且收到比較好的效果，如此看來(lái)，流行歌曲在幼兒園音樂(lè)教育中也能起到積極的作用，為什么流行音樂(lè)能走近孩子？怎樣發(fā)揮流行音樂(lè)的積極作用？我也進(jìn)行了一些思考和實(shí)踐。

所謂流行歌曲是指與古典、正統(tǒng)的歌曲不同的一種音樂(lè)形式，能夠讓城市中的大多數(shù)聽(tīng)眾所接受，易于掌握，能使普通大眾都感興趣的歌曲。這類(lèi)音樂(lè)作品旋律清晰，音域適中，伴奏和和聲手法都非常簡(jiǎn)易，聽(tīng)起來(lái)節(jié)奏明快、唱起來(lái)瑯瑯上口、并且傳播渠道廣，在街頭巷尾廣為傳唱，由于孩子們耳濡目染，加上他們的接受能力和模仿能力都很強(qiáng)，所以很輕易地就被一種名叫“流行”的東西擄去童心，而自覺(jué)不自覺(jué)地跟著“流行”的節(jié)奏去走。當(dāng)前，流行歌曲的內(nèi)容多為情與怨、愛(ài)與恨，其內(nèi)容對(duì)幼兒有著一定的負(fù)面影響。雖然我們無(wú)法阻止流行歌曲的滲透，但是，我們可以有意識(shí)地挑選一些內(nèi)容積極、曲調(diào)簡(jiǎn)單的流行歌曲讓孩子去欣賞，去創(chuàng)編新歌詞，因勢(shì)利導(dǎo)，挖掘流行歌曲中的積極元素，給孩子以積極向上的正面影響。那么，怎樣讓成人的流行歌曲變?yōu)橛變鹤约旱牧餍懈枨兀?

首先，我們要做一名敏銳的音樂(lè)鑒賞者。我們不能一味地否認(rèn)流行歌曲，說(shuō)流行歌曲一定不健康，如果耐心、仔細(xì)地鑒賞，不難發(fā)現(xiàn)其中還是有很多流行歌曲制作精致、旋律優(yōu)美，歌詞寓意深遠(yuǎn)，。當(dāng)孩子們快快樂(lè)樂(lè)地與家人一起逛商店、觀看電視、電影時(shí)，這些“流行歌曲”在給成人帶來(lái)好心情的同時(shí)，也讓孩子們從中感受到了輕松和愉快。如“健康歌”“吉祥三寶”“洗唰唰”等。做為教育者我們要擅于發(fā)現(xiàn)和鑒賞到那些經(jīng)典的或朗朗上口的旋律和歌詞，通過(guò)自己的創(chuàng)造，將流行歌曲與幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的融合。當(dāng)你選擇后就要多方面地了解作品，包括創(chuàng)作背景、表達(dá)思想情感、作者、歌唱者等；只有正確感受作品，把握作品的風(fēng)格才能設(shè)計(jì)出較為合理、有趣的活動(dòng)。除了教師自己有意識(shí)的去關(guān)注和尋找合適的流行音樂(lè)，我們還要捕捉孩子們的興趣和需要，因?yàn)橛變旱母枨鷳?yīng)當(dāng)來(lái)自幼兒，我們?cè)谌粘Ｉ钪幸哌M(jìn)幼兒、了解幼兒、做幼兒的朋友、做幼兒的聽(tīng)眾。要在第一時(shí)間知道他們喜歡唱什么歌曲，哪些是流行歌曲？哪些流行歌曲為大部分幼兒所接受，然后再進(jìn)行篩選、重組所收集的信息。

其次，我們要做一名思維開(kāi)闊的音樂(lè)改編者。我們只能借鑒流行歌曲的旋律，以替代法、興趣提升法等方法進(jìn)行創(chuàng)編、填詞、欣賞、演唱等，將成人的流行歌曲創(chuàng)編成幼兒自己的流行歌曲，從而豐富他們對(duì)音樂(lè)多元化的感知表現(xiàn)能力，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)自己喜愛(ài)的音樂(lè)活動(dòng)中變得自信大方、活潑開(kāi)朗、敢于表現(xiàn)，在陶冶性情和品格的同時(shí)，提高音樂(lè)素質(zhì)。具體做法是：

（一）能鑒賞、節(jié)選最具代表性的一段或幾段音樂(lè)，要求旋律或簡(jiǎn)單或重復(fù)或優(yōu)美或有趣，能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，但要注意保證作品具有一定的完整性，不能有支離破碎感。

（二）對(duì)選取的旋律進(jìn)行加工，使之符合幼兒的年齡特點(diǎn)，如：音符的時(shí)值、調(diào)式、一字多音等。

（三）創(chuàng)編替換歌詞，可以是幼兒自己創(chuàng)編、可以是老師創(chuàng)編、也可以是師生共同創(chuàng)編，在創(chuàng)編過(guò)程中注意這樣的原則：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、押韻、多重復(fù)、生活化。例如：《掀起你的蓋頭來(lái)》這首歌曲，經(jīng)過(guò)老師的創(chuàng)造，改編成了一首《狼新娘》的歌曲，用紅蓋頭蓋住狼的圖片，然后掀起某一個(gè)部位，讓幼兒觀察它的特征，將其特征按歌曲節(jié)奏編成歌詞：掀起你的蓋頭來(lái)，讓我來(lái)看看你是誰(shuí)，你的手兒毛茸茸，你的腳兒尖又大，你的尾巴粗又長(zhǎng)，原來(lái)是一只狼新娘。在這個(gè)活動(dòng)中教師給了幼兒充分想象的機(jī)會(huì)，幼兒也就能根據(jù)自己的感受大膽地學(xué)唱。

最后，做一名成功的音樂(lè)教育組織者。流行歌曲在幼兒園的運(yùn)用是多樣的，可以是歌唱活動(dòng)，可以是欣賞活動(dòng)，也可以是韻律活動(dòng)，通過(guò)不同形式的活動(dòng)來(lái)提高幼兒對(duì)音樂(lè)的感受能力、理解能力和表現(xiàn)能力，而在開(kāi)展這些活動(dòng)時(shí)需要運(yùn)用各種策略，如：肢體語(yǔ)言、音樂(lè)圖譜、替換歌詞等，來(lái)幫助幼兒理解音樂(lè)，記憶音樂(lè)，從而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。例如：《洗唰唰》我們截取了第一段給小班的孩子們進(jìn)行了一次歌唱活動(dòng)，這是一首輕松、詼諧的說(shuō)唱歌曲，怎樣讓幼兒較快地學(xué)會(huì)呢？教師采用的就是夸張的身體動(dòng)作來(lái)范唱，并且設(shè)計(jì)了圖譜，畫(huà)了個(gè)鼻子表示聞的歌詞——恩啊，大蘋(píng)果，畫(huà)了個(gè)小朋友表示我們，畫(huà)了個(gè)愛(ài)心表示喜歡，還畫(huà)了蘋(píng)果，有了這個(gè)圖譜，幼兒還能很快的換歌詞，將蘋(píng)果換成梨子，換成香蕉等，這樣既能幫助幼兒記憶歌詞，又能提高幼兒學(xué)唱的興趣。

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用音樂(lè)來(lái)幫助寶寶認(rèn)字（舞蹈音樂(lè)專(zhuān)題論文大全）

引言：音樂(lè)游戲是深受幼兒喜愛(ài)的一種有規(guī)則的游戲，在音樂(lè)游戲中適當(dāng)滲入一些識(shí)字內(nèi)容，這樣給老游戲中注入一些新玩法，使游戲更加生動(dòng)有趣，幼兒百玩不厭，如音樂(lè)游戲《逛公園》中，幼兒在學(xué)唱的歌詞中認(rèn)識(shí)了“爸爸、媽媽、姐姐、弟弟、小貓”等字以后，對(duì)原游戲的歌詞加以改動(dòng)，幼兒根據(jù)教師的字卡提示認(rèn)識(shí)了“爺爺、奶奶、叔叔、阿姨”等漢字，使得游戲玩法更加豐富多彩。再如音樂(lè)游戲《十個(gè)小矮人》幼兒隨機(jī)認(rèn)識(shí)了“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、小矮人、矮人走、高人走”等字后，教師便改變?cè)螒蛲娣?，將歌詞“小矮人”三字，改成動(dòng)物名稱(chēng)，還給每位幼兒胸前掛一個(gè)動(dòng)物字卡，幼兒通過(guò)聽(tīng)教師唱已改變的歌詞，看自己胸前的字卡，模仿動(dòng)物走路進(jìn)行游戲。

音樂(lè)作為精神產(chǎn)品，它以樂(lè)音構(gòu)成聲音形象，表達(dá)人們對(duì)客觀世界的各種感受、觀念和情緒，并由此傳遞人們的情感。因此，音樂(lè)以它那獨(dú)特的表現(xiàn)方式和活潑歡快的旋律，感染著幼兒，深受幼兒的喜愛(ài)，以經(jīng)成為幼兒早期生活中一個(gè)不可替代的重要組成部分。而一般的識(shí)字活動(dòng)則比較呆板，沒(méi)有太多的變化。由于幼兒年齡小，活潑好動(dòng)，對(duì)于單調(diào)的識(shí)字興趣不高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在音樂(lè)活動(dòng)中有機(jī)地滲透識(shí)字，幼兒樂(lè)于接受，能達(dá)到事半功倍的效果。

一、 在參觀活動(dòng)中認(rèn)字

唱歌是音樂(lè)活動(dòng)中最常見(jiàn)的一種形式，對(duì)于有的歌詞意義，幼兒并不是十分了解，僅憑

學(xué)唱過(guò)程中自己的主觀理解，所以幼兒唱歌中經(jīng)常出現(xiàn)一些唱錯(cuò)歌詞的笑話(huà)。在唱歌過(guò)程中，融入識(shí)字活動(dòng)，則可以避免這種笑話(huà)，在最初幼兒識(shí)字量不太多的階段時(shí)，可以選擇一些歌詞比較簡(jiǎn)單，內(nèi)容重復(fù)比較多的歌曲，使得幼兒在輕松愉快的氣氛中習(xí)得一些漢字。如《大貓小貓》的歌詞是這樣的：我是一只大貓，我的聲音很大，喵喵喵喵喵，我是一只小貓，我的聲音很小，喵喵喵喵喵。教師可在反復(fù)的教唱中，不斷出現(xiàn)“我、大貓、小貓、聲音、喵”等字卡。這樣，幼兒在短短的一節(jié)活動(dòng)中，不斷學(xué)會(huì)了歌曲，而且也輕松愉快的認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)字，到了幼兒有了一定識(shí)字量的時(shí)候，教師可將歌詞內(nèi)容展現(xiàn)于幼兒面前，讓幼兒邊學(xué)唱歌詞邊看歌詞，這樣不但縮短了學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)間，而且在看歌詞演唱的過(guò)程中，自然而然的認(rèn)識(shí)了許多漢字。

二、 在韻律活動(dòng)中認(rèn)字

韻律活動(dòng)是幼兒通過(guò)聽(tīng)、唱、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的一種方式，根據(jù)韻律活動(dòng)的不同，可設(shè)計(jì)出多種多樣的識(shí)字形式。如韻律活動(dòng)《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》中，幼兒在學(xué)會(huì)韻律活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師讓幼兒唱歌與舉字卡交替進(jìn)行，以手中的字卡代替發(fā)聲。如要唱“肩膀”時(shí)，嘴巴不唱，只舉字卡“肩膀”即可，亦可看老師手中的字卡創(chuàng)造性的唱出與原歌曲不一樣的歌詞，再反復(fù)唱歌做動(dòng)作的同時(shí)，幼兒認(rèn)識(shí)了身體各個(gè)部們的漢字名稱(chēng)。

三、 在節(jié)奏活動(dòng)中認(rèn)字

節(jié)奏活動(dòng)是幼兒在早期階段最容易接受的樂(lè)器演奏活動(dòng)，在這種活動(dòng)中，幼兒可以借樂(lè)器來(lái)制造音樂(lè)特殊審美享受，在一般的節(jié)奏活動(dòng)中，教師大多通過(guò)圖譜或樂(lè)器標(biāo)志讓幼兒使用打擊樂(lè)器。其實(shí)這種做法是低估了幼兒的能力，幼兒既然能通過(guò)看圖譜和標(biāo)志來(lái)使用打擊樂(lè)器，為何不能通過(guò)看漢字來(lái)打擊樂(lè)器呢？后者既能達(dá)到打擊樂(lè)器的教學(xué)目標(biāo)，又能認(rèn)識(shí)許多關(guān)于樂(lè)器的漢字。一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？

四、 在音樂(lè)欣賞中認(rèn)字

音樂(lè)欣賞一般指通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)作品獲得審美享受音樂(lè)活動(dòng)。樂(lè)曲《進(jìn)行曲》描述的一位魔術(shù)師能變出許多小動(dòng)物：憨厚笨拙的小熊、可怕兇猛的老虎、聰明伶俐的小猴、活潑可愛(ài)的小兔、陰險(xiǎn)狡猾的狐貍……，為了讓幼兒利用動(dòng)物字卡，來(lái)感知和理解《進(jìn)行曲》，老師給每位幼兒準(zhǔn)備了若干張動(dòng)物字卡，讓幼兒在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，根據(jù)單薄旋律的變化和自己對(duì)音樂(lè)理解出示不同的字卡，在達(dá)到理解欣賞音樂(lè)目標(biāo)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)許多動(dòng)物漢字。

五、 在音樂(lè)游戲中認(rèn)字

在音樂(lè)活動(dòng)中滲透認(rèn)字，幼兒不僅能更好的認(rèn)字、表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)涵，而且能自然而然的認(rèn)識(shí)許多漢字，但在開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，也要注意以下幾點(diǎn)：

一、 注意活動(dòng)的隨機(jī)性

音樂(lè)活動(dòng)中滲透識(shí)字是隨機(jī)教學(xué)的一種，教師在活動(dòng)時(shí)要根據(jù)幼兒的識(shí)字能力和對(duì)音樂(lè)的理解力，靈活恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些漢字讓幼兒認(rèn)識(shí)。

二、 注意發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性

在音樂(lè)活動(dòng)中滲透識(shí)字很容易造成你教我學(xué)的缺乏創(chuàng)造性的組織形式，教師在組織活動(dòng)時(shí)，一定要記住幼兒識(shí)字與發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性互相結(jié)合、相輔相成的原則，以達(dá)到最佳的活動(dòng)效果。

三、分清主次，以音樂(lè)為主，忌喧賓奪主

在音樂(lè)活動(dòng)中滲透識(shí)字，即以音樂(lè)為主紅，將識(shí)字活動(dòng)靈活地貫穿之中，在組織這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，切忌將音樂(lè)活動(dòng)變成認(rèn)字活動(dòng)，過(guò)分追求認(rèn)字效果。

音樂(lè)以它那獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式受到廣大幼兒的青睞，我認(rèn)為在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的同時(shí)，進(jìn)行滲透認(rèn)字，這樣不但能更好地發(fā)揮音樂(lè)的教育功能，還能幫助幼兒適量的認(rèn)字，提高幼兒對(duì)認(rèn)字的興趣，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)字量。

隨心的寶寶翩翩起舞（舞蹈音樂(lè)專(zhuān)題論文大全）

引言：童心世界是一個(gè)多彩的舞臺(tái)，是一首壯麗的人生夢(mèng)幻曲。在這個(gè)廣闊的情感世界中，讓我們當(dāng)好導(dǎo)游，用動(dòng)人的音樂(lè)藝術(shù)陶冶孩子們的心靈，豐富他們的精神生活，啟迪他們美好的情愫，為孩子們架起幻想的天梯，讓童心隨音樂(lè)翩翩起舞。

《綱要》指出：藝術(shù)是實(shí)施美育的重要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。在音樂(lè)的諸多構(gòu)成因素中，節(jié)奏可喻為音樂(lè)的“骨骼”，旋律可喻為音樂(lè)的“肌肉”，而情感便是音樂(lè)的“靈魂”。達(dá)爾克洛茲有句名言：“對(duì)音樂(lè)的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程?！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分利用“情感”這條無(wú)形的線(xiàn),讓童心隨音樂(lè)翩翩起舞,使之產(chǎn)生情感共鳴，受到美的熏陶，從而最大限度地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性。

一、挖掘作品，是萌發(fā)情感的條件。

不同樂(lè)曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度的變化都表現(xiàn)出它們各自的風(fēng)格和不同的情感。只有抓住音樂(lè)本身的特點(diǎn)，才能讓幼兒去感受、體會(huì)音樂(lè)的美。歌曲《喜洋洋》具有歡快、熱烈的情緒特點(diǎn)。學(xué)唱時(shí)，我首先讓幼兒回憶過(guò)新年及傳統(tǒng)節(jié)日的喜慶情景；其次，再欣賞《喜洋洋》樂(lè)曲，啟發(fā)幼兒去感受、體會(huì)歌曲的歡快、熱烈；在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒隨著歌曲的內(nèi)容創(chuàng)造和表現(xiàn)歌曲的情緒。瞧，孩子們有的敲鑼打鼓，有的模擬放鞭炮，有的舞起彩帶扭秧歌，活動(dòng)氣氛達(dá)到高潮。歌曲《搖籃》是一首抒情曲。教唱時(shí)，我讓幼兒閉目聆聽(tīng)，使他們?cè)谔鹈赖男芍腥ンw會(huì)音樂(lè)溫馨、柔和的意境，感受躺在搖藍(lán)里享受母親輕歌慢搖徐徐入睡的甜蜜夢(mèng)幻。聽(tīng)著聽(tīng)著，孩子們情不自禁地隨著音樂(lè)節(jié)奏左右擺動(dòng)起來(lái)。這時(shí)，我引導(dǎo)幼兒慢慢地睜開(kāi)眼睛，手拉著手輕輕搖動(dòng)、有的撫摸自己的手臂扮演媽媽?zhuān)械纳钋榈亻]上眼睛學(xué)寶寶安然入睡的樣子。幼兒的情感和作品表現(xiàn)意境完全融合了，他們真正投入到音樂(lè)的意境中?？梢?jiàn)，挖掘作品本身的藝術(shù)情感是幼兒情感萌發(fā)的必要條件。

二、創(chuàng)設(shè)情境，是培養(yǎng)情感的基礎(chǔ)。

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒的情緒更易受環(huán)境的影響，一張圖片、一段表演、一個(gè)故事、一場(chǎng)游戲，往往能讓幼兒身臨其境，體驗(yàn)歡喜和悲傷。因此，在音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)特定的情境、展示圖片、開(kāi)展游戲、布置活動(dòng)區(qū)等，對(duì)幼兒的情感發(fā)展將會(huì)起到誘發(fā)的作用。在《小司機(jī)》音樂(lè)活動(dòng)中，我采用了場(chǎng)景布置、游戲的形式，讓幼兒在身臨其境中主動(dòng)投入活動(dòng)。活動(dòng)中一改往日音樂(lè)活動(dòng)整整齊齊的座位，而是讓幼兒分坐各個(gè)“站臺(tái)”上。首先把幼兒帶入場(chǎng)景中。“今天我們一起來(lái)做小司機(jī)開(kāi)汽車(chē)”好嗎？在一片歡呼聲中，活動(dòng)拉開(kāi)了序幕。“開(kāi)車(chē)時(shí)要注意什么？”“要注意紅綠燈”、“要走機(jī)動(dòng)車(chē)道”、“要遵守交通規(guī)則”、“有人擋路，要按喇叭”。在七嘴八舌的討論中幼兒很快掌握了開(kāi)車(chē)的規(guī)則。隨著音樂(lè)響起，幼兒紛紛開(kāi)起了自己的小汽車(chē)，高興之情溢于言表。活動(dòng)中，幼兒十分投入，路旁一位老奶奶摔倒在地（事前編排好），“呀！老奶奶摔倒了，這可怎么辦呢？”我的話(huà)音剛落，好多幼兒都“停下車(chē)”走上前來(lái)詢(xún)問(wèn)：“老奶奶，你哪兒疼？”“老奶奶，我送你上醫(yī)院吧？”“老奶奶，我扶你到我的車(chē)上來(lái)休息。”我及時(shí)給予了表?yè)P(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒把剛才的好人好事編進(jìn)歌曲中。幼兒學(xué)習(xí)的愿望完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。懷著愉悅，帶著活動(dòng)后的余熱，幼兒又投入了新的工作。在音樂(lè)活動(dòng)區(qū)，他們?nèi)宄扇?，自由?chuàng)編“盲人叔叔過(guò)馬路”“被雨淋的大姐姐” “迷路的小弟弟”等歌詞，幼兒的興趣特別濃。

音樂(lè)的奇妙在于能描繪出讓人心動(dòng)的意境和讓人心醉的情感。無(wú)論是歌唱活動(dòng)還是韻律活動(dòng)，都可以從意境著手，以情感為切入口，這樣符合藝術(shù)審美活動(dòng)的客觀規(guī)律?！独戆l(fā)店》是一首貼近幼兒生活的樂(lè)曲。我從作品本身的意境出發(fā)，在引子引出的一段快節(jié)奏旋律時(shí)，讓幼兒想象理發(fā)店叔叔、阿姨工作十分繁忙，理發(fā)的工具推子、剪刀不停地交換使用，以及頭發(fā)剪好后用刷子刷、刷、刷的自豪之情。音樂(lè)牽動(dòng)了他們的心，注入到幼兒的心田，使幼兒情不自禁地跟著快樂(lè)起來(lái)，興奮起來(lái)。雖然理發(fā)店叔叔、阿姨的形象不是很明顯，但是音樂(lè)已經(jīng)引起了他們的心理共鳴，迸發(fā)了幼兒的快樂(lè)情緒。再如，歌曲《小白船》，在演唱之前，我讓幼兒閉上眼睛，用富于感染力的語(yǔ)調(diào)、有節(jié)奏的語(yǔ)速描繪一幅畫(huà)面：在藍(lán)藍(lán)的天空銀河里，有只小白船，船上有棵桂花樹(shù)，白兔在游玩，船上沒(méi)漿也沒(méi)帆，它隨風(fēng)飄動(dòng)，不知要漂向哪里。“美麗的天空，神奇的銀河?！卑殡S著優(yōu)美的旋律，震撼著孩子們。孩子們從心底喜歡上了這首優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的歌。音樂(lè)真正走進(jìn)他們的心靈。

三、啟發(fā)引導(dǎo)，是激發(fā)情感的橋梁。

“音樂(lè)”是一片浩瀚的大海，需要教師用簡(jiǎn)練、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，富有表現(xiàn)力的演唱，優(yōu)美的舞姿，飽滿(mǎn)的熱情去引導(dǎo)幼兒徜徉在音樂(lè)的海洋中，喚起幼兒的美感，激起他們欲望，撥動(dòng)他們的心弦。 1、 優(yōu)化語(yǔ)言，激發(fā)情感表現(xiàn)。

人類(lèi)表達(dá)情感最直接的工具是語(yǔ)言，幼兒年齡小，對(duì)音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感往往不能意會(huì)。這時(shí)，教師就要輔以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言幫助幼兒理解作品，從而產(chǎn)生情感體驗(yàn)，更好地表現(xiàn)作品。如《迷路的小花鴨》是一首由兩段歌詞組成的歌曲，每段歌詞又表現(xiàn)了不同的感情色彩。第一段表達(dá)了小花鴨迷路后離開(kāi)媽媽傷心、害怕的情感色彩，演唱中充滿(mǎn)傷感。而第二段歌詞則表現(xiàn)了小朋友幫助小花鴨找到了家，感情的處理是歡快、向上的，演唱中要表現(xiàn)出愉快和興奮。對(duì)于這樣的強(qiáng)烈對(duì)比，幼兒如自己演唱是不能把握的，要靠老師用語(yǔ)言來(lái)激起幼兒的感情。我先引發(fā)幼兒討論：“如果有一天你迷路離開(kāi)了媽媽?zhuān)睦飼?huì)怎么想？”幼兒各抒己見(jiàn)，談話(huà)中流露出傷感的神情。我適時(shí)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)入歌曲的意境：“小花鴨離開(kāi)媽媽?zhuān)遣皇歉銈円粯拥母杏X(jué)呢？”幼兒以物擬己，在演唱中把歌曲所表達(dá)的真情演繹了出來(lái)。而后我繼續(xù)以語(yǔ)言引導(dǎo)：“正當(dāng)小花鴨傷心的時(shí)候，這時(shí)一個(gè)小朋友把它抱起來(lái)，送回了家，小花鴨回到了媽媽的懷抱。這時(shí)它的心情怎么樣呢？”在老師的誘導(dǎo)啟發(fā)下，幼兒流露出了愉快、興奮的神情，他們?cè)跒樾』啈c幸。，在恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言啟發(fā)下，幼兒輕松自然地把握了演唱時(shí)不同的感情色彩，情感表現(xiàn)恰到好處。

2、 優(yōu)化動(dòng)作，促進(jìn)情感表現(xiàn)。

要使幼兒能正確地理解樂(lè)曲的情緒和所表達(dá)的內(nèi)涵，除了語(yǔ)言誘導(dǎo)外，更需要形象化的動(dòng)作來(lái)幫助幼兒理解，記憶和表現(xiàn)。《秋天多么美》是一首歡快、優(yōu)美的樂(lè)曲。幼兒欣賞后往往只能從生活體驗(yàn)中感受到：“棉桃妹妹裂開(kāi)嘴”、“高粱姐姐羞紅臉”……，而如何激發(fā)幼兒在享受大自然美的同時(shí)產(chǎn)生歡快、愉悅的情緒呢？于是我讓幼兒欣賞自編的舞蹈《秋天多么美》，當(dāng)老師扮演小朋友頭戴帽子，身背書(shū)包在金色的田野中歡蹦歌唱、看看稻穗、摸摸高粱、摘摘水果。學(xué)著鳥(niǎo)鳴雀躍，追著蜻蜓時(shí)，幼兒再也坐不住了，情緒立刻高漲起來(lái)，他們跟著我一起去“郊游”，一起舞蹈。“秋天多么美”，“秋天的果實(shí)真多！”這是他們發(fā)自?xún)?nèi)心的情感體驗(yàn)。在整個(gè)過(guò)程中，這種情感得到了充分的體現(xiàn)，自我表現(xiàn)的能力也得到發(fā)展。

四、舞蹈展示，是感受情感的升華。

《綱要》指出幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)?！耙魳?lè)是舞蹈的靈魂”。音樂(lè)與表演是密不可分的，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過(guò)有聲有色的表演能收到良好的效果。在幼兒會(huì)有情感地唱歌曲《我的好媽媽》后，我便啟發(fā)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作：“媽媽下班回到家，你看見(jiàn)媽媽想做什么呢？”有的說(shuō)：“我會(huì)撲到媽媽?xiě)牙??！庇械恼f(shuō)：“我會(huì)拉住媽媽手，不讓她走。”還有的幼兒說(shuō)：“我會(huì)把媽媽圍起來(lái)?！庇谑?，老師扮演媽媽要求幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。有的幼兒“抱住媽媽”；有的幼兒“和媽媽親親臉”；有的“給媽媽倒茶、敲背” 還有的幼兒和媽媽手拉手跳舞。最后，我根據(jù)幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作，將之串排成舞蹈。這個(gè)舞蹈，具有濃郁的生活氣息和天真爛漫的兒童味，感情真摯、樸實(shí)無(wú)華，而且，由于幼兒參與了舞蹈的創(chuàng)編，表現(xiàn)起來(lái)感情特別投入。幼兒純真的情感在舞蹈的展示中得到了升華。再如《龜兔賽跑》這首歌曲，從歌曲曲調(diào)上看比較平淡，而且音準(zhǔn)、節(jié)奏不容易掌握。如果直接教唱，幼兒不易學(xué)會(huì)。于是我讓幼兒分別扮成小兔和烏龜，隨著優(yōu)美的旋律進(jìn)行表演。扮演小兔的幼兒充分表現(xiàn)了兔子驕傲、自大的性格，扮演烏龜?shù)挠變阂脖憩F(xiàn)出那種堅(jiān)強(qiáng)不屈、不折不饒的精神。游戲表演特別愉快，課堂氣氛非?；钴S。幼兒很快掌握了歌曲的旋律，當(dāng)幼兒對(duì)音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容、和角色有了充分的理解和體驗(yàn)時(shí)，再學(xué)唱歌曲，就輕松自如了。

教孩子學(xué)唱歌的心得（舞蹈音樂(lè)專(zhuān)題論文大全）

引言：讓孩子們無(wú)拘無(wú)束地根據(jù)自己的感受和想象表演。在這樣的課堂氣氛中，幼兒沒(méi)有壓力，他們是在唱唱跳跳、玩玩鬧鬧的游戲中學(xué)習(xí)歌曲的，既調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒的想象力。其實(shí)唱歌教學(xué)不應(yīng)局限于音樂(lè)課堂中，還應(yīng)當(dāng)滲透于日常生活中。教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣化的環(huán)境，讓幼兒的生活、游戲、勞動(dòng)都有音樂(lè)伴隨，美化幼兒生活，激發(fā)幼兒情趣，培養(yǎng)他們活潑開(kāi)朗的性格。

音樂(lè)活動(dòng)中最易為幼兒理解和喜愛(ài)的表現(xiàn)形式就是唱歌，它通俗易懂是幼兒情感的最好表達(dá)形式，為此在唱歌教學(xué)中教師應(yīng)該遵循幼兒的生理特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)幼兒的情感進(jìn)而培養(yǎng)幼兒對(duì)唱歌活動(dòng)的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境

歌曲的意境可以通過(guò)具體的音樂(lè)形象來(lái)表現(xiàn)、恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情景，使幼兒通過(guò)想象、聯(lián)想來(lái)理解歌曲，可使教學(xué)活動(dòng)情趣盎然，生動(dòng)活潑。如教歌曲《好娃娃》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了情境化教育環(huán)境，選擇五名幼兒扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小孫子，這種教育環(huán)境優(yōu)雅而舒適，充滿(mǎn)了童趣。音樂(lè)響起，“爺爺”走了上來(lái)，步履蹣跚，嘴巴一張一合（沒(méi)牙），“小孫子”急忙給“爺爺”端了一杯茶。大家齊拍手：“我為爺爺端杯茶，爺爺笑哈哈！”（“爺爺”為“小孫子”翹起了大拇指）這一情境既反映了歌曲的內(nèi)容，又十分貼近幼兒的生活。接著頭發(fā)花白的“奶奶”走下臺(tái)來(lái)（拄著拐仗），“小孫子”又急忙為“奶奶”搬凳子。大家齊拍手說(shuō)：“我為奶奶搬凳坐呀，奶奶笑哈哈！”（“奶奶”摸摸“小孫子”的頭）這時(shí)大部分幼兒很有興趣，迅速理解了這首歌的內(nèi)容。當(dāng)“爸爸”“媽媽”親切地夸獎(jiǎng)“你尊敬老人有禮貌是個(gè)好娃娃”時(shí)，歌曲《好娃娃》就充滿(mǎn)了感情色彩，“尊老愛(ài)幼”得到了自然的表現(xiàn)，幼兒真正領(lǐng)會(huì)了“尊敬老人有禮貌”的“光榮”、身臨其境才能“心”臨其境，產(chǎn)生同感。音樂(lè)活動(dòng)中讓幼兒身臨其境，可以增強(qiáng)幼兒的主動(dòng)參與意識(shí)，自然地將自己角色化，與角色貼近產(chǎn)生情感共鳴。

二、設(shè)置語(yǔ)境

語(yǔ)境就是運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)出的情景。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的比喻、充滿(mǎn)情趣的設(shè)問(wèn)、擬人化的方法都可以激起幼兒的童趣。如教歌曲《雪花和雨滴》時(shí)，我把歌曲內(nèi)容融入了一個(gè)故事：有一天，大氣又陰又冷，丁丁沒(méi)有出門(mén)，乖乖地在家里玩積木，忽聽(tīng)窗外傳來(lái)一種聲音：“沙……沙……”。丁丁好奇地聽(tīng)著，好像有人在敲窗戶(hù)。丁丁跑到窗戶(hù)旁，探出頭問(wèn)：“你是誰(shuí)？”只聽(tīng)有個(gè)聲音回答：“我是小雪花?！倍∮謫?wèn)：“咦，你從哪里來(lái)？你來(lái)這兒做什么！”小雪花摸摸丁丁的小臉蛋說(shuō)：“我來(lái)告訴你，冬天來(lái)了?！倍《「吲d地拉著雪花的手跳起了舞。這時(shí)音樂(lè)響起，教師舉起雪花積木帶領(lǐng)大家開(kāi)始歌唱。

通過(guò)教師繪聲繪色的講述，場(chǎng)景布置以及對(duì)語(yǔ)境和意境的適當(dāng)利用，使每句話(huà)、每個(gè)情節(jié)、每個(gè)表情都化為一幅栩栩如生、充滿(mǎn)童趣的畫(huà)面，將歌曲的情感形象地表達(dá)出來(lái)。小朋友們睜大眼睛聽(tīng)得津津有味，一下子就進(jìn)入了語(yǔ)言所描繪的情景中。在激發(fā)幼兒情感的過(guò)程中，教師自身的情感對(duì)誘發(fā)和深入幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)起著極為重要的導(dǎo)向和催化作用。教師可以用一幅畫(huà)、一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情來(lái)作為引線(xiàn)，將幼兒引入歌曲所描繪的意境中。當(dāng)然語(yǔ)境和意境的設(shè)置總是和直觀手段相結(jié)合的，語(yǔ)言情景和動(dòng)作情景、音響情景、畫(huà)面情景、實(shí)物情景密切配合起來(lái)，教學(xué)效果才能充分顯示出來(lái)。

三、寓教于樂(lè)

幼兒歌曲來(lái)自幼兒生活，反映幼兒生活。教師正確引導(dǎo)幼兒了解與歌曲內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，可以拓寬幼兒的知識(shí)面，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力。如教唱《迷路的小花鴨》時(shí)，幼兒在同情小花鴨的基礎(chǔ)上，會(huì)積極動(dòng)腦為小花鴨尋找出路。學(xué)唱《好娃娃》時(shí)，幼兒在唱歌的基礎(chǔ)上又接受了一堂生動(dòng)有趣的品德教育課。結(jié)合幼兒特點(diǎn)適當(dāng)選擇與歌曲內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)還有助于對(duì)歌曲內(nèi)容的理解與感受，增強(qiáng)唱歌的表現(xiàn)力。

音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，看不見(jiàn)，摸不著。幼兒對(duì)聲音的強(qiáng)弱、快慢、高低等抽象概念是不易理解的。因此，需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，把音樂(lè)融入幼兒的生活和游戲中，讓幼兒在游戲活動(dòng)中，產(chǎn)生濃厚興趣，輕松愉快地學(xué)習(xí)。

用舞蹈培養(yǎng)孩子的堅(jiān)韌性（舞蹈音樂(lè)專(zhuān)題論文大全）

引言：堅(jiān)韌性是指一個(gè)人以堅(jiān)忍不拔的毅力、頑強(qiáng)不屈的精神，克服一切去執(zhí)行決定。在任務(wù)困難面前或威脅利誘面前都毫不動(dòng)搖，堅(jiān)持不懈地去實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。

與之堅(jiān)韌性相反的是意志品質(zhì)是畏懼和懈怠、頑固和執(zhí)拗。害怕困難，不肯付出辛勤的努力，知難而退，虎頭蛇尾。

而頑固和執(zhí)拗的人，不靈活，違背客觀規(guī)律，一意孤行，一味堅(jiān)持，固執(zhí)己見(jiàn)。

一、有關(guān)背景：

我班幼兒喜歡音樂(lè)舞蹈，無(wú)論在什么時(shí)候，孩子們一聽(tīng)到音樂(lè)，就會(huì)手舞足蹈。當(dāng)他們看到別人在跳舞時(shí)，他們也會(huì)跟著跳起來(lái)。在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)2兩年的學(xué)習(xí)，孩子們能夠按音樂(lè)的節(jié)奏做簡(jiǎn)單的上下肢聯(lián)合的基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作，能根據(jù)音樂(lè)性質(zhì)的不同創(chuàng)編簡(jiǎn)單的動(dòng)作，初步了解一些創(chuàng)編韻律動(dòng)作組合的規(guī)律。學(xué)會(huì)了下叉、躺腰、轉(zhuǎn)叉、開(kāi)胯、壓腿、前翹等舞蹈基本功。而在一節(jié)舞蹈活動(dòng)中，要培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性，首先要激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是教育的種子，有了興趣才能堅(jiān)持，興趣對(duì)培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性有著積極的作用。而教師在教學(xué)中要本著一顆真誠(chéng)的心熱愛(ài)幼兒、尊重幼兒，采用靈活有效的方法進(jìn)行教學(xué)。這樣才能使幼兒產(chǎn)生積極愉快的情緒，提高幼兒參與舞蹈教學(xué)活動(dòng)的持久性。本次活動(dòng)是因?yàn)榭吹叫∨笥褌冊(cè)谝魳?lè)區(qū)常拿著長(zhǎng)長(zhǎng)的皺紋紙?jiān)谖鑴?dòng)、嬉戲，我就選擇了《綢帶舞》這個(gè)舞蹈；通過(guò)本次活動(dòng)讓幼兒創(chuàng)編各種舞動(dòng)綢帶的動(dòng)作。并在此基礎(chǔ)上改變隊(duì)型反復(fù)進(jìn)行舞蹈。

二、實(shí)施（課堂教學(xué)節(jié)錄）

1、律動(dòng)《快樂(lè)舞》入室

2、坐地練習(xí)(幼兒隨著音樂(lè)練習(xí)基本功)

T:首先，我們一起來(lái)讓“小腳點(diǎn)頭，學(xué)做小勾子?！笨纯凑l(shuí)的小腳在

點(diǎn)頭的時(shí)候腳背能和小腿成一條線(xiàn)。

（孩子們?yōu)榱四茏屪约旱男∧_在點(diǎn)頭時(shí)腳背和小腿成一條線(xiàn)腳繃的特別直，同時(shí)也能合著音樂(lè)一拍一次有節(jié)奏地做動(dòng)作）

28S:老師，你看我的小腳在也會(huì)點(diǎn)頭學(xué)做小勾子了。（這個(gè)孩子是剛開(kāi)始學(xué)習(xí)舞蹈基本功的）

T:現(xiàn)在我們?nèi)嗟男∨笥岩黄饋?lái)當(dāng)“小青蛙”，稻田里有好多害蟲(chóng)，我們一起來(lái)捉害蟲(chóng)。

（幼兒又隨著音樂(lè)做開(kāi)胯、下腰的動(dòng)作）

15S:小青蛙捉到了害蟲(chóng)可高興了，我要和其他“小青蛙”搖搖頭打打招呼，告訴他們：“我又捉到了一只。”（大家開(kāi)胯后又跟著做左右點(diǎn)頭的動(dòng)作）

（看到孩子們?yōu)榱讼蛲楸硎咀约旱某晒捅绢I(lǐng)，都一起在做下腰的動(dòng)作，然而在這時(shí)只見(jiàn)麗晟小朋友一個(gè)人呆呆地做在那里并沒(méi)有做下腰的動(dòng)作，我就輕輕地走過(guò)去扶住她的腰小聲地對(duì)她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你行的老師來(lái)幫助你?！甭?tīng)完我說(shuō)的話(huà)她也跟著大家一起做動(dòng)作。這是我馬上在大家面前表?yè)P(yáng)她：“你們瞧，麗晟的頭快碰到腳尖了太棒了。”）

接下來(lái)，她做每個(gè)動(dòng)作都那么認(rèn)真，回家還叫媽媽在床上幫她壓胯。

3、讓幼兒拿上綢帶表演出各種的甩綢帶的方法

T:國(guó)慶節(jié)到了，電視臺(tái)的叔叔阿姨想請(qǐng)我們班的小朋友到白鷺洲表演《綢帶舞》，你們高興嗎？現(xiàn)在我們每個(gè)小朋友都選兩條綢帶，大家動(dòng)腦筋想一想要怎樣才能讓你手中的綢帶舞動(dòng)起來(lái)，比一比誰(shuí)的綢帶舞的最漂亮，花樣最多，電視臺(tái)的叔叔就要給他拍電視。

1S:我要兩手同時(shí)向一邊甩，這樣兩條綢帶都會(huì)向一邊飄起來(lái)。

4S:我兩手拿著綢帶在前面一直抖動(dòng)，綢帶就會(huì)象一條蛇一樣不停地在爬動(dòng)。

9S:我只要轉(zhuǎn)一圈，綢帶就會(huì)跟著我一起畫(huà)一個(gè)圈，如果我多轉(zhuǎn)幾圈，綢帶就會(huì)不停地成了一個(gè)圈，真漂亮。

（孩子們兩手拿起綢帶想到了很多舞動(dòng)綢帶的方法，大家還會(huì)不斷地讓同伴欣賞自己的綢帶舞的樣子，看到一個(gè)小朋友和別人舞地不一樣特別的漂亮成“V”字形，大家也一起跟著他表演）

4、幼兒學(xué)會(huì)基本動(dòng)作后，讓他們拿上自己的綢帶隨音樂(lè)的伴奏圍成一個(gè)圓圈進(jìn)行表演

T:現(xiàn)在老師手里拿的是什么顏色的綢帶，呆會(huì)到地二遍音樂(lè)向前跳時(shí)，和老師拿同一種顏色綢帶的小朋友跳到里圈，老師要和你們手拉手交朋友。（我準(zhǔn)備了三種顏色的綢帶，我先拿紅色的綢帶跳）

S:我們的綢帶和你的一樣，老師我們現(xiàn)在要和你手拉手，交朋友

了。（我走到外圈）

T:我現(xiàn)在要和大家一起手拉手交朋友了。我們請(qǐng)一個(gè)拿綠色綢帶的小

朋友站到圈內(nèi)。

（拿著綠顏色綢帶的小朋友紛紛舉手都很想站到圈內(nèi)來(lái)，音樂(lè)開(kāi)始后拿著綠色綢帶的小朋友都帶上了表情舞蹈大家一起跳到中間手拉手圍成一個(gè)小圈）

T:好，現(xiàn)在我們就用剛才的方法把一個(gè)大圈變成3個(gè)小圈，大家想想應(yīng)該怎么變。

（接下來(lái)，課堂進(jìn)入了一個(gè)高潮階段，大家都想把自己的想法說(shuō)出來(lái)，有的幼兒想到三種顏色綢帶可以圍成三個(gè)圈，有的則想到圍成3個(gè)同心圓）

三、討論

1、教師應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方法、手段激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，讓幼兒真正感受到快樂(lè)，從而培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的積極性？

2、應(yīng)該采用什么形式訓(xùn)練舞蹈基本功，讓幼兒學(xué)習(xí)能堅(jiān)持練習(xí)舞蹈基本功？

3、本案例教學(xué)反饋行為，對(duì)如何指導(dǎo)幼兒跳集體舞上對(duì)我們有什么啟示？

四、簡(jiǎn)析

1、教師應(yīng)有計(jì)劃有目的地采用一定的手段、措施、方法來(lái)誘發(fā)和引導(dǎo)幼兒對(duì)舞蹈活動(dòng)產(chǎn)生興趣，從中感受舞蹈美。

首先，在舞蹈活動(dòng)的過(guò)程中，教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)態(tài)度直接影響著孩子的效果。因此，教師自己首先要熱愛(ài)自己的本職工作。上課時(shí)精神飽滿(mǎn)、態(tài)度積極，心情愉快，在幼兒舞蹈的教學(xué)中，我時(shí)常以表?yè)P(yáng)為主，幼兒好勝好強(qiáng)，正確的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定，是一種強(qiáng)化方式，可以激發(fā)幼兒的上進(jìn)心、自尊心、自信心，用激勵(lì)的方法能收到事半功倍的效果。我們應(yīng)看到每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，并給予及時(shí)幫助，表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)會(huì)激發(fā)幼兒的興趣，在實(shí)踐過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)對(duì)剛?cè)雸@的新中班幼兒來(lái)說(shuō)，這方面的教育，更是必不可少的，因?yàn)檫@時(shí)的幼兒有一定的個(gè)別差異性。在上舞蹈課時(shí)，有的幼兒膽膽怯怯，就連聲音也不敢發(fā)出來(lái)。針對(duì)這樣的例子，我在平時(shí)，就以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，對(duì)幼兒表現(xiàn)的動(dòng)作總是能多看一眼，或滿(mǎn)意的一笑，或說(shuō)一句鼓勵(lì)話(huà)，這會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心。我經(jīng)常以和藹可新的態(tài)度公平地對(duì)待每一個(gè)孩子，總以老師、媽媽、大姐姐的多重身份去感染幼兒，培養(yǎng)幼兒與我之間的親情，有這這種親情，孩子們會(huì)在我身邊無(wú)拘無(wú)束地跳呀、唱呀，大膽地表現(xiàn)自己，培養(yǎng)了他們活潑開(kāi)朗的性格，大大提高了孩子們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

其次，教師在選材時(shí)應(yīng)注意來(lái)源于生活，來(lái)自幼兒對(duì)周?chē)挛锏挠^察及對(duì)事物的想象。它必須是幼兒能理解和接受、富有兒童情調(diào)的。由于幼兒天生活潑好動(dòng)，已經(jīng)能夠按自己的意識(shí)和興趣去做某件事，所以在這時(shí)教師要做的第一件事是用你的教學(xué)內(nèi)容去吸引住這些意識(shí)隨意的幼兒，把隨意變?yōu)橛幸?。在教學(xué)中可以采用綜合教學(xué)法，把說(shuō)、唱、跳結(jié)合在一起，內(nèi)容一定要生動(dòng)形象。如看到小朋友們?cè)谝魳?lè)區(qū)常拿著長(zhǎng)長(zhǎng)的皺紋紙?jiān)谖鑴?dòng)、嬉戲，我就選擇了《綢帶舞》這個(gè)舞蹈。

再次，教師要用游戲的形式教幼兒舞蹈以提高幼兒對(duì)舞蹈的興趣。例如：幼兒學(xué)會(huì)綢帶舞的基本動(dòng)作后，我選擇了紅、黃、綠三種顏色的綢帶，讓他們自己選擇綢帶，幼兒拿到自己喜歡的綢帶跳舞是顯得更加高興。然后老師拿一種顏色的綢帶，拿著和老師一樣顏色綢帶的小朋友便圍在老師身邊舞蹈。這樣幼兒不僅在愉快的游戲中分辨清了三種不同顏色的綢帶，而且跳舞的興趣回始終高漲。

最后，教師要為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍。因?yàn)閻?ài)玩是幼兒的天性。在教學(xué)中要多用游戲的形式，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，這是培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持性的最好方法。如：幼兒在跳《綢帶舞》時(shí)，通過(guò)“大家一起來(lái)歡慶節(jié)日”讓幼兒表演出各種不同的舞動(dòng)綢帶的方法以增加節(jié)日的熱鬧氣氛。

2、采用多種形式練習(xí)舞蹈基本功

訓(xùn)練好基本功，是舞蹈形式新穎動(dòng)作優(yōu)美的基礎(chǔ)，而幼兒的動(dòng)作平衡與控制能力差，肌肉容易疲勞。幼兒只適合在地面進(jìn)行系列的規(guī)范的基本功訓(xùn)練。為了使幼兒喜歡舞蹈基本功訓(xùn)練，我把幾個(gè)基本動(dòng)作組織起來(lái)，編成兒歌、故事、游戲或進(jìn)行形象化的比喻等各種形式，讓幼兒邊說(shuō)邊做邊玩，這樣就易記、易學(xué)。如在本案例中：用形象的比喻“我們一起來(lái)學(xué)小青蛙趴”引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)開(kāi)胯；用“我們現(xiàn)在一起讓小腳來(lái)學(xué)做剪刀和小鉤子”引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)勾繃腳等。同時(shí)還要家園配合一致，與家長(zhǎng)配合通過(guò)幼兒在家中練習(xí)舞蹈基本功，如：平時(shí)上床睡覺(jué)前可以在床上練習(xí)開(kāi)胯、下叉、下腰。每天都抽出部分時(shí)間來(lái)練習(xí)，這樣堅(jiān)持不懈舞蹈基本功就會(huì)有很大的進(jìn)步。

3、運(yùn)用道具讓幼兒初步學(xué)跳集體舞

集體舞是幼兒“人人參與”和“在隊(duì)形上下空間變化中進(jìn)行人際交流”的教育活動(dòng)，集體舞要求幼兒遵守與他們所參加的具體活動(dòng)有關(guān)的社會(huì)性規(guī)則，并逐步學(xué)會(huì)理解這些規(guī)則對(duì)他們自己和他人的重要意義。集體舞可以陶冶幼兒性情和品格，消除害羞、膽怯、自卑等心理障礙，形成活潑開(kāi)朗的性格。集體舞的規(guī)則可強(qiáng)化幼兒集體意識(shí)和合作意識(shí)，在不斷交換舞伴中可增進(jìn)幼兒間的情感和友誼。以前在教學(xué)中教師總是先教動(dòng)作，然后再講解規(guī)則，在學(xué)習(xí)中要不斷的提醒幼兒如何變換隊(duì)形，幼兒一直處于他控的狀態(tài)，教師教起來(lái)很吃力，幼兒對(duì)規(guī)則掌握也很模糊，現(xiàn)在我采用“累加”策略，先說(shuō)明討論規(guī)則，讓幼兒理解舞蹈規(guī)則名詞，知道“圈上”、“圈里”、“圈外”、“里圈”、“外圈”等具有特定意義下舞蹈規(guī)則名詞，在來(lái)學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作。在本案例中，通過(guò)運(yùn)用不同三種顏色的綢帶在老師的帶動(dòng)下讓幼兒自己想出各種不同的隊(duì)形，理解“圈上”、“圈里”、“圈外”、“里圈”、“外圈”的意義。這樣增強(qiáng)了其趣味性，形式更加多樣，幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性也有了提高。

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