蹲下身子，傾聽(tīng)孩子說(shuō)！

幼兒說(shuō)故事。

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。如果你是一名教師，你會(huì)如何去寫(xiě)教育筆記呢？下面是小編為大家整理的“蹲下身子，傾聽(tīng)孩子說(shuō)！”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

蹲下身子，傾聽(tīng)孩子說(shuō)！孩子的一日生活，白天大部分的時(shí)間都在幼兒園，我也像是個(gè)大孩子，每天也“上”幼兒園，陪著他們，與他們一起嬉戲玩耍學(xué)習(xí)。聽(tīng)著他們?cè)V說(shuō)自己的故事；聽(tīng)著他們哈哈笑；聽(tīng)著他們與自己好朋友說(shuō)著悄悄話、、、、、、在平時(shí)的活動(dòng)中很容易忽視的小細(xì)節(jié)往往會(huì)造成我們與孩子之間的距離。冬天來(lái)了，小朋友這段時(shí)間來(lái)的比往常要晚些。8:30之后，小朋友陸陸續(xù)續(xù)來(lái)了，前面來(lái)的小朋友每個(gè)人都有一筐玩具，所以來(lái)的晚的小朋友就沒(méi)有了，或者是他喜歡的玩具已經(jīng)被先來(lái)的小朋友拿去了！子成跑來(lái)：“老師，那是我昨天玩的！”邊說(shuō)邊指著子騫小朋友。我蹲下看著子騫再看子成“哦，那你今天想玩什么呢？”“我想玩別的?！薄昂茫∽约合胪媸裁淳瓦x什么好了！”今天黃宏杰小朋友來(lái)的比較晚，習(xí)慣性的搬好椅子，然后走到玩具架取玩具。不開(kāi)心的走過(guò)來(lái)“老師，我沒(méi)有玩具拉！”“你看看小朋友手中的玩具，你想玩那種？”小手一指“那個(gè)”.“那你要怎么和小朋友說(shuō)呢？”“知道”咪咪笑的回過(guò)身，走過(guò)去。平等的對(duì)待每一位孩子，愛(ài)護(hù)每一位孩子，保持與孩子交談視線的皮平齊！有的時(shí)候，我不再是老師，而是孩子們的好朋友，與他們一起分享快樂(lè)與不開(kāi)心！

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蹲下身變成小孩子

那天，我又帶著孩子們?nèi)ビ^察螞蟻。

一到戶外，大家就三三兩兩地結(jié)伴找個(gè)自己喜歡的地方，有的聚集在“小山”上，有的圍在大樹(shù)下，有的蹲在鵝卵石鋪就的小路上……當(dāng)我來(lái)回穿梭于孩子們中間巡回指導(dǎo)時(shí)，不時(shí)有孩子熱情地邀請(qǐng)我加入到他們中間。

我微笑著嘴里說(shuō)著“好好，等會(huì)就來(lái)。

”而腳仍向前邁著。

在他們略帶著失望的眼神中，我也意識(shí)到自己的回答中敷衍的成分太過(guò)明顯，連這么小的孩子也覺(jué)察到了。

記得陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“忘了你們的年齡，變個(gè)十足的小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)……”那么此刻就忘記自己的年齡加入到他們中間，以一個(gè)小孩子的身份。

于是我蹲下身子和孩子們一起研究起來(lái)“今天怎么會(huì)有那么多的螞蟻啊？”“我知道，他們?cè)诎峒夷?！”“是的，我媽媽說(shuō)今天會(huì)下雨。

”孩子們起勁的議論著。

的確，當(dāng)我蹲下身來(lái)，看到的螞蟻比之前看到的多得多。

當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)加入進(jìn)來(lái)了，驚喜之余，忙拉著我七嘴八舌地說(shuō)：“看啊，這只螞蟻個(gè)頭好大，一定是個(gè)大力士！”“還有這么多小小的小螞蟻，他們的爸爸媽媽在隊(duì)伍里嗎？”“螞蟻們要把家搬到哪里去??？”孩子們一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題，讓我不由對(duì)螞蟻也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

這時(shí)，有個(gè)孩子提議：“我們給小螞蟻一些糧食吧！”于是，我們將餅干屑灑在螞蟻們行進(jìn)的路上，讓他們?cè)谛量喟峒业耐局?，有意外的驚喜發(fā)生。

時(shí)間很快過(guò)去了，可是大家都意猶未盡，于是我們約定隔天再去觀察我們的螞蟻朋友。

作為教師，在觀察、傾聽(tīng)幼兒的同時(shí)，如果能常常保持一顆童心，就一定會(huì)有意想不到的收獲。

蹲下來(lái)，傾聽(tīng)孩子們的世界

早上，在晨間談話時(shí)，我發(fā)現(xiàn)趙雅軒小朋友不高興，一個(gè)人悶悶不樂(lè)的樣子，來(lái)到雅軒旁邊，我蹲下來(lái)問(wèn)小姑娘有什么不高興的事情？雅軒告訴我：“老師，爺爺?shù)耐扔痔哿?，看到爺爺腿疼的樣子，我很是心疼！”雅軒是個(gè)孝順的孩子，怪不得會(huì)一臉的不高興。我趕緊安慰雅軒說(shuō)：“孩子，別著急，爺爺會(huì)好起來(lái)的，你自己在這里不高興，被爺爺知道了，爺爺也會(huì)不高興的，對(duì)嗎？”雅軒緊皺的眉頭終于解開(kāi)了，點(diǎn)點(diǎn)頭，這才展露出笑臉。不一會(huì)兒，就高高興興地去玩積木了。

小朋友們看到雅軒的笑臉，我一回頭，都跑到我的前面來(lái)，我就問(wèn)：“小朋友們，有什么事嗎？”他們一起說(shuō)：“沒(méi)有事，我們也想和你說(shuō)說(shuō)話?！薄盀槭裁丛敢夂屠蠋熣f(shuō)話呢？”調(diào)皮的孫宗巖小朋友們說(shuō)：“平時(shí)，老師高高的，你蹲下來(lái)就和我們一樣高了，就和我們一樣了，我們就愿意和你說(shuō)話了?！眾W，原來(lái)孩子們喜歡我蹲下來(lái)和他們一起交流。

這件晨間趣事提醒了我，教師應(yīng)該蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，孩子感覺(jué)到親切，才愿意和我們說(shuō)悄悄話。尊重是我們與他人交往的第一要素，正如我們愛(ài)孩子，孩子才會(huì)反過(guò)來(lái)愛(ài)我們，只有愛(ài)孩子的人才能教育孩子。

蹲下來(lái)與孩子交談

記得新學(xué)期開(kāi)學(xué)不久的一個(gè)周一的早晨，那時(shí)我擔(dān)任幼兒園小班班主任，我滿面笑容地站在教室門(mén)口，正忙著迎接小朋友們的到來(lái)，忽然傳來(lái)一陣孩子的哭聲。開(kāi)學(xué)已經(jīng)幾周了，多數(shù)小朋友都已經(jīng)開(kāi)始適應(yīng)了幼兒園的生活，每天早晨都會(huì)高高興興地來(lái)到幼兒園，即便是周一早晨來(lái)園哭鬧的也很少。這會(huì)是誰(shuí)呢？我仔細(xì)一聽(tīng)，原來(lái)是我班上的玉雪小朋友。奶奶領(lǐng)著哭鬧的玉雪向我走來(lái)，我笑容滿面的快步上前拉起玉雪的手?？墒撬€是一邊哭一邊緊拉著媽媽的手不放，我便蹲下將她輕輕地?cái)堅(jiān)趹牙?，親切地?fù)肀е?，貼著她的臉頰和藹地問(wèn)：“兩天沒(méi)見(jiàn)，老師好想你。你想老師了嗎？”玉雪止住了哭聲，說(shuō)：“想?！薄澳呛屠蠋熡H親好嗎？”玉雪微笑著親了親我?！澳愫湍棠陶f(shuō)再見(jiàn)，我們一起做游戲好嗎？”“好！”玉雪高興地和奶奶揮了揮手再見(jiàn)，蹦蹦跳跳地跑進(jìn)了教室。

這件事對(duì)我觸動(dòng)很大。老師的態(tài)度如何，對(duì)孩子的心理具有很大的影響：我站著和玉雪說(shuō)話時(shí)，她依舊是對(duì)奶奶那種依戀、對(duì)老師那種陌生的情緒；當(dāng)我蹲下來(lái)和小玉雪交談時(shí)，她立刻和老師親熱了起來(lái)，情緒一下子轉(zhuǎn)變了過(guò)來(lái)。由此可見(jiàn)，老師威嚴(yán)地站著面對(duì)孩子，用一種居高臨下的姿態(tài)與孩子說(shuō)話，會(huì)與孩子拉遠(yuǎn)距離，給孩子一種高不可攀、望而生畏的心理壓力，造成孩子心理緊張，對(duì)老師產(chǎn)生陌生感。如果老師蹲下來(lái)和孩子交談，從外在表現(xiàn)和內(nèi)在心理上與孩子站在同一高度，平等地對(duì)待孩子，尊重孩子，就會(huì)拉近與孩子的距離，孩子就會(huì)親近你，他的心理就會(huì)放松，情緒愉快；從孩子的角度看問(wèn)題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子眼里那不同于成年人的特殊的世界，就能學(xué)會(huì)理解孩子。

從那以后，在幼兒園日常活動(dòng)中，每當(dāng)與孩子們交談時(shí)，我總是蹲下來(lái)，使孩子們從心理上消除老師高高在上的感覺(jué)，拉近與孩子們的距離；晨送晚接和午睡時(shí)，與每個(gè)孩子親切擁抱、貼臉頰?，F(xiàn)在孩子在我面前，再也沒(méi)有了以前那種緊張、拘束、陌生、膽怯，他們與我是那樣的親近，在我面前是那樣的無(wú)拘無(wú)束、活潑大方，我成了他們最好的朋友。

蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話

老師能在幼兒園中創(chuàng)造一種平等民主的空氣，是孩子的幸運(yùn)。在這樣的幼兒園，孩子會(huì)覺(jué)得老師是自己的朋友，而不是高高在上的權(quán)威。

我們知道，只有兩頭高度差不多，水才有可能在中間的管道里來(lái)回流動(dòng)，如果一頭高，一頭低，水就只能往一個(gè)方向流了。孩子與老師的交流也是相同的道理。蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，老師與孩子才有可能平等地交流。

教育孩子最重要的，是要把孩子當(dāng)成與自己人格平等的人，給他們以無(wú)限的關(guān)愛(ài)。無(wú)數(shù)事實(shí)也表明，老師以居高臨下的姿態(tài)來(lái)關(guān)心孩子，反而會(huì)使孩子沒(méi)有自己的個(gè)性，更有可能產(chǎn)生不良的心理反應(yīng)。只有老師轉(zhuǎn)變姿態(tài)，像對(duì)待朋友那樣去關(guān)愛(ài)孩子，才有可能讓孩子感受到平等。

孩子本身就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的思想，自己的人格和尊嚴(yán)，他們都希望父母和老師能夠給予他們尊重和平等。老師只有和孩子站在同一水平線上，孩子才有可能感受到平等。

蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，是增強(qiáng)孩子獨(dú)立意識(shí)的有效方式。給孩子更多的主動(dòng)權(quán)，讓他感受到他是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他也能得到老師的尊重。這樣，不但能增進(jìn)老師與孩子的感情，還能增強(qiáng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，使孩子健康成長(zhǎng)。

傾聽(tīng)孩子，理解孩子

1、耐心地聽(tīng)一聽(tīng)孩子的心聲：孩子做錯(cuò)的每一件事，都是有原因的。表面看是孩子忘了收好玩具，而實(shí)際上可能與老師提供的游戲時(shí)間、游戲材料有關(guān)。時(shí)間短，孩子沒(méi)盡興，自然忘了收;玩具太多，玩不過(guò)來(lái)，自然擺一地。如果僅僅歸為是孩子執(zhí)行游戲規(guī)則的問(wèn)題，那就太冤枉孩子了。在批評(píng)之前，聽(tīng)一聽(tīng)孩子的解釋，他的話會(huì)幫助你處理好這件事。

2、重視孩子的辯解：批評(píng)孩子時(shí)，我們總是希望孩子認(rèn)真聽(tīng)，不插話，不辯解，認(rèn)為這樣就是承認(rèn)錯(cuò)誤、接受批評(píng)的好態(tài)度。我們不妨給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓孩子說(shuō)一說(shuō)他的想法，吐一吐他的怨氣，了解他對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)程度?！澳銥槭裁磽屝∶鞯耐婢?”“小剛先搶的，我后搶的?！薄敖裉炖蠋熣f(shuō)你把金魚(yú)缸的水弄灑了。”“不是的，我想給金魚(yú)換水，麗麗碰了我一下，就灑了?！痹瓉?lái)，在孩子的眼里，事情并不象大人想得這么簡(jiǎn)單，他們更注重過(guò)程，更看重自己的感受，更看重別人在這里面的作用。如果不聽(tīng)聽(tīng)孩子的抱怨，我們也許會(huì)忽略許多真實(shí)的東西。

3、給孩子思考的時(shí)間：批評(píng)孩子是為了減少類似事情的發(fā)生，盡可能少地再次批評(píng)，讓孩子學(xué)會(huì)調(diào)整自己的行為，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。不要把你的建議馬上告訴孩子，讓他想一想，錯(cuò)在哪兒，該怎么辦，類似事件如何預(yù)防，讓他學(xué)會(huì)自己的事情自己處理。

多理解孩子、傾聽(tīng)孩子

下面給大家提供的是“多理解孩子、傾聽(tīng)孩子”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

耐心地聽(tīng)一聽(tīng)孩子的心聲：孩子做錯(cuò)的每一件事，都是有原因的。

表面看是孩子忘了收好玩具，而實(shí)際上可能與老師提供的游戲時(shí)間、游戲材料有關(guān)。

時(shí)間短，孩子沒(méi)盡興，自然忘了收;玩具太多，玩不過(guò)來(lái)，自然擺一地。

如果僅僅歸為是孩子執(zhí)行游戲規(guī)則的問(wèn)題，那就太冤枉孩子了。

在批評(píng)之前，聽(tīng)一聽(tīng)孩子的解釋，他的話會(huì)幫助你處理好這件事。

重視孩子的辯解：批評(píng)孩子時(shí)，我們總是希望孩子認(rèn)真聽(tīng)，不插話，不辯解，認(rèn)為這樣就是承認(rèn)錯(cuò)誤、接受批評(píng)的好態(tài)度。

我們不妨給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓孩子說(shuō)一說(shuō)他的想法，吐一吐他的怨氣，了解他對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)程度。

“你為什么搶小明的玩具?”“小剛先搶的，我后搶的。

”“今天老師說(shuō)你把金魚(yú)缸的水弄灑了。

”“不是的，我想給金魚(yú)換水，麗麗碰了我一下，就灑了。

”原來(lái)，在孩子的眼里，事情并不象大人想得這么簡(jiǎn)單，他們更注重過(guò)程，更看重自己的感受，更看重別人在這里面的作用。

如果不聽(tīng)聽(tīng)孩子的抱怨，我們也許會(huì)忽略許多真實(shí)的東西。

3、給孩子思考的時(shí)間：批評(píng)孩子是為了減少類似事情的發(fā)生，盡可能少地再次批評(píng)，讓孩子學(xué)會(huì)調(diào)整自己的行為，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。

不要把你的建議馬上告訴孩子，讓他想一想，錯(cuò)在哪兒，該怎么辦，類似事件如何預(yù)防，讓他學(xué)會(huì)自己的事情自己處理。

關(guān)于“多理解孩子、傾聽(tīng)孩子”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

“蹲下來(lái)”看孩子（教育方式）

在澳大利亞，澳大利亞的家長(zhǎng)往往蹲著和孩子說(shuō)話。如：逑蒂有一對(duì)可愛(ài)的兒女，當(dāng)一同去超級(jí)市場(chǎng)時(shí)，四歲的兒子因?yàn)榻憬阆茸M(jìn)汽車(chē)而不高興了。逑蒂在車(chē)門(mén)口蹲下，兩只手握住兒子雙手、臉對(duì)臉地、目光正視著孩子，誠(chéng)懇地說(shuō)：“羅艾姆，誰(shuí)先坐進(jìn)汽車(chē)并不重要，對(duì)嗎？”羅艾姆看著媽媽會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭，鉆進(jìn)了汽車(chē)并挨著姐姐坐下了。

在幼兒園的教育中，當(dāng)老師蹲下來(lái)與孩子交流時(shí)，也會(huì)有良好的效果。

小博是我們班這個(gè)學(xué)期新來(lái)的孩子，才三歲，但特別會(huì)說(shuō)話。第一天來(lái)上學(xué)，他就哭著要媽媽，我蹲下來(lái)說(shuō)：“不行，媽媽要上班，小博長(zhǎng)大了，要上幼兒園了?！痹瓫](méi)想到這句話能起作用?？墒撬芸燹D(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)。說(shuō)：“那我要去玩滑滑梯”。阿姨帶著他玩了一會(huì)兒

，他就很快適應(yīng)了。

過(guò)了一天，他就高高興興地來(lái)幼兒園了，還對(duì)我說(shuō)：“今天我沒(méi)哭?！蔽艺f(shuō)：“那你為什么不哭呀？”他立刻回答：“因?yàn)橛變簣@好呀?！闭媸莻€(gè)討人喜歡的好孩子。

第一天吃飯，他哭著說(shuō)：“我不要吃飯?！蔽揖投紫聛?lái)說(shuō)：“好吧，只吃一口?！彼拗f(shuō)：“我只吃一口?！背粤艘豢?，又來(lái)三口，接著一碗飯很快吃好了。

睡覺(jué)了，他說(shuō)：“我不要睡覺(jué)?！蔽叶紫聛?lái)說(shuō)：“好，不要睡了，把衣服褲子脫了鉆進(jìn)被窩就好了?！彼餐饬?，結(jié)果，一會(huì)兒就睡著了。真是一位可愛(ài)的孩子。

當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，教師能蹲下來(lái)與孩子共同探討，孩子會(huì)更容易接受批評(píng)，并認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。當(dāng)家長(zhǎng)和教師蹲下來(lái)同孩子在同一個(gè)高度上談話，同孩子臉對(duì)臉、目光對(duì)視著談話，體現(xiàn)了家長(zhǎng)和教師對(duì)孩子的尊重，體現(xiàn)了成人對(duì)小孩子的事情或問(wèn)題認(rèn)真又親切的態(tài)度。同時(shí)，家長(zhǎng)和教師可以輕聲細(xì)語(yǔ)地耐心說(shuō)服教育，而不是自上而下的，更用不著大聲呵斥。

采用這樣的教育方式，能促使孩子意識(shí)到自己同成年人是平等的、受到尊重的人，有利于從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立自尊的人格；采用這樣的教育方式，能幫助孩子認(rèn)真對(duì)待自己的問(wèn)題或缺點(diǎn)；它也為孩子創(chuàng)造了樂(lè)于接受教育的良好心境，而不是使孩子聽(tīng)而不聞或產(chǎn)生逆反心理。

請(qǐng)蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話

我們幼兒園每月都會(huì)組織教師聽(tīng)課，很多老師上課時(shí)緊張極了，一向擅長(zhǎng)言語(yǔ)的我講了一個(gè)語(yǔ)言故事《給媽媽的媽媽送甜蜜》，主要想教會(huì)幼兒用擁抱的方式表達(dá)喜愛(ài)之情，故事末尾，為了增大幼兒的積極性，我突然站到良良的小凳子前問(wèn)“你喜歡老師嗎?”他仰起頭看看我，小聲的說(shuō)：“喜歡。”“那你怎么表達(dá)呢?”我接著問(wèn)，一向善于表達(dá)的他竟然支支吾吾的說(shuō)不出來(lái)，我心里挺埋怨他：“該到給老師爭(zhēng)臉的怎么這么掉鏈子”。

一次大學(xué)同學(xué)聚會(huì)時(shí)，剛從澳大利亞回來(lái)的芳芳姐聽(tīng)說(shuō)我現(xiàn)在是幼師時(shí)感興趣的和我談起幼兒園生活。當(dāng)我講起這件事時(shí)，她立刻說(shuō)：“澳大利亞的幼師還有家長(zhǎng)都是蹲下和孩子說(shuō)話的，孩子是人，而且是獨(dú)立的人，只因?yàn)樗麄儽任覀冃∫恍恍?，我們就?yīng)該蹲下來(lái)同他們說(shuō)話。”我瞬間感覺(jué)夢(mèng)如初醒。

在以后上課甚至其他時(shí)間和幼兒對(duì)話時(shí)，我都會(huì)蹲下身來(lái)，同孩子臉對(duì)臉、目光對(duì)著目光，果不其然，孩子們都會(huì)對(duì)我表達(dá)出加大的喜歡。這時(shí)我才明白，蹲下來(lái)和孩子們?cè)谕桓叨壬险f(shuō)話，體現(xiàn)了老師對(duì)孩子的尊重，也體現(xiàn)了成人對(duì)孩子認(rèn)真又親切的態(tài)度。

開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我也告訴各位家長(zhǎng)，和孩子對(duì)話時(shí)要蹲下身子輕聲細(xì)語(yǔ)耐心說(shuō)服，而不是居高臨下，更不能大聲呵斥。這樣就給幼兒們創(chuàng)造了樂(lè)于接受教育的良好心境。

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