幼兒園玩具游戲。
不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀(guān)察分析，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。你了解如何寫(xiě)出優(yōu)秀的教育筆記呢？小編特地為您收集整理“玩玩具時(shí)間：地上的玩具快回家”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
每天早晨，爸爸媽媽把孩子送到老師的手里后，接下來(lái)就是孩子早晨的玩玩具時(shí)間了，每次玩玩具，總有一部分孩子把玩具丟在地上。每天我都要花一定的時(shí)間提醒孩子玩具掉地上了，可基本孩子不太去主動(dòng)檢，有時(shí)只好自己出動(dòng)幫著檢。雖然每次玩玩具的時(shí)候，我都提醒孩子們：要把玩具放在桌子上玩，不要丟在地上，但孩子們基本都聽(tīng)不進(jìn)去，效果并不明顯，部分玩具還是被丟在地上。
這天，差不多到一定的時(shí)間了，我沒(méi)有及時(shí)讓孩子收玩具，這時(shí)又有好幾組玩具“躺”在地上。看著“躺”在地上的玩具，我突發(fā)靈感。
“孩子們，你們還記得老師講過(guò)的《雞媽媽和雞寶寶》的故事嗎？
“記得。”孩子們大聲的說(shuō)。
“那這個(gè)故事講的是什么事情啊？”我問(wèn)到。
“雞寶寶找不到媽媽了！”
“雞寶寶調(diào)皮，走丟了！”······孩子們興致勃勃地說(shuō)著。
“孩子們，你們說(shuō)的很好。雞寶寶跟著雞媽媽出來(lái)散步，不聽(tīng)媽媽的話(huà)，一會(huì)兒追蝴蝶，一會(huì)兒捉小蟲(chóng)，結(jié)果，不小心走丟了找不到媽媽了，也找不到回家的路了。最后，小兔子幫忙把它送回家。孩子們，你們想一想，如果你是雞寶寶，不聽(tīng)媽媽的話(huà)，走丟了，你會(huì)怎么樣呢？”我問(wèn)道。
“我會(huì)哭！”
“我會(huì)害怕！”
“找警察叔叔！”孩子們議論紛紛地說(shuō)著。
“哦，很好，小朋友都很聰明，知道找警察叔叔?？墒怯幸恍┩婢邔殞毐恍∨笥淹娴臅r(shí)候弄在地上了，它找不到自己的媽媽了，傷心的哭了，它們不知道該怎么辦，小朋友能不能想想辦法幫助他們啊？”
“像警察叔叔一樣，送它們回家！”
“把它們撿起來(lái)！”
“好，孩子們你們說(shuō)的很好。那我們以后就當(dāng)警察叔叔，看見(jiàn)玩具寶寶掉在地上就把它們送回家，好不好?。俊?/p>
“好！”孩子們快樂(lè)的說(shuō)著。
果然，從那以后孩子們看到玩具丟在地上就撿起來(lái)，效果有了一定的改善，而且玩玩具的的時(shí)候還互相提醒不要把玩具寶寶弄丟了，如果看見(jiàn)別人的玩具掉在了自己那邊，也會(huì)主動(dòng)把玩具寶寶送回家了，這樣不僅解決了長(zhǎng)期以來(lái)玩具掉地上的難題，而且還使孩子在幫助他人的過(guò)程中感到了快樂(lè)與幸福。bet5874.com
通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到：教育孩子不能一昧地說(shuō)教、講道理，教師應(yīng)該開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用孩子們感興趣的方法，寓教于樂(lè)，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
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今天早上的晨間活動(dòng)，由于下雨所以我們把戶(hù)外改成了室內(nèi)，照例孩子們又玩起了桌面玩具，我給每組都分發(fā)了一個(gè)籮筐，里面裝滿(mǎn)了一筐玩具，事先和他們說(shuō)好，可以自己拿取自己一組籮筐里的玩具，但是不可以拿的太多，不然別的小朋友就玩不到了。起先孩子們都還玩的不錯(cuò)，但是過(guò)了一會(huì)就傳來(lái)：“老師他搶我的積木，”“老師他打我。。。。”的聲音。我過(guò)去一看原來(lái)是樂(lè)樂(lè)和煒煒同時(shí)為了搶一塊積木而吵的不可開(kāi)交。于是我先問(wèn)清了原委，然后對(duì)雙方對(duì)進(jìn)行了批評(píng)。教育他們玩具要互相分享。這組是暫時(shí)的安定下來(lái)。但是隨即又傳來(lái)另外一組的爭(zhēng)吵聲。。。。。
案例剖析：
桌面玩具是孩子們所喜歡的游戲活動(dòng)之一，但小班孩子玩的過(guò)程中時(shí)常會(huì)傳來(lái)你爭(zhēng)我?jiàn)Z的現(xiàn)象。為什么會(huì)產(chǎn)生這一現(xiàn)象呢?是因?yàn)樾“嗪⒆拥哪挲g特點(diǎn)處在發(fā)展階段的一個(gè)轉(zhuǎn)折期。這個(gè)階段的孩子的年齡特點(diǎn)表現(xiàn)為活潑好動(dòng)，往往對(duì)于突然產(chǎn)生的突發(fā)情況，情緒不能自控，不知道正確的交往游戲方式，所以往往采用爭(zhēng)搶甚至動(dòng)手的方式來(lái)解決。以致產(chǎn)生了上訴的現(xiàn)象。那么如何做到有效預(yù)防呢?
一、了解情緒產(chǎn)生原因，正確對(duì)待。
情緒對(duì)于小班幼兒的支配作用很大，很多事情往往受情緒的控制。他們?nèi)菀准?dòng)往往是因?yàn)樵诩w游戲自己的東西被別人搶去，而表現(xiàn)的異常憤怒?？墒?，由于交往技能的不足，不知道有哪些交往的方式可以解決問(wèn)題，不知道哪種交往的方式是正確的，就容易發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和攻擊性行為。碰到這種現(xiàn)象，作為我們老師和家長(zhǎng)就應(yīng)正確對(duì)待，耐心地在實(shí)際生活中多教孩子一些正確的交往方式，多鼓勵(lì)。不要采取簡(jiǎn)單的方法去制止和責(zé)備。讓孩子們?cè)跔?zhēng)吵中用自己的聰明和判斷，從而不斷的摸索和同伴間的交往方法。
二、分發(fā)每人一個(gè)小籮筐為了減少孩子們爭(zhēng)吵現(xiàn)象的產(chǎn)生，作為教師可以從一些孩子操作材料的硬件設(shè)施入手，為孩子每人增添一個(gè)籮筐。在分發(fā)桌面玩具時(shí)候，把玩具放在人手一個(gè)籮筐里面，在玩的時(shí)候提醒孩子，玩自己籮筐里面的玩具。這樣的材料提供無(wú)意之中可以提醒孩子在游戲中遵守游戲規(guī)則，玩自己的玩具。也會(huì)有效預(yù)防孩子爭(zhēng)搶玩具的事件發(fā)生。
三：從情感教育入手，教育孩子要學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)分享針對(duì)孩子以自我為中心的特點(diǎn)，教師可以配合我們的主題活動(dòng)《一起玩》開(kāi)展各項(xiàng)主題活動(dòng)，讓孩子懂得一起玩的快樂(lè)，體驗(yàn)共同游戲的快樂(lè)。知道玩玩具和游戲中學(xué)會(huì)等待，輪流與分享。從而進(jìn)一步提升孩子這方面的情感意識(shí)。
早上來(lái)園，王老師把剛消過(guò)毒的混雜在一起的玩具給了我，我剛想和往常一樣自己動(dòng)手把玩具分類(lèi)，看到已經(jīng)到班上的雯雯，我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)雯雯說(shuō)：“寶貝，你愿意幫老師讓這些玩具寶寶回到自己的家嗎?”孩子高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。我給了雯雯3個(gè)筐子，告訴她每個(gè)“房子”(筐子)住一種玩具寶寶。
那五顏六色形狀各異的玩具真是有點(diǎn)讓人眼花繚亂，我有些擔(dān)心雯雯能否勝任這項(xiàng)任務(wù)。首先，孩子會(huì)從哪兒開(kāi)始下手呢?
玩具里有積樂(lè)高、小花狀的插花、雪花片的插花3種，我想，如果是我，會(huì)3種玩具同時(shí)下手，3個(gè)筐子同時(shí)準(zhǔn)備，揀到哪種玩具就分到哪個(gè)筐子。正想著呢，雯雯開(kāi)始動(dòng)手了。
只見(jiàn)雯雯先選擇一個(gè)筐子，然后將與其他兩種差異最大的積樂(lè)高揀起來(lái)，放到了筐子里。一直將這種玩具揀完之后，雯雯換了一個(gè)筐子，仔細(xì)打量剩下的兩種非常相似的插花，然后揀起了雪花片的插花放到了筐子里。同樣的，這次孩子還是一直在揀這種插花，直到全部揀完。揀完之后，孩子還檢查了一下，因?yàn)樗麖氖Ｏ碌牟寤ㄖ杏謷鹆艘粋€(gè)雪花片的插花放到了筐子里。最后，雯雯將僅剩下的一個(gè)筐子放到跟前，將剩下的小花狀的插花一個(gè)一個(gè)仔細(xì)地拿到筐子里。
看著雯雯揀玩具，一下子就想到了數(shù)學(xué)中的歸類(lèi)——分物品，正是小班年齡階段所能達(dá)到的目標(biāo)，將同一類(lèi)的物品分到一起。雯雯的操作使我認(rèn)識(shí)到，孩子從“相同”中更好地感知到了“不同”，“大不同”(挑選第一種差別大的玩具)和“同中求異”(兩種同樣是插花但又存在差別，屬于不同的插花玩具)的概念指引著孩子將玩具更好地分類(lèi)了。
孩子是在用心接納我的“教”啊。
在生活中，數(shù)學(xué)真的無(wú)處不在，比方說(shuō)整理圖書(shū)、收拾自己的玩具柜、收拾自己的小房間等，讓孩子積極參與，不但可以使其更好地感知數(shù)學(xué)中的歸類(lèi)，而且可以使孩子養(yǎng)成很好的秩序感，何樂(lè)而不為呢?
玩具整理好以后，我和大家說(shuō)了這件事，并把南南叫到了身邊，告訴他玩具要到玩具框里拿，如果喜歡別人的玩具要等別人玩好了再拿，或者可以向別人說(shuō)出自己的想法：請(qǐng)問(wèn)我可以玩一會(huì)兒你的玩具嗎？我對(duì)南南說(shuō)：“假如你想玩我的玩具，你怎么問(wèn)我拿？”南南馬上接著說(shuō)：“你要玩我玩具?！蔽荫R上糾正說(shuō)：“你要問(wèn)我：‘我能玩你的玩具嗎？’”南南也跟著說(shuō)：“我能玩玩具嗎？”
分析、思考：
南南喜歡玩玩具，而且特別喜歡玩那輛小火車(chē)，因此他看見(jiàn)軒軒在玩時(shí)候就直接過(guò)去拿了。但是他不知道該如何表達(dá)自己的想法，只是想玩就拿，因此與軒軒之間發(fā)生了爭(zhēng)搶。其實(shí)，爭(zhēng)搶玩具在小班的年齡段是比較常見(jiàn)的，因?yàn)樗麄兇蠖喽荚诩依锵胍裁淳陀惺裁矗虼瞬⒉欢玫搅思w里該如何玩玩具。通過(guò)今天的事件，我也正好讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法。我再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，并讓越越知道該如何表達(dá)自己的想法，并學(xué)說(shuō)。
接著我還改編了一個(gè)故事《怕痛的玩具》，講述了玩具寶寶兩種不同的遭遇：爭(zhēng)搶和謙讓?zhuān)尯⒆釉谛蜗笊鷦?dòng)的故事中了解玩具寶寶喜歡謙讓的孩子，并學(xué)說(shuō)：請(qǐng)你讓我玩一會(huì)兒好嗎？在故事的情境中孩子們都非常樂(lè)意接受。
教育隨筆：想玩玩具的南南
飯后，孩子們都在玩喜歡的玩具。突然聽(tīng)到軒軒在喊：“你干嘛，給我呀,給我呀……”我回過(guò)頭一看，原來(lái)南南走到了軒軒的位置上正搶著軒軒的玩具。我說(shuō)：“南南，你別搶?zhuān)婢呖鹄镞€有許多的玩具，你看看有沒(méi)有喜歡的去拿一個(gè)玩。”南南聽(tīng)了以后走到玩具筐邊翻撿了起來(lái)。沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，軒軒又喊了起來(lái)：“把我的玩具給我呀！”我一看，又是南南……
玩具整理好以后，我和大家說(shuō)了這件事，并把南南叫到了身邊，告訴他玩具要到玩具框里拿，如果喜歡別人的玩具要等別人玩好了再拿，或者可以向別人說(shuō)出自己的想法：請(qǐng)問(wèn)我可以玩一會(huì)兒你的玩具嗎？我對(duì)南南說(shuō)：“假如你想玩我的玩具，你怎么問(wèn)我拿？”南南馬上接著說(shuō)：“你要玩我玩具?！蔽荫R上糾正說(shuō)：“你要問(wèn)我：‘我能玩你的玩具嗎？’”南南也跟著說(shuō)：“我能玩玩具嗎？”
南南喜歡玩玩具，而且特別喜歡玩那輛小火車(chē)，因此他看見(jiàn)軒軒在玩時(shí)候就直接過(guò)去拿了。但是他不知道該如何表達(dá)自己的想法，只是想玩就拿，因此與軒軒之間發(fā)生了爭(zhēng)搶。其實(shí)，爭(zhēng)搶玩具在小班的年齡段是比較常見(jiàn)的，因?yàn)樗麄兇蠖喽荚诩依锵胍裁淳陀惺裁?，因此并不懂得到了集體里該如何玩玩具。通過(guò)今天的事件，我也正好讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法。我再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，并讓越越知道該如何表達(dá)自己的想法，并學(xué)說(shuō)。
接著我還改編了一個(gè)故事《怕痛的玩具》，講述了玩具寶寶兩種不同的遭遇：爭(zhēng)搶和謙讓?zhuān)尯⒆釉谛蜗笊鷦?dòng)的故事中了解玩具寶寶喜歡謙讓的孩子，并學(xué)說(shuō)：請(qǐng)你讓我玩一會(huì)兒好嗎？在故事的情境中孩子們都非常樂(lè)意接受。
一天，孩子們又玩起了玩具，玩了一會(huì)兒，上課鈴聲響了，很多孩子把玩具隨手扔在地上就坐在椅子上了。這次我沒(méi)叫他們收，也沒(méi)幫他們收，我等他們都坐好了，安靜了，我便神秘地對(duì)他們說(shuō)：“你們聽(tīng)，這是誰(shuí)的哭聲，”這時(shí)他們都驚奇地看著我，我便撿起一樣玩具，說(shuō)：原來(lái)是它在哭。我們來(lái)看它哭什么?我便用另一種聲音模仿玩具悲傷地說(shuō)：“小朋友們玩了我，就把我扔在地上，摔得我好疼不說(shuō)，我還找不到我的家了，我要回家，嗚嗚嗚......”這時(shí)小朋友們便不由自住的站起來(lái)，把玩具撿來(lái)送到玩具柜里，且還收得很仔細(xì)，總怕遺忘在角落里的玩具找不到家，一下子，玩具就被他們收得很干凈，我在一旁看著，暗自感到很高興，這一招居然很有效。在以后玩玩具時(shí)他們都會(huì)自覺(jué)的收了，若偶爾有亂扔現(xiàn)象，都會(huì)有人提醒：“玩具要回家”。
所以說(shuō)：我認(rèn)為，我們對(duì)孩子的教育應(yīng)找準(zhǔn)方式，才會(huì)更有效。
今天和往常一樣，把孩子們都送走以后，我和蘇老師邊走邊聊天，忽然聽(tīng)到有孩子的哭聲，我回頭一樣，原來(lái)是我們班里的正浩媽媽抱著正浩回來(lái)了，我心里犯嘀咕了，今天沒(méi)有小朋友欺負(fù)他啊，他更不會(huì)去欺負(fù)別的小朋友，我和蘇老師又沒(méi)有批評(píng)他，那是怎么回事呢？我正想著，他媽媽說(shuō)生氣的說(shuō)：“浩浩，你自己跟你楊老師說(shuō)說(shuō)我為什么抱著你回來(lái)?！笨墒撬粋€(gè)勁的哭，什么都不跟我說(shuō)。他媽媽用手?jǐn)Q他的屁股，可他還是不說(shuō)，他還真倔啊。他媽媽從他的口袋里掏出一把雪花插片來(lái)：“你跟你楊老師說(shuō)，這是什么？”倔強(qiáng)的他還是低著頭，一句話(huà)也不說(shuō)。他媽媽跟我和蘇老師說(shuō)：“我抱著他剛出門(mén)口，他就給我掏出來(lái)看，我問(wèn)他誰(shuí)給他的，他說(shuō)小朋友給的，我就問(wèn)他那個(gè)小朋友叫什么名字，他支支吾吾的半天也沒(méi)說(shuō)誰(shuí)給他的，我一聽(tīng)就知道他在撒謊?！蔽野押坪票н^(guò)來(lái)：“浩浩不是故意的對(duì)不對(duì)？浩浩只是想和他們做朋友，想帶他們回家玩對(duì)不對(duì)？但是，晚上的時(shí)候浩浩是不是在自己的家里啊，他們也有自己的家，他們的家就是幼兒園，你如果把他們帶走了，你如果把他們帶走了，他們會(huì)想媽媽的。”這是他才慢慢的把頭抬起來(lái)了，他悄悄地跟我說(shuō)：“我不帶他們回家了，我明天再來(lái)玩?！彼麐寢屵@才不生氣帶著他回家了。
一個(gè)孩子的習(xí)慣是從小就培養(yǎng)的，一個(gè)好的習(xí)慣可以成就一個(gè)好的性格，一個(gè)好的性格可以成就一個(gè)好的人生。
小班幼兒的自我保護(hù)能力差，安全意識(shí)薄弱。我們班的有些孩子在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，對(duì)一些大型玩具（滑梯、蹺蹺板、秋千）沒(méi)有正確的使用方法，自我保護(hù)的能力也很差，為此我設(shè)計(jì)了這節(jié)戶(hù)外活動(dòng)課《安安全全玩玩具》，來(lái)教給幼兒正確的游戲方法，變教師被動(dòng)的預(yù)防事故的發(fā)生為幼兒主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)、避開(kāi)危險(xiǎn)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、教會(huì)幼兒用正確的方法玩大型玩具。
2、幫助幼兒懂得用不正確的方法玩滑梯等玩具易造成傷害，初步培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。
活動(dòng)過(guò)程：
教師組織幼兒來(lái)到活動(dòng)場(chǎng)地
請(qǐng)幾位小朋友玩蹺蹺板，其他幼兒討論：
（1）他這樣玩對(duì)不對(duì)？為什么？
（2）應(yīng)該怎樣玩？
教師小結(jié)：蹺蹺板很好玩，但玩的時(shí)候要小心，兩只手要抓緊把手，上、下、上、下，有規(guī)律地?fù)u擺。
滑梯：
滑梯是孩子們最喜歡的，可是玩法也不盡相同，還有的孩子喜歡你推我，我擠你，安全隱患很大，為此我請(qǐng)幾個(gè)大班的小朋友示范正確的玩法，排好隊(duì)輪流上，下的時(shí)候等前面的小朋友到底了再下，并且教育幼兒要掌握正確的姿勢(shì)：腳朝下，雙手抓住兩邊的欄桿，不能臉朝下腳朝上，避免發(fā)生危險(xiǎn)。
秋千：
小班的孩子對(duì)秋千相當(dāng)?shù)暮闷?，想玩但不大敢，做到上面原地晃，教育幼兒一定要雙手抓緊鏈子坐牢，蕩來(lái)蕩去的時(shí)候要注意其他小朋友，別把人家撞著。
總之，保護(hù)幼兒的安全是幼兒園的首要任務(wù)。教師要重視在日常生活中向幼兒進(jìn)行安全教育，隨機(jī)教育是自護(hù)教育中最有效的策略之一，因?yàn)楹⒆觽兺ㄟ^(guò)親身體驗(yàn)，有較深的理解，能達(dá)到事半功倍的效果。
剛進(jìn)入幼兒園的小托班寶寶自理能力有些差，所以寶寶們?cè)谕嫱晖婢吆螅依蠋煏?huì)幫他們把玩具收好，就這樣慢慢的剝奪了小寶寶自我鍛煉的能力。久而久之，寶寶們也養(yǎng)成了一個(gè)壞習(xí)慣，開(kāi)始無(wú)責(zé)任的亂扔?xùn)|西。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題就覆水難收了，我最后決定想辦法挽回我之前犯的小錯(cuò)誤。
寶寶們都是天生，善良的。我就開(kāi)始以故事的方式教育寶寶自覺(jué)完成任務(wù)。我首先跟大家講“小朋友們，你們下午放學(xué)后是想回家啊還是繼續(xù)留在學(xué)校上課呀？”大家齊聲喊“回家~~~”那今天呀，老師告訴大家玩具的家在哪個(gè)地方，看~玩具架就是玩具的家，所以以后，小朋友們玩完玩具后請(qǐng)把玩具送回家，如果小朋友們不把玩具送回家，隨手丟掉玩具就回不了家了，玩具心里會(huì)很難過(guò)的。我們以后玩完玩具一起送玩具回家好嗎？小朋友們齊聲喊“好~~~”。
漸漸地，果然每次寶寶們每次把玩具帶出來(lái)以后都會(huì)在把玩具安全送“回家了”。我覺(jué)得有些習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的，我們可以試著給寶寶們機(jī)會(huì)，讓寶寶們形成良好的做事方法。
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