家庭教育。
家園共育講究的是快樂(lè)專遞,開心學(xué)習(xí)!家長(zhǎng)要樹立正確的人生觀價(jià)值觀,用心教育孩子是每一個(gè)家長(zhǎng)與教師的責(zé)任與使命!那么,家長(zhǎng)需要做的工作有哪些呢?為此,小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《家庭教育之孩子應(yīng)早期與父母分床》,歡迎您參考,希望對(duì)您有所助益!
家庭教育之孩子應(yīng)早期與父母分床
作為一名從事20年幼教工作的我來(lái)說(shuō),這20年中接觸的孩子與家長(zhǎng)形形色色,什么樣的都有。其中大部分的家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求,不管是無(wú)理的還是有理的統(tǒng)統(tǒng)百依百順,有要求必滿足;也有下部分的家長(zhǎng)可以對(duì)孩子“狠”,但也是個(gè)別方面的“狠”。
今天就來(lái)說(shuō)說(shuō)孩子是否應(yīng)早期與家長(zhǎng)分床睡的問(wèn)題。百分九十以上的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還太小,不用過(guò)早的分開,怕孩子晚上踢被子著涼、沒(méi)人叫他(她)起來(lái)小便、孩子膽小害怕等等原因。有的甚至十五、六歲還與家長(zhǎng)一起睡,我身邊的一個(gè)朋友,她的孩子從小跟奶奶睡,今年已經(jīng)十五歲了,每天半夜小便,奶奶不用讓他起來(lái)而是躺在那兒,用一個(gè)小罐子給他接。我問(wèn)朋友為什么這么做,她說(shuō)奶奶怕把孩子叫起來(lái)上廁所,一開燈,燈光會(huì)讓孩子清醒,回來(lái)好長(zhǎng)時(shí)間方能入睡。這樣既影響了孩子的睡眠質(zhì)量,也影響了第二天的上課質(zhì)量,對(duì)于她們的做法我是百分之二百不贊同。對(duì)于孩子,你應(yīng)給他充分的空間、充分的信任,讓他從小知道“噢,這件事媽媽相信我能行,我一定行?!?/p>
增強(qiáng)了自信心,以后踏入社會(huì),遇到什么樣的事,他都有信心應(yīng)對(duì),并去解決好它。
我們家是在兒子五歲的時(shí)候分床的,那時(shí)候與他爸爸商量,他爸爸馬上同意說(shuō):“可以讓他試一下?!庇谑俏覀冮_始輪流做工作,講了好多自己睡的好處,比如:自己睡一張大床,就有地方請(qǐng)你的朋友們(布絨玩具)來(lái)與你做伴;自己睡就代表你長(zhǎng)大了,是個(gè)大孩子了;不知道吧,只有好孩子、勇敢的孩子才可以自己睡,膽小鬼?哼!不行……聽了我們的種種理由后,孩子點(diǎn)頭答應(yīng)了。第一天分床的晚上,他很興奮,把“朋友”擺的滿滿的。自己躺在中間,懷里摟著她最最喜歡的毛絨絨的哈巴狗,還讓我們快走,但有一點(diǎn)別關(guān)門。我們回房躺下也睡不著,豎著耳朵聽她房里是否有聲音傳出,也不知什么時(shí)候才睡過(guò)去,睡的正香的時(shí)候,我感覺(jué)老公“嗖”的一下起來(lái)了,把我嚇醒了,開燈一看,小人兒正站在我們面前,問(wèn)她:怎么了?他說(shuō),聽到外面有聲音害怕,我過(guò)去聽了一下是風(fēng)聲,就對(duì)他說(shuō):沒(méi)事,那時(shí)風(fēng)婆婆在外面巡邏,看哪家的寶寶最棒,自己睡,快!你的好朋友們都等著急了,要讓風(fēng)婆婆知道你最棒了,聽了我的話,他又回到自己床上,以后接連三四天,都是每天半夜跑過(guò)來(lái)溜一圈兒再回去,慢慢的適應(yīng)了,就知己完全可以了?,F(xiàn)在她已經(jīng)上初中了,從上學(xué)的第一天,她的獨(dú)立自信就贏得了老師的認(rèn)可,在班上不僅可以管理好自己的一切,還可以幫助一些能力較差的孩子。
從我兒子身上,我深深體會(huì)到,對(duì)孩子的一些能力的培養(yǎng),應(yīng)從小抓起孩子不能獨(dú)立睡眠,也應(yīng)盡早糾正?,F(xiàn)在很多在五、六歲甚至上了小學(xué)還要和雙親同床睡覺(jué)的孩子,其日后往往依賴感重,缺乏安全感和自主意識(shí),而這種問(wèn)題的產(chǎn)生,多是由于父母在孩子睡眠習(xí)慣的年齡段未能及時(shí)幫助他們而導(dǎo)致的。我們?cè)谂c閨女分床后總結(jié)到了幾點(diǎn)分床好處:其一、有利于孩子的身體健康,如果孩子睡在父母中間,大人呼出的二氧化碳整夜彌漫在孩子的四周,孩子得不到新鮮空氣,出現(xiàn)睡眠不安、做噩夢(mèng)、夜啼等現(xiàn)象。如果和大人在一個(gè)被窩,大人身上的病菌會(huì)傳染給孩子,有時(shí)父母翻身還會(huì)驚醒孩子,因此,讓孩子獨(dú)立睡覺(jué)有利于他們的健康。其二、有利于從小培養(yǎng)內(nèi)心獨(dú)立,讓孩子適齡與父母分床,有助于獨(dú)立意識(shí)和自理能力的培養(yǎng),并可促進(jìn)心理成熟可以防止長(zhǎng)大后對(duì)父母過(guò)度依賴,在分床過(guò)程中,父母一定不能著急煩躁,因?yàn)槊總€(gè)孩子的調(diào)整期不同,短的只有幾個(gè)月,長(zhǎng)的要達(dá)一年。我們應(yīng)通過(guò)多講故事、講道理等方式,從心里上幫助孩子克服恐懼和依賴心理。
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心理學(xué)研究者發(fā)現(xiàn),行為問(wèn)題較嚴(yán)重的兒童的家庭教育中,往往存在著教育過(guò)度的現(xiàn)象。古人云“過(guò)猶不及”,家庭教育尤其是早期教育中,家長(zhǎng)更要注意把握分寸。
所謂教育過(guò)度就是父母過(guò)分重視孩子的早期教育,而出現(xiàn)的“教育無(wú)時(shí)無(wú)刻不在”的現(xiàn)象,即在父母與孩子的交往中,時(shí)時(shí)刻刻都在對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)教。
教育過(guò)度,青春期易“聽覺(jué)疲勞”
出現(xiàn)教育過(guò)度現(xiàn)象的孩子的父母,往往都受過(guò)高等教育,他們對(duì)孩子給予了很高的期望,通常在孩子出生后就非常重視對(duì)孩子進(jìn)行教育。而這樣的孩子到了青少年期后往往會(huì)出現(xiàn)一種情況,當(dāng)父母說(shuō)話時(shí)感到不耐煩,有的會(huì)把耳朵捂起來(lái),嚴(yán)重的會(huì)和父母爭(zhēng)吵……這些都是因?yàn)楦改笇?duì)孩子教育過(guò)度,從小就不停地在孩子耳邊說(shuō)教,給孩子造成一種“聽覺(jué)疲勞”。
教育過(guò)度現(xiàn)象的產(chǎn)生與父母對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)有關(guān),父母往往認(rèn)為孩子的心靈就像一張白紙,你教給他們什么他們就接受什么。這種認(rèn)識(shí)的行為表現(xiàn)就是強(qiáng)行灌輸。對(duì)于家長(zhǎng)的這種做法,孩子小的時(shí)候并沒(méi)有明顯的后果,只有到了青春期以后,隨著孩子“成人感”的產(chǎn)生才有了明顯的表現(xiàn)。而當(dāng)孩子出現(xiàn)厭煩心理的時(shí)候,父母與孩子的溝通就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題,對(duì)孩子的教育也就很難進(jìn)行了。
留有空間,家庭教育更應(yīng)潛移默化
因此,在兒童早期家庭教育中,父母要注意教育的適度性。
首先要注意給孩子留一定的自由空間,同時(shí)更要注意教育的方式,避免整天說(shuō)教給兒童心理發(fā)展帶來(lái)的副作用,要注意利用父母自身的言行及創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的教育。
太多的說(shuō)教易使孩子變得自卑和失去自我認(rèn)識(shí),而自卑感會(huì)掩蓋孩子有可能發(fā)展的巨大潛力。
孩子取得成功的一個(gè)重要前提就是擁有自我和自信,因?yàn)橛凶晕业娜瞬艜?huì)有擔(dān)當(dāng)和責(zé)任意識(shí),有自己的思想和選擇,也才更易成功。
昨晚在浙大一院急診搶救室,民警緊急送來(lái)一12歲女孩,全身都是勒痕,已失去意識(shí)。搶救室門外,一名男子趴在地上抱頭痛哭。據(jù)悉,男子是女孩的父親。他說(shuō),因?yàn)楹⒆映鳂I(yè),便將孩子吊在車棚里打,停手后發(fā)現(xiàn)孩子不行了。
小孩子抄作業(yè)是不對(duì)的行為,甚至在家長(zhǎng)、老師眼里更是可恥的,發(fā)現(xiàn)后應(yīng)該立即制止,防止孩子養(yǎng)成這種不勞而獲的壞習(xí)慣。但怎樣和孩子溝通,幫助、教育孩子擺脫這一陋習(xí)?一味的說(shuō)服教育是否真的于事無(wú)補(bǔ),只能基本靠暴力、靠打呢?
不能否認(rèn),社會(huì)生存壓力的日益增大,使得家長(zhǎng)們望子成龍,望女成鳳的心情更加急切,這種愛(ài)之深責(zé)之切使得家長(zhǎng)極端的尋求最快速、最便捷的方法,每當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤便拳腳相加,棍棒伺候,對(duì)孩子的教育達(dá)到了扭曲變態(tài)、拔苗助長(zhǎng)的狀態(tài)。熟不知,這樣的打罵教育只能換來(lái)表面的風(fēng)平浪靜,但卻不能從根本上解決問(wèn)題,反而會(huì)給孩子留下心理陰影,扼殺孩子的個(gè)性,換來(lái)的只有暴力和仇恨。
人非圣賢孰能無(wú)過(guò),孩子的是非觀、世界觀沒(méi)有完善,也沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的性格,很容易被周圍的環(huán)境所影響。既然錯(cuò)誤已經(jīng)犯下了,家長(zhǎng)的目的應(yīng)該很明確,就是讓孩子克服缺點(diǎn),糾正錯(cuò)誤,幫助他們明辨是非,而為了達(dá)到這一目的,思想教育才是根本。
孩子不是家長(zhǎng)的附屬品,更不屬于私有財(cái)產(chǎn),他們有自己的思想和個(gè)性,而青少年時(shí)期也正是形成良好人格、品行的階段。身為人父人母,脾氣不能暴躁,更不能動(dòng)不動(dòng)就打孩子。無(wú)論是恨鐵不成鋼的失望,還是無(wú)端將自己的壓抑痛苦用暴力的方式隨意發(fā)瀉,都沒(méi)有權(quán)利踐踏孩子的生命,雖然只是皮肉之苦,但傷害的卻是自尊。
筆者認(rèn)為,對(duì)于孩子,成績(jī)不是關(guān)鍵,健康的身體、良好的品德、過(guò)硬的心理素質(zhì)才是最重要的。孩子和父母的關(guān)系應(yīng)該是平等、相互尊重和理解的,耐心的傾聽、積極的協(xié)商、有效的溝通,不強(qiáng)求孩子按照自己的意愿生活,并將這種教育貫徹孩子成長(zhǎng)的始終,這才是教育的王道,棍棒教育無(wú)論如何是行不通的,更不要讓這種棍棒教育造成終身遺憾。退一萬(wàn)步講,即使不會(huì)教育,也請(qǐng)放孩子一條生路。
“養(yǎng)不教,父之過(guò);教不嚴(yán),師之惰”,很多家長(zhǎng)總認(rèn)為嚴(yán)格教育孩子就是對(duì)的;而有的家長(zhǎng)對(duì)孩子卻是百般遷就、溺愛(ài),讓孩子飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手——這些都不算是好的家庭教育,父母應(yīng)該掌握好其中的度才最好,那么這其中的尺度應(yīng)該如何權(quán)衡才是對(duì)合適的呢?
一、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,應(yīng)放手嘗試,忌大加譴責(zé)、恐嚇
失敗是成功之母,失敗可以積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。許多家長(zhǎng)在孩子犯錯(cuò)誤時(shí),不失時(shí)機(jī)地大加譴責(zé)、恐嚇。其實(shí),犯錯(cuò)誤是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這種做法的出發(fā)點(diǎn)是阻止孩子再犯同樣的錯(cuò)誤,但這樣做常常會(huì)產(chǎn)生相反的作用。孩子們或因害怕受責(zé)備而不敢冒險(xiǎn),失去學(xué)習(xí)新技巧的熱情和膽量;或產(chǎn)生反叛心理,反其道而行之。如果處理得當(dāng),可以將犯錯(cuò)誤轉(zhuǎn)變?yōu)榻^好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。所以,當(dāng)孩子自動(dòng)想要嘗試新事物時(shí),大人就算已經(jīng)預(yù)知會(huì)遭到失敗,但仍應(yīng)該讓孩子去試試看。
也就是讓孩子有機(jī)會(huì)嘗試失敗的滋味。在有的家庭中,當(dāng)孩子在準(zhǔn)備做新的嘗試時(shí),家長(zhǎng)或是說(shuō)當(dāng)心啊……或者,干脆直接把答案告訴孩子了,這樣既剝奪了孩子嘗試新事物、獲取新經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),又扼殺了孩子的創(chuàng)造思維的發(fā)展。因此,在家庭教育中必須要放手讓孩子去大膽嘗試,進(jìn)一步獲取新的感性經(jīng)驗(yàn)。
二、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),應(yīng)積極肯定,忌抓著缺點(diǎn)不放
父母要有敏銳的目光,善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),從而肯定、鼓勵(lì)他們。對(duì)于事物的發(fā)展總有他的兩面性,父母的目光千萬(wàn)不能停留在反面,要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)。記得有位老師在評(píng)價(jià)孩子的作品時(shí),說(shuō)得非常精彩,對(duì)每一幅畫都是持表?yè)P(yáng)肯定得態(tài)度,當(dāng)老師拿出一幅畫得亂七八糟畫,老師看了看,滿懷驚嘆地說(shuō):“大家看啊,這幅畫,他用了多少種顏色啊,我們一起來(lái)數(shù)數(shù)…”我覺(jué)得所有的父母?jìng)兌家蜻@位老師學(xué)習(xí),深入挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn),充分肯定孩子。這樣更加有利于提高孩子的積極性。
有些父母的眼睛總是盯住孩子的缺點(diǎn),并翻來(lái)覆去地講這些缺點(diǎn),這樣不但不能形成良好的行為,反而不利于孩子的成長(zhǎng)。例如:有些孩子有偏食的毛病,父母甚為著急,希望孩子改掉,逢人便說(shuō):“這孩子只吃魚、肉、蛋,蔬菜不沾邊……這可怎么辦呢?”其實(shí),當(dāng)著孩子的面數(shù)落缺點(diǎn),更會(huì)加劇他的缺點(diǎn),就會(huì)出現(xiàn)越管越糟的現(xiàn)象。
三、培養(yǎng)習(xí)慣,應(yīng)前后一致,忌隨心所欲
父母在家庭教育中,往往會(huì)制訂一些“規(guī)則”,如:看電視不能超過(guò)半小時(shí)、晚上8:30前睡覺(jué)、上床后聽半個(gè)小時(shí)故事等等。對(duì)于這些規(guī)則要保持前后一致,不能一忙把什么都忘了。這樣不利于孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。比如:
星期天的晚上,媽媽正在趕第二天要急用的材料,6歲的兒子一個(gè)人覺(jué)得沒(méi)事可做,一會(huì)兒一會(huì)兒跑來(lái)問(wèn)媽媽:“你陪我出去玩,好不好?”“媽媽,你什么時(shí)候好啊?”“媽媽,我的雷達(dá)車找不到了,你來(lái)幫我找找好不好?”……不到3分鐘,兒子就來(lái)了4趟。媽媽覺(jué)得真的是很心煩,實(shí)在無(wú)法安心寫材料了。這時(shí),媽媽想到了兒子平時(shí)最愛(ài)看《奧特曼》了,而且一看就是很長(zhǎng)時(shí)間,非常專注(平時(shí),媽媽是絕對(duì)不讓兒子看的)。于是,媽媽幫兒子開好了影碟機(jī)。在接下來(lái)的一個(gè)多小時(shí)里,兒子再也沒(méi)有來(lái)打擾媽媽,媽媽終于專心致志地完成了工作。
從表面上看,這個(gè)媽媽似乎處理的很好,兒子終于不來(lái)打擾媽媽了,她也順利地完成了自己的工作。但,我們?nèi)绻麖男睦韺W(xué)的角度來(lái)分析,在此過(guò)程中媽媽在使用負(fù)強(qiáng)化手段,為孩子的不良行為打下了伏筆,使他的行為也得到了鞏固,當(dāng)他下次想看“奧特曼”時(shí),第一反映就是圍著媽媽、煩媽媽。
在家中所作的一些決定或叫規(guī)則,所有的家庭成員也必須保持一致。否則,也會(huì)影響孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如:兒子在幼兒園能自己進(jìn)餐,在家中卻不能,每次都要奶奶喂。媽媽很著急,覺(jué)得這樣下去總是不好的。于是,決定從今天開始,讓兒子自己吃飯。到了晚餐時(shí),媽媽說(shuō):“寶寶長(zhǎng)大,能自己吃飯了,是嗎?”寶寶點(diǎn)點(diǎn)頭。由于習(xí)慣了有人喂,所以寶寶吃得很慢,奶奶幾次想要喂,都被媽媽阻止了。等大家都吃好了,寶寶還沒(méi)吃好,而且弄得滿桌都是,奶奶再也看不下去了:“還小嗎,才6歲,喂喂也沒(méi)什么…”這次,媽媽再也沒(méi)說(shuō)什么。這樣,孩子的習(xí)慣不但沒(méi)有養(yǎng)成,反而給孩子造成了一定的負(fù)面影響。試想:如果下次媽媽要再讓孩子自己吃的話,孩子肯定采取的是相同的措施:反正有人喂的嘛,不急。
總之,教育是需要嚴(yán)格的,但更需要寬容。在家庭教育中能注意以上三應(yīng)三忌,將會(huì)使您的孩子更加深刻的感到父母的疼愛(ài)、信賴和期待,及對(duì)他們的尊重和肯定。這將是良好家庭教育的開端。
父母是孩子的啟蒙老師,也是終生老師。父母對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)注質(zhì)量,直接影響著孩子的身心發(fā)展,所以家長(zhǎng)需要從各方面來(lái)監(jiān)督呵護(hù)。不少家長(zhǎng)認(rèn)為自己的主要責(zé)任就是賺錢養(yǎng)家,為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。其實(shí),這種觀點(diǎn)是片面的。
一、家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常和孩子溝通 古語(yǔ)云“養(yǎng)不教,父之過(guò)”,家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常和孩子溝通,因?yàn)闇贤ㄊ侨伺c人建立聯(lián)系的橋梁,其實(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō),最需要的是父母成為他們的知心朋友,一個(gè)可以讓孩子傾吐心事的朋友。比如每天在學(xué)校發(fā)生了什么新鮮事,今天在學(xué)校學(xué)到了什么。建議家長(zhǎng)朋友們平時(shí)多和孩子在一起聊天、看電視、散步、游玩。通過(guò)家長(zhǎng)的言行為孩子樹立榜樣,讓孩子明白是非對(duì)錯(cuò),什么事情該做和不該做,進(jìn)而培養(yǎng)孩子的人生觀、價(jià)值觀。
二、通過(guò)一些課外活動(dòng)發(fā)掘孩子的潛力,比如畫畫,彈鋼琴等等。現(xiàn)階段都講究德智體美同步發(fā)展,所以從小培養(yǎng)還是非常有必要的。孩子可以在玩和學(xué)的同時(shí)也收獲知識(shí)和快樂(lè)。
三、家長(zhǎng)應(yīng)該督促孩子的學(xué)習(xí),我經(jīng)常聽到老師說(shuō)這樣一句話,孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上不去,大部分責(zé)任在于家長(zhǎng),剛一開始還覺(jué)得有異議,但是通過(guò)自己弟弟在小學(xué)的表現(xiàn),讓我意識(shí)到這句話的重要性,家長(zhǎng)的督促和引導(dǎo)對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。
四、多鼓勵(lì)孩子。
只要孩子表現(xiàn)出好的行為,有一丁點(diǎn)的進(jìn)步,哪怕他的表現(xiàn)和進(jìn)步還不如我們的理想,我們也要鼓勵(lì)、贊賞他、使他保有學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。
天下沒(méi)有不愛(ài)自己孩子的父母,但是方式方法也是很關(guān)鍵的一部分,對(duì)于孩子的一些要求,我認(rèn)為如果是合理的事情可以妥協(xié),但是如果是不合理的,家長(zhǎng)仍然同意的話,那這份愛(ài)就變了味道。反而會(huì)阻礙孩子的健康發(fā)展。
家長(zhǎng)在教育小豆包們的時(shí)候,一定要注意以下的問(wèn)題!
一、家長(zhǎng)要在幼兒心目中享有崇高威信,這是實(shí)施家庭教育的基礎(chǔ)。
威信從哪兒來(lái)?家長(zhǎng)必須擺正自己在家庭中的位置,以自己的正確、高尚言行樹立和鞏固自己的威信。家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)步的真正關(guān)懷,以及樸實(shí)廉潔的作風(fēng),不僅可獲幼兒敬仰,而且還能使幼兒在潛移默化中受到熏陶,在孩子一生的生活中留下深刻的印象。
二、家長(zhǎng)要成為幼兒的表率,這是實(shí)施家庭教育的關(guān)鍵。
父母要成為幼兒的表率,要以自己的模范言行影響幼兒。幼兒對(duì)大人的一舉一動(dòng)、一言一行都想學(xué),父母的語(yǔ)言、行為、待人接物的方式等,都會(huì)對(duì)幼兒起很大的作用。有的家長(zhǎng)怕孩子到幼兒園吃虧,就囑咐孩子說(shuō):“別人若是打你,你就使勁打他?!币坏┳约旱暮⒆诱娴某粤颂?,就不依不肯,甚至恐嚇對(duì)方。還有的孩子把幼兒園的玩具拿回家,家長(zhǎng)不但不批評(píng)教育孩子,反而說(shuō):“幼兒園的玩具那么多,拿一點(diǎn)回家沒(méi)關(guān)系”等等。這些錯(cuò)誤的教育方法,對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)是不利的。父母對(duì)自己的言行要檢點(diǎn),以防一時(shí)疏忽,在幼兒心靈中留下不好的影響。
三、家長(zhǎng)要把對(duì)幼兒的嚴(yán)格要求和對(duì)他們的尊重結(jié)合起來(lái)。
沒(méi)有嚴(yán)格的要求就沒(méi)有教育,不保護(hù)孩子的自尊心就沒(méi)有真正的教育。父母對(duì)幼兒提出的要求應(yīng)該是合情合理、堅(jiān)定不移、經(jīng)常一貫和孩子所能接受的。然而,家長(zhǎng)的要求有時(shí)盡管是合情合理的,但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),畢竟還是外部的東西,要使合理的要求變成幼兒的意識(shí)行為,單純用簡(jiǎn)單生硬、絕對(duì)命令和急于求成的辦法是達(dá)不到目的的,只有循循善誘、啟發(fā)自覺(jué),時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)孩子的人格尊嚴(yán),才能使幼兒自尊自重、奮發(fā)向上。
創(chuàng)新能力是人最重要和最有價(jià)值的一種能力。一個(gè)孩子將來(lái)有多大成就,關(guān)鍵在于他的創(chuàng)新能力如何。江澤min總書記說(shuō)過(guò):“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”,“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界先進(jìn)民族之林”。眼下,教育界的有關(guān)之士對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)正越來(lái)越重視,這是十分可喜的。其實(shí),作為家長(zhǎng),也應(yīng)該重視對(duì)孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的第一任老師,而且家長(zhǎng)與孩子相處的時(shí)間最長(zhǎng),接觸的生活面最廣。那么,家長(zhǎng)應(yīng)怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力呢?具體可從這樣幾方面著手。
一、營(yíng)造寬松愉快的家庭氛圍
校有校風(fēng),班有班民,家應(yīng)該有家風(fēng)。有利于孩子創(chuàng)新能力培養(yǎng)的家庭氛圍必須是寬松愉悅和諧的。不管家庭成員是多少
,也不管地位及年齡差距有多大,孩子與其家庭成員之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的、民主的,應(yīng)該是自由自在的,而不應(yīng)該是壓抑的、緊張的,甚至是恐怖的。就目前而言,孩子與其家庭成員之間的關(guān)系不恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)主要有兩種:一種是老子說(shuō)了算,一切都聽家長(zhǎng)的,孩子沒(méi)有發(fā)言權(quán),更沒(méi)有決策權(quán),包括孩子對(duì)自己的事的決策權(quán);另一種是孩子說(shuō)了算,孩子是太陽(yáng),是小皇帝,所有的家庭成員都是圍著孩子轉(zhuǎn),孩子怎么說(shuō)家長(zhǎng)就怎么辦。這兩種家風(fēng)都不利于孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng),寬松愉悅、有事大家商量,共同想辦法,誰(shuí)的主意好就聽誰(shuí)的,只有這樣,孩子才能積極開動(dòng)腦筋,從而形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
二、經(jīng)常帶領(lǐng)孩子接觸新鮮事物
知識(shí)是一切能力的基礎(chǔ),沒(méi)有知識(shí),對(duì)外面的世界一點(diǎn)兒也不了解、不熟悉,即使智商很高,也是不會(huì)有創(chuàng)新能力的。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的年齡大小和生活環(huán)境,經(jīng)常利用節(jié)假日帶領(lǐng)孩子接觸新鮮事物。是農(nóng)村的,可帶孩子去城市,讓他們認(rèn)識(shí)城市的建筑。交通等設(shè)施;住在城市的,可帶孩子去農(nóng)村走走,讓他們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)農(nóng)作物、家畜家禽以及欣賞田園風(fēng)光,了解花鳥草蟲的生存特性等。認(rèn)識(shí)事物越多,想象就越寬廣,就越有可能觸發(fā)新的靈感,產(chǎn)生新的想法,那種只想把孩子關(guān)在家里,只想讓孩子寫字、畫畫、背詩(shī)的方法,只會(huì)把孩子培養(yǎng)成書呆子,絕不可能培養(yǎng)成有創(chuàng)新能力的人。
三、鼓勵(lì)孩子大膽進(jìn)行探索性玩耍
玩是孩子的天性,不會(huì)玩的孩子不可能是聰明的孩子。家長(zhǎng)要積極鼓勵(lì)孩子進(jìn)行探索性玩耍,積極鼓勵(lì),就是要?jiǎng)?chuàng)造條件,必要時(shí),也可能一道參與玩耍。探索性玩耍,就是要鼓勵(lì)孩子玩出新的花樣,嘗試各種各樣,不同的玩法。在對(duì)孩子的玩耍方面,要糾正三種不正確的做法:一是為了安全,不讓孩子玩,安全當(dāng)然是重要的,但不能杞人憂天或因噎廢食,而且安全也有個(gè)程度問(wèn)題。二是怕孩子弄臟衣服而不讓孩子玩,有些家長(zhǎng)把孩子打扮得花枝招展,有的全身名牌,生怕因玩耍而弄臟衣服,衛(wèi)生確實(shí)需要講究,但不能影響必要的玩耍。三是怕?lián)p壞物品和玩具,有些家長(zhǎng)雖然給孩子買來(lái)了各種玩具,但不讓孩子自由地玩,有些家長(zhǎng)不準(zhǔn)孩子摸或擺弄物品,動(dòng)輒以“要弄壞的”相威嚇,教育孩子愛(ài)護(hù)東西是對(duì)的,但不能要求過(guò)嚴(yán)??傊⒆硬荒懿煌?,因?yàn)椴坏梢栽黾又腔?,還可以直接培養(yǎng)動(dòng)手能力。
四、正確對(duì)待孩子各種各樣的提問(wèn)
提問(wèn)是一種思考和鉆研,是具有探索意識(shí)的表現(xiàn)。孩子從會(huì)說(shuō)話起,就開始會(huì)提問(wèn)。由于年幼,所提的問(wèn)題往往十分荒唐,有的可能無(wú)法回答,但不管問(wèn)得怎樣,孩子都是渴求得到解答的。作為家長(zhǎng),都應(yīng)該心平氣和地、認(rèn)真地對(duì)待。在這個(gè)問(wèn)題上,要避免出現(xiàn)以下三種錯(cuò)誤態(tài)度:一是強(qiáng)行壓制提問(wèn)。如“你怎么問(wèn)題那么多?”“你沒(méi)看到,我正忙著?”“你怎么會(huì)問(wèn)出這樣的怪問(wèn)題?”等
現(xiàn)在,大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子,因此,不少的父母注重把自己的孩子盡量收拾得漂亮一些,這是理所當(dāng)然的。然而,有的父母以為讓孩子打扮得另類或與眾不同才叫美,才能引起別人的欣賞、贊嘆和羨慕。
有一個(gè)母親,她為孩子專門訂做了一套小西裝,穿上小西裝的孩子在社區(qū)里走來(lái)走去的,不少的爺爺奶奶說(shuō)這個(gè)孩子像個(gè)小紳士。在學(xué)校里,老師和同學(xué)也都說(shuō)這位穿西裝的同學(xué)很帥氣,像個(gè)小經(jīng)理。這位母親聽到后樂(lè)滋滋的。可是一年以后,小西裝就不合身了,母親第二年又做了一套。就這樣,這個(gè)孩子一年一套西裝地穿著??墒?,有一天孩子卻說(shuō):“媽媽,我總穿西裝,別人都笑我太古板。”媽媽就對(duì)他說(shuō):“他們是嫉妒你。”
在烈日炎炎的夏天,往往都是時(shí)尚的成年女性的季節(jié),她們穿著一些漂亮性感的夏裝,一來(lái)可以降溫清涼;二來(lái)可以彰顯自己的美好身材,一舉兩得。然而, 在生活中不難發(fā)現(xiàn),一些夏季童裝,特別是女童的夏季服裝,也越來(lái)越向成人女裝的款式與造型方面靠攏。兒童夏裝的款式確實(shí)很多,露背的、緊身的、吊帶的、超短的,應(yīng)有盡有。一到夏天,漂亮?xí)r尚的童裝就特別好賣,新款一上市,很快就脫銷。
家住大學(xué)路某小區(qū)的一位李阿姨,她有一個(gè)剛?cè)龤q多的小女孩兒,長(zhǎng)得特別活潑可愛(ài),因此,李阿姨就經(jīng)常買一些花花綠綠的衣服給小孩子穿。李阿姨說(shuō),由于現(xiàn)在是夏天,天氣比較炎熱,她就給小孩兒買了一些無(wú)袖的或者是小吊帶的童裝,好讓小孩兒既漂亮又涼爽。
可這位李阿姨不知道,兒童皮膚的黑色素細(xì)胞發(fā)育還不夠成熟,一般來(lái)說(shuō),黑色素在陽(yáng)光照射下,會(huì)分泌黑色素顆粒來(lái)遮擋紫外線。如果兒童穿得過(guò)于暴露,則可能因?yàn)樽贤饩€強(qiáng)烈照射而出現(xiàn)皮膚曬黑、曬傷,因而變得粗糙,甚至出現(xiàn)紅、痛、腫以及光過(guò)敏現(xiàn)象等。況且,八歲以下的孩子并不適合使用防曬用品。所以,建議家長(zhǎng)在天熱帶孩子外出時(shí),不要穿太暴露的服裝,并適當(dāng)防護(hù)。同時(shí),最好不要給孩子穿緊身衣,特別是腈綸、滌綸面料做的,兒童服裝還應(yīng)以寬松、棉質(zhì)為主。
小女孩兒的穿著應(yīng)以活潑可愛(ài)、美觀大方、舒適健康為主,要符合兒童的心理特征和審美意識(shí)。如果穿得可愛(ài)、活潑,并且適合活動(dòng),那倒無(wú)妨;但如果給孩子穿得過(guò)于暴露、太性感,這樣的話,不僅難登大雅之堂,而且得不償失,時(shí)間久了,更會(huì)給孩子朦朧的審美意識(shí)造成不良影響。
在現(xiàn)代社會(huì),人們已經(jīng)把與人交流溝通的能力提升到與智力同等重要的地位。一位成功學(xué)專家曾說(shuō):“所有成功的人之所以成功,是因?yàn)樗娜穗H關(guān)系非常好?!?菲律賓大學(xué)兒童心理學(xué)家馬·勞迪斯·卡蘭丹認(rèn)為:“一個(gè)社交能力低下的孩子比沒(méi)有進(jìn)過(guò)大學(xué)的孩子具有更大的缺陷。”
的確,人際關(guān)系狀況影響著一個(gè)人的生活質(zhì)量,一個(gè)人如果擁有融洽和諧的人際氛圍,就會(huì)是幸福的,個(gè)性也會(huì)得到健康發(fā)展;而如果一個(gè)人生活在緊張的人際關(guān)系中,他的幸福感會(huì)下降許多,伴隨他的更多的將是孤獨(dú)、寂寞、自卑和疑慮。有研究表明,不會(huì)處理人際關(guān)系的孩子,有相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,而且還存在著一定的心理障礙。
隨著年齡的增長(zhǎng),孩子凸現(xiàn)的問(wèn)題不再僅限于學(xué)習(xí)方面,能否處理好人際關(guān)系的問(wèn)題已經(jīng)提到重要的議事日程之中。據(jù)某市的統(tǒng)計(jì)調(diào)查,從小學(xué)、初中到高中,孩子們?cè)谌绾翁幚硗殛P(guān)系的困惑上是逐步遞增的,有近二成的高中學(xué)生受困于人際交往問(wèn)題。某研究機(jī)構(gòu)對(duì)部分中學(xué)生進(jìn)行的心理健康狀況調(diào)查結(jié)果表明,人際關(guān)系處于敏感狀態(tài)的中學(xué)生竟高達(dá)三分之一。
現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女,他們?cè)谏钪腥鄙偻g伙伴,社會(huì)接觸面也較窄,因此在社會(huì)交往方面存在的問(wèn)題比較多:有的孩子習(xí)慣于以自我為中心,常常沉浸在自己的世界中,不理會(huì)他人的感受;有的孩子有拒絕社交的傾向,從來(lái)都不愿意主動(dòng)與別人溝通交流;有的孩子懦弱、膽小,在與他人交往時(shí)經(jīng)常會(huì)有緊張的心理表現(xiàn);有的孩子不知如何去與別人交往,也不知道基本的交往禮節(jié);有的孩子不合群,身邊只有一個(gè)或兩個(gè)朋友,甚至沒(méi)有十分要好的朋友。
人際關(guān)系的困惑對(duì)孩子們的精神世界構(gòu)成很大的沖擊。在一所小學(xué)調(diào)查中,同學(xué)們七嘴八舌地說(shuō)出自己的困惑。五年級(jí)的林小惠同學(xué)說(shuō):“我感到很困惑,同學(xué)之間的關(guān)系很難處,常常為了一件小事斤斤計(jì)較,有一點(diǎn)兒矛盾就互相不理睬。”二年級(jí)的陳容生同學(xué)說(shuō):“希望自己能有較好的人際交往能力,可是見(jiàn)了人常常不知道說(shuō)什么,后來(lái)就很少與人交談?!绷昙?jí)的許丁同學(xué)說(shuō):“我渴望與自己喜歡的女生說(shuō)幾句話,可是見(jiàn)了女生的面就臉紅,原來(lái)想好的就全忘了,而且手腳不知道往哪兒放?!比昙?jí)的李云通說(shuō):“我希望能有知心朋友,但我卻覺(jué)得在這一點(diǎn)上自己的成就不大,有時(shí)和同學(xué)在一起時(shí)甚至感覺(jué)自己像是小丑?!彼哪昙?jí)的余言同學(xué)卻有自己的看法:“我感覺(jué)到人與人之間關(guān)系很假,沒(méi)有真誠(chéng),有的只是互相利用。生活在這樣的氣氛中很難受,影響到自己的學(xué)習(xí)和生活?!?/p>
可以說(shuō),交往能力的培養(yǎng)對(duì)孩子是非常重要的。從近處看,良好的同伴關(guān)系是孩子心理健康和取得學(xué)業(yè)成功的必要前提;向遠(yuǎn)處看,未來(lái)社會(huì)需要我們的孩子具有較強(qiáng)的社會(huì)交往能力,孩子將來(lái)能否很好地適應(yīng)各種環(huán)境,能否協(xié)調(diào)好與他人的關(guān)系,全在于小時(shí)候的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累。
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