中班音樂《買菜》教學反思

教育教學反思筆記。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們應(yīng)該學會分析自己的教育教學方式，而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《中班音樂《買菜》教學反思》，僅供您在工作和學習中參考。

買菜是幼兒日常生活中經(jīng)常遇見的事，放學回家后大人去菜場買菜都會帶著孩子，孩子們對買菜這種活動已經(jīng)耳濡目染，耳熟能詳了，平時在幼兒園的角色游戲中也會扮演成人進行買菜活動。在這樣一個大的前提下，讓幼兒進行音樂活動，對幼兒來說是既熟悉又陌生，孩子們可以在熟悉的背景下學習新的音樂技能，何樂而不為呢?選擇的內(nèi)容來既自于幼兒的現(xiàn)實生活，又為生活所服務(wù)?；顒娱_始，我以“奶奶”帶孩子們?nèi)ァ百I菜”的形勢導入，小朋友們的興趣很濃，積極性一下就被激發(fā)出來了。

《買菜》這首歌曲歌詞雖然簡單，但是很多菜名連在一起說，幼兒容易混淆，不易掌握。如蘿卜黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆，這些菜雖然是日常生活中常見的，但要每個幼兒清楚地按規(guī)定的節(jié)奏來唱，卻存在困難。于是我把這些菜名按照節(jié)奏分別畫出，如蘿卜就畫兩個并列的蘿卜，西紅柿就畫3個并列的西紅柿，這種圖形具體形象地表達了歌曲的節(jié)奏，使幼兒容易掌握，不易混淆。視覺的參與幫助了幼兒清晰地分解了節(jié)奏，而且這張圖譜又成功地為創(chuàng)編歌詞打下了基礎(chǔ)。

“拿也拿不動可以用什么動作來表示?”我在合適的時機、合適的情境，讓孩子們自己感受、討論，進行非指導性學習，就是為了尊重幼兒欣賞過程中的獨特體驗，激發(fā)幼兒的個性化思維和獨特見解，尊重幼兒多樣的表演動作。這種探究性活動，就是為了引導幼兒不唯書，不唯上，使幼兒對問題有自己獨特的見解。既尊重幼兒的個性化表現(xiàn)，鼓勵幼兒的批判性思維、獨立思考與感悟，又有利于發(fā)揮幼兒的個性，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神與實踐能力，充分體現(xiàn)了探究性活動的特點和音樂課程的性質(zhì)。

為了培養(yǎng)幼兒的想像力和創(chuàng)造力，創(chuàng)設(shè)一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、商量的口吻、輕松的語言，指導幼兒進行音樂活動，放手給幼兒一個充分自由發(fā)揮的空間，使幼兒的思維一直處于一種積極的活躍的狀態(tài)，這樣既充分激發(fā)了幼兒主體意識，又使幼兒學得開心、學得主動。bet5874.com

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音樂活動《小樹葉》教學反思

《小樹葉》是中班紅黃藍主題中的音樂教學活動之一，歌曲通俗易懂，貼近幼兒生活，很受幼兒歡迎。根據(jù)教學活動情況反思如下：

1、以“小樹葉”的心情轉(zhuǎn)化為主線

在引出歌曲時，我問“一片小樹葉從大樹上落下來，離開了樹媽媽。它現(xiàn)在的心情怎樣?”，有的說“它會哭”;有的說“它很傷心”;有的說“他很害怕”，小朋友們紛紛說出了小樹葉離開媽媽的悲傷的心情，我們還學小樹葉傷心的唱歌呢?！靶淙~現(xiàn)在那么傷心，你想對他說什么呢?”為了引起幼兒的共鳴，表達對小樹葉的關(guān)心和同情，每位小朋友對小樹葉說了一句好聽的話：“你要加油!”“要勇敢”“別哭，我和你做好朋友”……在我們的關(guān)心和愛護下小樹葉真的變勇敢了，我們一起跟著小樹葉勇敢的唱起了歌曲，聽，歌聲那么有力、動聽!

2、以小朋友喜歡的游戲貫穿活動前后

游戲一直是小朋友的最愛，玩中學，學中玩?；顒右婚_始，我就和小朋友們玩了一個“山谷回聲”的游戲。老師喊輕輕的“喂~”，小朋友做回聲，輕輕的喊“喂~”;老師用力的說“你好”，小朋友們也用很響的聲音說“你好”;老師輕輕的唱“沙沙沙”，小朋友們也用輕輕的聲音唱“沙沙沙”。在快樂的游戲中，小朋友感受到了聲音的強弱和輕重，學會了控制聲音強弱，為整個活動作好鋪墊。在活動的最后，我們又玩了“樹媽媽和小樹葉”的游戲，請一位小朋友做樹媽媽，其他小朋友做小樹葉。秋風吹來了，小樹葉傷心的離開了樹媽媽，小朋友做各種飄的動作表示小樹葉;小樹葉變勇敢了，小朋友開心的回到樹媽媽的身邊。通過這個游戲，小朋友進一步感受到了小樹葉從傷心到勇敢的心理過程，并開心的做了一回小樹葉。

教育是無止境的，反思整個活動，我覺得還有需要改進的地方：在分段唱歌時，請男女小朋友分角色演唱，女小朋友做傷心的小樹葉，男小朋友做勇敢的小樹葉。但由于男小朋友的人數(shù)太少，唱出來的整體效果不怎么好。這時，如果再交換角色唱一唱，請人數(shù)多的女小朋友做勇敢的小樹葉，人數(shù)少的男小朋友做傷心的小樹葉唱一唱，效果會更好。

總之，要讓我們的活動充滿活力就一定要把它變成幼兒樂于學習的場所，讓幼兒在課堂上充分“動”起來，學得有滋有味，有聲有色!

買菜的人都去哪兒了？

游戲開始了，幼兒們都穿著自己的工作服開始工作了。小菜場里的服務(wù)員都在不停地為顧客服務(wù)。磊磊今天扮演的是服務(wù)員，可是帶著帽子的他卻露出了一臉的不愉快?！袄诶?，你怎么啦？”“老師，我想玩娃娃家?！彼w慕地朝娃娃家小古屋望去，遠遠地看見爸爸媽媽在不停地喂寶寶吃飯。“磊磊，為什么你不愿意玩小菜場游戲呀？”“我一直坐著，覺得沒勁。顧客都到欣欣和家家那里買菜，都不到我這里買。”“是什么原因，你想過嗎？”看著他一臉的茫然，支支吾吾的說不出話來。

綱要上指出：“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件?！蓖尥藜业臇|西可能比較多

，幼兒喜歡操作或者擺弄，而小菜場里能共幼兒操作的材料比較少，所以材料的稀少減低了幼兒的興趣，同時和同伴不會合作的幼兒就會顯得呆呆的坐著沒有事情可做，羨慕玩得好的小朋友。特別是同伴之間，會招待顧客的，會為顧客服務(wù)的幼兒，與顧客有交流的，游戲時候的興趣就比較高，反之就覺得非常無聊。

通過幼兒的一致討論決定，讓磊磊參加送菜的游戲，可以為娃娃家、燒烤店、點心店，一些需要菜場里的菜的地方進行送貨上門，這樣就不會顯得無聊，同時也加強了與別人的交流。

音樂教學中的幾點反思

音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力在于您給人們一個馳騁想象的空間。一首好的音樂作品或是蘊含著一個美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或是襯托出一個美麗的夢幻，或是展現(xiàn)一片灼熱的情懷。這種立意與意境美對人有著深刻的感染力，會在心靈留下美的烙印。

音樂教學需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為幼兒營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學識是否淵博更為重要，因為教師與幼兒相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

時間飛逝，一學期的教學工作現(xiàn)已結(jié)束在此對其進行如下總結(jié)來自我反思、發(fā)現(xiàn)不足以求進步。為了更好的完成教學任務(wù)達到教學目的，培養(yǎng)幼兒懂理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過藝術(shù)形象，培養(yǎng)幼兒的美好情操，使他們身心得到健康的發(fā)展在教學中

一、課堂教學注重激發(fā)、培養(yǎng)興趣

音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標準”把“情感態(tài)度與價值觀”放在課程目標的首位?？墒窃诂F(xiàn)實音樂教學中，也有幼兒對它興趣索然。

根據(jù)中班幼兒的年齡特征，音樂興趣應(yīng)側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)。因此備課前我都會根據(jù)教學內(nèi)容自制一些相應(yīng)的教具，運用在課堂學習過程中來引起孩子的注意力激發(fā)他們的興趣。音樂興趣不僅要保持還須使幼兒樂于參與音樂活動，其音樂學習領(lǐng)域有必要拓寬接觸的音樂曲目需要更加豐富，音樂體裁、音樂表演形式，音樂知識也需要增加內(nèi)容。在教學中我盡量采取新穎的教學手段來培養(yǎng)其音樂興趣，我曾以節(jié)奏為主題為幼兒開展--節(jié)奏接龍的音樂活動實踐中幼兒展現(xiàn)自己的個性在教師的鼓勵下用不同的節(jié)奏表達，幼兒敢于對已有知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。

每堂課安排5分鐘的時間進行節(jié)奏問好及練習，這個項目幼兒非常喜歡。我總在出示節(jié)奏類型后，請他們嘗試拍打節(jié)奏，親身感受節(jié)奏帶來的美感，再由幼兒互相啟發(fā)評價，最后由教師講解，授以正確的做法。這個看似簡單的節(jié)奏練習一旦融入思維的過程，就變得其樂無窮了。在教學中融入其它學科的教學方法。在教學中我首先讓幼兒整體感知樂曲，說說聽后的感受，你最喜歡哪一個樂句?找出相同的樂句。在此基礎(chǔ)上進行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學，在教學時有針對性，幼兒學習的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。

二、課堂組織中的不足

心理學家研究證明：當孩子的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產(chǎn)生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學習中去。在音樂教學中，要讓幼兒人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。要允許根據(jù)教學任務(wù)有獨立的創(chuàng)作和實踐，讓每個幼兒的思維不受限制，對幼兒每一個思維的閃光點都給予充分鼓勵。

在活動中，我會創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點燃幼兒的求知火焰。但有時把握不住幼兒音樂課上總是亂糟糟的使出渾身解數(shù)也“鎮(zhèn)”不住他們。

像有一次，我把幼兒分成若干組，讓他們自由設(shè)計活動內(nèi)容?！犊蓯鄣男游铩肥且皇咨钍苄∨笥严矚g的歌曲，歌詞內(nèi)容貼近幼兒的生活，他們對小動物天生就有一種特殊的情感。在教學中，有個小朋友說：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，因為我有一只可愛的小花貓，行嗎?我還能畫給大家看呢?！甭犃撕⒆诱嬲\而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改。”于是，課堂氣氛活躍了，也是這時亂了，他們各自畫了起來或三人一組或五人一組，紛紛討論起來時間到了我怎么也來不回來了，等等場面?？隙ㄊ俏覜]有運用表揚沒在點子上，過于頻繁反而失去了它的威力，要不就是自己備課不足，沒有“備”好幼兒?或者是不是自己的表現(xiàn)力不夠沒能吸引學生。希望在今后的教學中自己能有所改進。

三、用心啟迪

教育原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！耙虼耍魳方逃母灸康氖菫榱巳说娜姘l(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但我們決不是把每個孩子都有培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。并為他們今后的成長發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

例如在《汽車開來了》一課教學時，幼兒聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便啟發(fā)他們：“你們坐過汽車嗎?誰說說坐汽車時的心情?”小朋友一下子來勁了，坐過汽車的幼兒紛紛舉回答，他們有的去過北京、上海、南京……我又說：“老師今天帶大家去旅行，于是我扮司機，小朋友扮乘客，在教室里轉(zhuǎn)起圈來，邊玩邊唱剛學過的歌曲，小朋友們個個情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。

總之，教師必須善于走進幼兒教育的情感世界，把自己當作幼兒的朋友，與幼兒平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓音樂與孩子的心靈靠得再近一些吧!

游戲活動：買菜、花店

今天星辰、宸伊、紫軒、小杰結(jié)合主題開了一個菜場，孩子們利用自己帶到幼兒園的蔬菜進行了菜場的游戲，小客人來到菜場買菜的時候，我們可以發(fā)現(xiàn)孩子們的分工非常的明確。小杰負責幫助小客人選擇自己想要的蔬菜，星辰則是負責稱蔬菜的重量，宸伊和紫軒則是負責收銀的。孩子們在買賣的過程中經(jīng)常使用文明禮貌用語，小客人問：“請問這個多少錢？”小主人說：“歡迎光臨，謝謝惠顧”等。

《指南》中指出幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。在游戲的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)孩子們對于生活中常用的交易的禮貌用語使用比較熟練，能夠經(jīng)常使用，在游戲中，4個孩子的分工也是非常明確的，沒有爭搶和吵鬧，能夠確定自己的工作職責，共同完成游戲的任務(wù)。

⒈引導幼兒仔細觀察買賣的過程。

⒉減少實物材料，為孩子們提供替代物，發(fā)揮孩子們的想象。

今天紫怡和星辰開了一間非常漂亮的花店，紫怡最喜歡的就是花店了。在開花店的時候，紫怡和星辰拿了很多很多好看的花束，在開業(yè)之前，紫怡將花束整理好，把花按照顏色進行分類，并主動向小客人推薦花束?！翱靵碣I花啦，今天的花可真漂亮?！蹦軌蛑鲃舆M行吆喝，宣傳自己的花。小客人買完花之后，紫怡能夠非常有禮貌的說：“歡迎下次光臨?！?/p>

《指南》中指出幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。在游戲中，孩子們能夠根據(jù)自己日常觀察到的大人的動作進行模仿。紫怡非常執(zhí)著于開花店，開花店的次數(shù)多了，她能夠知道怎么樣才能更好更快的將花賣出去，知道賣花應(yīng)該將花店整理好。在買賣的過程中，紫怡能夠熟練的使用文明禮貌用語。

⒈引導幼兒仔細觀察買賣的過程。

⒉減少實物材料，為孩子們提供替代物，發(fā)揮孩子們的想象。

淺談幼兒音樂教學

音樂教育作為美育的一種實施方式，在幼兒園教育工作中占著極其重要的地位。由于幼兒年齡偏小，各方面的能力都還沒有發(fā)展起來，如果要對幼兒實施較深層次的教育影響只能是一種設(shè)想，而無法真正施行。但是，人類對于音樂的敏感卻可以說是與生俱來的，所以通過音樂的影響達到教育幼兒的目的是一種較為可行的辦法。

那么，如何才能讓音樂教育在幼兒當中發(fā)揮作用呢？我覺得首先是要提起幼兒的興趣。“興趣是求知的興奮感與成功感的結(jié)晶，是在老師的不斷引導、啟發(fā)、練習、創(chuàng)造、反饋的過程中逐漸形成和發(fā)展的?！痹谝魳坊顒又?，通過聽、說、唱、做、想，把幼兒的簡單情趣表現(xiàn)引向求知的樂趣之上，教育的目的就算達到了。接著，又出現(xiàn)了另一個問題：“究竟如何形成幼兒對于音樂的學習參與興趣呢？”或者，換一種方式說“怎樣才能開展好音樂教育活動呢？”

我個人認為，可以從以下幾個方面加以探討：

一、音樂題材的選擇

幼兒音樂教育最大的優(yōu)勢就在于它的靈活性，老師可以根據(jù)小集體中孩子發(fā)展的特點，適當選擇教學內(nèi)容，這就為老師的教學活動提供了很多便利。針對幼兒好動但動作并不平穩(wěn)、喜愛模仿但經(jīng)驗并不豐富等特點，我們在選擇音樂內(nèi)容時可以適當考慮那些易于表現(xiàn)的、旋律感、節(jié)奏感較強的作品，最大限度地感染幼兒，調(diào)動幼兒的情緒，吸引幼兒初步的注意力。這樣，活動才能較好地繼續(xù)下去。

二、寓音樂教育于情景之中

為音樂作品創(chuàng)設(shè)一定的情景，將抽象的音樂形式以可聽的、可視的、可說的、可演的形式展示給幼兒，有利于幫助幼兒理解音樂，在理解的基礎(chǔ)上進而接受它。如教幼兒學習歌曲《豬小弟》，老師若只是按傳統(tǒng)的方法教幼兒打打節(jié)奏、按節(jié)奏套歌詞，老師教唱、幼兒學唱，勢必提不起幼兒的興趣，要想達到理想的教學效果也是非常困難。但如果換一種方式，老師先不急于讓幼兒了解歌曲的旋律節(jié)奏，而是通過創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒了解“豬小弟”這個形象，在了解的基礎(chǔ)上進而模仿角色。這樣，在教學活動中，幼兒將不僅僅是在學習唱歌，而且還在享受唱歌，因為他們不再是被動群體，而是全身心地投入在自己感興趣的活動中，孩子高興，老師也輕松。

三、角色轉(zhuǎn)換

在音樂教育活動中，老師最容易走的誤區(qū)就是太強調(diào)自己是一位老師，于是在實施活動時，拼命地按照計劃操控活動的發(fā)展，希望最大程度的達到教學目的，而在很多方面限制了幼兒，讓幼兒的情感沒能得到釋放。其實，在音樂教育活動中，老師完全可以將主動權(quán)交給幼兒，讓幼兒充分體驗音樂帶來的歡樂感受。

很多時候，我們在教給幼兒一首歌曲，或是一個小律動時，老師總是花盡心思，事先編出一些舞蹈動作等，然后在活動中灌輸給幼兒。

這樣做到底是利是弊呢？從比較科學的角度來說，這樣做的后果是限制了幼兒對音樂的理解和想象，是弊大于利。一次偶然的機會，我閱讀到相關(guān)方面的一些書籍，才發(fā)現(xiàn)到自己也是多次走進這樣的誤區(qū)。于是，我努力嘗試把主動權(quán)交給幼兒。在學習歌曲《蝴蝶找花》這首歌曲時，我改變以往自己編動作教給幼兒的方式，而是讓幼兒自己創(chuàng)編動作，表現(xiàn)蝴蝶飛舞、玩耍的情景。為了讓幼兒能自己創(chuàng)編出比較符合音樂內(nèi)容的形體動作，我設(shè)計了一個關(guān)于蝴蝶的故事，并讓幼兒成為故事中的主角“蝴蝶”，隨著情節(jié)的發(fā)展變換動作。結(jié)果，孩子們出人意料地表現(xiàn)出少有的興趣，他們自己創(chuàng)編的動作更讓我感到驚奇不已！所以，相信孩子，給孩子自由想象的空間，實施音樂教育將能事半功倍。

四、賦予音樂以色彩

孩子天生就對顏色非常的敏感。給他們一些五顏六色的畫筆、一張白紙，讓孩子盡興涂畫，是他們最熱衷的活動之一。如果在音樂教育中抓住了這一點，也能讓我們的教學活動變得輕松而多彩起來。一個音樂活動結(jié)束以后，孩子學會了一首歌曲，或者是一個舞蹈，除此之外還有什么呢？活動雖然結(jié)束了，但我們不能停滯。給孩子連續(xù)的想象，延伸音樂的感染力也是一個很重要的方面。而要達到這一點最好的辦法就是賦予音樂以色彩。在學習歌曲《彩色的世界真奇妙》后，我讓孩子們描述歌曲中表現(xiàn)的畫面，孩子們興致勃勃，討論越來越激烈，看孩子們的情緒上來了，我趕緊抓住機會，提出“把它們畫下來”的建議，馬上得到孩子們的贊同。他們一邊唱著“藍藍的天、綠綠的草……”，一邊揮動手中的彩色筆，用心地一筆一筆勾畫著，幾個小腦袋還在不停地議論著該用什么樣的顏色……二十分鐘左右，孩子們的作品完成了，我看到了一幅幅精彩的畫面，藍藍的天，綠綠的草，紅紅的小花，五顏六色的彩虹高高架在天上……他們的畫面雖然不是很精美，甚至有些還顯得有點亂，但是卻將歌曲的內(nèi)容出色地表現(xiàn)了出來。孩子們驕傲地舉起自己的畫，用手點著畫面搖頭晃腦地唱了起來。以后，他們常常會翻出這些畫來，對著畫面猛唱“藍藍的天、綠綠的草……”。更有孩子在看一些圖畫書的時候，居然也會跟著畫面自編自唱。

當然這僅僅是一個小例子，我們并不需要將每個音樂作品都去讓孩子畫一通，這是不實際的。但是，作為幼兒音樂教育的施行者，我們應(yīng)該了解到這些，而且不僅僅是只了解到這些。我們應(yīng)該在教育過程中不斷發(fā)現(xiàn)突破點，創(chuàng)新教育，讓孩子能夠更輕松、更愉快地接受音樂，通過音樂的學習得到美的享受！

音樂教學，帶給大家快樂

周六上午，我們幼兒園的老師，一起聽了一個音樂教學活動，分別有兩堂音樂課，第一個是《庫企企》，第二個是《小燕子》，兩位老師精彩的教學，至今使我印象深刻。

特別使我記憶猶新的是《庫企企》的教學，該樂曲旋律輕快活潑，帶有熱情奔放的色彩，符合中班幼兒的年齡特點。

活動通過欣賞，感受樂曲的情緒，提高音樂的感受力和表現(xiàn)力。

這個音樂活動很有趣，在教學中是借助圖譜來體會結(jié)構(gòu)，在故事《小小王國》中，有一個咒語，讓幼兒用不同動作來表現(xiàn)，如拍手、跺腳、點頭等，在熟悉音樂的基礎(chǔ)上，離開圖譜，讓幼兒邊欣賞音樂邊做游戲，聽到相關(guān)音樂做騎馬過草原和爬山的動作，感受樂曲輕快活潑的色彩。

在這個音樂活動欣賞中，使幼兒體會自由表達和想像的快樂中，利用圖譜簡單明了，既方便又通俗易懂，激發(fā)了幼兒參與的興趣，雖然是一遍遍重復的動作，但孩子的興致依然濃厚。

教師引導幼兒激發(fā)想像，最后打開城堡門找到寶貝，在音樂伴隨下，游戲得到了升華。

要想有一堂成功的課，教學的設(shè)計很重要。

同樣是一堂音樂課，每位老師上的效果都會不一樣。

最大的功勞還是教師，只有在教師的帶領(lǐng)下，幼兒才會達到上課最佳效果。

情景化的音樂教學

音樂，這種通過旋律和節(jié)奏不同變化組合成的有別于文字和動作的另一種情感表達方式，它在孩子們成長過程中所表現(xiàn)出的獨具魅力的作用，已日漸被人們所關(guān)注，而音樂的形象性、情感滲透性，與幼兒本身所特有的純樸性、濃厚的生命色彩以及自由創(chuàng)造性質(zhì)相吻合，因而特別容易為幼兒所接受。記得在進行《賽馬》音樂活動教學時，由于作品本身節(jié)奏快，讓幼兒在八拍時說白“駕”，有一定的難度，但是，活動一開始我就用多媒體演示：在綠綠的草原上，騎士們騎著馬兒奔跑時是怎么揮動馬鞭然讓馬兒快跑的。騎士們賽馬的場面來吸引幼兒的興趣，同時啟發(fā)幼兒跟騎士們有節(jié)奏的揮動馬鞭。孩子們很快就掌握了說白的節(jié)奏，蒲忠鈺說：“老師，我壓七下手腕說駕就和騎士的節(jié)奏一樣了！”張曉諾說：“我學馬兒跳七下說駕也和騎士的節(jié)奏一樣！”看到孩子們興致勃勃的樣子繼續(xù)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個讓孩子們在草原騎馬的意境，通過馬兒跑累了散步、休息讓幼兒感知B、C段不同節(jié)奏、感知快慢，并通過自己的身體動作等來進一步熟悉這兩個不同的節(jié)奏型，由于孩子們自始致終都在一個遼闊草原上嬉戲的氛圍中活動，因此，不光掌握了A段快節(jié)奏的說白，還掌握了B、C段兩個節(jié)奏型的動作，很輕松的達到了熟練、到位的程度，為欣賞樂曲目標的完成起到了很好的輔助作用。情景化的意境創(chuàng)設(shè)幫助幼兒對作品的理解和表現(xiàn)，并激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。在音樂教學中，遵循幼兒的身心發(fā)展特點和本班幼兒實際情況，使情景化教學以幼兒發(fā)展為本的活動氛圍，使音樂真正成為幼兒生活的一部分！

幼兒音樂教學的感悟

從事幼教工作以來，對于長期在工作、生活、幼兒的諄諄教導、呵護、叮嚀，想必幼教人的同感就是每天的“嘮嘮叨叨”，不停的說話引發(fā)“咽炎”“聲音嘶啞”等職業(yè)病。但由于每天面對的是一群天真可愛的“淘氣包”，學習、飲食、需要充分照顧的孩子們來說想讓嗓子得到充分休息是不可能的。我由于自身的原因加上說話過多，嗓子經(jīng)常疼，聲音嘶啞，嗓音也不如以前好聽了。

鑒于綜上所述，好多和我一樣的幼教人求醫(yī)問藥，探討良方，想從根本上醫(yī)治好嗓子。就連教授、專家對于怎樣保護好嗓子這件“小事”也在當成關(guān)注健康的事來探討，像吃口含片、喝蜜水等效果也不明顯，從根本上也不解決問題，對此我也有同感。在日常工作中，說話過多有時嗓子疼得難受，但也不能不說，我就琢磨著怎樣來改變這種狀況減少過多說話，我靈機一動，何不讓音樂來代替說話？從晨檢到教育教學都要說，那么把組織孩子們收拾積木、入廁等瑣碎的事讓音樂代替我說話行不行呢？我首先在電子琴上找了一曲節(jié)奏快一點的音樂讓孩子們喝水、如廁或洗手用點、用餐；針對給幼兒們發(fā)課本逐個叫名子的現(xiàn)狀我又選了一曲節(jié)奏明顯的音樂讓幼兒找自己的名字和課本，令人欣慰的是被“逼”出來的方法受到了成效。

現(xiàn)在我們班里的孩子們已經(jīng)適應(yīng)了“音樂指揮”，只要放上一曲“積木曲”孩子們井然有序地整理好積木，換一曲孩子們就入廁、喝水，老師講完故事放一曲音樂孩子們就去找自己的課本。我內(nèi)心欣喜，這樣的“音樂指揮”法不但減少了我們少講話，讓嗓子稍微休息，而且還培養(yǎng)了幼兒的良好行為習慣。一舉兩得也可謂“歪打正著”，使我找到了一條保護嗓子的途徑，同時也讓我感悟到對于培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的形成，音樂有著無法估量的魅力。音樂進入教學生活可以大大提高幼兒感受美、表現(xiàn)美的欲望和意識，使幼兒在音樂中熏陶中茁壯成長。

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