讓幼兒園安靜的游戲。
眾所周知，作為一名沒有經(jīng)驗的新老師，我們需要把自己教育實踐中的見聞感受記下來,而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎？小編特地為大家精心收集和整理了“讓你的擁抱有點難度”，僅供參考，大家一起來看看吧。
一直以來，我喜歡把撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子作為獎勵孩子的手段，借此對他們的表現(xiàn)作出肯定的態(tài)度。在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)老師的擁抱可以設置一些障礙，讓孩子感受到一些難度，這樣效果會更好。
我班的孩子生活自理能力特弱，而且對長輩的依賴性較強。過一個星期天，孩子們就不愿意來幼兒園。今天星期一，鄧子怡不肯進班級的門，嚷著叫著說還要到姥姥家去玩，我在哄她安慰她的同時，把她抱起來，對她說：“你看，老師抱著你，是不是像媽媽一樣？”她抽泣著點點頭，“對了，只有表現(xiàn)特別好的孩子老師才會抱她，不是每個小朋友都能得到老師的擁抱的?！毕氩坏竭@么幾句話對她的影響很大！第二天他爸爸送來時對我說：“韓老師，子怡說昨天老師抱過她，她說只有好孩子才能得到老師的擁抱。今天她一大早就說要上幼兒園，還說和你約好的?！蓖逾鶕溟W的大眼睛，我蹲下去緊緊地抱著她說：“是呀，我們約好的，今天的子怡不做粘爸爸媽媽的小尾巴了，韓老師喜歡她，就好想擁抱她一下的。來，我們抱一抱?！彼α?。
由此，我覺得老師給孩子的每次真摯的擁抱是非常重要的，但要讓孩子明白老師為什么要和他擁抱，這樣孩子會更在乎老師的擁抱，擁抱作為獎勵手段的效果才能真正體現(xiàn)出來。
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從不值得完全肯定的行為中，找出有積極因素的方面予以肯定并不是兒童所有行為都是值得肯定的。對于兒童不值得完全肯定的行為，父母也不能置之不理，應該對兒童的行為進行分析。如果兒童的不當行為是偶然的（不是針對成人的），兒童對自己的行為也不太關注，父母可以暫時予以漠視，等待兒童的自動修整。如果兒童對自己的不當行為比較關注，成人應該告訴兒童自己真實的感受――對不當行為的不贊成。但不要把孩子“一棒子打死”，全盤否定。應該從中找出行為中的積極因素進行肯定，讓孩子更容易接受成人的批評。這樣，也不會傷害兒童的自尊心。當然，成人對孩子行為中積極因素的肯定，也必須實事求是，是確定應該肯定的。只要父母有這種意識，就一定會找出積極的因素。案例：陶行知的批評陶行知先生是偉大的教育家。他在當校長的時候，看到一位男生用磚頭砸同學，便將其制止，并讓他到校長室去。等陶先生回到辦公室，那位男生已經(jīng)在等他了。陶先生掏出一顆糖交給男生，“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室?！苯又?，陶先生又掏出一顆糖，“這也是給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你尊重我。”那位男生將信將疑地接過糖。“據(jù)了解，你打同學是因為他欺負女同學，說明你有正義感?！碧障壬统龅谌w糖遞給他。這時，男生哭了。他既感謝校長對他的理解，又后悔自己的粗暴?！靶ｉL，我錯了，同學再不好，我也不能采取這種方式?！碧障壬痔统龅谒念w糖，“你說的對。既然你已經(jīng)認錯了，我再獎你一顆。我的糖發(fā)完了，我們的談話也該結(jié)束了?！庇么u頭打同學，絕對是不能允許的，陶先生否定了學生的這個行為。但陶先生并不因此否定學生的所有行為，而且實事求是地肯定了這個學生正當?shù)男袨?。這種實事求是的精神本身，就是偉大的教育力量。
區(qū)域活動時間，給孩子們分配好區(qū)域后就開始進行了觀察，本次，我重點觀察了益智區(qū)。這是這組孩子第三次玩這個區(qū)域，因此對于里面的部分材料已經(jīng)會玩了。前兩次都是老師幫助他們拿材料，并且告知他們玩法，孩子們根據(jù)老師提供的材料進行游戲。
今天也是老師為他們拿了兩樣材料，一樣是新的，一樣是舊的，有三個孩子馬上就去拿新材料去玩，看來是對于新的材料充滿好奇心，只有一個孩子還是拿起了舊材料，但是具體怎么玩，他似乎并不是很清楚，只是拿著材料呆呆地坐著。三個拿著新材料的孩子拿著材料不知道如何入手，朱小都先問我該怎么玩，我告訴了他，另外兩個孩子也聽到了，于是他們就一起玩了起來。張君瑤和唐嘉恩能夠根據(jù)骰子上的點數(shù)找到相應點數(shù)的圖片，可是朱小都卻數(shù)不清骰子上的點數(shù)，找到相應的圖片。其實骰子上有六面，最大的一面上面有6個點點，這對于小班孩子來說是比較難的，他們很難數(shù)清楚上面的點數(shù)。張君瑤上過一年小班，對于5以內(nèi)的數(shù)字已經(jīng)很熟悉了，唐嘉恩比較聰明，他并沒有去數(shù)點點，而是找到了跟骰子上點點一模一樣的圖片。朱小都在數(shù)，但是卻數(shù)不清楚。李汾澤能力較弱，雖然“圖形找家”這個游戲已經(jīng)玩過兩次，但是他似乎還是沒有掌握，雖然能夠找到相應的形狀，但是總是找不準大小。
我的教育建議：
1．對于李汾澤這樣能力弱的孩子，老師還是應該進行個別教育。
2．對于新材料，教師一定要進行講解，幫助幼兒了解游戲玩法。
3．一開始玩的時候，教師可以將骰子“4、5、6”三面用白紙糊住，降低難度。
前天在放學之前，孩子們正在聚精會神地聽我講故事，只有馬云祺小朋友在小椅子上不時扭動身體，轉(zhuǎn)動著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無濟于事。我便走過去輕聲但嚴肅地提醒他說：“坐好了祺祺，不然李老師和小椅子都要生氣了?！彪m然我的聲音很小，但還是被坐在祺祺左邊的彤彤聽見了，只聽她小聲嘀咕著：“老師有點生氣了?！蓖脑捵屛业男南颐腿灰活潯Ｊ前?，想想最近一段時間，我的確把“我有點生氣了”當作了自己的口頭禪，時不時地就要說一次。彤彤的話使我不得不重新審視自己：從什么時候開始，在孩子犯錯時我不再耐心地和他們講道理，而是簡單地用“我有點生氣了”這句話來制作孩子的行為？也許是因為我表露出“生氣”這種不良情緒時，孩子總是會立刻安靜下來，我居然下意識地把“生氣”當成了維持教室次序的法寶！現(xiàn)在想來，這種方法雖然能立收實效，但是對良好師生關系的形成與幼兒認知、社會性的發(fā)展都存在著不良的“后遺癥”。孩子不是因為覺得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴與氣勢。且久而久之，孩子也會認為我是一個“無能”的教師，因為我只會“生氣”。我為什么不能耐心一點觀察了解幼兒行為背后的原因？為什么不能以理服人？為什么不能做好情緒的自我調(diào)控，以積極的態(tài)度面對幼兒呢？我試想換一種方式，如對孩子說：“祺祺快坐好吧，巧虎不是說小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么？”也許這樣一樣會達到預期的目的。在一次早飯后的活動時間，我拉過祺祺和彤彤，誠懇地對他們說：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會‘生氣’了！”
“愛，也許只是一個簡單的擁抱、一個甜美的微笑、一聲輕輕的問候……也許還可以更簡單!”
今年我任教的是小班，看著孩子們一張張稚嫩而又可愛的笑臉，心中有喜也有憂。喜的是迎來了這32個小天使，憂的是如何幫助他們適應幼兒園的生活。在開學的這段時間里，由于孩子們的生活習慣有所不同，對于午睡呈現(xiàn)出不同的態(tài)度。一部分孩子有午睡的習慣，而且知道午睡過后就是爸爸媽媽來接他們的了，于是只要老師說：“寶貝們，睡覺嘍!”他們就開開心心的睡了?？墒沁€有一部分孩子沒有午睡習慣，于是兩個小時的午睡時間對于他們來說是一個漫長、難熬的過程。于是在開始的幾天里午睡室里難免會傳出嘰嘰喳喳說話的聲音。看到這一情況，我忙說：“呀!那個小朋友在說話，把小嘴巴關起來，好嗎?”孩子們聽了我的話后，沒什么反應，仍然各說各的，而且說話的聲音越來越大。我一急聲音就響了起來：“安靜!”這下不僅說話的孩子沒有停下來，而且還把原來睡著的幾個孩子給吵醒了。這可怎么辦呢?
于是我想了一個好辦法：和孩子說悄悄話。沒想到效果很好。我輕輕地走到一個小朋友跟前，撫摸了一下他的頭，貼在他的耳邊，說了聲悄悄話，他笑瞇瞇的閉上眼睛。我這一舉動一下子被孩子們吸引住了，接連幾個，他們馬上靜下來，好奇的問我：“老師，你對他說什么?”我裝出一副神神秘秘的樣子說：“你們想知道我說了什么嗎，那么誰先閉上眼睛，不和小朋友說話我就告訴他。”孩子們聽了我的話后，趕忙把自己的小嘴巴和眼睛閉了起來。于是，我就一個一個的對每個小朋友都說了同樣的悄悄話——你是好孩子，老師喜歡你，請你快快閉上眼睛，好好睡一覺，祝你做個美夢!
就這樣，孩子們都甜甜地睡了，睡夢中，他們的小臉上洋溢著笑容。
原來，讓幼兒安靜的睡覺是那么的簡單，一個愛撫的動作，一句親切的話語，就能使孩子感到你的愛，讓他們自覺的遵守你的規(guī)則。
通過這件小事，使我明白了一個深刻的道理，要教育好孩子，就要抓住良機，尋找適宜的教學方法。而且現(xiàn)在的時代在變化，環(huán)境也在變，孩子更是在變，作為一名幼兒園老師，只有讀懂孩子的心，了解孩子的需要，因勢利導，靈活教育，才能達到事半功倍的效果。
我班的吉果小朋友是個特別聽老師話，上課非常認真，也不跟別的小朋友胡鬧且文靜又內(nèi)向的小朋友。她有個毛病就是沉默寡言，不愛說話，總喜歡自己一個人靜靜的玩，包括老師跟她交流她也總是用很細微的聲音回答，記得有一次下午放學吉果媽媽來接她，在臨走的時候我用了比較強硬的語氣說：“吉果，以后咱說話大聲點!別像蚊子哼哼似的，好不好？”結(jié)果她雙眼通紅看著我點頭，我知道我把她嚇哭了！我知道這個孩子不善交往，必定會為她的將來產(chǎn)生一定的影響。所以，我決定讓她改掉這個壞毛病。首先我鼓勵別的小朋友主動和她玩。我會時常問她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你以后也去主動跟別的小朋友玩，好不好？她很快就明白了我的意思，并也主動的和別的小朋友一起玩。平時我也經(jīng)常跟她互動，問我“早上好”時、下午“老師再見”時，我都會有意提醒她讓她大聲說、大膽說。慢慢的，過了一段時間我發(fā)現(xiàn)吉果小朋友開朗多了，也愛說愛笑了，還交了好幾個好朋友呢。我真替她高興，雅琪媽媽對她的改變也很開心。
教育隨筆：擁抱的力量
有一次偶然的時候，聽見了幾個小朋友坐在凳子上聊天，都在討論老師最喜歡誰。幾個小朋友們都爭著搶著說老師最喜歡自己，只有坐在旁邊的瑤瑤不是很開心的說:“老師已經(jīng)很久沒有抱過我了”當時我是感到很驚訝和不好意思的，小朋友居然會記得老師多久沒有抱過她，但作為老師我卻不記得了。原來在小朋友他們的心里，老師的擁抱是那么的重要和值得炫耀的一件事情，但卻是稀少的。在聽到之后我過去給了她一個擁抱，她很開心也緊緊的抱住了我，和她聊了幾句，也表達了我的歉意。這件事情之后我也想了想，可能不只有一個小朋友會這樣想，全班20多30個小朋友他們沒有說出來，又或許說出來了，剛好老師沒有聽見他們說出來，可這不代表他們的心里沒有這么想過。大概小朋友們除了父母家人之外最想親近的人應該就是老師了，所以他們也都希望能得到老師的一個擁抱一點溫暖。可是老師們卻連這一點都不能很好的做到，其實每天都可以空出一點時間，坐下來，坐在小朋友旁邊跟他們聊一聊天，不去談今天哪里做得不對不好，不去說批評的話，只是簡簡單單的聊一聊天，再抱一抱他們，相信很多小朋友都會很喜歡很開心。我有試過抱一抱班上的小朋友們，就發(fā)現(xiàn)有些小朋友會很熱情很主動的抱著你，有的小朋友會有些害羞不敢抱，要等著老師先抱，然后又很快的笑著跑開，我都忍不住笑了起來。這樣的一個擁抱的過程不僅小朋友會很開心老師也會感到開心，無形中拉進了小朋友與老師之間的距離也增加親近感。所以每天花點時間給我們可愛的小朋友們一個溫暖的擁抱吧。
背景：
幼兒時期的交往對幼兒的成長極為重要,它能促進幼兒更好地適應社會，提高社會適應能力;對培養(yǎng)幼兒健全的人格和健康心理的形成起著舉足輕重的作用。因為未來社會需要我們的下一代具有較強的社會交往能力。很多研究表明，兒童交往的需要是與生俱來的。兒童也只有在與同伴的交往中，才能真正得到孩子式的興趣和歡樂，他們的社會性才能得到逐步發(fā)展。要如何培養(yǎng)幼兒的交往、合作意識和技能，我認為幼兒園不僅是孩子活動的天堂，交往的場所，也是對幼兒進行交往、合作技能培養(yǎng)的最佳場所。
實錄：
教學活動結(jié)束，孩子們有序的入廁。不知董逸軒說了什么，高興地一下抱住了張一諾，誰知張一諾啪啪給了董逸軒兩巴掌。董逸軒當時就愣在那不知所措。面對張一諾的行為我也吃了一驚，于是我把張一諾叫到跟前問他為什么打人？張一諾怯怯的說：“因為他抱我了”。聽到張一諾的回答我吃了一驚：原來孩子不知道擁抱是一種友好的行為。鑒于孩子出現(xiàn)的這種行為，又根據(jù)本月“我的家人”主題，我設置了“親親愛愛一家人”的情境游戲。
我準備了音樂“愛我，你就抱抱我”，先讓孩子們根據(jù)歌詞分別來扮演爸爸、媽媽和孩子，在歌聲中進行“一家人”的表演。在歌曲的情境中孩子們很自然的做著親密的動作，抱抱、親親、拉拉手等等。緊接著我又將家人的愛延伸到班級的愛，我們中五班也是一個大家庭，我們也是親親愛愛的一家人。我們跟老師和伙伴之間也可以抱抱、親親，甚至可以摸摸對方的臉、互相碰碰肩等等。孩子們在音樂的伴奏下，樂此不疲的跟同伴和我們做著不同的親密動作。
情境游戲結(jié)束后，我馬上組織孩子們展開討論。
師：“孩子們，剛才我們在游戲時，小朋友擁抱你、親你的時候，你有什么感覺？
宋彥峰：“我覺得很幸福，感覺他喜歡我?！?/p>
姚則亦：“很開心，我想跟他一直這樣玩?！?/p>
小熊：“小朋友擁抱了我，我很高興?！?/p>
范奕含：“我覺得很溫暖?！?/p>
楊優(yōu)優(yōu)：“我覺得他們愛我?！?/p>
師：“對，你們說的都很好。擁抱是一種表達愛的方式，如果你想對你的朋友表示友好，想告訴他你喜歡他，就可以抱抱他、親親他。老師、爸爸、媽媽愛你們也會這樣做。如果你想現(xiàn)在就告訴你旁邊的小朋友你愛他，那就抱抱他吧?！焙⒆觽冇押玫膿肀г谝黄稹?/p>
我悄悄的走到張一諾跟前對他說：“如果你認為剛才你做錯了，就去抱抱董逸軒?！敝灰姀堃恢Z想了想，慢慢的走的董逸軒旁邊，抱住了董逸軒。董逸軒又愣了一下，然后好像明白了，回抱住了張一諾，兩個孩子都笑了。
反思：
張一諾是個比較頑皮、具有攻擊性的一個孩子。但是他也渴望跟小朋友一起游戲，交朋友?？墒撬偸遣欢萌绾胃∨笥褌兿嗵?，欠缺交往的方法。當董逸軒抱住他的時候，他想都沒想就打了上去。從孩子的回答不難看出，他不知道什么是友好的行為，也不知道自己錯了。所以如果我只是單一的說教，對于孩子來說一定不易接受并且很快就會忘記，所以我利用情境游戲，通過孩子的回答和體驗，讓孩子在游戲中知道什么是友好的行為，懂得與人和睦相處的方式，提高良好行為的發(fā)展。
在此次游戲中，我給孩子們創(chuàng)設了溫馨、親密的情境。讓幼兒充分感受與同伴之間友好行為所帶來的樂趣和滿足，提高幼兒認知什么是友好行為能帶來不一樣的體驗。從而激發(fā)幼兒進一步愿意表現(xiàn)友好行為的內(nèi)在動機，通過具體的情景，不僅幫助幼兒逐漸學習交往的方式方法，也體會到了與同伴友好相處的快樂和必要。
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