教育孩子的聽課筆記。
不容置疑的是當我們作為一名合格教師時，我們應該常常對行為進行觀察分析，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？下面是由小編為大家整理的“孩子眼中的泥土”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
今天上午我們就泥土的秘密展開了討論，孩子們自由組合結伴，一起把自己看到過的，感受過的，對于泥土的經(jīng)驗進行了回顧，從多種感官去發(fā)現(xiàn)泥土的主要特質。在接下來的活動中，我們將繼續(xù)帶著孩子們的已有經(jīng)驗，去探索泥土里的更多秘密。源：“顏色不一樣?！?/p>
添：“有些泥土是干的，有些泥土是濕的?！?/p>
菲：“我見過的有灰色的泥土?！?/p>
杰:“我看到的有碎碎的泥土?！?/p>
軒：“石頭邊上的泥土是白色的?！?/p>
野：“泥土粘在一起硬硬的像石頭一樣?！?/p>
子杰：“泥土碰到水就會變得軟軟的?！?/p>
鴻:“太陽曬的越久，泥土越硬?！?/p>
琦：“泥土做好的作品，放在太陽底下曬
的時間太長會裂開?！?/p>
泥土里有什么？
菲：“有螞蟻在爬。”
璇：“有蚯蚓在動。”
琦：“有蜜蜂的窩在土洞里?！?/p>
蕓：“泥土里有一些小植物?！?/p>
浩：“泥土里的樹根里藏著大蜈蚣”
翔：“泥土里有樹的根?！?/p>
樂：“泥土里有石頭?！?/p>
杰：“泥土里有垃圾、瓶蓋。”
言：“泥土里有蝸牛殼?！?/p>
哪里有泥土呢？
萱：“有種子的地方有泥土。”
涵：“種花的地方有泥土。”
琦：“山上有黃泥土?！?/p>
菲：“海里也有泥土。”
璇：“房子的縫隙和石頭搬開都會有泥土，有植物長出來?！?/p>
樂：“用手摸泥土臟臟的?！?/p>
蕓：“泥土摸上去是軟軟的很舒服?！?/p>
子杰：“泥土濕的摸上去粘粘的，會粘在手上。”
野：“踩在泥土地上有鞋印。”
鴻：“有些泥土摸起來很粗糙?！?/p>
琦：“腳踩在濕濕的泥土里，腳會很重，拔不出來，很黏很黏。”
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春天來了，萬物復蘇，我們班的寶貝們似乎也嗅到了春天的氣息，四處尋找春天。于是我們一起來到了美麗的農(nóng)家小院里尋找“春天的足跡”，孩子們在盡情分享著陽光給予的快樂、春天給予的美
麗時，我微笑的看著大家說：“小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?”“春天”孩子們回答著“那么你們眼里的春天是什么樣子的呢?”聽到我的提問，孩子們都在仔細的在腦海中編織著各色各樣的春天。
豆豆第一個回答說：“我眼中的春天是美麗的，我看到柳樹，草地都變綠了，花兒都開了，美麗極了”我聽了點了點頭。奇奇第二個回答：“我眼中的春天是溫暖的，看!我們大家都脫去了厚厚的衣服，穿上了鮮艷的春裝，多好看!”
接著宥宥也站起來說：“我眼中的春天是香香的，到處飄著花兒的香味，連小草、泥土都散發(fā)著
淡淡的清香;我眼中的春天還是濕潤的，昨天毛毛的雨飄落下來，把大地都濕潤了~”
聽到孩子們的回答我高興的說：
“孩子們你們知道老師眼中的春天是什么嗎?你們的笑臉就是我
的春天”此時孩子們的張張笑臉猶如朵朵盛開的花兒。
這天午睡起床后，孩子們都陸續(xù)穿好了外套準備吃點心了，只有pzy還沒有穿外套，阿姨讓他快穿上外套，他說找不到了，阿姨問他放在哪里了？他說放在床上了。
于是我們?nèi)齻€人就開始幫他找，整個臥室活動室反反復復找了許多遍，我連床底下都反復找了很多遍，沒有找到，真是一件奇怪的事兒，因為天氣不好，上午也沒有帶孩子出去，后來我擔心是頑皮的孩子會把彭pzy的衣服丟到窗子外面，又在每個窗子了外面進行“搜索”，仍然毫無進展，再后來，n老師說是不是pzy換了衣服，因為前兩天pzy穿的是一件近似灰色又有點墨綠的融融外套，我就是認著那件衣服在找，n老師在孩子們放衣服的地方找到一件紅色加黑色的夾克外套問是不是pzy的，他說不是，他說他的衣服有帽子，可是有幾個小朋友非常肯定的說那就是pzy的衣服，可是他偏偏哭著不讓老師給他穿那件衣服，n老師怕他著涼感冒哄著他說先暫時穿著，老師再幫他找，我又開始翻箱倒柜，最后出了一身大汗，仍然一無所獲，我在想：這如何向家長交代?。『⒆拥囊路诎嗬锒寄苷也坏搅?！
這時我想還是打電話問一下pzy的媽媽，孩子今天穿的是什么樣子的外套。結果也就不言而喻了……孩子一上午穿著紅顏色的衣服，我還認著灰顏色的找，pzy自己明明穿了沒有帽子的衣服，他卻一定要有帽子的衣服，唉！真是一個“大糊涂”和一個“小糊涂”。事情就這么結束了，但是我開始反思自己的觀察也太不仔細了，竟然都過去半天了，還能如此糊涂，真是太不應該了。眼中時刻有孩子應當銘記于心。而且對于午睡放衣服也應當引導幼兒能夠擺放有序，以后才能杜絕此類事件的發(fā)生。
我們都知道，多喝水有益身體健康，而根據(jù)幼兒的生理特點，每天應該引用800到1000毫升的水，事情就發(fā)生在一次課間十分鐘喝水的時候。
那一天，我們結束了第一個教學活動，隨著我的一聲“自由活動十分鐘開始啦”，孩子們紛紛去小便、喝水、自主游戲。一說到可以游戲，很多孩子都光顧著去玩，總是忘記小便喝水，常常第二節(jié)活動開始后，想到要去喝水等，于是，當樂樂走過來喝水時，我便順口說了一句：“連樂樂都來喝水了，其他小朋友可要抓緊時間了?！?/p>
聽到話后，樂樂興奮地跑到我面前，大聲地說：“對呀，老師，連我都來喝水了，其他小朋友怎么還不來呀？他們也太慢了吧！”我一愣
，看著天真無邪的樂樂小眼睛里閃過一絲“得意”的眼神，我的心情卻不一樣了。
在班里的小朋友中，樂樂動作慢，反應比較遲鈍，很多事情需要老師多次提醒。因此在我的潛意識里，認為只要樂樂能做到的事，其他小朋友也能做到。也正是我的這種想法，使得樂樂內(nèi)心深處已經(jīng)客觀地承認了自己就應該是動作慢、反應遲緩的孩子。孩子的這種習慣正是由于老師不經(jīng)意的話語所造成的。想起樂樂那“得意”的眼神，我的心里很不爽滋味。
其實，在我們的周圍，很多老師在教育孩子的工作中經(jīng)常會找一些“標桿”來“激勵”其他孩子。例如在學歌曲時，我們會說“連佳佳都唱得這么好了，其他的小朋友肯定會唱得更好”；在畫畫時，我們會說“連涵涵都畫得這么好了，其他的小朋友會畫得更漂亮的”；在玩玩具時，我們會說“連琪琪都這樣愛惜玩具，其他小朋友肯定更應該知道”。也許老師簡單的一句話，其他小朋友爭先恐后地超過了被老師當成了“底線”的孩子。殊不知，在等待老師表揚的時候，那些被當做“標桿”的小朋友的自尊心卻被老師不經(jīng)意地碰觸了。
自尊、平等地對待每一個孩子是老師最基本的職業(yè)道德。
在幼兒自由操作階段，鑫宇也拿起了記號筆呆呆的看著旁邊的正在認真數(shù)數(shù)的孩子。我也沒有太在意，因為我知道這個孩子在現(xiàn)階段數(shù)學方面實在是有點困難的，今天的表現(xiàn)已經(jīng)是出人意料了，我不會對她提出更高的要求。
操作快結束的時候，我聽到了哭聲，尋聲望去，只見鑫宇趴在桌子上肩膀一聳一聳的哭得正傷心呢。我急忙走過去問“為什么哭呀？”，這一問卻使她哭地更傷心了。我看了看她手里拿的操作紙，心想不會是她因為不會做而哭吧。試探著問了一聲，她抬起了頭，淚眼婆娑的看著我，哽咽著說“是的，嗚……！”。
事情已經(jīng)過了幾天，可是孩子的那雙淚眼卻在我的頭腦里越來越清晰。我在那里看到了一個孩子的進步，看到了一個孩子發(fā)出的求助的信號，看到了孩子的成長痕跡。我們習慣于根據(jù)孩子日常表現(xiàn)以及在一些特點活動中的表現(xiàn)來判斷他們是不是聰明的孩子，既沒想到這些表現(xiàn)都是表面化的，也沒意識到這是在老師畫定的圈里的表現(xiàn)。我們有沒有跟隨著孩子年齡的變化去觀察感受孩子的一些表現(xiàn)背后透露出來的信息呢？我們的觀察和判定有斷章取義的嫌疑嗎？孩子的成長你看到了嗎？這些都是需要我們思考的。
那天集體活動結束后，我找了時間和她依偎在一起,認真地幫助鑫宇完成了她心目中難以企及卻很想攀登的山峰。雖然是手把手的教，有時甚至是捉筆代勞，但是我明顯看到了孩子眼中安定、喜悅的閃光。我想這次她感受到的不一定是單純的成功，也是一種心靈上的慰籍吧！祝愿孩子能從此快樂！
在餐桌旁吃完飯的小朋友，都會拿著椅子到等等區(qū)沿線整齊排列坐下，辰宇坐下時，另一位小朋友也拿著椅子坐在他身邊，辰宇的手正好放在椅子兩邊，這位小朋友的椅子正好把辰宇的手擠到了。
辰宇本能地把手縮了回來。
辰宇對我說：“老師，他擠到我的手了。
”我叮囑辰宇和其他小朋友，以后不要把椅子放得太近，坐好后要把手放到腿上，以防擠手。
并要求剛才不小心擠到辰宇手的小朋友向辰宇道歉。
沒想到辰宇笑著對我說：“沒關系的，老師，他不是故意的，反正擠得也不痛。
”本來旁邊的小朋友很緊張的樣子，現(xiàn)在也開心地過去抱了抱辰宇。
這個小家伙應該還不知道有“寬容”這個詞，但我想寬容的種子已經(jīng)在這個幼小的心靈中生根發(fā)芽。
寬容是什么?簡單來講就是原諒別人的過錯。
寬容是一種美德，寬容可以讓你更被人親近，寬容可以讓你交到更多的朋友，寬容可以讓你體驗到快樂!
“孩子的心靈是一塊神奇的土地，播下思想的種子，就會獲得行為的收獲;播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲;播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲;播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。
”
我們都知道，多喝水有益身體健康，而根據(jù)幼兒的生理特點，每天應該飲用800到1000毫升的水，事情就發(fā)生在一次課間十分鐘喝水的時候。
那一天，我們結束了第一個教學活動，隨著我的一聲“課間十分鐘開始啦”，孩子們紛紛去小便、喝水、進入游戲區(qū)。由于當初剛剛開始實行課間十分鐘游戲時，很多孩子都光顧著去玩，總是忘記小便喝水，常常第二節(jié)活動開始后，想到要去喝水等，于是，當楠楠走過來喝水時，我便順口說了一句：“連楠楠都來喝水了，其他小朋友可要抓緊時間了?！?/p>
聽到話后，楠楠興奮地跑到我面前，大聲地說：“對呀，老師，連我都來喝水了，其他小朋友怎么還不來呀？他們也太慢了吧！”我一愣，看著天真無邪的楠楠小眼睛里閃過一絲“得意”的眼神，我的心情卻不一樣了。在班里的小朋友中，楠楠動作慢，很多事情需要老師多次提醒。因此在我的潛意識里，認為只要楠楠能做到的事，其他小朋友也能做到。也正是我的這種想法，使得楠楠內(nèi)心深處已經(jīng)客觀地承認了自己就應該是動作慢、反應遲緩的孩子。孩子的這種習慣正是由于老師不經(jīng)意的話語所造成的。想起楠楠那“得意”的眼神，我的心里很不是滋味。
其實，在我們的周圍，很多老師在教育孩子的工作中經(jīng)常會找一些“標桿”來“激勵”其他孩子。例如在學歌曲時，我們會說“連XX都唱得這么好了，其他的小朋友肯定會唱得更好”也許老師簡單的一句話，其他小朋友爭先恐后地超過了被老師當成了“底線”的孩子。殊不知，在等待老師表揚的時候，那些被當做“標桿”的小朋友的自尊心卻被老師不經(jīng)意地碰觸了。因此我們應該要學會去自尊、平等地對待每一個孩子。
回到家，我思緒萬千，不知道如何處理這件事。于是，我寫了一個帖子發(fā)在教育論壇上，請求各位同仁幫助。一個年長的教師一句話讓我醒悟：“為什么你要想得那么復雜呢?孩子只是一份好心，想送媽媽一件禮物，這個戒指在他眼里就等于他喜歡的一塊巧克力?！睂ρ?，我為什么沒有想到呢?孩子只知道媽媽不喜歡糖果，老師喜歡戒指，媽媽肯定也會喜歡，頓時我的煩惱一下就釋放了。
孩子的心理本不復雜，是我們把他們想得復雜了。我們不要一遇到類似事件就立即把它們與“偷竊”行為相聯(lián)系，否則極有可能因處理不當而傷害孩子，誤讀孩子純潔、善良且懂得感恩的心。
新年新氣象，轉眼間，孩子們一個個都長大了懂事了。春回大地、萬物復蘇，樹木花草也抽出了嫩芽，小鳥也飛回來了，孩子們臉上也露出了甜蜜的笑容。
每天清晨，陽光明媚，孩子們喜氣洋洋的來到幼兒園。因為這里有小鳥的歌聲，有花草樹木的芳香。孩子們也脫掉了笨重的冬衣，到處都是生機勃勃。他們一個個歡樂的笑臉充滿著希望。
春天是萬物復蘇的季節(jié)，俗話說的好一年之計在于春。春天給人以美的感受，給人活力和朝氣。大自然是一位神奇的“教師”，孩子們只有置身春天的自然景物之中，才能真切感知春天，才能產(chǎn)生相應的情緒、情感體驗。對于我們大班而言“春天”這一主題的教育，是通過一系列有關春天的活動展開。
開學第二周有個三八婦女節(jié)，讓孩子們利用周六日看看大自然的花草，在家里幫助家人干活。接著又到了植樹節(jié)，這更是孩子們愛勞動、愛大自然的時候。這里面有孩子們關注的問題，有孩子們通過探索的新發(fā)現(xiàn)，在這個充滿著孩子情感和智慧的天地里，孩子們與大自然共同經(jīng)歷著季節(jié)的交替和變更真正體驗到了自然界的無比神奇，讓我們一起走進孩子們眼中的春天吧!
經(jīng)過開學的兩三周自然變化，我和孩子們聊起了春天，在他們眼里春天是五顏六色的，有小鳥的歌唱聲、有花草樹木的成長、有公園里風箏、有春雨的沙沙、有各種各樣的花香，有忙碌的農(nóng)民們！
春天來了！春天來了！看到孩子們一個個眼中的春天，仿佛覺得他們就是春天，那么陽光，那么美麗，那么快樂，那么生機勃勃！
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