幼兒園隨筆：孩子心中的“勇氣”

幼兒園說(shuō)課稿勇氣。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的幼兒園隨筆：孩子心中的“勇氣”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

身為幼兒教師，觀察身邊的孩子，我感覺(jué)大多數(shù)都有點(diǎn)嬌生慣養(yǎng)，愛(ài)哭，比較脆弱，經(jīng)不起挫折，做事缺乏勇氣。家長(zhǎng)們也和我多次談起過(guò)這個(gè)話題，尤其是那些男孩子的家長(zhǎng)，表現(xiàn)得更著急?？磥?lái)，這是家長(zhǎng)們普遍關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題啊。正尋思著教育對(duì)策呢，這不，今天早上我們班的嘉熠就帶來(lái)了一本圖畫書，名字叫《勇氣》，同時(shí)我還收到了嘉熠媽媽的短信，提醒我今天4月2日是“國(guó)際兒童讀書日”，應(yīng)該讓孩子們了解這個(gè)偉大的節(jié)日。

嘉熠媽媽的建議非常有意義。這一天我專門安排了一個(gè)時(shí)間與孩子們一起了解了這個(gè)特殊的節(jié)日——“國(guó)際兒童讀書日”，并和孩子們一起認(rèn)真閱讀了《勇氣》這本書。孩子們都被書中的文字和意境所吸引了，從他們專注和閃爍著光彩的眼神中，我能明顯地感受到，他們正在吸取著書里的營(yíng)養(yǎng)，并且，有一些“勇氣”已經(jīng)在孩子們心中發(fā)生起了“化學(xué)反應(yīng)”，正內(nèi)化到了他們的身體和內(nèi)心……“打鐵要趁熱”，在嘉熠媽媽的建議下，我決定引導(dǎo)孩子們制作一本專屬于我們大(3)班的圖畫書——《勇氣》，鼓勵(lì)孩子們講出并且畫出自己認(rèn)為最有勇氣的事情。

活動(dòng)順利開(kāi)始，孩子們都在專心致志地畫著自己心中最大的“勇氣”。不一會(huì)兒，孩子們都陸陸續(xù)續(xù)交上了自己的作品，同時(shí)還做了講述和說(shuō)明。孩子們的畫都很有意思，雖然從繪畫的技能角度來(lái)看顯得比較稚拙和凌亂，但他們都畫出了自己內(nèi)心深處最真實(shí)的“勇氣”，非常有創(chuàng)意，而且每一幅畫都是獨(dú)一無(wú)二的。

明蕘是班里較弱的孩子，我之前對(duì)他能表達(dá)什么樣的勇氣并不抱太大希望。然而，他卻說(shuō)：“勇氣是在不開(kāi)燈的時(shí)候敢拿東西?！蔽乙宦?tīng)就有點(diǎn)感興趣了，再看他的畫，更是令人驚訝。整個(gè)畫面都呈現(xiàn)出黑色，線條有點(diǎn)凌亂，讓人一看就有一種很不舒服、很不安全的感覺(jué)，表達(dá)出了他心中對(duì)黑夜一片漆黑的恐懼感。再細(xì)看，里面還畫有兩只黑黑的、瞪得大大的眼睛，他解釋說(shuō)那就是他的眼睛。透過(guò)這兩只眼睛，我能感覺(jué)到他在黑夜中挑戰(zhàn)自己的勇氣。這是多么有意思的一幅作品啊!

承濤和元圓，他們畫的勇氣是針對(duì)自己身體營(yíng)養(yǎng)健康方面的。承濤說(shuō)：“勇氣是我吃下不喜歡吃的胡蘿卜?！痹獔A說(shuō)：“勇氣是我吃下不喜歡吃的芹菜?！蔽蚁?，他們倆這是在表決心呢，雖然平日里他們總是拒絕吃這些菜，但是通過(guò)他們的畫和表白，我可以看出，在內(nèi)心深處，他們是多么希望自己能夠克服這個(gè)困難啊。

佳妮和穎超畫的勇氣是關(guān)于表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)的。佳妮說(shuō)：“勇氣是跟媽媽擁抱，并說(shuō)‘我愛(ài)你’!“而且她在畫面上還寫下了“媽媽”兩個(gè)字。佳妮的媽媽由于工作很忙陪她的時(shí)間很少，使她和媽媽之間存在著距離和生疏，在她心底，她是那么希望引起媽媽的關(guān)注，那么渴望和媽媽在一起。穎超說(shuō)：“勇氣是堅(jiān)持努力地摘下高高的蘋果，為了給爸爸媽媽吃?！彼€進(jìn)一步給我解釋說(shuō)：“樹(shù)很高，我夠不著，可是爸爸媽媽想吃，所以我一定要摘到，最后我摘到了!”多么可愛(ài)的孩子啊，雖然她能力有限，但是她有這樣的愿望，她用這種方式表達(dá)著對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)和感恩。

文佳、晨曦和天奕畫的勇氣展現(xiàn)出了他們內(nèi)心“英雄”的一面。文佳說(shuō)：“勇氣是火山爆發(fā)時(shí)我依然不怕?！背筷卣f(shuō)：“勇氣是火山爆發(fā)時(shí)能先救小寶寶出去?！碧燹日f(shuō)：“勇氣是出車禍后去救人出來(lái)。”他們的想法令我驚訝，沒(méi)想到平日里這些被我們家長(zhǎng)看著軟弱、嬌貴的寶貝們還有如此豪邁的英雄情結(jié)啊!

除此之外，還有很多很多，比如“勇氣是爬到雪山上后還想再來(lái)一次”、“勇氣是我摔了一跤后不怕痛”、“勇氣是獨(dú)自走獨(dú)木橋”、“勇氣是我打針的時(shí)候不害怕”、“勇氣是受傷的時(shí)候能笑著、而不是哭”等等?；蛟S真是《勇氣》這本書感染和激發(fā)了他們內(nèi)心的勇氣，看著他們的作品，聽(tīng)著他們的講述，我發(fā)現(xiàn)，我們班的孩子們今天實(shí)在是太可愛(ài)了!

“勇氣”，是孩子們的愿望，也是他們的心聲，他們想要追求“勇氣”，想要實(shí)現(xiàn)更好。我們班的《勇氣》讓我更了解孩子，也讓家長(zhǎng)更了解孩子，更重要的是，要想呵護(hù)這勇氣的幼苗，我們還有很多事情需要做……

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教育隨筆：孩子心中的是與非

教育隨筆：孩子心中的是與非

俗語(yǔ)說(shuō)：“千人千脾氣，萬(wàn)人萬(wàn)模樣?！弊鳛橐幻變航處煟刻烀鎸?duì)的是幾十張不同面孔的幼兒，同時(shí)也是穿梭在幾十種不同的性格中。

西昊澤小朋友是班內(nèi)一個(gè)比較靦腆內(nèi)向的孩子，一看這個(gè)孩子，你會(huì)認(rèn)為他是個(gè)安靜乖巧的孩子，但接觸長(zhǎng)了會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不然，也許正是因?yàn)樗墓缕?，所以總?huì)出現(xiàn)過(guò)激行為。孩子集中如廁時(shí)，他會(huì)趁人不注意，打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背，這時(shí)就會(huì)有小朋友告他的狀：“老師，西昊澤打我?！弊肪吭?，他會(huì)很無(wú)辜地說(shuō)：“老師，我沒(méi)有打人?！逼鋵?shí)，老師明白，這也許是他對(duì)小朋友表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為畢竟是不對(duì)的，老師必須對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)。讓他學(xué)會(huì)和小朋友友好相處，體驗(yàn)和小朋友一起游戲的快樂(lè)。

說(shuō)到游戲，又出現(xiàn)了昊澤的有一大危險(xiǎn)之處，當(dāng)一起玩玩具時(shí)，他會(huì)因?yàn)闋?zhēng)搶某一玩具而張口咬人，作為老師，必須保證孩子的在園安全，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的這一行為，我們必須及時(shí)教育。而面對(duì)老師的質(zhì)問(wèn)，昊澤沒(méi)有感到害怕，他會(huì)和老師表白，慢悠悠的對(duì)老師說(shuō)：“老師，他搶我的玩具了?！逼鋵?shí)，老師明白，在他的心里，并沒(méi)有覺(jué)得自己有什么地方不對(duì)，他喜歡這個(gè)小朋友所以他會(huì)拍他一下，用來(lái)表達(dá)自己的心情。他搶我的玩具，所以我咬他一下來(lái)維護(hù)我的利益。

在孩子與孩子的交集里，其實(shí)并不存在明明白白的是與非，面對(duì)各種性格的幼兒，老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害，妥善解決孩子存在的偏激行為，保護(hù)他那幼小的心靈。

教育隨筆：讓孩子拿出自己的勇氣

教育隨筆：讓孩子拿出自己的勇氣

勇氣是我們學(xué)習(xí)、生活、工作中的敲門磚，只有大膽的去敲門，才能走進(jìn)幸運(yùn)女神的庭院。當(dāng)然，或許你敲開(kāi)的是失敗之門，但是你接著敲下去，幸運(yùn)女神的門就向你敞開(kāi)了。

勇氣是成功的保證，如果面臨抉擇猶豫不決，那么你就會(huì)錯(cuò)過(guò)瞬息即逝的機(jī)會(huì)，只有拿出當(dāng)機(jī)立斷的魄力與勇氣，機(jī)會(huì)才會(huì)牢牢的把握在你的手里。

希臘有句諺語(yǔ)：“勇氣是上天的羽翼，怯懦卻引人入地獄?！比鄙儆職獾暮⒆邮强杀模@將意味著他們無(wú)法施展自己的才能，展現(xiàn)自己的才華。面對(duì)這個(gè)紛繁復(fù)雜的世界，只有勇于展開(kāi)翅膀飛向藍(lán)天的學(xué)生才能享受到飛翔的快樂(lè)，才能俯瞰到大地的壯觀，才能到達(dá)知識(shí)殿堂的大門。

在幼兒階段孩子們對(duì)于一切都是陌生的，而且孩子之間的關(guān)系也是純潔的，他們之間沒(méi)有歧視與嘲笑，因此在這個(gè)階段讓孩子們拿出勇氣，做各種嘗試，讓他們感受到成功的快樂(lè)，體會(huì)到只要有勇氣一切都是可以做到的，這樣做就可以讓他們從小樹(shù)立自己能行的信念，在今后的學(xué)習(xí)和工作中他們就有勇氣去做任何的事情。

記得曾帶過(guò)的幾個(gè)孩子，黨昊明是我新接大班帶的一個(gè)孩子，一個(gè)聰明、羞澀的男孩子，記得剛接觸他時(shí)，無(wú)論是課堂上還是生活中，無(wú)論他說(shuō)得多么的精彩，都會(huì)把他自己緊張得滿臉是汗，更有甚者會(huì)淚流滿面。針對(duì)他的情況，我與家長(zhǎng)交換的意見(jiàn)，建議他們多帶他走出去，提高他的交往面，同時(shí)鼓勵(lì)他多參加幼兒園的各種活動(dòng)。清楚地記得在我們第一次組織的詩(shī)歌朗誦活動(dòng)中，他只是朗誦了一首古詩(shī)《楓橋夜泊》，但是他站在臺(tái)前聲音是顫抖的，最后是留著淚朗誦完了，當(dāng)他終于走下臺(tái)的時(shí)候，我?guī)ь^和所有家長(zhǎng)小朋友一起送給了他最熱烈的掌聲，在淚眼中他看到了大家贊許的目光，也自信的揚(yáng)起了頭。從那次以后，無(wú)論做什么他都能夠大膽的去做了，在我們的新年聯(lián)歡活動(dòng)時(shí)，媽媽陪他一起表演的節(jié)目，看著自己雖然仍十分害羞但已不再膽怯的兒子，媽媽的臉上洋溢著自豪的光芒。

教育隨筆：教師要做到心中有孩子

教育隨筆：教師要做到心中有孩子

區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了，小朋友都聽(tīng)音樂(lè)自發(fā)的選擇了自己喜歡的區(qū)角，當(dāng)音樂(lè)再次想起的時(shí)候都高興的在各活動(dòng)區(qū)玩，只見(jiàn)何東林小朋友在圖書區(qū)轉(zhuǎn)悠了一圈，把書架上的圖書隨便翻了一通又放下。接著又獨(dú)自跑到建構(gòu)區(qū)做惡作劇，他把小朋友壘好的城堡一把推倒。茍熙喆小朋友喊道：“你走開(kāi)，你不是建構(gòu)區(qū)的，你不是我們這個(gè)區(qū)的……”于是他又跑到了美工區(qū)，只見(jiàn)他東瞅瞅，西看看，不時(shí)地在這幾個(gè)區(qū)域間亂竄。我問(wèn)他：“東林，為什么不去自己喜歡的區(qū)角玩呢？”他說(shuō)：“不愿意玩?！蔽矣謫?wèn)他：“你為什么不愿意玩呢？”他卻說(shuō)：“老師小朋友們不愿意和我玩，我想一個(gè)人玩玩具。”在之前的談話中，我了解到了孩子在家里是爸爸媽媽的小王子，恃寵若嬌，做事一意孤行，由著性子來(lái)。這時(shí)如果硬把她推到活動(dòng)區(qū)，不但適得其反，似乎也違反了尊重幼兒意愿的原則，我該怎么辦呢？我決定在不違反《活動(dòng)區(qū)規(guī)則》的情況下，發(fā)揮幼兒的主體作用，讓他們參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)，使何東林以大家能接受的理由進(jìn)入到別人活動(dòng)的區(qū)域，這樣既能有效的保護(hù)幼兒的游戲熱情，又可以發(fā)揮集體的作用，讓大家來(lái)想辦法幫助他，于是我問(wèn)建構(gòu)區(qū)的小朋友：“何東林房子搭建的很高很堅(jiān)固，他想給小朋友搭建一個(gè)更高更漂亮的城堡，并保證不搗亂了，你們誰(shuí)愿意和他一塊玩呀？”“來(lái)我們這兒玩吧”“來(lái)我們這兒玩吧”......別的小朋友爭(zhēng)先恐后的邀請(qǐng)他。這個(gè)時(shí)候我稱熱打鐵地問(wèn)東林：“小朋友都想請(qǐng)你當(dāng)小老師呢，你去幫幫他們，搭建一個(gè)既漂亮又堅(jiān)固的高樓，老師要給這棟高樓拍照留念，好嗎？”最后他非常樂(lè)意的加入到“建構(gòu)區(qū)”去玩了。

我覺(jué)得老師要心中有孩子，要做有心人，善于觀察幼兒，了解幼兒，剖析幼兒的心理，從正面引導(dǎo)幼兒，發(fā)揮幼兒的主體作用，真正做到心中眼中都有孩子，多為孩子著想，才能收到良好的效果。

挖掘孩子心中的愛(ài)

最近幾天，帶孩子散步回來(lái)總會(huì)在教室的地面上發(fā)現(xiàn)一些冬青樹(shù)的葉子，為了此事我和孩子們提了好幾遍，告訴孩子們要愛(ài)好校園內(nèi)的花草樹(shù)木。孩子們當(dāng)即都拍著小胸保證自己肯定不會(huì)再去采樹(shù)葉了。可是，昨天散步結(jié)束后，小朋友們進(jìn)了教室，我發(fā)現(xiàn)地上又有幾片，樹(shù)葉了。我當(dāng)即詢問(wèn)了孩子，并將那幾個(gè)調(diào)皮鬼批評(píng)了一頓。但讓我吃驚的是，今天散步后教室中竟還有樹(shù)葉，這可怎么辦？得想個(gè)辦法制止才行，要不然，幾個(gè)調(diào)皮鬼還會(huì)繼續(xù)干的。

今天我故意沒(méi)組織孩子看電視，而是神情凝重地走進(jìn)教室，孩子們看到了就問(wèn)：“丁老師你怎么了，你怎么不高興了？”我顧做傷心地說(shuō)：“丁老師剛才看見(jiàn)我們學(xué)校中的幾棵冬青樹(shù)的枝干開(kāi)始變黃枯萎了，它受傷了可能會(huì)活不下去了?！薄袄蠋?，是真的嗎？冬青樹(shù)真的會(huì)死嗎？為什么呀？”孩子們七嘴八舌好奇地問(wèn)?！耙?yàn)樗娜~子被小朋友摘掉了，葉子對(duì)冬青樹(shù)而言就像我們小朋友的呼吸器官一樣，把葉子摘了冬青樹(shù)就不能呼吸了?！毙∨笥褌円宦?tīng)，都說(shuō)：“老師，我沒(méi)摘，我也沒(méi)摘?！薄澳菑慕裉扉_(kāi)始我們一起來(lái)保護(hù)好它們吧，保護(hù)好它的小葉子，好不好？”我問(wèn)孩子。孩子們都齊聲說(shuō)：“好！”從此以后，我再也沒(méi)有在教室中發(fā)現(xiàn)冬青樹(shù)的葉子了，這個(gè)壞現(xiàn)象再也沒(méi)發(fā)生過(guò)。

通過(guò)這個(gè)事例讓我明白了，對(duì)孩子疾言厲色是不能解決問(wèn)題的。雖然孩子們的年紀(jì)還小，但他們心中充滿了愛(ài)。而作為老師，充分挖掘孩子們心中的愛(ài)，也是一種教育孩子的最佳方式。

讓孩子畫出心中的畫

兒童繪畫教育作為兒童早期智力開(kāi)發(fā)的一種形式，已越來(lái)越被人們重視。這個(gè)階段對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都具有信筆涂鴉的自發(fā)能力，它表露的特點(diǎn)是無(wú)意識(shí)的點(diǎn)線面集成，但這些簡(jiǎn)單的符號(hào),卻表示著孩子們心中所想之事。所以老師更應(yīng)該把繪畫的權(quán)利還給孩子，讓孩子繪畫作品中富有的創(chuàng)造力與鮮活的生命力。

一：以我之想變童之想

1：給孩子想的機(jī)會(huì)

幼兒的繪畫往往喜歡把無(wú)生命的東西畫成有生命的東西，把靜止的東西畫成運(yùn)動(dòng)的東西，把毫不相干的東西混為一體，這種不受約束的表達(dá)是孩子所特有的，這是最為寶貴的東西。然而，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，卻經(jīng)?？吹健耙磺欣蠋熣f(shuō)了算，幼兒圍著老師轉(zhuǎn)”的情景：老師在黑板上畫個(gè)范例，幼兒們照葫蘆畫瓢。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也只注重技能的模仿和訓(xùn)練的成果，如線條畫得直不直，圓圈畫得圓不圓。在這種像與不像的標(biāo)尺下，幼兒的自由想像根本無(wú)從談起。其實(shí)孩子們的畫就因讓孩子做主，讓他們自己決定要畫什么。例如：在繪畫百鳥(niǎo)園時(shí)我就讓孩子們分組討論要畫什么，如何去布置自己的畫面，如何讓自己的畫面更加的豐富、美觀。孩子們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中也充實(shí)了他們繪畫內(nèi)容。而在繪畫過(guò)程中，我鼓勵(lì)幼兒和別人畫的不一樣，同中求異，這樣就不斷開(kāi)拓了幼兒的思維，所以孩子們畫的鳥(niǎo)有的是在飛的、有的是站著吃蟲的。在繪畫結(jié)束后我開(kāi)了個(gè)“小小座談會(huì)”讓孩子們?cè)谌谇⒌沫h(huán)境中盡情為大家描述自己繪畫的百鳥(niǎo)園，讓孩子經(jīng)驗(yàn)得到及時(shí)的共享。

2：給孩子做的機(jī)會(huì)

赫爾巴特曾說(shuō)過(guò)：最簡(jiǎn)短的回答是行動(dòng)。那么我們就要給孩子機(jī)會(huì)讓他們嘗試自己去做，實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想，在繪畫的過(guò)程中我經(jīng)常用鼓勵(lì)的語(yǔ)言告訴孩子：“不要怕畫的不好，只怕不去畫?！弊尯⒆恿私庵灰峭ㄟ^(guò)自己創(chuàng)作的畫都是最好的。這給了孩子信心他們?cè)诋嬑覑?ài)家鄉(xiāng)的活動(dòng)中孩子們都用自己五彩的筆構(gòu)建了理想中的家園。

3：給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)

言語(yǔ)是心靈的家園，而繪畫是孩子的尋求都要求

二：以我之趣變童之趣

了解孩子的趣

在畫我的老師時(shí)就在悄悄地商議不知高老師變瘦了是什么樣子的？（我很胖）于是我就抓住機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ギ嫵鑫沂葜蟮臉幼?，孩子們的畫出的我是各種各樣，

展示孩子的趣

興趣是最好的老師。有了興趣，幼兒才會(huì)主動(dòng)思考，并自學(xué)采取行動(dòng)。教師應(yīng)該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信心。在日常工作中我有這樣的體會(huì)，當(dāng)幼兒對(duì)教師安排的內(nèi)容不感興趣時(shí)，即使老師想方設(shè)法引導(dǎo)他們，其結(jié)果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內(nèi)容上來(lái)，表面上看似乎完成了教育目標(biāo)，但實(shí)際上幼兒并沒(méi)有真正學(xué)懂。相反，如果能滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒(méi)有心理壓力的情況下，許多幼兒常常會(huì)在各場(chǎng)合自發(fā)地，旁若無(wú)人地作畫，并會(huì)長(zhǎng)時(shí)間陶醉于這種充滿樂(lè)趣的想象中，因此我經(jīng)常讓孩子自由結(jié)合，一起討論繪畫的主題。然后再進(jìn)行作畫。當(dāng)我讓幼兒作意愿畫的時(shí)候，孩子們的表現(xiàn)很投入，也是最開(kāi)心的時(shí)候，因此，我努力使畫畫成為幼兒喜歡和感興趣的活動(dòng)，并讓幼兒在意愿畫中充分表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，表現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)及豐富的想象力和創(chuàng)造力。

２、尊重孩子的趣

孩子的藝術(shù)思維容易受他人的暗示，而當(dāng)老師在說(shuō)：“你畫的不好、不像。”等否定性語(yǔ)言時(shí)，孩子就會(huì)對(duì)自己的繪畫水平產(chǎn)生懷疑，長(zhǎng)此以往會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭倦繪畫，害怕繪畫的現(xiàn)象產(chǎn)生。在孩子繪畫時(shí)我們因鼓勵(lì)孩子積極表現(xiàn)自己的創(chuàng)意，而不是責(zé)備和不滿。

有一次，我讓孩子們畫一幅題為“夏天”的想像畫，結(jié)果有幅畫引起了我的注意。這幅畫線條粗糙，布局凌亂，無(wú)技巧可言，更無(wú)任何背景，整幅畫能看出來(lái)的除了一墨黑色和黃色的點(diǎn)點(diǎn)外，什么也沒(méi)有，孩子將畫交給我時(shí)，我笑瞇瞇地問(wèn)：“你畫的是什么，說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)好嗎？”“我畫的是下雷雨了……”孩子原本羞澀的表情變得興奮起來(lái)。原來(lái)，孩子對(duì)我們看夏天的雷雨的情景記憶深刻，她將自己的心愿寄托在畫中，那一個(gè)黑色色塊是代表著天空中的密布的烏云、而黃色當(dāng)然是閃電了。面對(duì)這幅深情依依的想像畫，除了贊揚(yáng)和鼓勵(lì)外，我又怎么能苛求她畫得像不像，畫面是否完美呢？

三：以我之論變童之論

另外，為提高幼兒的繪畫水平，老師還應(yīng)引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行自評(píng)。實(shí)際上，自評(píng)的過(guò)程也是幼兒對(duì)自己繪畫意圖重新梳理與反思的過(guò)程。同時(shí)，幼兒在這個(gè)過(guò)程中的任何一個(gè)有價(jià)值的想法，都是他們進(jìn)行再創(chuàng)造的靈感之源。幼兒對(duì)作品的評(píng)價(jià)即使很稚嫩、很不專業(yè)，但只要能找到自己的不足，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，表達(dá)出他們自己的意愿。老師對(duì)幼兒繪畫作品的評(píng)價(jià)，還可以用富有童趣的獎(jiǎng)品來(lái)激發(fā)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫技能。在教學(xué)中，我常常用一些富有童趣的印章或顏色鮮艷的剪紙作為獎(jiǎng)品，不同的獎(jiǎng)品代表不同的繪畫水平，讓幼兒自選。如布局飽滿、色彩鮮艷、想像力豐富的作品就可以讓幼兒選擇最喜歡的一種獎(jiǎng)品。這樣把自評(píng)和自我獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合在一起孩子的興趣也提高了。

總之要讓孩子畫出心中的畫，教師就要少干預(yù)，多與孩子交流，了解孩子的想法，那么我們孩子的心中的畫會(huì)越畫越燦爛。

老師，孩子們心中的小玩伴

每當(dāng)孩子們戶外游戲時(shí)，我都會(huì)全神貫注地注意著他們的“行蹤”，盡量做到“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，惟恐他們磕著、碰著或因?yàn)槟挲g小不懂事而打架爭(zhēng)吵，只有這樣，才會(huì)讓家長(zhǎng)放心，才會(huì)讓孩子們?cè)谟變簣@里生活得更加快樂(lè)、安全健康！

有一次戶外活動(dòng)，我請(qǐng)孩子們找自己最好的小伙伴一起做游戲，孩子們興高采烈的在場(chǎng)地上尋找，有的蹦蹦跳跳地學(xué)烏龜走路，有的一個(gè)接一個(gè)地跳圈，也有的三五成群“呼呼”地輕松自在的玩轉(zhuǎn)呼啦圈……

看著，笑著，我也好似回到了童年，也不由自主的想加入到他們的行列中去。

“快看，老師還沒(méi)找到伙伴呢！”忽然，不知哪個(gè)小朋友看我“孤零零”地站在一邊，喊了我一聲，也打斷了我的思緒。原來(lái)，此時(shí)在孩子的心里，我已由教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榱怂麄兯刨嚨呐笥??？粗⒆觽冃湃?、期盼的眼神，我快步、跳進(jìn)了他們用呼啦圈“搭建”好的“山路”，并且，我還緊緊跟著前面小朋友的步伐，以免“碰壁”違規(guī)，這時(shí)，有了老師的參與，孩子們玩得更開(kāi)心了。

也許，這就是老師和孩子們間平等的交流吧，這就是老師、幼兒間的相互尊重和信任吧！

我明白了，要想成為一名孩子喜歡的老師，那就做他們忠實(shí)的小玩伴吧！這，其實(shí)很快樂(lè)，也很簡(jiǎn)單！

把愛(ài)撒播到孩子心中

在幼兒園生活中，作為教師更應(yīng)當(dāng)與幼兒一起，創(chuàng)造一個(gè)真善美的小世界，愛(ài)是人類最偉大的情感,是所有高尚品質(zhì)和美好道德的核心。讓孩子在感受別人愛(ài)的同時(shí),也嘗試著去愛(ài)別人。培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德和習(xí)慣,以及活潑、開(kāi)朗的性格，初步的感受美和表現(xiàn)美的情感和能力。

我班有個(gè)小男孩叫王星哲，他長(zhǎng)得白白胖胖，但羞于同別人講話，偶爾與人說(shuō)話也慢聲細(xì)語(yǔ)，時(shí)常用手指把衣角卷來(lái)卷去，哦，原來(lái)這是個(gè)內(nèi)向、膽小的孩子！怎樣才能讓他盡快地跟別的孩子一樣活潑快樂(lè)起來(lái)，我到底該怎么做才更好呢？從此，我用更多的心思關(guān)注他，如：每天主動(dòng)與他打招呼，拉拉他的小手，溫柔地摸摸他的頭，抓住每一點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他。時(shí)間一天一天過(guò)去了，他似乎就跟石頭人一樣還是不言不笑。我的耐心和信心只好一天天下降，當(dāng)我感覺(jué)有點(diǎn)絕望并想放棄的時(shí)候，事情突然出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”！在日常生活中，我利用孩子間的正常交往，我?guī)退麑W(xué)習(xí)使用各種禮貌用語(yǔ)，并經(jīng)常讓他為集體和別人做一些力所能及的事情。這時(shí)小朋友們紛紛向她道謝，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)我要求王星哲也要一一回謝。當(dāng)王星哲與小朋友鬧矛盾的時(shí)候，我啟發(fā)他們自己商量解決問(wèn)題的辦法，通過(guò)語(yǔ)言交往達(dá)到團(tuán)結(jié)友愛(ài)的目的。每天早晨，王星哲向老師問(wèn)好后，我總要請(qǐng)他講講昨天晚上做過(guò)哪些事情，爸爸媽媽對(duì)他有什么評(píng)價(jià)。久而久之，王星哲已經(jīng)形成愿意把自己的心事向老師傾訴的習(xí)慣，有什么問(wèn)題自己解決的盡量自己處理，和小朋友相處得融洽愉快，活動(dòng)室里時(shí)常聽(tīng)到王星哲的說(shuō)笑聲了。

現(xiàn)在，孩子跟以前大變樣了，變得活潑開(kāi)朗起來(lái)?？吹酵跣钦艿倪@些變化，我真慶幸自己當(dāng)初沒(méi)有放棄他，同時(shí)也讓自己真正明白了一條教育孩子的真理，那就是“耐心、愛(ài)心”。在我們的教育生涯中，會(huì)遇到很多不同類型和差異的孩子。有些孩子性格比較內(nèi)向，沉默寡言使他們常常成為被老師忽視的兒童。其實(shí)，這些孩子更需要老師的關(guān)愛(ài)和關(guān)注。用熱情的目光、親切的話語(yǔ)，愛(ài)撫的動(dòng)作主動(dòng)和他們交談，留心觀察讓他信任老師，和老師成為朋友。然后逐漸的給孩子創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)于他的每一點(diǎn)小進(jìn)步，一定要及時(shí)的在全體幼兒面前給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他的自信心。

我想，作為一名幼兒教師，幼兒教育是一項(xiàng)偉大而艱巨的工程，需要我們付出極大地?zé)崆?，艱辛的努力，持之以恒、耐心細(xì)致的工作，繼續(xù)不斷地探索引導(dǎo)幼兒心理健康發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格。我們每一位幼教工作者在任何情況下，都不要忘記這條最樸實(shí)的真理——耐心和愛(ài)心是教育孩子永恒的金鑰匙。把孩子從自然人培養(yǎng)成為懂得愛(ài)、珍惜愛(ài)、有愛(ài)心、有責(zé)任感的擁有健全的人格的人。我們的教育就能面向全體幼兒，用發(fā)展的眼光看待幼兒，相信他們都能成為天堂里的快樂(lè)天使，同時(shí)也不辱時(shí)代賦予我們的神圣使命——一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子！在今后的教育生涯中，讓我們把愛(ài)深深地扎根在孩子的心田里,讓每一個(gè)孩子都擁有一顆愛(ài)心!

愛(ài)的種子正在孩子心中萌發(fā)

區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，孩子們?cè)诟髯赃x擇的區(qū)域中安靜的玩著游戲。

每天的區(qū)域游戲，是孩子們最喜歡的活動(dòng)活動(dòng)，因?yàn)樵谀且豢蹋瑫r(shí)間屬于他們自己。我也沉靜在孩子們的專注中，搜羅著活動(dòng)中需要我介入的時(shí)機(jī)。

突然，一聲尖叫打破了原本寧?kù)o、安詳?shù)木置?，靠近?dòng)物角的子昱大聲嚷嚷起來(lái)：“天哪，蠶寶寶死啦，死了四條！”這個(gè)訊息就像是投河的石子，一下子激起了千層浪，孩子們紛紛涌向動(dòng)物角……

還記得剛養(yǎng)這些可愛(ài)的蠶寶寶的時(shí)候，每天都引來(lái)好多孩子觀察，看著蠶寶寶香香地吃著嫩綠的桑葉，一天天的長(zhǎng)大，孩子們樂(lè)開(kāi)了花，甭提多高興啦!可以說(shuō)，就是這幾條小生命，給我們帶來(lái)了無(wú)限歡樂(lè)。

而然

，接下來(lái)的日子好景不長(zhǎng)，去動(dòng)物角探望蠶寶寶的孩子越來(lái)越少，有時(shí)候可憐的蠶寶寶幾天都不能吃到新鮮的桑葉，直至今天，發(fā)生了這可怕的“死亡”事件。

孩子們的議論聲把我的思緒拉到了現(xiàn)實(shí)，他們對(duì)于蠶寶寶的死亡原因，也有了多種猜測(cè)：猜測(cè)一是由拉拉為首的一群孩子，他們認(rèn)為蠶寶寶是生了某種病，所以死了；猜測(cè)二是由妙妙提出的因?yàn)樗鼈兓ハ鄶D壓致死，這種猜測(cè)也得到了很多孩子的贊同；直到班級(jí)里最有“閱歷”的峰峰提出，蠶寶寶是餓死的，并提出了強(qiáng)有力的依據(jù)：盒子里的桑葉都干了，蠶寶寶不喜歡吃。幾乎所有的孩子都贊同了峰峰的觀點(diǎn)，并且不斷的自責(zé)著：“誒，都是我們不好，一點(diǎn)都不關(guān)心蠶寶寶，連桑葉沒(méi)有了都不知道！”……

“可是我們已經(jīng)沒(méi)有桑葉了呀！”

“那我今天回家采一些，明天帶來(lái)”。小穎說(shuō)。

“那今天怎么辦，就讓他們繼續(xù)餓死嗎？”

“小王老師，我們?nèi)ゲ缮Ｈ~吧！”“去采桑葉”……孩子們圍著我紛紛央求我。

“好，我們?nèi)ドＨ~！”看著天真的孩子們，我實(shí)在不忍心拒絕，我也沒(méi)有理由拒絕，于是，我提前結(jié)束了區(qū)域游戲，帶著孩子們?cè)谟變簣@附近采集桑葉。

回園的路上，孩子們激動(dòng)的說(shuō)：“這樣蠶寶寶不會(huì)餓死了！”

“以后我們每天都要去給它們換桑葉！”

“蠶寶寶不會(huì)死咯，因?yàn)橛形覀冴P(guān)心它們啦！”

在孩子們的歡呼聲中，我似乎感受到愛(ài)的種子正在他們心中萌發(fā)，熱愛(ài)先行，求知欲就一定會(huì)緊隨其后，希望從這一刻開(kāi)始，珍愛(ài)生命！

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