基于幼兒的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新游戲玩法

幼兒園創(chuàng)新游戲。

幼兒園游戲已經(jīng)成為幼兒教育教學(xué)的主要內(nèi)容之一。游戲讓小朋友能夠在輕松自在的游戲教學(xué)氛圍中，快樂(lè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。教師要不斷地學(xué)習(xí)以提高自己的素質(zhì)和指導(dǎo)游戲的水平。你是不是不太清楚幼兒園游戲是什么呢?小編特地為您收集整理“基于幼兒的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新游戲玩法”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

如何基于幼兒的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新民間體育游戲的玩法，使幼兒越玩越愛(ài)玩、越玩越會(huì)玩呢?我們對(duì)此進(jìn)行了嘗試。

一、改變游戲的基本動(dòng)作，創(chuàng)新玩法

玩民間體育游戲常常能練習(xí)某一基本動(dòng)作技能，如"斗雞"主要練習(xí)單腳跳，"丟手絹"主要練習(xí)追逐跑，"老鷹捉小雞"主要練習(xí)躲閃走和跑，等等。在開(kāi)展游戲時(shí)，教師可以基于游戲的玩法、幼兒的經(jīng)驗(yàn)，嘗試改變游戲的基本動(dòng)作，以此拓展游戲玩法。下面以游戲"揪尾巴"為例加以闡述。

1．原有游戲的基本動(dòng)作分析

"揪尾巴"原有的玩法是兩個(gè)幼兒面對(duì)面站著，左右移動(dòng)、互相躲閃著去揪對(duì)方的"尾巴"，主要發(fā)展靈敏性。但幼兒由于左右移動(dòng)、躲閃的能力及身體的靈敏性還不夠好，不易掌握這樣的玩法?；诖?，教師嘗試改變游戲的基本動(dòng)作，讓幼兒基于原有經(jīng)驗(yàn)、原有發(fā)展水平開(kāi)展游戲。

2．創(chuàng)新玩游戲片段

片段一：揪尾巴

情景描述：

教師交代游戲玩法："今天，我們要玩揪'尾巴'的游戲。我們用毛線繩當(dāng)尾巴，請(qǐng)你們將毛線繩對(duì)折塞進(jìn)后背褲腰里。哨聲一響，你們就去揪別人的'尾巴'，同時(shí)要保護(hù)好自己的'尾巴'。哨聲第二次響起時(shí)暫停游戲。"

游戲結(jié)束后，教師請(qǐng)沒(méi)有被別人揪掉"尾巴"、卻揪了別人"尾巴"的思思說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)驗(yàn)。她說(shuō)："我看到有人背朝著我，便去追趕他，等快要趕上了，便加快速度追上他，一把揪下他的'尾巴'。別人要揪我的'尾巴'時(shí)，我就快跑，不讓他追上我。"教師肯定道："看來(lái)要揪到別人的'尾巴'，一定要跑得快。"第二次游戲時(shí)，幼兒跑步的速度明顯加快，躲閃能力明顯提高。

分析：

游戲前，教師并沒(méi)有說(shuō)明"揪尾巴"游戲的身體活動(dòng)方式，只是告訴幼兒游戲規(guī)則。游戲中，幼兒聽(tīng)到哨聲后馬上四散追逐揪同伴的"尾巴"。可見(jiàn)，幼兒能基于自己的經(jīng)驗(yàn)選擇適宜自己發(fā)展水平的運(yùn)動(dòng)方式。

片段二：揪兔子尾巴

情景描述：

幼兒在揪"尾巴"的過(guò)程中提出："老師，能不能變成像小兔一樣的短尾巴?"教師問(wèn)："為什么要變呢?"幼兒說(shuō)："兔子尾巴短，不容易被揪掉。"教師說(shuō)："這個(gè)想法挺好的。怎么變呢?''幼兒說(shuō)："把繩子對(duì)折再對(duì)折，尾巴就變短了。"教師又問(wèn)："小兔是怎樣運(yùn)動(dòng)的?"幼兒紛紛用"剪刀手"當(dāng)小兔耳朵，雙腳并攏跳。教師說(shuō)："你們的手都變成小兔的耳朵了，那用什么揪尾巴呢?"經(jīng)教師提示，幼兒說(shuō)："小兔有四條腿，我們的手可以變成前腿，手撐地跳躍。"后來(lái)又有人提出，可以戴上兔子頭飾，雙腳并攏跳去揪同伴的"尾巴"。

分析：

幼兒自然地將尾巴與動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式聯(lián)系起來(lái)。教師接納幼兒的想法，并引導(dǎo)幼兒分析如果將兔子的角色引入游戲，他們的身體活動(dòng)方式將從跑轉(zhuǎn)變成手腳撐地跳躍或雙腳并攏跳。一旦游戲的基本動(dòng)作發(fā)生變化，玩法就會(huì)發(fā)生變化，鍛煉價(jià)值也就會(huì)發(fā)生變化。因此，游戲中教師要注意捕捉幼兒的想法并進(jìn)行價(jià)值判斷，促使幼兒不斷生成既反映幼兒經(jīng)驗(yàn)又富有教育價(jià)值的玩法。

片段三：揪鱷魚(yú)尾巴

情景描述：

后來(lái)，幼兒在游戲中又生成了揪小狗、揪小馬尾巴的游戲。于是，教師問(wèn)："森林里還有什么動(dòng)物有尾巴呢?"幼兒紛紛說(shuō)有鱷魚(yú)、老虎、大象、松鼠等。教師說(shuō)："那我們今天就來(lái)玩在森林里揪尾巴的游戲。"幼兒歡呼起來(lái)。教師與幼兒討論用什么布置森林，幼兒說(shuō)可以在場(chǎng)地上四散擺放凳子，把凳子當(dāng)作森林中的樹(shù)木。場(chǎng)地布置好后，教師問(wèn)："你最想扮演森林里的什么動(dòng)物?"丫丫說(shuō)："我想扮演鱷魚(yú)。"其他幼兒表示贊同。哨聲一響，"鱷魚(yú)"們迅速匍匐前行，他們?yōu)榱硕惚?樹(shù)木"改變爬行的方向，同時(shí)注意觀察同伴的"尾巴"，力爭(zhēng)揪到"尾巴"。后來(lái)，幼兒感到學(xué)鱷魚(yú)匍匐移動(dòng)速度慢，不容易揪到同伴的"尾巴"，又想學(xué)手腳撐地移動(dòng)速度快的老虎等等。

分析：

教師對(duì)幼兒前期的玩法進(jìn)行價(jià)值判斷，根據(jù)游戲的發(fā)展需要進(jìn)行了適當(dāng)預(yù)設(shè)。在"森林"中揪"尾巴"是一種有障礙的運(yùn)動(dòng)，能進(jìn)一步發(fā)展幼兒的躲閃能力及靈敏性，讓游戲更富有教育價(jià)值。3．創(chuàng)新玩游戲的經(jīng)驗(yàn)

該游戲能生成系列玩法，與教師基于幼兒經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)有關(guān)。教師沒(méi)有示范游戲的基本動(dòng)作，而是順應(yīng)幼兒有關(guān)動(dòng)物尾巴和動(dòng)物行走方式的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主決定游戲中的基本動(dòng)作。幼兒在游戲情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、產(chǎn)生想法，教師則進(jìn)行價(jià)值判斷，將幼兒的想法納入游戲并加以引導(dǎo)，既創(chuàng)新了玩法，又讓游戲更具教育價(jià)值。

二、改變游戲的場(chǎng)景設(shè)置與游戲規(guī)則，創(chuàng)新玩法

在體育游戲中，不同的場(chǎng)景設(shè)置能產(chǎn)生不同的運(yùn)動(dòng)路線，不同的游戲規(guī)則能產(chǎn)生不同的玩法。教師可嘗試通過(guò)改變場(chǎng)景設(shè)置與游戲規(guī)則，不斷創(chuàng)新玩法。下面以游戲"搶椅子"為例加以闡述。

1．原有游戲的場(chǎng)景設(shè)置與游戲規(guī)則分析

該游戲的玩法是：將椅子擺成一圈，幼兒聽(tīng)音樂(lè)圍著椅子按順時(shí)針?lè)较蚺?。音?lè)停止時(shí)設(shè)法搶到椅子坐下，未搶到椅子者被淘汰。因此，該游戲具有排他性，只有小部分幼兒有機(jī)會(huì)參與游戲的全過(guò)程。

教師嘗試引導(dǎo)幼兒改編游戲的淘汰規(guī)則與椅子的擺放方式，創(chuàng)新玩法，讓每個(gè)幼兒自始至終都有機(jī)會(huì)參與游戲。

2．創(chuàng)新玩游戲片段

片段一：搶椅子游戲真的不好玩嗎

情景描述：

教師說(shuō)："今天我們來(lái)玩搶椅子游戲。"幼兒紛紛說(shuō)不好玩。教師問(wèn)為什么，幼兒說(shuō)："沒(méi)有搶到椅子的人就要被淘汰，只看別人玩沒(méi)意思。"教師說(shuō)："那我們今天就玩不淘汰的搶椅子游戲。"幼兒馬上興奮起來(lái)。教師問(wèn)："以前玩的時(shí)候?yàn)槭裁从腥吮惶蕴?，"幼兒說(shuō)："有一個(gè)人沒(méi)有椅子坐。"教師問(wèn)："那如果我們今天玩不淘汰的游戲，要多少?gòu)堃巫?"幼兒說(shuō)每個(gè)人都要一張椅子。教師馬上建議孩子擺好場(chǎng)地。于是，幼兒將一張張椅子背朝里緊挨著擺成了圓形。教師又問(wèn)："有什么辦法知道誰(shuí)贏誰(shuí)輸呢?"幼兒說(shuō)："誰(shuí)最慢坐下誰(shuí)就輸。"教師問(wèn)："你們覺(jué)得數(shù)到幾結(jié)束就算輸?"幼兒說(shuō)："數(shù)到5。"

游戲開(kāi)始，幼兒聽(tīng)鼓聲順時(shí)針走和跑，鼓聲快時(shí)幼兒繞著椅子跑，鼓聲慢時(shí)幼兒繞著椅子走。鼓聲停，教師開(kāi)始數(shù)數(shù)，幼兒馬上搶椅子坐。教師數(shù)到5，沒(méi)有坐在椅子上的幼兒為輸者，但不淘汰出局。游戲結(jié)束，教師問(wèn)幼兒有沒(méi)有遇到問(wèn)題。星星說(shuō)："跑步時(shí)很擁擠，不好跑。"教師問(wèn)："那可以怎樣解決?"玲玲說(shuō)："把椅子分開(kāi)些擺。"教師說(shuō)："這個(gè)建議很好，把椅子往外搬，圓圈就會(huì)更大。"

新一輪游戲開(kāi)始了，鼓聲快時(shí)，幼兒能撒開(kāi)腿跑步，鼓聲慢時(shí)，幼兒走著也不擁擠。玩了兩次，教師觀察到能力弱的那幾個(gè)幼兒總來(lái)不及坐下。游戲間歇時(shí)，教師提議改變擺放椅子的方式，大部分椅子背朝里，另幾張椅子背朝外，然后輸者、贏者分開(kāi)，輸?shù)娜嗽谝巫觾?nèi)圈搶坐椅子，贏的人在椅子外圈搶坐椅子。在這次游戲中，能力弱的那幾個(gè)幼兒也能順利地在數(shù)到5之前坐到椅子上了。游戲結(jié)束，教師問(wèn)："這樣好玩嗎?為什么好玩?"星星說(shuō)："不會(huì)被淘汰了。"暢暢說(shuō)："很激烈，要跑得很快，不然來(lái)不及坐到椅子上。"絲絲說(shuō)："搶椅子時(shí)還要看哪里的椅子沒(méi)有人坐，要趕緊跑過(guò)去，很驚險(xiǎn)的。"教師說(shuō)："今天我們把玩法和擺椅子的方法變一變，游戲就很有趣了。其實(shí)，這個(gè)游戲還可以變出新的玩法。怎么變呢?你們想想，我們明天繼續(xù)玩。"

分析：

教師通過(guò)與幼兒談話，了解到幼兒不想?yún)⑴c游戲的緣由，然后與幼兒一起修訂游戲的玩法和規(guī)則。教師在游戲中還觀察到能力弱的幼兒來(lái)不及搶椅子，便提議幼兒變換椅子的擺放方式，建議能力弱的幼兒在內(nèi)圈跑，以便他們也能迅速搶到椅子。而這些改變都是基于教師理解幼兒的游戲需求。因此，在游戲中，教師可根據(jù)幼兒的表現(xiàn)對(duì)游戲的玩法、規(guī)則、場(chǎng)景進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯層螒蚋m合幼兒。

片段二：把椅子擺成四排

情景描述：

教師說(shuō)："今天，咱們繼續(xù)玩搶椅子游戲。以前我們將椅子擺成一個(gè)圈，今天我們把椅子擺成4排玩玩看。"幼兒迅速將椅子擺成了4排。教師問(wèn)："你們覺(jué)得這樣可以玩搶椅子游戲嗎?怎么玩?"絲絲說(shuō)："我們可以在椅子間穿來(lái)穿去地走、跑，鼓聲一停，我們馬上去搶椅子。"絲絲的提議得到了大家的認(rèn)可。

分析：

幼兒潛意識(shí)中認(rèn)為玩搶椅子游戲時(shí)只能把椅子擺成圓圈。為改變幼兒的思維定勢(shì)，教師提議將椅子擺成4排。由于幼兒年齡小，缺乏變通設(shè)置運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景的經(jīng)驗(yàn)，因此教師可通過(guò)適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，拓展幼兒的思路，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

片段三：椅子變成一橫排了

情景描述：

幼兒把椅子擺成4排玩了兩天后，教師啟發(fā)道："還可以怎樣擺椅子玩?"晨晨說(shuō)："擺成一排，大家從遠(yuǎn)處一起跑過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)茸碌娜粟A，最后坐下的人輸。"大家同意按他的想法進(jìn)行新的游戲。游戲開(kāi)始前，幼兒自覺(jué)地站在起跑線上，哨聲一響拔腿就跑，跑到椅子前急停，馬上找椅子坐下。玩了幾次后，歡歡提議："能不能給有的椅子掛上圈，掛上圈的椅子不能坐。"教師說(shuō)："可以呀，你們自己決定要掛幾個(gè)圈。"幼兒商量剩6張椅子不掛圈，也就是說(shuō)14個(gè)幼兒只能坐6張椅子。教師說(shuō)："能坐的椅子只剩下6張了，你們要想辦法全都坐下。能做到嗎?"幼兒："能!"游戲中，幼兒多人坐一張椅子，體驗(yàn)到了成功合作的喜悅。

分析：

幼兒想出把椅子擺成一橫排，是基于前期把椅子擺成4排的經(jīng)驗(yàn)。把椅子擺成一排的玩法將搶椅子與快跑有機(jī)結(jié)合，能發(fā)展幼兒的快速移動(dòng)能力與靈敏性。幼兒看圈搶椅子的玩法，則淡化了競(jìng)爭(zhēng)性，引發(fā)了合作需要。

片段四：只剩兩把椅子了

情景描述：

看到幼兒之間合作得比較好，教師提議道："能不能只用兩張椅子?"有的幼兒說(shuō)能，有的幼兒說(shuō)不能。教師不置可否，說(shuō)："咱們?cè)囋嚢伞?第一次游戲，左邊的那張椅子上成功坐下了7人，另一張椅子上因?yàn)橛袀€(gè)幼兒坐歪而沒(méi)有成功。教師引導(dǎo)沒(méi)有成功的幼兒觀察成功的幼兒，領(lǐng)會(huì)了要領(lǐng)，第二次搶椅子時(shí)全體幼兒都成功坐下了。這時(shí)，教師提出："男孩和女孩PK，男孩坐一張椅子，女孩坐一張椅子，能成功坐下的都獲勝。"這對(duì)女孩是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)榕⒂?個(gè)，男孩只有5個(gè)。但是，善于合作的女孩也成功了。

分析：

教師提出用兩張椅子玩游戲，是基于幼兒前期有多人共同坐一張椅子的經(jīng)驗(yàn)。教師的引導(dǎo)豐富了幼兒玩搶椅子游戲的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒體驗(yàn)到了競(jìng)爭(zhēng)與合作的運(yùn)動(dòng)精神。因此，教師在幼兒游戲中可觀察、分析幼兒的情緒情感與發(fā)展水平，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以拓展幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)。

3．創(chuàng)新玩游戲的經(jīng)驗(yàn)

該游戲能生成系列玩法，與教師動(dòng)態(tài)地引導(dǎo)幼兒改變運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景與游戲規(guī)則有關(guān)。首先，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景的設(shè)置從最初把椅子擺成圓形，發(fā)展到排成四橫排、一橫排，再發(fā)展到把兩張椅子背靠背擺放。椅子的不同擺放方式引發(fā)了一個(gè)個(gè)新的玩法，運(yùn)動(dòng)路線也從沿圓圈走、跑，到四散走、跑再到直線快跑。其次，游戲規(guī)則從最初的輸者淘汰演變成在規(guī)定時(shí)間內(nèi)搶椅子，從一人坐一張椅子演變?yōu)槎嗳俗粡堃巫?，再演變到男孩坐一張椅子、女孩坐一張椅子，幼兒?jīng)歷了從競(jìng)爭(zhēng)到合作的過(guò)程。在這一系列游戲中，幼兒始終情緒高昂，體驗(yàn)到了成功感與滿(mǎn)足感。

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大班創(chuàng)新游戲教案及教學(xué)反思《一繩多玩法》

游戲背景：

在平鋪鄉(xiāng)村，稻草繩子是一種取材容易、攜帶保管方便、使用起來(lái)變幻無(wú)窮的體育器材。練習(xí)跳繩能訓(xùn)練幼兒身體的靈敏、協(xié)調(diào)性，提高身體彈跳力，對(duì)孩子們毅力、耐力的培養(yǎng)也大有好處。這學(xué)期，我們?cè)诎嗉?jí)開(kāi)展了轟轟烈烈的跳繩訓(xùn)練和比賽活動(dòng)，孩子們自主合作，探究了多種多樣的草繩玩法，取得了較好的效果。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒探索繩子的多種玩法,體驗(yàn)一物多玩的樂(lè)趣。

2、通過(guò)玩繩，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的平衡協(xié)調(diào)的能力。

3、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性和發(fā)散思維能力。

4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。

5、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

長(zhǎng)草繩。

活動(dòng)過(guò)程：

第一種：“跳大繩”

游戲規(guī)則及玩法：

兩人分別握住草繩的兩端，向左(右)搖繩，其余小朋友排成一排站在左(右)邊等待，小朋友跟著繩子的節(jié)奏跑進(jìn)長(zhǎng)繩跟著跳，也可跑進(jìn)多人一起跳，然后跑出。

第二種：“跨小河”

游戲規(guī)則及玩法：

兩人分別握住草繩的兩端拉直蹲下，其余小朋友排成一排站在一邊等待，小朋友跑著向上跳過(guò)草繩，然后跑到隊(duì)伍的末尾繼續(xù)排隊(duì)。

第三種：“鉆鐵網(wǎng)”

先將地上鋪好泡沫地墊。兩人分別握住草繩的兩端拉直蹲下，其余小朋友排成一排站在一邊等待，可自由用各種姿勢(shì)依次鉆過(guò)低矮的草繩。草繩的高度可以越來(lái)越低，以此激起孩子們的挑戰(zhàn)熱情和興趣。

活動(dòng)反思：

《綱要》中提出：孩子們的探索活動(dòng)應(yīng)用身邊的事物開(kāi)始。稻草繩對(duì)于地處鄉(xiāng)村的平鋪幼兒園來(lái)說(shuō)，是常見(jiàn)又容易的低成本體育器材。教師不用浪費(fèi)太多的時(shí)間和精力去做準(zhǔn)備，但孩子們興趣昂然，非常喜歡?；顒?dòng)中，孩子主動(dòng)性有了明顯的提高，合作探索意識(shí)得到進(jìn)一步培養(yǎng)。這段時(shí)間，孩子們利用草繩玩出了各種小游戲，不斷挑戰(zhàn)自己的運(yùn)動(dòng)極限，在鍛煉身體的同時(shí)體驗(yàn)了合作的快樂(lè)，也享受著稻草繩帶給自己的無(wú)限樂(lè)趣。

1、選材生活化。

2、環(huán)境寬松化。整個(gè)活動(dòng)注重每個(gè)孩子的參與、嘗試，幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——操作尋找——解決問(wèn)題——經(jīng)驗(yàn)升華。幼兒表現(xiàn)出了很好的合作意識(shí)，教師在活動(dòng)中是材料的提供者、問(wèn)題的觀察者和探索活動(dòng)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者。為幼兒營(yíng)造了一個(gè)寬松、自主的探索范圍，幼兒充分體驗(yàn)了自主的樂(lè)趣，體現(xiàn)了幼兒的主體活動(dòng)意識(shí)。

3、材料豐富化。本活動(dòng)的材料——繩子，看似簡(jiǎn)單其實(shí)蘊(yùn)涵了豐富的內(nèi)容，它的顏色、形狀、材質(zhì)都不同，我們提供了大量的繩子種類(lèi)及輔助材料，既避免了幼兒操作時(shí)的爭(zhēng)搶?zhuān)痔峁┝顺浞肿灾鬟x擇、探索的機(jī)會(huì)。

2020小班創(chuàng)新游戲教案《好玩的球》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)創(chuàng)新培養(yǎng)幼兒的想象力和發(fā)散思維能力，使幼兒了解球的多種玩法。

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)球產(chǎn)生濃厚興趣和體驗(yàn)一起玩球的快樂(lè)。

3、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。

4、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。

5、能積極參加游戲活動(dòng)，并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、 《快樂(lè)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》、《健康歌》磁帶、塑料球(每人一個(gè))

2、 筐子4個(gè)、小棍子2個(gè)、繩子1個(gè)、呼啦圈4個(gè)、手巾、報(bào)紙、塑料袋、紙杯、易拉罐、酸奶瓶、(若干份)

3.一盆水、不同種類(lèi)的球

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：

主要培養(yǎng)幼兒的想象力和發(fā)展思維的能力，并且使幼兒知道球有多種玩法。

活動(dòng)難點(diǎn)：

主要培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)能力和大膽創(chuàng)新的思維能力。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分：

老師放《快樂(lè)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》歌曲，小朋友們來(lái)和老師一起做運(yùn)動(dòng)。

二、基本部分：

1、小朋友們做運(yùn)動(dòng)很累了吧!請(qǐng)你們坐在小椅子上休息一下2、今天，老師給小朋友準(zhǔn)備了一份禮物，小朋友看一看是什么?(出示塑料球)3、小朋友想玩嗎?(想)在玩球之前，老師有一個(gè)要求(小朋友要說(shuō)一說(shuō)你是怎樣來(lái)玩塑料球的?) 相信你們一定會(huì)是最棒的!

4、小朋友討論后，請(qǐng)你把球的玩法告訴你身邊的小朋友們。

5、小朋友說(shuō)的真是太棒了，想不想自己拿著球親自體驗(yàn)一下一起玩球的樂(lè)趣，順便小朋友們了解一下球有多種玩法。

看老師這里給小朋友準(zhǔn)備了這么多好東西。請(qǐng)小朋友拿著球輕輕走到老師這里。今天，你們就用這些材料來(lái)跟球玩一玩?？匆豢凑l(shuí)能把這些材料都用上，看看誰(shuí)的玩法最多。

6、老師邊放音樂(lè)《健康歌》，小朋友可以自由選擇喜歡的材料來(lái)玩球。(一定要注意安全，玩過(guò)的材料，要放回原處)7、在玩球的過(guò)程中老師問(wèn)一問(wèn)小朋友玩球的多種玩法。(小朋友真棒，有的用乒乓球拍打球的、有的把球放在水里的、有的用繩子綁球的、有的用易拉罐打球的、有的用報(bào)紙、手巾包球的等)。音樂(lè)停止，現(xiàn)在呢?請(qǐng)小朋友趕快把你手中的材料放回原處，看哪個(gè)小朋友放得最快。

8、老師總結(jié)：小朋友真棒，有的用乒乓球拍打球的、有的把球放在水里的、有的用繩子綁球的、有的用易拉罐打球的、有的用報(bào)紙、手巾包球的、有的用呼啦圈套球的等。小朋友真是太聰明了，都能想到這么多方法來(lái)玩球。真是既鍛煉了身體也培養(yǎng)了小朋友的想象力和發(fā)展思維的能力。

9、老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，有的材料還在靜靜地躺著。哪個(gè)小朋友能大膽的去試一試，看看球還能怎樣玩。(請(qǐng)個(gè)別小朋友試一試，并用"嘿嘿、你真棒，下次一定比你強(qiáng)"的話，鼓勵(lì)他們要大膽想象球的多種玩法)。

你們是不是累了，為了鼓勵(lì)你們，老師給你們準(zhǔn)備了神秘的禮物。請(qǐng)小朋友用最快的速度跑到老師這里。老師出示不同種類(lèi)的球。

請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)里面有什么內(nèi)容，并說(shuō)一說(shuō)你還見(jiàn)過(guò)什么樣的球。

三、結(jié)束部分：

請(qǐng)小朋友自由選擇喜歡的小球，到戶(hù)外和小朋友一起玩一玩、說(shuō)一說(shuō)小球的多種玩法。

小班創(chuàng)新游戲活動(dòng)教案：好玩的球教案

小班創(chuàng)新游戲活動(dòng)好玩的球教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)，活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)新培養(yǎng)幼兒的想象力和發(fā)散思維能力，使幼兒了解球的多種玩法，培養(yǎng)幼兒對(duì)球產(chǎn)生濃厚興趣和體驗(yàn)一起玩球的快樂(lè)，適合幼兒園老師們上小班游戲活動(dòng)課，快來(lái)看看好玩的球教案吧?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)創(chuàng)新培養(yǎng)幼兒的想象力和發(fā)散思維能力，使幼兒了解球的多種玩法。

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)球產(chǎn)生濃厚興趣和體驗(yàn)一起玩球的快樂(lè)。

3、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。

4、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。

5、能積極參加游戲活動(dòng)，并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、 《快樂(lè)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》、《健康歌》磁帶、塑料球（每人一個(gè)）

2、 筐子4個(gè)、小棍子2個(gè)、繩子1個(gè)、呼啦圈4個(gè)、手巾、報(bào)紙、塑料袋、紙杯、易拉罐、酸奶瓶、（若干份）

3.一盆水、不同種類(lèi)的球

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：

主要培養(yǎng)幼兒的想象力和發(fā)展思維的能力，并且使幼兒知道球有多種玩法。

活動(dòng)難點(diǎn)：

主要培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)能力和大膽創(chuàng)新的思維能力。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分：

老師放《快樂(lè)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》歌曲，小朋友們來(lái)和老師一起做運(yùn)動(dòng)。

二、基本部分：

1、小朋友們做運(yùn)動(dòng)很累了吧！請(qǐng)你們坐在小椅子上休息一下2、今天，老師給小朋友準(zhǔn)備了一份禮物，小朋友看一看是什么？（出示塑料球）3、小朋友想玩嗎？（想）在玩球之前，老師有一個(gè)要求（小朋友要說(shuō)一說(shuō)你是怎樣來(lái)玩塑料球的？） 相信你們一定會(huì)是最棒的！

4、小朋友討論后，請(qǐng)你把球的玩法告訴你身邊的小朋友們。

5、小朋友說(shuō)的真是太棒了，想不想自己拿著球親自體驗(yàn)一下一起玩球的樂(lè)趣，順便小朋友們了解一下球有多種玩法。

看老師這里給小朋友準(zhǔn)備了這么多好東西。請(qǐng)小朋友拿著球輕輕走到老師這里。今天，你們就用這些材料來(lái)跟球玩一玩。看一看誰(shuí)能把這些材料都用上，看看誰(shuí)的玩法最多。

6、老師邊放音樂(lè)《健康歌》，小朋友可以自由選擇喜歡的材料來(lái)玩球。（一定要注意安全，玩過(guò)的材料，要放回原處）7、在玩球的過(guò)程中老師問(wèn)一問(wèn)小朋友玩球的多種玩法。（小朋友真棒，有的用乒乓球拍打球的、有的把球放在水里的、有的用繩子綁球的、有的用易拉罐打球的、有的用報(bào)紙、手巾包球的等）。音樂(lè)停止，現(xiàn)在呢？請(qǐng)小朋友趕快把你手中的材料放回原處，看哪個(gè)小朋友放得最快。

8、老師總結(jié)：小朋友真棒，有的用乒乓球拍打球的、有的把球放在水里的、有的用繩子綁球的、有的用易拉罐打球的、有的用報(bào)紙、手巾包球的、有的用呼啦圈套球的等。小朋友真是太聰明了，都能想到這么多方法來(lái)玩球。真是既鍛煉了身體也培養(yǎng)了小朋友的想象力和發(fā)展思維的能力。

9、老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，有的材料還在靜靜地躺著。哪個(gè)小朋友能大膽的去試一試，看看球還能怎樣玩。（請(qǐng)個(gè)別小朋友試一試，并用"嘿嘿、你真棒，下次一定比你強(qiáng)"的話，鼓勵(lì)他們要大膽想象球的多種玩法）。

你們是不是累了，為了鼓勵(lì)你們，老師給你們準(zhǔn)備了神秘的禮物。請(qǐng)小朋友用最快的速度跑到老師這里。老師出示不同種類(lèi)的球。

請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)里面有什么內(nèi)容，并說(shuō)一說(shuō)你還見(jiàn)過(guò)什么樣的球。

三、結(jié)束部分：

請(qǐng)小朋友自由選擇喜歡的小球，到戶(hù)外和小朋友一起玩一玩、說(shuō)一說(shuō)小球的多種玩法。

中班幼兒游戲活動(dòng)：老游戲的新玩法

《老狼老狼幾點(diǎn)》是孩子們十分喜愛(ài)的傳統(tǒng)游戲。首次玩這一個(gè)游戲時(shí)，老狼沒(méi)抓住兔子，兔子們又緊張又開(kāi)心；再次玩時(shí)，老狼毫不客氣地抓住了只白兔，白兔嚇得哭鼻子了起來(lái)。兔母親一見(jiàn)情況不妙，趕緊沖過(guò)去，把兔子從老狼的手里救了出來(lái)，兔子這才破涕為笑。

聽(tīng)過(guò)《小兔子乖乖》的小故事后，我與小孩們玩這一個(gè)游戲時(shí)又增添了新的內(nèi)容。當(dāng)老狼講“天黑了”時(shí)，兔子們趕緊跳回自個(gè)兒的家，許多小孩一邊蹲下一邊喃喃自語(yǔ)：我們把門(mén)關(guān)得牢牢的，不讓老狼進(jìn)來(lái)?！袄侠恰膘`機(jī)一動(dòng)，唱起了歌：兔子乖乖，把門(mén)開(kāi)開(kāi)，快點(diǎn)兒開(kāi)開(kāi)，我要進(jìn)來(lái)。機(jī)靈的兔子唱道：不開(kāi)還是不開(kāi)我不開(kāi)，母親沒(méi)回來(lái)，誰(shuí)來(lái)也不開(kāi)?！袄侠恰敝v：我即是你們的母親呀，快開(kāi)門(mén)，叫我進(jìn)來(lái)。兔子講：那你把尾巴伸進(jìn)來(lái)，叫我們瞅瞅?！袄侠恰卑盐舶蜕爝M(jìn)門(mén)縫，兔子趕緊把門(mén)使勁一關(guān)，“老狼”疼得叫了起來(lái)，急匆匆地逃跑啦。兔子一陣歡慶，歡笑著跑了出來(lái)。

自此之后，我們?cè)谕孢@一個(gè)游戲時(shí)，常常變換著不一樣的場(chǎng)景，演繹著不一樣的小故事。有時(shí)，“老狼”到兔子家門(mén)跟前，會(huì)粗聲大氣地講：快開(kāi)門(mén)，兔子，我是你爸爸爸的伙伴。兔子就答道：不開(kāi)，不開(kāi)，大人沒(méi)有在家，我們不可以給你開(kāi)門(mén)。有時(shí)，“老狼”會(huì)扮出非常溫柔的模樣，悄悄地敲門(mén)講：兔孩子，快開(kāi)門(mén)吧，叔叔帶你們?nèi)コ喳湲?dāng)勞。兔子還是非常堅(jiān)絕地答道：不開(kāi)，不開(kāi)，我們不愿同你去麥當(dāng)勞。每次兔子們識(shí)破了“老狼”的詭計(jì)，“老狼”無(wú)精打采地走開(kāi)了時(shí)，小孩們常?？刂撇蛔〉匕l(fā)出陣陣歡慶聲。你看，傳統(tǒng)的游戲也可煥發(fā)新的光彩呀！

老游戲 新玩法

《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》是小朋友們非常喜歡的傳統(tǒng)游戲。第一次玩這個(gè)游戲時(shí)，老狼沒(méi)有抓住小兔子，小兔子們又緊張又高興；第二次玩時(shí)，老狼毫不客氣地抓住了一只小白兔，小白兔嚇得哭了起來(lái)。兔媽媽一看大事不好，急忙沖過(guò)去，把小兔子從老狼的手中救了出來(lái)，小兔子這才破涕為笑。

聽(tīng)過(guò)《小兔乖乖》的故事后，我和孩子們玩這個(gè)游戲時(shí)又增加了新的內(nèi)容。當(dāng)老狼說(shuō)“天黑了”時(shí)，小兔子們急忙跳回自己的家，很多孩子一邊蹲下一邊自言自語(yǔ)：我們把門(mén)關(guān)得緊緊的，不讓老狼進(jìn)來(lái)?！袄侠恰膘`機(jī)一動(dòng)，唱起了歌：小兔子乖乖，把門(mén)開(kāi)開(kāi)，快點(diǎn)兒開(kāi)開(kāi)， 我要進(jìn)來(lái)。聰明的小兔子唱道：不開(kāi)不開(kāi)我不開(kāi)，媽媽沒(méi)回來(lái)，誰(shuí)來(lái)也不開(kāi)?！袄侠恰闭f(shuō)：我就是你們的媽媽呀，快開(kāi)門(mén)，讓我進(jìn)來(lái)。小兔子說(shuō)：那你把尾巴伸進(jìn)來(lái)，讓我們看看?！袄侠恰卑盐舶蜕爝M(jìn)門(mén)縫，小兔子急忙把門(mén)用力一關(guān)，“老狼”疼得叫了起來(lái)，急急忙忙地逃走了。小兔子一陣歡呼，歡笑著跑了出來(lái)。

從此以后，我們?cè)谕孢@個(gè)游戲時(shí)，總是變換著不同的情境，演繹著不同的故事。有時(shí)候，“老狼”來(lái)到小兔子家門(mén)口，會(huì)粗聲大氣地說(shuō)：快開(kāi)門(mén)，小兔子，我是你爸爸的朋友。小兔子就回答：不開(kāi)，不開(kāi)，爸爸媽媽不在家，我們不能給你開(kāi)門(mén)。有時(shí)候，“老狼”會(huì)扮出很溫柔的樣子，輕輕地敲門(mén)說(shuō)：兔寶寶，快開(kāi)門(mén)吧，叔叔帶你們?nèi)コ喳湲?dāng)勞。小兔子還是很堅(jiān)決地回答：不開(kāi)，不開(kāi)，我們不想跟你去麥當(dāng)勞。每當(dāng)小兔子們識(shí)破了“老狼”的詭計(jì)，“老狼”垂頭喪氣地走開(kāi)了的時(shí)侯，孩子們總是情不自禁地發(fā)出陣陣歡呼聲。你看，傳統(tǒng)的游戲也可以煥發(fā)新的光彩呀！

“游戲”之光——一個(gè)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的幼兒游戲暢想

提起“互聯(lián)網(wǎng)+”，相信大家對(duì)“啤酒與尿布”的故事已經(jīng)耳熟能詳，此故事是營(yíng)銷(xiāo)界的神話，刊登于1998年的《哈佛商業(yè)評(píng)論》，也稱(chēng)作“購(gòu)物籃分析”。2O世紀(jì)9O年代，美國(guó)沃爾瑪管理人員分析銷(xiāo)售數(shù)據(jù)時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，“啤酒”和“尿布”兩件毫無(wú)關(guān)系的物品經(jīng)常出現(xiàn)在同一個(gè)購(gòu)物籃(被同時(shí)銷(xiāo)售)，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象出現(xiàn)在年輕父親身上。1993年美國(guó)學(xué)者Agrawal通過(guò)分析購(gòu)物籃中的“啤酒”與“尿布”集合，找出兩者之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，并提出關(guān)聯(lián)關(guān)系的計(jì)算方法，即Aprior算法。因此，“購(gòu)物籃分析”被稱(chēng)為“數(shù)據(jù)挖掘算法之王”。如今，我們正身處智能化環(huán)境中，如在淘寶購(gòu)買(mǎi)物品時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)要搜索的相似物品都出現(xiàn)在眼前，這其實(shí)就是運(yùn)用“購(gòu)物籃分析”法對(duì)我們的行為數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，找出我們的需求點(diǎn)，進(jìn)而提供多種選擇方案。當(dāng)孩子玩Ipad等智能設(shè)備中的App游戲時(shí)，也會(huì)奇妙地發(fā)現(xiàn)App會(huì)隨著孩子年齡的變化而自動(dòng)推送新游戲。雖然基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的幼兒教育產(chǎn)品豐富多彩，但學(xué)術(shù)界至今還未有基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的幼兒游戲相關(guān)研究案例，分析原因有兩個(gè)：一是學(xué)前教育研究者多為文科背景，對(duì)相關(guān)算法相對(duì)陌生；二是幼兒的學(xué)習(xí)多以操作材料為主，過(guò)程性行為數(shù)據(jù)難以自動(dòng)抓取。當(dāng)今技術(shù)已不是難題，我們能否借助“互聯(lián)網(wǎng)+”思維完成對(duì)幼兒數(shù)據(jù)的采集，并通過(guò)先進(jìn)的分析方法來(lái)了解幼兒的學(xué)習(xí)軌跡呢?

情景一：幼兒獨(dú)自玩積木

幼兒自言自語(yǔ)：“我要建一座橋。”“我需要1塊長(zhǎng)方形積木?！薄拔乙?塊三角形。”“我要最長(zhǎng)的積木做橋板?！薄澳缅e(cuò)了，我要換一個(gè)圓形?！薄?

情景二：幼兒與同伴一起玩積木

幼兒甲：“我要建一座高樓?！?

幼兒乙：“我也要建一座高樓?！?

幼兒甲：“我需要2塊紅色積木做窗戶(hù)?！?

幼兒乙：“黃色好看，我要用黃色做房頂?！?

幼兒甲：“我建好了，你的房子沒(méi)我的高?！?

幼兒乙：“我的房子更大?！?

這是幼兒在不同情景中玩積木游戲的真實(shí)寫(xiě)照，眾多研究表明幼兒階段不適合“基于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)(CBLS)”，因此此游戲借助互聯(lián)網(wǎng)思維將技術(shù)隱藏在玩具積木中，以社會(huì)性建構(gòu)理論以及情景學(xué)習(xí)理論為理論模型設(shè)計(jì)不同的游戲情景，使幼兒在自然真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行游戲。整個(gè)系統(tǒng)分前端和后端兩部分：前端包括玩具(本案例中為積木)、智能手環(huán)等硬件以及App平臺(tái)；后端包括服務(wù)器及專(zhuān)家系統(tǒng)。幼兒配戴智能手環(huán)參與游戲，玩具積木中裝有RFID近場(chǎng)識(shí)別標(biāo)簽，可自動(dòng)抓取幼兒游戲中的行為數(shù)據(jù)，如幼兒拿放不同形狀積木的次數(shù)、選擇不同大小積木的次數(shù)、所用不同形狀積木的數(shù)量、游戲所用時(shí)間等行為數(shù)據(jù)，自動(dòng)保存在基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的后臺(tái)服務(wù)器中。借助“啤酒”和“尿布”故事的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用專(zhuān)家系統(tǒng)中的教育數(shù)據(jù)挖掘(EDM)、機(jī)器學(xué)習(xí)，人工智能中的樸素貝葉斯、決策樹(shù)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)技術(shù)和算法對(duì)幼兒的行為數(shù)據(jù)構(gòu)建模型并進(jìn)行分析，了解幼兒游戲中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及發(fā)展變化，并運(yùn)用新一代測(cè)量理論——認(rèn)知診斷理論對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程性能力進(jìn)行診斷，App端自動(dòng)化形成診斷報(bào)告及教育建議，如，1．該幼兒對(duì)圓形、長(zhǎng)方形掌握較好，對(duì)拱形掌握差，建議設(shè)計(jì)形狀認(rèn)知游戲，加強(qiáng)不常見(jiàn)形狀(拱形)的認(rèn)知；2．該幼兒偏愛(ài)黃色，建議開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，提升幼兒運(yùn)用色彩的能力……幫助教師和家長(zhǎng)了解幼兒的學(xué)習(xí)軌跡和知識(shí)掌握情況，發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中學(xué)習(xí)的“優(yōu)勢(shì)”和“劣勢(shì)”，以便實(shí)施、調(diào)整個(gè)性化教育方案并創(chuàng)設(shè)適宜有效的教育環(huán)境，因材施教。

通過(guò)充分利用科學(xué)技術(shù)手段，對(duì)幼兒游戲過(guò)程進(jìn)行監(jiān)測(cè)與評(píng)估，挖掘幼兒數(shù)據(jù)背后隱藏的內(nèi)涵，有助于改進(jìn)教育方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)前教育改革創(chuàng)新和評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，提升學(xué)前教育質(zhì)量，促進(jìn)公平，滿(mǎn)足幼兒全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的需要。(注：該研究正在緊鑼密鼓地進(jìn)行中，本刊后續(xù)會(huì)有詳細(xì)報(bào)道，敬請(qǐng)關(guān)注。)

“誤讀”幼兒的原因及對(duì)策——基于區(qū)域游戲指導(dǎo)實(shí)踐的思考

隨著幼教改革的深入推進(jìn)，學(xué)前教育的科學(xué)發(fā)展成為廣大幼教工作者的共同追求。與此相呼應(yīng)，“讀懂幼兒”日漸成為幼教人耳熟能詳?shù)膶?shí)踐準(zhǔn)則和美好愿景。然而，“讀懂幼兒”是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念，它意味著要能從幼兒的行為中讀出其興趣、發(fā)展水平和需要，并據(jù)此提供適宜的支持以拓展其經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其發(fā)展。要做到“讀懂”，需以教師的專(zhuān)業(yè)化能力為保障。

“讀懂”幼兒發(fā)生在師幼互動(dòng)的時(shí)時(shí)處處。因?yàn)橹挥凶x懂了幼兒行為，教師才能接住幼兒的“球”，才能夠通過(guò)直接或隱性的回應(yīng)，在師生多次往來(lái)的“拋接球”過(guò)程中達(dá)成促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目的。游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，是幼兒最基本和適宜的學(xué)習(xí)途徑，因此，游戲指導(dǎo)能力就成為幼兒園教師專(zhuān)業(yè)化程度最重要的標(biāo)志之一，也是最能檢驗(yàn)教師是否“讀懂”幼兒的試金石。

在“讀懂”幼兒的路上，廣大實(shí)踐者常常會(huì)遭遇“誤讀”的阻礙。本文以區(qū)域游戲指導(dǎo)為切入點(diǎn)，盤(pán)點(diǎn)當(dāng)下通往“讀懂”路上最常見(jiàn)的“誤讀”現(xiàn)象，并嘗試尋根問(wèn)源，以期能夠給他人以借鑒，少走彎路。

本文中的“誤讀”是指教師由于對(duì)幼兒行為表現(xiàn)的錯(cuò)誤歸因而導(dǎo)致干預(yù)無(wú)效的解讀行為。

誤讀1：提出幼兒意識(shí)不到的問(wèn)題是為了讓游戲玩得更好

案例：某中班“超市”游戲中，促銷(xiāo)員搞起了餅干試吃活動(dòng)。促銷(xiāo)員不停地拆袋，顧客們不停地吃，甚至收銀員也湊來(lái)吃幾塊。5袋餅干吃完了，顧客們走了，促銷(xiāo)員開(kāi)始在超市中溜達(dá)，收銀員又坐回到收銀臺(tái)。期間偶有顧客來(lái)買(mǎi)東西，結(jié)賬的時(shí)候，收銀員假裝掃碼，但收錢(qián)時(shí)并沒(méi)有比對(duì)貨物多少錢(qián)、應(yīng)收多少錢(qián)……整個(gè)游戲時(shí)間，除了試吃環(huán)節(jié)，超市中的工作人員幾乎都處于無(wú)所事事?tīng)顟B(tài)?；顒?dòng)結(jié)束后的講評(píng)環(huán)節(jié)，教師先拿著售出貸物與收款幼兒一起清點(diǎn)賣(mài)了什么、一共多少錢(qián)，然后清點(diǎn)收了多少錢(qián)，“為什么收的錢(qián)少了?該怎么預(yù)防這種事情發(fā)生?”……

教師很苦惱：幼兒怎么會(huì)玩不起來(lái)呢?因?yàn)橐媸裁?即游戲主題)是孩子們自己選的，前期也豐富過(guò)幼兒關(guān)于超市的經(jīng)驗(yàn)，知道超市工作人員有分工等等。而且每次游戲過(guò)程中教師都會(huì)有意識(shí)發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，游戲結(jié)束后提出問(wèn)題即時(shí)討論，第二天再玩。比如當(dāng)發(fā)現(xiàn)收銀員“白送”商品給沒(méi)錢(qián)的顧客時(shí)，教師覺(jué)得是由于幼兒還沒(méi)有錢(qián)的意識(shí)，所以就和幼兒討論了價(jià)簽問(wèn)題；當(dāng)促銷(xiāo)員沒(méi)事干的時(shí)候，教師就和幼兒討論出試吃的辦法……每一步教師似乎都考慮到了，為什么游戲還是玩不好呢?

原因分析：其實(shí)，這種利用講評(píng)環(huán)節(jié)提出幼兒沒(méi)發(fā)現(xiàn)的游戲問(wèn)題是教師們常用的推進(jìn)游戲深入開(kāi)展的方式之一，而這個(gè)環(huán)節(jié)也被認(rèn)為是最能體現(xiàn)教師智慧的地方。但在此案例中，這種方式似乎是無(wú)效的。究其根本是因?yàn)榻處煵](méi)有真正理解“游戲是幼兒的游戲”的含義。

所謂“游戲是幼兒的游戲”是指幼兒確定游戲主題、參與創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、選擇游戲的方式方法以及把控游戲情節(jié)的發(fā)生發(fā)展。案例中的教師雖然給了幼兒選擇游戲主題、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的機(jī)會(huì)，卻以“提出幼兒沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的或意識(shí)到的問(wèn)題”的方式有意無(wú)意地控制了深層次的游戲內(nèi)容與進(jìn)程。所以，即使教師用了問(wèn)題討論的方式來(lái)豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒而言也只是聽(tīng)到的經(jīng)驗(yàn)而已。某種程度上，幼兒已經(jīng)是在跟隨教師的步調(diào)，被教師拽著游戲，此時(shí)的游戲也就變成了教師的游戲。或許我們需要時(shí)時(shí)反思：我們提出的問(wèn)題幼兒認(rèn)同嗎?

解決方法：此類(lèi)型教師已經(jīng)有了相對(duì)豐富的游戲理論，并嘗試著將理論付諸實(shí)踐，針對(duì)其“化識(shí)成智”時(shí)的偏差問(wèn)題，可采用協(xié)同反思的方式，即一段時(shí)間內(nèi)通過(guò)觀摩其游戲指導(dǎo)、共同剖析其指導(dǎo)想法及幼兒反應(yīng)(指導(dǎo)效果)的場(chǎng)景，助其建立起行為與理論的連接。由于慣性使然，教師會(huì)不由自主地給幼兒“支招”，所以要求教師要“管住嘴管住手，支起耳朵張開(kāi)眼”，觀察幼兒的游戲樣態(tài)。

誤讀2：只有按預(yù)定玩法玩才會(huì)有發(fā)展

案例：某園大班美工區(qū)投放了制作相框的相關(guān)材料。當(dāng)教師看到幼兒選擇了這些材料卻沒(méi)有制作相框時(shí)，就開(kāi)始千方百計(jì)地引導(dǎo)幼兒制作相框。類(lèi)似的還有某班的數(shù)學(xué)區(qū)，新材料投放后，教師首先要做的就是教授材料玩法。老師認(rèn)為，若不如此，幼兒就體會(huì)不了材料的意義。

原因分析：以上做法反映了教師們的所慮、所憂：由于區(qū)域中的每一種材料都指向一定的教育目的，每一個(gè)操作步驟都滲透著幼兒需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容。若幼兒沒(méi)有按既定的方式操作，可能完成不了預(yù)定的教育目標(biāo)，幼兒也不會(huì)有發(fā)展?；谶@樣的考慮，案例中的教師就希望幼兒一定要按步驟制作出一個(gè)相框，而當(dāng)幼兒的選擇與教師預(yù)設(shè)不同時(shí)，教師就很焦慮。

這一現(xiàn)象反映了教師把區(qū)域目標(biāo)等同區(qū)域內(nèi)容。慣性地認(rèn)為幼兒在區(qū)域游戲中一定要有一個(gè)成品、一個(gè)結(jié)果，并把它作為衡量和指導(dǎo)幼兒活動(dòng)情況的標(biāo)準(zhǔn)。如美工區(qū)案例中，教師的目標(biāo)是“能利用多種材料設(shè)計(jì)和制作出相框”，所以就把幼兒是否做出相框作為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的標(biāo)準(zhǔn)，而沒(méi)有意識(shí)到，“制作相框”的實(shí)質(zhì)是要發(fā)展幼兒“能利用多種材料設(shè)計(jì)和制作的能力” (目標(biāo))，只要是使用了多種材料制作的所有物品都是在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。此外，此結(jié)論也說(shuō)明教師更容易關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果。

解決方法：一方面，澄清區(qū)域目標(biāo)的定位?？梢試L試以下路徑：先與教師討論材料的投放初衷，然后挖掘其發(fā)展價(jià)值，最后對(duì)比現(xiàn)象(幼兒制作小車(chē))與預(yù)期(制作相框)對(duì)幼兒的意義，使其認(rèn)清目標(biāo)指向，理解殊途同歸，重新定位指導(dǎo)重點(diǎn)。另一方面，用視頻的方式記錄幼兒在沒(méi)有教師指導(dǎo)下的游戲情況，讓教師發(fā)

現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)能力，重塑兒童觀和學(xué)習(xí)觀。

誤讀3：不會(huì)做是“這樣的因”

案例：大班美工區(qū)里，一男孩想對(duì)照剪紙書(shū)中對(duì)稱(chēng)剪的方法剪一只小貓：他一手拿正方形紙一手拿剪刀，眼睛看著圖卻遲遲不剪。教師過(guò)來(lái)詢(xún)問(wèn)了幼兒意愿后，拿過(guò)剪紙書(shū)就開(kāi)始教幼兒怎么看圖示：哪兒是陰影、如何僂空剪出眼睛等。教師走了之后，幼兒依然沒(méi)有動(dòng)手，最后又換了一種材料。

原因分析：我們常說(shuō)做事情要量力而行，小男孩沒(méi)有剪出小貓是由于這超出了他的“力”，而教師的指點(diǎn)似乎也沒(méi)有讓幼兒“有力”。這是為什么呢?我們知道，游戲指導(dǎo)實(shí)質(zhì)是教師針對(duì)當(dāng)下幼兒游戲情境進(jìn)行即時(shí)決策的過(guò)程。而決策的依據(jù)有三：一要了解指導(dǎo)對(duì)象的基本情況，如在此方面的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)是什么、是否對(duì)此有興趣等；二要搞清活動(dòng)的任務(wù)特征；三要掌握幼兒當(dāng)前做出此行為的發(fā)展過(guò)程。第二點(diǎn)恰恰是造成案例中教師指導(dǎo)無(wú)力的主要原因。

“照?qǐng)D對(duì)稱(chēng)剪小貓活動(dòng)”的任務(wù)特征是：理解“對(duì)稱(chēng)”、會(huì)(對(duì)稱(chēng))折紙、從哪開(kāi)始剪、鏤空(剪眼睛)、會(huì)讀圖。但教師認(rèn)為此活動(dòng)需要的經(jīng)驗(yàn)是會(huì)讀圖、會(huì)畫(huà)(貓輪廓)、會(huì)鏤空、能沿輪廓剪，加進(jìn)了“畫(huà)輪廓”、“沿輪廓剪”等無(wú)關(guān)特

征，卻忽略了最關(guān)鍵的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)是“對(duì)稱(chēng)”。正是由于投放材料時(shí)對(duì)任務(wù)特征分析不全，所以不能根據(jù)幼兒行為正確判斷出其需要，從而造成指導(dǎo)無(wú)效。

解決方法：體驗(yàn)式是解決任務(wù)特征分析欠缺的主要方式。比如可先讓教師自己剪，體會(huì)期間需要的經(jīng)驗(yàn)，而且為了幫助教師形成任務(wù)特征分析的意識(shí)與習(xí)慣，可以把它作為備課的一部分，寫(xiě)在備課本中。此外，要深入理解“預(yù)操作”的涵義，其不僅僅是教師先操作一遍看材料是否能達(dá)成目標(biāo)，更重要的是在操作過(guò)程中，能準(zhǔn)確分析出活動(dòng)的任務(wù)特征。

誤讀4：只要?jiǎng)?chuàng)造不要模仿

案例：當(dāng)幼兒在美工區(qū)、拼插區(qū)等區(qū)域中做出了相同的作品時(shí)，教師往往認(rèn)為是幼兒的從眾心理使他們彼此模仿，甚至認(rèn)為是幼兒不愿動(dòng)腦筋想辦法的結(jié)果。

原因分析：此現(xiàn)象說(shuō)明了教師對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)方式還不甚了解。大家都知道直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式，卻并不是很清楚模仿其實(shí)也是幼兒一種很重要的學(xué)習(xí)方式。按照班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，人的多數(shù)行為是通過(guò)模仿學(xué)習(xí)獲得的，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)亦如此。此外，模仿和創(chuàng)造并不是對(duì)立的關(guān)系，模仿是創(chuàng)造的前提與基礎(chǔ)，所以教師們不要糾結(jié)于模仿好不好或是要不要模仿，而是要了解幼兒何時(shí)會(huì)有模仿，什么時(shí)候什么條件下模仿會(huì)轉(zhuǎn)向創(chuàng)造。

解決方法：首先要豐富有關(guān)心理學(xué)方面的知識(shí)，尤其是發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)；其次，多觀察了解幼兒的學(xué)習(xí)；第三，反思材料的提供是否鼓勵(lì)了孩子運(yùn)用多種方式創(chuàng)作。如美工區(qū)完成“粘”的任務(wù)，是否備有(寬窄不同的)膠帶、膠棒、乳膠等多種粘劑。

以上是筆者對(duì)幼兒園實(shí)踐中常見(jiàn)誤讀現(xiàn)象的粗淺理解，愿與大家共商榷。

「實(shí)用」大班游戲玩法(1630字)

在幼兒園集體教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)游戲進(jìn)行了巧妙的設(shè)置。適當(dāng)?shù)挠螒蚴翘岣哂變鹤⒁饬Φ淖罴咽侄?。教師要不斷地學(xué)習(xí)以提高自己的素質(zhì)和指導(dǎo)游戲的水平。那么，有哪些值得參考的幼兒園游戲呢？下面是小編為大家整理的“「實(shí)用」大班游戲玩法(1630字)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

大班游戲玩法(篇一)

活動(dòng)目的：

1.利用長(zhǎng)凳游戲發(fā)展幼兒的平衡、鉆爬、攀登能力，讓幼兒嘗試和探索從高處往下跳的技能，提高靈敏性、協(xié)調(diào)性。

2.培養(yǎng)幼兒勇敢、果斷、互相幫助、臨危不懼的良好品質(zhì)和自我選擇、主動(dòng)參與鍛煉并在活動(dòng)中積極動(dòng)腦的意識(shí)與能力。

3.喜歡參與游戲，體驗(yàn)。

4.初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

木制長(zhǎng)凳8條、海棉墊2塊、塑料弧形積木8個(gè)、錄音機(jī)、磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：

1.幼兒進(jìn)場(chǎng)，四散站立;在音樂(lè)伴奏聲中師生一起做熱身操。

2.教師把活動(dòng)器材一長(zhǎng)凳介紹給幼兒："長(zhǎng)凳是用來(lái)坐的，可今天我們要用長(zhǎng)凳做各種有趣的活動(dòng)。"激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。

3.鼓勵(lì)幼兒自由探索長(zhǎng)凳的各種玩法，并及時(shí)請(qǐng)幼兒示范自己的玩法。

4.帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行各種鉆爬游戲。

①爬過(guò)"地道"--長(zhǎng)凳橫向間隔2米左右擺成一排，從長(zhǎng)凳下爬過(guò)。

②鉆過(guò)各層"地道"--將長(zhǎng)凳兩個(gè)兩個(gè)疊起來(lái)，從凳子間隙中爬過(guò)。

③爬過(guò)"暗道"--將長(zhǎng)凳并攏，從長(zhǎng)凳下爬過(guò)后站到凳子上。

④開(kāi)"火下"--將長(zhǎng)凳橫向間隔0.5米左右擺成一排，請(qǐng)幼兒肩搭肩從睦凳上迂回走過(guò)。

5.過(guò)"橋"游戲讓幼兒自我選擇從縱向放置的一個(gè)長(zhǎng)凳、兩個(gè)并排的長(zhǎng)凳、兩個(gè)并排但左右分開(kāi)的長(zhǎng)凳上用各種方法走過(guò)"橋"。然后從一旁的塑料弧形積木拼成的"彎曲橋"上走同來(lái)。

6.將兩個(gè)長(zhǎng)凳替在一起，讓幼兒走過(guò)橋，從橋上跳下。然后從塑料弧形積小拼成的"彎曲橋"上走回來(lái)。

7.教師將幼兒集中起來(lái)，示范從橋上往下跳的'正確姿勢(shì)，講解方法和要領(lǐng)：屈膝擺臂向上跳，前腳掌著地，屈膝緩沖，身體下蹲。然后幼兒繼續(xù)練習(xí)。

8.將二個(gè)長(zhǎng)凳疊起來(lái)并鋪好海棉墊，讓幼兒自己爬上凳子走過(guò)"橋"并從"橋"上跳到墊子上。然后從一旁的塑料弧形積木拼成的"起伏橋"走同來(lái)。

9.視幼兒情況逐漸增加"橋"的高度，鼓勵(lì)幼兒嘗試從橋上走過(guò)并跳下。

注意事項(xiàng)：

①保持場(chǎng)地中有不同高度的"橋"，讓幼兒自己選擇。

②教師加強(qiáng)保護(hù)，尤其要注意過(guò)最高的"橋"幼兒的安全。(可讓配班教師協(xié)助保護(hù)。)③引導(dǎo)幼兒幫助爬不上凳子的同伴。

④對(duì)能力特別強(qiáng)的幼兒，教師可在其過(guò)"橋"時(shí)把手伸在橋當(dāng)中設(shè)置障礙，讓他跨過(guò)。

10.對(duì)幼兒的表現(xiàn)作積極的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)幼兒的勇敢精神和互相幫助的良好品質(zhì)。

11.幼兒四散一站立，在音樂(lè)伴奏下跟老師做放松操。

12.幼兒離場(chǎng)。

活動(dòng)反思：

這是我設(shè)計(jì)的幼兒體育《凳椅系列活動(dòng)》之一。整個(gè)活動(dòng)我自己認(rèn)為是成功的，活動(dòng)目的較好地完成了。通過(guò)活動(dòng)，幼兒從高處往下跳的能力和平衡能力都獲得了有效的發(fā)展，勇敢、果斷的個(gè)性品質(zhì)也獲得了很好的培養(yǎng)。經(jīng)活動(dòng)實(shí)錄分析，我在活動(dòng)中對(duì)幼兒的要求方面、對(duì)幼兒積極鼓勵(lì)方面以及安全教育方面都做得較好。對(duì)幼兒的要求方面，我沒(méi)有"一刀切"，而是通過(guò)放置不同高度的長(zhǎng)凳讓幼兒自由選擇的方式，達(dá)到區(qū)別對(duì)待的目的。在鼓勵(lì)幼兒方面，我以自己的情緒、表情、語(yǔ)言和眼神作為與幼兒交流的"語(yǔ)言"(稱(chēng)身勢(shì)語(yǔ)言)：在教態(tài)方面，情緒上，我是積極而興奮的，讓孩子受到感染而激發(fā)了興趣;表情上，我是輕松自然的，給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較為輕松的心理環(huán)境;在語(yǔ)言方面，我沒(méi)有說(shuō)"別害怕"、"不要緊張"、"沒(méi)有危險(xiǎn)的"之類(lèi)的話，因?yàn)檎f(shuō)這些話，等于是在強(qiáng)調(diào)危險(xiǎn)，說(shuō)得越多，幼兒就越是緊張，動(dòng)作就放不開(kāi)，反而容易出危險(xiǎn)。眼神上，當(dāng)有的孩子站在長(zhǎng)凳上，猶豫不決時(shí)，我用堅(jiān)決的目光看著他的眼睛，通過(guò)這扇"心靈的窗戶(hù)"給他注入力量。整個(gè)過(guò)程，我用自己的表現(xiàn)來(lái)感染孩子、鼓舞孩子。在安全教育方面，孩子掌握了正確的屈膝緩沖著地的方法，我運(yùn)用的保護(hù)方法也是正確而科學(xué)的，時(shí)機(jī)把握也較好?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，又及時(shí)教育幼兒：平時(shí)單獨(dú)一人或大人不在時(shí)，不能盲目練習(xí)。 活動(dòng)到最后，長(zhǎng)凳的高度增加到5個(gè)，約有130cm。有的老師提出異議，是否太高了，出了危險(xiǎn)怎么辦?實(shí)際上，這個(gè)高度并不是我個(gè)人憑空想象出來(lái)的，而是在活動(dòng)中根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和實(shí)際情況決定的。只要孩子是較輕松的跳下，情緒上保持愉快，這個(gè)高度就是適合的。而且，只要保護(hù)得當(dāng)，就不會(huì)有危險(xiǎn)。從幼兒發(fā)展的角度來(lái)講，通過(guò)活動(dòng)發(fā)展了從高處往下跳的能力，當(dāng)遇到真正的危險(xiǎn)時(shí)，他就能應(yīng)付自如了。

大班游戲玩法(篇二)

活動(dòng)目的：

1 利用長(zhǎng)凳游戲發(fā)展幼兒的平衡、鉆爬、攀登能力，讓幼兒嘗試和探索從高處往下跳的技能，提高靈敏性、協(xié)調(diào)性。

2 培養(yǎng)幼兒勇敢、果斷、互相幫助、臨危不懼的良好品質(zhì)和自我選擇、主動(dòng)參與鍛煉并在活動(dòng)中積極動(dòng)腦的意識(shí)與能力。活動(dòng)急福？

木制長(zhǎng)凳8條、海棉墊2塊、塑料弧形積木8個(gè)、錄音機(jī)、磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：

1 幼兒進(jìn)場(chǎng)，四散站立；在音樂(lè)伴奏下師生一起做熱身操。

2 教師把活動(dòng)器材 - 長(zhǎng)凳介紹給幼兒：長(zhǎng)凳是用來(lái)坐的，可今天我們要用長(zhǎng)凳做各種有趣的活動(dòng)。激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。

3 鼓勵(lì)幼兒自由探索長(zhǎng)凳的各種玩法，并及時(shí)請(qǐng)幼兒示范自己的玩法。

4帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行各種鉆爬游戲。①爬過(guò)地道--長(zhǎng)凳橫向間隔2米左右擺成一排，從長(zhǎng)凳下爬過(guò)。②鉆過(guò)雙層地道--將長(zhǎng)凳兩個(gè)兩個(gè)疊起來(lái)，從凳子間隙中爬過(guò)。③爬過(guò)暗道--將長(zhǎng)凳并攏，從長(zhǎng)凳下爬過(guò)后站到凳子上。④開(kāi)火車(chē)--將長(zhǎng)凳橫向間隔0.5米左右擺成一排，請(qǐng)幼兒肩搭肩從長(zhǎng)凳上迂回走過(guò)。

5過(guò)橋游戲讓幼兒自我選擇從縱向放置的一個(gè)長(zhǎng)凳、兩個(gè)并排的長(zhǎng)凳、兩個(gè)并排但左右分開(kāi)的長(zhǎng)凳上用各種方法走過(guò)橋。然后從一旁的塑料弧形積木拼成的彎曲橋上走回來(lái)。

6 將兩個(gè)長(zhǎng)凳疊在一起，讓幼兒走過(guò)橋，從橋上跳下。然后從塑料弧形積木拼成的彎曲橋上走回來(lái)。

7 教師將幼兒集中起來(lái)，示范從橋上往下跳的正確姿勢(shì)，講解方法和要領(lǐng)：屈膝擺臂向上跳，前腳掌著地，屈膝緩沖 ，身體下蹲。然后幼兒繼續(xù)練習(xí)。

8 將三個(gè)長(zhǎng)凳疊起來(lái)并鋪好海棉墊，讓幼兒自己爬上凳子走過(guò)橋并從橋上跳到墊子上。然后從一旁的塑料弧形積木拼成的起伏橋上走回來(lái)。

9視幼兒情況逐漸增加橋的高度，鼓勵(lì)幼兒嘗試從橋上走過(guò)并跳下。注意事項(xiàng)：①保持場(chǎng)地中有不同高度的橋，讓幼兒自己選擇。②教師加強(qiáng)保護(hù)，尤其要注意過(guò)最高的橋幼兒的安全。

（可讓配班教師協(xié)助保護(hù)。）③引導(dǎo)幼兒幫助爬不上凳子的同伴。④對(duì)能力特別強(qiáng)的幼兒，教師可在其過(guò)橋時(shí)把手伸在橋當(dāng)中設(shè)置障礙，讓他跨過(guò)。

10 對(duì)幼兒的表現(xiàn)作積極的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)幼兒的勇敢精神和互相幫助的良好品質(zhì)。

11 幼兒四散站立，在音樂(lè)伴奏下跟老師做放松操。

12 幼兒離場(chǎng)。

設(shè)計(jì)思路與自我評(píng)價(jià)：

這是我設(shè)計(jì)的幼兒體育《凳椅系列活動(dòng)》之一。

木制長(zhǎng)凳8條、海棉墊2塊、塑料弧形積木8個(gè)、錄音機(jī)、磁帶。

整個(gè)活動(dòng)我自己認(rèn)為是成功的，活動(dòng)目的較好地完成了。通過(guò)活動(dòng)，幼兒從高處往下跳的能力和平衡能力都獲得了有效的發(fā)展，勇敢、果斷的個(gè)性品質(zhì)也獲得了很好的培養(yǎng)。經(jīng)活動(dòng)實(shí)錄分析，我在活動(dòng)中對(duì)幼兒的要求方面、對(duì)幼兒積極鼓勵(lì)方面以及安全教育方面都做得較好。對(duì)幼兒的要求方面，我沒(méi)有一刀切，而是通過(guò)放置不同高度的長(zhǎng)凳讓幼兒自由選擇的方式，達(dá)到區(qū)別對(duì)待的目的。在鼓勵(lì)幼兒方面，我以自己的情緒、表情、語(yǔ)言和眼神作為與幼兒交流的語(yǔ)言（稱(chēng)身勢(shì)語(yǔ)言）：在教態(tài)方面，情緒上，我是積極而興奮的，讓孩子受到感染而激發(fā)了興趣；表情上，我是輕松自然的，給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較為輕松的心理環(huán)境；在語(yǔ)言方面，我沒(méi)有說(shuō)別害怕、不要緊張、沒(méi)有危險(xiǎn)的之類(lèi)的話，因?yàn)檎f(shuō)這些話，等于是在強(qiáng)調(diào)危險(xiǎn)，說(shuō)得越多，幼兒就越是緊張，動(dòng)作就放不開(kāi)，反而容易出危險(xiǎn)。眼神上，當(dāng)有的孩子站在長(zhǎng)凳上，猶豫不決時(shí)，我用堅(jiān)決的目光看著他的眼睛，通過(guò)這扇心靈的窗戶(hù)給他注入力量。整個(gè)過(guò)程，我用自己的表現(xiàn)來(lái)感染孩子、鼓舞孩子。在安全教育方面，孩子掌握了正確的屈膝緩沖著地的方法，我運(yùn)用的保護(hù)方法也是正確而科學(xué)的，時(shí)機(jī)把握也較好?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，又及時(shí)教育幼兒：平時(shí)單獨(dú)一人或大人不在時(shí)，不能盲目練習(xí)。

活動(dòng)到最后，長(zhǎng)凳的高度增加到5個(gè)，約有130cm。有的老師提出異議，是否太高了，出了危險(xiǎn)怎么辦？實(shí)際上，這個(gè)高度并不是我個(gè)人憑空想象出來(lái)的，而是在活動(dòng)中根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和實(shí)際情況決定的。只要孩子是較輕松的跳下，情緒上保持愉快，這個(gè)高度就是適合的。而且，只要保護(hù)得當(dāng)，就不會(huì)有危險(xiǎn)。從幼兒發(fā)展的角度來(lái)講，通過(guò)活動(dòng)發(fā)展了從高處往下跳的能力，當(dāng)遇到真正的危險(xiǎn)時(shí)，他就能應(yīng)付自如了。

指導(dǎo)教師評(píng)析：黃保法

利用長(zhǎng)凳開(kāi)展體育活動(dòng)，頗有新意。本活動(dòng)以游戲?yàn)榛拘问?，把長(zhǎng)凳擺放成各種活動(dòng)形式，組織幼兒進(jìn)行一系列爬、鉆、走、跑等活動(dòng)，充分發(fā)揮了長(zhǎng)凳這一自然運(yùn)動(dòng)器械的多功能性和可變性，幼兒不僅從中獲得了積極愉快的情緒體驗(yàn)，而且發(fā)展了鉆爬、攀登以及平衡的能力。

從活動(dòng)組織形式來(lái)看，有自由探索活動(dòng)、分散活動(dòng)和集體活動(dòng)，這三種組織形式既符合活動(dòng)內(nèi)容的需要，又符合幼兒發(fā)展的實(shí)際，從而合理、科學(xué)地調(diào)節(jié)了運(yùn)動(dòng)密度和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，提高了體育鍛煉的實(shí)效性。

從活動(dòng)設(shè)計(jì)中可以看出，教師對(duì)活動(dòng)過(guò)程是經(jīng)過(guò)周密考慮的，如幼兒自由探索長(zhǎng)凳的各種玩法這一環(huán)節(jié)是后面鉆爬游戲的鋪墊，走橋則是鉆爬游戲的延伸。此外，由于幼兒的體能、動(dòng)作發(fā)展水平、性格等方面存在差異，因此，教師沒(méi)有采用簡(jiǎn)單劃一的活動(dòng)形式或提出同一要求，而是有意識(shí)地在場(chǎng)地上設(shè)置高低不同的獨(dú)木橋。對(duì)能力特別強(qiáng)的幼兒，教師還在其過(guò)橋時(shí)把手伸在橋當(dāng)中設(shè)置新障礙，增加活動(dòng)難度；對(duì)能力較弱的幼兒，教師則及時(shí)給以鼓勵(lì)，并采取積極的保護(hù)措施，讓他們力所能及地參與活動(dòng)，從而讓每個(gè)幼兒通過(guò)鍛煉在原有水平上得到提高。

從實(shí)踐效果看，本次活動(dòng)的全過(guò)程，幼兒都處于寬松、自由的氛圍中，教師的教態(tài)十分親切，語(yǔ)言幽默、生動(dòng)，富有啟發(fā)性，而且教師自始至終不忘與幼兒進(jìn)行情感交流，如教師一邊帶領(lǐng)幼兒參與活動(dòng)場(chǎng)地的布置，一邊與幼兒自由交談，這既是一種積極的休息方式，又使幼兒感到輕松、自然，其樂(lè)融融。當(dāng)幼兒說(shuō)凳子并排放置就象要看戲時(shí)，教師機(jī)智地說(shuō)：那就看我的表演吧。從而自然地過(guò)渡到示范動(dòng)作的環(huán)節(jié)。

木制長(zhǎng)凳8條、海棉墊2塊、塑料弧形積木8個(gè)、錄音機(jī)、磁帶。

由于體育活動(dòng)具有很強(qiáng)的不可預(yù)料性，因此，教師常常根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)作出調(diào)整，如有一個(gè)男孩較為膽小、內(nèi)向，他不敢從4張疊放的凳子上跳下來(lái)，教師就以輕松的語(yǔ)氣鼓勵(lì)他試一試，并適時(shí)、適當(dāng)?shù)刂怂槐壑Α．?dāng)這位幼兒初獲成功體驗(yàn)時(shí)，教師又請(qǐng)他連續(xù)跳了3次，從而逐漸消除了他對(duì)高度的恐懼感，為培養(yǎng)他的勇敢精神邁出了可喜的一步。

最后值得一提的是，這一活動(dòng)的執(zhí)教者是位男教師，因此，在培養(yǎng)幼兒勇敢、果斷、抗挫折、主動(dòng)參與鍛煉的意識(shí)和能力方面，具有自身的優(yōu)勢(shì)。

大班游戲玩法(篇三)

1、游戲名稱(chēng)：海底探寶

目的：復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字，培養(yǎng)幼兒的識(shí)字興趣

準(zhǔn)備：字卡、椅子、小獎(jiǎng)品

玩法：教師先將字卡四散擺放在室內(nèi)。幼兒站在小椅子上，集體念兒歌：我是小小潛水員，練跳水，真勇敢；不怕風(fēng)浪大，不怕海水寒；跳進(jìn)大海里，來(lái)把珍珠撿。然后，幼兒跳下來(lái)，撿起珍珠（字卡），大聲念出珍珠寶寶的名字。如念對(duì)，得一小獎(jiǎng)品。

注意事項(xiàng)：游戲要分組進(jìn)行，每組幼兒不超過(guò)8人。

游戲規(guī)則：必須念完兒歌，才能往下跳。

2、游戲名稱(chēng)：擺圖形

目的：培養(yǎng)幼兒的識(shí)字興趣

準(zhǔn)備：字卡

玩法：教師將所學(xué)過(guò)的五六個(gè)字卡擺成一排請(qǐng)幼兒按順序叫出字卡的名字，然后教師將字卡任意擺成正方形、長(zhǎng)方形、梯形等，請(qǐng)幼兒說(shuō)出某某邊上的字卡名字叫什么？

3、游戲名稱(chēng)：看字卡作動(dòng)作

目的：復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的字卡。

準(zhǔn)備：字卡

玩法：老師事先準(zhǔn)備若干寫(xiě)有動(dòng)作的卡片，如笑、跳，拍手．．．游戲開(kāi)始，幼兒全體起立，老師一張張出示卡片，幼兒看卡片上的字詞做動(dòng)作，做對(duì)的教師和幼兒一起拍手慶賀，作錯(cuò)的在黑板上記上一個(gè)符號(hào)，最后看看誰(shuí)做的全對(duì)。

4、游戲名稱(chēng)：搶椅子

目的：培養(yǎng)幼兒的識(shí)字興趣

準(zhǔn)備：字卡

玩法：教師將字卡貼在椅子背上，將椅子擺成圓圈，并請(qǐng)比椅子多一的幼兒站在椅子前面聽(tīng)音樂(lè)沿椅子作動(dòng)作，音樂(lè)止，幼兒搶椅子，沒(méi)搶到椅子的幼兒失敗回到座位上，搶到椅子的幼兒念出自己椅子上的字卡，念對(duì)的繼續(xù)做游戲，念錯(cuò)的回到座位上，游戲繼續(xù)進(jìn)行，最后一名幼兒勝利。

5、游戲名稱(chēng)：飛行試驗(yàn)

目的：復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的字卡

準(zhǔn)備：字卡

3、指導(dǎo)娃娃家把家中的環(huán)境整理干凈，要去旅游的一定要帶好物品，做好準(zhǔn)備。

五、游戲評(píng)價(jià)：

1、重點(diǎn)評(píng)價(jià)旅行社的開(kāi)展情況：

接待員的接待情況？導(dǎo)游的介紹？游客的參與情況

2、幼兒分組快速整理游戲材料。

大班游戲玩法(篇四)

活動(dòng)源起：讓輪胎動(dòng)起來(lái)

別小看幼兒園角落里堆放的廢舊輪胎，經(jīng)過(guò)刷新改造，輪胎變廢為寶，在孩子和老師的眼里，可是頂頂好玩的玩具。輪胎怎么玩?首先，得讓輪胎動(dòng)起來(lái)。

滾輪胎是一項(xiàng)有趣的運(yùn)動(dòng)，雙手扶穩(wěn)輪胎兩側(cè)，推動(dòng)輪胎向前滾動(dòng)，待動(dòng)作熟練后可由雙手滾變?yōu)閱问譂L，還可進(jìn)行繞障礙滾。

除了滾、推、拉，還有沒(méi)有其他玩法呢?如果輪胎足夠多，可以將輪胎兩兩相對(duì)，擺成兩列直線，看誰(shuí)在輪胎上走得快、走得穩(wěn)；也可以將輪胎呈直線或曲線放于場(chǎng)地上，在輪胎的圓洞中間，進(jìn)行雙腳跳和單腳跳。

活動(dòng)過(guò)程：當(dāng)輪胎遇到竹棍

老師為了讓孩子們玩得更有創(chuàng)造性，提示孩子們把輪胎和其他材料結(jié)合起來(lái)玩。一開(kāi)始，老師建議孩子們?cè)囋囉弥窆鳚L輪胎。老師說(shuō)：孩子們，現(xiàn)在每人一根竹棍，大家試一試，怎樣用竹棍來(lái)滾輪胎呢?孩子們拿著竹棍，開(kāi)始探索怎樣用竹棍才能滾得快一些。

浩浩把輪胎豎著放好，然后拿住竹棍的一頭，用另一頭去滾輪胎，可是，滾了一會(huì)兒，輪胎就倒下了。浩浩重新把輪胎放好，用竹棍的一頭輕輕地推，輪胎慢慢地滾起來(lái)了，浩浩高興地笑了。

杰杰把竹棍穿在輪胎的中間，自己握住竹棍一頭，向前滾輪胎，輪胎一下歪倒了，杰杰大聲說(shuō)：誰(shuí)和我一起玩?旁邊的真真聽(tīng)到了，跑過(guò)來(lái)說(shuō)：咱倆一起玩吧!好啊!杰杰答應(yīng)了，兩個(gè)人一人握住竹棍的一頭，開(kāi)始滾起來(lái)，從不快到快，越滾越快了。

冉冉的個(gè)子比一般孩子要高些，兩手分別握住竹棍的一頭，用竹棍的中間去滾輪胎，輪胎慢慢地越滾越快，冉冉對(duì)于自己的新發(fā)現(xiàn)驚喜不已，一邊用竹棍滾輪胎，一邊高興地喊：趕小豬嘍!趕小豬嘍!別的小朋友看見(jiàn)了，也都爭(zhēng)先恐后地學(xué)著冉冉的樣子滾起輪胎來(lái)。大家玩得真高興!

浩浩開(kāi)始時(shí)用竹棍的一頭滾輪胎，由于用力過(guò)大，輪胎失去平衡而倒下。后來(lái)，浩浩嘗試用竹棍輕輕地推輪胎，輪胎慢慢地滾起來(lái)了，浩浩體驗(yàn)到用力和平衡之間的微妙關(guān)系。

杰杰是一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，平時(shí)就善于與人合作。在輪胎游戲中，他看到輪胎倒了，馬上想到可以請(qǐng)求別人的幫助，于是大聲邀請(qǐng)別的小朋友來(lái)和他一起玩，并成功合作把輪胎滾了起來(lái)，從而讓自己和對(duì)方都體驗(yàn)到了合作的樂(lè)趣。

冉冉剛開(kāi)始用兩手握竹棍滾輪胎，輪胎歪歪扭扭滾不起來(lái)。但他根據(jù)自己以往的有關(guān)物體平衡的經(jīng)驗(yàn)，慢慢摸索出竅門(mén)來(lái)：兩手緊握竹棍的兩頭，用竹棍的中間去滾輪胎，這樣容易把握住力量：一開(kāi)始，輕輕用力，讓輪胎滾起，慢慢加大力量，讓輪胎越滾越快。老師請(qǐng)浩浩、杰杰和冉冉為大家示范了自己的創(chuàng)新玩法，浩浩、杰杰和冉冉玩得更起勁了!其他孩子也發(fā)現(xiàn)了輪胎新的好玩之處。

活動(dòng)過(guò)程：當(dāng)輪胎遇到布繩和大沙包

接下來(lái)，教師又提供了布繩、大沙包等輔助材料。這下，輪胎的玩法更多了。

琪琪和晗晗拿著一根布繩，把繩穿進(jìn)輪胎的洞里，一人握住布繩的一頭向前拉著走，走了幾步，輪胎倒了。怎么辦呢?他們兩個(gè)停下來(lái)，挪了挪布繩的位置，拉著輪胎又向前走，才走了幾步，輪胎又倒了。他們停下來(lái)，互相對(duì)視了下，不約而同地把輪胎挪到了布繩的中間位置，再拉著向前走，輪胎滾起來(lái)了，還滾得很平穩(wěn)。

孩子們玩了一會(huì)兒輪胎，都有些累了。沒(méi)人玩的輪胎也倒在了地上，孩子們順勢(shì)在輪胎上坐下休息。國(guó)偉說(shuō)：我們坐在輪胎車(chē)上了!是啊，輪胎擺了長(zhǎng)長(zhǎng)的一排，多像一輛輪胎車(chē)啊!孩子們一下子覺(jué)得休息也是玩，坐在輪胎車(chē)上休息，多有趣呀!輪胎車(chē)不僅能用來(lái)坐，還可以用來(lái)走，好玩著呢。

琪琪和晗晗受到了同伴用竹棍滾輪胎的啟發(fā)，把習(xí)得的新經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了遷移，改造了自己原來(lái)的玩法。當(dāng)國(guó)偉看到擺成長(zhǎng)長(zhǎng)一排的輪胎，馬上聯(lián)想起火車(chē)的形象，于是進(jìn)行了想像游戲，我們坐在輪胎車(chē)上了。輪胎是沒(méi)有生命的，但孩子的心是活的。

活動(dòng)延伸

在家里玩輪胎，地方小了點(diǎn)，但如果搬到社區(qū)的廣場(chǎng)或者田野邊、草地上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)廣闊的大自然是最好的游戲場(chǎng)所。適合4～6歲幼兒家庭的輪胎玩法有很多。一個(gè)人玩，可以輪胎豎放，手拿竹棍，趕著輪胎向前滾。兩人合作，可以將布繩或竹棍從輪胎中間穿過(guò)，分別拉住布繩或竹棍的一端帶動(dòng)輪胎滾動(dòng)前行。只要有兩個(gè)輪胎、四個(gè)人，就可以比賽，看哪組最先到達(dá)終點(diǎn)。過(guò)程中。不準(zhǔn)用手扶輪胎，如果輪胎倒地，可扶起繼續(xù)游戲。

如果想創(chuàng)新玩法，可以添加一些輔助材料，比如將海洋球裝入輪胎，雙手或單手滾動(dòng)輪胎運(yùn)球。如果兩個(gè)以上家庭一起玩，就可以比賽了，看誰(shuí)家運(yùn)得最快。

大班游戲玩法(篇五)

玩繩結(jié)

先教孩子把繩子4或8折打成結(jié)。爸爸在離孩子2米處手持一塑料筐，鼓勵(lì)孩子投繩進(jìn)筐。剛開(kāi)始時(shí)，可移動(dòng)腳步，提高興趣，以后不移動(dòng)，提高技能。孩子拋進(jìn)，爸爸拋出，孩子接住繼續(xù)向筐內(nèi)，邊拋邊說(shuō)：“拋繩結(jié)嘍。”

玩繩圈

學(xué)小鴨走路。先教孩子將繩兩端各打一個(gè)結(jié)成繩圈，爸爸媽媽和孩子每人兩個(gè)繩圈，雙腳各踩住一個(gè)圈，雙手各拉一個(gè)繩圈，一步一步如同小鴨搖搖擺擺向前走路。父母做鴨媽媽鴨爸爸。

跳繩圈

把3個(gè)繩圈放在一起或間隔一定距離，跳的方法可以變化經(jīng)，單雙腳跳或交替跳；繩圈排列方法可變化，如直線、三角形等，繩圈也可變化成半圓形、三角形、梯形等。套繩圈。父親說(shuō)：“看誰(shuí)套繩圈套得快?！比税牙K圈從腳套入，通過(guò)身體，再?gòu)念^上套住，也可以從上往下，展開(kāi)比賽或挨次進(jìn)行?！般@山洞了”2人將繩子套于腰間或腋下，表示山洞，另一個(gè)人可鉆過(guò)或爬過(guò)山洞。爬過(guò)者作山洞，第2人再鉆山洞，依次輪流進(jìn)行。

踩水浪

把繩子打開(kāi)平放在地上，大人抖動(dòng)繩子，讓幼兒踩著另一端前進(jìn)。跳雙桿――爸爸媽媽各持繩子兩頭，面對(duì)面蹲下，兩繩平行，或?qū)捇蛘粩嘧兓?。幼兒跳到兩繩中間，又跳出，不能踩繩，踩住為輸，再輪換進(jìn)行。最后，可3人跳繩，2人跳，獨(dú)自跳動(dòng)，或把短繩結(jié)成長(zhǎng)繩讓孩子在中間跳。

傳統(tǒng)游戲――繩的玩法多

在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

在舉國(guó)上下關(guān)注知識(shí)創(chuàng)新，技術(shù)創(chuàng)新的時(shí)代背景下，如何最大限度地開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神，使更多的幼兒成為將來(lái)的創(chuàng)造型人才，是我們幼教工作者思考的中心問(wèn)題。我們把幼兒創(chuàng)新教育研究的課題視為一項(xiàng)主要研究“玩”的課題——孩子們應(yīng)該如何“玩”？“玩”什么？怎樣“玩”出新意？怎樣在“玩”中創(chuàng)新，將既能夠寓創(chuàng)新精神個(gè)時(shí)間能力的培養(yǎng)，又適合幼兒年齡特征和不同層次需要的創(chuàng)新性游戲帶給幼兒，讓幼兒玩得有文化，掌握玩的技術(shù)，發(fā)展玩的藝術(shù)?，F(xiàn)在幼兒園開(kāi)展的區(qū)角游戲、角色游戲，正是充分體現(xiàn)幼兒自主游戲，充分挖掘創(chuàng)新潛能的最好路徑。

愛(ài)玩是孩子的天性，幼兒園開(kāi)展的區(qū)角和角色游戲正滿(mǎn)足了幼兒的發(fā)展需求，在區(qū)角游戲中如何做好幼兒的“引導(dǎo)者，支持者，合作者”最大限度地挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能是我們老師需要思考的。

在教室根據(jù)幼兒的人數(shù)等活動(dòng)空間來(lái)設(shè)置區(qū)域，各區(qū)域間布置符合現(xiàn)代教育的五大領(lǐng)域，這些區(qū)域也必須適合幼兒游戲，如果區(qū)域過(guò)分封閉，則會(huì)影響幼兒相互交往，容易使幼兒產(chǎn)生單調(diào)，沉悶的感覺(jué)，如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆指?，則容易使幼兒感到雜亂無(wú)序，影響游戲質(zhì)量。我們圍繞主題目標(biāo)創(chuàng)設(shè)各區(qū)域，圍繞一種內(nèi)容設(shè)置多個(gè)區(qū)域，如圍繞科學(xué)領(lǐng)域設(shè)置：變色區(qū)，恐龍館，實(shí)驗(yàn)區(qū)，電腦區(qū)還可以按不同內(nèi)容設(shè)置不同區(qū)，如：棋類(lèi)區(qū)，猜謎區(qū)，編織區(qū)等。在游戲的準(zhǔn)備材料上，圍繞活動(dòng)內(nèi)容與幼兒一起共同創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的活動(dòng)環(huán)境，收集不同類(lèi)型的活動(dòng)材料，這一過(guò)程由幼兒和老師，幼兒和家長(zhǎng)以及幼兒自己在日常生活中完成，因此，極具生活化，幼兒在這一過(guò)程中積極籌措，通過(guò)各種渠道獲得材料和信息，由不懂到懂，由不會(huì)到會(huì)，知識(shí)上，能力上都不斷得到鍛煉和發(fā)展。

在游戲中，讓幼兒自己選擇區(qū)域，選擇材料進(jìn)行活動(dòng)，幼兒自身對(duì)玩的“過(guò)程”比玩的“結(jié)果”更感興趣。玩的“過(guò)程”給他們帶來(lái)地滿(mǎn)足和剩余精力的釋放遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)玩的“結(jié)果”，他們的許多創(chuàng)造型行為就表現(xiàn)在嘗試和熟悉事物的活動(dòng)過(guò)程中。以主題活動(dòng)“熱鬧的馬路”為例，我們?cè)O(shè)置了若干個(gè)區(qū)域：手工區(qū)、汽車(chē)制造廠、角色區(qū)、交通崗、繪畫(huà)區(qū)、我看到……、建筑區(qū)等，幼兒按意愿選擇活動(dòng)，可以用廢舊紙盒制造汽車(chē)，畫(huà)汽車(chē)，可以扮交警指揮交通，建造主要街道和風(fēng)景區(qū)，公益海報(bào)創(chuàng)意設(shè)計(jì)等，讓每個(gè)孩子都找到適合自己的崗位動(dòng)起來(lái)，開(kāi)放式的區(qū)域設(shè)置能解放幼兒的空間、時(shí)間，給幼兒更多的活動(dòng)自主權(quán)，減少幼兒模仿“結(jié)果”的企圖，因?yàn)椋７虏皇鞘讋?chuàng)，只有首創(chuàng)才是創(chuàng)造性的標(biāo)志，在“科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)”有幼兒提出“金魚(yú)的嘴巴一張一翕是在干什么？”的問(wèn)題，吸引著全班幼兒一次又一次的探索，“金魚(yú)是在喝水”、“不，在呼吸，金魚(yú)一直喝水不要給撐死??！”細(xì)致的觀察和激烈的討論，豐富了幼兒的知識(shí)，提高了孩子尋疑質(zhì)疑解疑的積極性。

在區(qū)角游戲和角色游戲中，由于材料不同使得幼兒的操作方法不同，幼兒在或過(guò)程中所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也不同，活動(dòng)的變化對(duì)激發(fā)猶如臺(tái)的創(chuàng)新是十分重要的，因?yàn)椴煌幕顒?dòng)可以吸引不同的幼兒，同時(shí)還因?yàn)樽兓钊菀孜變旱淖⒁饬?，甚至同一活?dòng)改變一下活動(dòng)的地點(diǎn)，就可以重新吸引幼兒，因此對(duì)區(qū)角游戲的安排可以階段性和豐富性，對(duì)誘發(fā)和促進(jìn)幼兒創(chuàng)新的發(fā)展尤為重要，同時(shí)興趣對(duì)幼兒的創(chuàng)造性游戲也非常的重要。

把創(chuàng)新性的游戲設(shè)計(jì)與幼兒創(chuàng)新教育結(jié)合起來(lái)，使其能夠借助想象和虛構(gòu)，將自然常識(shí)、生活常識(shí)、科學(xué)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)等系統(tǒng)地歸納、整理、總結(jié)、整合，加以創(chuàng)新性表達(dá)，又要使幼兒容易理解和愿意參與，還要考慮使其具有游戲性、表演性和愉悅性，這是看得見(jiàn)、摸得著的創(chuàng)新。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，游戲內(nèi)容貼近兒童的生活，使他們能在游戲中顯示自己的能力，通過(guò)角色扮演、區(qū)角游戲開(kāi)發(fā)新潛能，通過(guò)表演游戲獲取快樂(lè)，這是不言而喻的。一個(gè)好的創(chuàng)新性游戲不僅在于游戲主題（教學(xué)內(nèi)容），而且在更大程度是游戲活動(dòng)的組織和實(shí)施（教學(xué)模式）。

在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神不論對(duì)幼兒教育還是對(duì)其他教育形式都有時(shí)代性和開(kāi)拓意義，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，兩者融會(huì)貫通對(duì)孩子的發(fā)展是非常有好處的。

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