藏起來(lái)的抹布

中班我的幼兒園的教案。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō)，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗(yàn)，提高主觀能動(dòng)性。如果你是一名教師，你會(huì)如何去寫教育筆記呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《藏起來(lái)的抹布》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

進(jìn)入中班后，班內(nèi)孩子生活自理能力提高了很多，并且也有了為他人、為班級(jí)服務(wù)的意識(shí)。吃過(guò)飯后，總有許多孩子搶著擦桌子、搬小椅子等等。為了滿足孩子們的愿望，并且不讓他們爭(zhēng)搶，我安排了值日生，飯前幫老師分小碗，飯后負(fù)責(zé)擦桌子，每一小組干一星期，組內(nèi)孩子自己分工，孩子們干的很認(rèn)真，別看孩子們小，干起活來(lái)，一點(diǎn)也不賴。

吃過(guò)早飯后，三組的值日生告訴我，“抹布找不到了，劉老師?！蔽艺f(shuō)：“在陽(yáng)臺(tái)上曬著呢?”

“陽(yáng)臺(tái)上沒(méi)有，我們都找了?！焙⒆觽兏嬖V我?！霸趺磿?huì)沒(méi)有呢?”我非常納悶。每次孩子們用完抹布，我都會(huì)洗干凈，曬在陽(yáng)臺(tái)上，我出去找了找，真的沒(méi)有?！昂⒆觽?，你們誰(shuí)看見(jiàn)抹布了?”我問(wèn)道?！皼](méi)看見(jiàn)”孩子們異口同聲。奇怪了，怎么會(huì)沒(méi)有?我用目光巡視了一遍孩子，除了張浩然小朋友沒(méi)有吃完飯，正在快速的吃以外，并沒(méi)有什么異常。張浩然小朋友每次吃飯都是最慢的，今天還不錯(cuò)，他正努力的快速的吃，還有一點(diǎn)兒就吃完了。

“劉老師，找到了，在陽(yáng)臺(tái)上奶箱子里。”咦，怎么會(huì)跑到奶箱子里，肯定是有人故意所為。

這時(shí)浩然也吃完了飯，他飛快地跑到陽(yáng)臺(tái)上，搶了一塊抹布就開始擦起來(lái)。擦桌子的幾個(gè)孩子邊擦邊說(shuō)：真奇怪，今天的事情真奇怪?“抹布怎么會(huì)藏起來(lái)呢?”聽(tīng)到孩子的議論。我開玩笑：“可能是小鳥把它們藏起來(lái)，要做窩呢?”只見(jiàn)張浩然臉紅了，很不自然。

第一節(jié)教育活動(dòng)開始前，我給孩子們講了一個(gè)故事《說(shuō)謊的狐貍》，浩然聽(tīng)得很認(rèn)真。下課后，浩然總是在我身邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。我把他叫到休息室，“浩然，你是不是有事呀?”“劉老師，我錯(cuò)了，陽(yáng)臺(tái)上的抹布是我藏起來(lái)的，我也想給小朋友擦桌子，今天是我值日，但我吃飯?zhí)?，所以我就把抹布藏起?lái)了。”說(shuō)完，他低下頭來(lái)等我批評(píng)他。聽(tīng)到浩然說(shuō)的話，我明白了抹布被藏起來(lái)的真正原因。雖然孩子故意犯的錯(cuò)，但事出有因。如果我能多準(zhǔn)備幾塊抹布，就不會(huì)發(fā)生今天這樣的事情。真的不能怪孩子。我說(shuō)：“浩然，你今天做的雖然不對(duì)，但是你承認(rèn)錯(cuò)誤，老師還是喜歡你。你想做值日沒(méi)關(guān)系，你吃飯慢，以后吃飯時(shí)速度可以快一點(diǎn)，或者幫老師做點(diǎn)別的事情，好嗎?”

“嗯”浩然高興的笑了。

通過(guò)今天的事情，我也明白了一個(gè)道理：每個(gè)孩子都有為集體服務(wù)的意識(shí)，都有自身價(jià)值被肯定的想法，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，但孩子是有個(gè)體差異的，我們要為每個(gè)孩子創(chuàng)造不同的機(jī)會(huì)。

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幼教隨筆：“藏起一半愛(ài)”的教育

真心希望家長(zhǎng)們嘗試“藏起一半愛(ài)”的教育,大膽放手,不要讓我們過(guò)多的愛(ài)代替了孩子去探索、去發(fā)現(xiàn)、去鍛煉的機(jī)會(huì)。

琪琪是班上一個(gè)聰明、可愛(ài)的小男孩,每次見(jiàn)到老師都會(huì)甜甜地一笑。但我和他媽媽交流時(shí),媽媽總是說(shuō)他膽子小,讓老師多多鍛煉他的膽量,因此我特別留心。

這一周,我園開展了家長(zhǎng)開放活動(dòng),家長(zhǎng)們都來(lái)幼兒園參觀,琪琪媽媽也來(lái)了。看到媽媽來(lái)了,琪琪非常高興,活動(dòng)中表現(xiàn)得很活躍,還不時(shí)回頭看看媽媽,表情非常自豪。

做早操時(shí),琪琪踏著音樂(lè)的節(jié)拍精神抖擻地走著。突然,他的鞋子掉了。琪琪媽媽急忙跑過(guò)去,抱起琪琪并幫他穿上鞋子,不時(shí)安慰:“兒子,沒(méi)事,沒(méi)事?！笨墒菋寢屢话参?琪琪卻耍起賴來(lái),偎在媽媽懷里,非要媽媽抱著。一直到吃飯的時(shí)候,還賴在媽媽懷里。

我不禁想到:孩子真的是膽子小嗎?還是家長(zhǎng)沒(méi)有放手給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)?如果他的鞋子掉了,媽媽沒(méi)有把他抱起來(lái),而是鼓勵(lì)孩子自己穿上鞋子,琪琪還會(huì)這樣粘著媽媽、還會(huì)“膽小”嗎?

正是由于家長(zhǎng)過(guò)度的保護(hù),才讓孩子顯得“膽小”。小鳥長(zhǎng)大了,就會(huì)飛,孩子和小鳥一樣,為了讓我們的孩子飛得更高更遠(yuǎn),父母不能一味地把孩子往身邊拉,而是要學(xué)會(huì)助推。真心希望家長(zhǎng)們嘗試“藏起一半愛(ài)”的教育,大膽放手,不要讓我們過(guò)多的愛(ài)代替了孩子去探索、去發(fā)現(xiàn)、去鍛煉的機(jī)會(huì)。

終于動(dòng)起來(lái)的孩子

我班任玉佳小朋友是一個(gè)不善言談、不愛(ài)活動(dòng)、比較老實(shí)的女孩，我每次帶孩子們滑滑梯、蕩秋千她總是說(shuō)：“我不敢”，我急忙鼓勵(lì)她說(shuō)：“要向其他小朋友們學(xué)習(xí)大膽、勇敢，來(lái)，老師扶著你，非常安全，一點(diǎn)也傷不著?！八际亲н现紫虏黄饋?lái)，有時(shí)還哭了。教表演動(dòng)作時(shí)，她站起來(lái)一動(dòng)不動(dòng)，只有拿著她的胳膊、腿才動(dòng)一動(dòng)，如果不拿著她的胳膊、腿動(dòng)，那真是穩(wěn)如泰山，為了她有時(shí)累的我腰酸背疼，也不見(jiàn)起色。

但是昨天的故事課讓我非常高興，收獲很大，故事的名字《金雞冠的公雞》，當(dāng)講到貓和畫眉鳥砍柴回來(lái)看到公雞沒(méi)在家，貓順著狐貍的腳印在地下跑，畫眉鳥順著狐貍的腳印在天上飛，跑啊跑啊，飛啊飛啊，這時(shí)一屋子的”貓"和“畫眉鳥”跑的跑，飛的飛，就連整天不愛(ài)動(dòng)的任玉佳小朋友一會(huì)兒學(xué)貓跑，一會(huì)兒學(xué)畫眉鳥飛，看到她動(dòng)起來(lái)了，我心里說(shuō)不出有多么高興，不講了享受一下這意外的收獲吧。一會(huì)兒，孩子們可能累了停了下來(lái)，我急忙表?yè)P(yáng)任玉佳真像一只可愛(ài)的小花貓和漂亮的畫眉鳥，是一個(gè)大膽，勇敢的好孩子。

我真后悔，怎么沒(méi)早講這個(gè)故事呢，我相信我會(huì)利用這樣的故事把內(nèi)向、不愛(ài)活動(dòng)的孩子教育的更加活潑、可愛(ài)。可見(jiàn)不愛(ài)活動(dòng)的孩子強(qiáng)制著活動(dòng)是得不到好效果的，要嚴(yán)格按照幼兒園的一日活動(dòng)安排進(jìn)行活動(dòng)，這樣孩子就能得到全面的發(fā)展和教育，身心才能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

讓孩子自信起來(lái)

心理學(xué)研究表明，對(duì)學(xué)生的期望過(guò)高或過(guò)低都是有害的：期望過(guò)高，學(xué)生老是達(dá)不到，自然有損其信心的樹立與鞏固;期望過(guò)低，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力即能達(dá)到，自然談不到樹立信心。

只有期望適中，才有助于自信心的樹立與鞏固。

所以，在工作中我也十分注意了這一點(diǎn)。

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂(lè)趣，充滿著意外......他們的學(xué)習(xí)需求更多地來(lái)源于這些驚喜、樂(lè)趣和意外。

細(xì)細(xì)留意，我們會(huì)在幼兒的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。

當(dāng)我和幼兒在戶外散步時(shí)，他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)，從一再數(shù);他們會(huì)歪歪扭扭、樂(lè)此不疲的走在彩色的輪胎上轉(zhuǎn)圈;也許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂(lè)此不疲的原因了。

小娜是我班上一個(gè)秀氣的小女孩。

平時(shí),她不太愿意主動(dòng)與人交往，話也不多。

學(xué)習(xí)活動(dòng)中從來(lái)都不愿意舉手發(fā)言，請(qǐng)到她時(shí)，也不愿意開口說(shuō)話。

有時(shí)情緒很不穩(wěn)定，奶奶送她來(lái)園時(shí)經(jīng)?？摁[。

似乎是一個(gè)很難接近的孩子。

可是，她卻又是個(gè)聰明又懂事的孩子。

她所缺少的是自信和大膽的品質(zhì)，需要的是更多的關(guān)注和機(jī)會(huì)。

首先，我在與她家長(zhǎng)的交流中得知，小娜小從有奶奶帶大，奶奶為了孩子的安全，什么事情都不讓孩子去做，孩子整天在奶奶的呵護(hù)下成長(zhǎng)。

加上父母工作比較忙，很少有時(shí)間在家照顧幼兒，使她從小性格就比較內(nèi)向。

面對(duì)什么困難都要讓別人去幫忙。

于是，我經(jīng)常和她說(shuō)說(shuō)話，問(wèn)問(wèn)她家里的一些小事。

并利用上課時(shí)多找機(jī)會(huì)讓她表現(xiàn)自己。

今天，剛坐下，她就樂(lè)呵呵地告訴我：“昨天爸爸和我玩球了，他的技術(shù)還不如我呢，我都會(huì)轉(zhuǎn)身拍球了?”

今天，小娜穿了條漂亮的新裙子。

小娜今天可真漂亮!”早上，我注意到她衣著的變化。

“這是我媽媽給我新買的。

”她高興地告訴我。

“是不是有點(diǎn)大呀?”“對(duì)呀，媽媽說(shuō)這樣明年還能穿的。

”她臉上帶著開心的笑容。

活動(dòng)中，我一直觀察著她，發(fā)現(xiàn)今天她的情緒很高漲。

我嘗試請(qǐng)她回答問(wèn)題，她一點(diǎn)兒也沒(méi)有不開心的表情，大大方方地回答了。

愛(ài)如春風(fēng)，愛(ài)似陽(yáng)光，使萬(wàn)物滋潤(rùn)，使萬(wàn)物茁壯。

有了濃濃的愛(ài)，我們的孩子才能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，才能體驗(yàn)成功的喜悅，才能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

球兒滾起來(lái)

今天的體育活動(dòng)是送寶寶。重點(diǎn)是讓寶寶學(xué)習(xí)近距離面對(duì)面的滾球。一時(shí)興起，隨著活動(dòng)進(jìn)展，和孩子們嘗試了幾種球的玩法。

首先是活動(dòng)要求的面對(duì)面滾球。剛剛下過(guò)一場(chǎng)小雨，操場(chǎng)是是濕的，所以沒(méi)有帶孩子們下樓，也沒(méi)有去多功能室，就在活動(dòng)室把桌椅推到墻邊，空出中間的部分，也沒(méi)有去搜集球，就是利用了活動(dòng)室里現(xiàn)有的七個(gè)刺刺球，也叫做按摩球。因陋就簡(jiǎn)，就地取材，活動(dòng)一樣開展的有聲有色，老師的狀態(tài)很關(guān)鍵呢!而且，我們的孩子真的很容易滿足，只要你肯帶著他們一起玩，他們就很開心!

首先請(qǐng)一個(gè)孩子和我一起示范了對(duì)面滾球。然后兩個(gè)孩子一組，請(qǐng)了七組，面對(duì)面聽(tīng)口令滾球。每個(gè)人有五次機(jī)會(huì)，如果成功了，就退后一步，拉大彼此之間的距離，如果失敗了，就保持不變繼續(xù)努力!

今天班額比較小，只有33個(gè)孩子，所以分了三組。

后來(lái)和孩子們一起在活動(dòng)室里做課間操，然后就著做操的隊(duì)伍，探討了新的玩法。本想讓孩子們直接進(jìn)行胯下傳球比賽。這個(gè)以前練習(xí)過(guò)，可是因?yàn)檩^長(zhǎng)時(shí)間不練的緣故吧，孩子們有點(diǎn)生疏，只好再重新分組訓(xùn)練。一個(gè)組一個(gè)組的從前面?zhèn)鞯胶竺?，又從后面?zhèn)鞯角懊妫菊莆盏牟诲e(cuò)!

最后，我讓所有的孩子手拉手站成了一個(gè)圓圈來(lái)傳球，本想用數(shù)數(shù)的方式來(lái)測(cè)孩子們的反應(yīng)能力，看下一個(gè)孩子多長(zhǎng)時(shí)間能接球，可是孩子們不能理解這個(gè)說(shuō)法，所以只好作罷。然后又讓孩子們側(cè)身嘗試胯下傳球，傳了一個(gè)大圓圈呢!

在玩球的過(guò)程中，不止一次想到了彥銳，或許就是因?yàn)榻處煏r(shí)空有這樣一位專業(yè)的組織體育活動(dòng)的老師，所以才激發(fā)了我組織孩子進(jìn)行體育活動(dòng)的興趣吧!謝謝彥銳!

讓心情亮起來(lái)

開學(xué)初，應(yīng)孩子們的要求，我把靠門的一塊墻面開辟成了心情吧。你瞧，愛(ài)心形象征著我們這個(gè)充滿關(guān)愛(ài)和溫情的集體，上面分布的愛(ài)心口袋是這個(gè)集體中的每個(gè)人，而袋中的心情卡則展示著不同的心情——紅色和黃色表示很好，藍(lán)色和綠色說(shuō)明一般，黑色當(dāng)然是最糟了。此后，每天一入園，孩子們的第一件事就是奔向心情吧，展示自己的心情，觀察別人的心情，時(shí)不時(shí)還互相交流幾句。我也格外地關(guān)注著孩子們的心情。每天無(wú)論多忙，我都要看看墻上的心情卡。在一片紅黃交織的燦爛中，那幾抹濃郁的黑色總是顯得特別矚目。我會(huì)立刻記下它的小主人，并格外地關(guān)注起他們?；顒?dòng)中，我常有意地夸獎(jiǎng)他們；游戲時(shí)，也會(huì)給他們更多的機(jī)會(huì)。然而，事情并沒(méi)有朝我想像的方向發(fā)展。一天天過(guò)去了，心情吧上陰郁的黑色不但沒(méi)有淡下去，反而濃起來(lái)。孩子們都不開心嗎?可燦爛的笑靨分明掛在很多孩子的臉上。我疑惑了。偶然聽(tīng)到孩子的一次談話，我才恍然大悟。心?。骸敖裉炷愕男那椴缓脝?”思思：“不是?？晌疫x了黑色，老師會(huì)請(qǐng)我做游戲的?！痹瓉?lái)，是我格外的關(guān)照使心情吧變了味。一個(gè)計(jì)劃在我心中醞釀著。這一天的晨間談話，我故意在心情吧前看了好一會(huì)兒，才神色凝重地走到孩子們中間，用緩慢、低沉的聲音說(shuō)：“怎么大(5)班很多小朋友心情這么糟糕呢?看來(lái)，大(5)班不是一個(gè)快樂(lè)的集體。作為大(5)班的老師，我的心情糟透了?！闭f(shuō)完久久不語(yǔ)。這時(shí)，乖巧的毛毛站了起來(lái)：“老師，我現(xiàn)在心情好了?！闭f(shuō)完急急地去換了心情卡。幾個(gè)孩子見(jiàn)狀也跟著去換了心情卡。我舒了一口氣說(shuō)：“看到開心的小朋友多了，我也開心多了。其實(shí)，我很愿意看到小朋友每天都開開心心的，因?yàn)楹眯那閷?duì)人可有好處了。”小逸問(wèn)：“有什么好處呀?”我故意摸了摸腦袋說(shuō)：“對(duì)不起，老師忘了。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，我們可以查電腦。”我立刻打開電腦，把查閱到的結(jié)果一條條讀給孩子們聽(tīng)。當(dāng)聽(tīng)到好心情能使人更漂亮、可愛(ài)時(shí)，愛(ài)美的思恩“哦”了一聲，也把心情卡換了過(guò)來(lái)?？吹胶⒆觽兊谋憩F(xiàn)，我露出了會(huì)心的微笑。課間，欣欣走到我身邊．悄悄地說(shuō)：“老師，我今天真的不開心。昨天，我爸爸媽螞又吵架了?！闭f(shuō)完，眼睛已經(jīng)濕了。欣欣父母這段時(shí)間正在鬧離婚，她怎能開心?欣欣是真正需要關(guān)注的孩子。我心疼地摸了摸欣欣的臉，說(shuō)：“別難過(guò)，老師會(huì)幫助你的?！毙佬蓝碌攸c(diǎn)點(diǎn)頭。連續(xù)幾天，欣欣的心情都是黑色。我的心被欣欣的憂郁刺痛著。我就欣欣的近況和她父母交流了幾次。雖然他們都很愛(ài)欣欣，可無(wú)法改變現(xiàn)狀。我還試著用各種方式主動(dòng)去關(guān)心欣欣，收效也不大。到底該如何幫助欣欣呢?我感到茫然而無(wú)助。那天，毛毛發(fā)現(xiàn)欣欣的心情卡又是黑色，關(guān)心地問(wèn)欣欣：“欣欣，你為什么不開心呀?”欣欣沒(méi)有作聲。毛毛繼續(xù)說(shuō)：“我不開心時(shí)總是把不開心的事告訴螞螞，后來(lái)就開心了。你把不開心的事告訴我，也會(huì)變得開心的?！毙佬肋t疑了一下，說(shuō)：“我沒(méi)有不開心?！闭f(shuō)完，就把心情卡換成了綠色。在一旁觀看的我，頓時(shí)眼前一亮：我身邊還有幾十個(gè)孩子呢!或許，同伴的安慰和幫助比老師所謂的引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)更易被孩子接受。于是，我用最快的速度組織孩子們進(jìn)行了一次談話——“當(dāng)我不開心時(shí)......”孩子們各抒己見(jiàn)，辦法層出不窮：“多想想開心的事，就會(huì)把不開心忘掉?！薄翱梢詫?duì)著窗外大喊幾聲?！薄拔液桶职謰寢屩v道理?！薄罢覀€(gè)好朋友說(shuō)說(shuō)話?！?.....我看見(jiàn)欣欣忽閃著大眼睛，聽(tīng)得非常認(rèn)真。我相信，這些充滿童稚和智慧的話語(yǔ)，一定會(huì)對(duì)她有所啟發(fā)的。談話過(guò)后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，在心情吧前駐足的孩子多了起來(lái)。他們關(guān)注著班里每個(gè)同伴的心情。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人心情不佳時(shí)，都會(huì)主動(dòng)詢問(wèn)，關(guān)愛(ài)之情溢于言表。接下來(lái)的日子里，教室里的歡聲笑語(yǔ)也明顯多了。偶爾，心情吧也會(huì)出現(xiàn)黑色，但總是不到中午就不見(jiàn)了，取而代之的是紅色或黃色。受同伴情緒的感染，欣欣也一天天快樂(lè)起來(lái)。欣欣生日那天，在她家人的要求下，我們?cè)诮淌依餅樗_了一個(gè)簡(jiǎn)單而熱鬧的生日party。過(guò)完生日，欣欣神秘地告訴我：“老師，你知道我許了什么心愿嗎？我說(shuō)，我要做個(gè)快樂(lè)的女孩?！笨粗饾u堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的欣欣，我心里有說(shuō)不出的欣慰。讓心情亮起來(lái)，讓生活美好起來(lái)。我愿用綿薄之力，送給我的孩子們一個(gè)快樂(lè)的童年。

自己爬起來(lái)

我們班有幾個(gè)小朋友依賴性特別強(qiáng)，在家靠父母，在園依賴?yán)蠋熀推渌∨笥?。最近，園里舉行“適當(dāng)對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育”活動(dòng)，我想，這個(gè)教育活動(dòng)對(duì)他們正好對(duì)路，得找一個(gè)合適的機(jī)會(huì)。這天，在室外上游戲課，在活動(dòng)的過(guò)程中，穆雯小朋友跌倒了。她抬頭看看附近的老師和小朋友，見(jiàn)沒(méi)有人注意她，就哭了起來(lái)，一邊哭還一邊看周圍的人，意思是來(lái)幫她。我看到眼里，知道她沒(méi)受傷，心想，這不就是對(duì)他們進(jìn)行挫折教育的好機(jī)會(huì)嗎？這時(shí)候，班里小強(qiáng)等幾個(gè)小朋友向穆雯小朋友走去，要拉她起來(lái)。我制止了他們，說(shuō)：“穆雯自己一定能爬起來(lái)！”。穆雯小朋友哭聲更大了，并向著我伸出了她的小手，我說(shuō)：“老師這次不幫你，穆雯是能自己爬起來(lái)的！”“別哭了”“快爬起來(lái)吧”周圍的小朋友也喊著，我也在一旁鼓勵(lì)著。穆雯面帶委屈地自己爬了起來(lái)。在穆雯自己爬起來(lái)之后，我給大家講，要自己做好自己能做的事情，盡量自己解決遇到的問(wèn)題和困難，就從自己跌到了自己爬起來(lái)做起，我對(duì)穆雯小朋友進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，穆雯終于擦干了眼淚，臉上露出自豪的表情。最后，我問(wèn)她和其他小朋友以后能不能做到自己爬起來(lái)，“能”，小朋友的喊聲還是挺響亮的。那時(shí)我想，對(duì)他們的挫折教育還要繼續(xù)。自己爬起來(lái)，看似一件小事，但對(duì)孩子們未來(lái)的成長(zhǎng)是大有裨益的。

我的飛碟飛起來(lái)了

晨間游戲時(shí)，欒潤(rùn)秋用雪花片搭了一件奇怪的“東西”——橢圓形側(cè)面插兩片雪花片。她舉著這個(gè)“東西”在教室里跑來(lái)跑去。

小朋友一問(wèn)，才知道那是一架“飛碟”。我讓欒潤(rùn)秋介紹他的飛碟。一個(gè)幼兒說(shuō)：“你的飛碟怎麼飛??？”只見(jiàn)欒潤(rùn)秋手舉著飛碟，嘴里發(fā)出嗚嗚的聲音圍著教室跑了一圈：“我的飛碟飛起來(lái)了！……哧，飛碟降落！”她把飛碟放在地上，可是飛碟并沒(méi)有站穩(wěn)，倒在一邊。欒潤(rùn)秋想了想說(shuō)：“糟糕，我的飛碟還需要改造一下?！彼呎f(shuō)邊從玩具筐里拿出4個(gè)三角形的插片均勻的插在飛碟的底部。這一次，飛碟終于可以站穩(wěn)了，看著自己的杰作，欒潤(rùn)秋得意的笑了。欒潤(rùn)秋是一個(gè)喜歡動(dòng)腦筋的孩子，在平常的活動(dòng)中她喜歡動(dòng)手創(chuàng)造一些自己想象中的物品，她的作品都很有個(gè)性。此次活動(dòng)中，她根據(jù)自己想象中飛碟的樣子，用雪花片和插片進(jìn)行搭建。當(dāng)她興致勃勃的拿著自己的“飛碟”給小朋友展示時(shí)，發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題（飛碟降落時(shí)站立不穩(wěn)）。她并沒(méi)有放棄，而是動(dòng)腦筋選用適當(dāng)?shù)牟牧希ㄈ切尾迤┻M(jìn)行改進(jìn)，最終獲得成功。幼兒在動(dòng)手操作的過(guò)程中，不但可以發(fā)展幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，還可以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己想辦法解決問(wèn)題的能力，最終從活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。

讓小鳥飛起來(lái)

今天正忙著組織大班小朋友的區(qū)域活動(dòng)，活動(dòng)室里一下亂起來(lái)，怎么回事?奧：原來(lái)是一只小鳥闖進(jìn)了活動(dòng)室，然后又想快快逃離，于是在活動(dòng)室里亂飛一起，隨后撞在窗口玻璃上，栽倒了地下，一動(dòng)也不動(dòng)了，小鳥撞暈了。

我走進(jìn)撿起了小鳥，小朋友的注意力早已轉(zhuǎn)移到這里。

看我撿起了小鳥，都爭(zhēng)著說(shuō)：“老師，我要…”“我讓媽媽給我炒炒吃”“我拿回家喂我的小貓”……

“噓……”

孩子們停止了爭(zhēng)吵聲。

幼兒園生活的特殊性，決定了一日活動(dòng)皆課程，進(jìn)行一次關(guān)于鳥的課程，這正是一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)。

我把小鳥輕輕地放在手心里，這是一只涉世不深的小鳥，嘴角的黃邊還沒(méi)完全退去，身上的羽毛還顯的稚嫩。

“小鳥、小鳥，我是一只漂亮的小鳥。

”我頓了頓說(shuō)，“讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這個(gè)朋友吧。

”

小朋友一起圍過(guò)來(lái)，從鳥嘴、羽毛、爪子看起，孩子們七嘴八舌的說(shuō)開了“小鳥的嘴尖尖的，”亮亮還沒(méi)說(shuō)完呢，明明接上話語(yǔ)“它專吃蟲子呢，”“小鳥的羽毛滑滑的，真舒服”紅玉的小手觸摸到了小鳥的羽毛，“小鳥的爪子細(xì)細(xì)的…”看來(lái)，孩子們都能抓住小鳥的外部特點(diǎn)，觀察的還細(xì)致。

接下來(lái)我想往更深層引入“小鳥、小鳥，我們的朋友。

”我打量著所有的孩子們說(shuō)：“老師為什么說(shuō)它是朋友呢，誰(shuí)能告訴老師呢?”“它吃地里蟲子”明明說(shuō);“它吃樹上的蟲子”新會(huì)說(shuō);依然接著說(shuō)“它吃菜上的蟲子”;“小鳥都吃害蟲的”孩子們知道的可真不少，連“害蟲”都出來(lái)了。

“可是，浩然剛才說(shuō)要拿回家給他的小貓吃，小朋友們說(shuō)這樣行嗎?”我有意的說(shuō)。

“不行、不行我們要愛(ài)護(hù)它”怎么保護(hù)它?“我把它裝在鳥籠里”、“晚上我摟著它”…又是一些奇特的想法。

這時(shí)撞暈的小鳥已完全恢復(fù)了意識(shí)，驚訝的叫著。

“小朋友的想法小鳥不喜歡，它的家是大樹，它的家是藍(lán)天，小鳥只有在天空中才能飛起來(lái)。

你們說(shuō)怎么辦?”“我們讓小鳥飛走吧。

”“好!”我把小鳥交給了剛才吵著要媽媽炒炒吃的宏偉，說(shuō)：“就由你來(lái)放飛小鳥。

”孩子們一起來(lái)到了院子里，宏偉張開了小手，孩子們一起喊著“小鳥、小鳥、快飛吧!”

小鳥在孩子們的期待中，展開翅膀飛走了。

所有的孩子都屏住了呼吸，目送著遠(yuǎn)去的小鳥。

此時(shí)此刻，我相信所有的孩子身心都愉悅。

一次教育很簡(jiǎn)單，一次教育很可行，他就在我們的身邊，我們把只要把隨意變成有意，孩子們收獲的不僅是學(xué)業(yè)上的，更有心靈上的。

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