怎樣讓孩子有創(chuàng)意

教育孩子筆記。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以很好的提高自己書(shū)面表達(dá)能力。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的怎樣讓孩子有創(chuàng)意，僅供參考，歡迎大家閱讀。

每個(gè)孩子都有創(chuàng)造性，只是表現(xiàn)的方法不一而已。孩子的創(chuàng)造不是發(fā)明，也不一定具有社會(huì)價(jià)值，更不一定在社會(huì)范圍之內(nèi)，但是我們希望孩子有的不是他們創(chuàng)造的產(chǎn)物，而是他們用于創(chuàng)造的精神和不斷增強(qiáng)的創(chuàng)造能力。

3歲的孩子用一個(gè)貝殼和一個(gè)海螺玩“貓捉老鼠”的游戲。他們兩手分別拿著“貓”“鼠”，比劃著一場(chǎng)“貓”“鼠”大戰(zhàn)，還用不同的聲調(diào)為“貓鼠”創(chuàng)編對(duì)話，非常新穎有趣。孩子們的舉動(dòng)，讓我體會(huì)到孩子身上表現(xiàn)出的創(chuàng)造力量，也使我思考如何保護(hù)和發(fā)展他們的創(chuàng)造力。

有一次，我們班有個(gè)小朋友把一盒牛奶倒進(jìn)金魚(yú)缸，結(jié)果金魚(yú)死了。結(jié)果很傷心的邊哭邊問(wèn)我：“你說(shuō)喝牛奶營(yíng)養(yǎng)健康，金魚(yú)怎么喝死了？”我想，創(chuàng)造無(wú)論對(duì)成人，還是孩子來(lái)說(shuō)都不是一件容易的事。因此，創(chuàng)造過(guò)程中常常要面對(duì)失敗的風(fēng)險(xiǎn)。我們大人的一次責(zé)罵，可能會(huì)讓他們縮手縮腳，把心愛(ài)的金魚(yú)養(yǎng)死了，可能讓孩子傷心的不敢做第二次嘗試，創(chuàng)新意識(shí)就這樣消失匿跡。如果給孩子一個(gè)安全的環(huán)境，鼓勵(lì)多嘗試，即使不合規(guī)矩，也應(yīng)教給他正確的做法來(lái)代替責(zé)罵，幫助孩子建立自信。隨著孩子的成長(zhǎng)，他們的經(jīng)驗(yàn)豐富了、能力增強(qiáng)了，他們會(huì)堅(jiān)信自己有能力嘗試多種方法來(lái)解決難題。

思維是創(chuàng)造力的核心。創(chuàng)造的思維，也就是發(fā)散性思維。經(jīng)常和孩子進(jìn)行思維的游戲，能幫助他們提高發(fā)散性思維的適量。在家中，家長(zhǎng)和孩子可以玩詞語(yǔ)接龍的游戲，看誰(shuí)接的快和準(zhǔn)確。還可以玩“開(kāi)放性問(wèn)題”例如，一家人共同回答：“媽媽和警察有什么不同的地方？”“貓和冰箱有相同的地方嗎？”鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)意，不及對(duì)錯(cuò)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)出的答案會(huì)多過(guò)大人。這樣的親子游戲不僅孩子們喜歡玩而且還能促進(jìn)親子間的關(guān)系，幫助孩子的創(chuàng)造力在求新求異中得到發(fā)展。

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讓孩子有自省的機(jī)會(huì)

童童是一個(gè)聰明可愛(ài)的小男孩，會(huì)主動(dòng)結(jié)交好朋友，就是自尊心特別強(qiáng)。起初緣于我對(duì)他不太了解，常常當(dāng)眾處理他與同伴之間的糾紛，讓他感覺(jué)很丟面子，以致多次沖出教室，還把不高興的情緒帶到家里。我和童童的媽媽就這事進(jìn)行了交流，知道他在家里也愛(ài)生氣，沒(méi)有誰(shuí)能控制他的脾氣，爸爸媽媽、外公外婆也沒(méi)有特別有效的方法，就隨他去了。我開(kāi)始深入觀察童童，由此我了解了他的性格特點(diǎn)，知道他會(huì)在什么情況下鬧情緒。一次排隊(duì)時(shí)，童童為了和好朋友雨欣站在一起，和同伴吵了起來(lái)。吵著吵著眼淚不爭(zhēng)氣地流了出來(lái)，他頓感不好意思，一個(gè)人賭氣就走遠(yuǎn)了。我剛要像往常一樣追過(guò)去，可轉(zhuǎn)念一想，為何不讓這個(gè)聰明的孩子自省一下呢？這樣或許他改變不分青紅皂白地生氣有所幫助。于是，我停住腳步繼續(xù)組織幼兒活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)童童站在遠(yuǎn)處不時(shí)地用眼睛瞄向小朋友，我知道他也想?yún)⑴c到活動(dòng)中來(lái)，只不過(guò)還沒(méi)有化解心中的不平。我注視他不言語(yǔ)，但我相信她一定讀懂了我對(duì)刀子的暗示：“你好了嗎？過(guò)來(lái)吧！”童童移動(dòng)著腳步慢慢靠近大家，然后在附近來(lái)來(lái)回回地走了幾次，最后，我估計(jì)她的氣也該消了，就在他走近時(shí)對(duì)他說(shuō)：“童童，快來(lái)和大家一起玩吧?！蓖K于有了一個(gè)臺(tái)階可下，也就高興地參與了活動(dòng)，事后，我也就沒(méi)有再去追問(wèn)他離開(kāi)的原因。有時(shí)對(duì)于孩子一些無(wú)意的行為沒(méi)必要追根問(wèn)底，我們要讓他學(xué)會(huì)忽略，學(xué)會(huì)忘記不愉快，因?yàn)槲覀兊哪康氖亲屗矸鄣厣罱挥押蛯W(xué)習(xí)的方法，讓他在不同的場(chǎng)合都有愉快的體驗(yàn)，而不是去強(qiáng)化不愉快的情緒.

讓孩子怎樣在打鬧中長(zhǎng)大

孩子愛(ài)鬧事，你總是聽(tīng)到別的家長(zhǎng)來(lái)告狀，或者你的孩子在干仗中奮勇向前。作為家長(zhǎng)該咋辦？這里有幾個(gè)小例子，讓我們細(xì)看寶貝在打鬧中長(zhǎng)大。挑逗式：就不給你帽子，怎么著？！在游樂(lè)場(chǎng)上，小明跟兩個(gè)孩子開(kāi)玩笑，把他們的帽子和球都搶走了，大家都在哈哈大笑，兩個(gè)孩子也沒(méi)有著急，哈哈笑著追他。小明把這兩個(gè)孩子的帽子和球扔到草堆里，還跳著腳喊著“我把你們的帽子扔到臭溝里面去啦！臟啦！”那兩個(gè)孩子跑到草叢里面撿回自己的帽子和球開(kāi)始追著小明打他，三個(gè)孩子熱熱鬧鬧地打成一片。快來(lái)和我們一起玩吧－－“挑逗”是兒童之間非常常見(jiàn)的社交行為，一個(gè)會(huì)挑逗他人的孩子，說(shuō)明他的智力發(fā)育有了飛速的成長(zhǎng)，能夠利用自我設(shè)計(jì)的游戲來(lái)引起其他孩子的注意力，進(jìn)行友好交往。同時(shí)，如果其他小朋友開(kāi)他的玩笑，他也能夠快樂(lè)地接受，并且利用自己的智慧化解對(duì)方的挑逗，是請(qǐng)小朋友參與到游戲中的一種行為。追逐是兒童在鍛煉奔跑能力－－追逐是兒童鍛煉奔跑能力，促進(jìn)大腦中空間距離、物體關(guān)系識(shí)別等神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育的一種形式。孩子蹣跚學(xué)步開(kāi)始，即便走路還不穩(wěn)當(dāng)，跑起來(lái)?yè)u搖晃晃，并且十分容易摔跟頭，他們卻無(wú)一例外地?zé)嶂杂诒寂茏分?。這是他們身體發(fā)育的需求，我們做家長(zhǎng)的，應(yīng)該放手讓孩子多多奔跑，也應(yīng)該多跟孩子一起玩一玩兒互相追逐的游戲。扭打式：不“打”不成交小孩子是不“打”不成交，幾個(gè)小孩在一起踢球，你撞我一下，我拽你一把，互相抱在一起在地上打滾，嘴里還叫喊著。孩子們的眼睛里都泛著興奮的光芒。

我的力量有多大－－兒童交往當(dāng)中的游戲行為大多是兩個(gè)或者多個(gè)孩子糾結(jié)在一起，身體沖撞，扭打摔跤。在這種游戲當(dāng)中，孩子們體驗(yàn)著自己的力量，發(fā)現(xiàn)著自身的強(qiáng)度和限度，增強(qiáng)著自信心。并且呢，還排出老大、老二的順序，還會(huì)根據(jù)伙伴的力量逐步調(diào)整。我們做家長(zhǎng)的，不僅需要經(jīng)常擁抱孩子，也應(yīng)該多跟孩子進(jìn)行扭打游戲，有助于孩子發(fā)現(xiàn)自己、找到力量的極限、建立起自信。接觸是與人交流的開(kāi)始－－每個(gè)人的身體感覺(jué)越猛烈，他或她的情感的反應(yīng)就越強(qiáng)烈，情緒的發(fā)展也越健康。人類(lèi)大腦的發(fā)育，首先發(fā)育的是感官，是各種生理感覺(jué)，尤其是觸覺(jué)的發(fā)展。身體接觸可以幫助兒童接觸自己的情緒，體驗(yàn)和感受自己的情感。一個(gè)什么東西都不摸、什么人都不碰的孩子，會(huì)變得沒(méi)有感情、冷漠畏縮、無(wú)法和他人交流。所以，不要害怕孩子之間身體的接觸，哪怕是打架也沒(méi)關(guān)系。攻擊式：你到底敢不敢？小軍看著站在滑梯頂端的小強(qiáng)，很好奇小強(qiáng)在做什么，然后自己也走了上去。兩給孩子的家長(zhǎng)站在比較遠(yuǎn)的地方關(guān)注事態(tài)的發(fā)展。他倆好像在談?wù)撌裁?，但過(guò)了一會(huì)，小強(qiáng)很想自己玩滑梯，讓小軍滑下去，可是小軍不愿意也有點(diǎn)不太敢的樣子……兩三分鐘以后，比較強(qiáng)壯的小強(qiáng)突然采取了一個(gè)最直接和最粗魯?shù)姆椒ǎ翰还懿活櫟赝屏诵≤娨话眩氚阉葡氯?，小軍嚇得哭起?lái)，引來(lái)了大人的注意。你占了我的地盤(pán)，走開(kāi)?。蟛糠职l(fā)生在孩子之間的攻擊行為，都是正常的，并且是友好的，絕對(duì)不帶有惡意。我們看到，有些家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子的過(guò)程當(dāng)中，過(guò)早地引入了爭(zhēng)斗、輸贏、吃虧等等概念。這些家長(zhǎng)讓孩子參加各種競(jìng)技比賽，敦促孩子取得名次和證書(shū)；把孩子跟同齡、同班小朋友相比較，強(qiáng)調(diào)孩子必須各方面都得第一；干涉孩子的社交活動(dòng)，容不得孩子“吃虧”，并且教導(dǎo)孩子必須時(shí)時(shí)處處占上風(fēng)，不然就批評(píng)指責(zé)孩子太笨、太窩囊。這些做法會(huì)誤導(dǎo)孩子的游戲意圖，認(rèn)為所有的沖突都是惡意的?？朔和晕抑行男裕ぞ咝赃M(jìn)攻行為是最常見(jiàn)的一種，就是兒童將進(jìn)攻行為當(dāng)作一種工具或手段，以達(dá)到自己的目的。比如爭(zhēng)奪玩具、甚至在爭(zhēng)搶的過(guò)程中出手打人，或者推倒對(duì)方以占領(lǐng)游樂(lè)器械，等等。這種進(jìn)攻行為只是兒童思維自我中心性、不能延遲滿(mǎn)足、并且尚未掌握語(yǔ)言交流的一種正常表現(xiàn)。敵意式：真正地廝打起來(lái)！一天放學(xué)之后，一些孩子在幼兒園樓下海洋池里玩球。玩著玩著，幾個(gè)小男孩兒開(kāi)始拿著球互相打著玩兒。打著打著，就變成幾個(gè)小孩往一個(gè)孩子身上打，那個(gè)孩子逐漸感覺(jué)自己處于劣勢(shì)，越打越著急，最后他干脆不用球來(lái)打，而是去抓......氣憤地跟他們真正地廝打起來(lái)。我在發(fā)泄情緒－－在非常罕見(jiàn)的情況下，個(gè)別的孩子會(huì)在沒(méi)有明顯挑釁的情況下，主動(dòng)對(duì)小朋友施加暴力。比如，有的孩子在游玩的過(guò)程中，會(huì)突然掐、擰、打或者咬其他的小朋友。一般來(lái)說(shuō)，有這種舉動(dòng)的孩子，是在發(fā)泄某種情緒，也許是要引起他人關(guān)注。每一個(gè)孩子都有感到難過(guò)的時(shí)候，都可能做出過(guò)激行為。偶然一次，我們不必如臨大敵，而是平靜化解、及時(shí)處理。我們要一遍一遍耐心地告訴孩子：這樣做是不可以的，不可以傷害他人。成長(zhǎng)評(píng)述：逐漸學(xué)會(huì)忍耐和表達(dá)－－兒童是在“嘗試錯(cuò)誤”中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的，不允許孩子犯錯(cuò)誤，也就等于剝奪了他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。很多孩子在嘗試一兩次，并且發(fā)現(xiàn)這種行為不被接受之后，會(huì)逐漸削弱，學(xué)會(huì)以其他方式表達(dá)自己。對(duì)與錯(cuò)：關(guān)鍵是家長(zhǎng)的態(tài)度！當(dāng)我們的孩子挨了別人一巴掌或者挑逗時(shí)……如果我們告訴他：“我知道這讓你疼了，但他不是故意的，他只是喜歡你，想跟你玩兒，但又不知道該怎么表達(dá)才好了?！被蛘摺八汩_(kāi)玩笑、逗你玩兒呢！別在意！”孩子會(huì)覺(jué)得這個(gè)世界是溫暖的、友善的！錯(cuò)誤！然而如果我們用一種憤憤然的態(tài)度對(duì)待所有的兒童之間正常的扭打、挑逗……認(rèn)定對(duì)方在“欺負(fù)”自己的孩子，我們的孩子就繼承了一種“受害者”心態(tài)，誤以為所有的動(dòng)作都是意在傷害自己，要么對(duì)這個(gè)世界橫眉立目、怒而待之，要么在家長(zhǎng)強(qiáng)健的羽翼保護(hù)之下，變得懦弱膽小，無(wú)法學(xué)會(huì)社交技巧。小朋友之間交往，打打鬧鬧是常有的事情，沖突和矛盾說(shuō)來(lái)就來(lái)。無(wú)論被打還是打人，媽媽都不必過(guò)于緊張，正確的做法是，幫助寶寶培養(yǎng)正確的態(tài)度與處理方式，發(fā)展朋友間的關(guān)系。相信在經(jīng)歷了數(shù)不清的糾紛、爭(zhēng)執(zhí)的教訓(xùn)以后，寶寶會(huì)逐步適應(yīng)紛爭(zhēng)。讓寶寶獲得心理平衡--寶寶受到欺負(fù)后心里會(huì)很不舒服，立即就想討回?fù)p失，因此動(dòng)手，這是一種自衛(wèi)心理。爸爸媽媽要讓000立自我保護(hù)意識(shí)，提醒他不能動(dòng)手打人，更不能主動(dòng)去攻擊別人。如果寶寶被別的孩子欺負(fù)，可以將他拉開(kāi)，問(wèn)問(wèn)他的感受或替他說(shuō)出感受，讓他明白爸爸媽媽了解他的心情。接著爸爸媽媽就要做正確的引導(dǎo)，比如說(shuō)：“他撞了你，你很疼，那你動(dòng)手打了他，他不也同樣會(huì)疼嗎？”得到心理平衡，寶寶很快便會(huì)將一切拋之腦后。最好當(dāng)個(gè)“小紳士”面對(duì)爭(zhēng)執(zhí)，爸爸媽媽首先應(yīng)正確評(píng)估事情性質(zhì)，不要看不得寶寶受委屈、流淚。其實(shí)，爭(zhēng)執(zhí)只是寶寶成長(zhǎng)中的一種游戲，無(wú)傷大雅，更不會(huì)造成傷害。何妨給寶寶來(lái)點(diǎn)“紳士教育”？讓他學(xué)會(huì)處處謙讓?zhuān)粸樾∈陆锝镉?jì)較，這樣反而會(huì)讓他在同伴中獲取信任與好感，贏得更多的友誼。主動(dòng)道歉是良好的品質(zhì)一旦發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、糾紛，爸爸媽媽要及時(shí)幫助寶寶調(diào)整情緒，舒緩緊張、沮喪、憤怒的心情。待他平靜下來(lái)，再與他進(jìn)行談話，讓他認(rèn)識(shí)到，不管對(duì)錯(cuò)，只要?jiǎng)邮志筒粚?duì)。比如，媽媽可以對(duì)先動(dòng)手的寶寶說(shuō)：“我知道你有委屈，可的確是你先把人家推倒的，這就是你的不對(duì)。去跟小朋友道個(gè)歉，好嗎？你們還是好朋友?！币话銇?lái)說(shuō)，寶寶會(huì)接受媽媽的建議。這樣做至少有兩點(diǎn)好處：一是可以使對(duì)方也勇于面對(duì)自己的過(guò)火行為，學(xué)會(huì)相互道歉；二是可以保護(hù)自己，從不愉快的情緒中解脫出來(lái)。堅(jiān)決制止攻擊行為常見(jiàn)兩種情況，一是寶寶占了便宜，爸爸媽媽稱(chēng)贊：“好樣的”；二是吃虧了，爸爸媽媽暴跳如雷：“沒(méi)用的東西，為什么不還手。”這種鼓勵(lì)和誘導(dǎo)的做法，會(huì)把寶寶引向歧途。心理學(xué)研究表明，在打架斗毆犯罪的青少年中，其攻擊行為可追溯到幼兒期。因此，對(duì)寶寶在爭(zhēng)執(zhí)中出現(xiàn)的攻擊行為爸爸媽媽必須堅(jiān)決制止。不能慫恿寶寶施以拳腳，更不能親自出馬為寶寶討公道。寶寶在爭(zhēng)執(zhí)中成長(zhǎng)爸爸媽媽既不要以“好孩子不哭”，來(lái)制止寶寶委屈流淚，也不要用“堅(jiān)決站在寶寶一邊”來(lái)強(qiáng)化他的痛苦與仇恨。壓制和縱容都不可取。爭(zhēng)執(zhí)，是一門(mén)功課，是寶寶相互學(xué)習(xí)相互適應(yīng)、提高交往能力而付出的代價(jià)。由此，寶寶的想像力和表達(dá)能力得到了提高，還鍛煉了辯論才能。所以，爸爸媽媽完全可以用豁達(dá)的心態(tài)看待爭(zhēng)執(zhí)，理智地引導(dǎo)寶寶在爭(zhēng)執(zhí)中學(xué)會(huì)掌握一些交往技巧，比如寬容別人、謙讓同伴、堅(jiān)持自我、勇敢面對(duì)責(zé)任等等。讓寶寶運(yùn)用智慧自己解決問(wèn)題，是合乎實(shí)際的，也是合乎心理健康的另外，如果一種行為，不論是好行為還是壞行為，只要這種行為發(fā)生后受到人們的贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這種行為將來(lái)很容易再次出現(xiàn)。所以，每當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí)，若父母表現(xiàn)出同情、嬌慣、憐憫的態(tài)度，這實(shí)際上是“強(qiáng)化”了孩子這種壞脾氣。久而久之，使孩子知道只要發(fā)脾氣，就可以達(dá)到目的。也有個(gè)別孩子，因?yàn)楦改腹ぷ骱苊Γ苌訇P(guān)心他們，就用發(fā)脾氣來(lái)引起父母對(duì)他的關(guān)心和注意。遇到這種情況，家長(zhǎng)要改變對(duì)待孩子的態(tài)度。對(duì)待無(wú)緣無(wú)故愛(ài)發(fā)脾氣孩子的最好方法是采取不理睬的態(tài)度，等脾氣發(fā)過(guò)后再耐心的教育。

怎樣讓孩子上幼兒園不哭

三歲的小寶寶們?nèi)雸@一周了。從家庭到幼兒園是寶寶邁向社會(huì)的第一步。但這一步對(duì)于孩子和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。走進(jìn)幼兒園，你會(huì)感受到此起彼伏的哭潮?？蕹敝?，接下來(lái)這一個(gè)月還將面臨飲食作息等生活習(xí)慣，教學(xué)活動(dòng)，游戲交友等行為習(xí)慣及至生病等種種情況。

小朋友在家長(zhǎng)的陪伴下玩得都很開(kāi)心，但是第一天開(kāi)始上幼兒園，便沒(méi)有了爸爸媽媽的陪伴了，他們覺(jué)得十分害怕，不安全，所以從爸爸媽媽離開(kāi)幼兒園那一刻起，就開(kāi)始不停地哭，這樣的情景短則一個(gè)星期，長(zhǎng)則一個(gè)月有余，對(duì)這種小朋友，我們首先轉(zhuǎn)移他的注意力，給他玩一些玩具，告訴他幼兒園可以認(rèn)識(shí)新的朋友，有很多好玩的東西，，告訴他爸爸媽媽來(lái)接他的具體時(shí)間，其次，多抱抱他，讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)心，增加他的安全感，如果說(shuō)理，轉(zhuǎn)移注意力都對(duì)此類(lèi)孩子不起作用，我們會(huì)適當(dāng)使用冷處理法，給他一些玩具讓他自己去玩，當(dāng)組織其他小朋友進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，會(huì)吸引他參加并給予一定的關(guān)注。

2---3歲是人生的第一個(gè)反抗期，家長(zhǎng)要理解孩子這種反應(yīng)，孩子白天在幼兒園哭的太多，晚上回到家一定要讓他喝一些淡鹽水補(bǔ)充體力，還要讓孩子早睡早起，睡足9---10個(gè)小時(shí)。

一種小朋友又哭又鬧，還把幼兒園的玩具扔得亂七八糟，吃飯的時(shí)候故意把飯菜弄在衣服和桌子上，打人咬人，在地上打滾，時(shí)不時(shí)地開(kāi)門(mén)就要玩外跑，這類(lèi)小朋友性格比較外向，個(gè)別的比較暴躁，他們喜歡把不高興發(fā)泄在外界環(huán)境上面，對(duì)這類(lèi)小朋友，我們主要以講道理為主，讓小朋友認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并注意多給他愛(ài)的關(guān)懷，還會(huì)適當(dāng)?shù)貙?duì)他的進(jìn)步進(jìn)行一些獎(jiǎng)勵(lì)，像語(yǔ)言上的表?yè)P(yáng)和物質(zhì)上的小紅花等等。

小朋友好奇心重，在幼兒園看到很多家里沒(méi)有的東西，立刻產(chǎn)生了興趣，去幼兒園的前幾天很高興，不哭不鬧，也不嚷著叫爸爸媽媽來(lái)接，但是過(guò)了幾天，當(dāng)他熟悉了幼兒園的生活環(huán)境，知道自己要每天重復(fù)時(shí)，就會(huì)厭煩，開(kāi)始用大哭表示自己的不滿(mǎn)，這類(lèi)小朋友懷有對(duì)新環(huán)境的向往心態(tài)，他們性格大多活潑開(kāi)朗，喜歡刺激的事物。利用他們送我好奇心，我們會(huì)多介紹在幼兒園里他還不知道的事物，比如我們會(huì)帶他去別的班級(jí)看看，告訴他哥哥姐姐們都在做什么，轉(zhuǎn)移他的視線，也是很好的方法，小朋友看到新鮮的事物就會(huì)很快忘記剛才發(fā)生的事，如果寶寶對(duì)幼兒園生活沒(méi)興趣了，想回家和爸爸媽媽在一起時(shí)，家長(zhǎng)可以在最初一段時(shí)間，讓孩子帶一件自己喜歡的玩具到幼兒園，起一個(gè)間接情感寄托的作用，在孩子接受陌生的環(huán)境和老師伙伴初期起到熟悉，溫暖的情感安慰作用。

老師在和家長(zhǎng)交流的時(shí)候，有些家長(zhǎng)說(shuō)自己的孩子在家很開(kāi)朗的，什么都說(shuō)，什么都樂(lè)意去做，但是我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)他們?cè)谟變簣@里不說(shuō)話，坐在角落里呆呆地什么都不愿意做，這類(lèi)小朋友表面看上去沒(méi)有哭，但是心里卻在默默地流淚，我們的主要做法就是多和他聊天玩耍，建立感情。讓他消除恐懼感，慢慢熟悉幼兒園生活，從心底盡快信任老師。這類(lèi)孩子甚至比其他類(lèi)型的孩子更加需要愛(ài)，

比如;當(dāng)看到孩子情緒不好時(shí)，我們可以找一個(gè)最可愛(ài)最漂亮的毛絨玩具送給他并說(shuō);“我和你一起玩好不好?”讓孩子感覺(jué)老師是可以隨時(shí)給予他幫助的朋友。在老師試圖打開(kāi)孩子心扉的同時(shí)，家長(zhǎng)可以每天在接送孩子的時(shí)候多跟老師交流，讓孩子看到這樣的親切場(chǎng)面，幫助老師和孩子盡快建立感情。

有的小朋友本來(lái)在玩玩具，但看到身邊有小朋友在哭，不一會(huì)兒，他也會(huì)眼淚汪汪，終于忍不住大哭起來(lái)，這也正是所謂的“羊群效應(yīng)”。這類(lèi)小朋友容易受人影響，碰到這樣的情景，我們會(huì)帶他們出去走走，去操場(chǎng)上玩耍，把他和愛(ài)哭的小朋友分開(kāi)一會(huì)兒，等他們心情平靜一點(diǎn)兒后，再慢慢告訴他們。幼兒園是美好的地方，他們可以在幼兒園獲得好多新鮮有趣的東西，那些哭的小朋友只是一時(shí)的不適應(yīng)。幼兒對(duì)故事特別感興趣，尤其是小白兔，大灰狼，小花貓，等等幾個(gè)形象。家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子容易被帶哭的情景創(chuàng)編故事來(lái)誘導(dǎo)孩子，通過(guò)講故事創(chuàng)編游戲的過(guò)程來(lái)誘導(dǎo)寶寶愛(ài)上幼兒園。

不同的寶寶在不同的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大，生活習(xí)慣也不盡相同。父母要及時(shí)和老師溝通，便于老師更多地了解寶寶，更好地照顧寶寶。例如;有的寶寶一哭鬧就要小便等等，隱瞞孩子潛在或已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)的生活陋習(xí)或性格。非常不利于孩w子盡快適應(yīng)幼兒園教育。

家長(zhǎng)接送孩子路上以及在家里交談時(shí)，不要使用“類(lèi)似”寶寶哭得好可伶，媽媽好心疼，“怕不怕啊”…之類(lèi)的語(yǔ)言誘發(fā)強(qiáng)化孩子的不良情緒，應(yīng)該輔以夸獎(jiǎng)，鼓勵(lì)，正面積極引導(dǎo)為主的語(yǔ)言暗示，比如老師夸寶寶了，表?yè)P(yáng)寶寶只哭了小會(huì)兒，寶寶真棒，不簡(jiǎn)單，真勇敢，幼兒園老師真漂亮，幼兒園玩具真多啊!幼兒園有這么多小伙伴啊…

不論是父母還是老師，所做的一切都是為了寶寶。我們要相信孩子的適應(yīng)力，他們很快能適應(yīng)幼兒園的集體生活，變哭泣為笑臉，并且愛(ài)上幼兒園。

教育隨筆：怎樣讓孩子理解尊重別人

作為一名品格教育的授課老師，我感到非常的榮幸。從3月份開(kāi)學(xué)至今，孩子們?cè)谄犯裥摒B(yǎng)這一塊有了明顯的進(jìn)步。

在此跟大家分享一個(gè)案例：5月份我們組織幼兒開(kāi)展了《尊重月》相關(guān)的課程，在尊重月第一節(jié)課上，開(kāi)始部分，我介紹“狼”這個(gè)動(dòng)物，給小朋友認(rèn)識(shí)時(shí)，孩子對(duì)狼的印象都是比較反感有偏見(jiàn)的，到后來(lái)通過(guò)老師的引導(dǎo)，孩子們對(duì)狼的認(rèn)識(shí)更近了一步。知道在狼這個(gè)動(dòng)物的身上也有我們值得學(xué)習(xí)的地方——尊重。孩子開(kāi)始接納、理解并尊重這個(gè)動(dòng)物，并把尊重這一良好的品格遷移到自己身上，學(xué)會(huì)尊重別人。

進(jìn)行部分，孩子們?cè)谕嫫磮D《請(qǐng)坐這里》時(shí)，有一名小朋友在拼圖時(shí)，邊說(shuō)邊做，影響了其他小朋友，還不等我去提醒他，旁邊的小朋友就上前告訴他：“你現(xiàn)在不能大聲說(shuō)話，不尊重其他小朋友”。說(shuō)話的那名小朋友立刻安靜了，臉上還掛著不好意思的表情。下課后，我跟小朋友一起交流，問(wèn)他們你們今后要怎么尊重他人時(shí)，小朋友思考了一會(huì)，都發(fā)表自己的意見(jiàn)：有的說(shuō)我不打擾大人們說(shuō)話，說(shuō)話時(shí)看著對(duì)方說(shuō)話就是尊重，有的說(shuō)有禮貌就是尊重……，我想不用我說(shuō)了，他們已經(jīng)知道什么是尊重了。

通過(guò)這個(gè)小小的案例，我想告訴大家的是：孩子通過(guò)品格養(yǎng)成課程的培養(yǎng)，已經(jīng)有了對(duì)各項(xiàng)品格的認(rèn)識(shí)，也能在生活點(diǎn)滴上體現(xiàn)，有樹(shù)立良好品格的意識(shí)，但是，還不夠深入。接下來(lái)我們要做的是，幫助幼兒養(yǎng)成這種習(xí)慣，把這樣良好的品格習(xí)慣，滲透到生活中，并且一直延續(xù)下去。

讓孩子有顆善良的心

別人打你，你也打他，打不過(guò)就咬?！薄霸蹅儗幙少r錢(qián)，也不能吃虧?！边@是現(xiàn)在很多父母在教育小孩子時(shí)經(jīng)常說(shuō)的話。為了糾正父母這一錯(cuò)誤觀點(diǎn)，專(zhuān)家提出：不能忽視對(duì)孩子進(jìn)行善良教育。特別是孩子們的母親，要用自己的愛(ài)，教育孩子“從善如流”，讓孩子從小培養(yǎng)博愛(ài)、同情、寬容等品德。生活中，許多父母往往對(duì)給孩子進(jìn)行一些特殊的教育，例如：灌輸“社會(huì)如何爾虞我詐”“人與人之間如何勾心斗角”等。也許父母的本意沒(méi)有錯(cuò)，即告誡孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自己，小心上當(dāng)?？墒牵@種教育的尺度卻很難把握，試想如果在父母本身帶有偏頗甚至錯(cuò)誤的情況下引導(dǎo)孩子，那么，我們將在孩子心中埋下什么樣的種子?或許在父母看來(lái)，“從小不吃虧”才能更好地保護(hù)自己?！叭松票蝗似邸钡乃枷胱尭改?jìng)兒鲆暳藢?duì)孩子進(jìn)行善良教育。而專(zhuān)家卻表示：沒(méi)有善良心的孩子更無(wú)法很好地保護(hù)自己。因此，作為父母，絕不能放棄對(duì)孩子進(jìn)行善良教育。而其中最核心的部分是家庭教育，一般在一個(gè)家庭之中，存在著四種不同關(guān)系、不同性質(zhì)的愛(ài)，只有當(dāng)孩子生活在這種健全的愛(ài)的環(huán)境中，才能享受關(guān)懷，培養(yǎng)出一顆善良之心

如何讓孩子有個(gè)性而不任性

通常所說(shuō)的“有個(gè)性”是指有主見(jiàn)，能堅(jiān)持自己的正確觀點(diǎn)和合理行為。

任性也表現(xiàn)為堅(jiān)持自己的想法和行為，卻是無(wú)理取鬧，即所堅(jiān)持的不是合理的。

怎樣才能使孩子既保持個(gè)性又不任性呢？關(guān)鍵在于家長(zhǎng)的教育方法是否科學(xué)合理。

家長(zhǎng)們不妨試試下面的方法。

尊重孩子。

如果不尊重孩子，不管孩子提的要求合不合理、有沒(méi)有可能實(shí)現(xiàn)，都一味地給予否定，孩子因需要總是得不到滿(mǎn)足而產(chǎn)生不滿(mǎn)情緒，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)抗心理，容易形成不服管教的性格，或是不敢提正當(dāng)要求，一味順從大人，行為畏縮，膽小怕事。

不遷就孩子。

如果孩子的不合理要求也給予滿(mǎn)足，無(wú)原則地遷就孩子，孩子必然為所欲為，自私自利，不講道理，任性胡為。

因此，只有得到尊重又不受遷就的孩子，心理才會(huì)健康發(fā)展。

與孩子平等對(duì)話。

了解孩子提要求的真正原因，才能判別孩子的要求是否合理，才能區(qū)分任性與有個(gè)性的界限。

有條件地滿(mǎn)足孩子。

讓孩子明白需要的滿(mǎn)足是有條件的，不能隨心所欲。

很多家長(zhǎng)都注意在日常生活中培養(yǎng)孩子的自主性和獨(dú)立意識(shí)，如要吃什么菜、穿什么衣服、玩什么游戲等，都征求孩子的意見(jiàn)，這是很好的現(xiàn)象。

但要注意一些條件限制，如讓孩子只能在幾套方案中選擇，超過(guò)了條件限制便不能滿(mǎn)足要求。

只有這樣，孩子才會(huì)知道不是所有的要求都能得到滿(mǎn)足，必須放棄不合理的要求。

教育隨筆：怎樣讓孩子愿意和父母分享心情

教育隨筆：怎樣讓孩子愿意和父母分享心情

想要教好孩子，首先你要了解孩子，了解孩子的內(nèi)心世界，所以說(shuō)，對(duì)于每個(gè)教育孩子的人來(lái)說(shuō)，教育孩子的第一步就是愿意聆聽(tīng)孩子的心聲，在跟孩子的交流過(guò)程中我們可以更好的明白孩子的的所思所想，然后有針對(duì)性給予關(guān)心和幫助，這樣子既可以做孩子的知心朋友，還有利于親子關(guān)系的經(jīng)營(yíng)。

只有經(jīng)常和父母傾訴的孩子，才會(huì)更加健康，特別是孩子的心理，會(huì)更加的積極！因?yàn)椴还苁强鞓?lè)還是悲傷，他們都愿意跟父母分享，積極的情緒有利于變革現(xiàn)實(shí)，而消極情緒如果能夠及早的化解，不會(huì)對(duì)健健康心理的建立造成影響，也有利于順利的實(shí)施行之有效的家庭教育。

那么如何正確的對(duì)待孩子們的傾訴呢，以下幾個(gè)小技巧希望年輕的父母都能夠了解。

一、善于引導(dǎo)孩子的傾訴

當(dāng)我們細(xì)微的感受到孩子情緒變化的時(shí)候，其實(shí)要做的是事情就是引導(dǎo)孩子們能夠?qū)?nèi)心的感受傾訴出來(lái)而不是急于哄他們開(kāi)心卻忽略了孩子不開(kāi)心的根本，凡事不能夠憋在心里面，因?yàn)楹⒆觽冞€沒(méi)有長(zhǎng)大，他們可能無(wú)法很好地排解掉負(fù)面的心理情緒。

二、耐心的傾聽(tīng)孩子訴說(shuō)

當(dāng)孩子能夠愿意跟父母傾訴的時(shí)候，其實(shí)父母是應(yīng)該感到開(kāi)心的，因?yàn)檎f(shuō)明孩子是信任自己的，而我們不能夠辜負(fù)這份信任，當(dāng)孩子在傾訴的時(shí)候父母要做好一名好聽(tīng)眾，不要表露出任何不耐煩的情緒，因?yàn)楹⒆幽軌蚝苊舾械母惺艿礁改感牟辉谘苫蚴瞧渌鹊取?/p>

三、對(duì)孩子的感受表示理解

孩子們其實(shí)不太懂得掩藏情緒，只要細(xì)心的觀察就能夠從他們的面部表情，動(dòng)作等方面都可以了解其內(nèi)心情緒的變化，當(dāng)孩子跟父母體傾訴的時(shí)候，父母要對(duì)孩子的感受表示理解，這樣子孩子是會(huì)感覺(jué)很安慰的，之后再給他們進(jìn)行開(kāi)解，效果會(huì)事半功倍。

所以說(shuō)，想要讓孩子培養(yǎng)一個(gè)和家長(zhǎng)傾訴的習(xí)慣很是重要，家長(zhǎng)也要想辦法讓孩子學(xué)會(huì)和自己傾訴，更要注意多給孩子一些互動(dòng)，給孩子保持一個(gè)親密，信任的親子關(guān)系，如此才可以讓孩子愿意跟父母傾訴。

怎樣讓孩子們自發(fā)的快快吃飯呢

每天孩子們吃飯時(shí)，我們老師總是要不斷地提醒大家快快吃飯，吃飯時(shí)不要說(shuō)話、嬉戲。可是，對(duì)于老師的說(shuō)教，過(guò)一段時(shí)間，孩子們就會(huì)自發(fā)產(chǎn)生免疫。吃飯時(shí)拖拖拉拉，占用了太多時(shí)間，不利于日常教學(xué)活動(dòng)的組織安排。

怎樣讓孩子們自發(fā)的快快吃飯呢?

隨著孩子們對(duì)幼兒園生活的適應(yīng)，他們開(kāi)始追求大家對(duì)自己更多的肯定。在我們班“小老師”這一稱(chēng)號(hào)是孩子們心目中至高無(wú)上的榮譽(yù)。其實(shí)，“小老師”就是老師的小助手，可以幫老師做一些力所能及的事情。所以，吃飯時(shí)我們就很好地利用了“小老師”對(duì)大家的誘惑。

我們告訴孩子吃飯最快的前幾名孩子將會(huì)成為小老師，下次吃飯時(shí)，可以幫助老師給小朋友分飯、發(fā)勺子，而且“小老師”可以在吃飯時(shí)做到坐到桌子的兩頭。這些特權(quán)是孩子們吃飯速度很大的動(dòng)力。

自從實(shí)施這一方法后，孩子們吃飯的速度明顯提高。我們的日常教育教學(xué)活動(dòng)得以很好的進(jìn)行，而且孩子們樂(lè)于助人的品質(zhì)也得以提高。

只要我們找到合適的“誘餌”并加以恰當(dāng)?shù)姆椒?，孩子們做事情的積極性都會(huì)得到正向提高，班級(jí)內(nèi)也會(huì)呈現(xiàn)積極、和諧的師幼關(guān)系。作為一名幼兒教師一定要多觀察，多思考，多反思，這樣我們才能在這一崗位上收獲快樂(lè)和滿(mǎn)足感。

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