幼兒園眼睛教案。
毫無(wú)疑問(wèn),作為一名新時(shí)代的人民教師,我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析,而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。平常你收集了優(yōu)秀的教育筆記嗎?為滿足您的需求,小編特地編輯了“擁有一雙亮眼睛”,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。
背景:
最近,我們班正在開(kāi)展“蘋(píng)果和桔子”的主題活動(dòng),寶寶們通過(guò)看看、摸摸、吃吃的途徑,進(jìn)一步了解了水果的常識(shí),豐富了已有經(jīng)驗(yàn)。今天,亦晨寶寶帶來(lái)了一袋神秘的水果,一下子便吸引住了孩子們的目光。于是,圍繞著這袋“神秘的水果”,我們展開(kāi)了品嘗大會(huì)及熱烈討論……
實(shí)錄:
我打開(kāi)袋子,拿出一包包的“水果”,孩子們都嚷嚷著,這不是水果。他們一下子就認(rèn)出了葡萄干、香蕉片,通過(guò)品嘗,他們一致認(rèn)為都很好吃。此外,我還為孩子簡(jiǎn)單介紹了水果干的制作方法?!翱纯?,還有一樣是什么水果做成的呢?”我打開(kāi)包裝袋,把東西倒在了盤(pán)子中,先讓孩子仔細(xì)觀察外形,于是,各種各樣的答案開(kāi)始涌現(xiàn)。
——諾諾說(shuō):“這是蘋(píng)果吧,紅色的?!?/p>
——婕婕說(shuō):“有點(diǎn)軟軟的,是桔子吧?!?/p>
——小邱說(shuō):“我覺(jué)得是大西瓜?!?/p>
我點(diǎn)點(diǎn)頭,笑嘻嘻地說(shuō):“你們說(shuō)得都有道理,到底是什么呢,要不我們一起來(lái)嘗嘗看,吧?”我的提議馬上得到了孩子們的熱烈響應(yīng),于是石榴班的品嘗大會(huì)開(kāi)始了。大家都小心翼翼地品嘗著,不時(shí)發(fā)出感嘆,“好甜啊”,“好像有點(diǎn)酸”,“有一粒一粒的”……
“張老師,是草莓,草莓!”葉瑩大聲說(shuō),旁邊的弈靈也點(diǎn)頭附和著。沒(méi)過(guò)多久,越來(lái)越多的孩子開(kāi)始響應(yīng)她們的答案,頓時(shí),教室里熱鬧一片。于是,我開(kāi)口道:“我也來(lái)嘗一嘗!”孩子們認(rèn)真地看著我嘗了一塊,“哈哈,真的是草莓啊?!焙⒆觽兌夹α?,嘴里還嚷著“我就說(shuō)吧”,“我一吃就知道是草莓”……
反思:
此次“神秘的水果”活動(dòng)的展開(kāi),純屬意外,完全得益于亦晨寶寶帶來(lái)的一袋水果干。這袋“神秘的水果”不僅成功引起了孩子們的好奇心,而且把他們肚子里的饞蟲(chóng)也給引了出來(lái),于是,我就順?biāo)浦圻M(jìn)行了以上的活動(dòng)。
我覺(jué)得,作為一名老師,首先需要細(xì)致的觀察力,要善于從幼兒感興趣的事物中發(fā)現(xiàn)它所蘊(yùn)含的教育價(jià)值,并實(shí)施及時(shí)教育。從上面的活動(dòng)中很多孩子對(duì)于葡萄干、香蕉片的認(rèn)知情況看,這兩樣?xùn)|西都屬于是比較常見(jiàn)的,而且他們都擁有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),但是對(duì)于草莓干,孩子的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)缺乏,于是我便抓住這個(gè)契機(jī),引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察,進(jìn)行自主探索。我覺(jué)得,雖然老師預(yù)設(shè)的活動(dòng)不少,但孩子總有這樣那樣的好奇,總有如此巧妙的意外發(fā)生。我們知道,好奇心和探究欲是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力,也是生成活動(dòng)中主題內(nèi)容的重要來(lái)源。利用孩子的興趣和現(xiàn)實(shí)情景,適時(shí)的融入教育,顯得非常重要。一個(gè)自然生成的主題活動(dòng)由于它的偶發(fā)性,再加上事先沒(méi)有足夠的有關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備、材料準(zhǔn)備等,因此不可能生成一個(gè)像模像樣的主題探究活動(dòng)。因此,更需要老師現(xiàn)場(chǎng)的靈活機(jī)動(dòng)。
其次,我們要允許孩子出錯(cuò),并適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)。孩子總是懷著強(qiáng)烈的好奇心和良好的愿望去探究周?chē)澜?,常常用自己?dú)特的、不同于成人的眼光認(rèn)識(shí)世界?;顒?dòng)中,孩子通過(guò)自己的觀察進(jìn)行了猜測(cè),答案精彩紛呈,雖然都是錯(cuò)誤的,但這說(shuō)明他們正在積極思考,我們要保護(hù)他的好奇心、求知欲,留給他自由想象的空間,鼓勵(lì)他們主動(dòng)去探索。
第三,要適度控制內(nèi)容的廣度和深度。由于偶發(fā)事件生成的活動(dòng)和預(yù)設(shè)活動(dòng)不同,需要我們老師根據(jù)幼兒身心特點(diǎn),對(duì)生成活動(dòng)所涉及內(nèi)容的廣度和深度進(jìn)行合理控制。在“神秘的水果”生成活動(dòng)中,考慮到小班孩子的接受能力,我對(duì)于這些水果干如何制作的過(guò)程,只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。不過(guò),我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于水果干的制作方法很感興趣,因此,我覺(jué)得下一步還可以讓孩子通過(guò)觀看錄像或者實(shí)地考察,去了解水果干的實(shí)際做法,然后再通過(guò)后續(xù)的談話活動(dòng),讓他們說(shuō)說(shuō)自己所看到的,從而將生成活動(dòng)推向高潮。
一袋普通的水果干,在孩子眼中卻成了神秘、好奇的源頭,而我也借此生成了孩子感興趣的活動(dòng),取得了較成功的成效。其實(shí),孩子對(duì)生活中的很多事物都充滿了興趣和好奇,而這些都能轉(zhuǎn)變成為教育契機(jī),只不過(guò)需要你的一雙亮眼睛去發(fā)現(xiàn)。
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教育隨筆:一雙“鷹眼”
今天在翻閱幼教雜志時(shí),看到教育家蒙臺(tái)梭利的一句話:“每一位教師都應(yīng)該把自己的眼睛訓(xùn)練到像鷹一樣敏銳,觀察到兒童最細(xì)微的動(dòng)作,探索到他最細(xì)致的需要。”不由得想起前段時(shí)間發(fā)生在班級(jí)里的一件事。
區(qū)域游戲,小雨和小華兩個(gè)小男孩選擇了語(yǔ)言區(qū),一起在語(yǔ)言區(qū)的還有另外兩個(gè)女孩子,語(yǔ)言區(qū)在班級(jí)的西南角落,由墻面和柜子圍成了一個(gè)半封閉的空間,地上鋪了地墊,放上了毛絨玩具,讓孩子們?cè)诳磿?shū)時(shí)能夠安逸、舒適。生活區(qū)新投放了電餅鐺做蛋餅,我便在生活區(qū)進(jìn)行指導(dǎo)。游戲玩到一半,小雨突然哭著跑出了墊子對(duì)我說(shuō):“老師,小華壓我頭?!毙∪A也在一邊說(shuō):“是他要弄我的娃娃?!毙∮昶綍r(shí)是個(gè)比較脆弱的孩子,一遇到事情馬上就會(huì)哭。我沒(méi)有多想,便對(duì)兩個(gè)孩子說(shuō):“你們?cè)谡Z(yǔ)言區(qū)都沒(méi)有好好看書(shū),你弄我我弄你,都出來(lái)在小椅子上坐會(huì)吧!”兩個(gè)孩子便在語(yǔ)言區(qū)外面的小圓桌旁坐了下來(lái)。又過(guò)了一會(huì)兒,小雨停止了哭泣,對(duì)我說(shuō):“老師,我們休息好了,我們不鬧了?!蔽冶阕寖蓚€(gè)孩子在小圓桌上繼續(xù)看起書(shū)來(lái),兩個(gè)孩子這下也安靜、認(rèn)真地看了好一會(huì)。
直到晚上,小雨媽媽發(fā)了消息問(wèn)我今天小雨是不是在幼兒園被小朋友咬了,并發(fā)了一張傷口的照片給我。我突然意識(shí)到小雨上午哭著說(shuō)的“壓我”是“咬我”。我馬上向小雨媽媽解釋了白天發(fā)生的事,是自己的誤聽(tīng)誤解了小雨的意思,也沒(méi)有及時(shí)地查看小雨的情況而沒(méi)有發(fā)現(xiàn)孩子之間的沖突。第二天聽(tīng)了兩個(gè)孩子的敘述,原來(lái)兩個(gè)孩子在語(yǔ)言區(qū)看了會(huì)書(shū)便玩起了抱娃娃的游戲,小華想去拍拍小雨手里的小熊小雨不讓?zhuān)∪A一著急便咬了小雨,而我憑借著平時(shí)對(duì)孩子的主觀判斷:“小華不會(huì)咬人;小雨一有點(diǎn)事就會(huì)哭;兩個(gè)孩子平時(shí)也會(huì)你壓我、我壓你便”草草地處理了此事。雖然小雨媽媽表示理解老師不可能面面俱到,孩子磕磕碰碰難免的,但我心里也知道了是我自己的一時(shí)疏忽,沒(méi)有及時(shí)關(guān)注到孩子的動(dòng)態(tài)和需求。事后我也進(jìn)行了反思:在語(yǔ)言區(qū)放置了太多的玩具是否適合孩子安靜看書(shū);小小的區(qū)域讓四個(gè)孩子一起游戲是否會(huì)相互干擾;孩子們之間的矛盾沖突是否只是“每人各打三十大板”就好……
再次看到這句話我更深刻地感受到老師需要一雙敏銳的眼睛的重要性。接下來(lái)我會(huì)將蒙臺(tái)梭利的這句話牢牢記在心中,訓(xùn)練出一雙敏銳的“鷹眼”,時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注班級(jí)里的每一位幼兒,不能因?yàn)楹⒆又笆鞘裁礃佣o出主觀判斷,而是要將孩子每個(gè)細(xì)節(jié)都看在眼里,根據(jù)孩子的舉動(dòng)給予正確的判斷、適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?,使幼兒的身心得到更好的發(fā)展。
中班語(yǔ)言課一般安排兩個(gè)課時(shí),通常第一節(jié)課新授,第二節(jié)課時(shí)復(fù)習(xí)。
剛開(kāi)始接觸時(shí),我則認(rèn)為兩個(gè)課時(shí)其實(shí)沒(méi)有多大必要。
因?yàn)楸景嗪⒆咏邮苣芰€是比較強(qiáng)的,因此,第二課時(shí)時(shí),讓孩子自己閱讀占了很大一部分,但在聽(tīng)取了耿老師進(jìn)隨堂聽(tīng)后后給我的意見(jiàn)后,我完全顛覆了之前我的想法。
耿老師聽(tīng)的正是我的語(yǔ)言課“團(tuán)結(jié)友愛(ài)親又親”第二課時(shí),課堂中我先采取了各種各樣的方式來(lái)幫助幼兒復(fù)習(xí)兒歌,如拍手說(shuō),拍腿說(shuō),拍肩膀說(shuō),男女生分組等等。
幾輪下來(lái),幼兒基本都能掌握了,但距離我的下課時(shí)間還有10分鐘之久,這時(shí),我就又很自然的要求孩子們閱讀相應(yīng)幼兒畫(huà)冊(cè),這時(shí)耿老師和朱老師對(duì)我進(jìn)行了提醒,未進(jìn)行相應(yīng)的情感教育,孩子只是能口述出來(lái),未必能明白兒歌中所表達(dá)的情感,耿老師設(shè)計(jì)了讓孩子們進(jìn)行情景表演,孩子們扮演“一顆星”“二顆星”。
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一顆顆增加,最后匯聚成為星河放光明。
在這個(gè)過(guò)程中,孩子們自己去發(fā)現(xiàn)星星的數(shù)量的增加,由原先的一顆星到匯聚成最后的星河,孩子們非常的興奮。
同樣,在表演另一段,一個(gè)人、兩個(gè)人的時(shí)候,也同樣很興奮,甚至發(fā)出了歡呼聲。
看來(lái),語(yǔ)言課的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅是停留在表面上,要求孩子會(huì)說(shuō)會(huì)讀并不能代表什么,我們更應(yīng)該深入地對(duì)孩子進(jìn)行情感方面的教育,讓孩子在活動(dòng)中主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn),在這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中去明白事物中的潛在道理,讓每一個(gè)孩子都能有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
一眼看去這雙粗糙的小手手背上的皮膚都起皮了,凍得鼓得胖胖的,就像是放了幾天的饅頭上面還有一些小裂紋,凍開(kāi)的一個(gè)個(gè)小傷口就如同一張張小嘴巴,十根手指頭紅紅的,凍得就像是十根小小的紅蘿卜。這就是我們班級(jí)婷婷的小手。
早晨,做操的時(shí)候,婷婷從抽屜里拿出餐巾紙捂到手上,見(jiàn)她沒(méi)有做操,我請(qǐng)一個(gè)小朋友到前面領(lǐng)操,問(wèn)她怎么了,一只手掀開(kāi)餐巾紙說(shuō):“我的手流血了?!闭f(shuō)話的語(yǔ)氣中沒(méi)有半點(diǎn)撒嬌的樣子,我見(jiàn)了心里咯噔一下,孩子的小手都是白白凈凈、胖乎乎的,摸起來(lái)肉肉的,可是這個(gè)孩子的小手。于是,我拿出熱水袋,讓她先捂一捂,心里還想著放學(xué)時(shí)和家長(zhǎng)交流說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題。
下午,班里的周老師在洗完手后,正在涂抹護(hù)手霜。我和她聊起婷婷的小手,她把婷婷帶到辦公室,細(xì)心地幫著涂抹起來(lái)。干燥、紅腫的小手在涂抹了之后,就像干燥的土地遇到了雨水的潤(rùn)澤,小手光澤了許多?!耙院髱滋?,老師都幫助你涂抹兩次,上午一次,下午一次,這樣你的小手一個(gè)星期就能恢復(fù)了?!敝芾蠋煖睾偷厮f(shuō)。
在接下來(lái)的幾天里,有時(shí)周老師幫她涂抹,有時(shí)我?guī)椭磕ǎ?jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持,她的小手上的小口子不見(jiàn)了,小手也潤(rùn)澤了許多。每次幫助婷婷涂抹的過(guò)程就是一次與她交流的過(guò)程,經(jīng)過(guò)這幾次的交流婷婷也漸漸地與我們熟悉了,談起話來(lái)也自信了許多。
看著婷婷潤(rùn)澤的小手,我心里卻還是酸酸的,因?yàn)樗男∧樀氨绕鹦∈诌€要干燥,開(kāi)裂??吹桨嗬锲渌麕讉€(gè)孩子被風(fēng)吹的紅紅的小臉。我不禁感慨乍浦的海風(fēng)實(shí)在太大了,這樣有風(fēng)的日子肆虐著我們孩子嫩嫩的小臉,做為家長(zhǎng)是在為自己護(hù)膚的同時(shí)是否也應(yīng)該多關(guān)注我們孩子的小臉、小手。
我只能在午后,暖暖的陽(yáng)光下為孩子擦去手上的污垢,涂抹一點(diǎn)護(hù)膚品,在潤(rùn)澤孩子小手的同時(shí)也潤(rùn)澤了我自己的心靈。我想只要教師堅(jiān)持這樣去做,就能讓家長(zhǎng)也來(lái)關(guān)心這個(gè)問(wèn)題,讓他們也來(lái)用實(shí)際行動(dòng)關(guān)心自己的孩子。
一雙筷子大二班梁偉,今天跟往常一樣,吃完飯上樓,小朋友們還在安靜的吃飯,過(guò)了一下下,琳琳吃完了一碗還想要吃,她一個(gè)手拿碗,一個(gè)手拿筷子走了過(guò)來(lái),我馬上讓她等一下,嚴(yán)肅地問(wèn):平時(shí)老師怎么說(shuō)的,上來(lái)盛飯要怎么做?她一臉茫然,還不知道!我告訴她,上來(lái)盛飯的時(shí)候,手里只能拿一個(gè)碗,不可以拿著筷子,勺子,“為什么呀”?萬(wàn)一小朋友不小心摔倒,手上拿著筷子多危險(xiǎn)??!以后小朋友吃完還想要飯,手里只能拿一個(gè)碗上來(lái)盛飯,聽(tīng)見(jiàn)了嗎?小朋友們聽(tīng)見(jiàn)了,都說(shuō)“好”!其實(shí)我們每個(gè)老師就是要時(shí)時(shí)刻刻地注意,提醒生活中的小細(xì)節(jié),想的要透徹一些,多給孩子講講新聞,安全知識(shí)?,F(xiàn)在天氣涼了,個(gè)別小朋友老是忘記把衣服塞好,小肚子漏在外面很容易感冒著涼,隨時(shí)要提醒,孩子下樓也會(huì)隨時(shí)提醒他們要靠右邊走,讓出左邊讓其他人走。管好自己的小手不亂摸,不亂動(dòng),說(shuō)的多了,小朋友們都記住了,時(shí)時(shí)從小細(xì)節(jié),小生活做起,讓我們的孩子從小養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。
誰(shuí)是強(qiáng)壯的人
到了晨間區(qū)域的收拾整理時(shí)間了,小朋友們都在收拾區(qū)域里的物品,俞岳這時(shí)候來(lái)了,他是很喜歡玩積木區(qū)的,但是今天來(lái)的太晚,已經(jīng)沒(méi)得玩了。他站在旁邊看了一會(huì)說(shuō),你們需要一個(gè)強(qiáng)壯的人來(lái)給你們幫忙嗎?劉佳鑫哈哈大笑說(shuō):誰(shuí)是強(qiáng)壯的人呀?俞岳說(shuō):我就是那個(gè)強(qiáng)壯的人呀,我可以給你們把空心積木搬過(guò)來(lái),你們?cè)侔芽招姆e木擺整齊,這樣不是正好嗎?
自信是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的精神核心,是促使孩子充滿信心地去努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望和理想的動(dòng)力。幼兒只有通過(guò)各種活動(dòng),在實(shí)踐中積累成功或失敗的體驗(yàn),才能對(duì)自己的能力有所認(rèn)識(shí)。作為一名幼兒教師,不僅要有豐富、廣博的知識(shí),還應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注班上的每一位孩子,采用賞識(shí)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等多種正面教育手段,為孩子精心編織一雙“有為”所需的自信之鞋,讓孩子穿在腳上,引導(dǎo)孩子邁出堅(jiān)定、勇敢、踏實(shí)有力的腳步,身心愉悅、健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
案例:
在一次美術(shù)教學(xué)活動(dòng),我教孩子們嘗試用棉簽畫(huà)“我愛(ài)吃”的食物。孩子們第一次學(xué)習(xí)用棉簽畫(huà)食物,面對(duì)色彩鮮艷的顏料和細(xì)小的棉簽興趣特別高,老師示范后,孩子們一個(gè)個(gè)專(zhuān)注的投入到繪畫(huà)活動(dòng)中。突然耳邊傳來(lái)一個(gè)輕微的聲音:“老師,我不會(huì)畫(huà)?!蔽已曂?,看見(jiàn)浩浩小朋友兩只手不停的擺弄著衣角,雙眼向我投來(lái)求助的目光?!澳抢蠋熍c你一起來(lái)試一試。”孩子疑惑地眼神再一次地望著我,我牽住他的小手來(lái)到桌子前,手把手的與他一起畫(huà)起來(lái)“浩浩是一個(gè)能干的寶寶,上星期浩浩學(xué)會(huì)了用手指畫(huà)挑花,今天學(xué)習(xí)用棉簽畫(huà)食物…好棒喲,一個(gè)蘿卜已畫(huà)好了?!蔽沂职咽值暮退黄甬?huà)了一個(gè)蘿卜的形狀,再換個(gè)地方后,我松開(kāi)手,“接下來(lái)自己再畫(huà)一個(gè)?!焙坪七t疑了一下,嘗試著用棉簽畫(huà)了一個(gè)蘿卜,然后停下來(lái)看了看我?!罢姘簦闱谱约寒?huà)的蘿卜比剛才畫(huà)的還要像,再試試畫(huà)一些其他的食物,番茄呀黃瓜可以,只要你喜歡吃的?!焙坪瓶戳丝串?huà)紙,又看了我一眼,見(jiàn)我還在他身邊,低下了頭繼續(xù)畫(huà)了起來(lái),一筆、二筆,…他畫(huà)的很慢,線條雖不太流暢,但食物的形狀還是較明顯的。望著他專(zhuān)注的投入到繪畫(huà)活動(dòng)中,我輕輕的走開(kāi)了,浩浩也沒(méi)有再叫老師……
我用行動(dòng)和語(yǔ)言相結(jié)合的方法引導(dǎo)孩子繪畫(huà),為孩子的學(xué)習(xí)提供了支架。讓浩浩感受到老師對(duì)他的關(guān)注和信任,從而獲得了心里的支持。我的循循善誘又讓孩子感受到被尊重、被理解,即呵護(hù)了孩子的自尊,又幫助他建立了自信,讓孩子擁有了獨(dú)立作畫(huà)的勇氣。
建議:
尊重幼兒的個(gè)體差異,根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)方式采取有效的活動(dòng)內(nèi)容、形式和教育方法,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。一個(gè)班的孩子總會(huì)有個(gè)體差異的存在,作為孩子的啟蒙老師,應(yīng)尊重幼兒的個(gè)體差異,為班上的每一位孩子精心編織一雙-----自信之鞋,時(shí)時(shí)關(guān)注和了解每一位孩子,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)孩子穿上自信之鞋,給予孩子適當(dāng)?shù)膸椭椭С?,同時(shí)還要給予孩子一定的空間,了解孩子“不會(huì)”的真正原因,是不想、不敢,還是確實(shí)不會(huì)。在了解問(wèn)題背后的具體原因后,依據(jù)孩子的特點(diǎn)提供適宜的支持,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并挖掘孩子們閃光點(diǎn)。
只見(jiàn)他們走進(jìn)教室,很快端著自己盛有水的杯子又走了出來(lái)。
一會(huì)兒,只聽(tīng)到外面討論說(shuō)笑的聲音大了起來(lái),我透過(guò)玻璃窗一看,原來(lái)是越來(lái)越多的孩子聚在了一起。
起初我還以為他們?cè)谟懻撝N子發(fā)芽的情況,心想孩子還真夠有興趣的,就讓他們好好觀察討論吧。
沒(méi)過(guò)多久,只見(jiàn)一個(gè)、兩個(gè),三個(gè)……進(jìn)來(lái)端杯子的孩子變多了。
咦,他們?cè)缟喜皇且呀?jīng)澆過(guò)水了嗎?為什么還在盛水?一個(gè)個(gè)疑問(wèn)的產(chǎn)生使我也走了出去,發(fā)現(xiàn)孩子們都端著一個(gè)杯子在跑呀、晃呀……那么多的孩子都在玩水,而且還玩到了外面,當(dāng)時(shí)我很生氣,板起了臉,并且批評(píng)了他們,而孩子們也似乎聽(tīng)話地放回了杯子。
到了散步的時(shí)候,我聽(tīng)到瀟楊和彭書(shū)鈺又在悄悄地講著:“剛才你看到杯子里有光嗎?”“我看到我們屋子頂上好象也有水在動(dòng)?”“奇怪了,怎么會(huì)有的?”……聽(tīng)著他們饒有興致地講著,我頓時(shí)一下明白了!原來(lái)他們是在討論水反射的“光斑”,于是我孩子返回到教室,讓孩子再次去發(fā)現(xiàn)這種奇妙的現(xiàn)象,他們欣賞著從杯子里反射出去的“光斑”美景,體會(huì)著“實(shí)驗(yàn)”成功的快樂(lè)!當(dāng)孩子們安靜地進(jìn)行午睡,我不禁想起了今天所發(fā)生的一切,值得我好好反思自己的行為。
如果散步時(shí)沒(méi)有孩子在交流討論,會(huì)有孩子剛才歡樂(lè)的體驗(yàn)嗎?以后孩子還會(huì)有樂(lè)于去探索發(fā)現(xiàn)嗎?……想到自己剛才莽撞的行為,我不禁感到自責(zé)。
陶行知曾說(shuō)過(guò):“生活即是教育。
”幼兒園生活中時(shí)時(shí)處處存在著教育契機(jī),但我們往往視而不見(jiàn)或簡(jiǎn)單處置,忽視了幼兒身上發(fā)生的情況所具有的教育價(jià)值。
我認(rèn)為:第一,我們教師過(guò)于注意按預(yù)定計(jì)劃組織教育活動(dòng),當(dāng)出現(xiàn)新的教育機(jī)會(huì)時(shí),缺乏重視兒童興趣的意識(shí)。
第二,我們教師忽視偶發(fā)事件中所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值。
象這樣的教育契機(jī)我們每天隨時(shí)都可能遇到,反思過(guò)去:有太多教育契機(jī)都被我們給錯(cuò)過(guò)了,失去了許多真正體現(xiàn)教育價(jià)值的好機(jī)會(huì)。
通過(guò)這件事,我深深地感受到:孩子們對(duì)周?chē)挛锏奶剿鳠o(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行著。
對(duì)于孩子們探索的火花,我們是否能發(fā)現(xiàn),關(guān)鍵在于我們是否是個(gè)有心的人。
孩子對(duì)周?chē)挛锾剿鞯谋憩F(xiàn)是不同尋常的,有時(shí)可能與我們的常規(guī)做法相違背。
作為老師,我們應(yīng)該有一顆細(xì)致觀察孩子的心、一雙善于捕捉教育契機(jī)的眼睛,一個(gè)靈活的頭腦,我們不能對(duì)孩子違背“常規(guī)的舉動(dòng)”只知批評(píng),而應(yīng)該及時(shí)去發(fā)現(xiàn)有教育價(jià)值的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,學(xué)會(huì)善于把握教育契機(jī)。
只有這樣,才能發(fā)現(xiàn)孩子探索的火花,讓我們的孩子們學(xué)習(xí)的更快樂(lè)!也才能真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求。
不是常說(shuō)“興趣是活動(dòng)最好的切入口嗎?”因此,我們需要確立“以幼兒發(fā)展為本”的理念,樹(shù)立“時(shí)時(shí)處處有教育”的觀念,抓住日常生活中教育的契機(jī),那么,我們將看到意想不到的效果,孩子們將全神貫注,活動(dòng)將充滿生氣,日復(fù)一日,年復(fù)一年,孩子們的注意力、觀察力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力定會(huì)不斷提高。
這個(gè)星期我在巧手區(qū)投放了制作直升飛機(jī)的新材料,其實(shí)這個(gè)材料對(duì)中班孩子來(lái)說(shuō)是不難的,因?yàn)椴牧仙嫌杏『?,不需要剪刀剪,只要用手輕輕取下就可以了,然后再折疊黏貼就完成了。剛開(kāi)始來(lái)這里的孩子很多,因?yàn)檫@個(gè)作品對(duì)他們來(lái)說(shuō)很容易完成,能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。每當(dāng)孩子們完成飛機(jī)在那歡呼時(shí),我注意到文文總是站在一旁用羨慕的眼神看著他們。
又到了今天的區(qū)域游戲時(shí)間了,文文東張西望,最后還是把目光停留在了巧手區(qū)。只見(jiàn)她慢慢移動(dòng)腳步坐下來(lái)??墒瞧渌暮⒆釉缫芽κ矂?dòng)手制作了。但是文文還是坐著沒(méi)動(dòng)。這時(shí),語(yǔ)言區(qū)孩子碰到困難,我轉(zhuǎn)身去那邊指導(dǎo),可我心里還在想這文文到底動(dòng)起來(lái)了沒(méi)有?當(dāng)我指導(dǎo)完語(yǔ)言區(qū)回到巧手區(qū)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)文文還是拿著紙,一副無(wú)從著手的樣子,看著身邊的小伙伴們都已經(jīng)完成了一個(gè)又一個(gè)了,她眼里充滿了渴望,可她卻還是沒(méi)動(dòng)。我悄悄走過(guò)去,摸摸她的頭輕聲問(wèn):你也想做一架飛機(jī),是嗎?那我們一起來(lái)完成好嗎?只見(jiàn),她高興極了,使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。就這樣,我們開(kāi)始了合作。我說(shuō):“文文,你先把飛機(jī)沿著輪廓取下來(lái)”。她撕的很仔細(xì),很有耐心,一會(huì)就完成了。“文文很棒哦!再看看這個(gè)圖示,把飛機(jī)對(duì)折?!彼又珠_(kāi)始了,可是這次似乎沒(méi)有那么順利,虛線的地方始終對(duì)不齊,她看著我,似乎想要放棄的樣子了,我馬上鼓勵(lì)她:“別急,慢慢來(lái)?!边@次文文顯的更仔細(xì)了,在我的小幫助下,終于完成了。我翹起大拇指在她面前晃了晃,她的臉上也露出了甜甜的笑容。文文成功了,我的心里也有說(shuō)不出的激動(dòng)。當(dāng)我在這個(gè)尋常的日子里一步步接近她,一次次鼓勵(lì)她,一遍遍支持她的時(shí)候,她的心頭慢慢燃起了對(duì)每一件事情的興趣和渴望成功的激情。
由此我想到,自信是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的精神核心,是促使還充滿信心地去努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望和理想的動(dòng)力。幼兒只有參與各種活動(dòng),大膽的去做,去想,在實(shí)踐中體驗(yàn)成功或者失敗,才能對(duì)自己的能力有所認(rèn)識(shí)。
也許,很多家長(zhǎng)已經(jīng)習(xí)慣了付出,不希望得到回報(bào)和感恩,但這樣會(huì)誤導(dǎo)孩子,影響孩子的健康成長(zhǎng)與發(fā)展,是道德教育中的殘缺。在日常生活中,我們的家長(zhǎng)更多的只是履行了自己的“責(zé)”,而沒(méi)有意識(shí)到自己在長(zhǎng)幼關(guān)系中理應(yīng)享有的“權(quán)”,亦即忽視了孩子的責(zé)任和義務(wù),由此,孩子因沒(méi)有付出的體驗(yàn),久而久之,父母的付出在孩子眼里就會(huì)變得理所當(dāng)然了,長(zhǎng)此以往,又何談對(duì)父母的體諒和感恩呢?要教孩子學(xué)會(huì)感恩,就要在乎孩子對(duì)別人的愛(ài)。
平時(shí)的我特別注重對(duì)女兒“愛(ài)”的教育:愛(ài)自己,愛(ài)家人,愛(ài)身邊每一個(gè)愛(ài)她的人。我也一直用愛(ài)去感染著她,教育著她,終于感覺(jué)我的教育也有所回報(bào)了。
“五一”放假三天,女兒也病了三天,看著她燒得紅彤彤的小臉,我的心也揪著。發(fā)熱持續(xù)了兩天兩夜,我也熬了兩夜。昨晚病情終于好轉(zhuǎn),溫度也平穩(wěn)了,可能是這兩天太辛苦了,我也病了,睡到半夜時(shí),我突然咳起嗽來(lái),本想起床喝口水,可實(shí)在怕動(dòng),就在這時(shí),我忽然發(fā)覺(jué)胸口有只小手在輕輕地拍著,我一驚:女兒又不舒服了?轉(zhuǎn)頭看過(guò)去,女兒睡得很安穩(wěn),只是她肯定在睡夢(mèng)中聽(tīng)到了我的咳嗽聲,便像我安撫她一般的安撫起我來(lái),瞬間的感動(dòng)讓我的眼睛濕潤(rùn)了……
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