幼兒園小氣球說課稿。
眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們必須要對自己的教育教學行為負責，而教育筆記可以促進老師的個人成長和發(fā)展。你知道一篇教育筆記應該怎么書寫嗎？考慮到您的需要，小編特地編輯了“讓氣球帶著小紙人飛”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
“我是一個小紙人。我想飛上天空，看看太陽，月亮和星星?！薄翱窗。矣谐岚蛄?我快活得想哭，想笑，想大聲地唱歌。玩具架是個快樂的家，可我更愛藍天，白云，太陽，月亮和星星。”故事《小紙人》深深地吸引了孩子，他們?yōu)樾〖埲耸《?，也為小紙人實現(xiàn)愿望而歡呼。“除了給小紙人折一對翅膀，你們還有什么辦法幫助小紙人飛上天呢?”問題一拋出，孩子們踴躍發(fā)言?！翱梢宰屝〖埲顺嘶鸺咸?。”“小紙人可以坐熱氣球上天。”“可以像放風箏一樣讓小紙人上天?！?/p>
“那你們想不想自己做一個小紙人，想辦法讓它飛?”“想——”孩子們的回答是響亮的。大家紛紛動手做起了小紙人。男孩子比較性急，做好了紙人就忙著折飛機，讓小紙人坐上飛機?！袄蠋煟蠋?，可不可以給我一個氣球?！北钢淌覂?nèi)的一個氣球急著問。是啊，前段時間布置環(huán)境，剛好有不少氣球?！翱梢园?，”這下可好，“我要”“我也要的”聲音此起彼伏?！袄蠋煟乙寶馇驇е〖埲孙w。”于是，孩子們收獲了一場意外的快樂。
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一、案例背景
小佳是個可愛、自尊心很強的小男孩，從小就不敢當眾講話，喜歡獨自玩積木、看圖畫書，自己一個人感到高興時才會露出可愛的笑容。經(jīng)過一個學期的幼兒園生活，他的各方面都有很大進步，唯獨怯場現(xiàn)象沒有多大改變。于是，我想盡辦法創(chuàng)造機會讓他在老師、小朋友面前表現(xiàn)。比如，我常請他給小朋友發(fā)東西，也常讓他帶領小朋友玩游戲，鼓勵他大膽說話?？蛇@些做法都沒能收到成效，都到中班了，我真為他著急。
二、案例情況
今天，幼兒園邀請攝影師來園拍照，我們班的拍攝內(nèi)容是生活操作。小佳最喜歡吃糖葫蘆了，看他邊串邊時不時的露出開心的笑，我真想把這美好的鏡頭拍下來。可當鏡頭對準小佳時，正高高興興串糖葫蘆的他，突然顯得很緊張，一點笑容也沒了，我鼓勵他抬起頭來笑一笑，沒想到他頭低得更低了?；顒咏Y束后，我想通過剛才的事情來培養(yǎng)小佳的自信心，于是我微笑地對他說：“老師知道小佳笑得很漂亮，你給小朋友們笑一個，好嗎?”可他低著頭，咬著自己的小嘴就是不笑。我見鼓勵不起效，急了，大聲對他說：“今天你一定要在小朋友面前笑一下，不然老師就不喜歡你了!”看到我態(tài)度非常堅決，小佳有點兒難堪，乞求地望著我.我真不忍心再逼他，但想到他今后的發(fā)展，我還是狠狠心說：“不要緊張，笑一個?！毙〖岩姸悴贿^去只好很勉強地笑了一個。我見了心里別提有多高興了!伴隨著小佳的笑，一顆晶瑩的淚珠從他的眼角悄然滑落，我的笑突然僵硬，心像被針刺了一樣，痛了……
三、案例分析
小佳終于笑了，我見到的是一張帶著淚花、委屈的笑臉。他的心里是那樣的無奈和傷心，這都是我強制要求他在小朋友面前笑一下的緣故，是迫與我對他的一種壓力所作出的無可奈何、違心的行為。當時，處于緊張狀態(tài)下的小佳，并不愿意在大家面前展露他的笑容，但為了維持他在老師心目中的好形象，甚至說不想被老師批評、被小朋友們嘲笑，小佳只好勉強地笑了，可他的淚花真實地反映了他內(nèi)心的不情愿、委屈。
作為老師，應當尊重幼兒、理解幼兒，本應該考慮到孩子自信心的培養(yǎng)需要一個過程，不是一朝一夕就能完成的。第一次成功的體驗是孩子形成自信心的關鍵。但我卻急功近利，把小佳這次在小朋友面前笑當作是自己的成功，認為是自己的認真負責幫他克服了最大的心理障礙，讓他有了自信。但事實上，我采取的方法是他當時無法接受的，我在他還沒有做好充分心理準備、極不情愿的情況下，突然把他推到了眾人面前!這對于自尊心很強的小佳來講無疑是痛苦的，無法接受的。我這樣做只會讓他把自己包地更緊，更加劇他的緊張感和局促感，從而起到了負強化的作用。如果我能再多給他一點時間，減輕孩子壓力，然后耐心等待，給予他心理成熟一個緩沖地帶，或許更有利于他的成長。我為我自己的行為感到深深地自責!
四、案例反思
為了彌補我的過失，同時更為了小佳能快樂、健康地成長，我采取了以下幾步，獲得了一定成效。
1、運用消退法，幫助孩子減輕局促感
《綱要》提出幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。為此我采取淡化的方式，創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，幫助孩子減輕壓力，消除局促感。在一次集體活動中，我拿出一張小佳不經(jīng)意間露出笑容時拍下的照片，用手遮住，告訴全體小朋友：“這是老師見過的最漂亮的笑臉，你們猜猜他是誰?”小朋友們開始交頭接耳，從小佳的神態(tài)中，我看出他也在努力地猜想著。當我亮出照片時，其他小朋友都很驚訝，小佳也愣了一下，他沒想到這個美麗的笑臉會是他。我大聲問小朋友：“這個笑臉漂亮嗎?”“漂亮!”“是啊，老師也覺得小佳的笑容是最漂亮的!”這時，我看到小佳開心的笑了。從他的笑中，我仿佛聽到小佳在說：“原來我也可以笑得很好看!”
2、運用強化法，逐漸建立孩子自信心
以后，每當看到小佳笑，我都會發(fā)自內(nèi)心地贊美他：“小佳，你笑得真漂亮!”“小佳，你的笑容真好看!”當小佳在各方面有所進步時，我也會伸出大拇指夸獎他：“小佳，你的汽車搭的真像!”“小佳，你穿衣服的動作真快!”“小佳，你回答問題的聲音真好聽!”在我的影響下，孩子們也主動地去尋找小佳的優(yōu)點，也和我一樣真心地夸獎他。漸漸地，小佳從聽到夸獎就收起笑容轉向能大方的接受夸獎，有時甚至用更燦爛的笑容來回報你?，F(xiàn)在，我們經(jīng)常能看到小佳開心的、自信的笑臉。
3、教給孩子創(chuàng)造表現(xiàn)的方法，提供展示自我的途徑
我們應該為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心，而集體活動就是鍛煉孩子最佳的時機。在集體活動時，給小佳創(chuàng)設一個表現(xiàn)和展示自我的機會。我們組織“小小故事會”活動，為了鼓勵小佳參加表演，我先讓幾位小朋友陪他一起上臺，然后再讓他請他最要好的朋友一起上臺表演，用陪他的人數(shù)逐漸減少的方式減輕他的心理壓力。最后，小佳能自己一個人上臺展示自己的優(yōu)點，得到老師、小伙伴和家長的夸獎，提高了他的表現(xiàn)欲和自信心。
4、鼓勵孩子勇于表現(xiàn)，增強自主表現(xiàn)欲
《綱要》提出要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，因材施教，努力促進每一個幼兒都能獲得滿足和成功。每個孩子都有自己的長處和不足，我們要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘，依靠孩子自身的優(yōu)點，彌補、改進他的不足。根據(jù)小佳心靈手巧、喜歡折紙的特點，我經(jīng)常組織班級折紙比賽，當他在比賽中取得成功時，適時對他進行表揚和夸獎。在他愿意的情況下，鼓勵他到小朋友前面展示自己的作品，并教小朋友折疊的方法，當一次“小老師”?？粗〖炎院赖卣故局约旱淖髌?，還像模像樣地教著：“角對角，邊對邊，
中間要壓平……”我知道，孩子的自信正在從一次次的成功中走出來。
5、改變家長的家庭教育觀念，共同配合促使其發(fā)展。
家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，取得家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。以前在家中，家長時常針對小佳這一弱項，采取過分關注態(tài)度，用強制的方式要求孩子。他媽媽常說：“沒關系，這孩子就是要逼他，才肯邁出這一步!我們這是為他好嘛!”這是家長對孩子理想化的心理在作祟，沒有考慮到孩子的實際發(fā)展需要，發(fā)現(xiàn)一個缺點，就將孩子的所有優(yōu)點都掩蓋了，從而加深了孩子心中的自卑感，更加不敢在眾人面前表現(xiàn)自己了。我們要改變家長的這種教育觀念，讓家長知道孩子主要是從成功的喜悅中增強自信的。在組織“小小故事會”活動時，我們邀請小佳媽媽幫助小佳一同準備故事材料，并在家里預先練習。活動結束后，我們把拍有小佳在故事會活動中有良好表現(xiàn)的VCD送給小佳媽媽看，當她看到片中與以前完全不同的小佳后，連聲感謝我們，并決定改變自己以往的教育方式?，F(xiàn)在，小佳媽媽在教育孩子時非常注重鼓勵孩子，尊重孩子的意愿，在一種潛移默化的氛圍中逐漸培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)欲望和熱情，使他的個性特點得到更好的發(fā)展。
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都強烈地吸引著孩子，讓寶寶對這個季節(jié)充滿了興趣和好奇，為了滿足孩子們的這種需求，我們小三班開展了“帶著我的風箏飛翔”這一主題活動。
這個風箏都是孩子親手制作的，從顏色的搭配到彩條的粘貼，都是孩子一步步完成的，孩子們看著自己制作的這個風箏，充滿了無比的喜悅，當孩子們聽到，要帶著自己的風箏到春風中去放飛，就更加興奮了。
來到場地孩子們就迫不及待的使自己的風箏飛翔，有的孩子說“我的風箏飛得高。
”有的說“我的風箏飛得漂亮。
”。
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看著孩子們開心快樂的樣子，使我也忍不住和她們一起跑起來。
通過本次活動，不僅讓孩子們的動手能力得到了提高，還讓孩子更直觀的感受到春天的氣息，所以有了春風就有了放風箏的季節(jié)。
孩子們手中的風箏仿佛使我回到了無憂無慮的童年。
隨即想起一首幼時背過的一首詩“草長鶯飛二月天，拂提楊柳醉春煙，兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
”在這美好的情境中，我完全陶醉在這放風箏的快樂里，同時放飛的還有我的夢想。
天氣逐漸涼爽了，我們又開始進行飯后散步活動了，這樣做的好處有很多，一是可以讓幼兒多接觸陽光，有利于身體的健康；二是可以在飯后散步活動中讓幼兒觀察大自然的變化，接受到一些新的知識；還可以讓幼兒做一些安靜的游戲活動，為午睡做好準備活動。
今天我又帶著孩子去散步，我們來到大廳旁邊的一塊草地上，我讓孩子們坐下，因為今天有陽光，曬在身上很舒服，我先讓孩子們感受陽光曬在身上的感覺，然后請他們說說為什么會覺得太陽曬在身上很舒服，很多小朋友都意識到現(xiàn)在天氣涼了，所以太陽光曬在身上是很暖和的，這時，只聽到謝騏臻小朋友說了一句話：“龔老師，太陽上有座大火山的。”隨著，很多小朋友都七嘴八舌地說了起來：“對，太陽上有個大火爐，所以很熱的?！蔽疫B忙抓住這個話題，問道：“是誰告訴你太陽上有座大火山的？你們怎么知道太陽上有火爐的？”小朋友被我一問都楞住了，說不出所以然來。于是我就告訴小朋友：“太陽本身就是一個大火球，太陽上有很多能量，所以我們能感受到太陽身上的熱量，夏天的時候太陽曬在身上我們輝感到很熱，因為地球上的溫度也很高；而到了冬天地球上的溫度降低了，我們就會覺得太陽光曬在身上是很舒服，很溫暖的。因為是小班的孩子，我覺得能讓他們知道這些已經(jīng)夠了。
隨后我又聯(lián)想到有一次在教室里，我把手機拿出來看時間，正好在太陽光的照射下，有一個孩子發(fā)現(xiàn)了天花板上的亮光，就問我：“龔老師，這是什么呀？”我當時只是很簡單地向小朋友介紹說這是因為有太陽光照在玻璃上反射出來的。于是我就利用今天的散步，接著剛才對太陽的討論，我就又告訴孩子們，因為太陽會發(fā)光，如果我們在室內(nèi)，對著陽光拿一面鏡子，就會看見墻上會出現(xiàn)光圈，隨著鏡子變化角度讀不同，影子會變化位置，有時跑到天花板上，有時在墻上，有時還可以在地上，我提議，等下午游戲時和他們一起玩抓影子的游戲，小朋友都很高興。
我想，只要我們能充分利用午飯后的散步時間，我們還是能給孩子很多意外的知識的，因為孩子是在不斷地探索的，大自然每天都有不同的變化，說不準哪天孩子就會又發(fā)現(xiàn)了一件新鮮事，或者說出一個有趣達到話題，我們老師只要抓住契機，就會有很多新的發(fā)現(xiàn)，這就是隨機教育的最佳時機。
任雨熙，這個眼睛里充滿著機靈，每天臉上帶著燦爛笑容的小姑娘，陽光賦予她健康的膚色，一條油光黑亮的馬尾辮在她的腦后擺來擺去，雨熙每天就像一只快樂的小鳥，總是不那么安分，卻又那么討人喜歡。這孩子在上小班時爸爸媽媽就離異，爸爸從不顧家，媽媽回到遙遠的外婆家，從小在奶奶的呵護下長大，但是她特別的的堅強、陽光、懂事！
今天，趁孩子們午睡后，我把她們的小手絹洗干凈曬在教室前面的圍欄桿上。半下午戶外活動的時候，孩子們在活動區(qū)玩耍，我照常巡視著她們。偶然一回頭，看到一個小姑娘連蹦帶跳地往教室那里去了。我看不清那是誰，知道是我們大班的小朋友，因為我們的戶外集體活動是由老師帶領在一個活動區(qū)玩耍的，沒有特殊情況是不允許他們獨自一個人離開活動區(qū)的。所以我一邊往那邊趕，一邊打算喊住她，接下來發(fā)生的一幕讓我始料未及。那個小姑娘沒有進教室，而是去圍欄那里撿拾掉在地上的手絹，一塊兒，兩塊兒……她站起來蹲下，再站起來蹲下，看著她那輕盈的動作，就像小鳥在啄食，就知道她做這件事是發(fā)自內(nèi)心的，是那么心甘情愿，沒有誰指使她，命令她。
待我走近才看清，原來那個小姑娘是任雨熙，我原本平靜的心忽的一熱，多么懂事的孩子，看到手絹被風吹到地上，她放棄喜歡的玩具，放棄玩的機會，本能的去撿拾手絹，所謂從小看苗，從小心里就想著集體，關心他人，長大了肯定也是好樣的，雨熙，你真棒！你一定會成為被生活眷顧的孩子！
我又恢復了往日的日常工作，開始給小朋友做各項的消毒清潔工作，能夠給小朋友一個舒適、安全的環(huán)境，讓他們能感到家的溫馨，不至于剛開學就哭鬧，特別是我們小班的小朋友，在假期里和媽媽呆在一起習慣了，開學來園總是舍不得媽媽?？倳袔讉€哭的，但比我們想向的好多了，沒幾天就都適應了。有的小朋友放假在家自理能力減退了，吃飯竟然都不會吃了，我把飯分好后，其他小朋友都坐到了自己的位置開始吃飯了，雖然吃的慢些但會吃，只有米米小朋友在那坐著不知道怎么吃，手拿著小勺看著，我們叫“米米快吃飯啊，你看其他小朋友都在吃了，”她看了看，低頭要吃，在想怎么能把飯吃放到嘴里呢，他竟然忘了怎么用小勺了，弄了兩下沒舀起來。干脆低頭用嘴巴直接去吃碗里的飯，可想而知飯沒吃到嘴里多少，吃的滿臉滿身的桌子地下都是飯，真是叫人無語呀。問她在家怎么吃的她說在假期都是媽媽、奶奶喂的沒有自己吃飯，在這二十多天的假期里忘了怎么自己吃飯了。我們就又交她怎么吃飯，和家人交流不要再喂她飯讓他自己學吃，慢慢的好多了，雖然現(xiàn)在吃飯還是很慢但他可以自己吃了。這也是個很大的進步。相信我們的米米小朋友會越來越快的。
教育隨筆：帶著我的聲音去旅行
“幼兒園的教育目標之一是培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，學會互助、合作和分享，有同情心的良好品質(zhì)?！蓖瑫r又指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！?--《幼兒園教育指導綱要》使人畏不如使人敬,使人敬不如使人愛,使人愛不如使人忘。人生最美好的事情，就是同別人的交往。交往的重要性不言而喻。而幼兒園作為孩子年少時學習、成長的主陣地，在孩子啟蒙路上有著舉足輕重的作用。家人是孩子的第一任老師，言傳身教是家庭教育中的不可缺少的一部分，讓孩子體會到交往、愛、溝通。家園合作是推動孩子交往溝通的主動力。同時家園合作也是一種雙向互動活動，是家庭教育與幼兒園教育的相互配合，從而促進兒童的全面發(fā)展。為此，我們通過家園共育培養(yǎng)幼兒的交往合作能力，旨在提高幼兒的交往能力，讓他們學會與他人合作、共享。
一、家園合作培養(yǎng)大班幼兒交往合作能力的途徑
1、依托家委齊抓共管
各班級家委會的成員都是各班家長自薦或班主任推薦的一些熱心于幼兒教育的家長。教師通過與這些家長代表們的協(xié)商、交流，大家共同制定了班級的家委會制度與職責。明確了以家園共同教育，促進幼兒社會交往合作能力的活動主要目標。家長委員會成員通過觀看幼兒園的半日活動進一步了解幼兒園的教育形式、方法，再通過小組座談會的形式提出切實可行的建議。如：家長提出了內(nèi)向、外向不同的性格、愛好不同的孩子如何培養(yǎng)；提出了在交往合作游戲中的挫折教育、失敗以后的情緒引導問題；提出了幼兒在家缺乏交往途徑的問題等等。
2、家校合作齊頭并進
以前我們班級召開家長會，較多的是向家長展示我們的教學活動，交流幼兒在園的生活、學習情況為主，較少涉及到幼兒的社會交往能力和情緒等因素的培養(yǎng)方面的問題，但這些因素恰恰是家長在家庭教育中忽視和存在困惑的方面。所以在本學期的家長會召開前，我們先確立了本次家長會的重點家教內(nèi)容：即幫助家長樹立培養(yǎng)幼兒社會交往能力的觀念、改變其教育的態(tài)度、行為和把握科學培養(yǎng)幼兒社會交往能力的方法，提高家長對培養(yǎng)幼兒交往合作的能力。在家長會上我們有的放矢讓家長看孩子在園的游戲活動情況，觀察發(fā)現(xiàn)自己孩子身上存在交往合作能力上的不足以及與別的孩子之間的差距，從而引起家長的重視。隨即組織家長展開討論、發(fā)現(xiàn)原因，提出建議和措施并通過家園互動來實施。在下一次的家長會上交流經(jīng)驗、提出新的困惑等。在這一系列活動中，教師事先家長溝通，通過調(diào)查問卷等形式進一步了解班中孩子交往合作能力的發(fā)展現(xiàn)狀，在平日的活動學習中注意觀察和引導，讓幼兒知道禮貌交往，學會謙讓，體驗分享合作的快樂。教師們還重視日常幼兒活動觀察記錄等表格資料的梳理，及時發(fā)現(xiàn)問題，在經(jīng)常主動的參與、詢問和給予適當?shù)慕ㄗh和幫助中，使家長更好的配合幼兒園的教育計劃。
3、從點到面輻射小區(qū)
通過在家長會上的交流，部分家長發(fā)現(xiàn)原來自己的孩子和同一小區(qū)里的三、四個孩子是同班同學，本來陌生的家長朋友一下子就熟悉起來，于是有家長建議同一小區(qū)或相鄰小區(qū)和家庭可以組成活動小組，有空的時候家長就提供條件和空間讓孩子們聚在一起玩，即可以培養(yǎng)幼兒做客交往的禮儀，又可以培養(yǎng)作為小主人的幼兒禮貌待客和愿意分享的良好品德，同時家長們也可乘此機會聚在一起談談育兒經(jīng)和放松心情。
4、以扶帶幫達成共識
在每個班級的家長中不乏具有個別熱心的，有較好教育方法的家長，我們就以點帶面，讓這個家長把自己的成功育兒經(jīng)驗與其他家長分享，通過實例來促動那些對家庭教育不重視或缺乏認識的家長。同時家長與家長之間可能更有共同語言更能產(chǎn)生共鳴，教師只要適時的組織和指導就可以了。如果班中有教師子女，這些家長往往是教師自己的同事，有一定的規(guī)范的教育理念和方法。我們也可以充分利用這一資源，讓同事在家長會等各種活動中發(fā)揮組織、帶頭發(fā)言、宣傳等作用。
二、家園合作培養(yǎng)幼兒交往合作能力的形式
1、游戲中認知，快樂中感知
在家庭教育中，讓同一小區(qū)或家長互相認識的孩子們經(jīng)常串串門，為他們創(chuàng)設與同伴相處的機會，這樣就有了交往合作的前提。如：可以讓孩子們合作制作手工、去戶外運動游玩、玩娃娃家、學做小老師等。如果個別家長有能力和時間的話，還可以有目的的組織活動小組中的幼兒進行交往合作類的活動如：共同制作“壽司宴”，讓孩子們分頭去買材料、制作和收拾餐具等。
2、社會中認知實踐中體會
社會實踐活動可以充分利用小區(qū)、銀行、交警大隊、超市、敬老院等社會資源。如：采訪小區(qū)物業(yè)工作人員、到銀行去體驗存取錢的程序、觀察交警執(zhí)勤的情景、結伴到超市購物、到敬老院為爺爺奶奶表演節(jié)目等，通過這一系列的活動激發(fā)幼兒交往的興趣，培養(yǎng)幼兒分工、協(xié)商、解決問題等合作能力，體會交往合作的樂趣。
3、活動中參與合作中成長
每一年幼兒園肯定都會舉行慶六一、慶元旦等一系列的節(jié)日慶祝活動，較為多見的是教師組織班中個別幼兒表演節(jié)目或家長帶著孩子參加游園活動，但是在整個活動的籌備和開展的過程中幼兒的真正參與面又有多少呢？我們發(fā)現(xiàn)孩子在幼兒園整個節(jié)日活動中的參與性、自主性不是很強，孩子對節(jié)日的體驗是粗淺的、表面的。作為大班孩子他有一定策劃、籌備活動的能力，在節(jié)日活動商量、準備、布置、分工合作、表演等一系列的過程中就是幼兒交往合作能力培養(yǎng)的良好契機。
三、家園合作培養(yǎng)大班幼兒交往合作能力的意義
交往合作能力在當今社會是一個人最重要的素質(zhì)之一。學會了交往才會有機會與人合作，所以交往與合作是密不可分的?，F(xiàn)階段我國大多數(shù)兒童都是獨生子女，同時隨著人們生活環(huán)境的不斷變化，越來越多的農(nóng)村家庭也都搬到了陌生的高樓小區(qū)，這些居住場所具有高層封閉的特點，鄰里之間咫尺天涯，互不往來的情況居多。導致孩子的玩伴除了家人，更多的就是電視機、電腦、玩具，使孩子缺少了和他人交往的途徑。也導致越來越多的孩子養(yǎng)成自私、孤僻、攻擊性行為、與同伴之間不能相互謙讓等問題的原因。
從家庭生活進入幼兒園集體生活后，孩子“自我為中心”的性格便顯現(xiàn)出來，假如不及時的加以引導，這種不健全的人格將影響其今后的學習生活。適時適宜的引導是刻不容緩的?？梢妼τ谟變旱慕K身發(fā)展來說只有家園合作才能更好的培養(yǎng)幼兒的交往合作能力。
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