早期教育，讓孩子智力發(fā)育更全面！

教育孩子筆記。

我們的教育是與孩子做朋友，鼓勵學習鼓勵思考！不管是幼師還是家長，都應該將心比心、換位思考，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，家園教育工作中存在哪些問題呢？下面是小編精心為您整理的“早期教育，讓孩子智力發(fā)育更全面！”，僅供參考，希望能為您提供參考！

哪些因素會影響兒童大腦發(fā)育？

1.供給充足營養(yǎng)促進大腦發(fā)育

兒童智慧的發(fā)展與大腦的建構(gòu)密切相關。這是因為人類的孩子和其他哺乳類的后代是不一樣的，人是在大腦不成熟的狀況下出生的，父母的基因搭建了孩子的基本建構(gòu)。孩子的營養(yǎng)（包括孕前、孕期以及出生后）、孩子出生后經(jīng)歷和體驗決定著大腦的結(jié)構(gòu)。如果我們早期教育做得好，孩子的營養(yǎng)給得充足的話，他所經(jīng)歷的事情越豐富，他大腦就會塑造得越精美，孩子就會越來越聰明。

2.早期教育有助于大腦的塑造yJS21.COm

孩子在媽媽肚子里是處于一個安靜的、黑暗的環(huán)境，他大部分的時間是處于睡眠狀態(tài)。他聽到的是媽媽的心跳聲，胃腸蠕動的聲音，大血管內(nèi)血液流動的聲音，還有媽媽的說話聲音，其他大多數(shù)的時間都是在睡覺。孩子出生以后，其大腦內(nèi)的神經(jīng)細胞需要不斷增殖，自身肥大和功能的健全，營養(yǎng)和支撐神經(jīng)細胞的神經(jīng)膠質(zhì)細胞也需要不斷增殖、自身肥大和功能健全。

同時孩子馬上面臨大千世界各種各樣的信息撲面而來：比如看到的各種顏色、聽到的各種聲音，聞到的各種氣味，嘗到的各種味道，觸摸到的各種不同質(zhì)地的物品……所以大腦內(nèi)就必須要建立更多的神經(jīng)通路，來獲取這些信息，并迅速做出反應，或者將這些信息儲存起來。

如果我們早期教育做得好、營養(yǎng)給的充分，那么一個神經(jīng)細胞可以長出上萬條神經(jīng)纖維，每條神經(jīng)纖維又可以和上其它成千上萬的神經(jīng)細胞連在一起，形成一個致密的網(wǎng)絡來應對外界的信息，并讓機體及時做出反應。大腦內(nèi)的神經(jīng)通路越致密，孩子所經(jīng)歷的事情越豐富和復雜，孩子就會越聰明。

3.神經(jīng)髓鞘化使嬰兒神經(jīng)傳遞更快更準

當神經(jīng)細胞從傳入神經(jīng)接受信息以后，會對這個信息進行處理，然后把處理的結(jié)果通過傳出神經(jīng)通路傳遞到下一個神經(jīng)細胞或者是機體的某個器官做出反應來，在傳遞信息的過程中有可能傳遞的速度過慢、或者傳遞錯了神經(jīng)通路，或者造成傳遞信息泛化，所以在傳出神經(jīng)的外面包裹了一層層的物質(zhì)，才能做到神經(jīng)細胞分工明確，傳遞的速度更快、在傳遞的過程中不至于丟失或者傳遞錯了路線。這種包裹的過程在醫(yī)學上就叫神經(jīng)髓鞘化。孩子出生時已經(jīng)完成了50%的神經(jīng)系統(tǒng)髓鞘化（主要是感覺神經(jīng)和運動神經(jīng)），出生后到3歲繼續(xù)完成70~80%（主要是高級思維和高級情感）。

如何發(fā)掘和培養(yǎng)孩子的特長？

1.給孩子修剪神經(jīng)突觸

孩子出生時大腦內(nèi)大約有50萬億個的神經(jīng)細胞的連接點（醫(yī)學上稱為突觸），到了3歲暴漲20倍，所以3歲前也是孩子一生中學習速度最快的3年。但是隨后過多的神經(jīng)連接有可能使得神經(jīng)沖動傳遞的速度就要減慢，于是就要對神經(jīng)突觸進行修剪

2.修剪突觸原則：優(yōu)勝劣汰、用進廢退

修剪的原則：“優(yōu)勝劣汰”“用進廢退”即：依據(jù)孩子自身的體驗和經(jīng)歷決定使用機會多的突觸被永久保留，并且逐漸強大；使用會少的突觸就會被修剪掉。突觸的修剪一般從8、9歲開始，到14歲就修剪結(jié)束達到成人的水平。當某項技能的突觸修剪完畢其發(fā)展關鍵期就結(jié)束了。

3.修剪神經(jīng)突觸激發(fā)孩子的

突觸的修剪對兒童發(fā)展?jié)撃苁菢O其重要，因為當孩子每一個第一次出現(xiàn)都可能預示著一種潛能的初現(xiàn)。以后每一次的體驗或經(jīng)歷都會強化大腦內(nèi)的神經(jīng)連接，而每一個被強化的連接都將可能成為孩子大腦的永久構(gòu)建部分。而潛能就會被激活成為孩子的一種特殊能力。

如何對孩子進行早教？

1.抓住兒童發(fā)展關鍵期

神經(jīng)修剪的過程同時也是是孩子發(fā)育關鍵期，孩子在這個時期學東西非?？欤且坏┬藜敉戤?，就是發(fā)育關鍵期結(jié)束了，我們再想讓孩子掌握這個本領或者技能的話有可能就掌握不了了，有可能學習時間就比原來多得多。所以要強調(diào)孩子相應的技能應該在發(fā)育關鍵期內(nèi)進行相應的訓練，就會收到事半功倍的效果。

2.善于發(fā)現(xiàn)孩子特長潛能

家長的陪伴對孩子成長有重大的意義，同時需要家長理解并尊重孩子。為孩子提供一個積極的、情感安全、豐富多彩的生活環(huán)境；創(chuàng)造各種機會讓孩子通過各種感官親密接觸大自然和其它各種事物，提高孩子的認知水平；提供高質(zhì)量的教育經(jīng)歷：陪伴中及時發(fā)現(xiàn)孩子特有的“第一次”，鼓勵他反復學習和體驗，成為一項永久的“技能”保留下來。

3.陪伴是最好的教育

提供各種玩具、游戲、用模仿“現(xiàn)實世界”的任務來鼓勵孩子們主動操縱物體時，幫助他們掌握發(fā)育過程中的應該學會的技能，掌握自我服務的本領以獲取和體會掌握該技能的經(jīng)歷。鼓勵孩子多與小朋友交往、合作，學習并提高交往的技巧；在陪伴中及時發(fā)現(xiàn)精細動作發(fā)育遲緩的孩子，及早做出準確的診斷，并及時給予干預，不要錯過發(fā)育的關鍵期。

早教為什么要早

早教給家長提供如何陪伴孩子，如何互動的育兒方法。

▌以前，我看到孩子亂扔東西，本能的覺得是孩子調(diào)皮。現(xiàn)在明白，其實這是孩子空間敏感期的表現(xiàn)，孩子通過“扔”來感知生活的空間。

▌以前，我看到鄰居的小孩子哭著鬧著要整個蘋果，自己卻明明吃不完，覺得孩子難伺候?，F(xiàn)在明白，其實孩子是在感官的敏感期，他是在追求視覺上的完美。

為什么我們在成年后會忘記3歲前發(fā)生的事情，弗洛伊德最早提出了嬰兒期記憶缺失這一概念。

弗洛伊德認為人們并非真的忘掉了這些事情，而是由于個體對性和攻擊沖動的壓抑，把早期的記憶存進了大腦的另外一個地方，也就是潛意識，因而將童年的記憶阻斷在了成人的意識之外。

也就是說，成人之后，我們不能從大腦中提取到3歲以前的記憶。

3歲前的記憶能被喚醒嗎？

有些人認為：3歲前的嬰兒是有短期記憶的，而且能記住很多東西，但是大部分科學家認為嬰兒不具備外顯記憶，發(fā)生在該階段的時間無法在大腦中留下痕跡，因此無法被換回。

也有些人認為：嬰兒的記憶如同“快照”，這些感覺是一直存在的，只是我們沒有找到靠近的方法，只要能找到正確的途徑，就一定能喚醒這些塵封已久的記憶。

3歲之前發(fā)生的事情到成年后會忘記，我們?yōu)槭裁催€要學習？

對一個成年人來說，3歲前的記憶是模糊的，但感覺卻是清晰的。當一件類似的事情發(fā)生時，這種感覺有可能被激活，甚至會左右人們對事件的看法。因此，雖然3歲前的某些記憶消失了，但是對人們認識事物、感知世界的影響是確實存在的。

我們提倡的早期教育，是對視、聽、觸、味、嗅等多種感官的訓練，是對記憶認知、行為習慣、語言情商的鍛煉，是對自立能力、探索能力、閱讀能力的培養(yǎng)。

或許你已不記得自己曾經(jīng)吃過哪些食物，但每一樣食物都為你的成長提供了能量；或許孩子在長大后不會記得指導過他的啟蒙教師，不記得背誦過多少兒歌、故事，但孩子在成長過程中培養(yǎng)起來的諸如：感統(tǒng)協(xié)調(diào)能力、語言能力、思維能力、對事物的基本認知能力將伴隨一生。

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嬰幼兒早期教育與感官發(fā)育

生理學之父，俄羅斯著名神經(jīng)生理學家巴普洛夫有句名言：“嬰兒降生的第三天開始教育就遲了兩天?！焙⒆右怀錾蛻撻_始教育。孩子在出生時雖然大腦的神經(jīng)細胞已經(jīng)發(fā)育的足夠多了，但還需要自身的不斷增大和功能的健全。下面就來為大家簡單介紹一下新生兒五大感官的早教問題。

神經(jīng)細胞的發(fā)育除了需要營養(yǎng)供給以外，還需要外界給予一定的刺激。因此，對于新生兒來說，早期教育就是要給予五官和皮膚、知覺方面的刺激。具體做法如下：

視覺

新生兒喜歡輪廓鮮明、顏色對比強烈的圖形。如：環(huán)形和有條紋的黑白圖形；喜歡看復雜、有豐富內(nèi)容的圖形；喜歡看人的臉；對紅顏色有偏愛。且焦距約20厘米，太近太遠都看不清楚。而且孩子還能記住所看的東西，因此還需要不斷地變換新的東西，重新引起他的興趣。我們要選擇滿足以上要求的玩具或書籍給予孩子視覺上的刺激。

聽覺

孩子一出生不但能聽聲音而且對聲音有定向力，也就說明出生時就已經(jīng)完成了視聽結(jié)合的神經(jīng)連接。孩子喜歡聽母親的聲音，喜歡聽柔和的聲音。所以我們就可以利用這段時間多和孩子說話，讓孩子聽聽優(yōu)美的音樂或文字(需父母朗讀或者借助音頻)。

觸覺

孩子的皮膚、嘴、手、腳是觸覺器官，而嘴和手是最靈敏的部位。新生兒可以對溫度、濕度等都有感受能力。在這個時期可以讓新生兒去撫觸外界事物，可以用各種質(zhì)地的玩具刺激孩子的皮膚和手腳。如絨毛的玩具，木棒或金屬棒等。這個時候孩子可能愛吃手，這是孩子探索外界的一種形式，也是在尋求安慰，這是情感發(fā)展的需要，不要制止，但是一定要洗干凈手哦。

味覺

新生兒有良好的味覺，喜歡甜味，對于咸味、苦味、酸味不喜歡。適當?shù)臅r候可以給孩子不同味道進行刺激，讓孩子的味道記憶倉庫更加豐富。在這個階段不要養(yǎng)成孩子吃甜味的習慣，否則孩子就不愛接受其他的味道了。也容易造成日后的偏食挑食。

嗅覺

剛出生的孩子能分辨不同氣味，經(jīng)過幾天的母乳喂養(yǎng)，孩子就能夠分辨自己母親的氣味，對有母乳氣味的物件表現(xiàn)出極大興趣。經(jīng)常讓孩子聞聞各種氣味有助于提高孩子對氣味的分辨能力。

總之，要抓住這段時間給予孩子感官最佳的刺激，促進孩子的感覺器官的發(fā)育。

早期教育：家長應該關注寶寶的大腦發(fā)育

整理了關于早期教育：家長應該關注寶寶的大腦發(fā)育，希望對新手爸媽對早期孩子正確教育引導有所幫助，僅供參考。

研究表明，人類大腦的發(fā)育，從嬰兒時期到兒童時期，再到青年期都是在不斷的發(fā)育中的，只是人腦的發(fā)育不是一個勻速和直線的發(fā)展過程，而是一個非勻速分階段的過程。人類的大腦有兩個迅猛的發(fā)展期，一個是從出生到三四歲這個階段，一個是十歲左右。由于大腦結(jié)構(gòu)的復雜和功能的成熟，四年級孩子的心理特點將會發(fā)生明顯的變化。而孩子在10歲左右，雖然大腦的重量不再有明顯的增加，但腦細胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)在進一步地復雜化，大腦的各項功能也是逐漸趨于成熟。腦不僅是人身體的指揮部，而且也是人智慧的所在。腦的發(fā)育是否正常，直接關系到小兒的智力。那腦是怎樣發(fā)育的呢？

小兒剛出生時，腦的重量僅有350-400克，大約是成人腦重的25%。此時，雖說在外形上已具備了成人腦的形狀，也具備了成人腦的基本結(jié)構(gòu)，但在功能上還遠遠差于成人。所以，小兒剛生下來時，不會說話、不會自主活動，這些能力需要在日后腦發(fā)育的基礎上才能逐漸具備。到了1歲時，腦的重量達到為出生時的兩倍，達成人腦重的50%，2歲時為成人腦重的75%。從腦重量增長的速度可以看出，顯然在最初的1—2年內(nèi)腦發(fā)育是最快的，所以，也可以這么說，小兒出生后頭1—2年是腦發(fā)育的關鍵期。

所謂關鍵期，也就是說在這段時間內(nèi)小兒最容易學習某種知識和經(jīng)驗，錯過這個時期就不能獲得或達到最好的水平。四年級孩子注意力的目的性增強，注意力保持的時間更持久，注意力的穩(wěn)定性由15～20分鐘提高到20～30分鐘，可以勝任更加復雜的學習任務。

腦的發(fā)育會受到許多因素的影響，如遺傳、環(huán)境、教育、營養(yǎng)與疾病等，家長要避免一些不利因素對兒童大腦發(fā)育的影響。在優(yōu)先的基礎上，為孩子創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，給予豐富的環(huán)境刺激，良好的教育、充足的營養(yǎng)，大腦就會健康地發(fā)育起來。我們都希望自己的孩子聰明伶俐，孩子擁有一個聰明的大腦不僅在學習上進步很快，而且在將來處理事情上也會很得心應手的，這為其今后的發(fā)展奠定了良好的基礎。

總結(jié)：聰明的孩子人見人愛，這也是每一個家長都盼望的事情。所以，作為家長的您，在孩子出生后就要時刻關注孩子大腦的發(fā)育，從孩子的飲食上以及對孩子智力的開發(fā)上都要與其大腦的發(fā)展規(guī)律同步進行。這樣孩子才能獲得更多的知識，為其今后正式接受教育打下良好的基礎。

學做家務讓早期教育更完善

“教育孩子”的話題，是所有家長們都關心的話題。要求早期教育有“讓孩子干家務活”的內(nèi)容，已不被現(xiàn)在的許多家長接受，這樣的教育內(nèi)容似乎違背家長讓孩子識字、計算，促使才華早露的心愿，也與社會上輔導孩子學繪畫、練彈琴的潮流不合。其實不然，盡早教孩子學干家務活，使之習慣于動手操作，這樣的早期教育才堪稱是全面的，完善的。

我們對兒童進行早期教育，不僅是讓孩子讀詩、識字，培養(yǎng)他們儲存信息的能力(即記憶能力)，還要培養(yǎng)他們加工信息的能力(即創(chuàng)造能力―――思維能力、想象能力)和輸出信息的能力(即表達能力、動手操作能力)。這些能力都需要從小鍛煉、培養(yǎng)。

國外在兒童的早期教育中，早就十分重視家務勞動的訓練。進了小學，家務勞動就被列為一門正式課程，如聯(lián)邦德國的小學，除了主要課程之外，還特別設置了幾門生活技能課，如做飯、劈木柴、織毛衣等；美國的小學生，平均每天要參加1.2小時的家務勞動；而我國的小學生僅有0.2小時。這種從小就缺乏動手操作能力鍛煉的惡果，現(xiàn)在已開始顯現(xiàn)出來，并引起了人們的重視。

在早期教育中訓練嬰幼兒動手操作，最簡便、最安全的辦法就是家務勞動，從玩玩具、過家家、給娃娃穿衣穿鞋、洗臉洗澡開始，到把玩過的玩具收拾整齊，吃飯時擺擺桌子、拿點東西，洗衣服時讓孩子送送肥皂、拿拿衣服等，對孩子都是極好的鍛煉，他們也樂于去做，這樣做有三大好處：

一、孩子從小就可以從家務勞動中體驗到責任感、自信心和獨立性，逐漸明白自己是家庭的一員，有責任幫助父母從事這個小集體的建設，不能總讓父母伺候自己。長大了就能意識到自己對國家、對社會的責任，有信心有力量去完成應該完成的工作，能自立，不依賴別人。

二、家務勞動可以使孩子從小養(yǎng)成勤勞的習慣，磨煉堅強的意志。一個幼兒從生活上依靠父母照料到能自理，是要克服許多困難的，這正是對孩子的極好的鍛煉。朱德同志從小就跟母親學干家務活，八九歲時不但能挑水，還學會了種地，由于從小受過勞動磨煉，后來在漫長的革命斗爭生活中，沒有感到過困難。他在《回憶我的母親》一文中寫道：“我應該感謝母親，她教給我與困難斗爭的經(jīng)驗，又給我一個強健的身體，一個勤勞的習慣……”

三，家務勞動需要動手，而動手操作可以使孩子更聰明?！笆质悄X的老師”、“兒童的智慧在他的手指尖上”，都是說讓兒童多動手操作，會促使智力的發(fā)展。這是因為在人的大腦里，各種不同的皮層區(qū)域控制著不同的功能，主宰運動系統(tǒng)的相應皮層部位，所占面積很大，所以當兒童勞動時，手的靈敏動作，能使大腦皮層的很大區(qū)域產(chǎn)生良好刺激，腦細胞得到鍛煉。如果是需要手腦協(xié)調(diào)的的復雜勞動，效果尤是明顯，更能夠促使智力發(fā)展，使孩子變得更聰明。

總之，讓孩子從小干點力所能及的自我服務性的家務勞動，會使他鍛煉得手巧、聰明，堅強、耐勞。

談給孩子的早期教育

談給孩子的早期教育對于孩子早期教育的重要性大家都是有共識的，市面上相關的資源也是非常豐富的，但是到底如何去實施卻是廣大父母們心里沒底的事情，有的時候資源多了并不見得就是好事情。2011年中，在女兒1歲多的時候，我開始尋求答案，經(jīng)過學習兒童發(fā)展與教育心理學系列課程，帶著女兒參加十來家早教機構(gòu)試聽課，以及在藝術學校半年和幼兒園一段時間的工作經(jīng)歷，積累了一些心得，在此同大家分享。首先，早期教育重點在父母。廣義的早教指對0-6歲孩子的教育，狹義則只針對0-3歲。而3歲前的孩子基本還是以無意注意為主，老師灌輸式的教育基本無效。雖然3歲以前是孩子大腦迅速發(fā)展的時期，然而這段時間孩子大部分的記憶都會漸漸淡忘，以知識作為教育目標顯然是錯誤的。有些父母會得意孩子可以背多少唐詩，唱多少兒歌，試試看一段時間孩子不背就會很快忘記，除非是那種有超強記憶的。除了知識以外還可以教什么，其實是很多的，而重點應該在培養(yǎng)孩子身體和心理的健康、基本能力、習慣方面，再提升一些就是品格和價值觀的培養(yǎng)，這些是孩子可以終身受用的。誰能教孩子這些呢？第一任也是最重要的老師就是父母了。只有父母成為專家型父母，你的孩子才能夠不落于平庸，孩子的起跑線是在父母這里的。圣經(jīng)上說要把根基建立在磐石上，具備豐富育兒知識和良好心理素質(zhì)的父母就是你孩子的磐石。你的言傳身教無不深深的影響著孩子的現(xiàn)在和將來。推薦爸爸們閱讀《卡爾.維特的教育》這本書，推薦媽媽們都松田道雄的《育兒百科》，一起分擔協(xié)作來把孩子培養(yǎng)成才。千萬不要認為給孩子從0歲起就報這樣或那樣的班就可以把孩子培養(yǎng)好，那是極大的誤解?？v觀歐美這些發(fā)達國家，沒有哪個國家像我國這樣熱炒早教班的，拋開早教班課程的質(zhì)量和師資水平不談，光是教學的目標就有很大問題。因為在整個早教行業(yè)里，用心做教育的就不多，大部分都是商業(yè)活動而已。真心愛你的孩子、對孩子的成長表現(xiàn)高度敏感、激勵孩子的哪怕一丁點的進步、管教孩子不良的行為，這些哪家早教機構(gòu)能替代父母呢？而當父母給孩子報班之后，往往就從心理上把教育孩子的責任寄托于早教機構(gòu)，這實在是一種舍本逐末的事情。不要為了事業(yè)、學業(yè)把孩子留給爺爺奶奶或者外公外婆來帶，隔代教育有著天然的局限，只能作為配合而不可成為替代。也不要讓保姆來長時間帶孩子，否則你會發(fā)現(xiàn)孩子的行為、性情會越來越像保姆。0-3歲是建立親子依戀的關鍵期，錯過了就再也彌補不了了。我曾相識一對錯過機會的父母，在彌補的過程中就不得不承受痛苦的磨合與眼淚；也見過幾個可憐的孩子，他們在人生的初期就形成了嚴重的心理問題。因此奉勸父母們再困難也要把孩子帶在身邊，打好了基礎等孩子大了以后自己就輕松了。否則當孩子進入青春期后，面對網(wǎng)游的誘惑、早戀的傷害、競爭的壓力和罪惡的侵蝕，又如何來幫助他們？管教如果沒能建立在愛的關系的基礎上就會引起更大的抵觸。“哈佛女孩”劉亦婷的媽媽劉衛(wèi)華在這方面確實做了一個很好的榜樣。盧梭在他的教育巨著《愛彌爾》中開篇就講到“出自造物主之手的東西，都是好的，而一到了人的手里，就全變壞了。”上帝所造的孩子是最接近祂心意的人，做父母的一定要懂得保護你的孩子遠離各種罪惡，特別是來自電視、網(wǎng)絡和不良的環(huán)境。在孩子接觸之前，請為他們把好關。其次，按著天性來教養(yǎng)孩子。箴言里講“教養(yǎng)孩童，使他走當行的道，就是到老他也不偏離?！边@里的“當行的道”不是我們父母設定的，不要把我們自己的意愿強加給孩子，也不要把自己的孩子跟別人家的孩子進行比較，但是可以跟以前進行縱向比較。要知道你孩子“硬件”的方面（包括身體素質(zhì)、智力水平、潛力大?。┌俜种呤际歉改钢苯舆z傳決定的，剩下的就是后天教養(yǎng)和環(huán)境影響的。在“硬件”方面比較的話最好可以讓自己進行“自我檢討”。幸運的是上帝在造人的時候已經(jīng)設定好一個終身發(fā)展的系統(tǒng)在亞當?shù)捏w內(nèi)，通過DNA遺傳給后代。這個系統(tǒng)就是孩子的“操作系統(tǒng)”，是極其復雜的全自動運行指令集。會在生命時間到了的時候自動開始執(zhí)行，比如孩子生下來就知道通過什么方法來引起父母的關注或者告訴父母他/她要吃奶還是換尿布。三個月后就要去看外面的世界，六個月就要爬來爬去尋找自己感興趣的東西，一歲就要學著大人吃飯，要自己拿勺子使筷子……當這些指令開始工作的時候，我們做父母的就需要敏感地察覺，然后幫助孩子去實現(xiàn)。比如小寶寶剛開始學爬的時候就讓他們爬，哪怕搞得臟兮兮的。寶寶爬到時候就自然要站起來走了（爬行對寶寶的大腦和肢體發(fā)育等非常重要，千萬不能跳過。不要使用什么學步車之類的輔助工具，不要懷疑孩子的能力。），會走路是很開心的事情，他們寧愿自己慢慢走也不愿大人抱，喜歡爬樓梯，爬得不亦樂乎。這時父母就需要讓他們盡情地鍛煉小肌肉，等到他們掌握了熟練了反而不愿意再練習了。這個指令集很有意思，就是它會讓寶寶學會本領，完成任務之后就不工作了，這時父母應該繼續(xù)鼓勵他們鍛煉。其實在很多方面都是這樣的，你會發(fā)展自己的孩子有一天就突然會說什么、做什么，或者要做什么。抓住機會讓他們里面的動力發(fā)揮出來，去探索世界。豐富的刺激會幫助孩子大腦的快速發(fā)育。每個孩子都是“神童”，因為如果他們大腦潛力的10%被有效利用就很厲害了，傳說愛因斯坦的大腦利用率是12%，而我們一般人是8%。我個人建議父母在孩子3歲之前把握好兩個方面，第一是讓孩子的身體得到充分的鍛煉，良好的身體條件是心理健康發(fā)展的必要條件，運動也可以促進大腦的發(fā)展。在幼兒園里，可以明顯地發(fā)現(xiàn)一般很活躍的孩子都比較聰明，老師心里清楚，雖然某些孩子乖，但是關鍵時候“派不上用場”。同時也要鼓勵孩子盡量多的做自己能做的事情，比如穿脫衣服、做簡單的家務活。要讓孩子的大肌肉和小肌肉都得到充分的鍛煉。感興趣的父母可以看一些有關兒童感覺統(tǒng)合訓練的書，一定會很有收獲的。第二是讓孩子的心理“肌肉”得到充分的發(fā)展。最基本的就是讓你的孩子感覺到你對他/她的深厚的愛和完全的接納，父母是他/她完全可以依靠信賴的。根據(jù)馬斯洛的需求層級模型理論，一個人只有在滿足了生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、自尊需求的基礎上才能產(chǎn)生認知需求和審美需求的內(nèi)驅(qū)力，并最終渴望自我實現(xiàn)。孩子也是這樣，在焦慮的時候你不能指望他們學到什么，而在他們感到輕松愉悅的時候，他們內(nèi)在的求知欲就會自然涌現(xiàn)出來。此外讓孩子經(jīng)歷適當?shù)拇煺劢逃彩潜匾模热绺鷦e人搶玩具失敗了、摔倒了、要求不被滿足了等等。上帝也是這樣做的：“你們所遇見的試探，無非是人所能受的。神是信實的，必不叫你們受試探過于所能受的?！?歲以后的幼兒就可以正式學各種本領了，除了幼兒園里老師會教一些，父母也要言傳身教的，特別是幫助孩子提高觀察力、注意力、記憶力、想象力、自我表達能力、情緒管理能力、解決問題能力等?？梢圆粫r帶著孩子做點瘋狂的事情，比如黑夜探險、爬樹、跟假想敵搏斗去拯救世界……最后，創(chuàng)造適合幼兒健康成長的環(huán)境。環(huán)境對幼兒而言是非常的重要，包括孩子能夠看得到的、聽得到的、摸得到的、聞得到的都要注意。孩子出生不久就開始展現(xiàn)對美的追求和渴望，他/她會對人的面孔有更長時間的注視，對母親的氣味產(chǎn)生更多的愉悅；大一點后就喜歡鮮艷的顏色，喜歡讓帥哥美女抱，喜歡欣賞悅耳動聽的音樂；小朋友喜歡木質(zhì)、棉質(zhì)的玩具多過塑料的，喜歡天然的多過人工的。好的環(huán)境可以說是孩子的除了父母和幼兒園老師之外的第三個老師。三字經(jīng)里有“昔孟母，擇鄰處”，孟母三遷的榜樣也是值得我們學習的。我國古人傳承了很多的教育智慧，只是在方法方面比不上西方，美籍幼兒教育專家蔡偉忠就建議采用中體西用的方式來教育孩子。有興趣的家長可以看看他的書，挺受用的。

早期教育：1歲以內(nèi)寶寶如何進行早期教育

整理了關于早期教育：1歲以內(nèi)寶寶如何進行早期教育，希望對新手爸媽對早期孩子正確教育引導有所幫助，僅供參考。

我們常說三歲看到老，可見一個人的性格和智力的開發(fā)最重要的的就是這個時間短了。通過科學研究我們發(fā)現(xiàn)，在一歲之前加緊早教能夠幫助寶寶今后的智力成長，因此，希望家長們能把握好這個機會，我們一下就為大家介紹了幾種1歲以內(nèi)的寶寶早期教育的方法，家長們可以學一學，然后按照我們的方法教育寶寶，同時這也是很好的親子教育，希望家長們能夠采納。

0—6個月：建立安全與依戀

家長在撫養(yǎng)這個月齡階段的寶寶時，首先要滿足其生理需要，這是最急促的任務，與此同時也要關注寶寶的心理、智力發(fā)展。面對新生兒，家長們首先要為寶寶創(chuàng)造安全穩(wěn)定的撫養(yǎng)環(huán)境，提供較好的撫養(yǎng)條件。其次要與寶寶建立起安全與依戀的關系，這也是這個月齡階段的寶寶最需要的。

長期以來，寶寶的教育一直是以母親為主體而父親經(jīng)常是缺失的，因此需要提醒家長，在與寶寶建立起安全與依戀關系的過程中，父親也要發(fā)揮起應有的作用，這樣寶寶長大以后會更勇敢。

7—9個月：好奇心萌發(fā)

這個月齡階段的寶寶開始對外部事物表現(xiàn)出好奇，他們要開始學習爬行了。從這個月齡起，家長可以開始對寶寶進行認知、語言、運動、交往、藝術這五項能力的培養(yǎng)。

首先，學習爬行是這個階段的重要工作。它能促進寶寶大動作的發(fā)展，為學習站立和行走打基礎，也能滿足寶寶探索外部事物的好奇心。同時寶寶的食指也開始分化了，家長可以對其進行精細的手部動作訓練。

其次，這個月齡段的寶寶自我意識開始初步覺醒，家長可以教寶寶勇敢地在別的小朋友面前介紹、表達自己，從而讓寶寶認識自我，學會與人交往。因此，良好的親子閱讀習慣，也需要在這個階段建立起來。家長可選擇一些以圖畫為主、色彩鮮亮、紙質(zhì)較硬不容易被寶寶撕破的讀物，用輕柔的語氣為寶寶講述書中的故事，能潛移默化地促進寶寶語言能力的發(fā)展。

10—12個月：激發(fā)探索精神進

寶寶的認知能力在這個階段有了進一步提高。家長可以借助一些漂亮的玩具，教寶寶理解大小、里外等邏輯概念。

寶寶的語言天賦也即將覺醒。7至9個月期間還只會說單音節(jié)，這個階段的寶寶開始從雙音節(jié)發(fā)起進攻了。一歲以后寶寶就將進入語言能力的爆發(fā)期，在這個階段家長應多多跟寶寶進行交流，為其語言的發(fā)展打好基礎。家長要多觀察寶寶，從寶寶的各類反應中尋找規(guī)律，學會從寶寶的哭鬧、翻轉(zhuǎn)等各類反應中讀懂寶寶的需要;其次要幫助寶寶形成穩(wěn)定的生活規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習慣。

總結(jié)：寶寶的身體健康和教育是最為家長們所擔憂的了，我們在前幾期中具體給家長們介紹了寶寶身體健康應該注意的事情，今天我們著重介紹了寶寶的早期教育問題，在一歲的不同周期內(nèi)，介紹了不同的早教實施方法，能夠詳細的指導家長們給自己的寶寶開展早教活動，希望能夠幫助到您！

早期教育影響孩子一生

隨著世界科學技術的飛速發(fā)展，各行各業(yè)對人才的要求越來越高，整個社會對早期教育的重視程度也越來越深。0--3歲教育即是我國早期教育發(fā)展的實際需要，也是必然趨勢。

一、頭三年的教育機不可失

科學研究與國內(nèi)外的實踐證明，嬰幼兒具有非凡的學習能力，嬰幼兒期是身心發(fā)展的關鍵期。

1.教育應該從0歲開始。

現(xiàn)代研究表明，從出生之日起，孩子就是一個對周圍環(huán)境積極主動的探索者，在語言、動作、情感及社會性等方面有著驚人的發(fā)展?jié)撃堋?-5個月的胎兒已經(jīng)具備了視覺反應能力，出生后三天的嬰兒能將視線集中在母親的臉上，一歲以后的嬰兒開始具備推理能力和語言能力。所以，我們要從生命形成的那一刻起就為孩子不斷創(chuàng)造每個階段生存和發(fā)展需要的環(huán)境刺激，讓孩子心理、生理和行為產(chǎn)生相互作用，刺激孩子的發(fā)展。只有從0歲開始的教育，才是不失時機的教育，才是完整教育的開始。

2.良好的品德和習慣必須從小養(yǎng)成。

一個人的知識和能力隨年齡的增長和閱歷的豐富不斷地擴充和熟練化，但是人的基本品性，習慣必須從小培養(yǎng)，才能為良好性格的形成以及智能的發(fā)展提供保證。俗話說“三歲看老”說明人的性格一旦形成，就會變成比較穩(wěn)定的個性特征，所以我們要從一個人本性形成的起始點上就為其提供適時適量的條件，以達到事半功倍的效果。

3.當代腦科學、思維科學、生命科學的研究成果為三歲教育提供了依據(jù)。

腦神經(jīng)學研究證明：0-3歲是發(fā)展大腦的黃金期。腦神經(jīng)細胞大約有140億個左右，其中70%是在三歲前形成的。大腦的健康發(fā)育，一方面靠吸收合理充足的營養(yǎng)物質(zhì)，另一方面靠來自外部的刺激--優(yōu)質(zhì)的環(huán)境和合理的教育。

4.教育領域的研究表明0-3歲是早期教育的關鍵時期。

意大利著名的教育家蒙臺梭利說：“人類在三歲前吸收獲取知識的能力，相當于成人花60年時間獲得的知識。"”她主張抓住嬰幼兒各項能力發(fā)展的敏感期，對嬰幼兒實施早期教育。

近年來在世界各國比較流行的"早期教育銀行論"的主要觀點是：對嬰幼兒實施早期教育，就像在其頭腦中進行了有效的儲蓄，實施適時的教育越早，將來受益越多。

5.各國政府對早期教育高度關注。

在新西蘭，1993年啟動了三歲前嬰幼兒發(fā)展與教育的國家計劃--“普魯凱特計劃”，主要研究0-3歲兒童早期教育，現(xiàn)已取得很重要的研究成果。

秘魯則建立了面向三歲前嬰幼兒的"娃娃之家"工程，專門對三歲前的嬰幼兒進行早期教育。

二、0-3歲教育現(xiàn)狀的簡析

我國0-3歲嬰幼兒教育還有許多不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.父母對孩子的期望過高。

目前，父母關心的重心更多的放在子女的學業(yè)和智力開發(fā)上。望子成龍，望女成鳳的心態(tài)，導致父母過多的干預孩子的生活和成長，造成保護過多，包辦過多的局面，不利于孩子的早期成長。

2.父母忙于工作，無暇與孩子交流。

在我國，婦女就業(yè)率高，這就給親子造成了一定的影響。父母外出打工，把孩子交給老人或保姆看管。父母工作繁忙，沒時間和孩子游戲談話，導致親子關系淡化，這對嬰幼兒語言、動作、情感都不利。

3.年輕父母缺乏教養(yǎng)子女的知識和技能。

由于我國對父母教養(yǎng)子女的指導不夠，導致嬰幼兒出世后，年輕的父母手忙腳亂不知所措。有的父母雖然文化層次高，能從書本和媒體中得到些育兒知識，但卻很難運用到實踐中。

4.重養(yǎng)輕教，教育意識淡薄。

許多父母認為，教育應從幼兒園開始，三歲前就是讓孩子吃好，這樣孩子就成了家中的小皇帝，小公主。父母百依百順，忽視了他們的心理健康。

5.親子游戲的時間少，空間小

親子游戲是家庭內(nèi)成人與孩子交往的主要方式?？蓪嶋H上許多父母沒時間和孩子玩，且不會自制玩具，家庭給孩子辟出游戲角更是稀少。

改善我國目前親子教育的現(xiàn)狀，必須依賴于全社會對0-3歲嬰幼兒教育的重視，依賴于現(xiàn)代育兒理念的傳播，更依賴于家庭教育天地的拓展。

三、推行早期幼兒教育的策略與方式

1.建立專門的研究、指導機構(gòu)

由于0-3歲兒童的主要施教者是父母，而絕大多數(shù)都不懂方法，所以必須有專門的部門及時對他們進行指導，組織他們進行專題學習和討論，使之變的科學性和實效性。

2.編撰系列科學，具體可行的教育指導書。

為使家長的自學，進修和研究有所依據(jù)，應該推行一系列參考書籍，相應用于兒童各個發(fā)展階段和發(fā)展最佳期的教育指導，要既有科學的依據(jù)，又有可操作性，以保證實效。

3.建立配套的法律法規(guī)。

促進社會立法，對未婚、新婚夫婦進行培訓，要求掌握其方法，為其提供系統(tǒng)資料，告訴其咨詢、研究的方法，使家長培訓規(guī)范化、制度化。這對于提高家長的教育水平將產(chǎn)生不可供量的積極作用。

4.建立施教者培訓機構(gòu)。

為了保證施教者的專業(yè)素質(zhì)與從教能力，必須對其進行培訓，使他們能夠具備必須的理論知識和實踐指導能力，同時還需要具備一定的研究能力。要制定相應的大綱，明確目標和要求以供培訓學校參考使用。這項工作可由學前教育師資培訓類的學校負責。

什么是早期教育

早期教育是指幼兒從出生之日起所實行的適合年齡特點的教育。也就是通過一系列的刺激引起孩子的反射活動，這就是幼兒的早期學習。

早期教育對于兒童以后的發(fā)展具有重要的奠基作用。

事實證明，早期教育是兒童發(fā)展的需要。嬰兒出生時大腦皮層的發(fā)育已達到可能形成條件反射的程度，就是說能接受來自各種感官的刺激。如辨別味道，感受音樂，用眼睛跟蹤物體。但這種能力只有在外界不同刺激下才能發(fā)展起來，更早的給予刺激

，可以加速先天潛在能力的早期表現(xiàn)。根據(jù)“用進廢退”的原理，不給予刺激和訓練，有的細胞活動能力就會降低，已形成的反射還會消失。兒童兩歲神經(jīng)纖維已發(fā)育很好，可以進行多種方式的聯(lián)系，三歲已形成網(wǎng)絡聯(lián)系，神經(jīng)纖維已髓鞘化。兩歲腦重已達成人三分之一，三歲達成人的四分之三，七歲達成人的百分之九十。這些都說明，早期教育不僅是必要的，也是可能的。

對孩子進行早期教育，有三大重要意義：

(1)早期教育可以促進腦的發(fā)育，開發(fā)智力。

(2)早期教育能對小兒心理發(fā)展產(chǎn)生良好影響。尤其在出生后頭幾年，正常的社會環(huán)境和教育能使小兒的早期生活得到豐富多采的訓練，從而使孩子的情緒、情感、社群活動、語言反應、腦力思維等心理活動受到良好的影響。

(3)振興中華，實現(xiàn)四化需要眾多身心健康、有社會主義覺悟、有現(xiàn)代科學文化技術知識的專門人才，早期教育就是早出人才、多出人才的一個重要步驟，有深遠的社會意義。早期教育不僅可以造就超常兒童，更為實用的是可以使普通兒童更聰明。教育家們認為，凡是受過早期教育的兒童，智商可以增加幾十分。有人曾對得最高分和最低分的那些兒童的家庭情況作過分析，結(jié)果是，得最高分的那些孩子的家長，一般比較重視從孩子很小時就開始有意識地進行教育，即使孩子進了幼兒園，也不放任自流?？墒堑梅肿畹偷哪切﹥和议L，由于種種原因沒有對孩子進行早期教育。

嬰幼兒時期是孩子心理發(fā)展的重要時期，即接受教育和發(fā)展智力的最佳時期。有些能力如果在嬰兒期沒有學到，以后再想學是比較困難的。美國有位心理學家曾做一項實驗，他從孤兒院挑選一批新生兒置于暗室，只給他們機械式的援助以保證存活，不給予任何社會刺激。實驗中發(fā)現(xiàn)，起初，這些被試者在生理上和正常嬰兒差不多，隨后機能逐漸退化直至癡愚地步。由于社會輿論的譴責，此實驗停止了。但被試孩子只有少數(shù)恢復了正常，大多數(shù)雖經(jīng)多方努力，仍沒恢復人類的天性，造成終生癡傻。

人腦生理學研究表明，腦的發(fā)育是驚人的。新生兒腦重只相當于成人腦重的1/3，但到了6、7歲時他的重量已接近成人。3歲時，人腦神經(jīng)細胞的發(fā)育已完成了70%～80%，著名的兒童心理學家布魯姆認為，“一個人的智力發(fā)展，若以17歲達到100%;那么，4歲時就達到了50%，其余是以后達到的”。由此可見，對兒童進行早期教育不僅是重要的，而且是可能的

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《早期教育，讓孩子智力發(fā)育更全面！》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了教育孩子筆記專題，希望您能喜歡！