家長(zhǎng)怎樣輔導(dǎo)孩子作業(yè)

教育孩子筆記。

我們的教育是與孩子做朋友，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)思考！教師應(yīng)當(dāng)定期開家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行溝通協(xié)商，以正確的教育方法，讓孩子在成長(zhǎng)的天空里展翅高飛。那么，教師可以在哪些方面與家長(zhǎng)配合教育孩子呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《家長(zhǎng)怎樣輔導(dǎo)孩子作業(yè)》，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

教育一直是所有父母對(duì)于孩子最為關(guān)注的一個(gè)點(diǎn)，那個(gè)父母會(huì)不希望自己的孩子能夠?qū)?lái)成為一個(gè)有出息的人，能夠出人頭地。而自然也就導(dǎo)致了父母?jìng)兺鶗?huì)在孩子上學(xué)之后主動(dòng)的承擔(dān)起給孩子輔導(dǎo)功課的任務(wù)來(lái)，很多家長(zhǎng)覺得輔導(dǎo)孩子做作業(yè)太麻煩、太鬧心了，其實(shí)父母?jìng)冎灰龊眠@幾點(diǎn)，輔導(dǎo)孩子作業(yè)其實(shí)并不難！

1、不要大聲責(zé)罵孩子

“恨鐵不成鋼”可以說(shuō)是能夠很生動(dòng)形象的形容很多父母的心情，而很多父母在給孩子輔導(dǎo)功課時(shí)，往往就會(huì)抑制不住心中的負(fù)面情緒，對(duì)孩子大聲的呵斥責(zé)罵，殊不知這樣其實(shí)只能起到反面作用。王先生就對(duì)自己的孩子特別的恨鐵不成鋼，因此每天孩子放學(xué)之后都會(huì)給孩子輔導(dǎo)功課，但是看見孩子依然沒什么改變，每次王先生都是會(huì)大罵孩子不成器，在加上自己又是個(gè)急性子，沒想到自己的行為反而弄巧成拙，時(shí)間久了孩子就開始抗拒學(xué)習(xí)了。其實(shí)家長(zhǎng)不妨讓他們自己制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，適時(shí)的采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可能會(huì)讓孩子愛上學(xué)習(xí)。

2、要有耐心

耐心對(duì)于很多成年人來(lái)說(shuō)都是一件奢侈品，因?yàn)榭旃?jié)奏的生活往往是會(huì)把一個(gè)人的耐心給消磨光的。李女士夫妻倆平常都要上班，下完班以后還要給孩子輔導(dǎo)功課，這也成為了她最頭痛的問題，所以表現(xiàn)得沒什么耐心，她覺得這么幾天孩子還沒什么進(jìn)步，到后來(lái)就直接放棄給孩子輔導(dǎo)，由著孩子自己去了，結(jié)果經(jīng)常聽到老師反映孩子的作業(yè)又沒做完。父母?jìng)儾环磷尯⒆幼约喝プ觯约涸谂赃呥M(jìn)行監(jiān)督和輔導(dǎo)，如果孩子需要幫助時(shí)再幫忙，而且一定要有耐心，萬(wàn)丈高樓平地起，在給孩子打基礎(chǔ)的階段不能急于求成。

3、不在孩子面前玩手機(jī)干擾孩子

現(xiàn)在的低頭一族是越來(lái)越多了，很多人是時(shí)時(shí)刻刻都離不開手機(jī)的。黃女士輔導(dǎo)孩子功課，實(shí)際上就只是監(jiān)督孩子寫作業(yè)，每次孩子寫作業(yè)時(shí)，黃女士就在一旁玩手機(jī)。而每次孩子沒寫多久注意力就全到媽媽的手機(jī)上面去了，完全無(wú)心學(xué)習(xí)。手機(jī)對(duì)大人的吸引力這么大，何況是小孩呢？所以父母?jìng)冊(cè)诮o孩子輔導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)該給孩子一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，一定要切記不要在孩子面前玩手機(jī)，這樣只會(huì)干擾孩子，讓他們不能集中注意力。

4、不要時(shí)刻提醒孩子寫完作業(yè)還要上補(bǔ)習(xí)班

補(bǔ)習(xí)班對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是一座座的大山，壓得孩子喘不過(guò)氣來(lái)。很多孩子是聽見補(bǔ)習(xí)班就恐懼。而很多父母就喜歡時(shí)時(shí)刻刻的提醒孩子，還有那些那些補(bǔ)習(xí)班要去上，特別是在輔導(dǎo)孩子的時(shí)候，這樣是非常不好的。王先生每次在孩子放學(xué)后，給孩子輔導(dǎo)功課的時(shí)候，就會(huì)催促孩子趕緊做完作業(yè)，做完了還得去上補(bǔ)習(xí)班。而孩子往往都會(huì)磨磨蹭蹭的故意拖延時(shí)間，反而是耽誤了效率。這種行為無(wú)疑是在打亂孩子的節(jié)奏，甚至可能會(huì)激發(fā)孩子的逆反心理，養(yǎng)成拖拖拉拉的壞習(xí)慣。

對(duì)于父母?jìng)儊?lái)說(shuō)，給孩子輔導(dǎo)功課自然是一件好事，但是好事多磨。給孩子輔導(dǎo)的時(shí)候一定要注意方法也要注意節(jié)奏，不能急于求成。凡事都有一個(gè)過(guò)程，在給孩子輔導(dǎo)功課的時(shí)候，首先就要自己把功課做足了，這樣在給孩子輔導(dǎo)的時(shí)候才不會(huì)好心做了壞事。

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家長(zhǎng)怎樣輔導(dǎo)孩子的作業(yè)

小學(xué)生需要家長(zhǎng)把好輔導(dǎo)作業(yè)這—關(guān)，失去有效的檢查，那么孩子的學(xué)習(xí)能力是難以提高的。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)正確的輔導(dǎo)方法，以培養(yǎng)孩子仔細(xì)認(rèn)真、獨(dú)立思考的能力。

一、檢查孩子作業(yè)的方法和步驟

孩子讀—、二年級(jí)時(shí)，重點(diǎn)檢查字跡是否寫端正；做完作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有不正確的地方，首先不要指出具體錯(cuò)誤之處，而是說(shuō)出大體范圍，如“做得不錯(cuò)，但這個(gè)題有些不對(duì)的地方，你再看看。”或者在有問題的地方畫上—個(gè)小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方，以改之。若孩子找出來(lái)了，就稱贊孩子聰明、能干。

三年級(jí)以后，重點(diǎn)檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計(jì)算的結(jié)果一般不檢查，由孩子自已確認(rèn)。如果計(jì)算結(jié)果錯(cuò)了，老師批改或考試時(shí)，判了XX，就讓孩子自己去心疼、后悔，家長(zhǎng)還裝著深表遺憾、同情的樣子：“真可惜，這兒錯(cuò)了一點(diǎn)，沒得滿分。沒關(guān)系，下次注意一點(diǎn)，會(huì)考好的?！睓z查語(yǔ)文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，只在下面畫個(gè)小圓點(diǎn)，由孩子自己查字詞糾正；這樣就能培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)任、認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

不要盯著孩子寫作業(yè)。有的家長(zhǎng)喜歡盯著孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問題，或字寫錯(cuò)、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評(píng)、埋怨、責(zé)怪孩子：“怎么搞的，又做錯(cuò)了，總是改不掉。”“說(shuō)過(guò)多少遍，就是記不住，氣死人的！”我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學(xué)習(xí)的興趣和能量之門還能打開嗎？這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)再怎么說(shuō)教，他是聽不進(jìn)去的，也是改不過(guò)來(lái)的。

建議做法：首先過(guò)問一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按上述方法檢查。

二、如何糾正孩子不專心寫作業(yè)的習(xí)慣

1．利用“限時(shí)鼓勵(lì)法”來(lái)糾正。這個(gè)方法以舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。如首先了解一下孩子的作業(yè)量，心里估計(jì)一個(gè)完成的時(shí)間，然后征詢孩子，如“語(yǔ)文40分鐘能做完嗎？數(shù)學(xué)30分鐘能做完嗎？如果在規(guī)定時(shí)間做完，給你貼上一個(gè)小星星，當(dāng)達(dá)到5顆小星星的時(shí)候，爸爸會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩。”通常情況下，孩子會(huì)樂意接受的。

若發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)時(shí)有打野、不專心做的表現(xiàn)，只要不是太過(guò)分，就讓他動(dòng)一動(dòng)好了，畢竟家里是一個(gè)歇息的地方，比學(xué)校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行為，大人可在旁邊提醒一下，如“己經(jīng)做了15分鐘了，加油！小星星在等著你呢！”這時(shí)，孩子也許會(huì)集中精力繼續(xù)做下去。

提醒家長(zhǎng)注意的是，這種“限時(shí)鼓勵(lì)法”是為了首先糾正孩子做作業(yè)施拉的壞習(xí)慣，他在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將作業(yè)寫完就算達(dá)到了目的，要給予表?yè)P(yáng)，至于作業(yè)質(zhì)量是否滿意，是后一步的事。只要孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要稱贊，不能這樣說(shuō)：“雖然在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了，但寫得不認(rèn)真，還做錯(cuò)了幾題，快去改改！”如果這樣處理問題，不斷不能糾正孩子做作業(yè)施拉的習(xí)慣，而且還打擊了孩子的學(xué)習(xí)積極性。如果換一種方式：“你在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完了作業(yè)，這很好，爸爸首先給你貼上一個(gè)小星星，繼續(xù)加油。只是這兒好象做得不對(duì)，你自己再去檢查一下好嗎？”我想，如果這樣對(duì)待孩子，那么他一定會(huì)高興接受的。做家長(zhǎng)的要有耐心，只要孩子每天有一點(diǎn)進(jìn)步，就是值得高興和稱贊的事。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)好習(xí)慣要一步一步的來(lái)做，不能性急。

2．利用“中途安撫法”來(lái)糾正。這個(gè)方法還是以舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)打野、拖拉，家長(zhǎng)感到必需制止時(shí)，可以走到孩子身邊，用手邊撫摸他的頭，邊說(shuō)：“是不是遇到了難題，做不下去了，要不要媽媽幫你一下？”這樣首先把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。通常情況下，孩子會(huì)說(shuō)沒有難題會(huì)做，這時(shí)大人要表現(xiàn)出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會(huì)做完的，媽媽等著你好嗎？”這種方法，實(shí)際上首先是中止了孩子打野、拖拉的行為，然后使孩子明白：大人在關(guān)注他，希望他快一點(diǎn)完成作業(yè)。

對(duì)待做作業(yè)拖拉、愛玩的孩子，不能在一旁總是用責(zé)怪、數(shù)落、抱怨的語(yǔ)言說(shuō)教他，如，“做作業(yè)總是愛打野，不專心，真是個(gè)‘拖皮鬼’。”“快做，不要玩。”“幾道題，也要做半天，真沒出息。”越是責(zé)罵、數(shù)落孩子，越會(huì)加重他的壞習(xí)慣。

3．利用“直接要求法”來(lái)糾正。如果上述兩種方法都不管用，那么我想只能用“直接要求法”來(lái)糾正。這種方法就是，事先了解一下孩子的作業(yè)量，然后直接提出完成的時(shí)間，如今天的語(yǔ)文作業(yè)不算多，用20分鐘完全可以做完，數(shù)學(xué)稍為多一點(diǎn)，用35分鐘做完。如果在規(guī)定時(shí)間沒完成，到了時(shí)間，爸爸便會(huì)收起你的作業(yè)，裝在書包里，不能在家繼續(xù)做了。老師發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)沒做完，會(huì)處罰你的，由此而產(chǎn)生的責(zé)任完全由你自己承擔(dān)。當(dāng)然，你覺得時(shí)間不夠，現(xiàn)在可以提出來(lái)，我們?cè)偕潭ㄍ瓿蓵r(shí)間?！蹦敲?，大人說(shuō)到就要做到，當(dāng)然，在執(zhí)行這一規(guī)定時(shí)，情緒要平靜，不能發(fā)火。要讓孩子明白：大人說(shuō)話是算數(shù)的，不是鬧著玩的。這種方法是不得己而為之，帶有強(qiáng)迫性，要事先與老師取得聯(lián)系，請(qǐng)老師作好配合，以免老師認(rèn)為家長(zhǎng)不檢查作業(yè)，把教育孩子的責(zé)任都推給了老師。

三、如何點(diǎn)撥孩子做習(xí)題

不是所有的孩子都不需家長(zhǎng)點(diǎn)撥不會(huì)做的習(xí)題或“爬坡”難題，家長(zhǎng)作出相應(yīng)的輔導(dǎo)和點(diǎn)拔，是必要也是必須的。因?yàn)?，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，需要大人的誘導(dǎo)和培養(yǎng)。只是在輔導(dǎo)、點(diǎn)撥時(shí)要講究技巧，其方法是：

1、讓孩子反復(fù)讀題。許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍，就感到不會(huì)做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會(huì)使孩子養(yǎng)成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習(xí)慣。正確的方法是：“你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會(huì)做得出來(lái)的?！碑?dāng)孩子做出來(lái)以后，大人要高興地稱贊：“我說(shuō)你很聰明吧，只要仔細(xì)一讀題，就會(huì)做了。”這時(shí)，孩子也一定會(huì)高興起來(lái)。

孩子不會(huì)做的題，大人堅(jiān)持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”……不輕意告訴他，這種鼓勵(lì)式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得自信。

2、用例題作輔導(dǎo)。對(duì)于孩子經(jīng)過(guò)思考實(shí)在不會(huì)做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，最好的方法是根據(jù)原題，編一個(gè)相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。由于弄懂了例題，孩子多半會(huì)做原題，如果仍然不會(huì)做原題，那么應(yīng)再回到例題的討論與計(jì)算上。經(jīng)過(guò)幾個(gè)來(lái)回，只要家長(zhǎng)有耐心引導(dǎo)，孩子一定會(huì)做原題。這種做法，雖然大人要麻煩一些，但能夠訓(xùn)練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是處在就題解題的被動(dòng)思維定式中，很難建立學(xué)習(xí)的思維遷移模式。

會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，說(shuō)到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎(chǔ)，去應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的習(xí)題。這就叫做“活讀書”，而不是“死讀書”。有的家長(zhǎng)，似乎很疼愛孩子，生怕他多動(dòng)腦，一遇到難題，就告訴其做法，這是一種不好的方法，應(yīng)該避開。

3、只講關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)于有些數(shù)學(xué)難題，家長(zhǎng)一時(shí)也編不好例題，那么，可以就這個(gè)原題，分析它的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，找到什么條件就好解題了，讓孩子根據(jù)大人的提示，去思考、去列式計(jì)算。而不能將算式直接列出來(lái)，或告訴孩子第—步做什么，第二步再做什么……如果這祥輔導(dǎo)孩子，那么他的解題思路永遠(yuǎn)打不開。

當(dāng)然，孩子到了上四年級(jí)以后，數(shù)學(xué)題都很難了，許多爬坡題家長(zhǎng)也無(wú)能為力，需要請(qǐng)家教輔導(dǎo)，那么我建議家長(zhǎng)要求家教按上述方法去輔導(dǎo)孩子，不要一來(lái)就直接告訴孩子怎么列算式，怎么做題，如果是這樣，看起來(lái)孩子的難題解決了，但思路總打不開。

家長(zhǎng)怎樣輔導(dǎo)孩子的作業(yè)？

不知道從什么時(shí)候起，輔導(dǎo)孩子作業(yè)變成了一個(gè)日益嚴(yán)峻的社會(huì)問題？

網(wǎng)上流行說(shuō)——不輔導(dǎo)作業(yè)“母慈子孝”，一輔導(dǎo)作業(yè)“雞飛狗跳”。常見的類型有：

一、簡(jiǎn)單粗暴型。孩子作業(yè)寫得不對(duì)、不好，家長(zhǎng)一把撕掉，重來(lái)！

二、包辦代替型。孩子寫作業(yè)磨嘰，倆小時(shí)了，還沒寫完，家長(zhǎng)開始代寫……

三、威逼恐嚇型。寫不完作業(yè)，今晚就別睡覺了……

四、舊賬重提型。這個(gè)問題，我說(shuō)過(guò)多少遍了，啊，多少遍了？

五、暴力至上型。信奉“不打不成才”。輕則呵斥、訓(xùn)誡、辱罵，語(yǔ)言暴力；重則罰面壁、揪耳朵、毆打，肢體暴力！

六、壓抑崩潰型。家長(zhǎng)一直暗示自己要溫柔、冷靜、克制，親生的、親生的，極度壓抑，精神幾近崩潰！

上述情況，家長(zhǎng)也都知道不對(duì)，可是，沒辦法！不輔導(dǎo)作業(yè)，一切風(fēng)平浪靜。一輔導(dǎo)作業(yè)，“狂風(fēng)大作，烏云密布，頃刻之間，電閃雷鳴，大雨傾盆”。那么，輔導(dǎo)作業(yè)，究竟有沒有正確的打開方式？

一、了解孩子。父母可能會(huì)說(shuō)，自己的親骨肉，怎么會(huì)不了解？其實(shí)不然，生活中，我們很多父母其實(shí)并不了解自己的孩子。比如：“多血質(zhì)的孩子活潑好動(dòng)，言語(yǔ)、行動(dòng)敏捷，但注意力容易分散，情緒不穩(wěn)定。黏液質(zhì)的孩子舉止平和，頭腦清醒，注意力容易集中，但不善言談，情緒興奮性低?！蔽覀円鶕?jù)孩子的特點(diǎn)有的放矢，對(duì)癥下藥。注意力容易分散的，我們就要從訓(xùn)練集中注意力入手；不善言談的，我們就要先提高孩子的自信心，多給他提供表達(dá)、交流的機(jī)會(huì)。要做到習(xí)慣先行，學(xué)習(xí)隨后。生活習(xí)慣要先于學(xué)習(xí)習(xí)慣去培養(yǎng)。

二、做好榜樣。有家長(zhǎng)說(shuō)，自家的孩子一寫作業(yè)，就喜歡玩橡皮、玩鉛筆，一會(huì)兒要喝水，一會(huì)兒又喊著要去廁所，總之，各種折騰。這種情況，其實(shí)和父母平時(shí)的言行關(guān)系甚大。家長(zhǎng)可能一手接打著手機(jī)，一手還在澆花；或者正在掃地，還未掃完，又去收拾沙發(fā)。要讓孩子專心寫作業(yè)，家長(zhǎng)就要注意自己在孩子面前的一舉一動(dòng)，不能給孩子造成“一心可以二用”的錯(cuò)覺。

三、角色轉(zhuǎn)換。家長(zhǎng)應(yīng)從“監(jiān)督員”變成孩子的學(xué)習(xí)伙伴。通常，一輔導(dǎo)作業(yè)，很多家長(zhǎng)就喜歡搬個(gè)凳子坐在孩子邊上，美其名曰“陪伴”，實(shí)則是“監(jiān)督”“監(jiān)視”！試問家長(zhǎng)，你在上班時(shí)，你的領(lǐng)導(dǎo)、老板、上司坐在你旁邊盯著你工作，你心里舒服嗎？習(xí)慣嗎？能安心工作嗎？正確的做法應(yīng)該是你在孩子視線范圍內(nèi)，專心學(xué)習(xí)或者工作，而不是心不在焉的翻報(bào)紙或雜志，或是玩手機(jī)！孩子寫完一科作業(yè)后，家長(zhǎng)應(yīng)和孩子相互檢查對(duì)方的“階段性成果”（家長(zhǎng)檢查孩子該科作業(yè)的完成情況，孩子檢查父母學(xué)習(xí)或工作的完成情況）。

四、規(guī)定時(shí)間。很多孩子寫作業(yè)確實(shí)喜歡磨蹭。那么，家長(zhǎng)就應(yīng)該根據(jù)當(dāng)天的作業(yè)量，提前給孩子限定好寫作業(yè)的時(shí)間。到時(shí)間，不管是否寫完，立即放下作業(yè)，上床睡覺。至于第二天因?yàn)樽鳂I(yè)沒有完成，該接受老師的批評(píng)或者懲戒，必須由孩子本人承擔(dān)！家長(zhǎng)得“狠下心”，才可能糾正孩子寫作業(yè)的時(shí)間觀念。

五、及時(shí)回應(yīng)。孩子在寫作業(yè)時(shí)，肯定會(huì)遇到各種問題。家長(zhǎng)不能有求必應(yīng)（這會(huì)導(dǎo)致孩子不思考，依賴父母。），也不能有求不應(yīng)。不能說(shuō)，“等等”“馬上馬上”“自己思考”“自己的事自己干”等話語(yǔ)。因?yàn)橛行﹩栴}孩子可能真的解決不了。如果家長(zhǎng)也不會(huì)，就必須自己提前做功課。不能讓孩子覺得你啥都不會(huì)，時(shí)間久了，孩子就不再愿意向你求助，也不會(huì)再和你交流、溝通了。

現(xiàn)如今，孩子家庭作業(yè)多（數(shù)量上明顯超出了孩子的年齡段）且難（知識(shí)難度明顯超出了孩子的學(xué)習(xí)段）也是一個(gè)客觀存在的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，只是如何進(jìn)一步給孩子松綁減負(fù)，就成了另一個(gè)要去深思和探究的話題了。眼下，輔導(dǎo)作業(yè)，還請(qǐng)家長(zhǎng)按上述方式，正確打開……

家長(zhǎng)怎樣給孩子輔導(dǎo)作業(yè)？

給孩子輔導(dǎo)作業(yè)，一般分為兩種情況：

一種是家長(zhǎng)根本沒有時(shí)間給孩子輔導(dǎo)作業(yè)，輔導(dǎo)時(shí)沒有耐心或者心不在焉。還有一種就是很認(rèn)真的給孩子輔導(dǎo)作業(yè)，但由于缺乏溝通技能，也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。

大部分父母為孩子檢查作業(yè)的模式都是——孩子完成作業(yè)后，父母審閱，指出其中的錯(cuò)誤讓孩子改正。這雖然能讓孩子平時(shí)的作業(yè)取得較為優(yōu)秀的成績(jī)。但是問題會(huì)在孩子考試中充分的體現(xiàn)出來(lái)，孩子缺乏自我檢查、修正的能力、依賴性越來(lái)越強(qiáng)。

父母要做的，不是替孩子把他自己應(yīng)該完成的工作打包攬下來(lái)，也不是放任、撒手不管，而是要通過(guò)檢查作業(yè)、促進(jìn)孩子的自我檢查能力和學(xué)習(xí)能力！所以，父母為孩子檢查作業(yè)前，首先明確目的——讓孩子養(yǎng)成自我檢查、獨(dú)立思考的能力，才能更好的輔助孩子學(xué)習(xí)。

家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子作業(yè)的正確方法

幫孩子檢查作業(yè)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)階段性行為，原因很簡(jiǎn)單：家長(zhǎng)不可能永遠(yuǎn)幫孩子檢查。

一方面，隨著孩子長(zhǎng)大，他作業(yè)的難度會(huì)增加。家長(zhǎng)不可能永遠(yuǎn)會(huì)做孩子所有的題目。即便跟著學(xué)，一方面不可能像孩子那樣投入那么多時(shí)間（還有工作、還有家務(wù)），另一方面由于年事漸長(zhǎng)，學(xué)習(xí)新東西的能力常常比不上孩子。

另一方面，家長(zhǎng)不可能無(wú)時(shí)無(wú)刻都陪著孩子。就算幫他檢查了作業(yè)，考試的時(shí)候家長(zhǎng)是無(wú)法在場(chǎng)的。依賴性過(guò)強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式不利于總體發(fā)展。

但低年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)協(xié)助檢查是必要的。這主要出于兩個(gè)考慮：

1.檢查的能力不是天生的，需要學(xué)習(xí)。助檢查作業(yè)的過(guò)程，可以是很好的示范。

2.一二年級(jí)學(xué)生很容易被家長(zhǎng)老師的評(píng)價(jià)影響。如果學(xué)生在初期能夠獲得正面評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)意愿就會(huì)比較強(qiáng)，開啟被表?yè)P(yáng)->很開心->愿意在這件事上多花精力->做得更好->被表?yè)P(yáng)的良性循環(huán)。

具體實(shí)施上，可以把握以下原則：

1.重“示范”，忌“替代”。

不要讓孩子覺得，“檢查是媽媽的事情”?？梢哉f(shuō)“咱們一起來(lái)檢查”，而盡量不說(shuō)“拿來(lái)讓媽媽檢查一下”。檢查時(shí)，家長(zhǎng)可以出聲說(shuō)出如何檢查的方法，比如“減法題目就用加法來(lái)查一下吧，2+3，得5，對(duì)了?！焙⒆涌梢詽撘颇瘜W(xué)習(xí)到檢查的方法。

2.重“驗(yàn)證”，忌“批評(píng)”。

不只跟孩子說(shuō)錯(cuò)誤的地方，也要借機(jī)表?yè)P(yáng)做對(duì)的地方。每道題都念叨一遍，“對(duì)的、對(duì)的、對(duì)的、對(duì)的、對(duì)的，嗯？這個(gè)是對(duì)的嗎？”這樣可以增加正面反饋的機(jī)會(huì)，讓孩子不至于覺得“一起檢查”是個(gè)特別可怕的過(guò)程。讓孩子“不反感”，是任何事情開始階段的時(shí)候非常重要的一點(diǎn)。

回想一下幼兒時(shí)期用什么樣的心態(tài)帶孩子學(xué)走路、學(xué)做家務(wù)的。畢竟我們希望孩子在學(xué)習(xí)初期獲得正面評(píng)價(jià)，所以不要把必須指出錯(cuò)誤的這個(gè)環(huán)節(jié)搞得太嚴(yán)肅，否則后續(xù)的正面激勵(lì)效果也就沒那么好了。

3.逐步放手，循序漸進(jìn)。

放手的過(guò)程不必著急。不管示范了多少遍，真的開始自己上手的時(shí)候，還是會(huì)有點(diǎn)擔(dān)心的。開始讓孩子檢查的時(shí)候，家長(zhǎng)可以陪在旁邊，孩子檢查的對(duì)，就小小夸獎(jiǎng)一下，萬(wàn)一不對(duì)，也可以及時(shí)提醒孩子再仔細(xì)看一下。

然后還是說(shuō)：“你自己檢查出來(lái)了，真厲害?！比绻⒆幽懽有?，不愿意嘗試自己檢查，家長(zhǎng)可以“故意犯錯(cuò)”，故意指著他本來(lái)做對(duì)的題目，說(shuō)“好像不太對(duì)吧”。孩子對(duì)自己被錯(cuò)怪了這種事兒往往比較激動(dòng)，這樣家長(zhǎng)就可以順勢(shì)表示，“哎呀！看來(lái)我檢查也不靠譜，你也一起來(lái)查吧，咱們查兩遍，這樣就安全了?！?/p>

如果察覺到孩子比較依賴家長(zhǎng)的檢查，可以逐步放寬結(jié)果的范圍。比如一開始肯定會(huì)說(shuō)，這道題這里不對(duì)。后來(lái)就只說(shuō)，這道題答案不太對(duì)吧?！拔乙部床惶鰜?lái)哪一步錯(cuò)了，要不你幫我找找？”

這樣既縮小了范圍，減輕孩子的畏難情緒，又實(shí)際上增強(qiáng)了一點(diǎn)孩子檢查的能力。一般來(lái)說(shuō)，三年級(jí)左右就不建議全程跟隨了，五年級(jí)左右就不建議干涉具體題目，除非孩子主動(dòng)問你題。

4.家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)“裝傻”。

這個(gè)原則在低年級(jí)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都很重要。

“家長(zhǎng)裝傻”是非常有效的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段之一。“我懂得比你多”這種成就感，會(huì)讓孩子覺得學(xué)習(xí)非常有用。特別是低年級(jí)的家長(zhǎng)，請(qǐng)格外注意這一點(diǎn)，讓孩子覺得“我很厲害”“我比媽媽在這方面懂得多”“我可以教媽媽”，對(duì)孩子是極大的激勵(lì)。

陪伴檢查的過(guò)程也是同樣，請(qǐng)家長(zhǎng)“示弱”。“我也不知道老師是怎么要求的，你能教我嗎？”孩子復(fù)述老師要求的時(shí)候，有時(shí)也就自己發(fā)現(xiàn)問題了。

總之，父母要相信孩子有能力獨(dú)立完成作業(yè)，努力培養(yǎng)孩子自覺、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立完成作業(yè)，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)會(huì)自主檢查作業(yè)。

家長(zhǎng)怎樣輔導(dǎo)孩子做作業(yè)

我們講“孩子的好成績(jī)是靠自己學(xué)出來(lái)的，不是靠老師和家長(zhǎng)教出來(lái)的，”是建立在孩子要有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，而這種學(xué)習(xí)能力不是孩子與生俱來(lái)的，而是通過(guò)老師的教育，家長(zhǎng)的輔導(dǎo)而培養(yǎng)出來(lái)的。因此，家庭輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法尤為重要。這里重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)幾個(gè)方面的輔導(dǎo)方法。

1、如何檢查孩子的作業(yè)。

小學(xué)生需要老師或家長(zhǎng)把好檢查作業(yè)這-關(guān)，失去有效的檢查，那么孩子的學(xué)習(xí)能力是難以提高的。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)正確的檢查方法，以培養(yǎng)孩子仔細(xì)認(rèn)真、獨(dú)立思考的能力。我的做法是：

孩子讀-、二年級(jí)時(shí)，重點(diǎn)檢查字跡是否寫端正；做完作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有不正確的地方，首先不要指出具體錯(cuò)誤之處，而是說(shuō)出大體范圍，如“做得不錯(cuò)，但這個(gè)題有些不對(duì)的地方，你再看看?！被蛘咴谟袉栴}的地方畫上-個(gè)小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方，以改之。若孩子找出來(lái)了，就稱贊孩子聰明、能干。

三年級(jí)以后，重點(diǎn)檢查孩子做題的思路，算式的列法是否正確，而計(jì)算的結(jié)果一般不檢查，由孩子自已確認(rèn)。如果計(jì)算結(jié)果錯(cuò)了，老師批改或考試時(shí)，判了xx，就讓孩子自己去心疼、后悔，家長(zhǎng)還裝著深表遺憾、同情的樣子：“真可惜，這兒錯(cuò)了一點(diǎn)，沒得滿分。沒關(guān)系，下次注意一點(diǎn)，會(huì)考好的。”

檢查語(yǔ)文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，只在下面畫個(gè)小圓點(diǎn)，由孩子自己查字典糾正；這樣就能培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)任、認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。由于長(zhǎng)期堅(jiān)持這個(gè)理念及方法，兒子便養(yǎng)成了自已確認(rèn)對(duì)錯(cuò)的習(xí)慣，考試時(shí)不急不躁，準(zhǔn)確率都很高，考完后心里都是有數(shù)的，能估計(jì)到自已的考分。有趣的是高考時(shí)，他估分682，與結(jié)果-分不差。

2、不要盯著孩子寫作業(yè)。

我看見有的家長(zhǎng)喜歡盯著孩子做作業(yè)，一旦發(fā)現(xiàn)有問題，或字寫錯(cuò)、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評(píng)、埋怨、責(zé)怪孩子：“怎么搞的，又做錯(cuò)了，總是改不掉。” “說(shuō)過(guò)多少遍，就是記不住，氣死人的！”我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學(xué)習(xí)的興趣和能量之門還能打開嗎？這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)再怎么說(shuō)教，他是聽不進(jìn)去的，也是改不過(guò)來(lái)的。

我的做法是，首先過(guò)問一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按上述方法檢查。

怎樣輔導(dǎo)孩子作業(yè)？

作為家長(zhǎng)的我們，該如何輔導(dǎo)孩子們的家庭作業(yè)呢？

合理安排時(shí)間

孩子放學(xué)回家后，可以先讓他們稍作休息（15~30分鐘）；然后和孩子一起對(duì)當(dāng)天的作業(yè)進(jìn)行一個(gè)大概的整理，做出一個(gè)完成作業(yè)的時(shí)間規(guī)劃，并且還能和孩子做一個(gè)小小的約定；如果超過(guò)時(shí)間將會(huì)得到懲罰，如果按時(shí)完成，將會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)；盡量讓孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，而不是磨磨蹭蹭的完成作業(yè)，不要讓孩子養(yǎng)成拖沓的習(xí)慣！

家庭作業(yè)

多花點(diǎn)時(shí)間來(lái)陪伴孩子

孩子們做作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)盡量陪伴在其旁邊，一來(lái)可以查閱孩子作業(yè)完成情況，完成后可以及時(shí)的予以訂正；二來(lái)對(duì)孩子也是一種陪伴，是一種支持。這樣可以養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因?yàn)楝F(xiàn)在很多孩子的行為習(xí)慣都是從模仿家長(zhǎng)得到的，如果你的孩子在做作業(yè)，而作為家長(zhǎng)的你卻在旁邊看電視，玩手機(jī)等，你認(rèn)為孩子們會(huì)怎么想呢；所以要糾正孩子的完成家庭作業(yè)的一些壞習(xí)慣，首先還得從我們自身入手，給他們樹立一個(gè)正能量的榜樣！

家庭作業(yè)

家長(zhǎng)們需要更加耐心

輔導(dǎo)孩子做做作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)要保持耐心。孩子如果在今天家庭作業(yè)中遇到不會(huì)做的題目時(shí)，希望家長(zhǎng)們都更加耐心一點(diǎn)。認(rèn)真再給孩子輔導(dǎo)，其實(shí)也就反應(yīng)了孩子今天某個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有掌握，最終我們是要幫助孩子解決問題；家長(zhǎng)不要對(duì)孩子說(shuō)“這個(gè)你都不會(huì)啊”，“你上課在干什么的??？”，這樣會(huì)讓孩子的心里起抵觸的作用，從而會(huì)對(duì)做作業(yè)產(chǎn)生反感的情緒。

在輔導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)于孩子經(jīng)過(guò)思考實(shí)在不會(huì)做的題目，家長(zhǎng)們不能直接告訴原題的解法。然而很多家長(zhǎng)在給孩子輔導(dǎo)作業(yè)的時(shí)候，對(duì)于孩子不會(huì)做的作業(yè)，尤其是數(shù)學(xué)作業(yè)，看到孩子見數(shù)字就加加減減的，就控制不知自己，在講解的時(shí)候就會(huì)把孩子手中的筆奪走，在作業(yè)上做起來(lái)，家長(zhǎng)的心情可以理解。但是要讓孩子自己去一步一步的完成，千萬(wàn)不要替孩子做作業(yè)。

家庭作業(yè)

作為家長(zhǎng)的我們正確方法是：根據(jù)原題，編一個(gè)相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題?？赡軐?duì)于部分家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)編題感覺比較麻煩，那么我們就去從教材中找到相似的例題在給他們講解，這樣弄懂了例題，孩子多半會(huì)做原題，如果仍然不會(huì)做原題，那么應(yīng)再回到例題的討論與計(jì)算上。經(jīng)過(guò)幾個(gè)來(lái)回，只要家長(zhǎng)有耐心引導(dǎo)，孩子一定會(huì)做原題。會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，說(shuō)到底就是具備了舉一反三的遷移能力，能夠以弄懂例題為基礎(chǔ)，去應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的習(xí)題。

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