當(dāng)家長把孩子交給了我們

教育孩子筆記。

毫無疑問，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時，我們需要對自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個人成長。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢？下面是由小編為大家整理的“當(dāng)家長把孩子交給了我們”，僅供參考，大家一起來看看吧。

已想不起在何時何處看到的那首小詩，只記得當(dāng)初讀了之后帶給我很大的觸動，于是便把它摘錄在自己的本子上，每每讀來均有不一樣的感受，每每讀后都會對自己的職業(yè)作一次新的審視定位。

愿與幼兒教師們一起來體會、回味、思考和感悟，與大家一起共勉。

《幼兒園，當(dāng)我把孩子交給你》

接孩子的時候，老師總是很忙，讓人不好意思多站多問!

問孩子的情況時，老師總是說：“今天表現(xiàn)很好啊……”

孩子，你在幼兒園真的快樂嗎?

接你的時候，我真怕看到你欣喜若狂的表情，

還有你帶著哭腔的“媽媽來接我了”!

難道，等待接你回家，

是你一天中最大的期盼和快樂?

我的孩子，

媽媽像選擇愛人一樣地選擇幼兒園。

不奢望她像我一樣地愛你，

但希望你像戀我一般的戀她。

幼兒園，

當(dāng)我把孩子交給你，

你能讓他把這里當(dāng)作另一個天地，另一個家嗎?

因為，

愛或不愛，

孩子的感受最真實，

孩子的回報絕不會虛假。

這首小詩說出了一位剛?cè)胗變簣@的孩子母親的心聲!字里行間都體現(xiàn)了一位母親對孩子無限的牽掛，對幼兒園教師真情的期盼!作為同樣經(jīng)歷過幼兒園生活的孩子母親，我能深切地感受到詩中這位母親對孩子深沉的愛，體會一位母親對孩子魂牽夢繞的牽掛，理解一位母親對孩子的擔(dān)憂和期盼。

是啊，每年的開學(xué)季，當(dāng)我們張開雙臂迎接擁抱每一位孩子的時候，總能看到幼兒園里進(jìn)進(jìn)出出的家長們，帶著猶豫不決的神情，邁著遲遲不肯離去的腳步，她們是多么地希望自己的孩子能得到老師的關(guān)注，得到老師的疼愛，得到老師的呵護(hù)，讓孩子在幼兒園里過得快快樂樂呀!其實這樣的要求、這樣的想法并不苛刻，實在是人之常情，很正常啊!

作為一名幼兒教師，我從這首小詩中真真切切地感受到自己的一言一行都將會牽動每一位母親的心，我就會時時提醒自己和老師們，當(dāng)我們從家長手中接過孩子時，我們就接過了一個家庭的希望和未來，承載了一份沉甸甸的責(zé)任，就是孩子生命中的重要人物了。

盡管孩子會讓我們或驚喜萬分，或哭笑不得，或麻煩不斷;會讓我們手腳忙碌口舌干，讓我們疲憊得邁不開腳步，讓我們困擾得心煩意亂。

但我相信：當(dāng)孩子的生命與我們的生命相遇時，我們就能分享著孩子的成長，快樂著孩子的快樂。

老師們，大家一起努力吧!讓每個孩子都成為我們的寶貝，讓每個孩子都能在一個平等、和睦、溫馨的成長環(huán)境中獲得自在感、安全感和歸屬感，讓每個孩子都能健康快樂地成長。

讓我們用心去關(guān)愛每一個孩子，用我們的愛心去寬慰急切的家長。

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2020幼兒園教育筆記：當(dāng)家長把孩子交給了我們

已想不起在何時何處看到的那首小詩，只記得當(dāng)初讀了之后帶給我很大的觸動，于是便把它摘錄在自己的本子上，每每讀來均有不一樣的感受，每每讀后都會對自己的職業(yè)作一次新的審視定位。愿與幼兒教師們一起來體會、回味、思考和感悟，與大家一起共勉。

《幼兒園，當(dāng)我把孩子交給你》

接孩子的時候，老師總是很忙，讓人不好意思多站多問!

問孩子的情況時，老師總是說：“今天表現(xiàn)很好啊……”

孩子，你在幼兒園真的快樂嗎?

接你的時候，我真怕看到你欣喜若狂的表情，

還有你帶著哭腔的“媽媽來接我了”!

難道，等待接你回家，

是你一天中最大的期盼和快樂?

我的孩子，

媽媽像選擇愛人一樣地選擇幼兒園。

不奢望她像我一樣地愛你，

但希望你像戀我一般的戀她。

幼兒園，

當(dāng)我把孩子交給你，

你能讓他把這里當(dāng)作另一個天地，另一個家嗎?

因為，

愛或不愛，

孩子的感受最真實，

孩子的回報絕不會虛假。

這首小詩說出了一位剛?cè)胗變簣@的孩子母親的心聲!字里行間都體現(xiàn)了一位母親對孩子無限的牽掛，對幼兒園教師真情的期盼!作為同樣經(jīng)歷過幼兒園生活的孩子母親，我能深切地感受到詩中這位母親對孩子深沉的愛，體會一位母親對孩子魂牽夢繞的牽掛，理解一位母親對孩子的擔(dān)憂和期盼。是啊，每年的開學(xué)季，當(dāng)我們張開雙臂迎接擁抱每一位孩子的時候，總能看到幼兒園里進(jìn)進(jìn)出出的家長們，帶著猶豫不決的神情，邁著遲遲不肯離去的腳步，她們是多么地希望自己的孩子能得到老師的關(guān)注，得到老師的疼愛，得到老師的呵護(hù)，讓孩子在幼兒園里過得快快樂樂呀!其實這樣的要求、這樣的想法并不苛刻，實在是人之常情，很正常啊!

作為一名幼兒教師，我從這首小詩中真真切切地感受到自己的一言一行都將會牽動每一位母親的心，我就會時時提醒自己和老師們，當(dāng)我們從家長手中接過孩子時，我們就接過了一個家庭的希望和未來，承載了一份沉甸甸的責(zé)任，就是孩子生命中的重要人物了。盡管孩子會讓我們或驚喜萬分，或哭笑不得，或麻煩不斷;會讓我們手腳忙碌口舌干，讓我們疲憊得邁不開腳步，讓我們困擾得心煩意亂。但我相信：當(dāng)孩子的生命與我們的生命相遇時，我們就能分享著孩子的成長，快樂著孩子的快樂。

老師們，大家一起努力吧!讓每個孩子都成為我們的寶貝，讓每個孩子都能在一個平等、和睦、溫馨的成長環(huán)境中獲得自在感、安全感和歸屬感，讓每個孩子都能健康快樂地成長。

讓我們用心去關(guān)愛每一個孩子，用我們的愛心去寬慰急切的家長。

把獎勵的權(quán)利交給孩子

在幼兒園里，由老師做主給表現(xiàn)好的孩子獎勵一顆小星星或者一朵小紅花，已是再尋常不過的事情了，然而，偶然的一次“意外”，卻讓我對這種獎勵方式有了新的認(rèn)識。

那是一個周五的下午，例行的一周總結(jié)、獎勵活動，我答應(yīng)孩子們，如果都表現(xiàn)好就每人獎一個小紅點，好讓他們高興。

可后來一看小紅點沒幾個了，這可怎么辦呢?情急之下，一個想法冒了出來：今天孩子們制作了許多彩色風(fēng)車，大家也很喜歡的，我何不把彩色風(fēng)車，還有上次活動后剩下的一些糖果一起作為獎品，讓孩子們自己評價該如何獎勵呢?結(jié)果，孩子們對這次別具一格的獎勵活動表現(xiàn)得異常活躍、興奮，我每舉起一樣獎品，他們就爭著說出這個獎品應(yīng)該獎給誰，為什么要獎給他，等全班都通過后我就將該獎品獎給那個孩子，然后其他孩子再說一些勉勵的話，并指出不足，希望被獎的孩子下周再爭取進(jìn)步。

嘗到了一次甜頭，以后的獎勵活動我都把權(quán)力交給孩子，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維有了明顯的發(fā)展，對好多問題都有自己的想法，敢于大膽地表述出來，口頭語言的表達(dá)能力也大大提高了。

最主要的是他們學(xué)會了欣賞別人的長處，也知道了自己的不足。

想想以前獎勵孩子時，都是把決定權(quán)獨攬在自己身上，很容易使孩子產(chǎn)生一種慣性思維，即老師的標(biāo)準(zhǔn)就是對的，老師說誰乖誰就是好孩子，就可以獎小星星、小紅花，這其實是把孩子領(lǐng)進(jìn)了一個誤區(qū)。

所以，現(xiàn)在無論在課堂上還是在游戲活動中，我都把獎勵的權(quán)利交給孩子，讓他們自己評一評，議一議，自主決定獲什么獎、獎給誰。

把獎勵的權(quán)利交給孩子，從而使他們的語言表達(dá)能力、自我管理和控制能力都得到了提高，他們也學(xué)會了互相督促，都在不同方面、不同程度上悄悄進(jìn)步了。

把問題交給孩子自己解決

大班的孩子比較好動，打鬧的現(xiàn)象也相繼變得嚴(yán)重。

區(qū)域游戲時，孩子們都拿者自己喜歡的玩具在玩，只聽見“哇”的一聲，原來是宸宸小朋友看到祎杰用積木搭了一把寶劍也想要，伸手就搶。

于是兩人就發(fā)生了爭吵。

我過去想要制止，但是宸宸越發(fā)的急噪，說自己沒有這個積木，一定要，就在教室里大聲哭鬧。

當(dāng)時我就把他帶到一邊小聲對他說話，盡量讓他先平靜下來。

于是我們召開“緊急談話”，對于這兩個小朋友的情況進(jìn)行分析，然后我們再想解決的方法，讓這兩個小朋友能和好如出。

有的小朋友說好朋友是要相親相愛，不能爭來爭去，有的小朋友說要像“奧特曼”一樣消滅怪獸，我想這個方法不錯，于是我們就通過“奧特曼，碰到這樣的事會怎樣做?”展開討論。

最后兩人總算雨過天晴了，并且合作拼搭了一把大寶劍。

幼兒入園后，同伴交往成為幼兒社會化發(fā)展的主要影響因素。

幼兒在交往過程中，有時會發(fā)生爭執(zhí)或打架現(xiàn)象。

如何處理幼兒的打架行為呢?教師調(diào)解的問話要指向雙方幼兒，一步一步地引導(dǎo)幼兒說出自己的感受，加深彼此的理解。

在這一過程中，幼兒明白了打架是不對的，解決問題的方式有很多種。

最后，教師引導(dǎo)幼兒相互體諒，并且啟發(fā)他們用合作的方法“建造一把的大寶劍”，繼續(xù)游戲。

教師要關(guān)注的是孩子解決問題的過程，意在引導(dǎo)幼兒掌握合適的表達(dá)情感、解決沖突的方式，所以，我就利用了孩子們熟悉的、身邊的“奧特曼”作為切入口，引導(dǎo)幼兒想正義、助人的方向發(fā)展，我僅利用了孩子們自己的資源，引導(dǎo)他們自己協(xié)商解決了問題。

對于大班幼兒來說，給了孩子們一個解決問題、共同探討的機會。

從中孩子們知道遇到此類事件后應(yīng)該如何解決，有了類似經(jīng)驗，并學(xué)了一些自我保護(hù)的方法。

從矛盾的發(fā)生──矛盾的提出──商討方法──解決問題。

即孩子的自我發(fā)展、自我學(xué)習(xí)及同伴間相互學(xué)習(xí)的過程。

我認(rèn)為如此解決問題比一般的說教好的多，更實際。

把點名的權(quán)利交給孩子

晨間活動結(jié)束了，我像往常一樣，拿起點名冊開始點名。小朋友都安靜的坐在位置上，靜靜的等待我叫到他們的名字?！澳踩鸪剑　薄暗?！”“高鈿煒”......這時我聽到下面有幼兒跟著我一起輕輕的叫著：“牟瑞辰！高鈿煒！......”我剛想制止幼兒的這種行為，轉(zhuǎn)念一想，何不換個方法來點名呢。我就問：“今天老師想請小朋友來點名，誰愿意來？”小朋友們你看看我，我看看你，臉上的表情好象在問：“我們怎么點名呀？”我又說：“就是請小朋友上來像老師一樣，叫小朋友的名字?！边@一說，幼兒個個都舉起了自己的小手，積極性極高。我想著今天是第一次請小朋友來點名，所以就請了一名能力較強一點的幼兒孜純，只聽到孜純響亮的叫到：“王天揚！”“到！”......這次我發(fā)現(xiàn)小朋友在點名時特別的認(rèn)真，就怕同伴忘記叫自己的名字。就這樣我把每天點名的權(quán)利交給了小朋友自己，而且不但是個別幼兒的權(quán)利，而是讓每名幼兒都能有機會點名，特別是有些能力弱的幼兒，通過點名這樣一個生活環(huán)節(jié)，能讓他更熟悉班里的孩子，更加有自信心。后來，我們又發(fā)明了許多點名方式。讓孩子們利用“你點我、我點他”的方式，可以讓孩子更加專注，培養(yǎng)了孩子的注意力；按號點名、報數(shù)，對1-50的口數(shù)能力明顯的提高，如在點到39號時，不知下一個號，幼兒自然的會接著告訴他是40等等。點名是幼兒園集體生活的一個例行環(huán)節(jié)，若我們教師加以精心組織，也可發(fā)揮起不小的教育作用，這樣不僅讓幼兒提高了一種技能，而且是幼兒在與同伴的交流中增進(jìn)了情感，更提高了幼兒在集體面前的表現(xiàn)能力。幼兒的一日生活就是課程，如果我們老師加以挖掘，那將是一份無價的教育資源。

把問題交給孩子 2020教育筆記

把問題交給孩子

大班的孩子已經(jīng)能對事物有自己的判斷和看法，在班里問題出現(xiàn)的時候，和他們一起找出問題，列舉出來一二三，然后大家一起說出自己對問題的看法，怎么去解決它或是避免它。我發(fā)現(xiàn)在這時，每一個孩子都會很關(guān)注，一旦老師說：“這么多問題讓老師很為難，老師非常需要你們這些愛動腦筋的“點子王”來幫忙，誰來說一說你的好主意！”孩子的表情立刻顯得非常莊重，很期待為老師“排憂解難”，每當(dāng)解決掉一個問題，大家的表情就會愉悅幾分，而我也從中發(fā)現(xiàn)了很多孩子身上的閃光點，比如：想法獨特，思維活躍，語言貼切等。

孩子的問題交給他們自己去發(fā)現(xiàn)

，去尋找解決的辦法，在彼此的交流中會有更多的碰撞和火花來點燃心中的希望，特別是老師對待他們的態(tài)度，更讓他們的自尊心得到提升，有一種被信任、被重視的感覺，他們會樂于在這樣的氛圍中去“幫助”老師，讓自己的成就感獲得滿足。

“被別人需要”和“需要別人”是完全不同的一種感覺，每個人都期望自己對他人是有幫助的，自己的內(nèi)心才會無比充實。其實孩子也是這樣，給他一定的尊重，讓他做一次決定，并試著去實行，孩子會得到鼓勵，把問題交給孩子，或許會讓老師看到不一樣的他們。

孩子的話給了我反思

今天早上我值班，我們班的張旭然是第一個來幼兒園的孩子。旭然跟媽媽再見后，我跟旭然閑聊。師：“旭然，你媽媽近來跳舞了嗎?”旭然：“沒去，那一晚媽媽跳舞時我磕著嘴了?！睅煟骸霸趺纯牡?還疼嗎?”旭然：“不小心磕石頭上了，不疼了。媽媽還跟爸爸說在家磕的，我們家就沒有石頭，怎么磕著呢?媽媽還說謊，媽媽不讓我說謊的。哎!這就是你們大人啊!”旭然的最后一句把我逗樂了。我看著旭然一臉的天真和迷茫一時也不知說什么才好。

是啊，孩子的心靈是純潔的，沒有一點雜質(zhì)，面對大人的謊言孩子驚訝，不可理解。心想：奧，大人也說謊。而此時此刻的我面對旭然，只好實話實說：“旭然，媽媽說謊是心疼你，她跟你一樣，害怕爸爸批評她，所以才跟爸爸說謊了。但是，我們可不要跟媽媽學(xué)奧?！毙袢凰贫嵌狞c點頭說：“老師，你見到我媽媽，可一定好好批評她，以后可不許說謊了?！薄白衩?旭然，老師一定狠狠地批評她?！闭f完抱著旭然轉(zhuǎn)了一個大大的圈。

回到教室我一直回味著旭然的話，反思著自己平時的所作所為，因為同樣的錯誤我也經(jīng)常犯。從沒有顧忌孩子們的感受?？傉J(rèn)為小孩子好騙嗎!今天我認(rèn)識到自己錯了。

因為孩子年齡小，沒有明辨是非的能力。家長、老師就是他們學(xué)習(xí)的榜樣。日常生活中，孩子學(xué)家長說話、做事，模仿老師的一言一行，把老師當(dāng)做自己心中的模仿對象。所以說面對孩子，我們做家長的，做老師的都要給孩子做榜樣，對孩子負(fù)責(zé)，注意自己的一言一行，給孩子一個純凈的生活環(huán)境。

感謝這一場雪帶給了我們快樂

下面給大家提供的是“感謝這一場雪帶給了我們快樂”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

上午開始慢慢飄雪了，孩子們伸長脖子，不時地偷望一眼窗外，于是我索性停下來說：“給你們看兩分鐘吧，看好后不許再偷看了，等雪下得大了，我會帶你們?nèi)ネ嫜┑摹?/p>

”“耶!”孩子們興奮得大叫。

后來的課上得還算安靜與專心。

下了課，馬上就有孩子圍過來問:“老師，我們現(xiàn)在可以下去玩雪了嗎?”“還不行，你看地上還沒有積上雪。

”孩子們只能站在走廊上，伸出雙手，讓雪花飄落掌中，我也和孩子們一起，興奮地望著這難得的雪，忽然有孩子對我說：“老師，你快蹲下!”我有點不解地蹲下身子，有小手替我輕輕拭去頭發(fā)上的雪花，哦，原來是有調(diào)皮的雪花沾到我的頭發(fā)上了!有孩子的手心里積到了一些雪，馬上激動地跑過來說：“老師，快看，已經(jīng)有好多雪了!”“哦，是嗎?雪花怎么跟你那么好啊，都跑到你的手掌里來了!”孩子聽了，笑得很是燦爛，然后對我說：“老師，你要不要?我給你一些吧。

”“不了，謝謝你，我也想和雪花交朋友。

”然后我也伸出雙手去接雪花，有了雪就有了期待，下吧下吧，等一下好好玩?zhèn)€痛快。

中午吃好飯，雪大了很多，孩子們又圍著我問我可不可以去下面玩，我說：“再等等吧。

”“老師，已經(jīng)有小朋友在下面玩雪了。

”“老師說帶你們?nèi)ゾ鸵欢〞サ模茸詈竽枪?jié)課好嗎?”“那好吧。

”孩子們歡天喜地地守侯在走廊上。

其實，不是不可以，只是擔(dān)心現(xiàn)在帶孩子下去玩，等一下弄得身上濕透的話，那接下來坐在教室會冷的，弄不好著涼了怎么辦呢!所以我在等最后一節(jié)課，這樣縱然玩得濕透了，正好放學(xué)回家換身衣服就不會凍著了。

心中期盼雪下得再大些，這樣等一下玩起來才更盡興。

終于是最后一節(jié)課了，我讓孩子記好回家作業(yè)，孩子們很是奇怪，今天的作業(yè)怎么比平時少了一個，我說：“讓你們回家繼續(xù)玩雪啊!”“耶!”孩子又一次興奮地大喊，有孩子甚至連說：“謝謝老師!”真是可愛。

孩子們迅速整理好書包放在桌子上后，我們就整裝待發(fā)了，我看見不少的同學(xué)還拿了袋子準(zhǔn)備裝雪，臨出發(fā)前我照例叮囑了幾句，主要是上下樓梯注意滑等，然后就帶著他們到了樓前的草坪上，“老師，你看樹上都是雪啊!”我搖一搖，雪簌簌而下，好美啊!我張開雙臂任雪飄落到身上。

“老師，我們玩打雪仗吧!”“好啊!”未等我啊字收起，馬上有雪球朝我飛來，我躲閃不及，落到了我的脖子里，涼絲絲的，一看原來是班里最調(diào)皮的王濤，我立刻還擊，抓起一把雪朝他扔去，這小子鬼機靈，躲閃得很快，我竟打在了文靜的湯瑾怡身上，不料，她這回也毫不示弱，立刻舉起一團(tuán)雪朝我拋來，旁邊的同學(xué)紛紛響應(yīng)，一時間，雪球紛紛向我擲來，我上躥下跳，最后只得求饒：“孩子們，我不玩打雪仗了，我?guī)湍銈兣恼?，你們自己玩?”孩子們歡呼著繼續(xù)玩，我掏出相機抓拍孩子們快樂的瞬間。

望著孩子們在雪中撒歡的身影，不由感慨，快樂其實很簡單，讓孩子快樂的理由更是簡單而微小，一場雪、一堆沙、一片樹葉、一群螞蟻……都可以給孩子帶來快樂，而正因為這些過于簡單和微小，才常常被已經(jīng)長大的我們忽略。

回教室了，我讓孩子們互相拍掉身上的雪，這時竟然有孩子也過來替我拍身上的雪，甚至連我紐扣上的雪也細(xì)心地幫我一一擦去，望著他們紅撲撲的小臉，我的心里格外溫暖，感謝這一場雪帶給了我們快樂。

關(guān)于“感謝這一場雪帶給了我們快樂”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

孩子的問題交給孩子自己去解決

“李亦心，這個要這樣放，你看這樣不會掉。雷凌嫻，你幫我去拿個大的積木過來。”教室里回蕩著王蕊響亮的聲音，看過去的時候雷凌嫻在搬運積木，余澤鎧站著李亦心坐著，都看著王蕊在搭積木。王蕊還邊搭邊給他們安排著事情。“余澤鎧你去幫我們把積木都拿過來，你是男孩子要多幫忙。雷凌嫻你來造駕駛室。李亦心你幫我把這個板扶住了，別讓她掉下來哦?！睕]想到這三個小伙伴沒有一個有異議都按照王蕊說的去做了。王蕊搭好機身后站到了上面好像不是很滿意，又開始一個個的搬開又從新開始建造。雷凌嫻沒有說話，只是靜靜的完成著自己的任務(wù)，搬來一塊塊的大積木，然后用條形積木來固定大積木。李亦心也乖乖的在一邊根據(jù)著要求做事，兩只手扶著一塊板一動不動。余澤鎧呢？他就沒有像女孩子那么的安于被分配了。余澤鎧在雷凌嫻搭的駕駛室里開始撥動著操作桿開起了飛機。雷凌嫻站在旁邊看了一會兒，把操作桿扶住了，無奈余澤鎧只好離開了駕駛室，老老實實的幫助女孩子進(jìn)行搬運工作。最后的成果還是非?？上驳囊患軒洑獾娘w機誕生了。

在這個故事里，你可能在學(xué)習(xí)什么？

每個小朋友的性格是不一樣的，有的外向有的內(nèi)向，有的善于領(lǐng)導(dǎo)分配任務(wù)，有的有良好的服從、遵守紀(jì)律。這都是孩子身上的優(yōu)點，把不同性格的孩子放在一起會有意想不到的驚喜，這個不也是一個很好的呈現(xiàn)嘛。

下階段學(xué)習(xí)的機會和可能性

讓孩子自己在游戲中產(chǎn)生摩擦、矛盾，自己在游戲中進(jìn)行解決，孩子們之間沒有什么是游戲解決不了的問題。玩著玩著就吵了，玩著玩著就好了，玩著玩著就笑了，孩子的問題交給孩子自己去解決。

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