我嫌蝌蚪長(zhǎng)得黑

幼兒故事小蝌蚪找媽媽。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們必須要對(duì)自己的教育教學(xué)行為負(fù)責(zé)，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《我嫌蝌蚪長(zhǎng)得黑》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

美工活動(dòng)，小朋友們?cè)谧雒藓灝?huà)——小蝌蚪，孩子們畫(huà)得可認(rèn)真了，一個(gè)個(gè)大腦袋、長(zhǎng)尾巴的小生靈躍然于面前。孩子們邊畫(huà)邊說(shuō)：“瞧，我畫(huà)的小蝌蚪去找媽媽了”。“老師，我畫(huà)的兩只蝌蚪是好朋友”?！拔耶?huà)的小蝌蚪在捉迷藏呢!”原來(lái)有小朋友在作品中用油畫(huà)棒添畫(huà)了許多水草，蝌蚪在水草中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，真像頑皮的小蝌蚪在藏貓貓。孩子們互相炫耀自己得意的“作品”。

活動(dòng)結(jié)束后，我用棉簽蘸著剩下的顏料，在活動(dòng)室的墻壁畫(huà)的魚(yú)缸中，添畫(huà)了幾只蝌蚪，眼尖的孩子們歡呼起來(lái)，“噢!我們班有蝌蚪了。”班上有許多孩子們圍過(guò)來(lái)看著、笑著。

班上熱鬧極了，可只有一個(gè)小朋友——黃弘凱，端著自己的喝水杯子，低著頭一聲不響地喝著水，眼睛還不時(shí)地瞟著畫(huà)著蝌蚪的墻壁。他可是班上的活躍分子，這會(huì)兒是怎么了?我沒(méi)有多想就忙著去刷洗美工活動(dòng)的用品了。

我剛?cè)ハ词郑陀幸粋€(gè)小朋友跑過(guò)來(lái)沖我大喊：“老師，黃弘凱把蝌蚪給擦了?！?span style="font-size: 12px;color: #9E9E9E;">yJS21.COm

我跑到活動(dòng)室一看，只見(jiàn)黃弘凱用手指蘸著水杯中的水，把我剛畫(huà)好的幾只蝌蚪擦了個(gè)亂七八糟，我看著他所做的一切，真是又好氣又好笑。

當(dāng)我問(wèn)起他擦蝌蚪的原因時(shí)，他的回答使我忍不住大笑起來(lái)，你們猜，黃弘凱說(shuō)什么?

“我嫌蝌蚪長(zhǎng)得黑，不好看。”

本來(lái)想發(fā)脾氣的我，從孩子的一句話中忽地發(fā)現(xiàn)了孩子們可貴的童真——好惡分明!

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“黑孩子”

今天是我值班，我早早地來(lái)到了園里，迎接孩子們?nèi)雸@。

送孩子們來(lái)的大多是爺爺、奶奶，他們騎著電動(dòng)三輪車，有的后面還有篷子，防止風(fēng)吹日曬雨淋，這也體現(xiàn)了她們對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)程度。

孩子們都很有禮貌，一下車就笑著對(duì)我說(shuō)：“老師好!”我的心情也像初升的太陽(yáng)一樣漸漸燦爛起來(lái)。

這時(shí)，劉子君來(lái)了，下車后她奶奶領(lǐng)著她來(lái)到我面前，對(duì)我說(shuō)：“老師，那個(gè)‘黑孩子’又打俺了!”哦!“黑孩子”是哪個(gè)?雖然我心里明白，班里有個(gè)生得特別黑的，但我故意問(wèn)子君：“老師不知道黑孩子是誰(shuí)，你能告訴老師嗎?”子君馬上說(shuō)：“就是我們村的劉子建。

”我對(duì)子君說(shuō)：“你看他有名字，以后可不能告訴奶奶是個(gè)‘黑’孩子了。

老師告訴他不能打小朋友了。

”聽(tīng)了我的話，子君蹦蹦跳跳地走了，子君奶奶也不好意思了，她嘿嘿地笑了笑就騎著電動(dòng)車走了。

孩子和我們一樣都是平等的，我們要尊重他們的人格，作為長(zhǎng)輩更應(yīng)該給孩子作出榜樣，怎能隨便叫人家“黑孩子”呢?我想，再開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)應(yīng)該和家長(zhǎng)溝通一下了，要學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)孩子。

長(zhǎng)得可愛(ài)不能算

周五評(píng)五角星。

我們的制度是：說(shuō)說(shuō)自己哪里好，說(shuō)出來(lái)大家都同意那就能得到五角星。

很多孩子受著五角星的驅(qū)使，積極的展示自己的優(yōu)點(diǎn)，恨不能四張嘴八只手把老師的眼睛和耳朵團(tuán)團(tuán)圍困。

輪到潘佳怡了，她笑嘻嘻得站起來(lái)，盯著我不說(shuō)話。

“你呢?潘佳怡”“我長(zhǎng)得可愛(ài)”，我一時(shí)之間有點(diǎn)反應(yīng)不過(guò)來(lái)，不知道怎么評(píng)價(jià)了。

因?yàn)椤伴L(zhǎng)得可愛(ài)”也確實(shí)是個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但很快我告訴她“長(zhǎng)得可愛(ài)不能算，因?yàn)殚L(zhǎng)相是爸爸媽媽給你的，不是你自己努力以后得到的，請(qǐng)你想想平時(shí)有沒(méi)有表現(xiàn)特別好的地方?”她失望地坐了下去。

小朋友會(huì)出現(xiàn)這樣的回答我始料未及，我也有意識(shí)得開(kāi)始反思平常自己的或者是周圍成人的言行。

潘佳怡確實(shí)長(zhǎng)得很可愛(ài)，大大的眼睛，圓圓的臉，很多老師看見(jiàn)她都會(huì)忍不住捏捏她圓圓的臉，然后說(shuō)“恩，這個(gè)可愛(ài)，大頭大腦的”。

也許，這無(wú)形之中給了她一種心理暗示“長(zhǎng)得可愛(ài)老師就喜歡我”，她也因?yàn)椤伴L(zhǎng)得可愛(ài)”而得到老師的很多特許，比如吃點(diǎn)心的時(shí)候，如果桌上多餅干或者水果什么的，只要她要吃，基本上就都由她來(lái)把多出來(lái)的吃掉。

因?yàn)楫?dāng)她忽閃著兩只大眼睛用請(qǐng)求的眼神看著你時(shí)，你實(shí)在無(wú)法拒絕她的要求。

久而久之，一種不勞而獲的心理在她的心里蓬勃滋長(zhǎng)。

相貌是天生的，不需要做出任何的努力，因?yàn)殚L(zhǎng)得好而不是某方面表現(xiàn)特別好，或是在某件事情中付出努力而得到表?yè)P(yáng)這對(duì)她或者是別的孩子來(lái)說(shuō)都是不公平的。

孩子的觀察力比成人更敏銳，她們對(duì)成人的言行更敏感，時(shí)間久了，她們也會(huì)慢慢懂得利用這種先天條件獲取自己想要的好處，達(dá)到自己的目的。

這給做為老師的我敲響了警鐘。

你看這顆青菜長(zhǎng)得最大

浩浩和小毅兩個(gè)人蹲在菜園的石頭小路上，浩浩指著其中一顆青菜說(shuō)：“哇，你看這顆青菜長(zhǎng)得最大呢！”“哇塞！是的，這顆最大了，邊上都是小青菜?！毙∫憧吹胶笠布?dòng)的說(shuō)。發(fā)現(xiàn)了大青菜后，其他小朋友也湊上來(lái)“看熱鬧”。有的小朋友說(shuō)它是青菜大王，所以長(zhǎng)得最大；有的小朋友說(shuō)肯定給它多澆了水、多施了肥才會(huì)長(zhǎng)那么大的……

幼兒在觀察的時(shí)候一眼就看到了最大的青菜，說(shuō)明幼兒觀察比較敏銳，而且喜歡接觸新事物，經(jīng)常問(wèn)一些與新事物有關(guān)的問(wèn)題。同時(shí)，能根據(jù)觀察結(jié)果提出問(wèn)題，并大膽猜測(cè)答案。針對(duì)為什么有一顆青菜長(zhǎng)得最大，這個(gè)問(wèn)題，孩子們一起討論，大膽地說(shuō)出自己的猜測(cè)。

但是對(duì)于一些有意義的現(xiàn)象

，幼兒沒(méi)有形成隨時(shí)記錄的習(xí)慣，缺少一定的合作探究能力。

在種植觀察中孩子們經(jīng)常會(huì)冒出很多的問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題，我會(huì)鼓勵(lì)并認(rèn)真對(duì)待，不急于告訴幼兒答案，而是引導(dǎo)他們猜一猜、想一想，盡量創(chuàng)造條件和幼兒一起做一些簡(jiǎn)易的調(diào)查或有趣的小實(shí)驗(yàn)。了解植物的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、空氣和水，只要這些條件充足，就會(huì)長(zhǎng)得很好。

另外，還要鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的計(jì)劃和記錄，并與他人交流分享。

大班隨筆：紅榜和黑榜

開(kāi)學(xué)了，進(jìn)入大班，孩子們的進(jìn)步是很明顯的。可是我突然感覺(jué)孩子們有了很多特立獨(dú)行的想法，變得不那么“聽(tīng)話”了，無(wú)論是晨間操、課前還是餐前，總有說(shuō)不完的話，做不完的小事，孩子們的自律性明顯變差了，也給我的日常管理帶來(lái)了難題。如何在開(kāi)學(xué)第一周就讓孩子擁有自我約束的能力，這真是不簡(jiǎn)單的事啊。

第一天，在上課前，我就貼出兩張白紙，一張白紙上畫(huà)上紅色五角星，一張紙上畫(huà)上一個(gè)大地雷，孩子們都湊過(guò)來(lái)，問(wèn)我這是什么？我故意賣關(guān)子，不告訴他們。上課了，我又在紙上寫(xiě)上五個(gè)符號(hào)，分別代表：早操、上課、游戲、餐點(diǎn)、午睡。眼尖的孩子一看到就明白了，在不同的時(shí)間段記錄表現(xiàn)好的幼兒的學(xué)號(hào)，爭(zhēng)做好孩子。我給它取名為紅榜和黑榜。紅榜給予表?yè)P(yáng)，黑榜給予批評(píng)和提醒，同時(shí)得到紅星和地雷，可以一起抵消。第一節(jié)課，每個(gè)孩子都做的端端正正的，平時(shí)愛(ài)發(fā)呆的孩子也把腰杠挺的直直的，希望能被老師記錄到紅榜上呢。就這樣，第一天，紅榜上的學(xué)號(hào)就多了10幾個(gè)人，孩子們上課變得特別認(rèn)真，看來(lái)紅榜的力量很給力。慢慢的，孩子們每次課間，都要圍在黑板邊上看看紅黑榜，數(shù)數(shù)自己得了幾顆五角星，提醒黑榜上的小伙伴乖一點(diǎn)。

從紅黑榜實(shí)行以來(lái)，只要我沒(méi)有把紙貼出來(lái)，就會(huì)有幼兒來(lái)提醒我：今天怎么沒(méi)有紅榜和黑榜？越來(lái)越多的孩子記住了紅黑榜，加入到好孩子的行列。小小紅星和地雷，讓孩子們明白了什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，什么能做，什么不能做，幫助孩子樹(shù)立自信心，鼓勵(lì)他們將好的行為堅(jiān)持下去，看來(lái)我要將紅與黑的魔力繼續(xù)下去。

教育隨筆：長(zhǎng)得可愛(ài)不能算

教育隨筆：長(zhǎng)得可愛(ài)不能算

周五評(píng)五角星。

我們的制度是：說(shuō)說(shuō)自己哪里好，說(shuō)出來(lái)大家都同意那就能得到五角星。

很多孩子受著五角星的驅(qū)使，積極的展示自己的優(yōu)點(diǎn)，恨不能四張嘴八只手把老師的眼睛和耳朵團(tuán)團(tuán)圍困。輪到怡怡了，她笑嘻嘻得站起來(lái)，盯著我不說(shuō)話。“你呢?怡怡”“我長(zhǎng)得可愛(ài)”，我一時(shí)之間有點(diǎn)反應(yīng)不過(guò)來(lái)，不知道怎么評(píng)價(jià)了。因?yàn)椤伴L(zhǎng)得可愛(ài)”也確實(shí)是個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但很快我告訴她“長(zhǎng)得可愛(ài)不能算，因?yàn)殚L(zhǎng)相是爸爸媽媽給你的，不是你自己努力以后得到的，請(qǐng)你想想平時(shí)有沒(méi)有表現(xiàn)特別好的地方?”她失望地坐了下去。

小朋友會(huì)出現(xiàn)這樣的回答我始料未及，我也有意識(shí)得開(kāi)始反思平常自己的或者是周圍成人的言行。怡怡確實(shí)長(zhǎng)得很可愛(ài)，大大的眼睛，圓圓的臉，很多老師看見(jiàn)她都會(huì)忍不住捏捏她圓圓的臉，然后說(shuō)“恩，這個(gè)可愛(ài)，大頭大腦的”。也許，這無(wú)形之中給了她一種心理暗示“長(zhǎng)得可愛(ài)老師就喜歡我”，她也因?yàn)椤伴L(zhǎng)得可愛(ài)”而得到老師的很多特許，比如吃點(diǎn)心的時(shí)候，如果桌上多餅干或者水果什么的，只要她要吃，基本上就都由她來(lái)把多出來(lái)的吃掉。因?yàn)楫?dāng)她忽閃著兩只大眼睛用請(qǐng)求的眼神看著你時(shí)，你實(shí)在無(wú)法拒絕她的要求。久而久之，一種不勞而獲的心理在她的心里蓬勃滋長(zhǎng)。

相貌是天生的，不需要做出任何的努力，因?yàn)殚L(zhǎng)得好而不是某方面表現(xiàn)特別好，或是在某件事情中付出努力而得到表?yè)P(yáng)這對(duì)她或者是別的孩子來(lái)說(shuō)都是不公平的。孩子的觀察力比成人更敏銳，她們對(duì)成人的言行更敏感，時(shí)間久了，她們也會(huì)慢慢懂得利用這種先天條件獲取自己想要的好處，達(dá)到自己的目的。這給做為老師的我敲響了警鐘。

幼兒創(chuàng)業(yè)當(dāng)自強(qiáng)！社團(tuán)活動(dòng)“黑米粥”推銷會(huì)

《指南》中指出：“人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的主要途徑。”“幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化的發(fā)展起來(lái)的”。

還在為去哪里尋找健康的早餐苦惱？還在煩惱如何做出美味營(yíng)養(yǎng)的食物？走，跟著我們一起到中班小朋友們的“種子探究社”轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看這些問(wèn)題能否解決呢。

在“種子探究社”舉辦的“黑米粥”推銷會(huì)中，社團(tuán)成員們分工協(xié)作、各司其職，認(rèn)真為大家搭配出營(yíng)養(yǎng)美味的黑米粥。想知道他們?nèi)绾翁剿鞒鋈绱送昝赖呐浞絾幔?/p>

創(chuàng)業(yè)故事首次公開(kāi)！

孩子們通過(guò)“種子”主題課程已經(jīng)積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，了解到可以吃的種子非常多，而且很美味哦~

社員們的前期準(zhǔn)備是非常充足的，大家一起通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以及保育員阿姨的指導(dǎo)，了解了黑米粥的配方（如下圖）、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。

接著進(jìn)行每個(gè)人的分工安排。

看，我們的黑米粥可是由專業(yè)人員調(diào)配，質(zhì)檢員嚴(yán)格把關(guān)哦。小小質(zhì)檢員正在仔細(xì)的檢查和分裝每一罐黑米粥的原材料。

小社員正在標(biāo)注每罐黑米粥的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，看她們多認(rèn)真啊。

大家還通過(guò)投票，決定了黑米粥的價(jià)格。

好了，黑米粥貨源充足，價(jià)格確定，我們準(zhǔn)備開(kāi)始賣黑米粥啦！

地點(diǎn)可以選擇空曠的草地或者大操場(chǎng)都可以哦。

賣黑米粥啦！賣黑米粥啦！吃了能補(bǔ)血，能長(zhǎng)高，還能美容養(yǎng)顏?zhàn)兂蓭浉缑琅?！快?lái)買吧！

隨著勇敢的叫賣和招攬顧客，生意越來(lái)越好啦！售貨員在努力推銷，收銀員也忙得不亦樂(lè)乎。

溫馨提示：每份都是限量版，預(yù)購(gòu)從速哦！

掙錢(qián)咯掙錢(qián)咯！

好啦，終于下班，大家一起清點(diǎn)貨物和這一天的收入吧。

當(dāng)然，今天不只是掙錢(qián)那么簡(jiǎn)單，小朋友們還請(qǐng)客人們寫(xiě)了意見(jiàn)反饋表，現(xiàn)在整理一下，看看大家有沒(méi)有好的建議呢~

我們的反饋表里寫(xiě)了對(duì)于服務(wù)員的態(tài)度評(píng)價(jià)、對(duì)裝貨速度的評(píng)價(jià)，以及黑米粥的包裝、味道、色澤等都留出了評(píng)價(jià)備選項(xiàng)。

“種子探究社”研發(fā)的“黑米粥”在園里一炮而紅！

在前期準(zhǔn)備過(guò)程中，教師和幼兒一起討論，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒自己做主人，討論如何分工、如何合作，按照什么樣的生產(chǎn)流程來(lái)分裝產(chǎn)品；

在向客人推銷的過(guò)程中，幼兒也努力想出有趣、形象的推銷詞，自信、大膽地推銷產(chǎn)品；

在活動(dòng)后，大家一起看客人寫(xiě)的意見(jiàn)反饋表，教師和幼兒一起反思總結(jié)。

編后語(yǔ)：

看完整個(gè)活動(dòng)，真的為孩子們的表現(xiàn)而感到佩服。他們蘊(yùn)含著巨大的能量，如果能給予他們更有趣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，他們就會(huì)綻放出你意想不到的光彩。

在《指南》對(duì)于社會(huì)適應(yīng)的教育建議中指出：“幼兒園組織活動(dòng)時(shí)，可以經(jīng)常打破班級(jí)的界限，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參與不同群體的活動(dòng)。”，個(gè)人認(rèn)為這是一個(gè)非常棒的建議，大家在組織活動(dòng)時(shí)可以參考，因?yàn)楹⒆觽兏敢庀蛲閷W(xué)習(xí)。

幼兒園春天教案：小蝌蚪找春天

春天已經(jīng)來(lái)到我們的身邊，你看花枝招展的行人，你看可愛(ài)調(diào)皮的孩子，都在尋找著春天的樣子和色彩，大樹(shù)的枝葉開(kāi)始泛綠，小草也悄悄露出（louchu）了頭。

教案前言

都說(shuō)春天到了，春天的信息在廣泛流傳，小蝌蚪在小河里游啊游，一邊尋找媽媽，一邊聽(tīng)到了無(wú)數(shù)的議論，大家都在說(shuō)春天到了，天氣暖和了?？粗車碎_(kāi)心的樣子，小蝌蚪沮喪了，看不到媽媽的小蝌蚪流下了委屈的淚水，就在這個(gè)時(shí)候，金魚(yú)阿姨過(guò)來(lái)了，帶著小蝌蚪找到了媽媽，也找到了春天。通過(guò)本次幼兒園教案讓孩子們了解到春天到來(lái)時(shí)候的預(yù)言。

教案目的

1、培養(yǎng)幼兒的觀察、動(dòng)手及表現(xiàn)能力。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分泥、團(tuán)圓、搓條、壓扁、捏揉等泥工技能。

教案準(zhǔn)備

一次性盤(pán)子人手一只，橡皮泥若干：每張桌上放一只魚(yú)缸（事先用布遮蓋），內(nèi)有蝌蚪、水草、玻璃彈子等：背景圖一幅（上面畫(huà)有一只大青蛙，事先用布遮蓋）：錄音機(jī)及錄有青蛙叫聲的磁帶。

教案過(guò)程

一、引起興趣

1、美麗的春天來(lái)到了，小草從泥土里鉆出來(lái)了，柳樹(shù)長(zhǎng)出了嫩綠的新葉，迎春花張開(kāi)了小嗽叭，小螞蟻伸伸懶腰，小蜜蜂、小蝴蝶也跳起了舞，你們聽(tīng)，又有誰(shuí)來(lái)了？（錄音機(jī)傳出青蛙的叫聲，教師適時(shí)掀開(kāi)背景圖上的遮布。）

2、青蛙媽媽的小寶寶是誰(shuí)？它們來(lái)了嗎？（幼兒回答后，教師掀開(kāi)魚(yú)缸上的遮布。）

二、引導(dǎo)幼兒觀察蝌蚪的外形特征

1、小蝌蚪穿什么衣裳？

2、小蝌蚪長(zhǎng)得什么模樣？

3、它們游水的姿態(tài)是怎么樣的？

三、幼兒操作

1、青蛙媽媽想請(qǐng)你們給它的小寶寶塑像。這樣吧，我們用橡皮泥來(lái)試一試。

2、幼兒觀察的基礎(chǔ)上動(dòng)手操作，教師巡回觀察。

3、請(qǐng)1～2名已做好蝌蚪的幼兒講述造型的方法和過(guò)程。

4、教師小結(jié)：剛才小朋友自己想出了兩種方法來(lái)做蝌蚪，正面我來(lái)介紹

幼兒觀察記錄：自然角里的小蝌蚪

基本信息：

觀察對(duì)象：小孟

年齡：**

觀察者：史老師

觀察日期：**年**月**日

觀察時(shí)間：**

觀察地點(diǎn)：教室自然角

幼兒人數(shù)：37

成人人數(shù)：3

觀察目的：在探究中認(rèn)識(shí)周圍的事物和現(xiàn)象

觀察內(nèi)容：能觀察到動(dòng)植物的外形特征，習(xí)性與生存環(huán)境，對(duì)自然角的突發(fā)現(xiàn)象能分析原因。

使用方法：描述法

背景描述：在豐富自然角的活動(dòng)中，孩子們學(xué)會(huì)的觀察，愿意表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞。

事件表述：

春天是大自然中萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)，為了讓孩子更多的了解自然，知道動(dòng)植物生長(zhǎng)的過(guò)程，我們引導(dǎo)孩子根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況布置出了一個(gè)簡(jiǎn)單的自然角，雖然簡(jiǎn)單，但是動(dòng)植物樣樣都有，孩子們特別喜歡自然角里的新朋友“小蝌蚪”。

早上干入園，小孟就獨(dú)自來(lái)到自然角，蹲在自然角的小蝌蚪容器邊，細(xì)心的觀察起來(lái)，“小蝌蚪，黑黑的，后面還有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴！”“這么多小蝌蚪變成小青蛙盆里裝的下嗎？”看完盆里的，她又看到了烏龜缸里的小蝌蚪，突然大叫起來(lái)：“哎呀，這個(gè)小蝌蚪的尾巴怎么直直的，是不是死掉了！”她著急對(duì)我說(shuō)：“老師，老師，快看這條她不游泳了，小蝌蚪死掉了。”聽(tīng)到她的說(shuō)話旁邊的小朋友也盯上了說(shuō)：“哪里啦那我看看呢？”“小蝌蚪肯定是在睡覺(jué)?！保ㄇ皟商炜吹叫◎蝌街敝钡奈舶鸵詾樗赖袅耍髞?lái)動(dòng)了一下盆，馬上就游動(dòng)起來(lái)了，孩子們就認(rèn)為小蝌蚪可能在休息或者睡覺(jué)）“啊呀！真的么，太可惜了！”小夢(mèng)又接著說(shuō)：“老師，著小蝌蚪是不是被烏龜壓死的呀！”“你看，你看，烏龜這么大，小蝌蚪這么小”“不對(duì)，不對(duì)，你看，這個(gè)小蝌蚪實(shí)在上面的，烏龜壓不倒它，肯定是小朋友換水的時(shí)候沒(méi)弄好，小蝌蚪離開(kāi)了水，干死了！”小夢(mèng)又說(shuō)了?！昂孟袷沁@樣的?！焙⒆觽兤咦彀松嗟挠终f(shuō)了起來(lái)?！?/p>

分析與評(píng)價(jià)：

1.根據(jù)《指南》科學(xué)領(lǐng)域——目標(biāo)（一）科學(xué)探究——目標(biāo)3認(rèn)識(shí)周圍的事物和現(xiàn)象，提出5~6歲幼兒中能觀察到動(dòng)植物的外形特征，習(xí)性與生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系，知道尊重珍惜生命保護(hù)環(huán)境進(jìn)行評(píng)價(jià)，幼兒已達(dá)到目標(biāo)。

2.從活動(dòng)中可以看到，孩子的觀察很是細(xì)致，能將看到的觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行前后對(duì)比，分析。

跟進(jìn)與策略：

支持幼兒接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)和孩子一起飼養(yǎng)動(dòng)物和種植植物，感知生物的多樣性和獨(dú)特性，以及生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖和死亡的過(guò)程。引導(dǎo)幼兒探索和思考，進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和分析。

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