不要用“成才標(biāo)準(zhǔn)”埋沒了聰明的孩子

幼兒園孩子的游戲。

不容爭辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的不要用“成才標(biāo)準(zhǔn)”埋沒了聰明的孩子，僅供參考，歡迎大家閱讀。

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄安灰谩俺刹艠?biāo)準(zhǔn)”埋沒了聰明的孩子”！

隨著競爭越來越激烈，現(xiàn)在很多家長都領(lǐng)著孩子奔波于各種興趣班之間，盡力把孩子培養(yǎng)成個(gè)“全才”的孩子。

其實(shí)每個(gè)孩子都是不同的。

家長要做的應(yīng)是：了解孩子的特點(diǎn)，理解他，創(chuàng)造適合他成長的環(huán)境。

但是很多家長缺乏對孩子的正確理解和認(rèn)識(shí)，用社會(huì)上統(tǒng)一的“成才標(biāo)準(zhǔn)”去要求孩子，結(jié)果不但不利于孩子成長，還可能埋沒原本很聰明的孩子。

鋼琴、繪畫、跳舞……越來越多家長不惜重金讓寶寶早早參加各種培訓(xùn)班。

相反，碰到孩子發(fā)呆、多動(dòng)、內(nèi)向……家長們卻認(rèn)為只是小問題。

但卻可能因?yàn)榻y(tǒng)一的“成才標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)，對孩子成長不利。

一、孩子發(fā)呆就是有問題

如果媽媽看到孩子一個(gè)人坐在房間里，什么都沒做，只是看著窗外的天空發(fā)呆，一般都會(huì)認(rèn)為孩子是不是有什么問題，或者是在浪費(fèi)時(shí)間。

對此，鄒小兵認(rèn)為，孩子發(fā)呆也是一種學(xué)習(xí)，盡管可能本身并沒有意識(shí)到自己在干什么，但也是處于一種學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

學(xué)習(xí)分為“外顯性學(xué)習(xí)”和“內(nèi)隱性學(xué)習(xí)”，前者表現(xiàn)為學(xué)習(xí)英語課程，學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能等，后者則是一種無意識(shí)學(xué)習(xí)。

他還說，其實(shí)，在我們覺得什么都沒想的時(shí)候，大腦也是在儲(chǔ)存、整理和加工一些信息，只是不是用意識(shí)去努力地實(shí)行而已。

因此，家長應(yīng)該理解孩子，了解孩子個(gè)性、氣質(zhì)特色，順其自然，讓他們的天性得以發(fā)展，創(chuàng)造適合他們自由成長的環(huán)境。

二、“迷信”智力測試

圓圓快3歲了，在說話、運(yùn)動(dòng)、背兒歌、數(shù)數(shù)等許多方面與同齡寶寶比起來，似乎差一些。

媽媽很著急，買了好幾本智力測試和智力開發(fā)的書來鍛煉寶寶，后來帶著圓圓去檢查，看看是否有智力問題。

結(jié)果在測驗(yàn)時(shí)，寶寶的某些能力沒有表現(xiàn)出來，不愿意開口發(fā)聲、沒能好好爬樓梯;面對著很低的測試分?jǐn)?shù)，媽媽就懊惱不已，不知道是否還要再測試一次。

“智力測驗(yàn)只能了解到孩子某些方面的能力，如果根據(jù)這個(gè)分?jǐn)?shù)而貼上"笨孩子的標(biāo)簽"，那么就會(huì)因此而忽略孩子在其他方面的能力，對這些孩子的成長發(fā)展造成傷害。

”鄒小兵指出，目前很多智力測驗(yàn)已經(jīng)落后于心理學(xué)的發(fā)展實(shí)際，只能測出孩子的一部分能力，家長一旦知道孩子智力測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)低，就容易產(chǎn)生放棄心理，認(rèn)為自己的孩子就是笨，從而沒有給予他們足夠的指導(dǎo)和幫助，很可能因此而抹殺了他們在其他能力方面的發(fā)展。

孩子的能力系統(tǒng)是多方面的，不應(yīng)簡單地以一次的測試成績判斷他的智力，也不要因?yàn)橐粌蓚€(gè)方面能力的薄弱，而否認(rèn)了孩子的整體能力;相反，應(yīng)該全面了解孩子的綜合能力并根據(jù)孩子的個(gè)性，采用個(gè)性化的教育方式。

一般來說，八大學(xué)習(xí)模式，即由注意力、記憶、語言、空間排序、時(shí)間排序、運(yùn)動(dòng)、社交和高級思維八大系統(tǒng)組成。

很少有孩子面面俱到，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢與劣勢，不要將孩子劣勢擴(kuò)大成“問題孩子”，而是更有針對性地幫助孩子去發(fā)揮與克服。

三、“慢孩子”就是“笨孩子”

學(xué)一件事情比別的孩子速度慢，到了一個(gè)新環(huán)境很長時(shí)間不適應(yīng)等，這些行為都容易被家長和老師認(rèn)為是“笨孩子”的表現(xiàn)。

這些都是適應(yīng)性低的表現(xiàn)，但這并不代表這些孩子的能力不行，只是這類孩子的一種行為方式。

“慢孩子”可能學(xué)一首詩的速度比較慢，但他們一般相應(yīng)地會(huì)記得比較牢、比較久，這是他們學(xué)習(xí)事物的一種習(xí)慣方式。

而且，這些“慢孩子”長大后很有可能具備其他“快孩子”沒有的優(yōu)勢——在遇到不良刺激比如吸毒、偷竊等誘惑時(shí)，不像那些接受快的孩子一樣容易改變，而是抱著審視的態(tài)度去接受。

國外學(xué)能專家還建議家長讓孩子學(xué)會(huì)控制節(jié)奏，慢慢去想慢慢做一些事情，這個(gè)可以幫助孩子學(xué)習(xí)怎么去控制他的行為和一些語言的節(jié)奏。

四、孩子“愛動(dòng)”就是“多動(dòng)癥”

課堂上沒有人說話，所有人都安靜地聽課——這是所有老師都很喜歡的課堂氣氛，但這基本是不可能的，總有一些孩子會(huì)說說話，做做小動(dòng)作等，來擾亂課堂秩序，而這些孩子往往被老師認(rèn)為是有多動(dòng)癥的。

這類孩子其實(shí)屬于運(yùn)動(dòng)機(jī)能占優(yōu)勢，故喜歡用肢體代表語言。

所以，并不是所有“愛動(dòng)”的孩子都是真的患有多動(dòng)癥。

有的孩子比較聰明，聽老師講了一半課程，就已經(jīng)掌握了基本要領(lǐng)，知道下面該講什么了，感覺無聊便開始做做小動(dòng)作。

對于這類孩子，老師和家長更應(yīng)學(xué)會(huì)了解其特點(diǎn)，采用不同的方式來進(jìn)行教育。

比如，老師可以在孩子感覺無聊時(shí)提個(gè)問題，夸獎(jiǎng)一下，調(diào)動(dòng)其興趣繼續(xù)聽下去。

其實(shí)，注意力集中有問題的孩子往往創(chuàng)造力非常強(qiáng)，他們的腦子常常冒出一些新的想法。

同時(shí)，這些注意力有缺陷的孩子，也經(jīng)常有沖動(dòng)的表現(xiàn)，所以學(xué)校就會(huì)給他們貼上“壞孩子”的標(biāo)簽，受到老師的批評。

其實(shí)，大人們恰恰忽略了他們的創(chuàng)造性。

正確的方法是要讓他們認(rèn)識(shí)到自己存在著創(chuàng)造性，同時(shí)也讓他們知道自己有注意力方面的問題，這樣才能幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己，讓他們在今后的人生中獲得成功。

關(guān)于“不要用“成才標(biāo)準(zhǔn)”埋沒了聰明的孩子”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

yJS21.com更多精選教育筆記閱讀

學(xué)會(huì)用嘴說話，不要用手“說”

從早上一入園，我的耳邊就不停地出現(xiàn)孩子們的告狀聲：“老師，楊童打我，嗚嗚……”“貝貝罵我，哇……”“康康拿走了我的椅子……”，由于都是新生，本身早晨入園情緒都不是很穩(wěn)定，經(jīng)過這么一鬧，班級簡直一團(tuán)糟，吵鬧聲此起彼伏。

起初，我的處理方法是：挨個(gè)詢問情況然后調(diào)解，“楊童不能打人，打人是不對的，跟他說對不起”，“康康，你為什么要拿他椅子，”可是我的口干舌燥并沒有換來安寧，仍然哭的哭，鬧的鬧，疲憊不堪。

晚上回家懊惱不已，這樣下去怎么行?或許是我的做法不對?這時(shí)看到女兒正在跟弟弟玩耍，我就問她喜不喜歡愛告狀的同學(xué)?女兒說“不喜歡”“為什么?”“動(dòng)不動(dòng)就告狀讓人煩，多大點(diǎn)兒事?！迸畠旱脑捵屛颐┤D開：是啊

，多大的事呢，何不讓他們自己解決?于是我改變了對待告狀的態(tài)度和方法，引導(dǎo)孩子自己處理同伴間的沖突，杜絕他們小題大做，張口就告狀的壞習(xí)慣。

首先，我讓孩子們自己說說喜歡跟哪個(gè)小朋友玩，為什么喜歡他?其他孩子在聽別人說的時(shí)候就能多少知道自己哪兒做的不讓人愛。這時(shí)我就介紹那些愛動(dòng)、調(diào)皮的孩子的特點(diǎn)，尤其他們身上的“亮點(diǎn)”大加贊揚(yáng)，讓他們知道受表揚(yáng)的感覺竟然是這么好，從而萌動(dòng)做好的念頭。

同時(shí)告訴他們在玩的過程中，如果小朋友用手碰你一下，那不叫打，那是因?yàn)樗牒湍憬慌笥?，想和你一起玩。交代幾個(gè)喜歡用手碰小朋友的幼兒，如果想和好朋友玩耍，用小嘴巴說，不要用“手”說。

幼兒好比一張白紙，如何書寫成章，怎樣繪制這幅圖畫，不但是我們的工作，更是我們的責(zé)任，面對問題的發(fā)生，我想主要是我們和家長沒有給孩子正確的引導(dǎo)，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題的時(shí)候，我們應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，做到疏通有節(jié)。

，老師用手摸到了，是出汗?jié)裢噶搜澴?。有時(shí)老師也這樣，小朋友們你們是不是有時(shí)也這樣?”在小朋友“是”的回答聲中，強(qiáng)強(qiáng)放松了緊緊抓住褲襠的手。

孩子的心是單純的，透明的，同時(shí)又是脆弱的，他們需要呵護(hù)，需要愛撫，需要老師和他共守一個(gè)秘密。我為強(qiáng)強(qiáng)守住了秘密，擋住了尷尬，實(shí)際上維護(hù)了他的自尊心。在他晶瑩的淚光里分明充滿了對老師的信賴和感激，這種維護(hù)和信賴更拉近了孩子和老師的心靈之距。

“老師，不要傷心，還有機(jī)會(huì)!”

今天區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候我參與益智區(qū)和幾個(gè)小朋友一起玩撲克牌，我先和他們講解游戲規(guī)則，大家都清楚了，游戲正式開始。大家都積極參與，小眼睛都緊緊的盯著出的牌有沒有重復(fù)的，那樣就可以收了。游戲緊張的進(jìn)行著，大家互相提醒有沒有一樣，隨著游戲的進(jìn)行，我和萱萱小朋友手里的牌越來越少了

我們要用心培育孩子

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄拔覀円眯呐嘤⒆印保?/p>

我是一名普普通通的母親，和大家一樣我們都希望孩子能健康快樂的成長。

我唯一和大家不一樣的是，我還是一名從教二十年的幼兒教師。

所以在教育孩子的問題，我比大家更了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。

我覺得小學(xué)是兒童開始學(xué)校生活的第一個(gè)階段，不僅是兒童學(xué)習(xí)掌握各種基本技能、掌握人文知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要時(shí)期。

也是兒童個(gè)性發(fā)展，包括建立道德行為規(guī)范、養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的重要時(shí)期。

許多名人在回憶自己的小學(xué)時(shí)光時(shí)都感慨萬千，認(rèn)為小學(xué)階段的教育為自己的一生留下了難以磨滅和不可替代的印記。

現(xiàn)在很流行一種說法：不要讓孩子輸在起跑線上。

于是，有太多的家長從孩子上學(xué)的第一天起，就為孩子報(bào)了各種各樣的學(xué)習(xí)班，以為學(xué)得越多、學(xué)得越早，孩子的發(fā)展就越好。

其實(shí)不然。

好的發(fā)展一定是循規(guī)律而行的。

不同年齡階段的孩子，認(rèn)識(shí)事物的能力不同，也有著不同的發(fā)展任務(wù)。

只有按規(guī)律辦事，才能真正有效地促進(jìn)孩子發(fā)展。

首先，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

自從孩子升入一年級開始，我就非常注重孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，每天放學(xué)回到家第一件事就是寫作業(yè)，而且剛開始的時(shí)候我一直陪著孩子。

孩子寫完以后我們再一起檢查，現(xiàn)在孩子已能獨(dú)立完成作業(yè)了，但還是有點(diǎn)粗心。

雖然孩子的成績不是最優(yōu)秀的，但孩子有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，注重孩子品格的培養(yǎng)。

我覺得讓孩子成才，必須讓孩子先成人。

我有是一個(gè)幸福和睦的大家庭，孩子有爺爺奶奶、還有一個(gè)姐姐。

從小我就教育孩子吃東西前要先給老人吃，要懂得孝敬老人，現(xiàn)在孩子無論有什么好吃的也會(huì)分給爺爺奶奶。

這一點(diǎn)我非常欣慰。

此外，讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。

孩子往往會(huì)因?yàn)槿涡苑赶乱恍┬″e(cuò)誤，如果家長一味的幫忙承擔(dān)，孩子就缺失了擔(dān)當(dāng)?shù)囊庾R(shí)和勇氣。

所以，在孩子承受能力范圍內(nèi)，還是應(yīng)該讓孩子為自己的錯(cuò)誤買單。

上個(gè)周日，老公要去淄博一趟，孩子想跟著去玉黛湖玩，可是作業(yè)沒寫完，他心里很不情愿，可最終他沒去成。

原因是我說過“周六把作業(yè)寫完，周日的時(shí)間可以自由處理”，可是這次他沒寫完，那只能留在家里先寫作業(yè)，這是他自己造成的結(jié)果，怨不得別人。

雖然他心里有些不高興，但我知道這對他來說并不似沒法接受。

只有真正遵循孩子發(fā)展的規(guī)律、教育的規(guī)律，家長最初望子成龍、望女成鳳的教育愿望才有可能得以實(shí)現(xiàn)。

愿望不等于科學(xué)，如果只是一味地按照成人的思維和視角來培養(yǎng)孩子，最終的教育結(jié)果難免以失望收場。

小學(xué)應(yīng)該是孩子成長的天堂，孩子的天性是自尊自信、活潑好動(dòng)、愛問為什么，愛動(dòng)手、好實(shí)踐、求知欲望強(qiáng)。

孩子想“翻跟頭”，總盼有人給他“搭臺(tái)子”。

如果他能翻多大跟頭，就有人給他搭多大臺(tái)子，他就會(huì)感受到生活是快樂的，成長是幸福的。

讓我們大家一起來探討孩子的教育問題，讓我們的孩子健康、快樂的長大!

關(guān)于“我們要用心培育孩子”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

沒了膠水以后

寒冷的冬天來了，我們把教室打扮得漂亮些好嗎？”孩子們說：“好！”于是孩子們情緒高昂地圍在一起，用自己親手制作的果子和綠葉布置我們班級。這時(shí)，俊俊急切地喊道：“老師，我們沒有膠水了?！蔽抑缓谜垊e的老師去領(lǐng)膠水。等候的時(shí)候，俊俊又喊了起來“老師，你快看，彬彬在干嗎？”大家都圍過去，只見彬彬一手拿著綠葉，一手沾著自己的口水在往綠葉上的背面涂抹，再粘到墻上。他抬起頭，得意地說：“我的辦法不錯(cuò)吧？”小朋友都喊了起來，“好什么？真臟”看著這一系列動(dòng)作，雖然我也覺得有點(diǎn)惡心，卻沒有批評他，而是說：“你們說，沒有膠水時(shí)，還可以用什么代替呢？”孩子們七嘴八舌地站起來說：“可以用面粉加水，在火上煮成糨糊，還可以用面條……”我夸獎(jiǎng)了每個(gè)發(fā)言的孩子。我在想，孩子在嘗試的過程中可能會(huì)有一些不恰當(dāng)?shù)姆椒?，我們?yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們呢？批評和訓(xùn)斥都是不正確的做法，及時(shí)引導(dǎo)孩子去觀察、去辨別、教孩子辨別什么是正確的、什么是錯(cuò)誤的，什么是不可用的東西。在教學(xué)中，應(yīng)注意教育孩子的方法和手段，讓孩子懂得更多，知識(shí)面更廣，使他們更加健康快樂的成長。

孩子的畫需要用“新”看

孩子的畫需要用“新”看

畫畫是幼兒園多數(shù)孩子喜歡做的事情，可有的家長不贊同。今天下午離園時(shí)，我讓孩子們帶著自己的“動(dòng)物樂園”畫作帶回家給家長展示，剛出園門，我就聽見一位家長不耐煩的說：“快上車，回家我在看，小孩子的畫沒什么好看的！”

是鵬鵬媽媽的聲音，我很無奈，很郁悶，她能否耐心的聽孩子講完話，讓孩子喜悅的心情得到展現(xiàn)，用心的注意一下孩子的畫作，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子這次會(huì)有意想不到的進(jìn)步，哪怕是他只把小草畫出了綠色，只將大樹畫出了樹干，我們要及時(shí)為他加油、鼓掌，那么他下次一定會(huì)給我們呈現(xiàn)出更新穎的作品。

而鵬鵬家長焦躁、淡漠的表情，會(huì)讓孩子失去前進(jìn)的信心，我們成人是不能用“好不好”“像不像”的標(biāo)準(zhǔn)來判斷孩子作品的，因?yàn)楹⒆邮羌冋娴?，他們的?dú)創(chuàng)作品是他們的用心之作，他希望時(shí)刻得到老師、家長、他人對他的肯定和認(rèn)可，我們不能忽視孩子的情感。因?yàn)榭春⒆拥漠?，如同從孩子的眼睛看世界?/p>

我又和鵬鵬的媽媽進(jìn)行了電話家訪，說明了我的想法及對孩子應(yīng)有的態(tài)度，鵬鵬媽媽深有感觸，我也告訴她，我要將鵬鵬的作品粘貼在主題墻上，讓他知道，老師和小朋友都喜歡他的創(chuàng)作！

鵬鵬，老師和媽媽相信你會(huì)成為一名小畫家的！

膠水沒了所想到的

新學(xué)期剛開始，秋姑娘就踏著輕盈地腳步走來了，我告訴孩子們：“美麗的秋天來了，我們把活動(dòng)室打扮得漂亮些好嗎?”孩子們說：“好!”于是孩子們情緒高昂地圍在一起，用自己親手制作的果子和綠葉布置我們班級。這時(shí)，家俊急切地喊道：“老師，我們沒有膠水了?！蔽抑缓谜垊e的老師去領(lǐng)膠水。等候的時(shí)候，家俊又喊了起來“老師，你快看，海濱在干嗎?”大家都圍過去，只見海濱一手拿著綠葉，一手沾著自己的鼻涕在往綠葉上的背面涂抹，再粘到地上。他抬起頭，得意地說：“我的辦法不錯(cuò)嗎?”小朋友都喊了起來，“好什么?真臟”看著這一系列動(dòng)作，雖然我也覺得有點(diǎn)惡心，卻沒有批評他，而是說：“你們說，膠水沒有時(shí)，還可以用什么代替呢?”孩子們七嘴八舌地站起來說：“可以用面粉加水，在火上煮成糨糊，還可以用面條……”我夸獎(jiǎng)了每個(gè)發(fā)言的孩子。

我在想，孩子在嘗試的過程中可能會(huì)有一些不恰當(dāng)?shù)姆椒?，我們?yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們呢?批評和訓(xùn)斥都是不正確的做法，及時(shí)引導(dǎo)孩子去觀察、去辨別、教孩子辨別什么是正確的、什么是錯(cuò)誤的，什么是不可用的東西。在教學(xué)中，應(yīng)注意教育孩子的方法和手段，讓孩子懂得更多，知識(shí)面更廣，使他們更加健康快樂的成長。

要用心呵護(hù)每個(gè)孩子的心理成長

從托班開始，這些班級里的孩子就與自己結(jié)下了不解之緣。眼看著孩子們一天天長大，每一年都在變化。早已將這些孩子當(dāng)做自己人一樣親密、熟悉。班級里的孩子對自己也有一些熟悉感和信任感。每當(dāng)孩子們遇到什么難事或者傷心事，我也成了這些孩子咨詢或者傾述的對象。

還記得那天上午，孩子們做完早操準(zhǔn)備喝牛奶，我正忙著給孩子們倒牛奶，擦桌子。欣怡吃完餅干牛奶，輕輕地問我：“阿姨，我偷偷地告訴你一件事情?！蔽乙驳拖骂^問她：“什么事情啊？”“我爸爸媽媽吵架了，所以我的作業(yè)還沒有做過”孩子低著頭有些難過。原來她是因?yàn)榘职謰寢尩氖虑槎械诫y過，更因?yàn)樗龥]有完成作業(yè)感到不安。我安慰了幾句，并答應(yīng)她不要擔(dān)心作業(yè)的事情。這件事跟老師溝通了以后

，老師也十分理解孩子的心情，沒有責(zé)怪她，反而安撫了她的不安情緒。

一件小事解決了，她也恢復(fù)了往日的快樂心情。所以孩子跟我的距離又拉近了一步。往后的日子里，也常會(huì)有一些許的事情，孩子都會(huì)找我聊天。有的或許是幼兒園的小事，有的也許是孩子們生活中的煩心事。我都會(huì)樂此不疲的與他們閑聊、開玩笑或者是安慰。阿姨的職責(zé)雖然是保育工作，但是我們是一個(gè)大家庭。同樣要用心呵護(hù)每個(gè)孩子的心理成長，看到孩子們的快樂，我自然比他們更加快樂！

不要寵壞的孩子

父母在教育孩子的過程中，要小心不要溺愛，下面幾點(diǎn)建議，幫助家長不要寵壞了孩子。

一、設(shè)定簡單明了的規(guī)矩

你可以這樣想：如果你把話說死，不留下重新解釋的空間，就可以避免以后的爭論。好好琢磨琢磨下面兩句話的區(qū)別：“哦，好吧，你可以吃一塊餅干?！?這給你的孩子留下了無窮的希望，也許要第二塊也沒問題哦!)和“你可以吃一塊餅干，不過，不能再要第二塊。就這樣?！?/p>

二、不管怎樣都要堅(jiān)持這些規(guī)矩

規(guī)矩就是規(guī)矩。我們都有過這樣的時(shí)候：我們對孩子說不能再吃第二塊餅干，可是之后又會(huì)勸告自己其實(shí)沒必要這么苛刻。這里的竅門是眼光要放長遠(yuǎn)。也許這一次吃第二塊餅干確實(shí)沒什么問題，可是你真的想要每次你設(shè)定了一個(gè)規(guī)矩之后就來反悔嗎?如果你第一次反悔，可能以后都會(huì)反悔。

三、不要對孩子的乞求讓步

這很好理解——一旦你這樣做了，就等于是告訴你的孩子乞求這招兒好使，不是嗎?比如，孩子不聽話，哭著要孩子，很多家長心一軟，就把玩具給孩子了。時(shí)間長了，孩子就知道不滿足他的需求時(shí)，他就會(huì)用哭的方式來得到家長的讓步。

四、讓你的孩子說服你

如果你的孩子想要某樣?xùn)|西，而你還沒想好要不要隨他，那就讓他給出充分的理由來吧。他想看喜歡的電視節(jié)目?如果他說他的作業(yè)都做完了，鋼琴也練完了，你就完全可以放心地答應(yīng)他嘛。

五、要求孩子做完家務(wù)活兒以后才可以玩

什么家務(wù)活兒都不會(huì)干，對你的孩子來說沒有一點(diǎn)兒好處。有研究表明，能把家務(wù)做好并有責(zé)任感，有助于孩子具備應(yīng)對挫折的能力。

六、不要害怕讓孩子失望

我們都不愿意看到自己的孩子傷心難過，不過，有句話說得好：“你不可能總是想要什么，就能得到什么?！倍乙灿醒芯勘砻鳎簩W(xué)會(huì)接受失望，會(huì)讓你的孩子受益匪淺，他在今后的人生中會(huì)更懂得如何應(yīng)對心理壓力。

七、讓孩子為自己想要的東西努力爭取

很多專家都認(rèn)為，如果想要的東西得到太容易，孩子們就會(huì)被寵壞，因?yàn)檫@會(huì)讓他們認(rèn)為自己得到的一切都是應(yīng)該的。如果你的孩子想要一輛新自行車，你就可以建立一套表現(xiàn)好的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓他自己一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地掙。

愛無止境，這樣做對嗎?當(dāng)然不對!如果您想自己的孩子有教養(yǎng)，建議您為孩子制定一些基本的規(guī)則，讓孩子學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，約束自己的行為，知道怎樣做是對的，哪些行為又是不受家長歡迎的。

引導(dǎo)孩子有事要用語言表達(dá)

我們班一個(gè)叫范智巖的孩子，這個(gè)孩子的母親是中學(xué)教師，按理說，孩子應(yīng)該發(fā)展得很好，可是，現(xiàn)狀是：孩子個(gè)頭長得比其他孩子小，但是惹事的本事卻不小。上課不認(rèn)真聽講，排隊(duì)不好好排，反正不守規(guī)則的時(shí)候總是有他。其他的孩子不守規(guī)則的時(shí)候老師提出處理的結(jié)果，他們會(huì)平靜地接受，可是這個(gè)寶貝一旦老師說出他不守規(guī)則時(shí)的處理時(shí)，輕則會(huì)言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴(yán)重影響了課堂秩序，也影響到其他的小朋友。警告、耐心說服都無濟(jì)于事，而且最近有變本加厲的趨向。

中班的孩子，應(yīng)該對自己的行為有一定的控制能力，而且對自己行為造成的結(jié)果應(yīng)該學(xué)會(huì)接受，可現(xiàn)在是中班的下學(xué)期了，這孩子再這樣的話會(huì)越演越烈。通過觀察發(fā)現(xiàn)，這個(gè)男孩是第二個(gè)孩子，前面有一個(gè)不幸夭折了，父母對這個(gè)寶貝格外珍視，對一些出格的行為不能及時(shí)引導(dǎo)，孩子遇到需要得不到滿足的時(shí)候就會(huì)大吵大鬧，通常都會(huì)得到滿足。所以這孩子把這種方法當(dāng)成一個(gè)法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合，不分地點(diǎn)(我揣測他的心里應(yīng)該是這樣想的)。但是在幼兒園里老師、小朋友不會(huì)牽就他的這種行為，就造成了這樣的現(xiàn)狀。

于是，和其他兩位老師碰頭商量，這孩子應(yīng)該怎么辦。我們發(fā)現(xiàn)對他的教育需要家園合力，覺得有必要和家長溝通一下教育方法的問題。同時(shí)引導(dǎo)孩子有事情要用語言表達(dá)，而不是哭鬧的方式。目前這孩子有了小小的改變，缺乏的只是堅(jiān)持。相信我們只要堅(jiān)持下去，這孩子會(huì)變成一個(gè)好孩子的。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《不要用“成才標(biāo)準(zhǔn)”埋沒了聰明的孩子》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園孩子的游戲專題，希望您能喜歡！