不要捉弄孩子

教育孩子筆記。

不容爭辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？小編特地為大家精心收集和整理了“不要捉弄孩子”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

下面給大家提供的是“不要捉弄孩子”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

捉弄孩子，是成人居高臨下的利用孩子的幼稚，故意讓孩子犯錯(cuò)誤、哭泣和害怕。

它的目的是逗大人開心，給孩子帶來羞辱，擔(dān)心和失落。

豪豪是我們大一班的一名學(xué)生，長得胖乎乎的，圓頭圓腦，大家都非常喜歡他。

因?yàn)楹篮篱L得胖，每天入園時(shí)總帶來些零食補(bǔ)充營養(yǎng)。

別班的老師見到豪豪時(shí)，總是想逗一逗他，說：“豪豪叫老師，不然就拿你的餅干。

”“豪豪的玩具真好，給我吧。

”豪豪因?yàn)楹瓦@些老師比熟悉，說什么也不叫，看到老師拿他的東西，急得直哭。

每次都是在不情愿的情況下叫老師。

時(shí)間久了，豪豪看到別班老師會(huì)躲到我身后，不知所措。

看到這樣的的情景，我意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，成人覺得很好玩，這是對(duì)孩子的喜愛，以為不過是逗孩子著急一下，哭一下鼻子一笑就沒事了，其實(shí)這些行為都會(huì)在孩子的心理上造成傷害。

他對(duì)孩子來說毫無趣味，只會(huì)讓孩子有不安和不被尊重的感覺，損傷孩子的自尊心，增加孩子的社交恐懼和對(duì)他人的不信任。

所以每次有人來逗豪豪時(shí)，我總是有禮貌的制止。

我國現(xiàn)代著名教育家陳鶴琴先生就堅(jiān)決反對(duì)捉弄孩子，他認(rèn)為和孩子玩也是德育教育，經(jīng)常被捉弄的孩子會(huì)出現(xiàn)品德方面的缺陷，所以每次看到有大人“捉弄”豪豪時(shí)，我總會(huì)站出來“保護(hù)”豪豪。

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不要急于批評(píng)孩子

我的侄子樂樂非常喜歡畫畫，一有空就趴在小桌子上涂涂抹抹。哥哥和嫂子高興地一連給他買了好幾大盒最棒的水彩筆和油畫棒，但卻從來看不到他拿出一幅像樣的作品來。在哥哥嫂子的眼里，幾乎每張圖畫都是各種顏料的堆積，色彩繽紛卻不知所云。盡管如此，哥哥嫂子一點(diǎn)也不著急，心想：孩子還小，讓他慢慢練，早晚會(huì)有出息的。沒想到，樂樂的一幅“媽媽肖像”把哥哥嫂子的美好愿望擊得粉碎。這天，我們?nèi)叶荚诩铱措娨?，樂樂說要給媽媽畫肖像，還煞有介事的學(xué)著畫家作畫的樣子，讓嫂子打扮一下坐在客廳的沙發(fā)上不要?jiǎng)?，自己在一旁拉開了寫生的架勢(shì)。嫂子忍著得意，老老實(shí)實(shí)的為兒子當(dāng)了一回模特。好不容易等樂樂畫完，哥哥搶先拿過去欣賞起來，只見他連連點(diǎn)頭、大聲叫“好”，樂的快岔了氣?？墒巧┳幽兀坎豢催@張畫還好，一看火氣隨之而起，忍不住質(zhì)問樂樂：“我就長這樣啊？我的嘴有那么大嗎？”她啪的一下把畫拍在桌子上，接著，嫂子又憤怒的轉(zhuǎn)向幸災(zāi)樂禍的哥哥，說：“你笑什么笑！”　我把那張畫拿了過來，仔細(xì)的一看，原來，樂樂畫中的媽媽長著一張大圓臉，眼睛畫在腦門上，一頭秀發(fā)只剩幾根毛毛，臉上的色彩又藍(lán)又綠，一張紅紅的大嘴巴格外突出，嫂子一向引以為榮的細(xì)長的彎眉毛卻沒有了，耳朵也不見了，總之，樣子怪里怪氣，別提多難看了。　樂樂本來覺得自己把媽媽畫的特別漂亮，正等著大人夸獎(jiǎng)自己呢，沒想到媽媽會(huì)這么生氣，嚇得趕緊溜到自己的小屋里搭積木去了，半天不敢出來?！≡谖铱磥硌?，嫂子真的是錯(cuò)怪樂樂了。　幼兒的小肌肉活動(dòng)能力還比較差，手腕和手的動(dòng)作不靈活，把畫的形象畫的歪歪扭扭、怪模怪樣是很自然的。在色彩運(yùn)用上，幼兒喜歡選擇對(duì)比強(qiáng)烈的高濃度顏色，把自己覺得好看的鮮艷的色彩，隨心所欲的涂抹在畫紙上，至于這些大紅大綠和真實(shí)的顏色是不是一致，他們才不管呢。而這，恰恰是幼兒真實(shí)心靈的流露。　當(dāng)然，最最引起媽媽不滿意的是她的眉毛和耳朵沒有了，嘴巴卻大得出奇，簡直像個(gè)怪物。這就要說到幼兒想象的特點(diǎn)了。雖然表面上看起來樂樂是在寫生，實(shí)際上，他是把平日對(duì)媽媽的印象加上自己的想象表達(dá)在畫紙上，這里的寫生對(duì)樂樂來說只是一種好玩的形式，沒有什么實(shí)在的意義。在孩子看來，最生動(dòng)的是人的嘴巴和眼睛，因?yàn)樗鼈兘?jīng)常在活動(dòng)，所以孩子肯定不會(huì)把他們漏掉，而眉毛和耳朵（特別是后者），幾乎看不到他們有什么作用，把他們省略也就不足為奇了。　德國大哲學(xué)家黑格爾說過：最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。樂樂把媽媽的嘴巴畫的又大又突出，應(yīng)該算是運(yùn)用了夸張的手法，是想象力和創(chuàng)造力的體現(xiàn)，家長朋友們是否也有過這樣的事呢？我們不妨為有這樣的寶貝而感到驕傲吧！

不要寵壞的孩子

父母在教育孩子的過程中，要小心不要溺愛，下面幾點(diǎn)建議，幫助家長不要寵壞了孩子。

一、設(shè)定簡單明了的規(guī)矩

你可以這樣想：如果你把話說死，不留下重新解釋的空間，就可以避免以后的爭論。好好琢磨琢磨下面兩句話的區(qū)別：“哦，好吧，你可以吃一塊餅干。”(這給你的孩子留下了無窮的希望，也許要第二塊也沒問題哦!)和“你可以吃一塊餅干，不過，不能再要第二塊。就這樣?！?/p>

二、不管怎樣都要堅(jiān)持這些規(guī)矩

規(guī)矩就是規(guī)矩。我們都有過這樣的時(shí)候：我們對(duì)孩子說不能再吃第二塊餅干，可是之后又會(huì)勸告自己其實(shí)沒必要這么苛刻。這里的竅門是眼光要放長遠(yuǎn)。也許這一次吃第二塊餅干確實(shí)沒什么問題，可是你真的想要每次你設(shè)定了一個(gè)規(guī)矩之后就來反悔嗎?如果你第一次反悔，可能以后都會(huì)反悔。

三、不要對(duì)孩子的乞求讓步

這很好理解——一旦你這樣做了，就等于是告訴你的孩子乞求這招兒好使，不是嗎?比如，孩子不聽話，哭著要孩子，很多家長心一軟，就把玩具給孩子了。時(shí)間長了，孩子就知道不滿足他的需求時(shí)，他就會(huì)用哭的方式來得到家長的讓步。

四、讓你的孩子說服你

如果你的孩子想要某樣?xùn)|西，而你還沒想好要不要隨他，那就讓他給出充分的理由來吧。他想看喜歡的電視節(jié)目?如果他說他的作業(yè)都做完了，鋼琴也練完了，你就完全可以放心地答應(yīng)他嘛。

五、要求孩子做完家務(wù)活兒以后才可以玩

什么家務(wù)活兒都不會(huì)干，對(duì)你的孩子來說沒有一點(diǎn)兒好處。有研究表明，能把家務(wù)做好并有責(zé)任感，有助于孩子具備應(yīng)對(duì)挫折的能力。

六、不要害怕讓孩子失望

我們都不愿意看到自己的孩子傷心難過，不過，有句話說得好：“你不可能總是想要什么，就能得到什么?！倍乙灿醒芯勘砻鳎簩W(xué)會(huì)接受失望，會(huì)讓你的孩子受益匪淺，他在今后的人生中會(huì)更懂得如何應(yīng)對(duì)心理壓力。

七、讓孩子為自己想要的東西努力爭取

很多專家都認(rèn)為，如果想要的東西得到太容易，孩子們就會(huì)被寵壞，因?yàn)檫@會(huì)讓他們認(rèn)為自己得到的一切都是應(yīng)該的。如果你的孩子想要一輛新自行車，你就可以建立一套表現(xiàn)好的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓他自己一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地掙。

愛無止境，這樣做對(duì)嗎?當(dāng)然不對(duì)!如果您想自己的孩子有教養(yǎng)，建議您為孩子制定一些基本的規(guī)則，讓孩子學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，約束自己的行為，知道怎樣做是對(duì)的，哪些行為又是不受家長歡迎的。

不要隨便嚇唬孩子

幼兒正處在身體技能迅速發(fā)展的時(shí)期，在發(fā)育過程中可能會(huì)對(duì)各種各樣的事件產(chǎn)生恐懼，精神帶來壓力，會(huì)加劇他們的內(nèi)心沖突，使大腦的興奮和抑制失去平衡，不利于幼兒的身心健康發(fā)展。

記得放學(xué)時(shí)有這么一幕：孩子不知為了什么拼命地哭，母親在旁邊哄他，無濟(jì)于事。

母親顯然用了不少辦法：說好話；給他東西吃，但是都不管用。

最后，母親實(shí)在不耐煩了，大聲說：“叫你哭！再哭我就走！讓拐孩子的把你抱去！”這一下，孩子哭得更加厲害了。

那位母親二話沒說，扭頭就走，孩子見狀，慌了神，趕緊追上去，邊哭邊喊：“媽媽，別走，不要扔下我------”我看了這場面，心酸酸地。

作為母親的心情可以理解，可是對(duì)待孩子非要來恐嚇?biāo)麊?？父母是孩子最最可信賴得人，孩子從出生起，就?duì)父母有特別的眷戀，有一種安全感。

那位母親的恐嚇話，殊不知給她的孩子造成的心理傷害是成人無法想象的！可憐天下父母心！天下所有的父母們，為了孩子的健康成長，不要再胡亂嚇唬孩子，給孩子以正確的評(píng)價(jià)，還給他們一片晴朗的天空吧！

不要過多批評(píng)孩子

家長的育兒有兩種，一種是較為開放的，另一種是對(duì)孩子嚴(yán)格管理，但是，過多的批評(píng)、呵斥可能會(huì)影響孩子的自信心，使孩子變得膽小怕事。

在育兒方面，家長的態(tài)度一般分兩種，一種是較為開放的，例如美國等國家，對(duì)孩子都持順其自然的態(tài)度，管得很松，這樣有其好的一面，即利于孩子養(yǎng)成天真、坦率的性格，但不容易培養(yǎng)他的是非觀念。

而中國家長大多是另一種，即對(duì)孩子嚴(yán)格管理，它好的一面是能從小培養(yǎng)孩子的是非觀念，負(fù)面效果是，過多的批評(píng)、呵斥可能會(huì)影響孩子的自信心，使孩子變得膽小怕事。

當(dāng)寶寶能走會(huì)跑后，一天之內(nèi)被媽媽批評(píng)個(gè)三五次簡直就是家常便飯。因?yàn)檫@時(shí)的寶寶不是摔壞了杯子，就是拿著拖把到處亂拖，要不就干脆鉆到桌子底下嘗試著把小指頭塞進(jìn)電源插座里，總之，只要媽媽一分鐘沒注意到，寶寶就肯定會(huì)“犯錯(cuò)誤”。

但是專家卻建議，不管寶寶犯多少錯(cuò)誤，每天批評(píng)他最好不要超過兩次。

其實(shí)，失敗是成功之母，失敗可以積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。許多家長在寶寶犯錯(cuò)誤時(shí)，總是大加譴責(zé)、恐嚇，卻忘記了犯錯(cuò)誤是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。家長們的批評(píng)是想阻止寶寶再犯同樣的錯(cuò)誤，但這樣做常常會(huì)產(chǎn)生相反的作用。孩子們或因害怕受責(zé)備而不敢冒險(xiǎn)，失去學(xué)習(xí)新技巧的熱情和膽量；或產(chǎn)生反叛心理。而且，過于頻繁的責(zé)備不僅讓孩子變得“皮”了，對(duì)批評(píng)充耳不聞；在成長的歲月里，更會(huì)在他的心里留下陰影，認(rèn)為自己做什么都不行。

因此，家長批評(píng)孩子，不妨每天只說個(gè)一兩次，不要逢事就說，因?yàn)橛械腻e(cuò)誤，孩子可能馬上就能自己明白，不說也罷。而對(duì)于重大的錯(cuò)誤，在批評(píng)時(shí)也應(yīng)該注意兩點(diǎn)。一是冷處理。即家長在批評(píng)孩子時(shí)，不妨放低聲音，或采取沉默，這比高聲大喊要更有效果，孩子反而會(huì)更緊張，會(huì)感到“不自在”，進(jìn)而反省自己的錯(cuò)誤。第二是要趁熱打鐵。因?yàn)楹⒆拥臅r(shí)間觀念比較差，昨天發(fā)生的事，仿佛已經(jīng)過了好些天了，加上孩子天性好玩，剛犯的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)眼就忘了。如果覺得孩子做的錯(cuò)事必須批評(píng)，那么別拖拉，馬上就說，否則就起不到應(yīng)有的教育作用。

孩子不要畏懼失敗

今年迎六一活動(dòng)我們幼兒園開展的活動(dòng)內(nèi)容很豐富，其中一項(xiàng)活動(dòng)是幼兒體能訓(xùn)練比賽，中班的孩子比賽項(xiàng)目是拍皮球。平時(shí)孩子們也挺喜歡拍球的。為了讓孩子們都參與到活動(dòng)中來又能選出12個(gè)拍球能手，我們先在班級(jí)里舉行了一場拍球比賽。在活動(dòng)開始前，為了激起孩子們比賽的士氣，我在班里孩子們面前說：“孩子們，你們?cè)覆辉敢鈪⒓舆@次拍球比賽，愿意的請(qǐng)舉手!”幾乎所有孩子都舉起手，惟獨(dú)豪豪沒有舉手。我便問：“豪豪，你不想?yún)⒓颖荣悊?”頓時(shí)，孩子們開始七嘴八舌地說：“你快舉手呀?！薄芭e手呀?！笨珊篮酪廊粵]舉起手來。騰騰問他：“你干嗎不參加呀?”他深深地吸了口氣，說：“我…我不想?yún)⒓?，我肯定?huì)輸?shù)??！甭牭胶⒆拥脑挘蝗话l(fā)現(xiàn)這孩子對(duì)失敗看得挺重，沒勇氣去面對(duì)失敗，最好是不要面對(duì)。其實(shí)現(xiàn)在的孩子有很多都畏懼失敗而選擇逃避，不管是我們老師還是家長都要有意識(shí)地將孩子的失敗作為教育的契機(jī)，教育孩子敢于面對(duì)困難和挫折，提高克服困難和抗挫折的能力，引導(dǎo)孩子重新鼓起勇氣。在我和孩子的一次次鼓勵(lì)下，豪豪終于說了聲：“好吧，我也參加?！彼茉敢鈪⒓颖荣愂沟么蠹叶几械椒浅８吲d。其實(shí)在活動(dòng)中，我們不僅要肯定那些成功的孩子，更要用心去傾聽失敗的心聲，讓每個(gè)孩子都能充分地肯定自己，找到自信。

不論是在生活中，還是在教育教學(xué)的過程中，對(duì)成功的、失敗的，我們都要敞開胸懷去接納，這樣我們才能更成功!

請(qǐng)不要這樣教育孩子

每一個(gè)孩子的心靈都是純真的，每一個(gè)孩子的眼睛都是無暇的，孩子都有自己的思維方式，如果以成人某些自私的思維來考慮事物，那么，必將給孩子純真的心靈受到易想不到的傷害！

前幾天，孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，馬佐禮和馬純坤因?yàn)閾屢粋€(gè)玩具而動(dòng)手打了起來，我看到后，連忙跑過去制止，然而為時(shí)已晚，馬佐禮把馬純坤的臉抓傷了，我看到后非常生氣，批評(píng)了馬佐禮，而馬馬佐禮也向馬純坤道了歉，于是，他們倆又成了好朋友，一起玩了起來，當(dāng)天下午，我跟馬佐禮媽媽和馬純坤媽媽分別解釋了此事，她們都表示理解。我以為這事就這樣過去了。

易想不到的是，第二天早上排隊(duì)的時(shí)候，馬純坤狠狠的抓了馬佐禮的臉，我以為他倆又鬧矛盾了，我問馬佐禮：“馬純坤為什么抓你？”馬佐禮一臉盲然的說：“我不知道，我也沒和他打架！”我問馬純坤：“你為什么抓馬佐禮的臉？”馬純坤一本正經(jīng)的說:“老師，馬佐禮昨天抓我了，奶奶說讓我今天一定要抓回來！”看著馬純坤一臉無辜而又理直氣壯的樣子，我的心里感觸萬千……

孩子們的心靈是純真的，他們之間的事情讓他們自己去解決，更何況他們重歸于好了呢？作為家長心疼孩子，我們也可以理解，可是又何必去教孩子去“復(fù)仇”呢？如此教育方法，會(huì)給孩子的成長帶來多大的傷害？值得我們成人深思！

對(duì)孩子不要太苛刻

記得有一次在草地上休息時(shí)，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個(gè)大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個(gè)勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個(gè)東西啦?！弊屑?xì)擦干凈泥土一看：哎呀，原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒關(guān)系，我再找。”那位小朋友嘟著嘴，氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經(jīng)過一場草地混找之后，孩子們可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個(gè)字：快樂。在孩子們的生活中快樂無處不在，無所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂的事吧?！∽鳛橐幻變航處煟覍?duì)班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)孩子的自信心和健全人格，我始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，畢竟，個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)孩子都有自己的長處和弱點(diǎn)，如果家長和老師經(jīng)常通過橫向比較評(píng)價(jià)孩子，甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會(huì)被抑制。特別是對(duì)那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的孩子，多給予鼓勵(lì)顯得更為重要。

不要嘲笑孩子的問題

“天空為什么是藍(lán)色的?”、“小鳥為什么會(huì)飛呢?”……也許孩子天真的問題令你覺得非常好笑。但仔細(xì)想想，要回答這些問題還真是不容易。當(dāng)然，你也可以這么回答：“小笨蛋，天空本來就是藍(lán)色的?！?/p>

不過，如果你能一孩子一樣的心情，抬頭往上看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)視若無睹的天空一片蔚藍(lán)，異常美麗。這時(shí)，相信你也會(huì)和孩子一樣，非常地驚訝而受到感動(dòng)吧!由于心中藏著這種激動(dòng)，你會(huì)向他說：

“是呀!真的是非常漂亮的藍(lán)色天空，為什么是藍(lán)色的呢?”

正如上面的例子一樣，要想回答好孩子的問題，先要接受孩子對(duì)于事物的驚訝情感。這是非常必要的。當(dāng)然，孩子天真無邪的問題，的確讓人覺得好笑。不過，這樣笑一笑混過去的態(tài)度是非常不好的。盡管這些問題連母親本身也難以回答，但如果在這時(shí)候輕蔑或回避孩子的問題，確實(shí)會(huì)造成很壞的結(jié)果。輕視或嘲笑孩子的問題，會(huì)使孩子喪失發(fā)問的意愿。如果無法讓孩子得到滿意的答案，這時(shí)母親可以非常認(rèn)真地告訴孩子：“我再去查一查?！边@么一來，孩子會(huì)因此而受到激勵(lì)，會(huì)想再發(fā)問。雖然孩子的問題是一些本來就是如此的問題。但是大家認(rèn)為本來就是如此的現(xiàn)象，孩子卻有所疑問，實(shí)在是很了不起。例如：牛頓就是因?yàn)檎J(rèn)真地考慮了“蘋果為什么會(huì)落到地上?”，從而發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。這種從大家認(rèn)為本來就應(yīng)該如此的事中，發(fā)現(xiàn)一種規(guī)律，就稱之為科學(xué)。偉大的發(fā)明家愛迪生也是一個(gè)對(duì)于大家都認(rèn)為本來就應(yīng)該如此的事情產(chǎn)生懷疑的人。他在進(jìn)入小學(xué)以后，經(jīng)常提出類似的問題。

有一天，老師在黑板上寫：2+2=4。這時(shí)候，愛迪生問道：

“老師，為什么會(huì)是4呢?”老師說：“2再加2，應(yīng)該就是4呀

但是，愛迪生還是無法接受。老師卻認(rèn)為愛迪生的頭腦有問題。因?yàn)榘嗌嫌辛藧鄣仙@樣的學(xué)生，課程總是無法繼續(xù)下去。于是，老師把愛迪生的母親請(qǐng)到學(xué)校來，對(duì)她說：“你的孩子智力發(fā)育太遲鈍，無法繼續(xù)讀書?！?/p>

不過，愛迪生的母親認(rèn)為愛迪生是個(gè)獨(dú)特而優(yōu)秀的孩子。自小愛迪生從小學(xué)退學(xué)之后，就親自對(duì)他進(jìn)行教育。愛迪生在科學(xué)界非?；钴S，擁有多項(xiàng)發(fā)明，這是眾所周知的。不可否認(rèn)，這與他的母親在其發(fā)問期很好地培育了他有著很大的關(guān)系。

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