無奈的奶奶

中班我的幼兒園的教案。

不容爭辯，當我們化身為孩子們的老師，我們更應該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？小編特地為大家精心收集和整理了“無奈的奶奶”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

周日，我?guī)е畠旱酱髽琴I衣服。因為要給母親買一件寬大的夏季衣服，我們在中老年人服飾區(qū)逛著。忽然，一個小男孩哇哇地哭起來，我順著聲音望去，只見一個小男孩坐在購物車上不停地哭泣，原來他的奶奶要去試穿衣服，讓服務員代他照看一下孫子，可孩子不論奶奶和服務員怎么說，就是不讓，奶奶剛拿著衣服打開試衣間的門，他就更加大聲地哭起來。無奈之下，奶奶只好作罷，不再試衣服，推著孫子走了。

當走到我身邊時，我看見奶奶一邊指著孩子的頭，一邊說：“你真壞!每次來都這樣，下次你別來了!”這時孩子已經(jīng)不哭了，但眼角還掛著淚花。的確，孩子的這種行為令人不舒服，但這種情況的形成最大的責任還是在奶奶。假如第一次來的時候，奶奶堅決不妥協(xié)，即使孩子哭泣，也要在服務員的幫助下狠心試完衣服。當奶奶又出現(xiàn)在他面前時，我相信孩子能夠克服見不到奶奶的恐懼，“每次都這樣”的情況就不會出現(xiàn)了。YJs21.cOm

孩子好習慣的養(yǎng)成是持之以恒的要求的結果，可“奶奶”們往往不忍心去招惹孩子，在孩子們的哭聲中敗下陣來，“壞孩子”是“奶奶”們一手制造的，怎能去責怪孩子呢?孩子的世界和心靈是一張白紙，你填補什么就是什么，作為孩子的長輩，應該有足夠的愛心和耐心去要求和影響孩子，在壞習慣面前堅決不妥協(xié)，才能讓孩子養(yǎng)成一個良好的習慣。

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唐氏寶寶的無奈與心疼

小班的宇是個出了名的淘氣孩子，一副臟兮兮的模樣，又壞又野，又愛打人。我們的樓下是一年級的小朋友，平時我們是不允許孩子們亂穿區(qū)域跑去樓下玩的。但宇經(jīng)常會借故倒垃圾、撿東西等機會偷偷溜去樓下，還會乘機嚇唬一下一年級的的小朋友，害得一年級小朋友們一看到他就怕得大叫。更可惡的是他會在突然間去掀開教室外保暖桶里的飯菜，抓上一把往嘴里塞，也不管三七二十一。就連同班小朋友帶來的餐點放在櫥柜里，他也會毫無顧忌地拿來吃。

這樣一個唐氏寶寶（因父母的染色體異常導致的一種智力殘疾，又稱唐氏綜合癥），真是讓大家為他傷透了腦筋。唐氏宇寶寶只有9歲，有較為嚴重的言語障礙，只能含糊地說簡單的詞組，不能與人交流。今年入學第二年，圓頭圓腦胖墩墩的樣子，干凈的時候倒也有幾分可愛，可是行為習慣極差，又分不清對錯。老師們對他苦口婆心的教育，總是換來竹籃打水一場空。我們也曾了解過宇寶寶的家庭狀況，發(fā)現(xiàn)導致宇現(xiàn)在這種樣子和他的家庭有較大的關系。宇還有一個的妹妹，在宇入小學之前，爸爸媽媽就送他去了外地的一個寄宿制的康復機構（所以宇的動手能力在同齡孩子中表現(xiàn)得比較好），但平時父母很少去看他。到這兒來上學后，宇和爺爺在學校附近租了一間房（老家在乍浦，來回不方便）。爺爺也在上班，除了負責好接送工作，平時不管他，有時晚上不洗臉洗腳就睡覺了，宇犯錯的時候，爺爺會生氣地責罵他。在潛移默化下，小小年紀的宇就懂得了叛逆甚至報復，看見別人的東西就搶來吃，抓來吃；被這個同學欺負了，就會把氣撒向另一個同學。

其實，唐氏寶寶在智力殘疾的孩子中算是程度較輕的一類，其教育可塑性還是比較強的。在和宇的相處中，我們也覺得宇是比較能干的孩子，他喜歡一下課就幫助老師擦黑板，中午會主動掃地，幫同學倒開水、、、、、只是所有這些事情出發(fā)點很好，結果卻總讓人遺憾。我們在為宇寶寶氣惱的時候，心中掠過一絲無奈與心疼。如果、、、、、也許、、、、、、孩子，你慢慢來！

無奈的愛的“不等式”

她們每天陪伴孩子的時間超過了孩子家長，她們教給孩子們最初的為人處世的道理，培養(yǎng)孩子們最初的對語言、數(shù)學、音樂、美術、體育……的興趣，引導孩子們認識他們眼中最初的大自然。她們對每個孩子都盡可能地無私關愛，具體到一顰一笑，繁瑣到吃喝拉撒……她們有一個共同的名字——幼兒教師?？闪詈芏嘤變航處煙o奈甚至辛酸的是，她們在承擔腦力勞動和體力勞動雙重負荷的同時，還要承受來自社會(包括一些家長)對于幼兒教師這個職業(yè)及其工作的不尊重、不理解，以及缺乏關愛。因此，她們極力向社會呼吁一、幼兒教師日常生活愛孩子，她們累卻無悔。幼兒教師一天的生活基本上是這樣的：

7：20上班，先用消毒液打掃衛(wèi)生，包括擦拭桌椅、玻璃等孩子容易接觸到的地方;7：40：在教室門口迎接孩子入園;7：50：帶班老師領孩子們是晨間活動8：30：每日晨談8：55：幼兒早操，照顧幼兒上廁所，洗手9：00：幼兒半日活動開始，課間照顧孩子喝水11：00：孩子們吃午飯，教師去伙房提飯，照顧孩子們吃飯，年紀小的需要喂11：30：幼兒吃完飯，一位教師照顧孩子，給孩子們講故事、念念兒歌，一位教師則在教室打掃衛(wèi)生，給教室全面消毒12：00幼兒午休，幫助照看午休的孩子14：10：孩子起床，給幼兒分發(fā)小點心，幫孩子疊被、入廁，打掃寢室……14：40：幼兒下半日活動開始16：00：開門讓家長進園接孩子，但總有孩子因沒人來接留園，值周教師需耐心等待家長前來，直至最后一名幼兒離園。

這就是每位幼兒教師的一日工作量和工作時間，所有幼兒教師對于她們的工作給出了近乎一致的評價：辛苦、繁瑣、累?！?/p>

難對付的還有孩子們的午休。這些小托班的娃娃們常常在幼兒園里的前半年都基本保持著在家睡覺時的固有傳統(tǒng)：有睡前要聽音樂的，有要講故事的，有要上廁所的，有必須摟著才能入睡的……你必須忙而不亂、又要帶著極大耐心與愛心地做這一切，孩子們才會在你唱兒歌的呢喃中、講故事的情景中或者你輕輕拍打的臂彎中安心地甜甜睡去……雖然挺辛苦，但幼兒教師對自己的工作仍然覺得“很有干頭”。有時最欣慰的事是在街頭碰見十幾年前自己照顧過的孩子，對方還能親熱地喊出她的名字;而最感動的，是班上的孩子連家人捎來一塊蛋糕也會掂著讓她嘗一嘗。孩子們對老師的愛與信賴，就在這樣的小事中支撐著她干下去，累卻無悔。

二、幼兒教師工作壓力比身體更累的是“心”

高強度、大負荷的工作，幼兒教師們大都能夠適應、習慣，對她們來講，比身體之累更難以承受的，是“心累”。教師們最大的壓力是安全問題，每天一上班神經(jīng)便繃得緊緊的，生怕孩子們磕著碰著，一直到放學把孩子送走后才放心。一些家長對孩子的過度寵愛、對老師的過高要求，更在無形中加大了老師這種心理上的壓力。在幼兒園里孩子一旦頭上、身上碰個包或有個小傷口，有的家長便到學校吵鬧，而且往往是父母找過爺奶找，爺奶找過姑姑姨姨找，找過老師還要找園長……“心累”還來自一些家長對老師教學方法上的不理解，和由此帶來的不認可。

根據(jù)幼兒成長規(guī)律和國家頒布的幼兒教育綱要精神，幼兒階段應以游戲為主，老師通過游戲幫助孩子德智體美全面發(fā)展?？捎捎谶@種發(fā)展往往是隱性的、長遠的，而不少家長卻將孩子會查幾個數(shù)、識幾個字作為衡量孩子在幼兒園是否學到東西的標準，老師的教育理念與家長的要求之間便產(chǎn)生了矛盾，老師的能力受到質疑，辛勤勞動和付出得不到認可。

而2001年改革的新的幼兒教育綱要，對幼兒教師的綜合素質提出了更高要求;激烈的市場競爭，也驅使幼兒園不斷地通過工資掛鉤、優(yōu)勝劣汰等手段對園里的老師施壓。內(nèi)在和外在的種種要求，逼使幼兒教師們在繁重的工作之余不斷進行自我加壓，參加各種培訓與繼續(xù)教育課程。是“累并充實著”，還是“充實也累心”?個中滋味，也許只有她們自己了解。

三、幼兒教師社會受尊重、關愛度令幼兒教師感到無奈甚至辛酸的是，雖然她們盡己所能，對每一個來到幼兒園的素昧平生的孩子付出了愛、精力與青春;雖然她們承受著腦力勞動和體力勞動的雙重負荷，社會對幼兒教師這個職業(yè)的尊重和關愛度，卻顯然不能與她們的付出劃等號。

而隱藏在這種愛的“不等式”后面的，是一些家長和社會輿論對幼兒教師工作根深蒂固的曲解，和對她們辛勤勞作的漠視。有些家長把幼兒教師等同于阿姨和保姆。認為自己孩子上幼兒園既然花了錢，就該一切由老師擔著，凡事拿老師‘是問’。”

某幼兒園執(zhí)教的小張老師至今記得：班上兩個小朋友玩鬧，一個小朋友在另一個小朋友臉上抓了一下，留下了一個小口子。第二天，孩子的媽媽氣勢洶洶地趕到園里，指著小張老師的臉一字一句地說：“張老師，我今天原諒你一次，下次我絕不原諒你!”

一些幼兒教師自嘲說，碰到不講理的家長，雖然有時感到委屈，也只好常把“對不起”放在嘴邊。這些老師往往來自基層幼兒園，對他們來講，找份工作不容易。

目前幼兒教師普遍面臨著工作強度大而待遇偏低、付出多而獲得的社會關愛度較少這雙重矛盾與尷尬。曾經(jīng)有看到過這樣一句話：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！比羧绱?，幼兒教師們從事的應該是“神”的工作了?？稍谝患夜k幼兒園，記者問幾個正在津津樂道于自己班上孩子的幼兒教師：“你對自己從事的工作有強烈的職業(yè)自豪感嗎?”剛剛還在談笑風生的女教師們，不約而同地陷入了沉默。

這是屋檐，奶奶

一次角色游戲時間，文文還是閑晃其中，最后對美食店的屋檐產(chǎn)生了興趣。屋檐做的是彎角的那種，孩子對此產(chǎn)生了興趣，一遍又一遍地用手指在輪廓外面描畫?！拔奈?，你喜歡這個屋檐嗎？”我問?！跋矚g的！”他看了看我以后，低著頭回答。我受寵若驚，平時從不與我交流的文文第一次開口和我交流了。我還讓他把這個屋檐畫下來，帶回家給爸爸媽媽看。在放學前，他真的將作品完成了，但沒有給我看，直接放進了自己的玩具箱里面。我裝作不知情問：“文文，馬上要放學了，你要給爸爸媽媽看的屋檐畫好了嗎？”他這次沒有理我，等到放學的時候，他高興地將自己的作品遞給了奶奶，并對奶奶說：“這是屋檐，奶奶。”

文文是本學期剛轉進來的，通過和孩子的接觸和家長的溝通了解到，孩子有些小自閉。因此

，平時我都會加強對他的關注，發(fā)現(xiàn)孩子喜歡自己和自己玩，幾乎不與別人接觸，家中又特別地溺愛和擔憂。孩子平時活動中注意力也不集中，集體生活的規(guī)則意識很薄弱，除了繪畫課，其他時間都是自己想干嘛就干嘛。翻閱了許多關于自閉癥幼兒的資料，發(fā)現(xiàn)不能用對待其他正常孩子一樣的方法來對待他們，需要按照專門的教育方法來引導孩子。

首先，找到切入點。通過平時的觀察發(fā)現(xiàn)，孩子很喜歡繪畫，繪畫的作品也不錯，具有一定自己的想法，通過作品我可以得知他對于活動的了解。自閉的孩子，在與人溝通上面是存在障礙的，利用他們喜歡的方式去嘗試溝通會得到滿意的結果。而繪畫對兒童來講，是一種最初的語言，一種最自然、最直接的訊息傳遞，是兒童表達自己的最重要途徑之一。它不需要依賴于日常語言，繪畫過程本身有助于自閉癥兒童情感的抒發(fā)和情緒的宣泄，促使其心理因素的健全、和諧發(fā)展。

其次，取得家長的配合。在我發(fā)現(xiàn)了孩子對繪畫有強烈的興趣后，我及時與家長做了溝通，建議他們可以多給孩子提供繪畫的機會，可以每天陪陪孩子畫畫；也可以幫孩子報一些繪畫班，通過繪畫的形式嘗試引導孩子多與同伴交流，我們也可以通過孩子的作品了解到孩子內(nèi)心的想法。孩子也可以有一種抒發(fā)自己情感和想法的途徑。

最后，我們還鼓勵家長去尋求專業(yè)的治療。不要顧了面子害了孩子，幼兒園的教育只是起到輔助的作用，最根本的還是醫(yī)生專業(yè)的建議。因為自閉不是生理性的疾病，而是心理的疾病。需要配合藥物和針對療法的，所以做好家長的心理工作，讓他們擺脫俗套的思想，為孩子的健康成長做好后備工作。

奶奶小課堂

年輕的父母們將大多數(shù)時間和精力投入到工作和學習中，無暇照料孩子，于是將孩子交給祖輩照顧，這使得隔代教育和親子教育并存成為家庭幼兒教育中一種很自然的現(xiàn)象?？赡棠膛c媽媽之間的情感是說不清的，所以在教育孩子方面是無法得到一致。這段時間我們一直在研究如何進行祖、父輩之間的溝通，祖輩雖然年紀大了，但充分挖掘他們的優(yōu)勢，如祖輩擁有豐富的社會閱歷和人生感悟，也有過撫養(yǎng)和教育孩子的經(jīng)驗，并且有較多的時間和較好的耐心，能更好的照顧孩子的衣食住行，保證孩子的身體健康，這對于孩子的發(fā)展無疑是有益的。我們利用這一點開設了“奶奶小課堂”，讓父母輩進一步了解祖輩的各種本領，增加他們之間的溝通。

第一：請奶奶一起參與我們的主題活動，在元宵節(jié)來臨時，與有經(jīng)驗的奶奶預約來幼兒園指導做元宵。通過和面、揉面團、包餡一系列制作過程，使在場媽媽們都贊嘆不已，同時又增加了對奶奶的敬佩。

第二：開設制作班，請動手能力強的奶奶來傳授小制作經(jīng)驗。如：制作絲襪花，邀請奶奶和媽媽一對兒媳來園參加，有經(jīng)驗的奶奶一步步傳教，先做花瓣，花瓣在奶奶們的手中一片片成形，接著繞在花莖上，最后擺出自己喜歡的造型。當奶奶靈巧的手中舉起一朵朵絲襪花時，媽媽們笑得可燦爛了，心中都夸自己婆婆本領大，在制作的過程中，增進了婆媳之間的溝通。

自從我班開設了奶奶小課堂后，發(fā)現(xiàn)奶奶們夸獎媽媽們的話多了，媽媽們也沒有那么多的事來埋怨自己的婆婆。奶奶來接孩子時他們的觀念也轉變了，不只是問孩子的吃飯和冷暖問題，他們也會問孩子的學習和活動中的積極性，對孩子的教育也有一定的改觀。

奶奶，老師讓我站著了

今天早上入園后，孩子們在玩著玩具。這時，柴老師進來告訴我說：“小張，剛剛仲宇的奶奶說：你看仲宇的老師怎么這樣，我們沒空給孩子做沙包，她就讓仲宇站著了?！甭犕旰螅易屑毾肓讼胝f，“沒有啊，昨天就是點了點幼兒的名字，貼了貼照片，沒有讓他站著啊?！薄澳憧靹e讓他站著了，他奶奶不高興了?！辈窭蠋焽诟牢?。

柴老師走后，我又仔細地回想了一下昨天做過的事情，真的沒有這回事，她怎么會這樣說呢？剛好這時，永康的爸爸送永康來上學，他說：“小張，康康今天不愿意來，說是沒有帶沙包。”聽到這句話，我恍然大悟：這幾天讓孩子回家每人拿一個沙包來園，說了好幾天了還是有很大一部分孩子沒有帶來，因為每次讓家長配合帶點東西時，總是有這么一部分家長不配合，所以在傍晚放學的時候，我有點生氣地對孩子們說要是再拿不來沙包，就讓他站著。我想仲宇的奶奶也是因為這個吧！

中午放學時，我和仲宇奶奶解釋了一下，仲宇奶奶也很通情達理，說會盡快給仲宇做一個沙包，也很愿意我們幫他管教孩子之類的話。

沒想到自己一句無心的話惹來了一場風波，幸好解釋清楚了，要不然和家長之間又多了一個誤會了。

畫臺空調送給爺爺奶奶

美術課上，我結合老人節(jié)進行繪畫給爺爺奶奶的禮物。當我宣布這個題目時，孩子們當時都歡呼雀躍，紛紛喊著要送給爺爺奶奶什么什么禮物?！皣u!大家趕快付諸于行動吧，把你們最想給爺爺奶奶的禮物都畫出來，然后我們再送給爺爺奶奶好嗎?”頓時孩子們都安靜下來，紛紛用畫筆來抒發(fā)自己對爺爺奶奶的愛。

我靜靜地觀察它們，我知道這時已不需要我再多說一句話。孩子們內(nèi)心的禮物已慢慢從筆尖流淌，就讓他們自己暢快抒發(fā)一下自己的愛吧!“老師我畫完了”“老師你看”隨著一聲聲的話語，我慢慢走向他們的畫、走向他們的愛心。一堆蘋果、一塊塊糖果、一個個形狀各異的月餅、一簇簇鮮花。聽著他們的介紹，我內(nèi)心充滿了感動，當走到李中海的桌前時，我被他的畫鎮(zhèn)住了，只見他的畫面上出現(xiàn)了一臺空調。我問：“你畫的什么給爺爺奶奶?”他說：“我畫了一臺空調給爺爺奶奶”。我又問：“為什么想起畫空調?”他說：“我爺爺奶奶沒有空調，夏天會很熱，冬天會很冷。”我感動的無語了，同時被他的話語所震撼。

這就是人們與生俱來的孝心，不被社會大環(huán)境所沾染的愛心。多么細心的孩子啊!有時孩子真的比一個大人還讓人受尊敬，我感動著、感動著，慢慢把他摟進懷里。

悟出的才是自己的

今天，在縣職教中心有幸參加了孫光峰教授主講的幼教培訓，孫老師從教師的綜合技能素質，到歡樂教育理念與課程設計，再到歡樂教育的模擬試講與點評，娓娓道來?？菰锓ξ兜睦碚撝R在孫老師抑揚頓挫和聲情并茂的實例講解中，變得生動有趣。讓與會者在輕松愉悅的氛圍中得到有效提升。但幾個小時的培訓畢竟是有限的，我們不但收獲孫老師饋贈的我們的“魚”，更重要的是用孫老師賜給我們的“漁”來指導我們的教學實踐，使我們的教學活動常做常新，充滿活力。用孫老師的話來說：“社會需要創(chuàng)新型的老師，而不是教書匠。”

寫到此，不由得讓我想起一個故事：從前有南北兩座山，山上各有一座寺廟，每天兩座寺廟都要派一個小和尚去山下的市場買菜。而這兩個小和尚每次見面都會斗嘴。有一天，南寺院的小和尚問北寺院的小和尚：“你到哪里去？”北寺院的和尚回答：“腳到哪里，我就到哪里。”南寺院的和尚不知如何應對。不高興的回到寺院告訴師傅。師傅教他說：“如沒有腳，你到哪里”。第二天兩個小和尚又見面了，南寺院的和尚問：“你到哪里去？”北寺院的和尚回答：“風到哪里，我就到哪里?！蹦纤略旱暮蜕杏植恢绾螒獙?，生氣的回去了，師傅又教他說：“若沒有風，你到哪里？”，這一次南寺院的和尚好像茅塞頓開，等第三天兩個和尚見面時，南寺院和尚問：“你到哪里去？”北寺院的和尚回答：“我到市場去?！蹦纤略旱暮蜕袘崙嵉碾x去告訴師傅。師傅望著他：“阿彌陀佛，觀晚霞悟其無常，觀白云悟其卷舒，觀山岳悟其靈奇，觀滄海悟其浩瀚??????學貴用心悟，非悟無以入妙，別人的東西永遠是別人的，只有悟出的東西才是自己的?！?/p>

是啊，教無定法，我們在借鑒和吸納別人東西的時候，一定要結合自己的教學實際，處處留心，處處用心，在模仿的基礎上加入我們的創(chuàng)新，才能使我們成長的更快，才能使我們的幼教之路走的更寬，更遠。

我們的工作雖是是平凡的、瑣碎的

12月1日，即是年末，又是月初，因到年底，各方面的文字材料尤其多，這幾天一直圍著電腦轉，手指在跳動，鍵盤在飛舞，當一張又一張的文字從打印機中飄出時，心情也自然輕松許多。

因忙于手頭工作，去班內(nèi)的時間相對少了，只有在一定的時間內(nèi)去看望孩子，了解班級的情況，其它事情只有通過電線連接著我和班級，昨天放學時間，走進班級，孩子們很熱情的和我打招呼，從孩子的表情和眼神中，我感覺好似有一種久違的感覺，雖然每天還是在幼兒園中多次相見，我自責，不管多忙，一定要多抽出時間走進她們，只有走近班級，才能更多的發(fā)現(xiàn)我所需要的問題，只有走近教師，才能更多的感受她們的工作，只有走近孩子，才能更多的傾聽孩子的聲音，一連串的反思，聯(lián)想到日常工作中對問題的處理方法，看待問題的眼光，有片面的地方，有些事情只有走近，近距離的接觸，去交流去溝通，才會有更好的發(fā)言和決策，效果會事功半倍，否則會忽略了他人的感受。

不想當元帥的士兵不是好士兵，通過日常的觀察和自身的經(jīng)驗深知，對待工作不僅要有熱情，而且還需要責任感和工作的態(tài)度，在處理問題上，還能體現(xiàn)一個人的經(jīng)驗和能力。那么經(jīng)驗和能力來自哪里？來自于日常工作中的積累，需要腳踏實地的工作，虛心學習，別人的經(jīng)驗就是你的階梯。

每個人都有亮點，如何把亮光放大去照亮別人，這才是所應該準求的目標吧。在日常工作中要學會反思，對自己要有標準、有目標，有目標才有前進的動力。有壓力證明自己有進步，有壓力說明自己有希望。一個人的樂趣，成就感不就是來自于責任感來自于動力嗎。我們雖然是天空中無數(shù)星星中的一顆，但我們要做天空中最耀眼的那一顆。雖然我們的工作雖是是平凡的、瑣碎的，但只要把平凡的事情做好就是不平凡。

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