給孩子選擇具有教育意義的玩具

玩具的幼兒園教案。

游戲教學(xué)是幼兒園組織教育教學(xué)活動(dòng)的基本形式和主要內(nèi)容。幼兒園游戲能夠培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。游戲結(jié)束時(shí)，教師對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)要合理、自然。平常你有了解過(guò)幼兒園游戲的種類(lèi)嗎?小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《給孩子選擇具有教育意義的玩具》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

很多父母認(rèn)為給孩子購(gòu)買(mǎi)一些價(jià)格昂貴的玩具才能表達(dá)自己對(duì)孩子無(wú)盡的愛(ài)意。但是事實(shí)上，我們不應(yīng)該被電視上廣告中的動(dòng)聽(tīng)詞匯和孩子玩具的漂亮外包裝所左右。

由于孩子是借由自身的感官系統(tǒng)來(lái)認(rèn)識(shí)和接受新事物的，孩子要經(jīng)常調(diào)動(dòng)其自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)等方面的感覺(jué)來(lái)了解一件對(duì)于自己來(lái)說(shuō)陌生的事物。所以對(duì)于孩子最好的玩具，是能夠刺激孩子各種感官的玩具，與玩具的價(jià)格并不存在著必然聯(lián)系。

那么什么樣的玩具是具有教育意義的玩具呢，接下來(lái)就隨小編來(lái)看一看吧。

能讓孩子辨別不同聲音的玩具

為了讓孩子辨別不同的聲音，刺激孩子的聽(tīng)覺(jué)感官，家長(zhǎng)可以自己動(dòng)手為孩子選擇玩具，而不用花錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)玩具。例如父母可以給孩子準(zhǔn)備一罐米、一個(gè)哨子、一個(gè)碗等可以發(fā)出不同聲音的物件，讓孩子聽(tīng)它們的聲音，并向孩子解釋這些物件發(fā)出的聲音是不一樣的！

能讓孩子辨別不同香味的玩具

我們的家里會(huì)有香味不一樣的物品，例如香皂、洗發(fā)水、牙膏、擦臉油等等。分別挑一些在自己的手上，放到孩子的鼻子附近讓他們來(lái)辨別不同的香味，并告訴每種物品的用途。例如給孩子聞香皂的同時(shí)，告訴他這是香皂，我們?cè)谙词值臅r(shí)候會(huì)用到它，這會(huì)加深寶寶對(duì)香皂這個(gè)物品的印象。

能感受觸覺(jué)的玩具

除了家里日常的一些物品可以給孩子充當(dāng)教育方面的玩具之外，家長(zhǎng)還可以帶寶寶到戶(hù)外去活動(dòng)。在陽(yáng)光燦爛的春天，可以帶寶寶到草地上玩耍，讓孩子觸摸草地，告訴他何謂潮濕，何謂干燥，什么是粗糙，什么是光滑等等。還可以帶孩子到公園、沙灘去玩耍，讓他們用手來(lái)觸摸不同的事物。

能看圖識(shí)物的玩具

什么是能看圖識(shí)圖的玩具呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是書(shū)本了。家長(zhǎng)可以選擇適合孩子年齡的帶有圖畫(huà)的書(shū)本，家長(zhǎng)還可以從報(bào)紙上面剪下來(lái)動(dòng)物、物品的圖片，跟孩子共同來(lái)認(rèn)識(shí)它們。

父母可以指著馬的圖片向?qū)殞毥忉專(zhuān)@是馬，并模仿馬的叫聲，讓孩子跟著你一起模仿馬的動(dòng)作，還可以講一講馬的生活習(xí)性等等。這樣，對(duì)于馬這種動(dòng)物，寶寶可以得到一個(gè)形象和直觀的認(rèn)識(shí)。以同樣的方法，父母還可以讓孩子認(rèn)識(shí)其他事物。

溫馨提示：

隨著寶寶年齡的逐漸長(zhǎng)大，父母要淘汰掉那些已經(jīng)不適合寶寶、讓孩子不敢興趣的玩具。

在挑選何種玩具的時(shí)候首先要保證寶寶的安全。例如玩具的大小，不要選擇太小的玩具，以免寶寶誤食，威脅到寶寶的安全。

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怎樣為孩子選擇游戲

游戲，是兒童生活中不可或缺的一部分，是兒童一種最好和最自然的活動(dòng)形式。面對(duì)商場(chǎng)里造型可愛(ài)，制作精巧的玩具，以及家里可隨意安排的各種游戲形式，做家長(zhǎng)的應(yīng)該怎樣為孩子做出選擇，才能達(dá)到寓教于樂(lè)，全面開(kāi)發(fā)孩子心智的目的？

首先，針對(duì)孩子的自身特點(diǎn)選擇游戲

不同孩子的發(fā)展?fàn)顩r不同，為他們選擇的游戲應(yīng)照顧到孩子自身的特點(diǎn)。如果讓動(dòng)手能力差的孩子多玩玩積木，讓表達(dá)能力差的多講講故事，主身體協(xié)調(diào)性不好的孩子學(xué)學(xué)兔子、小雞、毛毛蟲(chóng)走路，你會(huì)驚喜地看見(jiàn)孩子的進(jìn)步。

第二、讓孩子盡可能接觸多種類(lèi)型的游戲

有些家長(zhǎng)總是給孩子買(mǎi)同一類(lèi)型的玩具，孩子喜歡車(chē)，就總買(mǎi)車(chē)；孩子喜歡娃娃，家里就像娃娃店。殊不知，每一類(lèi)游戲活動(dòng)只能鍛煉孩子某些方面的能力長(zhǎng)此以往，孩子其他方面的能力就不能在游戲中得到提高。

正確的做法是：在保證孩子興趣，適合孩子特點(diǎn)的前提下，讓他盡可能地接觸多種形式的游戲。既要給他電動(dòng)玩具，也要給他積木、拼插；既要安排室內(nèi)游戲，也要安排戶(hù)外游戲。這樣才能使孩子在各個(gè)方面都得以發(fā)展。

第三、給孩子安排有適當(dāng)難度的游戲

很多家長(zhǎng)都有這樣的體會(huì)，花了百塊錢(qián)給孩子買(mǎi)了玩具，沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間，孩子就扔在一邊。表面上，這是孩子的原因，實(shí)際上，往往是游戲的難易度不合適造成的。有的游戲難度過(guò)大，孩子怎么都玩不好，也容易失去興趣。給孩子的游戲，要具有適度挑戰(zhàn)性。

游戲，讓孩子自己選擇

導(dǎo)讀：撒開(kāi)手讓幼兒按自己的意愿，獨(dú)立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。開(kāi)展游戲過(guò)程中，教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合，會(huì)讓幼兒更深地體會(huì)“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂(lè)，從而也會(huì)體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。

我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹?。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。往常孩子們?cè)谟變簣@時(shí)，游戲常常由我們老師來(lái)精心安排，孩子則只是在不得已的情況下被動(dòng)的機(jī)械的聽(tīng)從調(diào)動(dòng)，在我們看來(lái)，似乎是在組織游戲活動(dòng)，而在孩子們的心里，卻只是在完成我們布置的任務(wù)，并不覺(jué)得是在進(jìn)行游戲活動(dòng)。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開(kāi)手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。

自己選擇“今天玩什么”。游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣，自愿地進(jìn)行的活動(dòng)，所以我經(jīng)常問(wèn)孩子們：“今天你們想玩什么游戲呀？”孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后的發(fā)言：“開(kāi)診所”、“丟手絹”、“捉迷藏”……這么一問(wèn)，孩子們會(huì)覺(jué)得：游戲是我們自己的，我們可以選擇玩自己喜歡的游戲。他們選擇的游戲，可能是一些無(wú)太多樂(lè)趣的游戲，也可能是一些已經(jīng)玩了又玩的游戲，但卻是他們所鐘愛(ài)的。因此，我們就可以，就應(yīng)該盡可能去滿(mǎn)足他們游戲中學(xué)習(xí)的欲望。也只有通過(guò)他們自己選擇后，他們才會(huì)玩得盡興，學(xué)得開(kāi)心，才能最大限度的發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。

自己選擇“怎樣玩，如何玩”。游戲都有規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則。游戲的規(guī)則不是一成不變的，我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后，再來(lái)問(wèn)問(wèn)：“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲呢？”此時(shí)，他們會(huì)提出各種各樣的規(guī)則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當(dāng)一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí)，我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉?，在試過(guò)之后他們就會(huì)自己得出一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是最好的”。例如：玩游戲《哪隊(duì)跳得好》時(shí)，幼兒提出了很多種跳的方法“雙腳跳、單腳跳、跨跳、前進(jìn)跳、后退跳……”通過(guò)實(shí)踐，孩子們發(fā)現(xiàn)：“雙腳跳跳得快”、“單腳跳容易摔倒”、“后退跳找不著方向”……當(dāng)孩子提出的規(guī)則要求沒(méi)辦法完成或是很難完成時(shí)，我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉?，在試過(guò)之后他們自然而然又會(huì)得出另一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是不行的！”。例如：在玩體育游戲《大風(fēng)和樹(shù)葉》前，我問(wèn)：“你們予以怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲？”孩子們提出將“大風(fēng)”和“樹(shù)葉”的玩法對(duì)調(diào)。這種玩法是否可行？我陪他們玩后，孩子們發(fā)現(xiàn)：讓“樹(shù)葉”做“大風(fēng)”，讓“大風(fēng)”做“樹(shù)葉”的游戲規(guī)則是不可行的。實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過(guò)程中，讓孩子們自由地選擇了行為方式，才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無(wú)拘束的表露他們的思想感情，表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。

自己選擇“我來(lái)做××”。角色是幼兒游戲的主要部分。孩子們主動(dòng)去玩的游戲常常是角色游戲。但其他游戲中也有角色的存在：幼兒的智力游戲有角色，如《開(kāi)超市》游戲，有人當(dāng)顧客，有人當(dāng)收銀員；幼兒的體育游戲有角色，如傳統(tǒng)的《老鷹捉小雞》游戲，有人當(dāng)老鷹，有人當(dāng)小雞；幼兒的音樂(lè)游戲有角色，如《洋娃娃和小熊跳舞》游戲，有人當(dāng)洋娃娃，有人當(dāng)小熊；幼兒競(jìng)賽性的游戲一般也有角色，如練習(xí)鉆、爬、跑等動(dòng)作的競(jìng)賽，往往也是由幼兒扮演某種角色：如小老虎鉆山洞，小司機(jī)開(kāi)車(chē)……平時(shí)在玩游戲過(guò)程中，我們老師會(huì)根據(jù)幼兒各自特點(diǎn)、和幼兒自身的條件來(lái)分配角色，經(jīng)常會(huì)安排能力強(qiáng)的孩子來(lái)表演收銀員、老鷹、雞媽媽、小熊等等，安排能力差的孩子表演顧客、小雞等，而不會(huì)給孩子自己選擇角色的機(jī)會(huì)。這往往忽略了能力差孩子的表演欲望，抑制了這些孩子表演能力的發(fā)展，作為我們老師就應(yīng)該給予他們自由選擇角色的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們主動(dòng)而大膽地去表演。也可讓他們通過(guò)多次選擇不同的角色表演，去試一試，去比一比，挖掘自身優(yōu)勢(shì)選擇出適合自己的角色。由于孩子在游戲過(guò)程中，擔(dān)當(dāng)了角色，把自己當(dāng)作別人來(lái)意識(shí)。這時(shí)，他即是“別人”，又是自己，他在自己和別人對(duì)比中，也就潛移默化地提高了自我評(píng)價(jià)的能力。

自己選擇“用什么玩”。孩子對(duì)游戲材料的要求，主要不在于他們的外表形象，而在于這些材料是否能成為玩具，是否能利用這些材料能夠進(jìn)行游戲。游戲材料雖然是代替品，但孩子們對(duì)他們還是有一定要求的。他們常常自發(fā)的就地取材，周?chē)惺裁礃拥牟牧?，就拿什么作材料。如拿積塑搭高樓大廈、火箭、機(jī)器人等等。一次游戲課和孩子們玩《烹飪》的游戲，其他材料都有了就差“鏟子”沒(méi)有，孩子給了我建議“用筆當(dāng)鏟子”，我尊重了孩子們的選擇。后來(lái)在游戲中，我發(fā)現(xiàn)他們還用別的東西（筷子、勺子、游戲棒）來(lái)代替鏟子。所以任何一種事物在孩子手中，都可以想象成游戲中的玩具，只要給孩子想象的空間，他們的創(chuàng)造力就會(huì)自然而然的產(chǎn)生。如果孩子們?cè)敢饽霉P當(dāng)鏟子、筷子，你就讓他們拿筆當(dāng)鏟子、筷子，甚至于拿手怕一卷當(dāng)鏟子都可以。我們不必強(qiáng)加一些要求給孩子，束縛他們的思維力、想象力，要相信孩子的選擇，相信孩子的是非判斷能力。

自己選擇“什么時(shí)候玩，玩多久”。游戲最符合幼兒的年齡特征，最為幼兒喜愛(ài)，最能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。所以孩子們常常玩了還想玩，總也玩不夠。這種情況下，我們可以在游戲前先問(wèn)問(wèn)：“你們?cè)敢馐裁磿r(shí)候再玩這個(gè)游戲？你們還想玩多久？”讓他們自己選擇合適的時(shí)間來(lái)繼續(xù)玩。例如：和孩子們玩《躲貓貓》的游戲，由于在躲躲藏藏中獲得了樂(lè)趣，玩過(guò)之后還想繼續(xù)玩。這時(shí)，我就提出：“這個(gè)游戲很好玩。你們還想什么時(shí)候再玩？”孩子們說(shuō)：“我們想明天再玩一次?！钡诙欤易袷丶s定和孩子們?cè)偻媪艘淮?，這次他們表現(xiàn)得比上次還積極，游戲氣氛比前次還要濃。玩過(guò)之后，他們就再也沒(méi)有要求重玩。實(shí)踐表明，只要你遵守了，孩子就會(huì)遵守，這也從客觀上加強(qiáng)了孩子的時(shí)間觀和責(zé)任感。

總之，撒開(kāi)手讓幼兒按自己的意愿，獨(dú)立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。開(kāi)展游戲過(guò)程中，教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合，會(huì)讓幼兒更深地體會(huì)“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂(lè)，從而也會(huì)體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。

幼兒教學(xué)中游戲教育的重要意義

第一篇

一、幼兒教學(xué)中游戲教育的重要意義

游戲教育對(duì)教學(xué)有重要意義可以從以下幾方面著手。

1.培養(yǎng)提高幼兒的語(yǔ)言能力

在教學(xué)中，老師可以運(yùn)用一定的神話(huà)故事與童話(huà)故事讓幼兒作為故事中主人公，通過(guò)模仿故事中的人物的語(yǔ)言對(duì)話(huà)，來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解與運(yùn)用，這種融入角色中的教學(xué)方式，讓幼兒有了身臨其境的感覺(jué)，對(duì)其故事內(nèi)容得到了更加深入的了解，有效的增加了幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.加強(qiáng)解決問(wèn)題的能力

如果只是按照書(shū)本，依據(jù)固有的東西照本宣科的講解，只會(huì)增加幼兒的反感，讓幼兒覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的理論知識(shí)，從而不愿意學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。并且幼兒對(duì)于生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，不能得到有效解決問(wèn)題的能力，不能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，這種固有的教育方式，不能讓幼兒達(dá)到學(xué)以致用的目的，在教學(xué)中，當(dāng)幼兒遇到不能解決與處理的問(wèn)題時(shí)，教師不應(yīng)該及時(shí)給予處理，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)奶嵝雅c引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒自主思考解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)他們對(duì)問(wèn)題解決方案的理解。例如：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，6的分解方式，我們不應(yīng)該直接把可以分成幾和幾教給幼兒，可以讓他們通過(guò)進(jìn)行自由分組游戲來(lái)開(kāi)發(fā)幼兒的思維。使他們的印象更加深刻。通過(guò)游戲幼兒不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，也進(jìn)行了娛樂(lè)，這是一種學(xué)習(xí)與娛樂(lè)相得益彰的方法。

3.增加常識(shí)性知識(shí)的教育

在幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中他們大多學(xué)習(xí)的都是日常知識(shí)，這就要求老師不僅要講解教材當(dāng)中的知識(shí)，也應(yīng)該聯(lián)系更多生活中的實(shí)例來(lái)教學(xué)，讓幼兒更好的理解知識(shí)，幼兒處于幼齡時(shí)期本身的自控能力與學(xué)習(xí)能力都不強(qiáng)，如果只是一味的講解課本上的知識(shí)，只會(huì)讓幼兒感到枯燥，失去學(xué)習(xí)興趣，因此可以通過(guò)合理的游戲融入日常知識(shí)，來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的，幼兒的年齡尚小，他們更加喜歡活躍有趣的課堂，而不是單一的課堂知識(shí)，所以游戲教育更加顯得重要。因此教師可以把生活中的常見(jiàn)的工具做成適合幼兒大小的模型來(lái)供幼兒學(xué)習(xí)、研究，加深記憶。這種游戲方式不僅提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們的獨(dú)立思考的能力。

二、幼兒教學(xué)中游戲教育的價(jià)值及作用

教師在進(jìn)行游戲教育時(shí)應(yīng)注重符合實(shí)際，貼近生活，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，幼兒是主體，教師是主導(dǎo)，進(jìn)行的一切活動(dòng)都應(yīng)該圍繞幼兒來(lái)開(kāi)展，游戲教育在一定程度上不僅減輕了老師的教學(xué)工作負(fù)擔(dān)，也讓教師有更多的時(shí)間來(lái)注意幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，從而可以因材施教，促進(jìn)兒童個(gè)性化的發(fā)展，提高兒童的學(xué)習(xí)意識(shí)與興趣。幼兒教育中的游戲教育僅僅只是現(xiàn)代教育的一種手段，對(duì)教學(xué)起到相輔相成的作用，但有時(shí)候教師希望幼兒表現(xiàn)的符合教師的目標(biāo)要求，因而可能減輕了游戲在教學(xué)時(shí)的娛樂(lè)性，不能足以讓幼兒感受到游戲的樂(lè)趣，因此，在教育的過(guò)程中，讓游戲教育的娛樂(lè)性與教育性并存，真正做到寓教于樂(lè)，使游戲教育在幼兒教育中發(fā)揮巨大的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，因?yàn)橛螒蛟谟變旱慕逃杏兄钸h(yuǎn)的影響，可以讓其在游戲中了解社會(huì)、滲透學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)智力等。幼兒尚處于心理與生理都未成熟的階段，進(jìn)行游戲教育有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。讓我們給幼兒自由成長(zhǎng)的空間，在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)，讓他們自由的在游戲中體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)的能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，給他們創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)、和諧的童年。

鏡子也是孩子的好玩具

可能不少媽媽已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，自己的寶寶對(duì)鏡子很感興趣。當(dāng)寶寶第一次看到鏡子時(shí)可能會(huì)有些緊張，但慢慢地寶寶就會(huì)對(duì)鏡子里那個(gè)“小伙伴”感興趣了。如果給寶寶一個(gè)小鏡子看，他的視線(xiàn)會(huì)追隨著鏡子的移動(dòng)而移動(dòng)；每當(dāng)把寶寶抱到鏡子跟前時(shí)，他也許會(huì)很興奮，也許會(huì)有些害羞；等寶寶再大些時(shí)，他就會(huì)伸出手去觸摸對(duì)面鏡子中的人，看著鏡子中的自己做個(gè)怪樣，吐吐舌頭，開(kāi)心地笑起來(lái)。

寶寶對(duì)鏡中“小伙伴”的親昵、友愛(ài)的反應(yīng)，實(shí)際上就是寶寶對(duì)他人、對(duì)周?chē)h(huán)境的信任感和安全感的體現(xiàn)，這些正是社會(huì)性?xún)?nèi)容的一部分，所以說(shuō)，鏡子是培養(yǎng)寶寶社會(huì)親和性的有益玩具，而且對(duì)豐富寶寶視覺(jué)體驗(yàn)也很有好處，是寶寶的好朋友。

專(zhuān)家建議，6個(gè)月以前的寶寶可以利用鏡子來(lái)進(jìn)行其社會(huì)性培養(yǎng)。但是，媽媽在給寶寶玩鏡子的時(shí)候要注意幾個(gè)問(wèn)題：

1.用鏡子培養(yǎng)寶寶社會(huì)性的最佳時(shí)間是在寶寶出生后第8-9周，一定不要錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)機(jī)。

這時(shí)多數(shù)寶寶還不能完全獨(dú)立地豎直頭頸，而且也不會(huì)自己拿東西，此時(shí)最好把鏡子掛在寶寶床邊，讓寶寶躺著看。但應(yīng)注意經(jīng)常變換方向，避免寶寶頭部總偏向一側(cè)，把頭睡偏。

2.要掌握寶寶與鏡子的最佳視距

一般認(rèn)為鏡子應(yīng)掛在距寶寶眼睛15厘米的地方，不能太遠(yuǎn)也不宜太近，不能太高也不能低，以寶寶可以平視為宜。等寶寶頭頸能夠豎直起來(lái)以后，可以經(jīng)常把寶寶抱到穿衣鏡或梳妝臺(tái)前照鏡子，逗寶寶與鏡子中的自己碰碰頭、拉拉手，告訴寶寶鏡子里的“小朋友”就是寶寶自己，向鏡子里呼喚寶寶的名字。寶寶會(huì)覺(jué)得非常有趣，慢慢地他就會(huì)主動(dòng)與鏡中的“小朋友”交流。

3.要注意安全

鏡子是玻璃制品，易碎，在給寶寶玩時(shí)，一定要有大人在旁邊看護(hù)。特別是要注意鏡子邊緣是否光滑，最好用膠布把鏡子邊緣多包兩層，以防劃傷寶寶。最好用不具危險(xiǎn)性且不易碎的不銹鋼制品，但要注意鏡面平整，影像沒(méi)有扭曲變形。大小以10-12厘米為宜。

你給寶寶提供的鏡子，實(shí)際上是給寶寶提供了一個(gè)“小朋友”，在寶寶與“小朋友”玩的過(guò)程中，寶寶的社會(huì)性也隨之得到發(fā)展。

不同的玩具會(huì)開(kāi)發(fā)孩子不同的潛能

孩子的玩具種類(lèi)非常多，材質(zhì)形狀也都不一樣，所以爸爸媽媽在給孩子買(mǎi)玩具的時(shí)候，總是不知道買(mǎi)什么好。

一般來(lái)說(shuō)，玩具的廠商為了方便爸爸媽媽選擇，在玩具上會(huì)標(biāo)明這個(gè)玩具的作用。有的玩具有增加孩子動(dòng)作技巧的的功能，有些亮著燈光的玩具可以增加視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激的，還有很多玩具說(shuō)是能夠開(kāi)發(fā)孩子的潛能，在玩玩具的過(guò)程中能夠讓孩子變聰明。

事實(shí)上，人類(lèi)智能分為人際智能、內(nèi)省智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能和自然智能等八項(xiàng)。每個(gè)人的擅長(zhǎng)的方面都是不一樣的，而每一項(xiàng)智能雖然各自獨(dú)立，可是也要一起合作。

而每一種智能的發(fā)展都有年齡上的關(guān)鍵期，過(guò)了關(guān)鍵期再要發(fā)展就很難了。所以父母不妨在選購(gòu)?fù)婢邥r(shí)，依照各種玩具的分類(lèi)和適合的年齡層，來(lái)挑選適合的益智玩具，讓小朋友在玩各種玩具時(shí)，提升各方面智能的發(fā)展。

只是當(dāng)孩子在玩時(shí)，不會(huì)只單獨(dú)練習(xí)某一項(xiàng)智能，但為了父母在選購(gòu)?fù)婢叩姆奖?，?jiǎn)略的依照玩具最主要的項(xiàng)目來(lái)分類(lèi)，提供各位父母參考。

音樂(lè)智能

很多人天生唱歌就很好聽(tīng)，還能夠清楚的辨別音準(zhǔn)和節(jié)奏，聽(tīng)到音樂(lè)會(huì)不由自主地打著拍子，這類(lèi)人一般都有著較高的音樂(lè)智能。

在孩子的玩具中，會(huì)有很多的仿真的小樂(lè)器，或是音樂(lè)鈴，或是有些具有聲光效果或模仿各種聲音的玩具，這些玩具在孩子使用的過(guò)程中都能夠培養(yǎng)其音樂(lè)智能。

人際、內(nèi)省智能

人際智能通常指的是和自己以外的人的互動(dòng)，具體有和小朋友一起玩游戲時(shí)的互動(dòng)方式、和爸爸媽媽之類(lèi)的人之間的相處。其中還有孩子察言觀色的本事，比方說(shuō)跟小朋友一起進(jìn)行角色扮演、手偶布偶、具競(jìng)爭(zhēng)性或分工合作的游戲玩具，都能夠促進(jìn)其發(fā)展。

而內(nèi)省智能指的是自我認(rèn)知、自信心的建立還有是非對(duì)錯(cuò)、道德觀、價(jià)值觀等內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，所以，很多游戲也會(huì)著重鍛煉孩子這方面的能力。其實(shí)這兩方面的智能，一般都是一起發(fā)揮作用的。

空間智能

凡是建立孩子3D立體慨念和建立兒童方向慨念，比方說(shuō)上下左右前后或東南西北都是屬于這類(lèi)智能。還有孩子在認(rèn)識(shí)各種形狀的幾何概念、對(duì)影像、圖形的認(rèn)知和喜好的時(shí)候，或者是畫(huà)畫(huà)，進(jìn)行一些藝術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，也和空間智能有著很大的關(guān)系。

因此像是拼圖、各種積木、立體或平面的迷宮、各種組裝玩具，或是各種圖卡，一些孩子畫(huà)畫(huà)用的工具也是屬于這一類(lèi)的。

數(shù)理邏輯智能

數(shù)理的智能包括數(shù)和量的對(duì)應(yīng)、度量衡測(cè)量、分類(lèi)、集合、排序排列。而邏輯則包括分析、推理、因果關(guān)系及解決事情的能力，我們?cè)谏虉?chǎng)上購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品的時(shí)候都會(huì)說(shuō)到有開(kāi)發(fā)智力的功能，一般都是指這兩項(xiàng)。

之前大多數(shù)的玩具基本上都是數(shù)理邏輯的類(lèi)型。包含了各種棋類(lèi)局戲、撲克牌，新式天平游戲、順序圖卡、還有中國(guó)古代傳承下來(lái)的比方說(shuō)九連環(huán)、華容道、孔明棋等，都能夠開(kāi)發(fā)孩子的潛能。

爸爸媽媽在選購(gòu)?fù)婢叩臅r(shí)候可以根據(jù)孩子實(shí)際的發(fā)展情況來(lái)選，讓孩子的各項(xiàng)潛能都能夠得到開(kāi)發(fā)。

棋牌游戲，不錯(cuò)的選擇

撲克，誰(shuí)都不陌生。從小到大，我們每個(gè)人應(yīng)該都有過(guò)豐富的玩撲克牌經(jīng)歷，單就數(shù)數(shù)我們?cè)?jīng)玩過(guò)的“抽烏龜”“釣魚(yú)”“爭(zhēng)上游”“吹牛皮”“看誰(shuí)逃得快”“湊14”“24點(diǎn)”“七怪五二三”……我們就可以說(shuō)：“我們都是玩撲克牌長(zhǎng)大的!”

小時(shí)候，除了撲克牌，我們還喜歡下棋。在物資匱乏的年代里，一副副棋子留給童年的絕對(duì)是無(wú)窮樂(lè)趣，飛行棋、跳跳棋、斗獸棋、軍旗、中國(guó)象棋、黑白棋、五子棋……那酣暢淋漓的“廝殺”過(guò)程讓我們至今念念不忘。

閱讀網(wǎng)上的各種信息，發(fā)現(xiàn)很多人是將棋類(lèi)、牌類(lèi)游戲合在一起的。的確，“棋牌”是集科學(xué)性、知識(shí)性、競(jìng)技性、趣味性于一體的、以腦力活動(dòng)為主的游戲，不僅有利于提高人的記憶力以及思維能力，還有助于培養(yǎng)個(gè)體良好的品德以及密切合作的團(tuán)隊(duì)精神。對(duì)此，我確有深刻感受。下棋或打牌，只要全身心投入，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，看似規(guī)則簡(jiǎn)單的游戲若真想勝出卻并不那么容易，那是因?yàn)槠迮撇粌H是一種游戲，更是一種“斗智”的藝術(shù)，極具技巧性。

正因?yàn)槠迮朴螒蛴绣憻捤季S、啟迪智慧，培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的功能，因此很多幼兒園引入了棋牌游戲。我甚至看到過(guò)很多教師圍繞教育目標(biāo)設(shè)計(jì)了各種棋牌游戲，如“文明禮貌棋”“種樹(shù)棋”“旅游棋”“湊10牌”“比大小”……其中，我對(duì)教師自創(chuàng)的兩則游戲“撲克牌接龍”“滾方塊”(見(jiàn)附)印象深刻。

“撲克牌接龍”是傳統(tǒng)撲克牌游戲中的一種。小時(shí)候，我們也玩這個(gè)游戲。傳統(tǒng)的玩法是這樣：在一副撲克牌中抽出所有的“7”放入池中，打牌者依次出牌，每次出牌要努力與池中牌面上的數(shù)字相連，且花色也要一致，看誰(shuí)先將手中的牌接完。

多年以后的今天，我反思這個(gè)游戲，不得不承認(rèn)，要想獲勝需要策略，更需要摸到一手好牌!也就是說(shuō)要有好運(yùn)氣!而如今，這位教師找來(lái)兩個(gè)骰子作為每次競(jìng)賽的指令，同時(shí)為對(duì)弈雙方各提供了一套完全相同的撲克牌。顯然，在這個(gè)游戲中，獲勝已不能僅僅依靠運(yùn)氣了，在同一起跑線(xiàn)上對(duì)抗只能依靠實(shí)力。教師設(shè)計(jì)這樣的撲克牌游戲，將教育目標(biāo)巧妙地滲透其中，他們期盼幼兒“玩著玩著就懂了，玩著玩著更熟練了”。

“滾方塊”游戲則是這樣的：幼兒每次只需翻動(dòng)一下方塊，或橫或豎，讓方塊“一步一個(gè)腳印”邁向終點(diǎn)。這個(gè)游戲可供2～4名幼兒同時(shí)參與。看幼兒對(duì)弈，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒的每一步都需要“審時(shí)度勢(shì)”。

那天，看晴晴和嬌嬌玩這個(gè)游戲，其對(duì)弈過(guò)程頗值得玩味。

嬌嬌的空間方位感真好，游戲過(guò)程中雖看她手腳不停、坐立不安，但她絕對(duì)具備戰(zhàn)略眼光，她總是在尋找捷徑，她想以最少的“步伐”抵達(dá)終點(diǎn)。而晴晴就相對(duì)弱點(diǎn)，她毫無(wú)規(guī)劃地走著每一步，有那么一二次，她甚至還出現(xiàn)了“走三步退一步”的尷尬，最終晴晴兜了一個(gè)小圈，毫無(wú)懸念地?cái)∠玛噥?lái)。

對(duì)弈中的嬌嬌常常提醒晴晴，諸如：“你走這里呀，這里更近啊!”“橫著走!橫著走!”……教師則忍不住提醒嬌嬌：“保守秘密，確保勝利?！笨蓩蓩扇匀磺椴蛔越?，口無(wú)遮攔，照說(shuō)不誤。

很顯然，兩個(gè)女孩的水平存在明顯的差異。晴晴因?yàn)檫€懵懵懂懂，所以自始至終停留在隨意行進(jìn)的層面，她還沒(méi)領(lǐng)悟到這世界還有“最短距離”一說(shuō)。嬌嬌則已經(jīng)掌握了正確行進(jìn)的方法，但她對(duì)輸贏結(jié)果卻毫不在意，所以她會(huì)不時(shí)地向?qū)Ψ健靶孤丁闭_答案。

觀察幼兒對(duì)弈的過(guò)程，恰是教師了解幼兒實(shí)際水平的契機(jī)。當(dāng)我們?cè)敢鉃橛變禾峁┳銐虻目臻g讓幼兒反復(fù)玩耍，我們可以預(yù)期晴晴會(huì)慢慢理解距離與滾動(dòng)次數(shù)之間的關(guān)系的；我們也不必在意嬌嬌的不在乎，當(dāng)對(duì)弈雙方水平差異漸漸縮小時(shí)，嬌嬌自然會(huì)習(xí)得攻守的應(yīng)對(duì)方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)自我約束。

有人說(shuō)，棋牌游戲是在想想玩玩中鍛煉幼兒的觀察力、注意力、記憶力、分析判斷力、邏輯思維能力。我想說(shuō)，好玩的棋牌游戲不僅可以讓幼兒“能玩”“會(huì)玩”“樂(lè)玩”，更可以讓幼兒學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì)，甚至可以讓幼兒練就一種對(duì)輸贏結(jié)果“一笑泯恩仇”的良好心理素質(zhì)。最重要的是，它可為幼兒一輩子享受棋牌游戲的樂(lè)趣奠定良好的基礎(chǔ)。

是的，這輩子可以享受的棋牌游戲還有很多很多：“40分”“80分”“拱豬玀”“搏眼子”“斗地主”“大富翁"……

附：

撲克牌接龍(適合4～6歲幼兒)

上海閘北區(qū)彭浦新村幼兒園／設(shè)計(jì)

目的：樂(lè)意參與游戲，學(xué)習(xí)將數(shù)字按順序和倒序兩種方式加以排列，體驗(yàn)競(jìng)賽游戲的快樂(lè)。

材料：骰子兩枚(一枚表示數(shù)字排列的順序，一枚表示顏色排列的順序)，人手一套大型撲克牌(特制，正反面都有數(shù)字)和一一塊中國(guó)龍形狀的操作板。

玩法：兩名幼兒參與游戲。兩人同時(shí)投擲骰子，明白兩個(gè)骰子面上所顯示的不同要求(按數(shù)字排列順序和顏色排列順序擺放)，然后根據(jù)骰子信息用各自手中的撲克牌從龍頭開(kāi)始逐張擺放至龍尾，最快完成且正確者為勝。

規(guī)則：

1．比賽雙方各持一副特制的雙面撲克牌，不得隨意交換。

2．比賽雙方各投擲一枚骰子，隨后的接龍必須同時(shí)滿(mǎn)足2個(gè)骰子上顯示的要求。

3．比賽過(guò)程中雙方可隨意調(diào)整自己牌的順序，直至自己認(rèn)為正確為止。

4．完成任務(wù)后舉手示意，速度快且正確者為勝。

提示：

當(dāng)幼兒對(duì)接龍游戲還不是很熟悉或只有一名幼兒獨(dú)自游戲時(shí)，教師可鼓勵(lì)幼兒依次投擲兩枚骰子，了解自己所要進(jìn)行的接龍游戲的具體要求，即明白接龍要兼顧數(shù)字和顏色的排列要求，然后用手中特制的撲克牌在操作板上操作。從龍頭開(kāi)始向龍尾逐張擺放，使得最終排列結(jié)果與兩枚骰子的要求相符。

滾方塊(適合4—6歲幼兒)

上海閘北區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園／設(shè)計(jì)

目的：建立初步的規(guī)則意識(shí)，發(fā)展邏輯思維能力。

材料：自制長(zhǎng)方體與方格棋盤(pán)。

玩法：游戲開(kāi)始時(shí)，先將長(zhǎng)方體放在四個(gè)角(起點(diǎn))相應(yīng)的顏色格子上，然后參加游戲的幼兒輪流沿橫、豎的方向滾動(dòng)長(zhǎng)方體。每次只能滾動(dòng)一次?？凑l(shuí)的長(zhǎng)方體率先落人棋盤(pán)中間的方孔。

規(guī)則：

1．長(zhǎng)方體不能滾到棋盤(pán)外，否則要回到起點(diǎn)重新滾動(dòng)。

2．如果一方的長(zhǎng)方體在滾動(dòng)過(guò)程中被對(duì)方的長(zhǎng)方體攔住，一方就只能選擇其他路線(xiàn)行走。

提示：可鼓勵(lì)幼兒反復(fù)游戲，讓幼兒在這個(gè)過(guò)程中逐步理解方向、距離與滾動(dòng)次數(shù)之間的關(guān)系。

那些孩子們百玩不厭的玩具

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都會(huì)給孩子買(mǎi)一些市面上比較流行的玩具，如扭扭車(chē)、遙控車(chē)、早教機(jī)等，可這些真是孩子們百玩不厭的玩具么？事實(shí)上這些高端洋氣的玩具總是被孩子寵幸?guī)滋熘缶捅淮蛉肜鋵m。這難道是孩子對(duì)玩具喜新厭舊嗎？有沒(méi)有孩子百玩不厭的玩具呢？

英國(guó)的一份研究報(bào)告指出，那些所謂的“高科技益智玩具”，對(duì)于培養(yǎng)幼兒基本的語(yǔ)言能力、思考能力、數(shù)學(xué)能力所起的作用，并不比傳統(tǒng)的教育方法大，而且還會(huì)帶來(lái)較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

爸爸媽媽可以給孩子多玩一些單純的，更易發(fā)揮孩子創(chuàng)造力的百玩不厭的玩具。接下來(lái)小編就給大家介紹幾款這樣的玩具：

1、水

水是孩子百玩不厭的玩具之一這點(diǎn)毋庸置疑，水的玩法有很多，除了正規(guī)的游泳和海邊戲水，還有洗澡時(shí)可以順便玩水，可以在下雨之后穿著雨靴踩水，或者是用水瓶給花兒澆水……孩子們都超愛(ài)。

2、沙子和石頭

沙子和石頭可謂是每個(gè)孩子都百玩不厭的玩具。搭城堡，挖溝壑各種玩法不亦樂(lè)乎。所以如果條件允許，給孩子找一堆沙子或一個(gè)沙灘讓孩子盡情發(fā)揮他的想象力。

3、.木頭、樹(shù)枝和樹(shù)葉

木頭、樹(shù)枝和樹(shù)葉這些天然“玩具”，不花一分錢(qián)就可以讓孩子玩的愛(ài)不釋手。可以玩普通的木頭，但為了安全起見(jiàn)，拋光磨圓了的積木會(huì)更好，孩子們大多喜歡利用木頭來(lái)搭建自己喜歡的東西。多帶孩子接觸大自然，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們光是撿樹(shù)枝和樹(shù)葉都會(huì)當(dāng)成百玩不厭的玩具。

4、礦泉水瓶、空紙盒等

在孩子的眼中，所有的你認(rèn)為沒(méi)有的東西都可以是玩具，如果你發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)一個(gè)礦泉水瓶很感興趣，別阻止他，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他會(huì)認(rèn)真地?cái)Q瓶蓋，然后往里面裝東西，如果你能跟孩子一起玩游戲，孩子會(huì)更加開(kāi)心。

可以看出來(lái)孩子們并不需要太多高端大氣、鮮艷亮麗、設(shè)計(jì)精細(xì)的玩具，多讓孩子玩一些原始的玩具，更可以發(fā)揮他們的動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)造力，在這樣的百玩不厭的玩具面前你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的孩子會(huì)玩得專(zhuān)注又開(kāi)心。

給游戲留白，給孩子空間

《指南》中指出，兒童的學(xué)習(xí)是在“直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)”的過(guò)程中進(jìn)行的。在自主游戲中讓孩子做游戲的主人，教師就要“管住嘴、管住手”，給游戲適度的“留白”，為幼兒參與游戲創(chuàng)設(shè)更多自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)和空間，激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和主動(dòng)性。

一、游戲空間的留白，賦予孩子更廣的思維

這里的“空問(wèn)”是指幼兒在班級(jí)里進(jìn)行游戲的選擇空間。自從給予孩子空間的留白后，班級(jí)里再也沒(méi)有了“這里是娃娃家、那里是小醫(yī)院”的說(shuō)法了，因?yàn)槊刻斓挠螒蚩臻g都在變化中。

案例：游戲開(kāi)始啦，孩子們的小臉上蕩漾著燦爛的笑容，開(kāi)始了屬于他們的快樂(lè)游戲。只見(jiàn)君君直奔百寶箱，找了一根較長(zhǎng)的紙棒(保鮮膜里的紙棒)，神氣地拿在手里，在教室里走來(lái)走去，并不時(shí)對(duì)小伙伴說(shuō)：“我是警察，有什么困難，可以找我。”他在教室里來(lái)回走了幾次，也沒(méi)有小伙伴找他。他繼續(xù)環(huán)顧著教室，看到幾把小椅子，把紙棒放在小椅子上，將小椅子圍成一圈，后驕傲地說(shuō)：“這是警察局，歡迎小伙伴來(lái)做小警察。”樂(lè)樂(lè)和杰杰一起過(guò)來(lái)問(wèn)：“我們可以做警察嗎?”有了小伙伴的加入，君君一下子來(lái)勁了，趕緊說(shuō)：“可以的?！庇谑侨齻€(gè)小伙伴一起玩起了小警察游戲。

反思：在以前的游戲中，教師為孩子創(chuàng)設(shè)主題，孩子們按部就班的被我們游戲著。自從教師觀念轉(zhuǎn)變后，留出空間放手讓孩子真正地游戲，幼兒的游戲想法越來(lái)越多，游戲主題越來(lái)越豐富，在游戲中更加自主，充分發(fā)揮了想象力。可見(jiàn)，游戲空間的留白可以賦予孩子更廣闊的思維。

二、游戲材料的留白。賦予孩子更多的選擇

游戲材料的投放和提供是幼兒學(xué)習(xí)、游戲的重要依托，孩子是通過(guò)與材料的互動(dòng)來(lái)獲得發(fā)展的。自主游戲是孩子通過(guò)材料進(jìn)行游戲和他人進(jìn)行交流互動(dòng)的媒介。因此，以前的我都會(huì)為幼兒準(zhǔn)備好各種各樣的游戲材料。過(guò)于形象的玩具間接限制了幼兒的游戲。因此，游戲材料也需要留白。

案例：經(jīng)過(guò)整改后的玩具柜和百寶箱里，每樣物品都分類(lèi)擺好，在百寶箱的分類(lèi)上，我留出了一個(gè)“不定類(lèi)”的玩具箱子，讓孩子將沒(méi)法分類(lèi)的物品放入其中。有孩子從家里拿來(lái)廢舊蚊子拍放人了“不定類(lèi)”箱中。一次，旭旭拿到了塑料拍，又從百寶箱里找出了一個(gè)泡沫球，他拿著拍子打起了球，一邊打一邊和我介紹道：“朱老師，我在打網(wǎng)球呢。”哦，原來(lái)旭旭把這個(gè)塑料拍當(dāng)成了網(wǎng)球拍在玩兒呢。一次，小偉拿到了塑料拍，將它當(dāng)成了一把槍握在手中，不時(shí)地?cái)[出各種射擊的動(dòng)作，一會(huì)兒下蹲掃射、一會(huì)兒趴著射擊，玩兒得不亦說(shuō)乎。又一次，盼盼拿到塑料拍，和小伙伴一起開(kāi)了個(gè)披薩店，他們把塑料拍當(dāng)成了烤披薩的工具，把橡皮泥做成披薩放在塑料拍上不停地翻轉(zhuǎn)，玩的非常投人。

反思：孩子們的想象力是無(wú)窮的，一個(gè)塑料拍，在孩子的眼里可以是網(wǎng)拍，也可以是手槍?zhuān)€可以是其他任何的東西。只要我們將游戲材料留白，孩子就會(huì)有更多的選擇、更多的實(shí)踐。

三、游戲內(nèi)容的留白。賦予孩子更多的創(chuàng)想

在以前的游戲中我往往會(huì)以介入的名義“教”孩子如何游戲，總是有“孩子不會(huì)玩、不知道怎么玩”的顧慮。自從轉(zhuǎn)變觀念將游戲內(nèi)容留白，放手讓孩子玩后，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谟螒蛑杏辛烁嗟膭?chuàng)想。

案例：自主游戲開(kāi)始后，娃娃家的“媽媽”歆歆和“爸爸”濤濤兩個(gè)人搬著食盒來(lái)到教室中間的空地上，從家里拿出來(lái)一塊布，歆歆將它攤在地上，又從食盒里拿出了杯子、水壺和一些食物放在上面。接著，“媽媽”給“爸爸”倒了一杯水，而“爸爸”則悠哉地翹著二郎腿喝了起來(lái)，邊喝邊自言自語(yǔ)地說(shuō)：“啊，天氣真好啊，出來(lái)野餐真不錯(cuò)?！?/p>

反思：少了教師的“約束”，孩子會(huì)更大膽地做自己喜歡做的事情，把生活中的情境模仿到游戲中，滿(mǎn)足了一回小大人的扮演，使游戲的情節(jié)更加有趣，更加生活化。游戲內(nèi)容的留白，賦予了孩子更多的創(chuàng)想，給予了孩子更多的主張，激發(fā)出了游戲更多的亮點(diǎn)，讓孩子真正成為了游戲的主人。

留白是思維的迸發(fā)，是選擇的延伸，是創(chuàng)想的來(lái)源。它賦予自主游戲新的生命和靈性，賦予孩子詩(shī)般的遐想和創(chuàng)造。留一份空白，賦予孩子更多的快樂(lè)和發(fā)展；留一份空白，讓自主游戲綻放更美麗的花朵。

最適合的玩具才是最好的玩具

整理了關(guān)于幼兒游戲?qū)ｎ}論文《最適合的玩具才是最好的玩具》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

當(dāng)今社會(huì)，商品經(jīng)濟(jì)日益激烈，市場(chǎng)上兒童玩具琳瑯滿(mǎn)目，如男孩喜歡的車(chē)模玩具、變形玩具，女孩喜歡的芭比娃娃、工藝玩具等，這些雖然很漂亮，孩子也較喜歡，但是往往消費(fèi)很高又不一定特別適合孩子的發(fā)展。那么，到底什么樣的玩具才是最適合孩子的呢？我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面考慮：

一、是否從幼兒的興趣出發(fā)

興趣是孩子最好的老師。不管玩具多么有教育意義，設(shè)計(jì)得多么巧妙，功能多么先進(jìn)，讓孩子感興趣是很重要的，如果不能吸引孩子的注意力和好奇心，再好的設(shè)計(jì)也就無(wú)濟(jì)于事了。不僅玩具的形象、人物形象要符合幼兒的年齡特征，要夸張、卡通化、幽默化，玩具的顏色也應(yīng)該五顏六色，充滿(mǎn)視覺(jué)變化，這樣在玩耍中潛移默化地引導(dǎo)孩子識(shí)別不同色彩和明暗度。當(dāng)然，顏色不能過(guò)于刺眼，盡量柔和些，否則長(zhǎng)時(shí)間玩玩具容易造成視力疲勞。

二、是否能開(kāi)發(fā)幼兒的智力

玩具一定要有益智性，一定要達(dá)到讓孩子邊玩、邊鍛煉技巧和提高智力的效果，這樣的玩具才算得上好玩具。益智的特點(diǎn)又可以體現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是同一樣玩具有好幾樣玩法，玩者還可以不斷地開(kāi)發(fā)出新的玩法，避免單一枯燥；二是玩具本身可以給孩子很大的想象和創(chuàng)造的空間，可以長(zhǎng)久地吸引孩子的注意力，不至于玩上幾分鐘就將它丟棄一邊，再也不想玩了；三是和孩子的實(shí)際生活相聯(lián)系，在玩玩具的過(guò)程中同時(shí)訓(xùn)練了基本的生活技能。

三、是否是未成型的玩具

未成型的玩具是指那些用來(lái)制造玩具或能直接充當(dāng)游戲材料的各種自然物和廢舊材料，如小瓶、小棍、瓦片、舊電線(xiàn)、小布條等。首先，未成型玩具能充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)造力。成型玩具功能固定，孩子可以將一物直接代替另一物，如用玩具汽車(chē)代替真正的公共汽車(chē)。而未成型

玩具則不同，它需要孩子再創(chuàng)造、再組合之后，才能像成型玩具那樣以物帶物。如一根小樹(shù)枝，孩子可以把它當(dāng)成一只槍、一根箭、一根金箍棒、一根拐杖、一根船槳等；一個(gè)雞蛋殼，用彩筆畫(huà)幾下，就成了不倒翁、小娃娃；在雞蛋殼底下插根小棍，就成了小傘、小蘑菇；在彈殼的兩側(cè)系上小繩，就成了小帽、小籃等。總之，只要孩子肯想，未成型玩具就可以組合成五花八門(mén)的成型玩具。未成型玩具的可塑性和再造性給孩子想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮留下了極大的余地，這是各種成型玩具所不可比擬的。而且，未成型玩具取材于生活，方便經(jīng)濟(jì)，既可以減輕消費(fèi)，又可以培養(yǎng)孩子的勤儉節(jié)約的品質(zhì)，現(xiàn)實(shí)生活中一切安全衛(wèi)生、大小適中的廢舊材料都可以成為孩子的未成型玩具。

幼兒個(gè)個(gè)好奇、好問(wèn)、好探究，這是他們與生俱來(lái)的特點(diǎn)，作為我們老師應(yīng)該充分滿(mǎn)足他們，為他們提供各種適合他們、能促進(jìn)其發(fā)展的玩具。

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