讀《水知道答案》后感

幼兒讀故事。

毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？考慮到您的需要，小編特地編輯了“讀《水知道答案》后感”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

水是一種自然的狀態(tài)，我們身邊我們周?chē)?，我們的生命都離不開(kāi)水，我們的血液在以奔騰的狀態(tài)告訴我們生命在持續(xù)。

可是水有生命誰(shuí)知道。

《水知道答案》是日本作家江本勝博士研究的。

他告訴我們一個(gè)水不為大家所知的面貌。

水會(huì)挺音樂(lè)，她聽(tīng)到美妙的音樂(lè)時(shí)，會(huì)結(jié)出美麗的結(jié)晶。

水會(huì)聽(tīng)文字，你所表達(dá)的是美好的詞語(yǔ)她會(huì)給你結(jié)出美好的晶體，你給她表達(dá)憤怒不滿(mǎn)的文字，水將結(jié)出不完整的晶體。

世界上每一種東西她都是有它特定的波長(zhǎng)和頻率，水會(huì)默默感受它并形成自己的水晶。

孩子是最純真最美好的東西，我們是以什么狀態(tài)，什么方式給他們的，他們也是在以這樣的姿態(tài)反應(yīng)給我們，我們需要用愛(ài)去感受用心去表達(dá)。

我們平時(shí)是怎么對(duì)待隨便的朋友，同事，親人，他們也會(huì)以怎么樣的狀態(tài)對(duì)待著你。

不要去抱怨別人對(duì)對(duì)你的不公平，對(duì)待不得是冷漠。

想想自己是怎么處理別人的關(guān)系。

別人也在以同樣的狀態(tài)對(duì)待你。

我們的生活是一面鏡子。

我們的小朋友也是一面鏡子。

他們的存在是我們最真實(shí)的反應(yīng)。

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2020我知道這個(gè)水轉(zhuǎn)動(dòng)的原因了

下午起床用完午點(diǎn)后，我?guī)ьI(lǐng)小朋友到室外散步，當(dāng)我們走到小池塘邊時(shí)，看見(jiàn)保安師傅正在池塘放水，只見(jiàn)水在池塘里轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，這個(gè)時(shí)候，有小朋友在說(shuō)：“這個(gè)水怎么會(huì)轉(zhuǎn)了呀？”小朋友七嘴八舌地討論著。站在一邊的小朱朱伸出頭往池塘里看，他大聲地說(shuō)：“啊呀，我知道這個(gè)水轉(zhuǎn)動(dòng)的原因了?！薄澳悄銇?lái)說(shuō)說(shuō)是什么原因呢”我說(shuō)。他說(shuō)：“是因?yàn)樾〕靥恋倪吷嫌幸桓茏釉诜潘?，這樣一邊放水的話(huà)池塘里的水就會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)起來(lái)了。那老師再問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題：“你知道小池塘的小金魚(yú)為什么都躲到河底的小盆下面嗎？”他說(shuō)：“躲到下面是因?yàn)樗聞e人來(lái)抓它?！?

照片思考：

剛?cè)雸@時(shí)小朱朱是我班一個(gè)活潑好動(dòng)，思維敏捷、能言善辯的小男孩，每次活動(dòng)中只要老師拋出一個(gè)問(wèn)題

，他就會(huì)馬上回答，也不管對(duì)還是錯(cuò)，盡其所能滿(mǎn)足其需要。不過(guò)經(jīng)過(guò)這幾個(gè)月老師和家長(zhǎng)的共同教育，他現(xiàn)在比較能克制住自己的一些行為。這次在小池塘邊他的第一個(gè)回答超越了其它孩子，我當(dāng)時(shí)就表?yè)P(yáng)了他，所以當(dāng)我問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題時(shí)估計(jì)他在老師的表?yè)P(yáng)聲中積極性更高了，主要這個(gè)孩子能靜下心來(lái)做事，當(dāng)然這還需要老師、家長(zhǎng)的督促。從他今天的回答看，可以看出孩子的知識(shí)需要平時(shí)的積累。所以當(dāng)孩子有了改變、有了進(jìn)步應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣更能激發(fā)孩子努力向前。

從家長(zhǎng)方面寫(xiě)讀傅雷家書(shū)的讀后感

當(dāng)一個(gè)人觀看了一本書(shū)籍之后都會(huì)有所感悟，好的作品會(huì)引起閱讀者的共鳴，在看《傅雷家書(shū)》之后一定會(huì)觸動(dòng)內(nèi)心，寫(xiě)《傅雷家書(shū)》的讀后感，該從哪些方面著手呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編收集整理的“從家長(zhǎng)方面寫(xiě)讀傅雷家書(shū)的讀后感”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

從家長(zhǎng)方面寫(xiě)讀傅雷家書(shū)的讀后感【篇一】

傅雷對(duì)兒子的失敗，并沒(méi)有責(zé)罵，也沒(méi)有訓(xùn)斥，而是祝賀兒子又有了一點(diǎn)失敗的經(jīng)驗(yàn)，再教兒子如何面對(duì)失敗，戰(zhàn)勝失敗。這種循循善誘教育孩子的方法不是一般家長(zhǎng)能做出來(lái)的。是的，在生活中栽了跟頭并不是壞事，重要的是事后能否爬起來(lái)，這樣，便有了一次失敗的經(jīng)驗(yàn)，離成功更近了一步。每個(gè)人的成功都伴隨著痛苦，戰(zhàn)勝痛苦，就能成功。

傅雷對(duì)兒子說(shuō)話(huà)，一會(huì)兒像一位語(yǔ)重心長(zhǎng)的長(zhǎng)輩，教育孩子如何做這做那，這個(gè)放心不下，那個(gè)放心不下；一會(huì)兒像一位知心朋友，在困難時(shí)給孩子打氣、談心、給予安慰，解決煩惱。作為家長(zhǎng)，對(duì)孩子的教育要講方法，大道理誰(shuí)都懂，孩子需要的僅是一點(diǎn)安慰，因?yàn)檫@安慰可以使他們的意志更加堅(jiān)強(qiáng)，行為更加獨(dú)立。

一般家長(zhǎng)，為了鼓勵(lì)孩子，讓孩子以自己為榜樣，把自己說(shuō)的無(wú)比偉大。但這也是不好的，因?yàn)橐坏┳尯⒆影l(fā)現(xiàn)父母在說(shuō)謊，就會(huì)失去孩子的信任，直至不服家長(zhǎng)管教。傅雷將自己兒時(shí)的不用功毫無(wú)保留地告訴兒子，只是為了鼓勵(lì)兒子，不要為俄語(yǔ)成績(jī)太低煩惱。傅雷并不希望兒子以他為榜樣，他對(duì)兒子就像對(duì)待老朋友一樣推心置腹，沒(méi)有秘密。傅雷這種對(duì)待兒子的方法，就是一般朋友之間也很難做到。

雖然傅雷對(duì)待兒子像朋友一樣，但在兒子犯有原則性錯(cuò)誤時(shí)，哪怕是很小的一個(gè)細(xì)節(jié)，也要立刻糾正。人的儀表儀容十分重要，人們之間的第一印象就是靠?jī)x表儀容得出的。行為習(xí)慣也是非常重要的，好的行為會(huì)給他人留下美好印象，但不文明的、不合習(xí)俗的行為會(huì)讓他人惱怒，尤其是對(duì)師長(zhǎng)和老人，只有行為規(guī)范，他們才愿意為你講授知識(shí)。好的行為規(guī)范可以使人受益終身。

傅雷對(duì)兒子的成功沒(méi)有大加贊許，而是語(yǔ)重心長(zhǎng)地給兒子講一些生活中的細(xì)節(jié)，提前防范一些不好的習(xí)慣。對(duì)于兒子已經(jīng)懂了的道理，沒(méi)有長(zhǎng)篇大論，只有一句“你是對(duì)的?！惫?jié)約，是一種傳統(tǒng)美德，但如今有許多人不懂得節(jié)約，尤其是一些暴發(fā)戶(hù)。在精力方面，人的精力是有限的，分散精力往往一件事也做不好。生活也是一件較難處理的事，對(duì)生活有預(yù)見(jiàn)的人，知道防患于未然，才能生活得好，才可能生活得有品質(zhì)。

從家長(zhǎng)方面寫(xiě)讀傅雷家書(shū)的讀后感【篇二】

幾組黑白照片，數(shù)不清的來(lái)往家書(shū)，譜寫(xiě)著傅雷家的情與意。

家書(shū)中，傅雷不忘時(shí)刻教誨兒子，沒(méi)有一絲的溺愛(ài)，既教他為人處世的道理，也常像朋友一樣與兒子閑談，與他交流音樂(lè)、文學(xué)、藝術(shù)等等，扮演著一半父親、一半益友的角色。

傅雷很愛(ài)兒子，雖然言語(yǔ)間總是嚴(yán)格的苛求，但在嚴(yán)肅的面孔下，卻藏著一顆溫柔的愛(ài)子之心。這絲絲縷縷的愛(ài)，不時(shí)從嚴(yán)肅中流露出來(lái)，流淌在字里行間。在《十月三日》的信中，就有著這樣的摯愛(ài)與欣賞，他不會(huì)因?yàn)閮鹤硬湃A出眾就放松教導(dǎo)，在兒子取得成就時(shí)也沒(méi)有高興得忘我，而是耐心叮囑兒子再接再厲，教會(huì)兒子正確對(duì)待得失榮辱。傅雷對(duì)兒子的愛(ài)，像呵護(hù)著一件珍貴的藝術(shù)品，謹(jǐn)慎又溫柔，動(dòng)人心腸。

傅雷也經(jīng)常和兒子討論文學(xué)藝術(shù)。在信中，他與兒子討論了李白、杜甫詩(shī)的異同，分析了各自的長(zhǎng)處、短處，再與蘇軾的詩(shī)相比較，不禁感嘆文人墨客高深卻無(wú)知己。在《三月二十七日夜》中，他提到莫扎特，把莫扎特給人感覺(jué)描繪得清晰、明朗，耐人尋味的文字寫(xiě)盡了那種不食人間煙火的縹緲虛無(wú)、溫柔嫵媚。傅雷是循循善誘的父親，更是能和孩子的心靈碰撞、靈魂高度融合的益友。

每個(gè)父親表達(dá)愛(ài)的方式不盡相同，傅雷對(duì)兒子的愛(ài)是諄諄教導(dǎo)，是吟唱在音樂(lè)藝術(shù)間的愛(ài)。而父親對(duì)我的愛(ài)，是不曾言說(shuō)的安靜的愛(ài)。他很愛(ài)我，也很關(guān)心我的學(xué)習(xí)，但在我們的交流中卻從不提成績(jī)。只是，在我煩躁、迷茫、厭倦時(shí)，他會(huì)久久地陪伴在我身邊，用他的睿智明晰我前方的路，用他的摯愛(ài)溫暖我疲憊的心。他的聲音，總能使我躁動(dòng)的情緒平靜，愿意用心去思考、去反省，從不安沮喪到振作奮起。我的父親，像一盞黑暗里的明燈，照亮我腳下的路，陪著我一路向前！陪伴，就是他愛(ài)我最好的方式。

傅雷深沉的愛(ài)，躍然紙上，信中的每個(gè)字都充滿(mǎn)著濃濃的愛(ài)意。品讀這深沉的父愛(ài)，就像品一杯上好的茶，入口微苦，回味卻是甘甜。一封封的家書(shū)，承載著多少的愛(ài)與思念，只怕，這張張薄薄的信紙，載不動(dòng)這跨越大洋的許多的情與愛(ài)……

從家長(zhǎng)方面寫(xiě)讀傅雷家書(shū)的讀后感【篇三】

還記得，初三時(shí)，因?yàn)樵谝淮卧驴嫉拈喿x節(jié)選了這本書(shū)中的一段，讀罷覺(jué)得意義深遠(yuǎn)，加之老師又對(duì)它進(jìn)行了一番介紹及推薦，于是便迷戀上這本書(shū)，這本充滿(mǎn)著父愛(ài)的教子書(shū)。

再次翻出這本書(shū)，是因班級(jí)的作業(yè)，多了些許的強(qiáng)迫，不過(guò)也好，借此機(jī)會(huì)，重啟《傅雷家書(shū)》，重新感悟，攀登這座雄峰，所謂“溫故而知新”也便如此罷。

《傅雷家書(shū)》是由傅雷先生及其夫人寫(xiě)給兒子的書(shū)信編纂而成的一本書(shū)，摘編了傅家1954年至1966年5月的186封書(shū)信。字里行間，充滿(mǎn)了父親對(duì)兒子的摯愛(ài)、期望，以及對(duì)國(guó)家和世界的高尚情感。傅雷說(shuō)，他給兒子寫(xiě)的信有多種作用：一、討論藝術(shù)；二、激發(fā)青年人的感想；三、訓(xùn)練傅聰?shù)奈墓P和思想；四、做一面忠實(shí)的“鏡子”。信中的內(nèi)容，除了生活瑣事之外，更多的是談?wù)撍囆g(shù)與人生，灌輸一個(gè)藝術(shù)家應(yīng)有的高尚情操，讓兒子知道“國(guó)家的榮辱、藝術(shù)的尊嚴(yán)”，做一個(gè)“德藝俱備，人格卓越的藝術(shù)家”。

印象中，第一次讀這本書(shū)，大體上都難以讀懂，甚至覺(jué)得有些反常規(guī)，所以，記憶最深刻的，應(yīng)是最淺顯易懂的，所以，初三時(shí)，讀完這本書(shū)，這句話(huà)最通俗不過(guò)了，也就印象最深刻了?！霸陲堊郎?，兩手不拿刀叉時(shí)，也要平放在桌面上，不能放在桌下，擱在自己腿上或膝蓋上。你只要留心別的有教養(yǎng)的青年就可知道。刀叉尤其不要掉在盤(pán)下，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)?！?/p>

這是傅雷老先生對(duì)兒子的最細(xì)微的從細(xì)小的生活細(xì)節(jié)開(kāi)始。很多小細(xì)節(jié)，我也經(jīng)常會(huì)疏忽。從說(shuō)話(huà)，待人到禮儀，風(fēng)俗都能恰到好處，也是成熟的表現(xiàn)。

現(xiàn)在，讀這本書(shū)要寫(xiě)讀后感，著實(shí)不是一件易事。因?yàn)槿珪?shū)收錄的這些家書(shū)，可謂篇篇精彩，字字珠璣，妄加評(píng)論或任何總結(jié)概括都有可能損害這部經(jīng)典之作自己之精髓。所以，在讀這本書(shū)的時(shí)候，我不像讀其它書(shū)一樣，在旁邊記錄下所思所悟，相反，只是記錄一些讀完之后有感觸的句子。至于寫(xiě)這篇讀后感，我只列舉一兩句罷了。

“比賽問(wèn)題固然是重負(fù)，但無(wú)論如何要做一番思想準(zhǔn)備。只要盡量以得失置之度外，就能心平氣和，精神肉體完全放松，只有如此才能希望有好的成績(jī)……倘若能常常想到‘文章千古事，得失寸心知’的名句，你一定會(huì)精神上放松得多。唯如此才能避免過(guò)度的勞頓與疲乏的感覺(jué)，最折磨人的不是腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)，而是操心！”似乎，這一句有點(diǎn)一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人的感覺(jué)，進(jìn)入大學(xué)來(lái)，忙忙碌碌，每天憂(yōu)心忡忡，壓力山大，到頭來(lái)，竟不知究竟在干什么，只知道，每天的賽跑不可屬于他人，又怎能將得失至于度外，于是乎，操心過(guò)頭，久了，也就累了。而下面這句話(huà)則給我這片渴望甘霖的干渴的大地降了及時(shí)雨。“下功夫叫自己心理上松動(dòng)，保管叫你有好成績(jī)。緊張對(duì)什么事都有弊無(wú)利。……存著”我盡我心“的觀念，一緊張就馬上叫自己寬?cǎi)Y，對(duì)付你的精神要像對(duì)付你的手與指一樣，時(shí)時(shí)刻刻注意放松?！焙冒桑f(shuō)實(shí)話(huà)，看完這句話(huà)并不能立馬就解決你心中的一切問(wèn)題，這當(dāng)然需要慢慢品味，慢慢研讀，或許，其中的奧妙才能解開(kāi)吧。

從家長(zhǎng)方面寫(xiě)讀傅雷家書(shū)的讀后感【篇四】

《傅雷家書(shū)》，翻譯家傅雷與兒子傅聰?shù)男?。在這里，傅雷和夫人毫無(wú)保留地表達(dá)了自己對(duì)傅聰?shù)年P(guān)心和愛(ài)。傅雷父子像朋友般親密一起討論音樂(lè)和藝術(shù)，發(fā)表自己的看法、意見(jiàn)。在傅聰陷入低谷時(shí)，傅雷和夫人給了他無(wú)限鼓勵(lì)。

傅雷在與兒子寫(xiě)信時(shí)毫不吝嗇自己的語(yǔ)言，把想說(shuō)的都說(shuō)出來(lái)，非常詳細(xì)。傅雷在給傅聰?shù)男胖姓f(shuō)到，自己把他當(dāng)成討論音樂(lè)、藝術(shù)的好對(duì)象。所以他們之間才會(huì)無(wú)話(huà)不說(shuō)吧。還有一封信中寫(xiě)道：“和你的話(huà)是說(shuō)不完的?！边@樣的關(guān)系多么令人羨慕。

大概在每封信里，傅雷都會(huì)表達(dá)自己對(duì)兒子的想念吧不用管其他，只和兒子想到什么就說(shuō)什么，也不用遮遮掩掩的。在這本書(shū)里能看到濃濃的父母愛(ài)。能培養(yǎng)出大鋼琴家，跟傅雷家優(yōu)越的條件想必有很大的關(guān)系。當(dāng)然，跟家教也有關(guān)系。在那個(gè)年代下，他們家的條件和教育都是屬于頂尖了吧。不過(guò)，正是因?yàn)檫@樣的家庭，才使得傅聰童年生活枯燥無(wú)味，只能一直練琴而不能像其他小孩那樣快樂(lè)地玩耍嬉鬧。雖然童年的不幸造就了未來(lái)的成就。傅雷家的教育雖嚴(yán)，但不死板。比如，在彈鋼琴上，傅雷很支持傅聰盡情發(fā)揮，還和他一起討論。這說(shuō)明傅雷是尊重孩子的，而不是讓孩子只許規(guī)規(guī)矩矩聽(tīng)他的話(huà)。傅雷的教育方式值得每一個(gè)家庭學(xué)習(xí)、借鑒。

這本書(shū)能讓人融入其中，感受到傅雷家的氣氛。傅雷與兒子常常寫(xiě)信，這樣遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的傅聰能時(shí)刻感受到父母的愛(ài)，能輕松一些?？梢钥闯觯道着c傅聰都對(duì)音樂(lè)有著強(qiáng)烈的愛(ài)好，因?yàn)樗麄冃胖嘘P(guān)于音樂(lè)的事占了很大一部分。這更使得他們間有話(huà)題可聊，有說(shuō)不完的話(huà)，感情更深。又有多少人，跟父母沒(méi)有話(huà)題聊，與父母日漸疏遠(yuǎn)，直到父母離開(kāi)才追悔。

《傅雷家書(shū)》肯定不會(huì)是普通人家所能及的。翻譯家傅雷與夫人都是有知識(shí)的人。朱梅馥活到老學(xué)到老，堅(jiān)持努力學(xué)英語(yǔ)。這個(gè)家真是充滿(mǎn)了文藝氣息呢。

看了《傅雷家書(shū)》，更希望能在這樣的家中生活了。

從家長(zhǎng)方面寫(xiě)讀傅雷家書(shū)的讀后感【篇五】

常言道：可憐天下父母心。兒女離家在外，有哪對(duì)父母不牽腸掛肚呢?《傅雷家書(shū)》這本書(shū)充分證明了這句話(huà)。這本書(shū)匯集了我國(guó)文學(xué)藝術(shù)翻譯家傅雷和夫人寫(xiě)給遠(yuǎn)在海外的兒子傅聰?shù)?86封書(shū)信，是一本充滿(mǎn)著父愛(ài)的苦心孤詣，嘔心瀝血的教子篇，也是最好的藝術(shù)學(xué)徒修養(yǎng)讀物。

傅雷對(duì)待兒子就像一個(gè)慈愛(ài)的朋友，他的教子之道是我最為欣賞的。愛(ài)子本是人之常情，但傅雷對(duì)兒子的愛(ài)卻不是普通的脈脈溫情，而是一直把人品和藝術(shù)教育放在第一位，并體現(xiàn)在對(duì)兒子生活細(xì)節(jié)的關(guān)注中。比如：傅雷交代兒子圍巾和大衣要一同放在衣柜里，不穿大衣時(shí)，也要除去圍巾；飯桌上，兩手不拿刀叉時(shí)，也要平放在桌上；演出結(jié)束出臺(tái)謝幕時(shí)，面部表情要溫和，不要太嚴(yán)肅……這些傅雷對(duì)兒子細(xì)節(jié)的教導(dǎo)，讓我感動(dòng)，他是一個(gè)多么細(xì)心的父親啊！傅聰從事音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，傅雷對(duì)于兒子的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)尤為關(guān)注，但他沒(méi)有去強(qiáng)加要求，而是談自己的體會(huì)心得，和兒子做平等親切的交流探討，這樣的教育，傅聰怎能不優(yōu)秀。

我常想：傅聰能有這樣一個(gè)父親，是多么的幸運(yùn)。傅雷像一個(gè)朋友，溫和體貼，熾熱真誠(chéng)，耿直坦率，智慧睿智的朋友。而我的爸爸他好像從來(lái)都沒(méi)有和我有過(guò)這樣的交流，他在我眼里只是一個(gè)負(fù)責(zé)生我養(yǎng)我的父親，尤其是近些年，父親常年在外打工，很少回家，因此我對(duì)父愛(ài)的印象是模糊的。通過(guò)讀這些家書(shū)，讓我也憶起父親對(duì)我的那種愛(ài)，也許普天之下父愛(ài)都是統(tǒng)一的。小時(shí)候我喜歡跳舞，爸爸經(jīng)常陪我一起跳舞，每次跳舞都很快樂(lè)，雖然滿(mǎn)頭大汗，但是和爸爸待在一起的時(shí)光真的讓我很享受。爸爸很和藹，也曾經(jīng)把我捧在手心里，是一位妥妥的“女兒奴”，只是這些年隨著我的長(zhǎng)大和生活的壓力，他不得不外出謀生，為我提供更好的生活條件，這何嘗不是換一種方式在愛(ài)我。也許相比傅雷，我的爸爸并沒(méi)有他那么的有文化，有很明確的教育理念，但他一直都在以他的方式愛(ài)著我，他的愛(ài)雖然表現(xiàn)得不是很明顯，但卻一直在靜靜地包圍著我！

讀著傅雷筆下的純純?nèi)松Z(yǔ)，感嘆于兩輩人之間那悠悠親子情。我想，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，也更應(yīng)該懂得理解父母，做一個(gè)知道感恩的人！

尋找你想要的答案

我們的媽媽的節(jié)日到了,幼兒與我們共同給我們的媽媽祝福,對(duì)媽媽說(shuō)一句話(huà)，有幼兒就講“媽媽辛苦了”、“媽媽我給你買(mǎi)一束花給你”、“媽媽我給你買(mǎi)水果”、、、、、、在此時(shí)我的腦海里、手指間不能一一為我們的花朵記錄他們的語(yǔ)言。

我們還小隨不能做“英雄、偉人”事情，但是我們能做我們能力所能及的事情。就像我們班的王婕一樣，我聽(tīng)說(shuō)她的媽媽早出國(guó)工作去了，所以她的家人給予的關(guān)懷更多了，由此，讓王婕養(yǎng)成了一個(gè)懶習(xí)慣，什么事情自己都不愿意做。在我的腦海里還清楚地記得這樣一個(gè)畫(huà)面，一次，在我們吃完中飯?jiān)陲埦咚屯耐街袃蓚€(gè)蓋子掉在地上，我就請(qǐng)王婕撿一下，但她卻看了看我手甩了兩下，在旁邊的的一位小朋友看到后就說(shuō)“你不拿我拿，真懶”。此后我就對(duì)她更關(guān)注了。

最近天氣轉(zhuǎn)涼了，早晚溫差相差很大，家長(zhǎng)給我們的孩子也增加了衣服，但是中午這段時(shí)間又是比較熱了，孩子們把衣服都脫了下來(lái)，可是我卻看到脫下的衣服堆的像小山，凹凹凸凸的。孩子難道不會(huì)疊衣服嗎，一問(wèn)下去原來(lái)不是的只是我們沒(méi)有強(qiáng)調(diào)，孩子們也越來(lái)越隨意了，習(xí)慣就就這樣養(yǎng)成了，在發(fā)現(xiàn)這件事情的時(shí)候我特地請(qǐng)王婕來(lái)示范疊衣服的方法及放的順序，由此讓她以親身經(jīng)驗(yàn)的為實(shí)力，慢慢讓她在不知不覺(jué)中發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在也自己的事情自己做了。

給予幼兒以滿(mǎn)足，在鍛煉中摸索，我在學(xué)習(xí)我的孩子，我的孩子也在學(xué)習(xí)我，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)中尋找自己想要的答案。

小學(xué)生讀名著《昆蟲(chóng)記》的讀后感精選

每一個(gè)人在讀過(guò)一本書(shū)之后都會(huì)有所感受，在讀后了作品，對(duì)于作品里的情節(jié)非常感興趣，我們可以通過(guò)文字把心中感受寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)一篇讀后感。那么作品讀后感怎么才能寫(xiě)好呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為大家精心收集和整理了“小學(xué)生讀名著《昆蟲(chóng)記》的讀后感”，相信您能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

小學(xué)生讀名著《昆蟲(chóng)記》的讀后感(篇一)

《昆蟲(chóng)記》第一章講的是：《大自然的清潔工》。這篇文章主要講六七年以前古埃及人在灌溉農(nóng)田的時(shí)候，看見(jiàn)的一種肥肥的黑色甲蟲(chóng)。

甲蟲(chóng)忙碌地向后推著個(gè)圓球似的東西，里面裝的是甲蟲(chóng)的食物，甲蟲(chóng)的食物就是路上和野外的垃圾。甲蟲(chóng)把垃圾推成一個(gè)球后，必須搬到適當(dāng)?shù)牡胤饺ィ谑?，甲蟲(chóng)推著球開(kāi)始旅行了。

這固執(zhí)的家伙推著很重很重的圓球，一步一步非常艱苦地到了相當(dāng)高的高度。這時(shí)如果一不小心，辛苦就全白費(fèi)了，圓球會(huì)滾落下去，連甲蟲(chóng)自己也會(huì)被拖下來(lái)。但是它會(huì)再爬上去，就這樣一回又一回地向上爬，因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小故障就會(huì)讓它前功盡棄。

小學(xué)生讀名著《昆蟲(chóng)記》的讀后感(篇二)

《昆蟲(chóng)記》是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾耗費(fèi)畢生心血完成的一部昆蟲(chóng)學(xué)的巨著。

他懷著對(duì)生命的尊重和敬畏之情，五十余年深入到昆蟲(chóng)世界中，用畢生的精力對(duì)昆蟲(chóng)的種類(lèi)習(xí)性乃至覓食婚俗進(jìn)行大量的觀察和實(shí)驗(yàn)，真實(shí)細(xì)微翔實(shí)地紀(jì)錄了昆蟲(chóng)的本能特性，用第一手資料將昆蟲(chóng)世界真實(shí)而形象地展示在人們面前。

法布爾用人性觀察蟲(chóng)性，又用蟲(chóng)性反觀社會(huì)人生睿智的哲思躍然紙上。他被法國(guó)文學(xué)界科學(xué)界授以昆蟲(chóng)世界的維吉爾的稱(chēng)號(hào)，并被舉薦為諾貝爾文學(xué)將的候選人。

作者把這本書(shū)里的昆蟲(chóng)寫(xiě)的生動(dòng)形象，栩栩如生的刻畫(huà)在世人面前，展示出來(lái)。

里面有許多的昆蟲(chóng)，有你沒(méi)見(jiàn)過(guò)的昆蟲(chóng)。有無(wú)窮奧秘等你來(lái)探索。

《昆蟲(chóng)記》是科學(xué)家與文學(xué)結(jié)合的典范，雖歷經(jīng)百年，可至今任是一座無(wú)人逾越的豐碑。

小學(xué)生讀名著《昆蟲(chóng)記》的讀后感(篇三)

近期我讀了《昆蟲(chóng)記》，這是法國(guó)著名作家法布爾寫(xiě)的，書(shū)中用細(xì)致的觀察和生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了許多昆蟲(chóng)的習(xí)性，讓原本對(duì)于昆蟲(chóng)有點(diǎn)怕怕的我，不禁愛(ài)上了昆蟲(chóng)，如饑似渴地一下子就讀完了整本書(shū)。

讀了這本書(shū)讓我很佩服作者的觀察是如此的細(xì)致，為我打開(kāi)了一個(gè)無(wú)所不知的昆蟲(chóng)世界。

就拿螢火蟲(chóng)來(lái)說(shuō)吧，在我的心里，螢火蟲(chóng)是一種小小的、可愛(ài)的昆蟲(chóng)?？墒堑任铱戳朔ú紶柕慕榻B，我對(duì)小小的螢火蟲(chóng)改觀了，原先它也有狡猾、殘忍的一面。螢火蟲(chóng)的進(jìn)餐方式讓我大吃一驚，他通常吃的跟他差不多大，甚至比它大的蝸牛。相信讀到那里，你們必須和我一樣都很吃驚，比螢火蟲(chóng)大的蝸牛是怎樣被它吃掉的呢?原先螢火蟲(chóng)用奇特的工具反復(fù)輕輕敲打著蝸牛的外殼，就好像在和蝸牛逗著玩，而不是蜇咬。等到蝸牛沒(méi)有防備的時(shí)候，快速地利用帶槽的彎鉤把毒汁弄到蝸牛身上，蝸牛化成了液態(tài)，最終螢火蟲(chóng)一口吸掉了蝸牛。讀到那里我不僅僅驚嘆昆蟲(chóng)界是這樣的不可思議。更不可思議的是法布爾能將螢火蟲(chóng)觀察的如此細(xì)微，可見(jiàn)他是花了多少心思啊!

讀了這本書(shū)，我從法布爾的身上學(xué)到了，做任何事情都要認(rèn)真、減持、還要仔細(xì)，才能完成生活中的每一件事情，才能把每件事情做的更好。

　

小學(xué)生讀名著《昆蟲(chóng)記》的讀后感(篇四)

你了解昆蟲(chóng)嗎?尤其是了解節(jié)腹泥蜂嗎?寒假我看了一本書(shū)，專(zhuān)門(mén)描述節(jié)腹泥蜂的，名字叫《法布爾昆蟲(chóng)記》。下面就跟我一起進(jìn)入昆蟲(chóng)的神秘世界吧。

節(jié)腹泥蜂長(zhǎng)得像蜜蜂。頭是黑色的，中間長(zhǎng)著有力的大顎，翅膀是黃色的，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴上有一個(gè)尖尖的毒針。節(jié)腹泥蜂的窩不像其它蜜蜂的窩。蜜蜂的窩是建在樹(shù)上，而它的窩卻建在斜坡上。它的窩十分特殊，窩里有許許多多的房間，并且每一個(gè)房間都有一個(gè)通道通向外面，我非常佩服節(jié)腹泥蜂房子建的真奇妙!節(jié)腹泥蜂小時(shí)候喜歡吃新鮮食物，比如象鼻蟲(chóng)、吉丁蟲(chóng)······長(zhǎng)大后就改為以花蜜為食。

我覺(jué)得這本書(shū)能夠激發(fā)小朋友們的閱讀興趣和對(duì)大自然的神秘好奇心，使我懂得了要尊重生命、親近自然，樹(shù)立了我要熱愛(ài)科學(xué)、探索大自然的信心。

　

小學(xué)生讀名著《昆蟲(chóng)記》的讀后感(篇五)

法布爾先生的菜地里有許多昆蟲(chóng)。有紅螞蟻、圣甲蟲(chóng)、蟬、松毛蟲(chóng)、蟋蟀、螢火蟲(chóng)、螳螂、蝎子、黃蜂、蜘蛛……

讓我印象最深刻的昆蟲(chóng)是圣甲蟲(chóng)。圣甲蟲(chóng)是搓糞球的清潔工。為什么說(shuō)它是清潔工呢?因?yàn)樗鼤?huì)收集牛、羊等動(dòng)物的糞便，將糞便滾成糞球，當(dāng)作它們的晚餐。有一只名叫小麗的母圣甲蟲(chóng)，她還搓過(guò)像蘋(píng)果那么大的糞球，而且她還邀請(qǐng)其它的圣甲蟲(chóng)一齊共進(jìn)豐盛的晚餐，多么好客啊!

我最不喜歡的昆蟲(chóng)是紅螞蟻。它們很懶惰，平時(shí)它們的工作都是黑螞蟻寶寶做的。紅螞蟻經(jīng)常偷黑螞蟻的孩子，把它們當(dāng)作奴隸，自我就什么活也不干。黑螞蟻的媽媽就可憐了，因?yàn)樗鼈兪ズ⒆?，它們肯定很想念它們的孩子?？蓯旱募t螞蟻，真壞啊!

讓我最感動(dòng)的是蟬。你們明白嗎?公蟬是一名優(yōu)秀的歌唱家，母蟬是不會(huì)唱歌的，但她會(huì)生許多蟬卵。小蟬要經(jīng)過(guò)四次痛苦地蛻皮，而且在蛻皮過(guò)程中還要避開(kāi)小鳥(niǎo)和螞蟻，最后才能成為一只真正的蟬。但是成為真正的蟬后沒(méi)有多久，它們就衰老而死了。

法布爾先生菜地里的昆蟲(chóng)給我?guī)?lái)了許多昆蟲(chóng)的知識(shí)，原先昆蟲(chóng)是那么神奇、那么可愛(ài)!我真想變成一只小昆蟲(chóng)，去昆蟲(chóng)世界里探索更多的奧秘。

　

不一樣的答案

在一次音樂(lè)活動(dòng)中，我讓幼兒辨別樂(lè)音與噪音。

當(dāng)我播放優(yōu)美、抒情的音樂(lè)時(shí)，孩子們一致認(rèn)為這是好聽(tīng)的音樂(lè)；而當(dāng)播放噪音時(shí)，孩子們都捂住了耳朵。

我問(wèn)：“你們覺(jué)得這些聲音好聽(tīng)嗎?”大部分孩子說(shuō)不好聽(tīng)，只有黃曌大聲地說(shuō)：“這個(gè)聲音好聽(tīng)!”我非常不高興，瞪著他說(shuō)：“這么吵鬧的聲音你覺(jué)得好聽(tīng)嗎?”我正想批評(píng)他，可看他一臉的委屈，我忍住火氣問(wèn)：“為什么你會(huì)覺(jué)得這聲音好聽(tīng)呢?”沒(méi)想到他輕聲地說(shuō)：“你不是說(shuō)過(guò)聰明的孩子和別人想的答案不一樣嗎?”我一時(shí)無(wú)言以對(duì)。

許久，我才說(shuō)：“黃曌，你真的覺(jué)得這個(gè)聲音好聽(tīng)嗎?”結(jié)果他搖了搖頭。

原來(lái)黃曌的另類(lèi)回答只是為了獲得教師的夸獎(jiǎng)，并非是他的真正想法。

平時(shí)，我們總是要求孩子想出不一樣的答案，對(duì)有不一樣答案的孩子大加贊揚(yáng)，如“某某的玩法與別人的不一樣，真能干”“某某的玩法真好”，等等，以為這樣能激發(fā)孩子的創(chuàng)造性。

其實(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，要想出與別人不一樣的答案不是件容易的事。

在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，教師不能只是簡(jiǎn)單地要求每個(gè)孩子說(shuō)出不一樣的答案，而是要幫助孩子理解“不一樣答案”的意義，并提供一定的線索，給孩子足夠的時(shí)間去想象、創(chuàng)造，尊重孩子的已有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展水平，通過(guò)多種途徑、多種方法循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造意識(shí)和能力。

給孩子一個(gè)簡(jiǎn)單的答案

“和孩子們?cè)谝黄鹣嗵幘昧?，人也變得單純了”，大多?shù)的老師都有這樣的體會(huì)，沒(méi)錯(cuò)，孩子的心靈像一塊璞玉，沒(méi)有半點(diǎn)雜質(zhì)，明的純粹，亮得徹底，但總是忍不住想讓孩子知道得多一些，就會(huì)對(duì)某件事或某個(gè)詞語(yǔ)作過(guò)多的解釋?zhuān)珔s越想解釋清楚就越解釋不清楚，到最后連我也弄得一頭霧水。

欣雅是我班一個(gè)孩子，我和她媽媽是好朋友，所以放學(xué)后她很多時(shí)間都會(huì)跟著我，昨天放學(xué)我們一起去體育場(chǎng)散步，討論起了陌生人的話(huà)題。

“姨，我們不能和陌生人說(shuō)話(huà)是不是啊?”“是啊?！蔽一卮鸬煤芨纱啵澳敲茨吧耸呛萌诉€是壞人啊?”“陌生人是指我們不認(rèn)識(shí)的人，但不一定是壞人，就像你沒(méi)有認(rèn)識(shí)我之前，我對(duì)于你來(lái)說(shuō)是陌生人。因?yàn)槲覀兿嗷ゲ徽J(rèn)識(shí)，所以就不能隨便跟他走，漸漸的了解了就由陌生變?yōu)槭煜ち?。也就是說(shuō)陌生人不一定是壞人?！?/p>

我自認(rèn)為我解釋得夠詳細(xì)明了了，既告訴了欣雅不能跟陌生人走，又同時(shí)告知她不能對(duì)任何人都抱有懷疑的心態(tài)，可是欣雅半天說(shuō)出一句話(huà)：“姨，我們不說(shuō)陌生人了，我害怕。”

我們開(kāi)始往回走，若大的體育場(chǎng)上映著兩個(gè)單薄的影子。

回家的路上我不停的想：或許對(duì)于他們小孩子來(lái)說(shuō)，我的解釋太過(guò)于復(fù)雜難懂，孩子只是想明白陌生人到底是好人還是壞人，只是兩個(gè)選項(xiàng)的選擇題，而我卻把我復(fù)雜到不能自圓其說(shuō)的境地，讓我深深的明白了，我們不能按照自己的想法去灌輸給孩子那顆純真的心，孩子要的只是一個(gè)簡(jiǎn)單的答案，是或者不是，如此簡(jiǎn)單。

孩子有權(quán)利自己去尋找問(wèn)題的答案

狐貍是什么？狐貍大嬸又是什么？狐貍是好的還是壞的？狐貍大嬸是好的還是壞的呢？今天的孩子們就在討論這樣的問(wèn)題，那到底是怎么回事呢？！早上孩子們?cè)诘却险n前，我給他們講了一個(gè)《兩只笨狗熊》的故事。故事里講了兩只狗熊為了分一塊干面包而發(fā)愁，此時(shí)狐貍大嬸看見(jiàn)了，就動(dòng)了歪腦筋，“好心的”幫助兩只狗熊分干面包，分到最后就只剩下兩個(gè)面包渣。聽(tīng)完故事，孩子們似乎還沉浸在那個(gè)故事中，從他們的小眼睛中，我似乎看到了他們的疑惑?！皩氊?，你們有什么問(wèn)題么？”我突然問(wèn)道。這時(shí)，小謝急匆匆地對(duì)著我問(wèn)：“老師，狐貍大嬸是干嘛的？”他剛說(shuō)完就有孩子舉起小手要回答，“有誰(shuí)知道狐貍大嬸是什么嗎？”小肖爽快地說(shuō)道：“我知道，狐貍大嬸就是很大的?！甭?tīng)到這樣的回答，我一愣：很大的什么呢？小婕也積極地站起來(lái)回答：“老師，狐貍大嬸就是扎這樣辮子的?！毙℃加檬衷谧约旱念^上比劃著。就這樣幾個(gè)女孩子也比劃著想象著自己理解的“狐貍大嬸”。突然一個(gè)聲音冒出來(lái)“狐貍大嬸就是一只狐貍呀！”回頭一看原來(lái)是星星說(shuō)的，我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。終于聽(tīng)到一個(gè)正確的回答，于是，我順勢(shì)就讓孩子們了解下狐貍。“你們知道狐貍是什么樣的動(dòng)物么？它是好的還是壞的呢？”問(wèn)題剛出來(lái)，孩子們就開(kāi)始議論開(kāi)了：狐貍是好的？狐貍是壞的吧？正當(dāng)孩子們你一句我一句的時(shí)候，星星又冒出了一句：“老師，我知道狐貍最喜歡偷吃雞了，它很狡猾的?！薄芭叮⌒切且欢?tīng)過(guò)和狐貍有關(guān)的故事吧？你喜歡狐貍嗎？”星星連忙搖搖頭?？粗⒆觽儗?duì)狐貍這個(gè)動(dòng)物一知半解的，又顯得挺感興趣的，就這樣，孩子們和我一起談了談與狐貍有關(guān)的知識(shí)。面對(duì)這群“初來(lái)乍道”的孩子，在他們身上有種天真可愛(ài)，也正是他們的童真，讓我不忍心一下子就給定狐貍這種動(dòng)物的評(píng)價(jià)，因?yàn)槊繕由锎嬖诙际怯兴淖饔玫?，我們不能一下子就否定了。?duì)孩子來(lái)說(shuō)更是不公平的，他們應(yīng)該有權(quán)利自己去尋找問(wèn)題的答案，然后給出一份滿(mǎn)意的答卷，這樣的結(jié)果才是最深刻最有意義的。也就是這樣一種自我追求和探索的精神，才一直支撐著科學(xué)世界中偉大奇跡的發(fā)現(xiàn)。

當(dāng)幼兒的回答與答案有偏離時(shí)

讓孩子有話(huà)能說(shuō)是《綱要》對(duì)我們的要求，教師應(yīng)多給孩子留一點(diǎn)交流的空間，挖掘活動(dòng)中潛在的教育因素，只要孩子能說(shuō)的就應(yīng)該讓孩子去說(shuō)，讓孩子擁有充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。

在幼兒語(yǔ)言教育中教師應(yīng)注意營(yíng)造平等、和諧、充滿(mǎn)愛(ài)的語(yǔ)言環(huán)境，并把幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與各科教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

在幼兒活動(dòng)中，我們常常會(huì)遇見(jiàn)幼兒在回答教師的問(wèn)題時(shí)，話(huà)還未講完就被教師打斷的現(xiàn)象。

原因大多是幼兒的回答不夠準(zhǔn)確。

當(dāng)教師意識(shí)到幼兒“五花八門(mén)”的回答不得要領(lǐng)時(shí)，教師就立即打斷幼兒的回答。

我想，這種做法就是剝奪了幼兒完整表情達(dá)意的權(quán)利。

教師應(yīng)該讓幼兒在活動(dòng)中充分表達(dá)自己的真情實(shí)感和真實(shí)想法。

回答準(zhǔn)確，固然可喜，回答不正確，也有利于教師在了解幼兒真實(shí)情況的基礎(chǔ)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，或?qū)嵤┽槍?duì)性的個(gè)別教育，讓幼兒在話(huà)語(yǔ)中得到了應(yīng)該得到的尊重。

教師應(yīng)該拋開(kāi)一家之言或固定的答案，讓幼兒從自己的視角充分表達(dá)自己個(gè)性化的感受和想法，還幼兒敘說(shuō)獨(dú)特見(jiàn)解的權(quán)利，教育不僅要讓幼兒說(shuō)話(huà)，而且要讓幼兒敢于說(shuō)話(huà)，敢于說(shuō)真話(huà)，說(shuō)實(shí)話(huà)。

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