與孩子交往要有童心

教育孩子筆記。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《與孩子交往要有童心》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“與孩子交往要有童心”！

幼教的工作對(duì)象是稚童，幼師則是比較懂事的大孩子的扮演者。

在與幼兒的交往中，幼師要有一顆童心，才能和幼兒有共同語(yǔ)言。

幼兒園的孩子大都在3--6歲之間，這些孩子，特別是小班的孩子，剛剛離開媽媽的懷抱，還處在“世上只有媽媽好”的認(rèn)識(shí)上，對(duì)幼兒園有規(guī)律的生活還不習(xí)慣、也不適應(yīng)。

為了讓幼兒盡快地把幼兒園當(dāng)成自己的家，把幼兒教師當(dāng)最自己的媽媽;首先教師要有一顆童心，既能用心去說(shuō)話，又讓幼兒有親切感。

一言一行，一舉一動(dòng)都要貼近幼兒的需求和愿望，只有這兩顆心碰在一起，彼此產(chǎn)生共鳴，工作才好開展，才能收到良好的效果。

性格內(nèi)向的泓丞來(lái)到幼兒園，哭著要找媽媽，一遍遍的央求說(shuō)：老師，你給我媽媽打電話，讓她來(lái)接我“。

”好，泓丞不哭，老師去給你媽媽打電話。

我想問(wèn)你一件事：在家里你最喜歡誰(shuí)啊?‘我媽媽和奶奶，媽媽每天上班、做飯、洗衣服，所以泓丞喜歡媽媽‘。

那奶奶呢?’她天天哄我玩‘。

好，現(xiàn)在老師也哄你玩。

咱們玩?zhèn)€熊和石頭人的游戲好嗎“?說(shuō)完老師拉著他的手做起了游戲。

做完游戲，我看見(jiàn)他的臉上露出了笑容，我的心也放下了。

一次次的童心相印，一次次的收獲。

泓丞對(duì)幼兒園有了親切感。

在心里默默的說(shuō)：泓丞我要讓你把幼兒園當(dāng)成自己的家。

一個(gè)個(gè)像泓丞這樣的孩子，從不愿上幼兒園到催家長(zhǎng)早點(diǎn)上幼兒園，每天都在一片清脆則稚嫩的"老師早上好“的喊聲中開始，在”老師再見(jiàn)“聲中結(jié)束一天快樂(lè)的生活。

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教育敘事：與童心相伴

教育敘事：與童心相伴

與童心相伴，快樂(lè)永遠(yuǎn)與你相伴。我感到我是幸福的，因?yàn)槲疫x擇了與童心相伴的職業(yè)——教師。天天與孩子處在一塊，時(shí)刻被他們的童趣包圍著，童心感動(dòng)著，怎能不幸福？如此想著，孩子們與我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事涌上腦?！?/p>

(一)“同學(xué),我借你……”

我們班有個(gè)孩子叫小茹，是個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩。一天早讀的時(shí)候，班長(zhǎng)向我匯報(bào)說(shuō)小茹今天沒(méi)有帶紅領(lǐng)巾，我們班扣分了。這時(shí)，其他同學(xué)也發(fā)出了責(zé)備聲。

我看了看小茹，只見(jiàn)她漲紅了臉，眼眶里浸滿了淚水。我溫和地示意她站起來(lái)說(shuō)明情況，誰(shuí)知她的回答竟出乎意料。原本她是佩戴紅領(lǐng)巾的，當(dāng)走到校門口時(shí)，她發(fā)現(xiàn)其他班有位同學(xué)沒(méi)戴紅領(lǐng)巾，就把自己的紅領(lǐng)巾借給了她。

“那你認(rèn)識(shí)他嗎？”我追問(wèn)道。

“不認(rèn)識(shí)?！毙∪氵€補(bǔ)充道：“我已經(jīng)跟值勤的大姐姐說(shuō)了，讓她們不要扣我們班的分，扣他們班的分了。”

多可愛(ài)的孩子，多純潔的心靈，我竟一時(shí)無(wú)言以對(duì)，但我已被孩子的話語(yǔ)感動(dòng)了。隨即，我讓學(xué)生討論：“小茹做得對(duì)不對(duì)？還可以怎樣做？”學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)她這樣做是對(duì)的，因?yàn)樗龢?lè)于助人；也有的說(shuō)她不應(yīng)該這樣做，這樣會(huì)影響班級(jí)的榮譽(yù)。看著這群天真無(wú)邪的孩子，我喜在心里，我對(duì)他們說(shuō)：“我要為小茹鼓掌，因?yàn)樗幸活w純潔的心靈，是個(gè)樂(lè)于助人的孩子。但我們做事也要注意一些方法，我們可以準(zhǔn)備兩條紅領(lǐng)巾，一條放在書包里，下次可以借給忘戴紅領(lǐng)巾的同學(xué)?！?/p>

兒童的天真與單純，我們成年人難以做到，但這使我感到無(wú)限的快樂(lè)！

（二）“老師，我送你……”

那一陣，我又是感冒，又是學(xué)校搞活動(dòng)，累得我嗓子都啞了，那幾天我只勉強(qiáng)上完課就離開教室，沒(méi)有和學(xué)生交流。

第二天，當(dāng)我走進(jìn)教室，站在講臺(tái)前時(shí)，發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上躺著一盒“金嗓子”，這時(shí)有學(xué)生告訴我是小雨送給我的。幸福感油然而生，眼淚差一點(diǎn)流出來(lái)。我高興地走到小雨面前，摸摸他的頭，說(shuō)：“你怎么想到給老師送‘金嗓子’呢？”

“我看到您的嗓子啞了，給我們上課很累，所以我拿來(lái)送給你了?！毙∮觎t腆地說(shuō)。

平時(shí)，總覺(jué)得管著這一群孩子太煩了，可我疏忽了一點(diǎn)，我也時(shí)刻被這五十多位孩子關(guān)心著。有這么多孩子的關(guān)心，我是多么幸福啊，孩子們的張張笑臉又浮現(xiàn)在我眼前。

至今，那盒“金嗓子”還躺在我的辦公桌里，每次看到它，我就覺(jué)得我應(yīng)該好好當(dāng)這個(gè)老師，不能辜負(fù)孩子、家長(zhǎng)對(duì)我的信任。

與孩子相伴，與童心相伴，我將時(shí)刻提醒、鞭策自己，多一些寬容，多一些平常之心，讓童心、童趣永遠(yuǎn)伴隨著我。

讓真情與童心永相隨

自從1980年8月的一聲童稚的“老師好”，我的一生便和孩子們結(jié)下了不解之緣。剛進(jìn)幼兒園那段時(shí)間，每當(dāng)小朋友在路上遇到我喊“老師好”時(shí)，我就感到不自在，害怕周圍人注意我，瞧不起我。說(shuō)我是“孩子王”或“高級(jí)保姆”什么的。他們不屑、鄙夷的神情傷害了我，讓我感到難堪，使我抬不起頭來(lái)。所以我不僅沒(méi)有回答向我問(wèn)好的孩子，而且還在心里責(zé)怪他們?yōu)槭裁串?dāng)眾向我問(wèn)好。

草長(zhǎng)鶯飛，花開花謝。經(jīng)歷了多少個(gè)春夏秋冬，春去秋來(lái)，時(shí)光流逝，我從一個(gè)天真活潑的青春少女，到年近五十歲的中年婦女，在幼教這塊土地上干了快要三十年了，但我總覺(jué)的生活在孩子們中間是那么充實(shí)，那么美好。我跟孩子們一起唱、一起跳、一起嬉鬧、一起游戲，就像回到了幸福的童年。同時(shí)，我在孩子那兒感受到一種至純至真的童心。面對(duì)家長(zhǎng)信賴的目光和社會(huì)各界對(duì)我們幼教工作的理解和支持，當(dāng)我在路上再聽(tīng)到那一聲“老師好”時(shí)，感受就大不相同了。

每當(dāng)聽(tīng)到奶聲奶氣的“老師好”，里面包含著孩子們對(duì)我的幾多喜愛(ài)和尊敬呀!同時(shí)，我回答“小朋友好”也是甜美的、熱情的，這是我發(fā)自內(nèi)心的聲音，滿含著我對(duì)孩子們深深的友情和無(wú)私的愛(ài)心。

當(dāng)路人回頭朝我張望時(shí)，我看出那是羨慕的目光，我——一名幼兒教師享有著許多路人難以享受到的一份特有的光榮和快樂(lè)。

滄海桑田，悠悠歲月。一晃二十幾年過(guò)去了，回頭想想，時(shí)間過(guò)得真快，再過(guò)幾年我就要退休了，可我總覺(jué)得還像孩子一樣，也不愿意離開幼教這塊土地，總想每天都聽(tīng)到那甜美的問(wèn)候“老師好”，并永遠(yuǎn)想回答每一位向我問(wèn)好的孩子們“小朋友好”。

能否與同伴大膽、友好地交往

幼兒自由活動(dòng)時(shí)間開始了，孩子們都開始拿著自己的玩具玩了起來(lái)。此時(shí)，霄霄正拿著自己的月光寶盒和旁邊的小朋友說(shuō)起來(lái)，一邊說(shuō)一邊按起了音樂(lè)。宸宸伸出手哭著說(shuō)：“這是我的！這是我的！”我急忙跑過(guò)去問(wèn)孩子們：“這個(gè)月光寶盒是誰(shuí)的？”孩子的聲音此起彼伏，有的孩子說(shuō)是霄霄的，有的小朋友說(shuō)是宸宸的。原來(lái)，她們都有月光寶盒，關(guān)鍵是這個(gè)是誰(shuí)的。于是，便和她們商量：“這個(gè)月光寶盒老師也不知道是誰(shuí)的，要不先放老師這，放學(xué)問(wèn)問(wèn)媽媽好嗎？”宸宸哭起來(lái)，搖頭不答應(yīng)，霄霄也來(lái)勁了也哭了不答應(yīng)。后來(lái)，打了電話問(wèn)兩個(gè)家長(zhǎng)，都不是很清楚孩子今天到底有沒(méi)有帶。再后來(lái)，宸宸媽媽接孩子的時(shí)候?qū)⒆诱f(shuō)：“你的可能在家里，回去媽媽幫你找到?！笨偹愦饝?yīng)了，回去找到了，果真如是。

思

考

與

分

析

在孩子的行為中，可以看出：在和孩子商量了之后，孩子始終有自己的想法，覺(jué)得自己的月光寶盒是在學(xué)校里的。其實(shí)，每個(gè)孩子在一些事情或者事物上，都會(huì)堅(jiān)持自己的想法。后來(lái)，這兩個(gè)家長(zhǎng)處理的也比較好，在家中幫助孩子們?cè)谠鹿鈱毢猩腺N了名字。這樣，也會(huì)少一些矛盾。在日常生活中，我也需要留心孩子帶來(lái)的玩具，也避免孩子之間存在這樣的問(wèn)題。此外，還可以開展一個(gè)活動(dòng)：“一樣的該怎么辦？”鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)記，貼在自己的東西上，這樣，在集體中更便于識(shí)別自己的東西。

教會(huì)孩子如何交往

孩子們之間，是不是會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。

這天，我剛把積木發(fā)完。田慶文就跑來(lái)尋求幫助：“老師，韓宇飛搶我的積木了!”我來(lái)到韓宇飛面前問(wèn)道：“韓宇飛，你搶田慶文的積木了嗎?”“我又還給她了?！表n宇飛膽怯的說(shuō)。“以后不能搶小朋友的積木，知道嗎?”“知道了。”

我剛想走開，繼而覺(jué)得不妥，于是我蹲下身來(lái)，摟住韓宇飛的肩膀，問(wèn)道：“能不能告訴老師，為什么要拿別人的積木?你自己不是有嗎?”“我少了一個(gè)車輪。”韓宇飛不高興的說(shuō)。我看了看他手中的作品，果然，很漂亮的一輛小汽車，只缺一個(gè)車輪。于是，我做出很神秘的樣子對(duì)他說(shuō)：“老師教你一個(gè)辦法，你照老師的辦法去做，一定會(huì)得到一個(gè)車輪!”韓宇飛饒有興致的把耳朵湊過(guò)來(lái)。聽(tīng)了我的“秘訣”，他就高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，來(lái)到田慶文面前說(shuō)：“田慶文，我的小汽車卻一個(gè)車輪，你能借給我用用嗎?我用完了會(huì)還給你的!”田慶文看了看他手中的小汽車，爽快的答應(yīng)了。

我借此機(jī)會(huì)在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了韓宇飛的有禮貌和田慶文的樂(lè)于助人，并號(hào)召全班小朋友向他倆學(xué)習(xí)。立刻教室里響起了一片議論聲。

這件事使我想到，教師們?cè)谔幚砀鞣N事情時(shí)，僅僅充當(dāng)一個(gè)公正的老師是不夠的，而利用一切機(jī)會(huì)教孩子與人交往及解決問(wèn)題的能力才是最重要的。

讓孩子學(xué)會(huì)交往

這天，我剛把積木發(fā)完。文文就跑來(lái)尋求幫助：“老師，宇飛搶我的積木了!”我來(lái)到宇飛面前問(wèn)道：“宇飛，你搶文文的積木了嗎?”“我又還給她了?！庇铒w膽怯的說(shuō)?！耙院蟛荒軗屝∨笥训姆e木，知道嗎?”“知道了。”

我剛想走開，繼而覺(jué)得不妥，于是我蹲下身來(lái)，摟住宇飛的肩膀，問(wèn)道：“能不能告訴老師，為什么要拿別人的積木?你自己不是有嗎?”“我少了一個(gè)車輪?！庇铒w不高興的說(shuō)。我看了看他手中的作品，果然，很漂亮的一輛小汽車，只缺一個(gè)車輪。于是，我做出很神秘的樣子對(duì)他說(shuō)：“老師教你一個(gè)辦法，你照老師的辦法去做，一定會(huì)得到一個(gè)車輪!”宇飛饒有興致的把耳朵湊過(guò)來(lái)。聽(tīng)了我的“秘訣”，他就高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，來(lái)到文文面前說(shuō)：“文文，我的小汽車少了一個(gè)車輪，你能借給我用用嗎?我用完了會(huì)還給你的!”文文看了看他手中的小汽車，爽快的答應(yīng)了。

這件事使我想到，教師們?cè)谔幚砀鞣N事情時(shí)，僅僅充當(dāng)一個(gè)公正的老師是不夠的，而利用一切機(jī)會(huì)教孩子與人交往及解決問(wèn)題的能力才是最重要的。

童心是與幼兒溝通的橋梁

作為一名幼兒教師，我覺(jué)得不但要有愛(ài)心，更重要的是要有一顆童心。

每個(gè)孩子都愛(ài)看動(dòng)畫片，最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一議論起來(lái)，一個(gè)個(gè)可來(lái)勁了，有時(shí)因?yàn)橐粋€(gè)細(xì)節(jié)把小臉都爭(zhēng)紅了，我也愛(ài)看動(dòng)畫片，象《貓和老鼠》，《金剛葫蘆娃》等，我都看了不止一遍，動(dòng)畫片我每天不誤。

一天范晨陽(yáng)，劉文睿等一些小朋友正在議論“喜羊羊和灰太狼”，我走進(jìn)去和他們一起議論起來(lái)，開始他們一愣，一個(gè)個(gè)驚慌失措的看著我，隨后便興奮地同我一起討論起來(lái)。看著他們一張張可愛(ài)的小臉我可高興了，因?yàn)榇藭r(shí)我知道，我和孩子們已經(jīng)沒(méi)有了距離。一次范晨陽(yáng)的媽媽對(duì)我說(shuō)：“我們范晨陽(yáng)回家很高興地說(shuō)‘我們老師也喜歡看喜羊羊和灰太狼，我很喜歡我們老師’。”

是的，我明白我與孩子之間沒(méi)有距離，是因?yàn)槲矣幸活w童心，童心是與幼兒溝通的最好橋梁。從那以后，我和孩子們的距離更近了，心貼的更緊了，讓我們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋吧!

用童心愛(ài)孩子

幼教的工作對(duì)象是稚童，幼師則是比較懂事的大孩子的扮演者。在與幼兒的交往中，幼師要有一顆童心，才能和幼兒有共同語(yǔ)言。幼兒園的孩子大都在3--6歲之間，這些孩子，特別是小班的孩子，剛剛離開媽媽的懷抱，還處在“世上只有媽媽好”的認(rèn)識(shí)上，對(duì)幼兒園有規(guī)律的生活還不習(xí)慣、也不適應(yīng)。為了讓幼兒盡快地把幼兒園當(dāng)成自己的家，把幼兒教師當(dāng)最自己的媽媽;首先教師要有一顆童心，既能用心去說(shuō)話，又讓幼兒有親切感。一言一行，一舉一動(dòng)都要貼近幼兒的需求和愿望，只有這兩顆心碰在一起，彼此產(chǎn)生共鳴，工作才好開展，才能收到良好的效果。性格內(nèi)向的泓丞來(lái)到幼兒園，哭著要找媽媽，一遍遍的央求說(shuō)：老師，你給我媽媽打電話，讓她來(lái)接我“?！焙茫┎豢蓿蠋熑ソo你媽媽打電話。我想問(wèn)你一件事：在家里你最喜歡誰(shuí)啊?‘我媽媽和奶奶，媽媽每天上班、做飯、洗衣服，所以泓丞喜歡媽媽‘。那奶奶呢?’她天天哄我玩‘。好，現(xiàn)在老師也哄你玩。咱們玩?zhèn)€熊和石頭人的游戲好嗎“?說(shuō)完老師拉著他的手做起了游戲。做完游戲，我看見(jiàn)他的臉上露出了笑容，我的心也放下了。一次次的童心相印，一次次的收獲。泓丞對(duì)幼兒園有了親切感。在心里默默的說(shuō)：泓丞我要讓你把幼兒園當(dāng)成自己的家。一個(gè)個(gè)像泓丞這樣的孩子，從不愿上幼兒園到催家長(zhǎng)早點(diǎn)上幼兒園，每天都在一片清脆則稚嫩的"老師早上好“的喊聲中開始，在”老師再見(jiàn)“聲中結(jié)束一天快樂(lè)的生活。

不該冷落孩子的童心

玩具柜里擺放著一塊好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)人認(rèn)領(lǐng)的手帕。一次大掃除，我順手拿起了這塊手帕丟進(jìn)了垃圾桶，誰(shuí)知宇宇小朋友突然問(wèn)我：“老師，這塊手帕是我撿到的嗎?”聽(tīng)到這話，我猛然一愣，似乎意識(shí)到什么。看到宇宇的臉上失望的神情，我想到了很多……

在各種不同的場(chǎng)合，我們常教育幼兒“拾金不昧”，而實(shí)際上，幼兒撿到的一個(gè)發(fā)夾、一粒紐扣……卻經(jīng)常受到我們的冷落。是啊，僅從經(jīng)濟(jì)價(jià)值來(lái)衡量這些東西，的確沒(méi)有多大意義，然而生活中許多事物，它們存在的實(shí)際意義是不能單用經(jīng)濟(jì)價(jià)值來(lái)估量的。像這樣對(duì)幼兒撿到的東西不以為然、棄置不顧，實(shí)際上是在冷落孩子的美好童心!一個(gè)孩子做了一件好事，在成人看來(lái)，可能很不起眼，但在孩子看來(lái)，它卻是件了不起的事，如果得不到肯定和激勵(lì)，孩子的積極性就會(huì)受到損害。

教師是孩子的領(lǐng)路人，肩負(fù)著育人的重任，一定要以敏銳的洞察力，透過(guò)事物看本質(zhì)、見(jiàn)精神，切勿冷落孩子的美好童心。

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