有用的鼻子活動(dòng)反思

幼兒園游戲活動(dòng)的反思。

作為一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)任的幼兒園老師，老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，為了提升小朋友們的學(xué)習(xí)興趣和效率，我們會(huì)準(zhǔn)備一份生動(dòng)有趣的說(shuō)課稿，有了說(shuō)課稿才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。如何才能將幼兒園說(shuō)課稿的計(jì)劃寫(xiě)得清晰而有條理呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《有用的鼻子活動(dòng)反思》，大家不妨來(lái)參考。希望您能喜歡！

中班健康《有用的鼻子》活動(dòng)反思

這節(jié)教學(xué)活動(dòng)完成后，我們?nèi)唤處熣J(rèn)為幼兒是愉悅的，增長(zhǎng)知識(shí)、技能和智慧的，活動(dòng)是成功的。這節(jié)課達(dá)到了教學(xué)預(yù)期，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。在選題、活動(dòng)準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)到組織活動(dòng)方面，我都受益匪淺，若有所思。我把它們梳理如下：

一、 活動(dòng)的成功得益——選題來(lái)源于生活又服務(wù)于生活

幼兒好奇心強(qiáng)，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，除了睡覺(jué)，基本上沒(méi)閑著?？缮罱?jīng)驗(yàn)和技能卻很少，很少。特別是春季來(lái)臨，幼兒感冒人數(shù)增多，流鼻涕、鼻塞的癥狀嚴(yán)重，但又不會(huì)正確的擦拭方法；午睡時(shí)有部分幼兒把棉絮、席子等東西扯出來(lái)，往鼻子里塞，造成安全隱患的事時(shí)有發(fā)生。本活動(dòng)選取的內(nèi)容接貼近幼兒的生活。我們通過(guò)“有用的鼻子”這個(gè)活動(dòng)，使幼兒了解鼻子的功能和保護(hù)鼻子的方法，學(xué)會(huì)正確應(yīng)對(duì)一些突發(fā)意外，同時(shí)通過(guò)激發(fā)幼兒交流、表達(dá)，既發(fā)展他們大膽自信的表達(dá)能力和與同伴的交往能力，又提高了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和技能，孩子歡迎，老師放心。真可謂是一舉兩得。

二、 活動(dòng)的成功得益——活動(dòng)前準(zhǔn)備充分

老話說(shuō)“家中有糧，心中不慌”；不打無(wú)準(zhǔn)備之仗等。教學(xué)活動(dòng)亦是如此。我們?cè)诨顒?dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，課件的制作以及物件的準(zhǔn)備方面是充分的，淘盡了我們所有的智慧。甚至于一段伴奏音樂(lè)都選了又選，極盡心思。磨刀不誤砍柴功。這讓教學(xué)活動(dòng)順利、成功的進(jìn)行有了很好的物質(zhì)和思想準(zhǔn)備，師幼在活動(dòng)中游忍有余，輕松愉快，很好地達(dá)到了教學(xué)預(yù)期。若不是手提電腦沒(méi)按裝暴風(fēng)影音，干擾了師幼情緒，效果肯定更好。

三、活動(dòng)的成功得益——環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)和實(shí)施

這節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)做到了由淺入深，從感知到體驗(yàn)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，動(dòng)靜結(jié)合，調(diào)動(dòng)了幼兒手、眼、耳、鼻、口所有的感官，并把科學(xué)知識(shí)與健康、語(yǔ)言、藝術(shù)等領(lǐng)域內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地整合，給孩子開(kāi)創(chuàng)了廣闊的學(xué)習(xí)空間。調(diào)動(dòng)了幼兒來(lái)自生活的經(jīng)驗(yàn)和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與動(dòng)作技能的練習(xí)作為活動(dòng)的關(guān)鍵，啟發(fā)幼兒通過(guò)猜猜、看看、想想、說(shuō)說(shuō)、做做積極參與活動(dòng)，做到了寓教于樂(lè)。在輕松的互動(dòng)中，幼兒能自由交流，大膽講述，通過(guò)教師有效的引導(dǎo)獲取有益的生活經(jīng)驗(yàn)，并借助表演游戲進(jìn)一步鞏固了自我保護(hù)的技能。幼兒也一直是意猶未盡，興趣盎然的。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

四、活動(dòng)的成功得益——有效的師生互動(dòng)

昨天劉老師組織這個(gè)活動(dòng)，可謂是收放自如。進(jìn)程有條不紊，教態(tài)自然、溫和，克服了借班上課的生疏和尷尬。引導(dǎo)、提問(wèn)簡(jiǎn)潔明了，幼兒一聽(tīng)就懂，積極回應(yīng)，產(chǎn)生了互動(dòng)的火花：像吳睿松說(shuō)：“不能把圓的東西放到鼻子里去?！苯處熓痉稖?zhǔn)確、直觀、到位，幼兒不由自主的跟著學(xué)習(xí)，模仿，鼻子出現(xiàn)意外時(shí)的處理方法自然掌握。bet5874.com

五、活動(dòng)的成功得益——多媒體的創(chuàng)造性運(yùn)用

這個(gè)活動(dòng)如果沒(méi)有多媒體等課件的加入其實(shí)是很枯燥、很平淡的。為了讓孩子對(duì)其提起興趣，能更直觀、逼真、有系統(tǒng)地了解鼻子的功能，掌握保護(hù)鼻子的一些方法及在發(fā)生鼻出血、異物入鼻等意外時(shí)不害怕，會(huì)用正確的方法自我救護(hù)或幫助他人。我們采用了吸引幼兒眼球的幻燈片，活潑生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)視頻，和輕松愉快的音樂(lè)。積極調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官進(jìn)行主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，讓幼兒看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)，在輕松活潑的氣氛中掌握科學(xué)知識(shí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。讓孩子們?cè)趯捤珊椭C的氛圍中積極地參與、體驗(yàn)，大膽地表現(xiàn)，使枯燥的科學(xué)知識(shí)得到強(qiáng)化、提升。

六、活動(dòng)的再設(shè)計(jì)——要更突出主題

如果再次開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，我想我們會(huì)在第三個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)鼻子的作用時(shí)，給幼兒更多的時(shí)間表達(dá)、小結(jié)，資料上還可以再豐富些，如：鼻子進(jìn)異物和出鼻血的真實(shí)照片等。教師還可以更放手讓幼兒說(shuō)和做。突出本次活動(dòng)的主題。

七、活動(dòng)的不足之處——細(xì)節(jié)的處理還不夠完美。

在教學(xué)活動(dòng)中教師如何傾聽(tīng)、觀察、捕捉幼兒的信息，并使之成為豐富和調(diào)節(jié)活動(dòng)的資源，讓活動(dòng)中的指導(dǎo)更具體、更有針對(duì)性，更突出重點(diǎn)，有待加強(qiáng)培養(yǎng)、訓(xùn)練。此外，在活動(dòng)中應(yīng)給與孩子更多的拓展思維，還可以利用現(xiàn)場(chǎng)的資源，讓幼兒與更多的同伴或老師交流?？梢宰層變鹤龅?，或師幼一起做的，都不必老師一人完成，如每一環(huán)節(jié)的小結(jié)，要把活動(dòng)還給幼兒。還有就是播放課件的音量沒(méi)有把握好。

總之，對(duì)這個(gè)活動(dòng)，我們付出了努力，幼兒也增長(zhǎng)了知識(shí)和智慧。達(dá)到了我們的預(yù)期。我們也就滿足、欣慰！我們會(huì)百尺竿頭更進(jìn)一步的。

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利用我們的鼻子，愛(ài)護(hù)我們的鼻子

網(wǎng)站小編為你編輯《利用我們的鼻子，愛(ài)護(hù)我們的鼻子》一文，希望為你人工作帶來(lái)幫助！

利用我們的鼻子

【教案目標(biāo)】

1、培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)鼻子的意識(shí)。

2、引導(dǎo)幼兒了解鼻子的作用，并學(xué)習(xí)擦鼻涕的方法。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

師幼共同搜集能引起幼兒興趣、有特殊氣味的生活用品。

愛(ài)護(hù)我們的鼻子

【教案過(guò)程】

（一）導(dǎo)入部分

由添畫(huà)游戲?qū)牖顒?dòng)：出事一張未畫(huà)完整的畫(huà)像。

（師）：這是一為粗心的小朋友在參加畫(huà)展時(shí)畫(huà)的一幅畫(huà)，這次她沒(méi)有的講，因?yàn)樗@副畫(huà)沒(méi)有畫(huà)完整，小朋友觀察一下，這幅畫(huà)上缺少了什么東西？并引導(dǎo)幼兒把畫(huà)添完整。

小結(jié)：小朋友真聰明，這副畫(huà)缺少了鼻子，并教育幼兒平時(shí)做事情要細(xì)心，由此引出鼻子。

（評(píng)：以添畫(huà)游戲?qū)?，既能引起幼兒興趣，又能開(kāi)發(fā)幼兒智力，展開(kāi)想象，為什么不得獎(jiǎng)？同時(shí)培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。引出課題，為下一節(jié)做好鋪墊。）

（二）活動(dòng)部分

1、玩游戲：師幼共同玩游戲《看誰(shuí)的本領(lǐng)大》，引導(dǎo)幼兒用各種器官去嘗試分辨事先準(zhǔn)備好的各種物品的特殊氣味（醋、醬油、酒、水），勸說(shuō)對(duì)的給予擊掌鼓勵(lì)。

2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，鼻子還聞到過(guò)什么氣味（臭味、甜味、燒焦味等）。

3、引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)鼻子的作用。

鼻子除了用來(lái)聞味，還有什么作用？

幼兒會(huì)說(shuō)出：喘氣。教師給與相應(yīng)鼓勵(lì)。

舉例說(shuō)明：人在感冒時(shí)鼻子容易堵塞，聞不到味，同時(shí)感覺(jué)喘不過(guò)氣來(lái)，那種滋味很難受，小朋友有那種感覺(jué)嗎？

幼兒會(huì)答：“有”。因此，我們要保護(hù)好自己的鼻子，不要讓他受到任何的傷害。

（評(píng)：舉例說(shuō)明鼻子的作用，幼兒更容易理解，更能增強(qiáng)幼兒保護(hù)鼻子的意識(shí)。幼兒園大班教案）

現(xiàn)在老師有個(gè)故事，小朋友想不想聽(tīng)一聽(tīng)是怎么回事？故事的名字是《翹鼻子魯魯》。

（評(píng)：進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒保護(hù)鼻子的重要性。)

4、聽(tīng)故事做討論：

老師有感情的講述故事，然后組織幼兒討論：魯魯做的對(duì)嗎？還有那些東西不能塞到鼻子里？幼兒自由回答，根據(jù)回答教師做補(bǔ)充。

小結(jié)：保護(hù)好鼻子，不能亂挖鼻子，不要把東西往鼻子里塞，這樣做很危險(xiǎn)也很不講衛(wèi)生。

（評(píng)：真實(shí)的故事情節(jié)，說(shuō)出了鼻子的重要性。通過(guò)幼兒討論，幼兒分辨是非的能力進(jìn)一步得到提高，并引深到生活中什么該做什么不該做。）

5、叫幼兒正確擤鼻涕的方法：

與幼兒談話，通過(guò)上面的游戲小朋友已經(jīng)知道鼻子的作用很大，難免有時(shí)流鼻子，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，有鼻涕時(shí)，不要亂抹，要用手帕或紙巾把鼻涕擦干凈，那么用手帕怎么擦鼻涕？

（1）幼兒自己用紙巾擦鼻涕。

（2)根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，講解擤鼻涕的正確方法，用手帕或紙巾按住鼻子，先按住一側(cè)鼻孔，輕輕擤另一鼻孔的鼻涕，再按住另一側(cè)鼻孔，輕輕一擤，擦凈鼻孔周圍的鼻涕。

（評(píng)：通過(guò)教幼兒擤鼻涕的正確方法，讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，并培養(yǎng)幼兒的自理能力。）

（三）結(jié)束部分

組織幼兒用正確的方法，學(xué)擤鼻涕，對(duì)動(dòng)作正確的幼兒給與鼓勵(lì)。

（總評(píng)：形象直觀的授課方式，既滿足了幼兒的求知欲望，又培養(yǎng)了幼兒的自理能力，自護(hù)意識(shí)與良好的衛(wèi)生習(xí)慣。）

不知道本文利用我們的鼻子，愛(ài)護(hù)我們的鼻子是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

有用的數(shù)字說(shuō)課稿

大班綜合活動(dòng)《有用的數(shù)字》說(shuō)課稿

一、設(shè)計(jì)意圖：

在這個(gè)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，人們對(duì)未來(lái)的生活也提出了數(shù)字化的要求，無(wú)論是在

科學(xué)領(lǐng)域，還是一般的工作、生活中，人們時(shí)時(shí)刻刻都在運(yùn)用著數(shù)字。所以當(dāng)我們的孩子牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，家長(zhǎng)就開(kāi)始讓孩子1、2、3、4練習(xí)數(shù)數(shù)，讓孩子對(duì)數(shù)字有了一個(gè)初步的印象。其實(shí)，生活中數(shù)字的作用非常廣泛，為了讓孩子能夠更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)字、了解數(shù)字、運(yùn)用數(shù)字，因此我們根據(jù)孩子的興趣及原有的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了綜合活動(dòng)《有用的數(shù)字》。通過(guò)這一活動(dòng)，第一讓孩子了解數(shù)字在日常生活中的作用，知道特殊的電話號(hào)碼，遇到問(wèn)題會(huì)想辦法解決。第二、樂(lè)于表現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)，并能大膽地提出問(wèn)題，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。第三、對(duì)數(shù)字進(jìn)行變形暢想，感受創(chuàng)造想象及游戲的樂(lè)趣。這三個(gè)目標(biāo)包含了知識(shí)、情感、能力三方面的內(nèi)容。

二、教育理念：

1、綜合化的形式：綜合化的活動(dòng)形式可以讓整個(gè)過(guò)程增加趣味性，使整個(gè)活動(dòng)顯得更加飽滿，讓孩子在個(gè)方面都得到了發(fā)展。如在藝術(shù)方面讓孩子了解了數(shù)字在音樂(lè)中的作用，讓孩子對(duì)數(shù)字進(jìn)行想象、創(chuàng)造等；在健康方面，讓孩子了解我們?cè)诔詵|西的時(shí)候要看保質(zhì)期，不能吃過(guò)期的食品；社會(huì)方面讓孩子了解了生活中要遵守交通規(guī)則以及一些特殊號(hào)碼的用途等，語(yǔ)言上還讓孩子了解了用英語(yǔ)來(lái)讀數(shù)字，讓孩子在各方面都有了一個(gè)知識(shí)的積累；。2、游戲化的過(guò)程：在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)單一的說(shuō)寫(xiě)可能并不能讓孩子的興趣得到很好的滿足，因此我就通過(guò)游戲來(lái)讓孩子加深對(duì)數(shù)字的印象。如讓孩子玩一玩開(kāi)汽車、找位置、和數(shù)字寶寶捉迷藏、變戲法等活動(dòng)來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。比如在打電話游戲中，我增加了一些神秘色彩，現(xiàn)場(chǎng)打電話，孩子們聽(tīng)見(jiàn)鈴聲，注意力馬上就集中了，有一個(gè)一剎那集中指向的現(xiàn)象等。通過(guò)這一系列活動(dòng)一方面可以調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的激情，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面讓孩子的創(chuàng)造力、想象力得到更好的發(fā)揮。3、生活化的內(nèi)容：數(shù)字在生活中到處都有，可以說(shuō)是從生活中來(lái)，因此我們的教育也要為生活服務(wù)。居于這一出發(fā)點(diǎn)，我就將生活中常見(jiàn)的有關(guān)數(shù)字方面的問(wèn)題擺到了課堂中來(lái)。如讓孩子通過(guò)組合數(shù)字來(lái)認(rèn)識(shí)一些特殊的號(hào)碼、過(guò)馬路時(shí)要看紅綠燈、看電影要找對(duì)號(hào)入座，這些內(nèi)容的實(shí)施可以為孩子積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，為現(xiàn)實(shí)生活提供服務(wù)。4、經(jīng)驗(yàn)化的講述：對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)的積累，因此在活動(dòng)的開(kāi)始，我就讓孩子通過(guò)觀察、回憶來(lái)講述數(shù)字的用處，在孩子講述的過(guò)程中自然的提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如在講述數(shù)字作用的時(shí)候，有的孩子可能對(duì)這方面的作用有所了解，但對(duì)其他方面可能不知道或沒(méi)有關(guān)注過(guò)，因此在這個(gè)講述的過(guò)程中可以讓孩子把別人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)。5、探索性的發(fā)問(wèn)：在活動(dòng)中，為了讓孩子能夠真正地成為學(xué)習(xí)的主題，讓孩子有更多表達(dá)的機(jī)會(huì)，我還給了孩子發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)，如讓他們問(wèn)一問(wèn)哪些數(shù)字不明白的，然后讓大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這樣就提高了孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、教學(xué)方法：

1、 互動(dòng)法：為了讓孩子積極的參與到活動(dòng)中，我比較注重過(guò)程中的互動(dòng)。如在講述數(shù)

字作用的時(shí)候，我先讓孩子之間相互講述，讓后再個(gè)別回答，遇到了問(wèn)題我們?cè)僖黄鹣朕k法解決，這樣就起到了幼兒與幼兒、幼兒與老師之間的互動(dòng)作用。2、匹配法：在讓孩子運(yùn)用數(shù)字來(lái)解決生活中的問(wèn)題時(shí)，我采用了看電影找椅子的匹配法，通過(guò)看一看、找一找的方式一方面讓孩子鞏固了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，另一方面幫助孩子解決了生活中的問(wèn)題。3、同伴學(xué)習(xí)法：在活動(dòng)中如果遇到問(wèn)題，我就發(fā)揮同伴的作用，讓他們一起來(lái)解決。如小朋友在找不到作為的時(shí)候我就讓他們一起來(lái)找一找，不但幫助了別人，同時(shí)也給了自己再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。4、游戲法：為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了一系列的游戲，如打電話、看電影、開(kāi)汽車、捉迷藏等，不但給孩子增長(zhǎng)了知識(shí)，而且還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由的氛圍，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，玩中享樂(lè)。5、情景法：整個(gè)活動(dòng)都設(shè)計(jì)成一個(gè)完整的情景，讓孩子在情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，如在活動(dòng)中以孩子參觀為一條線路，在參觀的過(guò)程中又發(fā)生了一系列的問(wèn)題，碰到著火了怎么辦，碰到有人發(fā)生意外了怎么辦，讓孩子在情景中解決問(wèn)題，給了他們身臨其境的感覺(jué)，體驗(yàn)更加真實(shí)，提高了參與活動(dòng)的積極性，也增加了活動(dòng)的趣味性。

四、教學(xué)流程：

活動(dòng)的開(kāi)始小朋友一起出去參觀，先讓孩子到商場(chǎng)里去看一看，相互說(shuō)一說(shuō)在哪里找到

了數(shù)字，這些數(shù)字有什么用。再請(qǐng)一部分小朋友來(lái)個(gè)別交流自己找到的數(shù)字代表什么意思。然后請(qǐng)小朋友來(lái)提問(wèn)“這些數(shù)字代表什么意思”說(shuō)出自己不理解的數(shù)字，老師和小朋友一起來(lái)解決問(wèn)題。在小朋友提出問(wèn)題的過(guò)程中，老師引出樂(lè)譜，讓孩子了解數(shù)字在音樂(lè)中的作用，師生一起進(jìn)行歌表演。然后為商場(chǎng)里的東西按“吃”“穿”“用”分成三類。接下來(lái)請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)生活中還在什么地方發(fā)現(xiàn)過(guò)數(shù)字，他們有什么用。然后讓孩子看課件，在一系列的情景中讓孩子想辦法解決問(wèn)題，引出特殊號(hào)碼“119”“120”，了解他們的作用，然后再說(shuō)一說(shuō)自己還知道哪些特殊的號(hào)碼，加深社會(huì)性方面的內(nèi)容。接著看有關(guān)數(shù)字的電影，先開(kāi)小汽車，提醒孩子在生活中過(guò)馬路時(shí)要注意紅綠燈，到電影院要對(duì)號(hào)入座找自己的位置，解決了孩子生活中經(jīng)常會(huì)碰到的一些問(wèn)題。然后再和數(shù)字變戲法，在汽車中找數(shù)字，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮孩子的想象和創(chuàng)造，讓孩子在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)。延伸活動(dòng)中讓孩子根據(jù)自己的愛(ài)好用數(shù)字來(lái)變戲法，繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造性的想象與發(fā)揮。

特級(jí)教師應(yīng)彩云“有用的報(bào)紙”教學(xué)活動(dòng)賞析

在一次教師培訓(xùn)會(huì)上，我有幸觀摩了上海特級(jí)教師應(yīng)彩云老師“有用的報(bào)紙”的教學(xué)活動(dòng)，領(lǐng)略了應(yīng)老師行云流水般的教學(xué)風(fēng)采，感受如沐春風(fēng)。細(xì)細(xì)回昧應(yīng)老師的教學(xué)，一種自然和諧的美如潺潺小溪自然地、甜甜地流入我們的心田。

師幼關(guān)系的和諧——快樂(lè)共享陶行知先生說(shuō)過(guò)：“您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂(lè)園，您立刻覺(jué)得和小孩子一般大，一塊兒玩，一處兒做工，誰(shuí)也不覺(jué)得您是先生，您便成了真正的先生。”應(yīng)老師正是這樣，沒(méi)有一點(diǎn)教師的架子，是孩子們喜歡的玩伴，與孩子們一起探索、發(fā)現(xiàn)，一起感受、體驗(yàn)，一起分享快樂(lè)。

應(yīng)老師拿起一張報(bào)紙與孩子們一起做望遠(yuǎn)鏡：“我也學(xué)你的，把報(bào)紙卷起來(lái)?！薄翱囱?，來(lái)看我呀!能看見(jiàn)我嗎?…望遠(yuǎn)鏡是望遠(yuǎn)的，我們向遠(yuǎn)處看?！薄袄蠋煟铱匆?jiàn)你了!”“老師，我的望遠(yuǎn)鏡變長(zhǎng)了!”應(yīng)老師與孩子們一起做，一起玩。有的孩子在剪紙條時(shí)碰到了困難，應(yīng)老師鼓勵(lì)：“不要著急，去看看別人是怎么剪的?！薄爸灰袝r(shí)間，你一定也能夠剪出更長(zhǎng)的紙條?！迸笥咽降恼嬲\(chéng)對(duì)話，充滿了對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)、信任和肯定，這不僅是認(rèn)知上的引導(dǎo)，也是情感上的交流與碰撞。平等、友好、民主、和諧的教學(xué)氣氛，為孩子創(chuàng)造了．自由探索和交流的氛圍。在應(yīng)老師情緒的感染下，孩子們不斷探索，不甘落后，一次次地超越別人，超越自己?？粗⒆觽兗舫龅募垪l越來(lái)越長(zhǎng)，應(yīng)老師為他們的成功而激動(dòng)，忙著為他們加油、鼓勁，幫助比長(zhǎng)比短?！澳闶枪谲娧剑熳鰝€(gè)冠軍的樣子?！碑?dāng)一個(gè)孩子最終獲得全班冠軍的時(shí)候，同伴們情不自禁地為他的成功而歡呼，應(yīng)老師與孩子們及在場(chǎng)所有的老師一起為他祝賀，同時(shí)也為每個(gè)孩子的成功而祝賀。

教學(xué)活動(dòng)是歡愉和享受，教學(xué)過(guò)程是師幼共同成長(zhǎng)的一段愉快的生命歷程。孩子在經(jīng)歷操作探索獲取知識(shí)的同時(shí)，也獲得了豐富的情感體驗(yàn)。讓孩子們覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，是一種享受，這種快樂(lè)和享受也同樣傳遞給了在場(chǎng)的每一位聽(tīng)課老師。

學(xué)習(xí)方式的和諧——追隨孩子

平時(shí)我們自以為對(duì)《綱要》精神比較理解，知道要尊重孩子，以孩子為主體，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力。但很多時(shí)候只是停留在表面上，很少落實(shí)到教育行為中。應(yīng)老師在教學(xué)活動(dòng)中，是真正做到了以孩子為主體，讓孩子主動(dòng)地去獲取知識(shí)，人人成了學(xué)習(xí)的主人?！白冯S孩子，讓孩子自己去學(xué)”，應(yīng)老師在教學(xué)中體現(xiàn)得是那樣的自然而充分。

從一張報(bào)紙的出現(xiàn)，到將報(bào)紙變成單筒望遠(yuǎn)鏡、長(zhǎng)長(zhǎng)的紙條、小小的紙團(tuán)，直至最后孩子們帶著對(duì)報(bào)紙的疑問(wèn)而離開(kāi)。其中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)不體現(xiàn)了尊重幼兒、讓孩子自主學(xué)習(xí)的教育理念。怎樣把一張報(bào)紙變成玩具?如何在報(bào)紙上剪出盡可能長(zhǎng)的紙條?按照我們習(xí)慣的教學(xué)方法，總是先讓幼兒說(shuō)說(shuō)報(bào)紙可以做哪些玩具，引導(dǎo)幼兒分析一下怎樣才能剪出長(zhǎng)的紙條，還要請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試一下，有了充分的把握后才放心讓幼兒動(dòng)手做。而應(yīng)老師沒(méi)有這樣做，有的只是對(duì)孩子的鼓勵(lì)和肯定，為孩子營(yíng)造波瀾起伏的教學(xué)場(chǎng)景。

師：這是單筒望遠(yuǎn)鏡，報(bào)紙能用來(lái)做望遠(yuǎn)鏡嗎?

幼：能!

師：能就去做吧。(幼兒操作)

師：大概還可以卷得更長(zhǎng)，你們回家后可以再試試。

師：(指報(bào)紙)要在這張過(guò)期的報(bào)紙上剪一條紙條，越長(zhǎng)越好，你認(rèn)為從哪兒剪?越長(zhǎng)越好，你能剪喲。，

幼：能!

師：剪了再說(shuō)，去剪吧，每人只有一張報(bào)紙。

應(yīng)老師沒(méi)有作任何的提示就讓幼兒做了．我們正擔(dān)心幼兒無(wú)從著手，報(bào)紙一旦剪壞了怎么辦(因?yàn)槊咳酥挥幸粡?，結(jié)果每個(gè)孩子居然都知道從報(bào)紙的一條長(zhǎng)邊上剪下紙條。

師：你們認(rèn)為這些紙條都是最長(zhǎng)的?是從報(bào)紙的哪里剪下的?

幼：從長(zhǎng)的邊上剪的。

師：報(bào)紙是長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形有長(zhǎng)的邊和短的邊，如果把長(zhǎng)的邊和短的邊連起來(lái)可能會(huì)更長(zhǎng)一些，會(huì)嗎?能把它們連起來(lái)嗎?試試看。

關(guān)鍵點(diǎn)上簡(jiǎn)潔有效的點(diǎn)撥，孩子們思維的火花再次被點(diǎn)燃，探索的熱情被進(jìn)一步激發(fā)，很快一條又一條長(zhǎng)長(zhǎng)的紙條出現(xiàn)了。

“為什么有的人剪了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的紙條，還剩下一張小小的報(bào)紙，而有的人只剪了一條短的紙條就已經(jīng)把報(bào)紙用完了?”這個(gè)問(wèn)題孩子們誰(shuí)也回答不出，我們平常會(huì)想方?jīng)]法讓幼兒知道，可應(yīng)老師沒(méi)有這樣做．而是說(shuō)：“一張報(bào)紙就這樣不斷地剪出一條長(zhǎng)長(zhǎng)的紙條是有奧秘的。今天．我們用長(zhǎng)邊和短邊連起來(lái)剪了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的紙條，能不能將長(zhǎng)邊和長(zhǎng)邊連起來(lái)剪呢?下次你們到區(qū)域里去剪剪看?！钡降资鞘裁磰W秘呢?長(zhǎng)邊和長(zhǎng)邊到底能不能連起來(lái)剪?這些問(wèn)題當(dāng)然是讓孩子自己去思考、去探索。

應(yīng)老師重視每一個(gè)細(xì)節(jié)，就是在收拾整理的時(shí)候，也不忘尊重孩子：“請(qǐng)你們看看周圍的環(huán)境應(yīng)該怎么辦?如何又快又好地收拾整理?”幼兒想到了把碎紙團(tuán)成球狀，很快就收拾好了。

追隨孩子，不等于放手不管、漫無(wú)邊際、隨波逐流、熱熱鬧鬧、莫衷一是，也不等于問(wèn)題成堆了再來(lái)收拾。而是真切靈活地關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況，以智慧引領(lǐng)智慧．以個(gè)性啟發(fā)個(gè)性。應(yīng)老師追隨孩子是建立在充分了解孩子、相信孩子，別教學(xué)中各種情況精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上的。例如，面對(duì)一張報(bào)紙，孩子能不能把它做成望遠(yuǎn)鏡，能否剪出較長(zhǎng)的紙條，應(yīng)老師心里是有底的，她相信孩子原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自己的努力能夠獲得成功，同時(shí)在孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)上作點(diǎn)撥、引導(dǎo)，將活動(dòng)引向精彩。

教學(xué)方式的和諧——教學(xué)無(wú)痕

“剪紙條”既普通又是幼兒非常喜歡的活動(dòng)，老師通常會(huì)采用兩種方式來(lái)進(jìn)行：一是在區(qū)域中投放材料，讓幼兒自由剪剪玩玩；一是采用集體教學(xué)的方式，要求幼兒掌握剪的方法和技能。可應(yīng)老師組織的“報(bào)紙”活動(dòng)，既沒(méi)有上課那樣的“嚴(yán)肅…‘規(guī)范”，也不是讓幼兒就此玩玩而已，而是讓孩子在不知不覺(jué)的“上課”中玩，在玩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲得成功。玩報(bào)紙、做望遠(yuǎn)鏡、剪紙條，是多么開(kāi)一心的事，沒(méi)有“上課”的循規(guī)蹈矩，沒(méi)有老師的指責(zé)和說(shuō)教，有的只是游戲般的做做玩玩，老師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，老師是孩子們的合作玩伴。然而，在輕松愉快的游戲中隱含著教學(xué)目標(biāo)，在幽默風(fēng)趣的話語(yǔ)中有著智慧的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

在“說(shuō)報(bào)紙”的時(shí)候，應(yīng)老師與孩子們有這樣一段對(duì)話。

師：別人說(shuō)過(guò)了，你就別說(shuō)了。

幼：看報(bào)紙就可以不開(kāi)電視機(jī)了。

師：你還知道節(jié)約用電，是啊，看報(bào)紙可以知道新聞。

看似聊天似的對(duì)話，其實(shí)是提醒孩子回答問(wèn)題要有自己的主見(jiàn)；幫助孩子把意思表達(dá)清楚“看報(bào)紙可以知道新聞”，還滲透了節(jié)約用電的教育．體現(xiàn)了應(yīng)老師靈活的教育機(jī)智和引導(dǎo)藝術(shù)。在做望遠(yuǎn)鏡的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有的孩子只是把報(bào)紙卷起來(lái)拿在手里，應(yīng)老師馬上邀請(qǐng)了一位孩子。

師：我來(lái)和你看，你能看見(jiàn)我嗎?

幼：我看見(jiàn)了。

師：我被你看扁了吧!

師：望遠(yuǎn)鏡總是望遠(yuǎn)的，向遠(yuǎn)處看，看見(jiàn)前面的美女了嗎?

幼：(笑)師：你能不能變得更長(zhǎng)一點(diǎn)呢?大概還可以卷得更長(zhǎng)，還有其他的方法。

在玩中學(xué)習(xí)，在玩中指導(dǎo)，應(yīng)老師用貼近生活、貼近孩子的情趣化的語(yǔ)言，再次點(diǎn)燃了孩子們思維的火花，他們看著、玩著，望遠(yuǎn)鏡在手里越變?cè)介L(zhǎng)，同時(shí)為下面的環(huán)節(jié)作了鋪墊。要想在僅有的一張報(bào)紙上剪出盡可能長(zhǎng)的紙條，不僅需要手工的技能，還需要大腦的智慧。孩子們玩得投入，剪得專注?！耙粋€(gè)男孩成功了，看看是不是比原來(lái)的長(zhǎng)一些?”“誰(shuí)能比他更長(zhǎng)嗎?比他長(zhǎng)的粘上去，沒(méi)有他長(zhǎng)的就不要粘上去”“看看現(xiàn)在誰(shuí)是冠軍，小女孩是冠軍了，小男孩你服輸嗎?”“小女孩，別人已經(jīng)超過(guò)你了，你現(xiàn)在已經(jīng)不是冠軍了，還坐著嗎?”“大班的孩子做事要有時(shí)間概念，還有10秒鐘：10、9、8、7，接下去是多少?請(qǐng)你接下去數(shù)?！薄艾F(xiàn)在誰(shuí)是冠軍?今天的冠軍一直在變?！睉?yīng)老師這些激勵(lì)性的、帶挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言，把活動(dòng)不斷推向高潮。孩子們剪得更帶勁了，現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)了你追我趕、相互競(jìng)爭(zhēng)、友好快樂(lè)的情景。應(yīng)老師生動(dòng)的語(yǔ)言、贊賞的眼神、平和的心態(tài)，為孩子們營(yíng)造了一種愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境里．孩子不忌諱答案是否正確，不擔(dān)心言語(yǔ)是否妥當(dāng)，不擔(dān)心老師的責(zé)備，不擔(dān)心同伴的取笑。他們自由地彰顯個(gè)性，盡情地展現(xiàn)自我，充分地閃現(xiàn)智慧。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)一句話：“把教育意圖隱蔽起來(lái)，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一?！鄙畹氖澜缡亲匀徊辉熳鞯?，幼兒的一日生活．包括教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該是真實(shí)的?！皥?bào)紙”教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)．精心又不經(jīng)意，自然又不刻意，于“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中達(dá)到了教學(xué)目的。教學(xué)過(guò)程的和諧——自然流暢教學(xué)過(guò)程的流暢．講究的是能否從整體出發(fā)將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，能否用一條主線將教學(xué)內(nèi)容串起來(lái)，能否在步驟過(guò)渡間用精妙的語(yǔ)言前后連接起來(lái)，起到承上啟下的作用。這有宏觀的把握，也有微觀的藝術(shù)。

應(yīng)老師選取的材料是一張報(bào)紙．教學(xué)過(guò)程以一張報(bào)紙為主線，將說(shuō)報(bào)紙、做望遠(yuǎn)鏡、剪紙條、做紙球等內(nèi)容串了起來(lái)?；顒?dòng)在自由交談的形式中開(kāi)始，在和諧寬松的環(huán)境里，應(yīng)老師和孩子們一起講報(bào)紙的用途，自然講到了過(guò)期的報(bào)紙，出現(xiàn)了過(guò)期報(bào)紙的用途問(wèn)題?！?月30日，這張過(guò)期的報(bào)紙人們已經(jīng)看過(guò)了，還可以做什么用?”“這些都是大人們做的事，我們小孩子可以用來(lái)做什么?”應(yīng)老師引領(lǐng)著孩子很自然地進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)“做望遠(yuǎn)鏡”。于是一個(gè)個(gè)用報(bào)紙卷成的單筒望遠(yuǎn)鏡出現(xiàn)了，而且在應(yīng)老師的引導(dǎo)下望遠(yuǎn)鏡變得越來(lái)越長(zhǎng)。報(bào)紙除了做望遠(yuǎn)鏡還可以做什么，“報(bào)紙上能不能剪出盡可能長(zhǎng)的紙條呢?”應(yīng)老師的一句話，頓時(shí)把孩子們的興趣激發(fā)出來(lái)了，使孩子們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望。接下去便開(kāi)始了“剪紙條”。當(dāng)每個(gè)孩子從報(bào)紙的長(zhǎng)邊上剪出了自以為是最長(zhǎng)的紙條時(shí)，應(yīng)老師順?biāo)浦郏骸叭绻验L(zhǎng)邊和短邊連在一起剪可能會(huì)長(zhǎng)一些，能嗎?”關(guān)鍵時(shí)的一點(diǎn)撥，孩子們的思維更活躍了，他們積極探索，活動(dòng)又進(jìn)人了高潮。直至每個(gè)孩子都剪出了比原來(lái)氏的紙條，有一個(gè)孩子連續(xù)不斷地剪，剪得只剩下一小塊報(bào)紙，獲得了全班最長(zhǎng)的紙條。報(bào)紙的玩法沒(méi)有止境，探索也無(wú)止境，就是在活動(dòng)的最后，應(yīng)老師還讓孩子們把剪碎的報(bào)紙屑變成了紙球，玩起了扔紙球的游戲，并帶著需要進(jìn)一步探索的問(wèn)題離開(kāi)了活動(dòng)室。

應(yīng)老師的教學(xué)過(guò)程是行云流水式的，其間沒(méi)有任何的阻隔，自然而流暢。它給人的感覺(jué)是高山流水，一瀉千里，洋洋灑灑，一氣呵成。

小河馬有用處說(shuō)課稿

大班語(yǔ)言領(lǐng)域《小河馬有用處》說(shuō)課稿

一、教材分析：

現(xiàn)實(shí)生活中人們往往多看別人的短處，經(jīng)常出現(xiàn)我們所說(shuō)的“揭短”現(xiàn)象。幼兒園中經(jīng)常有小朋友來(lái)告狀，也是因?yàn)楹⒆油欢⒅鴦e人的短處，而不善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處。本次活動(dòng)《小河馬有用處》，目的就是讓幼兒發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，生欣賞之情，激發(fā)幼兒愛(ài)的情感，從而讓幼兒知道每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。增強(qiáng)自信心。

二、教學(xué)目標(biāo)：

活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，同時(shí)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，根據(jù)綱要中語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)以及大班幼兒的實(shí)際情況，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于：

1、理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)分析小河馬的性格特征，能夠流利的講述角色中對(duì)話。并初步歸納出主題。

2、知道每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，要善于發(fā)現(xiàn)自己的所長(zhǎng)，增強(qiáng)自信心。

3、幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，培養(yǎng)幼兒的自信心，形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

三、教材準(zhǔn)備：

根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容，我做了以下活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作：

1、《小河馬有用處》多媒體課件；

2、背景圖一幅，故事中出現(xiàn)的小動(dòng)物頭飾。

3、角色表演區(qū)：頭飾若干背景音樂(lè)

四、活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：完整欣賞故事，讓幼兒樂(lè)意參與講述，并大膽地把自己所看到的、所想到的表達(dá)出來(lái)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

難點(diǎn)：知道每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信心。

五、教學(xué)法：

《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！币虼?，本次活動(dòng)采用適宜的方法組織教學(xué)，我主要采用了猜測(cè)討論法、視聽(tīng)講結(jié)合法、語(yǔ)言示范法、游戲表演法。

六、教學(xué)過(guò)程：

1、出示背景圖及小河馬，利用猜測(cè)討論法，讓幼兒參與討論。討論能開(kāi)拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語(yǔ)的重要方法，而言語(yǔ)是幼兒學(xué)習(xí)閱讀和檢驗(yàn)閱讀能力的基本手段。運(yùn)用猜測(cè)討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語(yǔ)，最終有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

2、視聽(tīng)講結(jié)合法：教師利用多媒體課件演示，讓幼兒完整的欣賞故事。熟悉故事內(nèi)容，教師提出問(wèn)題：小河馬在各項(xiàng)比賽中輸了后，心里怎樣？有誰(shuí)幫助了它？最后小河馬通過(guò)什么事情發(fā)現(xiàn)自己是有用的，心情怎樣？重點(diǎn)讓幼兒理解“原來(lái)誰(shuí)都有一定的用處”，有效的將作品的講述和具有視覺(jué)沖擊的圖片結(jié)合起來(lái)，能更好的調(diào)動(dòng)幼兒的感官，給幼兒形成鮮明的印象。

3、語(yǔ)言示范法 ：教師與幼兒互動(dòng)，重點(diǎn)幫助幼兒了解情節(jié)發(fā)展的過(guò)程，理解小河馬的情感變化。邊講故事邊提問(wèn)：小河馬再各項(xiàng)比賽中輸了后心情怎么樣？小河馬什么本領(lǐng)都沒(méi)學(xué)會(huì)，心情又怎樣？

①誰(shuí)幫助了小河馬？它們是怎樣幫助它的？

②小河馬什么都沒(méi)學(xué)會(huì)，它心里是怎樣想的？

③最后小河馬是怎樣發(fā)現(xiàn)自己有用的？有什么用呢？

④這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

七、活動(dòng)延伸：

利用角色表演體驗(yàn)法：游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，進(jìn)一步找找自己或同伴的長(zhǎng)處。

八、活動(dòng)反思：

在活動(dòng)當(dāng)中，利用猜測(cè)討論法，給幼兒提供了充分的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。幼兒的回答不一定非常正確，但，活動(dòng)中孩子們回答積極，發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性、積極性，孩子們都融入活動(dòng)當(dāng)中，積極參與，大膽回答，整個(gè)活動(dòng)是輕松愉快的，師幼互動(dòng)得到了充分的展現(xiàn)，老師有活動(dòng)的指導(dǎo)者變成活動(dòng)的支持者。這節(jié)課的不足在于：如果利用情境表演法可能效果會(huì)更好。

鼻子癢不能用手挖

今天,孩子們很能干,聽(tīng)見(jiàn)我的琴聲,就很快地把自己的小椅子拿到前面的小圓圈旁坐好.聽(tīng)我給他們上課.講著講著怎么感覺(jué)不大對(duì)勁:有兩三個(gè)小朋友的手指總是要伸到鼻孔里去挖.我好幾次輕輕走過(guò)去把他們的手拿下來(lái)放好.可過(guò)不了一會(huì),他們又”故伎重演”.我在腦子尋思:想個(gè)什么辦法好呢?孩子最喜歡聽(tīng)故事,還是用故事來(lái)讓孩子改正這個(gè)毛病吧.可講什么故事呢?對(duì)了,現(xiàn)編一個(gè)吧,大象的鼻子最長(zhǎng),可以把孩子的注意力引到鼻子上去。想著我就開(kāi)始講起來(lái):”小朋友，你們都看見(jiàn)過(guò)大象嗎?”“見(jiàn)過(guò)”“我在動(dòng)物園見(jiàn)過(guò)”“那你們知道嗎?大象原來(lái)的鼻子沒(méi)這么?！薄：⒆觽円宦?tīng)，全都好奇地睜大了眼睛看著我。我繼續(xù)編下去：“后來(lái)，有一天大象感冒了，鼻子里老是覺(jué)得癢癢的，不舒服，就使勁用手去挖鼻子，越挖鼻子越癢，越癢越挖，這樣，就把鼻子弄的腫起來(lái)了，而且還變的很長(zhǎng)很長(zhǎng)了。到醫(yī)院里一看，醫(yī)生說(shuō)老是挖鼻子，細(xì)菌感染了。還告訴大象，鼻子癢應(yīng)該用餐巾紙擦，不能用手挖?！焙⒆觽兟?tīng)了，似懂非懂地眨著眼，剛才挖鼻子的那幾個(gè)孩子不覺(jué)用手摸了摸自己的鼻子。怕自己的鼻子也象大象那樣會(huì)變長(zhǎng)吧。我又拿出餐巾紙給那幾個(gè)挖鼻子的孩子，讓他們用餐巾紙擦鼻子。

中班安全教育說(shuō)課稿 啊呀啊呀我的鼻子

中班安全課啊呀啊呀我的鼻子說(shuō)課稿

今天我?guī)?lái)的說(shuō)課內(nèi)容是中班幼兒的一個(gè)安全教育主題活動(dòng)，題目是《啊呀啊呀我的鼻子》。

一、 設(shè)計(jì)意圖

中班的幼兒個(gè)性開(kāi)始形成，對(duì)周圍事物充滿好奇，急于想去探索與體驗(yàn)，卻往往忽視了自身的安全。在日常生活中缺乏一些必要的生活經(jīng)驗(yàn)，自我保護(hù)意識(shí)較差，不知道什么事情能做什么事情不能做，有時(shí)還偏偏喜歡做一些危險(xiǎn)的嘗試。比如我們班就常有幼兒因?yàn)橥诒亲佣l(fā)鼻子出血的事情發(fā)生。為此，我結(jié)合新《綱要》指出的：“要密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營(yíng)養(yǎng)和保健教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力?！边@一要求設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

二、 活動(dòng)目標(biāo)

再說(shuō)說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)?；顒?dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，為滿足幼兒認(rèn)知、能力、情感的需要，我把目標(biāo)定位如下：

1、 認(rèn)知：初步了解鼻子的功能，掌握保護(hù)鼻子的一些方法。

2、 能力：在發(fā)生鼻出血、異物入鼻等意外時(shí)不害怕，會(huì)用正確的方法自我救護(hù)或幫助他人。

3、 情感：能用語(yǔ)言大膽表達(dá)自己的感受并與同伴進(jìn)行交流。

三、 活動(dòng)準(zhǔn)備

接下來(lái)說(shuō)說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備。為了使活動(dòng)能更好的開(kāi)展，我做了以下準(zhǔn)備：1、鏡子人手一面，2、花露水一瓶，3、《翹鼻子嚕?！饭适抡n件

四、 活動(dòng)過(guò)程

下面說(shuō)說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一環(huán)節(jié)：猜謎，引出課題。左邊一個(gè)孔，右邊一個(gè)孔，有它能呼吸，還能聞香臭。(鼻子)

第二環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)鼻子。

1、 觀察鼻子的外形

師：每個(gè)人都有鼻子，請(qǐng)小朋友互相看看旁邊小朋友的鼻子是什么樣子的，再用鏡子照照自己的鼻子，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)

2、了解鼻子的功能

①．教師在活動(dòng)室內(nèi)噴灑花露水。

問(wèn)：你聞到了什么氣味?你用什么聞到的?你的鼻子還聞到過(guò)什么氣味?

②請(qǐng)幼兒用手捏住鼻子，閉緊嘴巴，說(shuō)說(shuō)有什么感受。(提醒幼兒注意，捏住鼻子的時(shí)間不能太長(zhǎng))

③小結(jié)：鼻子的用處很大，可以幫助我們呼吸，讓我們辨別氣味。有時(shí)鼻子也會(huì)失靈，比如感冒、生鼻炎、鼻子受傷的時(shí)候，它就不能發(fā)揮本領(lǐng)了。 請(qǐng)幼兒思考：你有沒(méi)有鼻子失靈的情況，假如鼻子失靈了，會(huì)給我們帶來(lái)哪些困難。(呼吸不順暢、吃飯時(shí)聞不到飯菜的香味……)

第三環(huán)節(jié)：保護(hù)鼻子

1．師：鼻子里有很多細(xì)細(xì)的血管，很嬌嫩，容易受傷、出血，所以我們要好好保護(hù)鼻子，讓它健健康康的。有一只小豬，它不愛(ài)護(hù)自己的鼻子，就發(fā)生了意外。

2、 演示故事課件《翹鼻子嚕?！?。 提問(wèn)：

①嚕嚕平常有什么壞毛病?

②有一天它在家做了什么事情?嚕嚕把東西塞進(jìn)鼻孔后，感覺(jué)怎樣?

③媽媽送嚕嚕到動(dòng)物醫(yī)院，熊醫(yī)生怎么解決的?熊醫(yī)生還說(shuō)了什么?

3．師：鼻子是人體的器官，對(duì)我們有很重要的作用，它不喜歡有東西打攪它，因?yàn)檫@樣會(huì)影響它好好工作。嚕嚕的做法多危險(xiǎn)呀，我們可千萬(wàn)不能像嚕嚕那樣。那你知道哪些保護(hù)鼻子的方法? 激發(fā)幼兒討論，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。

4．小結(jié)：我們平時(shí)應(yīng)該不挖鼻孔，鼻子癢時(shí)用手輕輕按壓；不把東西塞入鼻孔；有了鼻涕要用干凈的手帕輕輕擦，不要用力擤；游戲時(shí)注意躲閃，也要避免碰撞、推擠小朋友……

5、知道用正確的方法處理一些意外情況

請(qǐng)幼兒聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行表述：如果東西已經(jīng)進(jìn)入了鼻孔，或者鼻子出血了，你會(huì)怎么辦。

引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的想法進(jìn)行情境演示。一起選出正確合理的方法，教師進(jìn)行小結(jié)：東西放入了鼻孔，應(yīng)該趕快告訴大人，讓他們按住另一個(gè)鼻孔，自己用力把鼻孔里的東西擤出來(lái)，絕不能用力吸或用手挖。如果鼻子出血了，或者看見(jiàn)別人的鼻子出血了，不要慌亂，首先坐下來(lái)，頭不要過(guò)分后仰以免血液流入喉中，用拇指和食指捏住兩側(cè)鼻翼，暫時(shí)用嘴呼吸，然后請(qǐng)大人幫助處理。在額頭上敷冷水毛巾，用藥棉填塞出血的鼻孔都可以。不管出現(xiàn)什么意外，如果大人解決不了，都要及時(shí)送醫(yī)院請(qǐng)醫(yī)生幫忙。

第四環(huán)節(jié)：結(jié)束，戶外體驗(yàn)

在音樂(lè)聲中帶領(lǐng)幼兒走出教室，到戶外體驗(yàn)用鼻子深呼吸新鮮空氣的感覺(jué)。

附故事《翹鼻子嚕?！?/p>

小豬嚕嚕有個(gè)翹翹的大鼻子，鼻子上有兩個(gè)圓圓的鼻孔。嚕嚕有個(gè)壞毛病，經(jīng)常挖鼻孔，有時(shí)還挖出血來(lái)。豬媽媽告訴它，這樣做很不好，不僅會(huì)弄破鼻子，自己也會(huì)不舒服的。

一天，嚕嚕在家玩，覺(jué)得沒(méi)意思。咦，小豆子，紐扣，還有糖紙團(tuán)，都是圓圓的，和我鼻子一樣，讓它們到我的鼻子里玩玩吧!小豬嚕嚕把它們都塞進(jìn)了自己的兩個(gè)圓圓的鼻孔里…

不好!嚕嚕開(kāi)始有點(diǎn)難受了，覺(jué)得自己喘不過(guò)氣來(lái)了。它想趕快把這些小東西請(qǐng)出來(lái)，可是手越掏，這些東西越往里鉆，鼻子有點(diǎn)出血了，嚕嚕的臉開(kāi)始發(fā)白……它急了，大叫：“媽媽快來(lái)呀!”

媽媽趕緊帶嚕嚕到了動(dòng)物醫(yī)院．熊醫(yī)生用鑷子取出了嚕嚕鼻子里的紐扣、糖紙團(tuán)和漲大的小豆子。熊醫(yī)生說(shuō)：“這樣太危險(xiǎn)了!”

從此，嚕嚕再也不敢把小東西塞進(jìn)鼻孔里去了。

區(qū)分香和臭,用鼻子區(qū)分氣味

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇《區(qū)分香和臭,用鼻子區(qū)分氣味》！

區(qū)分香和臭，幼兒園聞氣味圖片

【教案準(zhǔn)備】

1、每組一套各種有蓋的深色瓶子，分別裝著香水、花生醬、麻油、臭豆腐、魚(yú)鱗和魚(yú)內(nèi)臟等香香的和臭臭的東西。

2、已認(rèn)識(shí)過(guò)五官，知道鼻子的用處。

3、請(qǐng)家長(zhǎng)收集各種圖片，圖片上有各種香香的、臭臭的物體，教師有選擇地制作一些卡片。

【教案過(guò)程】

一、感知并表達(dá)各種氣味。

教師出示瓶子，討論：有什么辦法可以知道瓶子里裝了什么東西？

不用眼睛看，能不能知道瓶子里裝了什么？

請(qǐng)幼兒打開(kāi)蓋子聞一聞瓶子里的氣味。

二、擴(kuò)展知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

你還聞到過(guò)什么東西是香香的？什么東西是臭臭的？

先把卡片中香香的東西找出來(lái)，再把臭臭的東西找出來(lái)。

你喜歡聞什么樣的氣味？不喜歡聞什么樣的氣味？（教師幫助幼兒作初步統(tǒng)計(jì)）

不想聞臭臭的氣味時(shí)怎么辦？（捂上鼻子或離開(kāi)）

除了香香的、臭臭的氣味外，你還知道別的什么氣味嗎？

把準(zhǔn)備好的其他氣味的東西拿出來(lái)給幼兒聞一聞。

三、討論。

鼻子的用處可真大，我們應(yīng)該怎樣保擴(kuò)鼻子？（不挖鼻子，不把東西放進(jìn)鼻子里，用手帕擦鼻涕，等等）

【教案建議】

1、可提供裝有辣椒粉、醋、止咳糖漿等物品的瓶子，讓幼兒感受各種各樣的氣味。

2、沒(méi)有深色小瓶可用不透明的藥瓶替代。

3、每天的進(jìn)餐教案可引導(dǎo)幼兒聞一聞各種食物的氣味。

教案總結(jié)：

不同的東西有不同的氣味，鼻子能告訴我們各種各樣的氣味，幫助我們辨別不同的東西。

討論怎樣保護(hù)鼻子啟發(fā)幼兒回憶以往碰傷鼻子或感冒的感覺(jué)，進(jìn)行討論，談?wù)劚Ｗo(hù)鼻子的方法。

教師小結(jié)：我們的鼻子很有用，可以呼吸，還可以聞到很多的氣味，所以我們要保護(hù)自己的鼻子。知道不挖鼻孔，不把異物塞入鼻孔，活動(dòng)時(shí)注意不撞擊鼻子，積極參加鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)等

不知道本文區(qū)分香和臭,用鼻子區(qū)分氣味是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

恐龍主題活動(dòng)的實(shí)施及反思

◆主題活動(dòng)的生成是時(shí)代和孩子的需要

◆鼓勵(lì)幼兒園自主探索，不斷產(chǎn)生新問(wèn)題，形成問(wèn)題鏈

◆主題活動(dòng)開(kāi)展有利于孩子多方搜集資料，尋找問(wèn)題答案

◆教師應(yīng)給幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

◆教師給予幼兒適時(shí)適度的指導(dǎo)。

◆主題活動(dòng)增強(qiáng)了幼兒的探索能力，自信心和求知欲。

◆主題活動(dòng)提高了教師的隨機(jī)教育能力并提出新的挑戰(zhàn)。

◆主題活動(dòng)是和幼兒園其它教育形式并存的。

【關(guān)鍵詞】積極探索 大膽嘗試 適時(shí)指導(dǎo)

【正文】

幼兒園“探索型主題活動(dòng)”是幼兒圍繞著一個(gè)主題，進(jìn)行自主觀察、探索周圍現(xiàn)象和事物，教師適時(shí)、適度的予以支持和引導(dǎo)的一種系列活動(dòng)。在探索型主題活動(dòng)中，幼兒自發(fā)參與、自主學(xué)習(xí)、自由表達(dá)，獲得了自身的發(fā)展，積累了許多有意義的經(jīng)驗(yàn)。這是一個(gè)具有發(fā)展?jié)摿Φ幕顒?dòng)形式，他給幼兒園素質(zhì)啟蒙教育注入了新的活力，給幼兒園課程改革帶來(lái)了新的啟示?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以分析：

一、主題的生成

1、綱要的需要

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！边@就要求教師一定要主動(dòng)觀察、了解幼兒的學(xué)習(xí)興趣和需要，從中挖掘其所蘊(yùn)含的教育價(jià)值。

2、時(shí)代的需要

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，導(dǎo)致“知識(shí)爆炸”，必然的使教育的中心主題從傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，而“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”需要具備的是獨(dú)立、自主、自信等個(gè)性品質(zhì)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這些個(gè)性品質(zhì)和能力的發(fā)展必須通過(guò)幼兒自主性的探索活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。因此，開(kāi)展探索型的主題活動(dòng)勢(shì)在必行。

3、孩子的需要

有一段時(shí)間，孩子們特別喜歡恐龍，總是圍在一起談?wù)撾娨?、圖書(shū)中有關(guān)恐龍的故事，爭(zhēng)看恐龍圖片，玩恐龍玩具，互相講述恐龍習(xí)性,活動(dòng)區(qū)里畫(huà)恐龍，游戲時(shí)模仿各種恐龍。有時(shí)老師彈琴準(zhǔn)備第二個(gè)活動(dòng)了，小朋友們還在看個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，說(shuō)個(gè)不停，為什么霸王龍吃肉而劍龍吃草？劍龍是怎么抵御霸王龍的？慈母龍是如何保護(hù)自己的孩子的?幼兒的問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè)，這些問(wèn)題成為幼兒探究的焦點(diǎn)。教師由此產(chǎn)生了開(kāi)展恐龍主題活動(dòng)的計(jì)劃，并預(yù)設(shè)了活動(dòng)框架，為幼兒提供探索的機(jī)會(huì)。 (圖一)

二、主題活動(dòng)的實(shí)施

1、資料的收集

收集資料是探索型主體活動(dòng)中能充分調(diào)動(dòng)積極性的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。如果一味的由教師提供材料，幼兒在活動(dòng)中處于被動(dòng)的“認(rèn)知狀態(tài)”，就會(huì)覺(jué)得無(wú)趣，會(huì)遏制他們的好奇心和探究欲。教師應(yīng)充分提供探索的空間，鼓勵(lì)幼兒用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去探索，積極通過(guò)多種途徑去查找圖片、圖書(shū)、照片、vcd等資料，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

有的小朋友喜歡玩電腦,從網(wǎng)上下載了許多恐龍和化石的圖片,把大圖片送給老師,粘貼在主題墻上，小圖片送給小朋友，在同伴中玩起了恐龍卡的游戲； 有的小朋友喜歡手工,從舊圖書(shū)上剪了各種恐龍的圖片并給小朋友講解; 有的小朋友畫(huà)了恐龍并請(qǐng)媽媽寫(xiě)上了介紹;還有的帶來(lái)了vcd和恐龍化石的圖片。我把小朋友帶來(lái)的圖片及介紹貼在了主題墻上并請(qǐng)小朋友看了vcd。一時(shí)間,孩子們爭(zhēng)先收集起資料來(lái)。幾天的時(shí)間,主題墻上貼滿了恐龍的圖片和各種幼兒繪畫(huà)的恐龍及介紹。

2、問(wèn)題的提出和解答

收集完資料后,各種問(wèn)題也就接踵而來(lái)。幼兒的發(fā)現(xiàn)能激勵(lì)他們更執(zhí)著的探索,因此我們要尊重幼兒的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn),給予幼兒足夠自主探索的時(shí)間,促進(jìn)幼兒不斷產(chǎn)生新問(wèn)題,形成問(wèn)題鏈。

在探索恐龍的生活年代時(shí)，大家都議論紛紛，其中一個(gè)幼兒說(shuō)：“騙人，騙人,現(xiàn)在哪有恐龍?那是騙我們小朋友的?！绷硪粋€(gè)小朋友說(shuō):“到了白堊紀(jì)晚期,沒(méi)有素食恐龍,只有肉食恐龍了。”接著引來(lái)了小朋友的一片抗議聲。我請(qǐng)小朋友們對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步探索,看一看到底是不是騙人,各種恐龍都生活在什么年代,過(guò)幾天再告訴我你的探索結(jié)果。當(dāng)這個(gè)問(wèn)題在探索的時(shí)候 ,新的問(wèn)題又來(lái)了?！翱铸埵窃趺礈缃^的呢?”“為什么世界各地的恐龍都差不多?”有的說(shuō)是“火山爆發(fā)引起的?！庇械恼f(shuō)是“環(huán)境污染引起的。” 有的說(shuō)是“星球碰撞的緣故”接下來(lái)又出現(xiàn)了更多的問(wèn)題是:”火山為什么會(huì)爆發(fā)?”“陸地怎么會(huì)走，能變大變小?”“地殼變動(dòng)是怎么回事?”“如何保護(hù)我們的環(huán)境？”我便為他們?cè)诨顒?dòng)區(qū)里準(zhǔn)備了許多橡皮泥和沙土,開(kāi)始了探索型的建構(gòu)火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴流恐龍大逃往和恐龍死亡的情景，在主題墻上粘貼“恐龍世界”的地圖,以利于幼兒的探索。

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