讓孩子作主

教育孩子筆記。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的讓孩子作主，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

在組織孩子一日生活的過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)，我一般采用播放音樂(lè)來(lái)提示孩子接下來(lái)的活動(dòng)環(huán)節(jié)是什么，為此我精心挑選了不同的曲子。例如，晨間活動(dòng)結(jié)束整理玩具時(shí)，我播放優(yōu)美的鋼琴曲；整隊(duì)到戶(hù)外做操時(shí)，我選擇節(jié)奏感強(qiáng)烈的律動(dòng)曲：午餐前，我用輕柔優(yōu)美的薩克斯曲幫助孩子調(diào)整情緒……但我發(fā)現(xiàn)，孩子們似乎對(duì)我精心挑選的曲子不感興趣，甚至有點(diǎn)無(wú)動(dòng)于衷。

一次，一首曲子放完了，可還有好幾個(gè)孩子沒(méi)安靜下來(lái)，我忍不住批評(píng)他們：“你們有沒(méi)有聽(tīng)到音樂(lè)?”孩子們這才安靜下來(lái)。突然，驍驍說(shuō)了一句：“老師，你放的音樂(lè)不好聽(tīng)，我們不會(huì)唱?！彼脑?huà)提醒了我，難道是我選擇的音樂(lè)不合適?bet5874.com

于是，我問(wèn)孩子：“這些音樂(lè)你們真的不喜歡嗎?”孩子們點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我又問(wèn)：“為什么?”有的說(shuō)：“聽(tīng)不懂。”有的說(shuō)：“不能唱?！?/p>

我想我選擇的音樂(lè)大多是用來(lái)安定幼兒情緒的，孩子們不喜歡，也許是因?yàn)樗麄儾焕斫狻⒉皇煜?，所以沒(méi)有興趣。那我何不把選擇權(quán)交給孩子，讓他們自己作主呢!

我問(wèn)：“你們喜歡什么曲子呢?”孩子們搶著說(shuō)出《辦家家》《買(mǎi)菜》《大饅頭》《小手拍拍》《加油干》……這些都是他們學(xué)過(guò)的、欣賞過(guò)的曲子。

　這時(shí)，驍驍說(shuō)：“我喜歡小學(xué)里播放的音樂(lè)，但是我叫不出它的名字。”與我們幼兒園一墻之隔的小學(xué)，課間播放的是鋼琴曲《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》，放學(xué)時(shí)播放的是薩克斯曲《回家》，這些音樂(lè)孩子們已非常熟悉。我隨即在鋼琴上彈起了《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》，孩子們高興地跳起來(lái)：“對(duì)了，小學(xué)里就是這個(gè)音樂(lè)?！薄袄蠋煟覀兙拖裥W(xué)生一樣，只要你彈這個(gè)曲子，我們就知道要上課了?！蔽伊⒓赐饬撕⒆觽兊恼?qǐng)求。

接著，經(jīng)過(guò)一番討論，孩子們選擇歌曲《辦家家》作為游戲前的準(zhǔn)備音樂(lè)，歌曲《大家來(lái)做操》作為戶(hù)外活動(dòng)的準(zhǔn)備音樂(lè)，律動(dòng)《加油干》作為整理材料的準(zhǔn)備音樂(lè)，薩克斯曲《回家》作為孩子離園前的準(zhǔn)備音樂(lè)……

我把這些樂(lè)曲都翻錄在一盤(pán)空白帶上，播放時(shí)，孩子們會(huì)輕聲哼唱，還會(huì)提醒伙伴：“快坐好，要做游戲了”“快點(diǎn)排隊(duì)，要做操了!”……

只有孩子熟悉理解的東西才能被孩子接受，才能讓孩子感興趣。這是顯而易見(jiàn)的道理，但很容易被忽視。我們總是以成人的標(biāo)準(zhǔn)替孩子選擇，但孩子往往很難接受。讓孩子自己選擇，選擇自己感興趣的音樂(lè)，不僅使他們更投入地參與一日生活，而且他們的音樂(lè)感受能力、規(guī)則意識(shí)也自然而然得到了提升。

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如何尊重孩子，讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意，讓孩子快樂(lè)

現(xiàn)在許多家長(zhǎng)，因?yàn)橐粋€(gè)家庭只生養(yǎng)一個(gè)孩子的原因，對(duì)孩子很是寵愛(ài)，要什么給什么，提出什么要求，家長(zhǎng)也會(huì)盡量滿(mǎn)足，也許很多家長(zhǎng)以為，現(xiàn)代的家庭教育，對(duì)孩子的愛(ài)就應(yīng)該體會(huì)在注重尊重幼兒，認(rèn)為這是幫助幼兒建立自信、自尊的好方法。的確，尊重幼兒是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立人格、獨(dú)立行使權(quán)力的有效途徑。但是，有些家長(zhǎng)片面地理解“尊重”，認(rèn)為尊重兒童僅僅是滿(mǎn)足孩子的需要，對(duì)孩子姑息遷就，百依百順。久而久之，將會(huì)使孩子養(yǎng)成“任性”、“惟我獨(dú)尊”的壞毛病。由此，這些孩子在幼兒園中，在和其他孩子一起生活學(xué)習(xí)的集體中，也時(shí)常會(huì)把在家里的這種優(yōu)越感帶來(lái)班中，有些甚至是無(wú)論何時(shí)何地都“必須聽(tīng)我的”、“只有我才是第一的”這種唯我說(shuō)了算，優(yōu)越十足的超人，不利于兒童身心的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，對(duì)于我們幼兒教師的教學(xué)教育，也增加了新的需要解決的問(wèn)題，因?yàn)檫@往往成為班中紀(jì)律的頭號(hào)大敵。那么在現(xiàn)在的這個(gè)社會(huì)中，面對(duì)這些現(xiàn)代孩子，我們?cè)撊绾巫鲆粋€(gè)合格的現(xiàn)代型的教師呢？我想首先我們自己要樹(shù)立正確的對(duì)待孩子的態(tài)度。要知道“人”是獨(dú)立的人，更是社會(huì)的人。獨(dú)立的人可以行使自己的權(quán)利。社會(huì)的人又要遵守社會(huì)公德，遵守人的道德規(guī)范，行為規(guī)范。作為老師我們要充分了解孩子，尊重他的選擇，滿(mǎn)足他的要求，幫助他慢慢體驗(yàn)獨(dú)立，學(xué)會(huì)獨(dú)立；又要使孩子懂得人還要遵守一定的社會(huì)規(guī)范，成人之后才能夠遵紀(jì)守法。尊重涉及的問(wèn)題是一個(gè)交往的問(wèn)題。孩子是一個(gè)獨(dú)立的人，有獨(dú)立行使自己權(quán)利的權(quán)利。但并不是只有孩子才有這個(gè)權(quán)利，強(qiáng)調(diào)尊重兒童是告訴成人不要因?yàn)楹⒆有《鲆曀麄兊莫?dú)立人格，侵犯他們的權(quán)利，不要只把兒童當(dāng)作小孩，凡是都得聽(tīng)大人的。同樣，一味的姑息遷就孩子，把尊重兒童變成凡事都得聽(tīng)孩子的也不正確。孩子總有一天會(huì)長(zhǎng)大。人與人之間的關(guān)系是平等的，自主、自尊、獨(dú)立是每個(gè)人共有的權(quán)利，即便今天我們都來(lái)“遷就”她，你能保證讓社會(huì)的每一個(gè)人都能做到這一點(diǎn)嗎？

讓孩子做主人

書(shū)架上的書(shū)很多，每天孩子們看完書(shū)后都是隨手一放，結(jié)果書(shū)架總是亂糟糟的。后來(lái)璐璐老師就安排了一個(gè)值日生管理書(shū)架。沒(méi)想到，小值日生特別認(rèn)真負(fù)責(zé)，每次只要書(shū)架亂了，他都會(huì)及時(shí)整理，擺放整齊。老師給予了肯定鼓勵(lì)后，孩子們都爭(zhēng)先恐后要做值日生。我們老師一商量，那就讓孩子們自己管理，監(jiān)督自己，我們退居“二線(xiàn)”。有管理玩具的值日生、有管理毛巾的、管理喝水的、還有下午吃過(guò)飯后監(jiān)督小朋友們看書(shū)預(yù)防撕書(shū)的。這樣一來(lái)，做了值日生的孩子會(huì)嚴(yán)格要求自己，以身作則，沒(méi)有做值日生的，也會(huì)好好表現(xiàn)，爭(zhēng)取下次能做值日生。老師也不用天天跟在后邊提醒了，只需在旁邊看著就好了。

其實(shí)作為老師，我們應(yīng)該相信孩子們，對(duì)于一些力所能及的事情，他們會(huì)自己做好，只要我們學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆攀?，讓孩子做主人，說(shuō)不定也別有一番成就！

評(píng)語(yǔ)：自我服務(wù)與自我管理是大班幼兒的必修課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，請(qǐng)幼兒共同參與討論、解決，不斷更新激勵(lì)機(jī)制，讓幼兒在投資管理中興趣更濃。

讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)

“每一個(gè)成人都曾經(jīng)是孩子?！痹谝淮斡^(guān)摩活動(dòng)中看到孩子園墻面上醒目的字眼。簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，卻說(shuō)出了教育的方向。我們也曾經(jīng)是孩子，孩子喜歡什么，不喜歡什么，對(duì)什么感興趣，對(duì)什么很反感，我們也曾體驗(yàn)過(guò)。作為教師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，站在孩子的角度，讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)。

結(jié)合《快快慢慢》主題教育活動(dòng)，這一次，美工區(qū)中我只投放了白紙和繪畫(huà)材料，引導(dǎo)孩子畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)速度快和運(yùn)動(dòng)速度慢的物體。區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，欣欣、夢(mèng)雪、雅婷、紫嫣陸續(xù)來(lái)到了美工區(qū)繪畫(huà)快和慢的物體。欣欣畫(huà)了一只烏龜在水里游

，她說(shuō)：“烏龜游得慢。”夢(mèng)雪在紙上畫(huà)了三只小雞和三只烏龜，畫(huà)完后，夢(mèng)雪蹦蹦跳跳地跑過(guò)來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“老師，你看，小雞走得快，烏龜爬得慢?！毖沛卯?huà)了一輛大大的公共汽車(chē)，她說(shuō)：“汽車(chē)開(kāi)得快?！弊湘坍?huà)了一只小蝸牛，她說(shuō)：“蝸牛爬得慢?！?/p>

以往美工區(qū)中，常常教師以自己的主觀(guān)意見(jiàn)為主，認(rèn)為孩子年齡還小，沒(méi)有放手讓孩子自己繪畫(huà)。其實(shí)，我們不必要太注重繪畫(huà)的結(jié)果，應(yīng)該讓孩子自主創(chuàng)造。上述事件中也能看出孩子能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)想象生活中運(yùn)動(dòng)速度快和運(yùn)動(dòng)速度慢的物體，有的孩子還能夠想到小動(dòng)物的爬行速度。孩子能夠大膽用繪畫(huà)的方式進(jìn)行表現(xiàn)，完成后能大膽講述、介紹。

孩子想到不同的事物，教師應(yīng)該給予充分的鼓勵(lì)。教師應(yīng)注重孩子的想象與思考，不要過(guò)分從孩子的繪畫(huà)成果來(lái)評(píng)價(jià)孩子。放手讓孩子自己去創(chuàng)造，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

讓孩子自信起來(lái)

心理學(xué)研究表明，對(duì)學(xué)生的期望過(guò)高或過(guò)低都是有害的：期望過(guò)高，學(xué)生老是達(dá)不到，自然有損其信心的樹(shù)立與鞏固;期望過(guò)低，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力即能達(dá)到，自然談不到樹(shù)立信心。

只有期望適中，才有助于自信心的樹(shù)立與鞏固。

所以，在工作中我也十分注意了這一點(diǎn)。

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿(mǎn)著驚喜，充滿(mǎn)著樂(lè)趣，充滿(mǎn)著意外......他們的學(xué)習(xí)需求更多地來(lái)源于這些驚喜、樂(lè)趣和意外。

細(xì)細(xì)留意，我們會(huì)在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。

當(dāng)我和幼兒在戶(hù)外散步時(shí)，他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)，從一再數(shù);他們會(huì)歪歪扭扭、樂(lè)此不疲的走在彩色的輪胎上轉(zhuǎn)圈;也許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂(lè)此不疲的原因了。

小娜是我班上一個(gè)秀氣的小女孩。

平時(shí),她不太愿意主動(dòng)與人交往，話(huà)也不多。

學(xué)習(xí)活動(dòng)中從來(lái)都不愿意舉手發(fā)言，請(qǐng)到她時(shí)，也不愿意開(kāi)口說(shuō)話(huà)。

有時(shí)情緒很不穩(wěn)定，奶奶送她來(lái)園時(shí)經(jīng)?？摁[。

似乎是一個(gè)很難接近的孩子。

可是，她卻又是個(gè)聰明又懂事的孩子。

她所缺少的是自信和大膽的品質(zhì)，需要的是更多的關(guān)注和機(jī)會(huì)。

首先，我在與她家長(zhǎng)的交流中得知，小娜小從有奶奶帶大，奶奶為了孩子的安全，什么事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護(hù)下成長(zhǎng)。

加上父母工作比較忙，很少有時(shí)間在家照顧幼兒，使她從小性格就比較內(nèi)向。

面對(duì)什么困難都要讓別人去幫忙。

于是，我經(jīng)常和她說(shuō)說(shuō)話(huà)，問(wèn)問(wèn)她家里的一些小事。

并利用上課時(shí)多找機(jī)會(huì)讓她表現(xiàn)自己。

今天，剛坐下，她就樂(lè)呵呵地告訴我：“昨天爸爸和我玩球了，他的技術(shù)還不如我呢，我都會(huì)轉(zhuǎn)身拍球了?”

今天，小娜穿了條漂亮的新裙子。

小娜今天可真漂亮!”早上，我注意到她衣著的變化。

“這是我媽媽給我新買(mǎi)的。

”她高興地告訴我。

“是不是有點(diǎn)大呀?”“對(duì)呀，媽媽說(shuō)這樣明年還能穿的。

”她臉上帶著開(kāi)心的笑容。

活動(dòng)中，我一直觀(guān)察著她，發(fā)現(xiàn)今天她的情緒很高漲。

我嘗試請(qǐng)她回答問(wèn)題，她一點(diǎn)兒也沒(méi)有不開(kāi)心的表情，大大方方地回答了。

愛(ài)如春風(fēng)，愛(ài)似陽(yáng)光，使萬(wàn)物滋潤(rùn)，使萬(wàn)物茁壯。

有了濃濃的愛(ài)，我們的孩子才能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，才能體驗(yàn)成功的喜悅，才能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

讓孩子接觸真實(shí)

一天下午，我組織孩子觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片《狼來(lái)了》，可當(dāng)孩子們看到是真人表演而不是動(dòng)畫(huà)片時(shí)，紛紛表示不喜歡看。

這件事情引起了我深深的思考：為什么孩子們只喜歡色彩鮮艷、形象夸張的動(dòng)畫(huà)片，而不喜歡真實(shí)的生活情境影片呢?我抬頭看看室內(nèi)的裝飾，不是穿著西裝的米老鼠就是系著蝴蝶的小雞。

圖書(shū)角充斥的也是卡通圖書(shū)，少兒頻道播放的不是《海綿寶寶》就是《小鯉魚(yú)歷險(xiǎn)記》。

我明白了：在我們成人提供的虛擬卡通的環(huán)境里，孩子能喜歡什么呢?

其實(shí)我們大人如果一直接觸虛擬，看到真實(shí)也會(huì)大失所望的。

我看到一只松鼠也曾發(fā)出感嘆：“松鼠原來(lái)這么小，顏色如此暗淡，尾巴也不像童話(huà)書(shū)里展現(xiàn)的那么大、那么毛茸茸，反而像一只大尾巴的老鼠。

”當(dāng)時(shí)心里還有一種失落。

大人尚且如此，別說(shuō)孩子了。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活教育，是供給人生需要的教育，不是作假的教育。

”凱茲教授也強(qiáng)調(diào)：“用這些可愛(ài)的動(dòng)物圖片讓幼兒覺(jué)得舒服安逸的做法是不必要而虛假的，比較適宜的做法是使用真實(shí)的動(dòng)物或真實(shí)動(dòng)物的照片，這種做法更能引發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的興趣。

對(duì)我而言，成人要做的是支持與欣賞幼兒本身的幻想能力，而不是要幼兒來(lái)接受成人的幻想。

”我不是要否定動(dòng)畫(huà)片、卡通畫(huà)的作用，我只是覺(jué)得不該讓孩子完全沉浸在動(dòng)畫(huà)片、卡通畫(huà)的世界里，而無(wú)法欣賞真實(shí)世界或與真實(shí)世界互動(dòng)，造成認(rèn)知上的缺陷。

所以我們還應(yīng)該選擇一些反映真實(shí)世界的電影或圖畫(huà)書(shū)，讓孩子體驗(yàn)一個(gè)真實(shí)的、可以觸摸的世界。

讓孩子尋找快樂(lè)

我作為一名幼兒園的教師，經(jīng)常生活在一群天真活潑的孩子中間，時(shí)常感到無(wú)比的幸福和快樂(lè)，那些幸福和快樂(lè)是孩子們給予的．成功固然很重要，但它卻不能代替快樂(lè)。

一個(gè)不快樂(lè)的人，一個(gè)缺少面對(duì)人生沒(méi)有樂(lè)觀(guān)態(tài)度的人也往往也很難取得成功。

我國(guó)一位兒童教育工作者盧勤說(shuō)過(guò)：“快樂(lè)是一種體驗(yàn)，體驗(yàn)是任何人代替不了的。

讓孩子們從小體驗(yàn)快樂(lè)，成為一個(gè)樂(lè)觀(guān)主義者，比成功更重要。

”作為孩子們的老師和朋友，讓我們走進(jìn)他們的世界，和孩子們一起去發(fā)現(xiàn)快樂(lè)、感受快樂(lè)吧！在孩子們的眼中，世界是多姿多彩的，在孩子們的世界中充滿(mǎn)著驚喜，充滿(mǎn)著樂(lè)趣，充滿(mǎn)著很多．．．．．如果他們的學(xué)習(xí)需求更多地來(lái)源于這些驚喜、樂(lè)趣和意外，就會(huì)讓學(xué)習(xí)融在生活中。

當(dāng)我和他們?cè)趹?hù)外散步時(shí)，他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)再重新開(kāi)始數(shù)；他們會(huì)歪歪扭扭、樂(lè)此不疲的走在彩色的車(chē)輪上轉(zhuǎn)圈；也許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，可是看著孩子們的燦爛的笑臉，你就會(huì)明白他們樂(lè)此不疲的原因了。

今天我和孩子們?cè)谠诓莸厣闲菹r(shí)，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個(gè)大蟲(chóng)子。

于是草地下還有什么就成了孩子們的話(huà)題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹(shù)枝，都一個(gè)勁地在草地下面找呀找：“哈哈，快來(lái)看，我找到了一個(gè)東西啦。

”仔細(xì)擦干凈泥土一看：哎呀，原來(lái)是一塊小石頭。

一下子就瀉了氣。

“沒(méi)關(guān)系，我再找。

”冬冬嘟著嘴，氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記得非常清楚。

在經(jīng)過(guò)一場(chǎng)草地混找之后，孩子們雖然小手都臟了，可他們都有了自己的戰(zhàn)利品了：幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲(chóng)子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個(gè)最珍貴的兩個(gè)字：快樂(lè)。

讓孩子們讓他們從現(xiàn)在就感覺(jué)自己是一個(gè)快樂(lè)的小天使，感受到生活的樂(lè)趣，感受到人生的快樂(lè)。

在孩子們的世界中快樂(lè)無(wú)處不在，無(wú)所不能。

只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂(lè)的事吧。

讓孩子在受教育的過(guò)程中，不僅能充分體驗(yàn)到思考的快樂(lè)，求知的快樂(lè)，創(chuàng)造的快樂(lè)，成功的快樂(lè)，而且還要充分體驗(yàn)到來(lái)自純真友誼的快樂(lè)，來(lái)自集體溫暖的快樂(lè)，來(lái)自野外嬉戲的快樂(lè)，來(lái)自樂(lè)觀(guān)的天性被縱情釋放的快樂(lè)……快樂(lè)是有多種多樣，我們每個(gè)人對(duì)快樂(lè)的感受也各有不同。

有的人享受到一頓美餐就感到快樂(lè)，有的人聽(tīng)到一句贊美的話(huà)就感到快樂(lè)，有的人得到一件美麗的衣裳感到非?？鞓?lè)，而孩子痛痛快快地玩耍中就能感受到快樂(lè)。

我個(gè)人認(rèn)為：快樂(lè)應(yīng)該是愉悅的，甜美的，放松的。

讓孩子“說(shuō)真話(huà)”

孩子對(duì)一切事物總是存在著好奇心，摸不透、也猜不著。

我們班有一個(gè)趙肖頑，今天上課時(shí)他突然對(duì)我說(shuō)：“老師，我家有一個(gè)很大的房子，還會(huì)動(dòng)呢?！蔽揖蛦?wèn)他說(shuō)：“你怎么會(huì)知道它動(dòng)呢?！彼е嵛岬卣f(shuō)：“我就是知道它會(huì)動(dòng)?！闭f(shuō)完就跑開(kāi)了。頓時(shí)，我就有些明白了。他在說(shuō)謊，多半是他自己想的，想要討好我。

第二天早上，我就早早的來(lái)到幼兒園做著該做的工作。突然他又跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師昨天我去坐過(guò)飛機(jī)了。我在上面坐著”我于是就問(wèn)他：“你什么時(shí)候坐的?”他告訴我是昨天晚上坐的。我又問(wèn)他：“那你開(kāi)到飛機(jī)是什么樣的呢?”他就跟我比劃。說(shuō)：“很大很大的，還有會(huì)動(dòng)的翅膀。”

這時(shí)又有很多孩子跑過(guò)來(lái)對(duì)我七嘴八舌地說(shuō)著亂七八糟的話(huà)。這些話(huà)并不真實(shí)，我才感覺(jué)到事情似乎很?chē)?yán)重。

于是我專(zhuān)門(mén)拿出了一點(diǎn)時(shí)間，我讓孩子先坐好。我告訴他們今天我請(qǐng)來(lái)一位很厲害的人，他呀什么也知道。然后我問(wèn)他們：“你們想不想知道他是誰(shuí)?”孩子都興高采烈的說(shuō)：“想”

我敲敲敲的拿出布偶，我學(xué)著布偶的聲音說(shuō)：“小朋友好，我是熊博士：“今天我要考驗(yàn)考驗(yàn)小朋友，在家和幼兒園是否說(shuō)真話(huà)，有時(shí)候你們想象的東西并不是真的，如果你不確定的是對(duì)別的小朋友說(shuō)了那就是謊話(huà)，如果誰(shuí)說(shuō)了真話(huà)就會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)，如果堅(jiān)持的時(shí)間越長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)就越豐富，我們一起來(lái)比賽吧。加油，小朋友”“聽(tīng)懂了嗎”我問(wèn)他們。“聽(tīng)懂了”

孩子說(shuō)謊，大多數(shù)都是自己所想象的，并不是真的，幼兒隨年齡的增長(zhǎng)，感情比較豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力也逐漸增強(qiáng)，常常把自己想象的東西說(shuō)出來(lái)，因此，當(dāng)孩子無(wú)意識(shí)說(shuō)謊時(shí)，我們不要去指責(zé)怪罪孩子去說(shuō)謊，而是幫助孩子正確的分析這些語(yǔ)言。

還一些孩子為了博得老師的家長(zhǎng)的愛(ài)或是犯了錯(cuò)誤逃避責(zé)任而故意說(shuō)謊，我們應(yīng)該為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好溫和的環(huán)境，讓孩子說(shuō)出真話(huà)。

鼓勵(lì)讓孩子自信

戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機(jī)勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開(kāi)心的笑聲，就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂(lè)開(kāi)了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺(jué)的這孩子少了些童稚，多了些憂(yōu)郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，她總是自己躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動(dòng)，很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛(ài)的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會(huì)跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力!”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見(jiàn)的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來(lái)。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，活潑自信。

這件事，讓我看到表?yè)P(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí)，讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子，都需要愛(ài)，需要溫暖，尤其是來(lái)到我們集體中，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，真誠(chéng)的伸出援助之手，一切都會(huì)變得那么美好!

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