進行衛(wèi)生“大檢查”

幼兒園衛(wèi)生教案。

毫無疑問，作為一名新時代的優(yōu)秀教師，我們需要對自己的教育學情況和效果進行分析和思考，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供進行衛(wèi)生“大檢查”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

周一的早上，孩子們一個個高高興興地來到幼兒園，我像往常一樣做好晨檢工作，并對班里的孩子進行了一次個人衛(wèi)生“大檢查”。

我對孩子們說：“我們在幼兒園里每天都要檢查幼兒的衛(wèi)生，你們表現(xiàn)得都不錯。

剛過完周末不知道好孩子們有沒有堅持講好個人衛(wèi)生啊?”孩子們聽了我的話后搶著說：“我在家里講衛(wèi)生了，我有洗頭、洗腳、洗手……”聽了孩子們的話后我微笑著說：“既然你們都講好衛(wèi)生了，那老師去檢查檢查怎么樣?”孩子們異口同聲的說“好啊!老師，我已經(jīng)準備好了。

”

我走到孩子們的面前，他們都伸出小手讓我檢查。

一組二組三組檢查的結果都很讓我滿意，可是當走到豪豪面前時，我一下子愣住了。

他的小手不再白白凈凈的，衣服也不怎么干凈。

因為考慮到孩子自尊心，所以看到這里我也沒有當著全班的孩子去批評他，而是對他會意的微笑了一下。bet5874.com

很快我就檢查完了幼兒的個人衛(wèi)生，并對孩子們說：“今天的檢查你們都順利的通過!老師對你們提出表揚。

”孩子們聽了我的表揚高興的不得了。

下課后，我把豪豪叫到了身邊并了解這次衛(wèi)生沒有通過的原因。

只見他委屈的說：“老師，我奶奶生病住院了，爸爸媽媽都在醫(yī)院里陪奶奶，家里只有我和爺爺……”他還沒說完已經(jīng)哭的泣不成聲，聽到這里我急忙把他抱在了懷里，把他安慰好后就帶他去洗了洗手和臉。

晚上回家后給他家長打了電話詢問了一下他奶奶的情況，并表示在幼兒園里會好好照顧豪豪，請家長放心。

一周的時間過去了，豪豪的心情好了很多，每天都干干凈凈的上幼兒園。

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幼兒午睡時老師一定要認真檢查

幼兒園孩子午睡是幼兒一日生活中的一個重要環(huán)節(jié)，睡覺時大腦能分泌生長激素促進孩子身體的發(fā)育，因此，良好的睡眠能使孩子健康快樂的成長。孩子午睡了，老師該干嘛呢?是否可以休息了?是否可以干自己的事情了呢?回答當然是否定的。孩子午睡了可老師還是上班時間，孩子午睡時，老師該干些什么呢?我認為：

首先是望

望就是看，孩子剛睡下時要看孩子的被子是否蓋好，肩上被子有沒有塞住，尤其是春秋時期，天氣忽冷忽熱，很容易感冒，孩子在被子里是否睡得過冷過熱，背上有沒有出汗，這些老師要多檢查，多看。睡覺時脫衣服應先脫褲子再脫衣服而起床時應先穿衣服再穿褲子，以防感冒。記得前幾天一次午睡時，發(fā)現(xiàn)敏敏小朋友蓋三條被子。我納悶了，這么熱的天氣怎么蓋三條被子。我問敏敏是怎么回事，敏敏說是婭婭給她的。我明白了。原來中午孩子們的被子曬在外面，收的時候他們的床上多了兩條被子，于是婭婭把被子都放在依敏床上。而敏敏又不啃聲。如果當時我沒看到的話，敏敏真是要熱死了。在起床時，雖然我班已經(jīng)是大班了，但還是經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的小朋友衣服穿反，褲子穿錯。，這樣的事情經(jīng)常發(fā)生，所以，午睡時老師一定要仔細的檢查，要多看。

其次是聞。

記得開學第一天午睡孩子們起床時，我聞到了一股異味，檢查了好幾個幼兒好象沒事，以為大概是放臭氣，也沒放在心上。孩子們依次走出午睡室。上課時，謝老師走過來輕輕的告訴我“小烈大便在床上。”我嚇了一跳，怎么會這樣，根本沒想到。于是把小烈叫出來，發(fā)現(xiàn)他的身上也有大便，原來今天他早上吃得不舒服拉肚子了。當時我非常想責備小烈怎么沒說出來，但更多的我還是覺得自己工作不到位，當時聞到了味道為什么不一個一個床檢查一遍。試想當時如果保育員折被子時沒有發(fā)現(xiàn)，后果會怎樣呢?真是不堪設想。事后分析原因我覺得到了大班有的孩子大便在身上覺得難為情，于是就想辦法躲避，不肯告訴老師。通過這次的事情，我覺得在午睡時老師應該多聞聞，哪里是否有異味，發(fā)現(xiàn)異味及時檢查。

再次是問。

孩子在午睡時老師一定要多觀察，多走動。當發(fā)現(xiàn)有什么異常的事情一定要問幼兒。記得有一次在午睡時看到一位幼兒很長時間還沒睡著，而平時總是很快就睡著的。我走過去問他是否不舒服，他說頭有點疼。我一摸他的額頭好象有熱度。我讓他起床去校醫(yī)那兒測量結果38度多，急忙通知他的父母。

雖然看似都是小事情但如果沒有發(fā)現(xiàn)小事情會變大事情。正所謂的細節(jié)決定成敗。幼兒園的事情瑣碎事很多。我們要做好每一件小事，關注每一個細節(jié)。這樣我們的孩子才會舒心，家長才會稱心。

午餐進行時

又到午餐時間了，香噴噴的蒸蛋是孩子們的最愛，小朋友看見了都狼吞虎咽地吃了起來。咦，寧子萱怎么了?她用筷子撥弄著飯，眉頭也皺了起來。我關切地走到她的身邊問她：“怎么了?”她低頭不語。“是身體不舒服了嗎?”我伸手摸了摸她的額頭，沒有呀!剛才還和小朋友一起開心地游戲呢?怎么一到吃飯時間，她就犯愁了呢?“老師，今天的飯?zhí)嗔?，滿滿一碗!”噢，原來如此。因為今天老師換了一把勺子，飯就添得比往日要多些，但萱萱嫌飯實在太多了，情緒也變得不好起來，不能因為飯?zhí)喽绊懞⒆映燥埖男那?，使她有心里負擔，即使她全吃完了，孩子也會不舒服的。何不換一種方法試試呢?比如允許她少吃一點呢?于是，我對寧子萱說：“這樣吧，你能吃多少就吃多少吧?！彼犃宋业脑挘R上點點頭，拿起筷子吃起來，一會兒就吃下了大半碗，還一邊吃一邊看我一眼，我只是高興地向她豎起大拇指。

從這件事中，我領悟到：孩子不吃飯其實是有她的想法和原因的。滿滿一碗飯對她來說是個心理負擔，而我采取的是：給她一個選擇的臺階，使她減輕心理負擔，于是了她就能愉快而輕松地進餐了。每個孩子都有她內(nèi)心的想法和需求，而有些想法她還不善于用言語表達只好由行為表現(xiàn)出來。即使是外顯的行為，每個孩子還會有多種不同的表現(xiàn)方式，而且在每個孩子的行為表現(xiàn)背后還有成人所不可理解的心結?！罢驹诤⒆拥慕嵌群鸵暯?，看待一件事，換個位置或方式想一想，做一做?！痹趲熒楦薪涣鞯倪^程中，我們要多站在孩子的立場想一想，采取一些她們能接受的方法來進行教育和引導，一定會取得良好的教育效果。

幼兒離園前的5分鐘檢查

多年的從教經(jīng)驗使我養(yǎng)成了一種教育習慣，那就是每天離園前總讓孩子們作自主檢查，我的做法是:

每天幼兒離園前5分鐘，我先給孩子們重點提一提值得注意的安全問題，然后總要對孩子們說:“請小朋友們看看自己的柜子整理好了沒有，落下的東西趕緊放到自己的柜子里。再看看自己的衣褲穿整齊了嗎?”孩子們會七嘴八舌地說:“我的彩色筆還沒有放到柜子里!”“我的褲子快要掉下來了?！薄拔业男瑤闪恕！薄拔业目圩記]扣好”等等。我一邊幫孩子們整理一邊說:“老師看哪個小朋友把自己打扮得整齊齊、漂漂亮亮的。”接著我?guī)ьI孩子們念兒歌:“快把衣服拉拉好，褲腰提提高，鞋帶系系牢，扣子扣扣好，爸爸笑，媽媽夸，說我是個好寶寶。”這時的孩子們會積極檢查自己身體，努力按照兒歌里的要求去做。穿戴整齊的孩子們主動幫助動作慢的孩子們，個別自理能力差的孩子，我就手把手地教她們。

實行每天離園前的檢查，使孩子們變得更能干了，自理能力提高了，并且養(yǎng)成了不亂扔東西的好習慣。家長從老師手上接過衣著整齊的孩子，眼里總會露出信任與贊許的目光。

對幼兒進行創(chuàng)造教育

下面給大家提供的是“對幼兒進行創(chuàng)造教育”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

所謂創(chuàng)造教育，簡而言之是指培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的教育。

具體一點，就是引導學生學習和研究發(fā)明創(chuàng)造的規(guī)律和創(chuàng)造方法，發(fā)展他們的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造素質、創(chuàng)造能力的教育活動。

對幼兒而言，創(chuàng)造教育就是遵循人的創(chuàng)造活動規(guī)律和創(chuàng)造素質的培養(yǎng)規(guī)律，通過創(chuàng)造性組織幼兒教育活動，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造素質，為造就創(chuàng)造性人才奠定基礎的教育。

近年來，幼兒創(chuàng)造力的理論探索、培養(yǎng)開發(fā)成了研究熱點。

雖然幼兒創(chuàng)造教育研究的對象及內(nèi)容有所拓寬，但仍然存在許多誤區(qū)：

誤區(qū)之一：急功近利，過分炒作，認為創(chuàng)造性是可以“教”出來的。

陶行知先生曾指出：“處處是創(chuàng)造之天地，天天是創(chuàng)造之時間，人人是創(chuàng)造之人。

”這一觀點使研究者已經(jīng)認識到幼兒創(chuàng)造教育的“基礎性”，認識到幼兒生活中的處處創(chuàng)造，不僅研究語言、思維領域的創(chuàng)造性，而且還研究藝術、社交活動、環(huán)境對幼兒創(chuàng)造力的形成和發(fā)展的關系。

但是幼兒創(chuàng)造教育的研究很大程度上還停留在表面的描述階段。

在許多教育者看來，創(chuàng)造性是可以“教”出來的，創(chuàng)造性思維是可以“培訓”出來的。

所以，人人都談幼兒創(chuàng)造教育，個個都談如何培養(yǎng)、開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，并且口號化，形式化的推廣某種方法。

實際上，這樣會使幼兒自覺不自覺地按照一個別人預設的模式、計劃和步驟去強制達到，致使教師或學校的無形外力延伸到本屬于孩子的自由發(fā)展和思考空間。

誤區(qū)之二：把創(chuàng)造力的培養(yǎng)等同于創(chuàng)造技能的培養(yǎng)。

面對新世紀創(chuàng)造教育的要求，許多幼兒園在實施教育的活動中，均將發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力作為不可缺少的目標，但是由于一些教師的片面理解以及受到創(chuàng)造性是可以“教”出來的影響，往往不顧孩子的思維發(fā)展水平，只一味地強調(diào)創(chuàng)造教育就是在原來教育的基礎上搞點小發(fā)明、小制作。

強迫孩子動手“加工”已做好的成品或者搞一些動手能力的評比，借以展現(xiàn)幼兒的“創(chuàng)造力”。

如果孩子的動手能力強，便會稱孩子為創(chuàng)造天才，而那些動手能力稍差和不會“加工”的孩子，會被老師批評：“看你笨的，不會創(chuàng)造，連這么簡單的東西都不會做，你還能干什么!”這樣斷然地將動手能力與創(chuàng)造能力劃等號，只會顛倒操作能力和創(chuàng)造思維、創(chuàng)造想象、創(chuàng)造精神在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力中的地位。

誤區(qū)三：把創(chuàng)造思維等同于求異思維。

在幼兒創(chuàng)造教育中，老師為了培養(yǎng)幼兒“標新立異”的創(chuàng)造力卻常常走向另一個極端，片面地追求求異思維。

筆者曾經(jīng)去一所幼兒園見習，當時在上美術課，老師正教幼兒畫小兔子，黑板上掛了一幅范畫，所有的孩子都開始畫了起來，老師在巡回指導時有些刻意地要求孩子畫出與范畫不一樣的畫：“紅紅，你怎么和老師畫的一樣，你不會自己想一個別的樣子!”“亮亮，你怎么和麗麗畫的一樣，快改了!”。

老師對與和別人不一樣的畫，在評價時，會大大鼓勵，表揚幼兒，而對于相似的畫，則反應平平，甚至有些埋怨，這難道是我們的創(chuàng)造教育嗎?未免有些太刻意了，這樣只會將“求異”變?yōu)橐环N目的，一味強調(diào)求異思維也會導致教育的偏要。

幼兒天生就具有創(chuàng)造性，他們的行為和做事情的方式是與眾不同的，當學齡前兒童進行發(fā)散思維的時候，他們的創(chuàng)造力應該得到鼓勵，我們可以從以下幾個方面著手，來具體幫助幼兒表現(xiàn)和發(fā)揮出他們的創(chuàng)造力：

●創(chuàng)造心理安全的環(huán)境，幫助幼兒適應變化。

使幼兒在表達自己的觀點時不會受到打擊和嘲笑，驗證自己想法時不遭到孤立，能夠在與周圍環(huán)境不斷交互作用中，顯示出創(chuàng)造性的潛能。

●幫助幼兒認識到有些問題不是很容易能回答得出來的。

這可以避免焦慮情緒的出現(xiàn)，從而激發(fā)創(chuàng)造力的發(fā)展。

●鼓勵幼兒去尋求多種答案。

使他們能對自己提出的答案進行比較，找出最適合這種情景的回答。

●獎勵表現(xiàn)出創(chuàng)造性的幼兒。

讓幼兒認識到他們創(chuàng)造性的觀點以及大膽、出奇的想象是受大人重視的。

●幫助幼兒體會創(chuàng)造帶來的快樂。

要讓幼兒發(fā)現(xiàn)，在做某些事情時，自己能找到答案是件有趣的事情。

●充分發(fā)揮幼兒的主體作用。

充分調(diào)動幼兒自覺積極地參與活動，使其創(chuàng)造的智慧和結晶在環(huán)境的刺激下激活起來。

每個孩子都是一個珍貴的存在，當孩子由原來喜歡質疑到“沒有問題”，由入學時的“問號”到畢業(yè)時的“句號”，無不說明幼兒創(chuàng)造能力是能夠開發(fā)也是最容易受壓抑和挫傷的。

讓我們珍惜這種創(chuàng)造的存在，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，邁好這關鍵的一步，使孩子將來成為祖國建設的棟梁之材!

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建筑區(qū)進行活動反思

區(qū)域活動的時間，我看到你來到了建筑區(qū)進行活動，琪琪和你是非常要好的朋友，她見你來到了這個區(qū)域當中于是她也來到了這個區(qū)域里活動。從你笑瞇瞇的眼睛里我可以肯定你非常高興她的到來。你們不約而同的選擇了建筑區(qū)當中一些大型的盒子進行活動。你見琪琪也選擇了用這些材料進行活動，你高興極了，于是你們高興的一起搭建起來。剛剛開始你們只是漫無目的的搭建著，突然你不知想到了什么大聲得對琪琪說：“我們來搭建一個很大很大的停車場吧，”但琪琪聽了你的想法后并沒有同意你的觀點，因為她也有了自己的想法，她想搭建一個動物園，她也把自己的這一想法告訴了你。聽了琪琪的想法后剛剛開始你非常的生氣，后來你見琪琪也不理你了，你急忙來到琪琪身邊決定先陪琪琪搭建動物園，然后在一起搭建停車場。決定后你們一起搭建了起來。

在你身上發(fā)生了什么樣的學習？

一進入建筑區(qū)后你就非常有目的性選擇了建筑區(qū)里的大型的盒子進行搭建，從這一點可以看出來你是一個做事情有計劃的人，這一點非常的好，非常值得其他的小朋友學習哦。接下來，你與琪琪之間發(fā)生了矛盾，雖然剛開始你也很生氣，但你很快就不生氣了，并且決定和她一起搭建動物園，從這一點可以看出你是一個非常大度的人。

機會和選擇

看得出你對于建筑區(qū)非常的感興趣，，在搭建的過程當中你也非常有自己的想法，我會在建筑區(qū)當中為你提供一些建筑的圖片，讓你對于建構有跟多的啟發(fā)。

及時對孩子進行表揚

區(qū)域活動又開始了，今天我們要求孩子利用不同材料制作小豬,崢崢選來選去拿了一個土豆作為小豬胖胖的身體,可身上什么也沒有,怎么辦呢?我就鼓勵他自己想辦法解決。于是,他選了一張黃色的彩紙來做小豬的鼻子等各部位的器官,并貼了兩只大耳朵、一個大鼻子、又畫了兩只小眼睛，接著開始做小豬的四只腳了，可是不知道為什么，他做著做著就停下來了，想了一會，還是不行，他走到我跟前對我說：“老師，我的小豬為什么腿都瘸了呀？”我看了一下他們桌子上都有幾個小的土豆、山芋，就對崢崢說：“你去找一找，哪些東西比較小點，能夠做小豬的腿的？”他開始找了一會沒找到，于是動翻翻、西翻翻，突然發(fā)現(xiàn)了一小土豆，正好可以做小豬的腿，困難解決了，他又開始做了……不一會，崢崢開心地對我說：“老師，你看這是我做的小豬?！蔽壹皶r表揚：“你真棒！”反思：我覺得在我們各個主題活動的開展中，不斷地在區(qū)角活動中增添與主題活動相關的材料，讓孩子隨著主題活動的開展而有東西可操作，有東西可玩，讓孩子自由選擇操作，發(fā)揮孩子的自由想象。在孩子遇到問題時，我鼓勵孩子自己想辦法解決，發(fā)展孩子自我解決問題的能力。當孩子再一次遇到問題時，我又適當進行引導，還是讓孩子自己解決問題，聰明的孩子一點就通，想到了好辦法。孩子在制作后體驗到了制作的愉快與成功的喜悅。教師及時對孩子進行表揚，更是讓孩子無比的激動與興奮。

如何對幼兒進行環(huán)保教育

幼兒園的教育教學中，隨時都可以滲透環(huán)保教育。我們班在這個學期開展了以“只有一個地球”的環(huán)保主題系列活動，在組織活動的過程中，我嘗試運用了幾種不同的教育方法，并且得到了一些啟示，在此，提出自己的幾點見解：一、因地制宜，用社區(qū)的自然環(huán)境和設施啟蒙幼兒的環(huán)保意識在主題活動的初期，我們帶領幼兒來到頤和綠園，投入大自然的懷抱，在草地上游戲、玩耍，領略大自然的美好風光，享受青青綠草帶來的清新空氣。同時，老師也帶領幼兒參觀小區(qū)的垃圾場，讓幼兒談談哪里的環(huán)境美，通過觀察、比較，讓幼兒知道保護環(huán)境是每個人應盡的責任。在此基礎上，幫助幼兒樹立保護環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥的觀念。二、動員家長，讓孩子和爸爸媽媽一起行動起來“父母是孩子的第一位老師”，這句話指出了家長這一資源不可忽視的力量。開展主題系列活動的過程中，老師設計了多個家長共同參與的活動，如：與孩子一起制作環(huán)保標志；到小區(qū)統(tǒng)計樹木種類；指導孩子為未來小區(qū)畫像等等。通過這些活動不僅讓家長與老師、孩子有了進一步的交流和溝通，更重要的是，通過爸爸媽媽們的身體力行，讓孩子有了良好的學習榜樣，意識到環(huán)保行為其實就在我們的周圍，人人都可以為環(huán)境保護貢獻一點力量。三、把握良機，開展多種形式的環(huán)保教育活動要幫助幼兒樹立“只有一個地球”的觀念，必須根據(jù)幼兒的年齡特點，教他們從自己做起，從小事、小環(huán)境做起。老師在日常生活中，密切注意幼兒的一舉一動，及時進行環(huán)保教育。如發(fā)現(xiàn)幼兒平時亂摘花、亂丟紙屑、隨地吐痰或下課后高聲喧嘩等現(xiàn)象，教師就及時地曉之以理，讓幼兒既克服了自身的不良行為又增強了環(huán)境保護的意識。另外，老師還利用班級組織升旗儀式的機會，在園內(nèi)舉行了一次別開聲面的升旗儀式。在這次升旗儀式上，孩子們以“環(huán)保小衛(wèi)士”的身份進行了莊嚴的宣誓并把各種環(huán)保宣傳資料分發(fā)給其他小朋友。通過這次活動，孩子體會到了向別人進行環(huán)保教育的成就感和喜悅，對環(huán)保行為有了更強烈的興趣和自覺意識。四、融會貫通，在平時的教育教學中滲透環(huán)保教育把環(huán)保知識通過幼兒喜歡的故事、兒歌、小實驗、手工制作（如《大樹逃跑了》、《小樹葉》、《水變干凈了》）等活動，使幼兒園環(huán)保教育的內(nèi)容兒童化、趣味化。孩子在這些活動中，通過充分的觀察、思考、動手操作，學得更生動、有趣且符合他們的年齡特點，從而獲得良好的教育效果。通過本學期開展的一系列環(huán)保主題活動，發(fā)現(xiàn)環(huán)保教育重在幼兒自身習慣和內(nèi)在意識的形成，但外在環(huán)境的影響也不可忽視。對幼兒而言，這些影響主要來自身邊的人，特別是老師、家長和同伴。因此，我們都有責任、有義務在他們面前樹立良好環(huán)保意識和行為規(guī)范?？傊?，環(huán)境保護教育應該從小抓起。通過經(jīng)常持久的環(huán)保教育，使幼兒確立環(huán)保意識，形成環(huán)保觀念，提高環(huán)保覺悟，增強環(huán)保責任感，成為真正的“環(huán)保小衛(wèi)士”！

講衛(wèi)生的孩子

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄爸v衛(wèi)生的孩子”！

今天剛到園，徐鑫鵬小朋友就興高采烈的跑到我面前告訴我：“老師，今天我洗臉了。

”我隨口回了一句：“你真是個講衛(wèi)生的好孩子。

”聽了我的夸獎，孩子滿心歡喜的跑開了。

鑫鵬小朋友不愛洗臉，每次洗臉又哭又鬧，有時為了洗臉，還和媽媽來個馬拉松式的賽跑。

無奈之下，鑫鵬的媽媽找到我，讓我給想想辦法。

我也曾苦口婆心的勸說過，但沒有從根本上扭轉孩子的意愿。

每天，鑫鵬小朋友還是那張臟兮兮的臉入園。

令我們沒有想到的是一節(jié)有趣的活動課《小豬變干凈了》徹底改變了孩子的做法。

課堂上，我向孩子們展示兩只預先準備好的小豬。

(一只干凈漂亮，一只又黑又臟)“小朋友們喜歡那只小豬?”“那只干凈的”，孩子們齊聲回答。

你們?yōu)槭裁床幌矚g令一只?小薇說：“它會弄臟我的新衣服”。

浩然說：“它會弄臟我的小手，讓我無法吃東西”。

怎樣才能讓小豬變干凈呢?我話音未落，孩子們齊聲回答“洗澡!”“是的，如果小朋友不洗澡，洗臉，全身臟亂不堪，其他的小朋友也不喜歡和你在一起玩”，我隨機說道。

沒想到我無意中的一句話，卻讓孩子們受到很大教育作用。

通過這件事，我覺得對于孩子日常生活中出現(xiàn)的一些不良習慣，我們不能一味的采用強制性的手段讓孩子服從大人，要把握教育契機進行隨機教育，讓孩子從根本上認識到自己的錯誤，為孩子們營造寬松和諧的教育氛圍，讓他們健康快樂的成長。

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