我們的房子、有趣的剪紙

有趣的幼兒故事。

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《我們的房子、有趣的剪紙》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

我們的房子，今天我看到你再次來(lái)到了建構(gòu)區(qū)，看樣子你對(duì)搭建積木非常有興趣。來(lái)到區(qū)域里時(shí)你先是拿著一筐積木，坐在地墊上開(kāi)始了搭建，你一直很認(rèn)真，慢慢的有了建筑的雛形（圖1）。在你的旁邊，博博也搭建，他看看你的房子，對(duì)你說(shuō)想和你一起搭建，剛開(kāi)始你不愿意，他放一個(gè)你拿走一個(gè)，導(dǎo)致兩個(gè)人都有點(diǎn)不開(kāi)心，博博在邊上看你搭建了一會(huì)兒后，你對(duì)博博說(shuō)：“把你邊上的那個(gè)積木給我好嗎？”博博拿了過(guò)來(lái)后，你先是看了看自己的房子，又看了看博博，然后說(shuō)：“你可以放在上面。”（圖2）博博很高興的放在了上面，然后在不知不覺(jué)中，你接受了博博和你一起建設(shè)自己的高樓大廈，雖然有的時(shí)候博博搭建的建筑，你會(huì)有點(diǎn)意見(jiàn)，然后和博博交流，然后你也會(huì)做出讓步。（圖3）

在這里你看到了什么樣的學(xué)習(xí)：

從你進(jìn)入?yún)^(qū)域開(kāi)始，你的目標(biāo)就很明確，這說(shuō)明你是一個(gè)認(rèn)真的孩子，然后在博博進(jìn)入你的搭建時(shí)，你雖然剛開(kāi)始是是拒絕的，但是后來(lái)你自己打開(kāi)心扉，讓他加入了你的搭建活動(dòng)中，兩個(gè)人相互溝通合作，你還會(huì)作出讓步聽(tīng)取博博的想法，這是讓我比較驚喜的地方，原來(lái)你還是個(gè)謙虛的孩子。

機(jī)會(huì)與可能

在下一次的活動(dòng)中，我想在建構(gòu)區(qū)提供積木之間各種組合的圖片，然后就是一些各種城市，各種橋，各種花園的圖片，讓幼兒在搭建上有更多的想法，拓展思維，同時(shí)也可以引導(dǎo)孩子們?cè)诖罱ㄉ峡梢韵嗷ズ献鳌?/p>

有趣的剪紙

今天我看到你在藝術(shù)區(qū)，左手里拿著剪刀，右手拿著一張畫(huà)有線(xiàn)條的紙頭準(zhǔn)備剪紙。只見(jiàn)你低著頭認(rèn)真的用剪刀對(duì)著線(xiàn)條，想沿線(xiàn)剪，不過(guò)剪刀和紙頭卻不是很配合，線(xiàn)條總是剪不開(kāi)（圖1）。這時(shí)你停了下來(lái)，看看剪刀，看看小手，最后決定換右手剪（圖2）。用右手握剪刀對(duì)著線(xiàn)條，咔嚓咔嚓地往前剪，很快一條線(xiàn)就剪下來(lái)了。有了第一次的成功后，你越剪越順手，直到將幾張畫(huà)有線(xiàn)條的紙頭全部剪完了。最后你說(shuō)你還想剪，剪紙?zhí)猛媪耍▓D3）。

在這里我看到了什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生：

今天的整個(gè)活動(dòng)時(shí)間，你一直都在認(rèn)真的剪紙，我看到了你做事的專(zhuān)注性很好。雖然你平時(shí)都是用左手吃鈑的，不過(guò)左手剪紙還是有點(diǎn)難度的，剪起來(lái)有點(diǎn)費(fèi)勁，所以你用右手來(lái)試試，最后成功了。說(shuō)明你是個(gè)敢于嘗試和挑戰(zhàn)自己的小朋友，真棒！

機(jī)會(huì)與可能：

我看到你對(duì)剪紙這么熱忠，很是開(kāi)心呢！接下來(lái)我會(huì)再在藝術(shù)區(qū)投放各種線(xiàn)條和形狀的紙頭，讓你們根據(jù)自己的能力和興趣，進(jìn)行趣味剪紙。

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教育敘事：有趣的剪紙

區(qū)域背景：最近，我們根據(jù)班級(jí)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)及興趣將主題活動(dòng)《自信的中國(guó)人》和《新年到，喜洋洋》進(jìn)行延伸與整合，嘗試將民間剪紙藝術(shù)文化進(jìn)行傳承。在一日活動(dòng)中，通過(guò)組織豐富多樣的活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣。

注意：

區(qū)域時(shí)間到了，老師對(duì)今天的區(qū)域活動(dòng)提出了一些要求：如美工區(qū)，昨天我們一起探索了火苗在線(xiàn)上燃燒的樣子，今天老師為你們準(zhǔn)備了紅紙，你們可以將線(xiàn)上火苗的樣子剪下來(lái)，還有集體活動(dòng)的延伸，美術(shù)活動(dòng)我們小組合作通過(guò)折剪一起制作了“繡球花”語(yǔ)言活動(dòng)剪紙兒歌中出現(xiàn)的事物都可以在美工區(qū)繼續(xù)操作和探索。

因?yàn)槔蠋熢跍?zhǔn)備紙，一開(kāi)始美工區(qū)并沒(méi)有小朋友來(lái)，當(dāng)我將紙投放到美工區(qū)時(shí)，優(yōu)優(yōu)看見(jiàn)了跟過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我今天還做繡球花”、一會(huì)兒，彬彬、晨晨也來(lái)到了美工區(qū)，彬彬從紙簍里拿了張綠色的紙，邊拿邊說(shuō)，咦，做什么花，只見(jiàn)他將正方形紙對(duì)折，然后用鉛筆畫(huà)，再剪，展開(kāi)后，他將作品舉起來(lái)說(shuō)：“看，樹(shù)葉”旁邊的優(yōu)優(yōu)也剪了一只蘋(píng)果，舉起來(lái)給一旁的老師看。這時(shí)，美工區(qū)的小朋友越來(lái)越多，幾個(gè)幼兒選擇了紅紙剪火苗，一會(huì)兒，彬彬從美工區(qū)架上取來(lái)3只固體膠，接著，彬彬選擇了一張橙色的紙，又用同樣的方法開(kāi)始剪，當(dāng)他打開(kāi)紙，看著他的作品，咧開(kāi)嘴笑了，然后將作品舉給旁邊的小朋友看，接著，他又選擇了一張黃色的紙，對(duì)折后，咬了咬鉛筆，翻翻眼睛，很快，他就開(kāi)始低頭畫(huà)和剪，展開(kāi)看了看，笑著說(shuō)：“怎么像個(gè)面包呀”每次剪出來(lái)的作品他都放在一起，然后他又選擇了一張綠色的紙說(shuō)要剪大樹(shù)，老師提供了雙面膠，彬彬試圖將雙面膠撕開(kāi)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)雙面膠已經(jīng)用完了，他舉起來(lái)晃了晃，給一旁的老師看，然后將雙面膠扔到了不遠(yuǎn)處的桌上，一邊兩個(gè)小朋友將剪下來(lái)的廢紙扔來(lái)扔去，彬彬見(jiàn)了，說(shuō)扔垃圾桶里，他繼續(xù)剪樹(shù)，展開(kāi)后，他邊笑邊舉著作品跟一旁的優(yōu)優(yōu)說(shuō)：“哇，包子樹(shù)”他開(kāi)始邊找固體膠邊說(shuō)我的呢，將面前的雙面膠打開(kāi)來(lái)，看了看，又?jǐn)Q了擰，然后，將固體膠放下，下位又取來(lái)了固體膠，擰了擰，開(kāi)始將所剪的作品張貼在一張白紙上。

識(shí)別：

1.手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)

能根據(jù)需要?jiǎng)澇鰣D形，線(xiàn)條基本平滑，能沿輪廓線(xiàn)剪出由曲線(xiàn)構(gòu)成的簡(jiǎn)單圖形，邊線(xiàn)吻合且平滑。從觀察中可以看到彬彬?qū)⒓埜鶕?jù)自己的需要通過(guò)折和剪，變成了樹(shù)、葉子等，雖然，有時(shí)沒(méi)能變出自己想要的東西，但是他及具想象力，面對(duì)自己的作品，他將其想象成面包樹(shù)等等。

2.具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力

當(dāng)彬彬看到自己剪出來(lái)的葉子、樹(shù)等很高興，并與同伴分享，在活動(dòng)中能夠與同伴互動(dòng)，注到文明有禮貌。

回應(yīng)：

1.將事物互相聯(lián)系，建構(gòu)連貫經(jīng)驗(yàn)。

教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者和引導(dǎo)者，根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，彬彬?qū)⑺糇髌犯鶕?jù)外形進(jìn)行想象，在分享時(shí)他沉浸在他的想象與實(shí)踐結(jié)果脫離中的自嘲，在具有一定的剪紙技能的基礎(chǔ)上，可以讓幼兒將事物間相聯(lián)系，成為有主題內(nèi)容的作品。

2.欣賞故事兒歌，鼓勵(lì)幼兒嘗試以主題為內(nèi)容開(kāi)展剪紙活動(dòng)，

欣賞生動(dòng)有情趣的故事、兒歌以及一些剪紙主題畫(huà)，幫助幼兒建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)行剪紙主題創(chuàng)作提供經(jīng)驗(yàn)支持。

我們?yōu)闉?zāi)區(qū)的小朋友造房子（小班）

今天美術(shù)課《我和朋友搭積木》是讓幼兒給房子涂上漂亮的顏色。為了引出本活動(dòng)的內(nèi)容，我就問(wèn)幼兒：“小朋友今天早上我們晨間活動(dòng)的時(shí)候干什么了呀？”幼兒大聲地回答：“我們搭積木了。”我接著問(wèn)：“你們都搭了些什么？”有的幼兒說(shuō)：“我搭了一朵美麗的花?！币灿械挠變赫f(shuō)：“我搭了一把搶?zhuān)缮駳饬恕！边€有的幼兒說(shuō)：“我搭了一頂帽子，戴在頭上可好看了。”當(dāng)我請(qǐng)到程錢(qián)怡來(lái)回答時(shí)，她大聲地說(shuō)：“老師，我用積木搭了一幢漂亮的房子，我要送給災(zāi)區(qū)的小朋友，因?yàn)樗麄兊姆孔釉诘卣鹬械顾?。”?tīng)到程錢(qián)怡的回答，小朋友就議論開(kāi)了，也紛紛地說(shuō)，我也要搭漂亮的房子送給災(zāi)區(qū)的小朋友，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)校、幼兒園也在地震中倒塌了，他們好可憐??！我們得幫助他們?！?/p>

于是我出示圖畫(huà)本上的房子說(shuō)：“我們已為災(zāi)區(qū)的小朋友造了許多房子，但這些房子漂亮嗎？”幼兒說(shuō)：“這些房子白白的沒(méi)有顏色一點(diǎn)都不漂亮?！薄昂茫俏覀兘o這些房子涂上好看的顏色，使房子變得漂亮起來(lái)好嗎？”幼兒興奮地說(shuō)：“好！等我們涂上漂亮顏色后把房子都送給災(zāi)區(qū)的小朋友，那么他們就有房子住了，就有幼兒園、學(xué)校了，他們可以高高興興地去上學(xué)了。”

看到小朋友們這么激動(dòng)，我也不多說(shuō)了，讓他們盡情地畫(huà)吧！說(shuō)來(lái)也真奇怪，平時(shí)不愛(ài)畫(huà)畫(huà)的小朋友，今天畫(huà)得也特別認(rèn)真，他們一邊畫(huà)一邊說(shuō)：“我要把房子涂得很漂亮，這樣災(zāi)區(qū)的小朋友看到了會(huì)喜歡的。”

我們的小朋友心里都想著災(zāi)區(qū)的小朋友，所以他們畫(huà)得特別認(rèn)真，特別仔細(xì)，生怕畫(huà)得不好，災(zāi)區(qū)的小朋友看了不喜歡，而且他們很有耐心，因?yàn)檫@次讓幼兒涂得不是一幢房子而是有很多幢，在平時(shí)，幼兒早就不耐煩了，都會(huì)說(shuō)：“老師我手酸了，老師我累了，不想畫(huà)了。”可今天沒(méi)有一個(gè)小朋友說(shuō)累說(shuō)辛苦的。

幼兒看到自己涂了顏色后的房子變漂亮了，心里非常地開(kāi)心，都高興地說(shuō)：“老師，我畫(huà)的房子漂亮嗎？災(zāi)區(qū)的小朋友會(huì)喜歡嗎？”我也大聲地回答他們：“一定喜歡，災(zāi)區(qū)的小朋友看到我們小朋友畫(huà)的房子會(huì)開(kāi)心地笑的?！?/p>

看到小朋友這么有愛(ài)心，我們都感到非常地高興，因?yàn)槲覀兒蜑?zāi)區(qū)的小朋友在一起，愿災(zāi)區(qū)的小朋友振作起來(lái)，和我們的小朋友一樣笑容永遠(yuǎn)洋溢在他們的臉上。

剪紙活動(dòng)隨筆：花瓶里的花

“今天我們一起來(lái)玩的剪紙游戲是…..”頓時(shí)我出示我剪好的“花瓶里的花”，小朋友們看見(jiàn)了一下子興奮起來(lái)?！斑?，王老師，你怎么是剪了好多的花，然后粘在一起的啊？”涵涵很快發(fā)現(xiàn)了我的秘密，于是我就順理成章的把這個(gè)謎底介紹給大家了，聽(tīng)完我的講解，小朋友們已經(jīng)坐不住了。于是我說(shuō)明了剪紙的要求紀(jì)律后就請(qǐng)寶寶們開(kāi)工啦！由于活動(dòng)中是采取將三種蠟光紙分別剪成大小不等的花，然后再進(jìn)行疊加，最后畫(huà)上漂亮的花瓶。隨著孩子們的咔嚓咔嚓的聲音漸漸變大，只見(jiàn)碩碩一邊看看左面的琪琪一邊看看右面的杰杰，還時(shí)不時(shí)的問(wèn)對(duì)面的心怡“怎么做啊？”那一桌的小朋友實(shí)在忍不住碩碩不停的問(wèn)

，不知是誰(shuí)頓時(shí)大叫了起來(lái)“王老師，碩碩一直讓我們教他怎么剪，弄的我們都沒(méi)時(shí)間剪了?！蔽易叩酱T碩面前說(shuō)：“碩碩，你會(huì)剪嗎？”“會(huì)的，只是我不知道怎么剪花邊”我輕輕的在他耳邊說(shuō)“這個(gè)花邊是你自己設(shè)計(jì)的，隨便怎么剪都可以，但一定要有大小哦，相信碩碩一定能剪出漂亮的花”聽(tīng)完碩碩便認(rèn)真、仔細(xì)地剪起來(lái)。碩碩頓時(shí)又叫了起來(lái)“王老師，我覺(jué)得一個(gè)花瓶里就一朵花會(huì)很可憐的，我可跟好朋友杰杰放在一個(gè)花瓶里嗎”“碩碩，你的想法真不錯(cuò)”我笑著大聲的表?yè)P(yáng)了他，隨后他便和邊上的杰杰一起合作完成了“花瓶里的花”。

分析：

碩碩在剪紙活動(dòng)中，表現(xiàn)出濃厚的興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望以及全身心的投入，他在整個(gè)活動(dòng)中得到了積極、愉快、主動(dòng)的發(fā)展。由于活動(dòng)中“花邊”是沒(méi)有固定的剪法，是來(lái)自幼兒的自己想象能力，因?yàn)榇T碩小朋友在剪的時(shí)候有點(diǎn)不夠自信所以碰到困難就不敢剪，面對(duì)孩子所表現(xiàn)出來(lái)的情況，我就采用鼓勵(lì)法。

措施：由于碩碩怕剪壞了作品，所以在剪的時(shí)候，略顯緊張、膽小，面對(duì)他的害怕，鼓勵(lì)法是再好不過(guò)的。所以作為老師要嘗試著用贊賞的目光去賞識(shí)孩子們的作品，激發(fā)起他們的積極性。同時(shí)，也應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子們之間相互合作，幫助他們提高集體合作能力。

小班剪紙活動(dòng)的點(diǎn)滴體會(huì)

3歲的幼兒喜歡動(dòng)手操作，可多數(shù)幼兒不會(huì)使用剪刀。為了培養(yǎng)良好的剪紙活動(dòng)常規(guī)，我們制定了相應(yīng)的安全措施，并用圖示來(lái)表示，便于幼兒理解。安全措施有了保證，我們根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，確定教育目標(biāo)。

一、以游戲的形式，確定教書(shū)目標(biāo)，激發(fā)幼兒對(duì)剪紙的興趣。確定目標(biāo)時(shí)要根據(jù)小班生理、心理發(fā)展的規(guī)律。在客觀判斷幼兒現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，確定幼兒經(jīng)過(guò)一段時(shí)間努力可達(dá)到目的目標(biāo)。教師在幼兒產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，要了解幼兒掌握的基本技能。因此，我們第一次活就是玩剪紙游戲。幼兒可以輕松隨意地去剪，然后再命名。結(jié)果幼兒剪出了各種各樣的東西，如：碗、船、刀、胡蘿卜、樹(shù)葉、云彩、大山等。通過(guò)這次剪紙活動(dòng)，教師了解了幼兒的剪紙水品平，知道幼兒能剪出直線(xiàn)、弧線(xiàn)、曲線(xiàn)。

二、在剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的觀力、想象力我們觀察到幼兒最初是運(yùn)用直線(xiàn)、弧線(xiàn)、曲線(xiàn)無(wú)意識(shí)剪出來(lái)的，多數(shù)幼兒都是先剪出一個(gè)形狀，然后再根據(jù)這個(gè)形狀命名。第二次活動(dòng)是引導(dǎo)幼兒尋找生活中的直線(xiàn)、弧線(xiàn)、曲線(xiàn)，通過(guò)正確的引導(dǎo)，豐富了幼兒的感性認(rèn)識(shí)，當(dāng)幼兒再剪時(shí)，就先有了主題，然后運(yùn)用剪直線(xiàn)、弧線(xiàn)、曲線(xiàn)的技能剪出所表達(dá)的內(nèi)容，而且剪出的圖案、種類(lèi)豐富了很多，如：剪出了星星、飛盤(pán)、云彩、房子、松樹(shù)、太陽(yáng)、魚(yú)、椅子、太陽(yáng)帽、汽車(chē)等。

三、培養(yǎng)幼兒的思維力、創(chuàng)造力創(chuàng)造出自己的作品

學(xué)期末幼兒剪紙的興趣更濃了，多數(shù)幼兒已經(jīng)在剪紙上出現(xiàn)了鏤空的裝飾。教師便引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活中的物品，欣賞民間的剪紙作品和幼兒園大班的剪紙作品。通過(guò)觀察，幼兒已能在自己的作品中用簡(jiǎn)單的鏤空表示。如：他們剪出了小花、獸、窗戶(hù)、房子、飛船、小魚(yú)、樹(shù)、小雞、汽車(chē)、桌子、沙發(fā)等。我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)剪魚(yú)比較感興趣，我們?yōu)橛變航栝喠舜罅繄D書(shū)、圖片，同時(shí)也請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒到水族館參觀，教師引導(dǎo)幼兒觀察魚(yú)的外形特征，從頭部至尾部，有順序地觀察，觀察后讓幼兒先畫(huà)魚(yú)，然后讓幼兒把自己畫(huà)的魚(yú)剪下來(lái)，展示在主題活動(dòng)展板上，每個(gè)幼兒都創(chuàng)造出了自己的作品。

教育隨筆：小小積木真有趣，搭個(gè)房子住進(jìn)去

我先向幼兒介紹了搭建區(qū)中提供的材料：木板積木、拼接積木、雪花片、螺旋積木、木頭火車(chē)、廢舊紙盒、各種搭建作品的圖片。也和幼兒們說(shuō)好，記得玩好之后將玩具整理好哦，幼兒的情緒很興奮、也能看出來(lái)幼兒都充滿(mǎn)了好奇心，也一同認(rèn)識(shí)了材料的顏色、形狀，以及可以怎樣拼搭。幼兒進(jìn)入了建構(gòu)區(qū)后、都和自己的伙伴交談、他們一起想搭建的形狀。暢暢對(duì)其他的幼兒說(shuō)：“我們搭建哪個(gè)比較好呢？”其他幼兒說(shuō)：擺個(gè)橋吧，也有的說(shuō)擺個(gè)大房子，最終他們商量決定，那我們一起來(lái)擺漂亮的房子呀。”大家都一口同聲的回答。暢暢當(dāng)策劃師、他們各自從積木中選擇了自己喜歡的積木開(kāi)始拼搭。暢暢說(shuō)：“我們應(yīng)該從下往上擺，也有的幼兒說(shuō)：“從前往后擺?！边@是幼兒的意見(jiàn)完全的不統(tǒng)一，有的幼兒情緒不佳，我和他們說(shuō)：“你們先試試從下往上擺的方法可以嗎？”如果感覺(jué)不行，你們就換另一種方法，從前往后擺，他們也想試試：“沒(méi)想到，他們用了第一種方法的成功，都得到了大家的認(rèn)可，我問(wèn)：“你們搭建的是什么房子呢？”他們都指的圖片上的房子說(shuō)：“這是幸福門(mén)。”。他們體驗(yàn)了成功的喜悅感，我也請(qǐng)幼兒在集體面前，展示自己，問(wèn)在其中用的什么材料，并給與了鼓勵(lì)。

分析：

孩子在活動(dòng)中的體現(xiàn)對(duì)搭建形狀造型沒(méi)有什么概念的，剛開(kāi)始他們并不知道這些積木如何怎樣去組合、拼搭。進(jìn)行引導(dǎo)的讓他們知道其中的奧妙，激發(fā)他們的興趣，也同時(shí)讓他們大膽的嘗試，并給與給力，也培養(yǎng)他們一起合作的精神。對(duì)他們細(xì)心、和耐心的培養(yǎng)。

我的調(diào)整措施：

在區(qū)域中我沒(méi)能給幼兒們足夠的時(shí)間和空間，掛在墻上的圖片不夠豐富，材料和設(shè)備沒(méi)有準(zhǔn)備太充分，沒(méi)有充分引導(dǎo).

大班剪紙活動(dòng)隨筆

今天下午班里正進(jìn)行手工活動(dòng)，安靜的教室里只聽(tīng)見(jiàn)小朋友們喀嚓、喀嚓的剪紙聲。

正在這時(shí)，突然聽(tīng)到“哇”的哭聲，循聲找去，原來(lái)是我們班的朱成拿著紙和剪刀在哭：“我不會(huì)，我不會(huì)剪。

”我說(shuō)：“你不是會(huì)剪的嗎?大膽地剪，剪錯(cuò)沒(méi)有關(guān)系的。

”勸說(shuō)了好一會(huì)，朱成猶豫一會(huì)后又拿起剪刀剪起來(lái)，剪到老虎的眼睛——鏤空部分時(shí)，又停了下來(lái)：“老師，我不會(huì)摳空。

”我說(shuō)：“你就用老師教你的辦法先折疊再鏤空，肯定會(huì)剪的”在我的鼓勵(lì)下，他慢慢的把紙對(duì)折一下，很小心地試著鏤空，其實(shí)他剪的很不好，幾乎要將老虎的眼睛邊上剪斷了，但為了激發(fā)他的積極性，我還是表?yè)P(yáng)了他：“看，你不是自己會(huì)剪的嘛，小老虎的眼睛剪的很好看啊!”　剪老虎時(shí)有一個(gè)難點(diǎn)，就是鏤空小小的老虎的眼睛。

雖說(shuō)是大班孩子，但朱成小朋友在剪紙方面有些弱，而且碰到困難就不肯剪，這次遇到要鏤空老虎的眼睛了，更是采用哭的辦法來(lái)拒絕。

老師在指導(dǎo)小朋友剪紙時(shí)，常常被許多精美的作品所陶醉，更多的關(guān)注剪得比較好的幼兒，而對(duì)一些剪紙方面比較弱的幼兒并不是太在意。

因此，我應(yīng)該重視這部分幼兒，嘗試著用贊賞的目光去賞識(shí)他們的作品，激發(fā)起他們的積極性。

同時(shí)，也應(yīng)該多與他們的家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)回家后也能指導(dǎo)小朋友復(fù)習(xí)每天的剪紙內(nèi)容，與幼兒園教育保持一致，幫助他們提高剪紙技能，發(fā)展多方面的能力。

特別是朱成小朋友，鼓勵(lì)他大膽、自主地剪，在晨間活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中，多對(duì)他進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使他樹(shù)立起自信心，和班里小朋友一同進(jìn)步。

小小小的剪紙區(qū)大智慧

本周，結(jié)合中國(guó)娃的主題，我們進(jìn)行了剪貼龍鱗的區(qū)域游戲。游戲剛開(kāi)始，本學(xué)期轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的寶貝楚楚就急了：“老師！老師！你快過(guò)來(lái)！我不會(huì)！”我趕緊跑過(guò)去，幫助她，教她怎樣正確地使用小剪刀。我轉(zhuǎn)身剛想離開(kāi)，楚楚又急了。我引導(dǎo)說(shuō)：“誰(shuí)愿意來(lái)做楚楚的小老師呢？”。這時(shí)，小玥說(shuō)：“我來(lái)試一試”，只見(jiàn)她教一步，等楚楚剪完了，她再開(kāi)始剪第二步……

通過(guò)這一次游戲活動(dòng)，讓孩子們學(xué)到了許多東西，又為老師解決了一人忙不過(guò)來(lái)的難題。小玥原本不會(huì)教小朋友，現(xiàn)在會(huì)了。她也更牢固地掌握了這一技能技巧。還有，小玥在給小朋友講解如何剪的過(guò)程中本身的語(yǔ)言能力得到了鍛煉。同時(shí)，也增進(jìn)了她與楚楚之間的友誼。

看來(lái)，小小的剪紙區(qū)，不僅僅激發(fā)了孩子們的剪紙興趣，提高了孩子們剪紙的技能，更加提高孩子與孩子之間的交往能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和合作能力。

此外，我覺(jué)得區(qū)域游戲的講評(píng)更是對(duì)活動(dòng)的總結(jié)和評(píng)價(jià)，是促進(jìn)幼兒發(fā)展，提高活動(dòng)質(zhì)量的保證。讓幼兒通過(guò)集體講評(píng)的環(huán)節(jié)，把自己的新作品介紹給大家。同時(shí)，讓那些從前不敢站在前面說(shuō)話(huà)的小朋友，通過(guò)多次鍛煉，能清楚連貫的講述自己的構(gòu)思和創(chuàng)作，變成了自信大方的幼兒。

不斷變換剪紙的方法，讓他體驗(yàn)成功的喜悅

在區(qū)域游戲活動(dòng)中,根據(jù)主題活動(dòng)的需要,在巧手加工坊里制作面具,孩子們對(duì)剪紙面具特別感興趣,一到了游戲時(shí)間，孩子們爭(zhēng)著到巧手加工坊活動(dòng)。陽(yáng)陽(yáng)也參加了此次的活動(dòng),他拿起剪刀就開(kāi)始剪,由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考,把紙張給剪壞了,這下他急了,說(shuō):”老師,能不能再剪一張啊!”在我的答應(yīng)下,他重新嘗試著去做,這次,他不再那么急的動(dòng)手,而是和旁邊的小朋友商量怎么制作面具,首先,確定了面具的內(nèi)容是做小豬,其次,注意面具的大小,最后,學(xué)剪面具細(xì)小部分的方法。經(jīng)過(guò)商討后,他開(kāi)始了嘗試,可是當(dāng)剪到細(xì)小部分時(shí)他顯的沒(méi)有耐心,剪錯(cuò)一兩次就干脆不剪了,于是我就嘗試著通過(guò)旁邊能力強(qiáng)的孩子去影響他。使孩子領(lǐng)悟到了做事要有始有終、不能半途而廢的道理。慢慢地他終于完成了自己制作的面具，不停的對(duì)同伴說(shuō)：“面具做好了,你們看”，臉上露出了燦爛的笑容。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他大膽創(chuàng)作更多的不同形式的面具，并不斷變換剪紙的方法，讓他充分體驗(yàn)成功的喜悅。經(jīng)過(guò)這次的剪紙活動(dòng)，使他在做事方面變得認(rèn)真了，同時(shí)也培養(yǎng)了他在各方面的堅(jiān)持性。

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