育兒觀念：多給孩子一點(diǎn)時(shí)間，聽(tīng)一聽(tīng)她的心聲

聽(tīng)幼兒故事。

幼兒的教育向來(lái)不是幼兒園單方面的，而是需要家長(zhǎng)的配合與幫助。教師與家長(zhǎng)都需要不斷改正自己的錯(cuò)誤思想，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，教師可以在哪些方面與家長(zhǎng)配合教育孩子呢？下面是小編為大家整理的“育兒觀念：多給孩子一點(diǎn)時(shí)間，聽(tīng)一聽(tīng)她的心聲”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

女兒兩歲半了，是個(gè)小淘氣，總愛(ài)做些“破壞性工作”，比如拆玩具，撕書(shū)…這不，她又開(kāi)撕了。好好的圖畫(huà)書(shū)被她弄掉了一頁(yè)，于是，開(kāi)始肆無(wú)忌憚得撕起來(lái)?？吹剿摹昂鞣菫椤?，我剛要大聲訓(xùn)斥，卻聽(tīng)到他嬌滴滴的說(shuō)：“媽媽?zhuān)以谧雒鏃l，好吃嗎?”聽(tīng)到她稚嫩的聲音，看到她調(diào)皮的表情，我頓時(shí)煙消云散。當(dāng)我仔細(xì)看時(shí)，發(fā)現(xiàn)她撕的紙真像是剛切好的面條，非常整齊。我品嘗著他做的面條，贊不絕口“真好吃，真棒！”我又找來(lái)了一些廢紙和她一起撕起來(lái)，并悄悄的把她撕的書(shū)紙藏起來(lái)。我們玩了好一會(huì)，女兒高興極了。

后來(lái)，我拿來(lái)了那本書(shū)，和被女兒撕壞的書(shū)紙對(duì)她說(shuō):“書(shū)被你撕壞了，怎么看?我們快把它修好吧！”我和女兒一起修書(shū)，并告訴她以后做“面條”要用沒(méi)用的廢紙。

通過(guò)這件事，我更加深刻的認(rèn)識(shí)到：處理孩子所犯的“錯(cuò)誤”，千萬(wàn)不能簡(jiǎn)單粗暴。應(yīng)多給孩子一點(diǎn)時(shí)間，聽(tīng)一聽(tīng)孩子的心聲，再做妥善處理。我不知道自己處理得怎么樣，但我想一定有更好的處理辦法，請(qǐng)大家談一談自己的看法吧。

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育兒觀念：給孩子一點(diǎn)關(guān)愛(ài)

育兒觀念：給孩子一點(diǎn)關(guān)愛(ài)

我相信這樣一句話：給孩子一個(gè)微笑，他會(huì)給你一個(gè)明媚的春天。他時(shí)刻提醒我，要愛(ài)學(xué)生，因?yàn)橹挥性趷?ài)的雨露下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子才是健康的。

小W，一個(gè)中途轉(zhuǎn)來(lái)的孩子，人高馬大，因?yàn)槌煽?jī)差，本該上高一年級(jí)的學(xué)生卻被留了下來(lái)，記得剛開(kāi)學(xué)的頭幾天，常常收不到他的作業(yè)，而且好幾次對(duì)我說(shuō)：“老師，你們這里讀書(shū)真累。又不好玩?！蔽揖蛦?wèn)他，在老家是怎么讀書(shū)的？他說(shuō)，不用做作業(yè)，每天跟高年級(jí)的大同學(xué)PK打架。聽(tīng)了他的話，我的心就涼了半截，這樣的學(xué)生怎么教？為此特意找來(lái)了他的媽媽?zhuān)笞钇鸫a孩子的家庭作業(yè)要完成。一段時(shí)間后，小W能把作業(yè)交出來(lái)了，但字寫(xiě)得不好，后來(lái)又跟孩子的媽媽聯(lián)系，他媽對(duì)我說(shuō)：“老師，他現(xiàn)在好多了能寫(xiě)字做作業(yè)，以前在老家從來(lái)不做的?！蔽艺f(shuō)孩子是有點(diǎn)進(jìn)步了，但我們還要讓他做得更好。慢慢地在家長(zhǎng)、老師兩面盯下，小W的的學(xué)習(xí)稍有起色。但進(jìn)入三年級(jí)后，可能由于作業(yè)量增多，作業(yè)的難度增加，小W又開(kāi)始老毛病重犯，作業(yè)不認(rèn)真，常常偷工減料，而且貪玩的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，多次跟他家長(zhǎng)聯(lián)系，他媽媽的話讓我大吃一驚，孩子不聽(tīng)話，常跟媽媽頂嘴，而父親雖能管住孩子，卻不管。他媽媽一再地說(shuō)：老師，麻煩你多操點(diǎn)心，我是實(shí)在沒(méi)法了。面對(duì)這樣的孩子，該怎么辦？

由于小W氣力較大，我就讓他負(fù)責(zé)中午用餐的搬桶和湯盆的發(fā)放，這件事他能有始有終的做好，而且等大家用完餐后，還能把桶和盆都放整齊?？吹竭@種情況，我就借機(jī)找他談話，表?yè)P(yáng)他對(duì)所做事情的負(fù)責(zé)任，而后話題轉(zhuǎn)到他的學(xué)習(xí)上，其實(shí)他的腦子還是較機(jī)敏的，只是沒(méi)有好的引導(dǎo)，再加上家長(zhǎng)的放任。我動(dòng)之以情，曉之以理，要求他：對(duì)待學(xué)習(xí)要像負(fù)責(zé)班級(jí)用餐一樣，相信你會(huì)做得很好，還多次打電話給他父親，和他談?wù)労⒆拥那闆r，希望能抽出時(shí)間管管孩子。這樣一次又一次不厭其煩的談心，小W有了些許的進(jìn)步，雖然成效不大，但我相信只要堅(jiān)持，小W會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

從小W的身上，不由得想到教育學(xué)生除了要付出耐心以外，更多的是付出我們的愛(ài)心。作為一個(gè)教師，應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。弗洛姆說(shuō)：“愛(ài)是一門(mén)需要用知識(shí)和努力才能學(xué)會(huì)的藝術(shù)。每個(gè)學(xué)生都是一本內(nèi)容不同、風(fēng)格迥異的書(shū)，要讀懂這本書(shū)必須學(xué)會(huì)師愛(ài)，研究師愛(ài)藝術(shù)?！苯逃切撵`的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。我們的教育是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于小W這樣特殊的后進(jìn)生，我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

俗話說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。小W自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育滿不在乎，因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭，讓他感到老師的關(guān)心、重視，用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)。

愿我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下希望之種。

育兒觀念：給孩子一點(diǎn)幸福感　

育兒觀念：給孩子一點(diǎn)幸福感　

今天朋友的女兒可可到我家來(lái)玩，可可今年六歲在某幼兒園讀大班，她很喜歡和我聊天，在閑聊中我問(wèn)她你喜歡你們老師嗎，她興奮的說(shuō)：我喜歡我們班的李老師，因?yàn)樗L(zhǎng)的漂亮。那老師喜歡你嗎？可可一臉失望的說(shuō)：老師都不喜歡我，因?yàn)槲也宦斆鳌？煽蛇@孩子挻天真活潑的，但是我心里拿她和班級(jí)的孩子比起來(lái)卻實(shí)不占什么優(yōu)勢(shì)，外表很普通，各方面能力也很一般，雖然不屬于那種很調(diào)皮的類(lèi)型，但是也不是那種討老師喜歡的小孩。我問(wèn)她你是怎么看出來(lái)老師不喜歡你的?？煽烧f(shuō)：老師喜歡和乖的小朋友講話，都不怎么理我。

聽(tīng)到這里我思考起來(lái)，聰明或長(zhǎng)的可愛(ài)乖巧的孩子總是更容易得到老師的愛(ài)。特別調(diào)皮的孩子老師也會(huì)對(duì)他有一些特別的關(guān)懷和照顧。但是對(duì)于像可可這樣的各種表現(xiàn)都一般的孩子，老師是不是容易忽視呢！

可可說(shuō)：老師每次我做錯(cuò)事情都要撕掉我的五角星，如果五角星很少，媽媽也會(huì)罵我，爸爸也會(huì)對(duì)我很兇。阿姨我去你們幼兒園去讀書(shū)好不好。你每天都給我很多五角星，那我就會(huì)很開(kāi)心了。孩子的心愿有時(shí)候很簡(jiǎn)單，他期望得到老師和家長(zhǎng)的認(rèn)同贊揚(yáng)。孩子還那么小，我們不防多給他們一點(diǎn)愛(ài)，少一點(diǎn)責(zé)怪。多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)處罰。讓孩子多一點(diǎn)幸福感呢！

育兒觀念：多給孩子一點(diǎn)自己解決問(wèn)題的空間

育兒觀念：多給孩子一點(diǎn)自己解決問(wèn)題的空間

游戲剛開(kāi)始，藍(lán)藍(lán)家就傳來(lái)了爭(zhēng)吵聲：“我想當(dāng)爸爸！”“我也想當(dāng)爸爸！”“我先當(dāng)?shù)?！”……我隨聲望去，只見(jiàn)王澤宇與吳俊文兩個(gè)小朋友正在爭(zhēng)奪藍(lán)藍(lán)家爸爸的角色呢！兩個(gè)小家伙的小臉兒都漲得通紅，可是誰(shuí)都不讓誰(shuí)！

“有意思，我倒要看看他們?cè)鯓咏鉀Q這個(gè)問(wèn)題。”于是，我一邊來(lái)到藍(lán)藍(lán)家隔壁的黃黃家做客，一邊靜觀其變。

他們的爭(zhēng)吵已經(jīng)升級(jí)：王澤宇瞪圓了眼睛，吳俊文的臉漲得通紅，兩人就像兩只好斗的小公雞，僵持不下，互不相讓。這時(shí)，藍(lán)藍(lán)家的媽媽陳思博著急了：“別吵了！再吵你們誰(shuí)也別當(dāng)爸爸了！”兩只“小公雞”聽(tīng)到“媽媽”的話，就像見(jiàn)到了“大救星”。

“我想當(dāng)爸爸！”

“我也想當(dāng)爸爸！”

兩人爭(zhēng)著告訴“媽媽”，期望得到“媽媽”的同意。做“媽媽”的聽(tīng)了也很為難?！皨寢尅蓖嶂∧X袋，緊鎖雙眉想了又想：“要不你們兩個(gè)石頭剪刀布吧！誰(shuí)贏了誰(shuí)就當(dāng)爸爸?！眱扇讼肓讼?，同意了。

“石頭剪刀布！”

“石頭剪刀布！”

經(jīng)過(guò)一番激烈角逐，吳俊文贏了！

雖說(shuō)這一結(jié)果使王澤宇有些不高興，但他只好服氣，當(dāng)了藍(lán)藍(lán)家的爺爺。

一場(chǎng)風(fēng)波終于過(guò)去了。在黃黃家做客的我暗暗高興：孩子長(zhǎng)大了，有自己解決問(wèn)題的辦法了！幸虧我沒(méi)有急于糾正，幸虧我給了孩子一點(diǎn)自由發(fā)揮的空間，幸虧……

游戲結(jié)束時(shí)，我把這個(gè)小故事講給了全班小朋友聽(tīng)，并請(qǐng)孩子們想更多更好的辦法來(lái)解決這一問(wèn)題。

“可以讓他當(dāng)一會(huì)兒爸爸，我當(dāng)一會(huì)兒爸爸。”

“可以一個(gè)人當(dāng)爺爺（叔叔、舅舅），爺爺（叔叔、舅舅）也能在娃娃家玩，也能像爸爸一樣干活?！?/p>

“今天他當(dāng)爸爸，明天我再當(dāng)?！?/p>

……

每個(gè)孩子的發(fā)言都是解決問(wèn)題的一劑良方，而這些良方是孩子間的經(jīng)驗(yàn)分享和經(jīng)驗(yàn)積累。每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題，每個(gè)孩子都難免與人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我們總是希望孩子能繞過(guò)這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而，我們忽略了，恰恰是這些讓孩子、老師頭痛的小問(wèn)題，給了孩子可貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，他們從中學(xué)會(huì)與人交往的技巧，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的辦法……

因此，我們不妨在發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候多一分耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)自己解決問(wèn)題的空間。

育兒觀念：對(duì)孩子多一些引導(dǎo)，少一點(diǎn)控制

育兒觀念：對(duì)孩子多一些引導(dǎo)，少一點(diǎn)控制

現(xiàn)代父母經(jīng)常利用愛(ài)的名義控制孩子，從而給孩子心靈成長(zhǎng)帶來(lái)不良影響。

一、父母應(yīng)該克制自己的控制欲望。

父母不應(yīng)該對(duì)孩子的控制欲太強(qiáng)烈，應(yīng)該把心態(tài)放平和。對(duì)孩子有期望固然是好，但不要在孩子面前表現(xiàn)得太明顯，不要急躁，有時(shí)候按照對(duì)的思路去做了，看不要想要的效果，也不要心急，喬相信功夫不負(fù)有心人，因?yàn)榭刂坪⒆訉?duì)他們的成長(zhǎng)不好，孩子會(huì)在心理上感覺(jué)到強(qiáng)勢(shì)的壓力。他雖會(huì)聽(tīng)、但打心底里是不高興的，這樣時(shí)間久了孩子會(huì)變軟弱，對(duì)孩子的影響極為不利。

二、給孩子一些成長(zhǎng)的空間

給孩子一點(diǎn)自主獨(dú)立的空間，不要時(shí)時(shí)看管著孩子，孩子的成長(zhǎng)需要獨(dú)立自主的空間而不是層層束縛，父母不應(yīng)該想象孩子應(yīng)該怎樣怎樣，從而想盡一切辦法去改變，鼓勵(lì)孩子在生活中去有意義的事情，盡量讓去適應(yīng)外部環(huán)境，做到正確誘導(dǎo)孩子。

三、尊重孩子，給孩子自由

父母尊重孩子，孩子才能尊重父母，有些父母只希望孩子對(duì)自己言聽(tīng)計(jì)從，不能反抗自己，否則就大聲訓(xùn)訴。這樣的孩子長(zhǎng)大后很可能是一個(gè)人聽(tīng)風(fēng)是雨的人，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)。

作為父母不能強(qiáng)加管教孩子，讓他們一切服從命令，這樣很容易壓制孩子那顆純正的童心，對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生消極作用，父母對(duì)孩子要多一些引導(dǎo)，讓孩子有自己的選擇權(quán)，只有從小享受選擇權(quán)，才能感到真正意義上的自由和快樂(lè)。

育兒觀念：多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)嚴(yán)厲

育兒觀念：多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)嚴(yán)厲

讀尹建莉的新書(shū)《最美的教育最簡(jiǎn)單》讓我久久沉浸在書(shū)中，雖沒(méi)有讀完，但已不能忘記那樸實(shí)卻引人深思的字句。去年讀過(guò)《好媽媽勝過(guò)好老師》，當(dāng)時(shí)憑著對(duì)教育心理學(xué)的興趣讀完，作為一個(gè)不是母親的年輕幼兒教師覺(jué)得很多做法太好了，但案例畢竟有限，反復(fù)看可實(shí)踐可操作的也是很有限的。教育孩子的路上會(huì)有各種各樣的問(wèn)題，要是所有問(wèn)題都有標(biāo)準(zhǔn)做法就好了，大家可以借鑒前人的做法和思想去教育孩子，可是每個(gè)孩子是不一樣的，有著自己獨(dú)立的個(gè)性和思想，對(duì)于大部分的孩子來(lái)說(shuō)有些方法覺(jué)得很好，但是操作起來(lái)不見(jiàn)效果。育兒是一種理念，只要大的方向?qū)α耍磺袉?wèn)題迎刃而解。不用問(wèn)別人你該怎么做，該如何去做？你和你的孩子相處的時(shí)間最長(zhǎng)也最了解她，你了解他在你面前表現(xiàn)出來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，你最知道怎么解決問(wèn)題。所以看到現(xiàn)在帶給我自己最寶貴的經(jīng)驗(yàn)是：做好自己，尊重孩子，愛(ài)他如他所是。

讀這本書(shū)的過(guò)程，與其說(shuō)是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，不如說(shuō)是自省的過(guò)程。讀完本書(shū)第二章中一篇“嚴(yán)厲教育是危險(xiǎn)教育”，文章中的種種理念，直擊現(xiàn)實(shí)生活中的“反教育”行為，反思的過(guò)程中，更多的是嘆息——人們將那么多錯(cuò)誤的做法，都累加在孩子那幼小而稚嫩的心靈上。時(shí)光不能倒流，有很多時(shí)候，可能不是發(fā)生對(duì)孩子身體上的傷害，而是你的一些無(wú)意的言語(yǔ)對(duì)孩子產(chǎn)生的影響可能是一輩子都不可挽回的。

尹老師提出所謂的“嚴(yán)厲教育”，指以打罵、懲罰和羞辱為主要手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性改造的一種行為。雖然目標(biāo)指向是好的希望學(xué)生做的更好。但由于它不尊重學(xué)生，不體恤兒童身心發(fā)育特點(diǎn)，不符合人性，實(shí)際上并無(wú)教育要素，只是一種破壞力。書(shū)中說(shuō)到：經(jīng)常被苛責(zé)的學(xué)生，學(xué)會(huì)了苛刻，經(jīng)常被打罵的學(xué)生，學(xué)會(huì)了仇恨；經(jīng)常被批評(píng)的學(xué)生，很容易變得自卑；經(jīng)常被限制的學(xué)生，會(huì)越來(lái)越刻板固執(zhí)。書(shū)中舉了很多的實(shí)例向大家闡述，其中提到一位患有嚴(yán)重抑郁癥的四十歲的中年單身女士，就是因?yàn)楦改傅膰?yán)厲教育，警告的方法不管用就采取打罵的方式解決導(dǎo)致她斷送了一生的美好生活，原本可以完美綻放的生命就此殘缺了，這悲慘實(shí)例后面我們又能看到些什么呢？

有些家長(zhǎng)在生活當(dāng)中遇到孩子犯錯(cuò)誤或者做一些成人無(wú)法理解的事就開(kāi)始著急，為孩子好的心是每個(gè)家長(zhǎng)都具備的，但是有很大一部分的家長(zhǎng)不知道如何去正確的教育孩子，只知道著急著采取警告的方法，見(jiàn)不出效果一生氣一發(fā)怒就容易打罵孩子，從心理上將所有的錯(cuò)都推到孩子的身上，卻沒(méi)有深刻的反思自己的做法，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們需要學(xué)習(xí)，需要愛(ài)，你越嚴(yán)厲，他就越退縮，慢慢地離你越來(lái)越遠(yuǎn)。

孩子的心靈是脆弱的，成長(zhǎng)需要不斷的鼓勵(lì)而不是一直嚴(yán)厲的懲罰，一切嚴(yán)厲的對(duì)待都隱藏著某種傷害。教師不但應(yīng)該放下手中的棍棒，更應(yīng)該放下心中的棍棒，并且是必須要做到的基本。寬容而飽含真誠(chéng)的教育，總是最美、最動(dòng)人的，對(duì)孩子也最有影響力。時(shí)刻告訴自己：耐心的對(duì)待孩子，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)嚴(yán)厲。

育兒心得：多給孩子一點(diǎn)音樂(lè)

育兒心得：多給孩子一點(diǎn)音樂(lè)

通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，我頗有感觸。特別是一位音樂(lè)家的講座，使我受益匪淺。記得法國(guó)的大文家雨果說(shuō)過(guò)，“開(kāi)啟人類(lèi)智慧寶庫(kù)有三把鑰匙，一是數(shù)學(xué)，二是文學(xué)，三是音符?！币魳?lè)教育對(duì)孩子潛能的開(kāi)發(fā)，確實(shí)有不容忽視的特殊作用。因此，作為家長(zhǎng)和老師應(yīng)該重視對(duì)孩子的音樂(lè)的熏陶。

從現(xiàn)實(shí)生活中看我們周?chē)钠胀ㄈ耍覀円矔?huì)發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系好、社會(huì)交往易成功、工作成績(jī)也較好的人，同時(shí)也是多才多藝的人，他們過(guò)去接觸過(guò)音樂(lè)，受到過(guò)一些訓(xùn)練和熏陶，雖然在長(zhǎng)大成人時(shí)，沒(méi)能選擇做音樂(lè)工作者，但他們有較好的性情、靈活的思維、較好的動(dòng)手操作能力，這些與他們所受的音樂(lè)教育有關(guān)，也有他們成功人生的有利因素。

音樂(lè)教育對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)其記憶力及有意注意的培養(yǎng)有著積極作用。孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程，也是一個(gè)記憶的過(guò)程，即使知識(shí)欣賞，也需要一種對(duì)音符變化的連續(xù)記憶，而這個(gè)過(guò)程不是被強(qiáng)迫記憶的過(guò)程，是一個(gè)自覺(jué)的、愉快的過(guò)程，是孩子易于接受的。對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，就更有利于技能的培養(yǎng)，因?yàn)闆](méi)有記憶，也就沒(méi)有了音樂(lè)，音樂(lè)的每個(gè)音符的出現(xiàn)可能是轉(zhuǎn)瞬即逝的。但是對(duì)于欣賞者、演奏者來(lái)說(shuō)，其旋律是要記憶在腦海中的，對(duì)于演奏者來(lái)說(shuō)更是如此。我們知道孩子注意的發(fā)展是從無(wú)意注意轉(zhuǎn)向有意注意的，有意注意的發(fā)展關(guān)系到孩子以后的學(xué)習(xí)生活。孩子對(duì)于音樂(lè)的喜歡天性，這是一個(gè)有利的條件，而音樂(lè)的學(xué)習(xí)正是需要在喜愛(ài)、先欣賞的基礎(chǔ)上去進(jìn)行有目的地學(xué)習(xí)，這就能很好地促進(jìn)孩子有意注意的發(fā)展。

作為家長(zhǎng)和老師應(yīng)該怎樣做呢？以下幾點(diǎn)供大家參考：

1、定時(shí)給孩子播放音樂(lè)

在日常生活中，最好選擇一天中的某個(gè)固定時(shí)間，按時(shí)播放音樂(lè)，如起床、晚飯后、睡覺(jué)前等，可以幫助孩子養(yǎng)成聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，播放時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般10-30分鐘，播放的樂(lè)曲或歌曲不要頻繁更換，這樣孩子在一個(gè)無(wú)意識(shí)的記憶過(guò)程中，固定的聽(tīng)一段音樂(lè)，有助于喚起孩子固定的記憶，激發(fā)聽(tīng)音樂(lè)的興趣。

2、精心選擇，適時(shí)參與

2歲多的孩子對(duì)音樂(lè)的欣賞和理解有特殊性，要考慮到孩子的年齡特點(diǎn)和接受能力。家長(zhǎng)可以選擇一些舒暢、愉快的古典音樂(lè)讓孩子欣賞、例如奧斯的“時(shí)鐘店”、莫扎特的“玩具交響曲”等都是孩子喜歡的經(jīng)典作品。在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)可以這樣指導(dǎo)：“閉上你的小眼睛，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么？你能有聲音表示出來(lái)嗎？”以此來(lái)提高孩子聽(tīng)音樂(lè)的興趣和能力。選擇一些歌詞淺顯，節(jié)奏單純的兒童歌曲，反復(fù)播放，孩子聽(tīng)后，往往跟著哼唱起來(lái)，例如教材“小小兵”、“小小粉刷匠”等都是適合此年齡階段的音樂(lè)作品。這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)與孩子一起唱，讓孩子看了家長(zhǎng)的口形和面部表情，要求吐字清楚，表達(dá)出歌曲的情感。為了培養(yǎng)孩子的音樂(lè)節(jié)奏感，可以和孩子隨著音樂(lè)的旋律一起做音樂(lè)節(jié)奏游戲，如拍拍手、跺跺腳、玩玩小木魚(yú)、小鈴鐺、小撥浪鼓等，讓孩子在音樂(lè)游戲的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受和認(rèn)識(shí)。

3、參加多種音樂(lè)活動(dòng)

利用孩子愛(ài)模仿的特點(diǎn)，多收看電視、多收聽(tīng)收音機(jī)中少兒音樂(lè)節(jié)目，提高孩子對(duì)音樂(lè)的興趣。共同觀摩表演等活動(dòng)，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)意識(shí)氛圍，提高孩子的音樂(lè)興趣與品味。

4、處處有音樂(lè)

家長(zhǎng)和教師可以把生活中的語(yǔ)言編成歌謠，游戲中也帶有音樂(lè)。

其次，對(duì)孩子的節(jié)奏、音色、音準(zhǔn)方面也要加強(qiáng)訓(xùn)練。

相信通過(guò)這樣的加強(qiáng)訓(xùn)練，可以提高孩子的自身修養(yǎng)，提高審美能力等。

每天抽出一點(diǎn)時(shí)間和孩子一起讀書(shū)

兒子讀三年級(jí)了，讀的書(shū)越來(lái)越多了，卻也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：看書(shū)的時(shí)候有點(diǎn)囫圇吞棗，只求數(shù)量，不求質(zhì)量；對(duì)文字所傳達(dá)出來(lái)的情感、意境理解比較膚淺，當(dāng)然也可能是因?yàn)樽髌繁旧肀磉_(dá)的內(nèi)容比較深刻，年紀(jì)尚小的他確實(shí)無(wú)法理解。其實(shí)，說(shuō)來(lái)也慚愧，作為語(yǔ)文老師的我，這些年來(lái)不斷地要求所教的孩子要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，要多讀書(shū)，讀好書(shū)，但自己卻很少看書(shū)，那么多好的兒童文學(xué)作品我只是了解書(shū)名、作者，其他一無(wú)所知。

從兒子、從自身角度考慮，半個(gè)月前，加入了兒子的閱讀行列。我們會(huì)各自選擇一本書(shū)，挑選一個(gè)時(shí)間段，坐在一起靜靜地看，看到有趣處，也可以停下來(lái)先討論一下。等各自看完以后進(jìn)行交換。當(dāng)兩本書(shū)都閱讀結(jié)束后，利用一起騎車(chē)上下學(xué)的路途或者空余時(shí)間一起聊聊書(shū)中的故事、人物，談?wù)勛约旱捏w會(huì)、收獲。孩子的理解或許有些膚淺、孩子的語(yǔ)言或許有點(diǎn)稚嫩，但是在交流的過(guò)程中，我會(huì)用自己相對(duì)豐富的經(jīng)歷、感悟去幫助他理解，豐富他的語(yǔ)言。同時(shí)，這也是一種很好的檢查反饋的過(guò)程，能讓我清楚地了解孩子閱讀是否投入。更為重要的是，夜晚，溫馨的燈光下，母子倆頭湊在一起，各自翻看著一本好書(shū)，彼此間的情感更近了，心貼得更緊了。

希望每天都能讓我抽出一點(diǎn)時(shí)間和孩子一起讀書(shū)。

用心聽(tīng)一聽(tīng)孩子的話（父母學(xué)校）

在幼兒園里常常會(huì)聽(tīng)到這樣一句話“我的孩子比同齡的孩子聰明”做為父母他們大多都從心里認(rèn)為自己生了一個(gè)天才，從自己的孩子會(huì)說(shuō)話起就覺(jué)得他（她）與眾不同，比別人家的孩子多了一點(diǎn)什么，將來(lái)一準(zhǔn)兒會(huì)比誰(shuí)家的孩子都出色。父母盼望自己的孩子出類(lèi)拔萃，比對(duì)自身的期望更強(qiáng)烈，也更有信心。但這期望往往只是海市蜃樓，經(jīng)常會(huì)有落空的時(shí)候。因?yàn)楦改缚偸谴髦糯箸R在看自己的孩子，那被無(wú)數(shù)的愛(ài)所放大了的優(yōu)點(diǎn)是經(jīng)不起實(shí)踐檢驗(yàn)的。

隨著時(shí)間的推移，孩子一天天長(zhǎng)大，日漸平庸的孩子讓父母的失望越來(lái)越多，于是也就恨鐵不成鋼了，也就痛心了，但這只是父母的感覺(jué)，父母從不用心聽(tīng)聽(tīng)孩子的聲音。父母?jìng)兛偸亲砸詾槭堑赜X(jué)得自己吃過(guò)的鹽比孩子吃過(guò)的飯都多，自己走過(guò)的橋比孩子走過(guò)的路都多，自己看到的聽(tīng)到的想到的都比孩子多得多，自己完全有理由決定采用什么樣的方式來(lái)對(duì)待孩子?？墒怯袝r(shí)候事情并不如我們想的一樣，經(jīng)驗(yàn)總是有一定的局限性。教育孩子時(shí)，不要總是對(duì)孩子采取居高臨下的態(tài)度，教育者與被教育者應(yīng)該是平等的。作為父母，應(yīng)該能夠平靜下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子的聲音，這樣才不會(huì)好心辦錯(cuò)事。

當(dāng)自己的孩子出現(xiàn)行為問(wèn)題時(shí)，父母一定會(huì)痛心疾首，對(duì)孩子滿心失望。憤怒的父母這時(shí)往往只想到拳頭，認(rèn)為再不管教這孩子將來(lái)就會(huì)成為監(jiān)獄的客。即使孩子想解釋自己的行為，父母既不相信，也沒(méi)有耐心去聽(tīng)，我們只相信看到的，不相信你編的理由。父母的心可以理解，但這往往會(huì)讓孩子受委曲，讓孩子的心靈受到傷害，等孩子長(zhǎng)大后，他可能還會(huì)對(duì)這些事耿耿于懷，當(dāng)他能夠平等地與你對(duì)話時(shí)，他可能會(huì)故事重提，從而讓你深深地后悔自己當(dāng)時(shí)的行為。

多年前，有一位母親，在她兒子還是一個(gè)小孩子時(shí)，她發(fā)現(xiàn)他總是犯一個(gè)讓她不能容忍的錯(cuò)誤，那就是偷拿別人家的東西。她對(duì)孩子的要求非常嚴(yán)格，這讓她很惱火，家境并不困難的她，當(dāng)然不能縱容兒子這樣做。于是打孩子就成了她經(jīng)常的節(jié)目，或者她也問(wèn)過(guò)孩子為什么去拿別人的東西，但在她那怒氣的陰影下，孩子早已什么也不敢說(shuō)，只有瑟瑟發(fā)抖了。一次次打下來(lái)，疼在孩子身上，疼在她心上，但為了孩子將來(lái)不走上邪路，她還是不肯停手。

后來(lái)因此事多次失去工作的兒子告訴她，那時(shí)自己拿別人的東西，只是因?yàn)樽约菏裁匆矝](méi)有，向她要她又不肯給他買(mǎi)，他看到別人的東西，就忍不住去拿，想和你說(shuō)說(shuō)你又聽(tīng)不進(jìn)去，到后來(lái)就有點(diǎn)難以自控了。是啊，一個(gè)孩子又有多大的自制力呢？當(dāng)他看到那么有誘惑力的玩具時(shí)，早已把媽媽平時(shí)的教導(dǎo)拋到了耳后，只想自己擁有它，所以才會(huì)一而再，再而三地犯同一個(gè)錯(cuò)誤！如果她那時(shí)能靜下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，而不是強(qiáng)硬的打罵，也就不會(huì)有孩子身上的疼與自己心上的痛！教育孩子時(shí)，聽(tīng)聽(tīng)孩子的聲音是多么必要！我們不要總是覺(jué)得我們一切都是為了孩子，有了好的出發(fā)點(diǎn)就能收到好的教育效果，也不要盲目地把書(shū)上的理論或別人的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)成教育自己孩子的法寶?，F(xiàn)實(shí)是復(fù)雜的，孩子是多樣的，每一個(gè)孩子都會(huì)有他與眾不同的地方，一個(gè)孩子或許多孩子都適用的方法可能對(duì)你的孩子卻是一種心靈的傷害。如何找到一種適合自己孩子的教育方式，確實(shí)不是一件容易的事，這也就是為什么世界上只有很少人走向成功的原因。當(dāng)父母都不能成功地進(jìn)行教育時(shí)，如何讓孩子走向成功？

適合自己孩子的教育方法，必須是在對(duì)自己孩子的充分了解中摸索出來(lái)。作為父母，你完全了解自己的孩子嗎？面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，很多父母可能都會(huì)猶豫。是啊，人了解自己都很困難，更不要說(shuō)是了解自身外的人了。孩子雖說(shuō)與自己朝夕相處

給孩子多一點(diǎn)思考的時(shí)間

案例：小敏是一所幼兒園的老師，在給小朋友講完故事后，照例提問(wèn)了問(wèn)題。孩子們紛紛舉起了小手。小敏讓性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話的平平來(lái)回答問(wèn)題，可是他站起來(lái)后卻一句話也說(shuō)不出來(lái)。這時(shí)，其他的孩子說(shuō)：“老師，讓我說(shuō)吧！讓我說(shuō)吧！”小敏看著平平，他小聲地說(shuō)：“老師，讓我再想想！”“老師，讓他想好了再說(shuō)吧，我已經(jīng)想好了?！必愗愋∨笥哑炔患按卣f(shuō)，其他小朋友也迫不及待地想要回答問(wèn)題。小敏安慰孩子們：“老師保證你們都會(huì)有機(jī)會(huì)說(shuō)的，讓我們?cè)俚纫坏绕狡桨?！”小敏用眼睛鼓?lì)平平大膽說(shuō)，平平終于勇敢的說(shuō)出了自己的見(jiàn)解。小敏和孩子們一起用力鼓掌。

這種生活中的小細(xì)節(jié)，我們時(shí)常會(huì)遇到。但是真正能做到像這位老師一樣，尊重孩子的這一句“讓我再想想”，尊重孩子思考的權(quán)利，不知道能有多少家長(zhǎng)做得到。很多老師和家長(zhǎng)沒(méi)有耐性陪著孩子一起探索生活，往往就忽略了孩子的感受。殊不知，這樣沒(méi)有耐性的行為其實(shí)是一個(gè)很?chē)?yán)重的錯(cuò)誤。它會(huì)在無(wú)意中剝奪了一個(gè)兒童探究的權(quán)利，會(huì)扼殺了他成功的欲望，會(huì)熄滅了他創(chuàng)新的火花。

學(xué)習(xí)應(yīng)該是兒童的自主行為，自主探究是兒童的權(quán)利，教師和家長(zhǎng)都無(wú)權(quán)剝奪?！白屛以傧胂?！”這是一個(gè)求知者對(duì)成功的渴望，是一種執(zhí)著的個(gè)性，是燃燒著的創(chuàng)新的火焰。兒童們渴望成功，渴望以自己智慧去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。成功，哪怕是一丁點(diǎn)兒，也將會(huì)成為他們自豪的資本，自信的源泉，激起他們無(wú)休止的創(chuàng)新欲望。

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