心情不好的時(shí)候，別去教育孩子

教育孩子的聽(tīng)課筆記。

校園是孩子的第二個(gè)家，孩子的教育工作離不開(kāi)這兩個(gè)大家庭！家長(zhǎng)要對(duì)教師多些理解、多些幫助，以教師為主體，促進(jìn)孩子健康、和諧發(fā)展！那么，家園共育要注意一些什么呢？下面是由小編為大家整理的“心情不好的時(shí)候，別去教育孩子”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

前些天，接到一個(gè)家長(zhǎng)提問(wèn)，問(wèn)我孩子不聽(tīng)話(huà)怎么辦。說(shuō)實(shí)話(huà)，我接到的提問(wèn)有很多，方方面面都有，類(lèi)似這種籠統(tǒng)而簡(jiǎn)單的提問(wèn)，是我最不希望見(jiàn)到的。原因很簡(jiǎn)單，這種問(wèn)題沒(méi)有任何有用信息給我做出判斷，但往往隱藏的故事有很多，讓我無(wú)法給出一個(gè)有效的回復(fù)。如此提問(wèn)的朋友往往糾結(jié)于提問(wèn)的這一點(diǎn)也苦惱于這一點(diǎn)，可是經(jīng)過(guò)深聊你會(huì)發(fā)現(xiàn)要解決這種問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)不在這個(gè)提問(wèn)的焦點(diǎn)上。我需要不斷的層層發(fā)掘事情最真實(shí)的一面。網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)不比面對(duì)面交流，有許多信息是被層層過(guò)濾和加工過(guò)的，這在某種程度上而言還會(huì)干擾判斷。

不出所料，隨著交流的深入我發(fā)現(xiàn)這位家長(zhǎng)遇到的問(wèn)題其實(shí)很簡(jiǎn)單：就是一個(gè)急性子?jì)寢寷](méi)辦法忍受慢性子孩子的故事。媽媽是一個(gè)精明干練的人，做事雷厲風(fēng)行，所以她希望她的孩子和她一樣?？墒呛⒆悠褪亲霾坏?。媽媽給布置任務(wù)，慢騰騰的反應(yīng)，慢騰騰的去做，這讓媽媽無(wú)法接受，忍不住的對(duì)孩子發(fā)火。以前還好，媽媽一生氣孩子立馬聽(tīng)話(huà)，可是漸漸的無(wú)論媽媽什么發(fā)火訓(xùn)斥孩子都變得無(wú)所謂了，我行我素。孩子開(kāi)始任何事都不與媽媽說(shuō)了，被問(wèn)話(huà)也是半天吭一聲應(yīng)付了事。其實(shí)孩子還是挺優(yōu)秀的，成績(jī)中上，知道主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠把自己的事情處理的比較好，沒(méi)有什么壞的習(xí)慣。

我想，這位媽媽并不是真的對(duì)孩子不滿(mǎn)意，她只是想讓孩子變得和自己一樣干練，但是忽略了教育的方式，一般都是簡(jiǎn)單粗暴的批斗。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，行為風(fēng)格的轉(zhuǎn)變非一日之功，這是件很難的事情。媽媽的做法讓孩子時(shí)刻處于一種壓力大、情緒上煩躁的狀態(tài)，但這種壓力與情緒的煩躁他沒(méi)有合理的方式釋放，只能積壓。當(dāng)這種壓力讓孩子越來(lái)越不舒服越來(lái)越難以忍受的，有意無(wú)意的他選擇了反抗，以沉默來(lái)反抗這一切。在某種意義上來(lái)說(shuō)，這種反抗也是一種本能的自我保護(hù)。

但媽媽不懂這些，她看到的更多的是自己的辛苦付出。不斷的和我抱怨她付出了有多少，孩子不能理解她的辛苦。她說(shuō)她都是為了孩子好，總不能讓孩子長(zhǎng)大像他爸爸那樣做事磨磨磨嘰的……聊得內(nèi)容很長(zhǎng)，但說(shuō)到這里我想我大概明白了這位媽媽為什么滿(mǎn)是苦水。她很可能把自己與愛(ài)人間溝通中的不滿(mǎn)轉(zhuǎn)化到了孩子身上，看到孩子像愛(ài)人一樣他就無(wú)法忍受。與愛(ài)人的交流也許會(huì)充滿(mǎn)爭(zhēng)吵，但孩子只有被教育的份兒，只有聽(tīng)話(huà)的份兒，只能被動(dòng)的接受這種出于善意的教育，這與其說(shuō)是教育，不如說(shuō)是發(fā)泄情緒。而這，也是我們最容易忽略的孩子弱勢(shì)的一面。

考慮到以這種溝通方式我在這位媽媽的夫妻間的事情上不適合說(shuō)太多，我把我的看法委婉的告訴了這位媽媽。她沉默了很久回復(fù)了我兩個(gè)字：“謝謝！”又隔了幾分鐘她又回復(fù)一句：“謝謝你陪我聊了這么多，非常感謝！”聊天到此結(jié)束。我不知道我到底有沒(méi)有幫到這位媽媽?zhuān)瑤偷竭@位孩子，但我想以這位媽媽的能力，她能通過(guò)自己的努力帶給孩子更多的的成長(zhǎng)！

其實(shí)，教育孩子的過(guò)程，不管結(jié)果如何，以當(dāng)事人的立場(chǎng)來(lái)說(shuō)都是無(wú)法評(píng)判對(duì)錯(cuò)的，或者說(shuō)每個(gè)家長(zhǎng)都是懷著善意教育孩子的。有幾個(gè)人是不疼愛(ài)自己孩子的呢？愛(ài)是我們的情感，但我們還有更多的情感。當(dāng)你心情不好時(shí)，當(dāng)你對(duì)孩子心懷成見(jiàn)時(shí)，總會(huì)做出一些不太恰當(dāng)?shù)慕逃⒆有袨?。孩子單純而直接，他們?huì)反抗，所以你們間的交流越來(lái)越不順暢。越是如此你越想千方百計(jì)的讓孩子聽(tīng)自己的，反而讓這種痛苦的交流如同中了魔咒般惡性循環(huán)。更令人無(wú)奈的是，這樣的生活場(chǎng)景比比皆是，卻不容易被我們自己察覺(jué)到。

畢竟，在父母這個(gè)偉大的身份背后，我們都只是滾滾紅塵中一個(gè)平凡的人。是人，就有喜怒哀樂(lè)，愛(ài)恨情仇。

類(lèi)似的故事我碰到的不能說(shuō)是很多，但絕對(duì)不少。每個(gè)人一生中最重要的事也許就是為人父、為人母了，我只希望我們面對(duì)孩子的時(shí)候，能夠?qū)ψ约旱那榫w多一分觀察，千萬(wàn)不要在心情不好的時(shí)候，去教育孩子！

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孩子的“傷疤”爹媽別去碰

一直以來(lái)，不少家長(zhǎng)總是津津樂(lè)道孩子小時(shí)候的各種“糗事”，須不知，說(shuō)者無(wú)意，聽(tīng)著有意，久而久之，這些“糗事”會(huì)成為孩子的包袱，壓得孩子喘不過(guò)氣來(lái)，尤其是中學(xué)生，他們就像冰凍的楊樹(shù)枝條，缺少?gòu)椥院湍托?，突遇外力，咔嚓一聲就斷了。到那時(shí)，家長(zhǎng)可能就悔之不及了。因此，平日里，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地注意孩子的思想動(dòng)態(tài)，避免觸碰孩子們心里的“底線(xiàn)”。

底線(xiàn)一：某些丟人的毛病

孩子往往對(duì)諸如尿床之類(lèi)的“毛病”十分敏感，因?yàn)樗麄冇X(jué)得這些缺陷會(huì)使自己在同伴面前“丟面子”。

底線(xiàn)二：某些心理疾患

對(duì)于自己正罹患或曾經(jīng)罹患過(guò)的諸如孤獨(dú)癥、抑郁癥、多動(dòng)癥等與心理有關(guān)的疾患，孩子往往更為敏感。如果大人們經(jīng)常掛在嘴邊，自然不利于疾病康復(fù)。即便疾病已痊愈，當(dāng)著孩子的面常常提及也等于是“揭短”，同樣不利于孩子的心理健康。

底線(xiàn)三：曾經(jīng)的過(guò)失

一些在大人看來(lái)微不足道的“曾經(jīng)的過(guò)失”，也會(huì)使得某些孩子長(zhǎng)期耿耿于懷，只要有人提起，他們便會(huì)有“被揭傷疤”之痛。這些“曾經(jīng)的過(guò)失”可能包括：某次游戲得了最后一名，某次表演砸了鍋，某次郊游出了洋相，甚至小時(shí)候愛(ài)哭等等。

底線(xiàn)四：被體罰的經(jīng)歷

被打、被罵、被罰站等體罰往往是孩子“沒(méi)齒難忘”的痛苦經(jīng)歷，因?yàn)椴粌H皮肉受了苦，心靈也可能受到創(chuàng)傷。即使孩子目前已很少遭到體罰，但在旁人面前頻頻提及過(guò)去的“受辱史”，仍然會(huì)使他陷入極度尷尬之中難以自拔。

底線(xiàn)五：身體缺陷

如平足、色盲、矮小、過(guò)胖、過(guò)瘦、眼小、臉丑等生理或身體上的缺陷，盡管是“明擺”著的，但如果大人時(shí)不時(shí)提及也會(huì)使孩子失意。即便說(shuō)的是很久之前的事，如出生時(shí)瘦得皮包骨或樣子像難看的“小老頭”，也會(huì)讓孩子不快。

吃飯的時(shí)候該怎樣教育孩子

教育孩子，場(chǎng)合與時(shí)機(jī)很重要，很多父母喜歡在吃飯的時(shí)候教育孩子，這是不對(duì)的。飯桌上，往往是營(yíng)造輕松愉悅的家庭氛圍、拉近親子關(guān)系的好時(shí)機(jī)，用來(lái)教育孩子，得不償失。不少爸媽總喜歡在飯桌上詢(xún)問(wèn)孩子的成績(jī)，斥責(zé)孩子的過(guò)錯(cuò)，對(duì)孩子絮叨一堆道理，結(jié)果就破壞了大家的好食欲和溫馨和諧的氛圍，既起不到教育效果，還會(huì)給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力，也不利于孩子的身體成長(zhǎng)。

飯桌上訓(xùn)孩子的危害

1.情緒壓抑，食欲不振

很多家長(zhǎng)平時(shí)工作都很忙，也沒(méi)有太多時(shí)間陪孩子，一天中也就吃飯的時(shí)候全家能聚在一起。家長(zhǎng)們的本意是好的，想著能抽點(diǎn)時(shí)間中教育一下孩子，可是，聊天的內(nèi)容動(dòng)不動(dòng)就是“這次考多少分” “人家孩子怎么那么聽(tīng)話(huà)” “你怎么一點(diǎn)都不懂事”……在這種情況下，孩子怎么可能有吃飯的欲望呢？

而且時(shí)間一久，孩子就會(huì)把“吃飯”和“挨訓(xùn)”聯(lián)系在一起，變得對(duì)吃飯比較排斥，嚴(yán)重者還會(huì)引發(fā)厭食。

2.消化不良

孩子被訓(xùn)心情糟糕時(shí)，往往為了逃避壓抑的飯桌環(huán)境，草草吃幾口就離開(kāi)了。這種情況下，孩子不能像平時(shí)那樣細(xì)嚼慢咽，甚至連口湯都不喝，肯定會(huì)影響正常消化。

有時(shí)候，家長(zhǎng)訓(xùn)斥地太嚴(yán)厲，直接就把孩子訓(xùn)哭了。孩子一邊哭泣、抽噎著，一邊吃飯，會(huì)有被飯粒兒、小骨頭卡住的風(fēng)險(xiǎn)。

飯桌上該教什么

1.參與意識(shí)

飯前讓孩子去分發(fā)筷子、勺子，飯后讓孩子幫忙撤盤(pán)子、抹桌子……這些力所能及的小家務(wù)孩子完全可以勝任。通過(guò)參與家務(wù)，慢慢培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感，讓孩子知道：“家庭中的成員就要學(xué)會(huì)分擔(dān)，誰(shuí)都沒(méi)權(quán)利隨便要求別人伺候自己！

2.進(jìn)餐禮儀

一個(gè)孩子的家庭教養(yǎng)和人品，往往在餐桌上一覽無(wú)余。良好的進(jìn)餐禮儀，對(duì)孩子的人際交往以及未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展都有莫大幫助。

所以，家長(zhǎng)們一定要把基本的禮貌告訴孩子：主動(dòng)幫長(zhǎng)輩擺碗筷；等長(zhǎng)輩入座自己再坐；不許把好吃的菜拉到自己跟前；夾菜的時(shí)候不許滿(mǎn)盤(pán)子亂翻；嘗過(guò)的東西不能再放回盤(pán)子里……

3.時(shí)間觀念

做任何事情都有時(shí)間限度，一頓飯，堅(jiān)決不能讓孩子無(wú)限制地吃下去。一個(gè)從小吃飯磨磨蹭蹭的孩子，長(zhǎng)大以后也容易遺留磨蹭、拖拉的毛病。所以，吃飯的時(shí)候盡量關(guān)掉電視、手機(jī)，全家一塊專(zhuān)心地吃飯，講講開(kāi)心的事，聊聊學(xué)校、公司的見(jiàn)聞，讓一頓飯氣氛輕松、時(shí)間適度。

教育孩子的最佳時(shí)期

1.表?yè)P(yáng)孩子，最好在飯前

教育孩子，場(chǎng)合與時(shí)機(jī)很重要，很多父母喜歡在吃飯的時(shí)候教育孩子，這是不對(duì)的。飯桌上，往往是營(yíng)造輕松愉悅的家庭氛圍、拉近親子關(guān)系的好時(shí)機(jī)，用來(lái)教育孩子，得不償失。不少爸媽總喜歡在飯桌上詢(xún)問(wèn)孩子的成績(jī)，斥責(zé)孩子的過(guò)錯(cuò)，對(duì)孩子絮叨一堆道理，結(jié)果就破壞了大家的好食欲和溫馨和諧的氛圍，既起不到教育效果，還會(huì)給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力，也不利于孩子的身體成長(zhǎng)。

2.小道理，一起做家務(wù)時(shí)說(shuō)

“身教勝于言傳”，生活中的很多小道理，光靠給孩子講，孩子是不會(huì)理解的，必須要在具體的行動(dòng)中演示給孩子看，孩子才會(huì)理解深刻、記憶長(zhǎng)久。比如，你跟孩子一起遛狗時(shí)，可以趁機(jī)告訴孩子：“寶寶你看，小狗跟咱一塊出來(lái)多高興啊，它自己在家待了一天，肯定超級(jí)無(wú)聊、超級(jí)痛苦！小狗把你當(dāng)成了最好的朋友，所以你要記得常陪它出來(lái)逛逛啊！”

3.批評(píng)的話(huà)，帶孩子去房間里說(shuō)

在責(zé)罰孩子這個(gè)問(wèn)題上，有句老話(huà)叫“當(dāng)眾不責(zé)”，就是說(shuō)：教育、責(zé)罰孩子時(shí)，不要當(dāng)著大家的面，要照顧到孩子的自尊。孩子的內(nèi)心敏感而脆弱，犯錯(cuò)時(shí)當(dāng)眾責(zé)罰，會(huì)極大地傷孩子孩子的自尊，影響孩子的自信。很多時(shí)候，孩子不愿意承認(rèn)錯(cuò)誤，往往是覺(jué)得比較丟人而已。

當(dāng)孩子在犯錯(cuò)時(shí)，把他叫到自己的房間里，態(tài)度冷靜、公平地跟孩子交流，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子少了一些顧慮，更愿意打開(kāi)心扉，向你說(shuō)出自己的想法。

4.悄悄話(huà)，最好睡前說(shuō)

孩子也有隱私，也有秘密，有些話(huà)總歸是不好意思說(shuō)出口的。比如：孩子確實(shí)偷了同桌的橡皮，但實(shí)在是不敢承認(rèn)；青春期的孩子身體發(fā)生了一些變化，而孩子自己難以啟齒……有些秘密，讓孩子一直憋在心里不是什么好事，所以家長(zhǎng)一旦有所察覺(jué)，就要盡力幫孩子解決、疏導(dǎo)，睡覺(jué)前便是最佳的時(shí)機(jī)，因?yàn)槊摿艘路@進(jìn)被窩的孩子，也便卸下了自己的心理防御，更容易跟家長(zhǎng)說(shuō)一些心中困擾。

所以，如果你察覺(jué)孩子最近情緒不大對(duì)勁，可以在孩子躺下后，坐在孩子床頭，跟孩子談?wù)勑?，試著給孩子一些暗示，幫孩子渡過(guò)難關(guān)。

爸爸媽媽們，飯桌是拉近跟孩子距離，培養(yǎng)溫馨和睦家庭氣氛的好時(shí)機(jī)，盡量多聊一些開(kāi)心愉悅的事，這樣孩子才能更健康、更快樂(lè)！

孩子不好教育，怎么辦？

現(xiàn)在的“熊孩子”越來(lái)越多，常常把父母搞的是非常無(wú)奈，一味的按照老辦法對(duì)孩子又打又罵，爸媽內(nèi)心真的是很舍不得，還擔(dān)心會(huì)傷害到孩子，尤其是有可能會(huì)造成孩子越來(lái)越叛逆的效果，這可不是爸媽想要的結(jié)果，面對(duì)孩子的惹事生非，家長(zhǎng)更多的是頭疼和無(wú)奈。

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實(shí)際上，對(duì)孩子關(guān)鍵還在于教育方法，這幾種方法教育出來(lái)的孩子長(zhǎng)大后性格一般都很好。

孩子性格不好危害大：

1、多傷身

總愛(ài)生氣、脾氣暴躁，身體會(huì)產(chǎn)生毒素，長(zhǎng)此以往，就會(huì)影響健康。如果暴怒、激怒，甚至?xí)l(fā)生血管破裂，導(dǎo)致昏厥甚至死亡。

2、氣多傷友

人們都喜歡溫雅、善良、寬仁的朋友，如果經(jīng)常生氣、小里小氣、小肚雞腸，會(huì)導(dǎo)致朋友遠(yuǎn)離，形單影只。

3、氣多傷相

經(jīng)常愛(ài)生氣的人，相貌會(huì)越來(lái)越差，長(zhǎng)此以往，會(huì)一臉苦相、一臉兇相。

4、氣多傷業(yè)

經(jīng)常愛(ài)生氣的人，其學(xué)業(yè)、事業(yè)會(huì)受到影響，因?yàn)闀?huì)把學(xué)業(yè)伴侶、事業(yè)伙伴趕走。

要明白氣從何來(lái)。心里生氣、煩惱、苦悶，是因?yàn)閷?duì)生氣這件事沒(méi)有深入了解。我們普通人，往往因?yàn)槭虑榈倪M(jìn)展、他人的意見(jiàn)不合自己的意思，而產(chǎn)生不快的情緒。

事實(shí)上，對(duì)每一件事情的看法，每個(gè)人都有不同的意見(jiàn)和做法，這是正常的現(xiàn)象。就好比盲人摸象，每個(gè)人摸的都是象，都是對(duì)的，但是同時(shí)又是錯(cuò)的?？匆患?、做一件事，要考慮周全，不可以己之見(jiàn)要求他人，否則就會(huì)產(chǎn)生矛盾，心里面產(chǎn)生苦惱。

很多事情都要從娃娃抓起，這種逆來(lái)順受的毛病都是在溺愛(ài)的環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的。未來(lái)小孩子去讀書(shū)的時(shí)候，就不是所有人都要遷就他了，這樣會(huì)很容易使得孩子養(yǎng)成壞毛病，也不利于以后孩子的交朋友。因此小時(shí)候父母的教育是至關(guān)重要的。

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怎么教育，孩子性格好?

一、軟硬兼施的家長(zhǎng)

管理小孩跟管理企業(yè)一樣需要軟硬兼施才行，當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候或者頑皮的時(shí)候，爸媽可以適當(dāng)?shù)慕o孩子一些懲罰

當(dāng)然要讓孩子糾正這個(gè)不好的習(xí)慣，久而久之就形成了性格，這樣子孩子才更容易向好的方面發(fā)展，久而久之，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中性格也會(huì)越來(lái)越好。

二、尊重孩子的家長(zhǎng)

很多時(shí)候孩子做錯(cuò)事，不是因?yàn)閯e的，而是他認(rèn)識(shí)不到事情的嚴(yán)重性和危害性，這時(shí)候爸媽需要的是給孩子多講道理，而不是一味的用家長(zhǎng)的身份去壓制孩子，你不對(duì)孩子尊重，孩子也不對(duì)你尊重，事情都是相互的，你一味的壓制孩子，他會(huì)越來(lái)越叛逆

所以，你要讓孩子明白他為什么不能這么做，而不是一味的以大人的身份去壓制，要尊重孩子。

三、以身作則的家長(zhǎng)

孩子的很多習(xí)慣都是從爸媽那里學(xué)習(xí)來(lái)的，你抱怨孩子做的不好的事情，首先要先反省自己是否做對(duì)了，孩子的很多東西是不是都是從你那里學(xué)來(lái)的呢，所以，爸媽要學(xué)會(huì)以身作則。

沒(méi)有教育不好的孩子,只有不會(huì)教育的父母

沒(méi)有教育不好的孩子,只有不會(huì)教育的父母

家庭是社會(huì)的最基本的單位，父母是孩子最好的老師。家庭教育伴隨孩子一生。孩子就是一張白紙，家庭的環(huán)境就像一個(gè)隱形的模子，在不斷地塑造著孩子的未來(lái)性格和品性，孩子未來(lái)會(huì)成為什么樣的人，和家庭教育有千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。父母作為孩子最直接的教育者，父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有十分重要的作用。

孩子作為受教的主體，雖然部分受到遺傳因素的影響，但其本身的出生都具有唯一性，生而平等、潛力驚人。其未來(lái)的社會(huì)地位的高低、平等與否，心智的優(yōu)劣，成就的好壞與父母的教育、家庭環(huán)境有著非常重要的關(guān)系。孩子是父母的一面鏡子，古語(yǔ)云：養(yǎng)不教，父之過(guò)，父母責(zé)無(wú)旁貸！著名的德國(guó)教育家福祿培爾曾說(shuō)：“國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)掌握在執(zhí)政者手里，不如說(shuō)是掌握在父母手中”。這從本源上說(shuō)明了家長(zhǎng)家庭教育的關(guān)鍵性！同時(shí)也說(shuō)明父母教育的不僅僅是孩子，而是一個(gè)國(guó)家的未來(lái)和民族的希望！因此，正確的家庭教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)至關(guān)重要?？梢赃@么說(shuō)，沒(méi)有教育不好的孩子，只有不會(huì)教育的父母！

在北歐一些發(fā)達(dá)國(guó)家，大約70%的家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的家庭教育培訓(xùn)，家庭教育指導(dǎo)已深入到每個(gè)家庭。而在我國(guó)，根據(jù)國(guó)家教育科學(xué)研究機(jī)構(gòu)一項(xiàng)調(diào)查表明：70%以上的家長(zhǎng)承認(rèn)自己不懂家庭教育；絕大多數(shù)為人父母者，不知如何有效教育自己的孩子。

簡(jiǎn)單歸納以下幾種不當(dāng)?shù)募彝ソ逃?lèi)型并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析：

一、望子成龍型。

望子成龍，望女成鳳心態(tài)可以理解，這就好比是希望，農(nóng)民不會(huì)種下一粒種子，如果他不曾希望收獲；商人也不會(huì)去工作乃至鉆營(yíng)，如果他不曾希望因此有獲利；科學(xué)家不會(huì)去發(fā)明，如果他不曾希望讓人類(lèi)社會(huì)有更先進(jìn)的文明。沒(méi)有希望，就沒(méi)有社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力！作為承載父輩自身生命和理想的延續(xù)，一個(gè)家庭乃至家族未來(lái)的希望，孩子被賦予了太多！望子成龍也就自然而然了。但是，正因?yàn)檫@種自然而然的認(rèn)識(shí)，會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成一種強(qiáng)大的壓力和強(qiáng)烈的不安?！褒垺睉?yīng)該怎么界定，怎樣才能達(dá)到所謂的“龍”的狀態(tài)？人人都可以成為英雄，望子成龍的心態(tài)可以有，但是成為哪一種“龍”，有多能耐的“龍”因人而異！孩子在未來(lái)社會(huì)成就及社會(huì)貢獻(xiàn)的高低不應(yīng)以父母的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。如果說(shuō)“龍”是成功的標(biāo)志，與之對(duì)應(yīng)的“蟲(chóng)”就沒(méi)有存在的意義了嗎？如果所有的都是“龍”，“龍”又有何意義？

二、拔苗助長(zhǎng)型。

我們都學(xué)過(guò)拔苗助長(zhǎng)的故事，說(shuō)的是在古代宋國(guó)，有個(gè)急性子的農(nóng)民，總嫌田里的秧苗長(zhǎng)得太慢。他成天圍著那塊田轉(zhuǎn)悠，隔一會(huì)兒就蹲下去，用手量量秧苗長(zhǎng)高了沒(méi)有，但秧苗好像總是那么高。用什么辦法可以讓苗長(zhǎng)得快一些呢？他轉(zhuǎn)啊想啊，終于想出了一個(gè)辦法：把苗往高處拔拔，秧苗不就一下子長(zhǎng)高了一大截嗎？說(shuō)干就干，他就動(dòng)手把秧苗一棵一棵拔高?？刹贿^(guò)三天秧苗全都死了。拔苗助長(zhǎng)違反事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而壞事。我想，循序漸進(jìn)，順其自然，按照客觀規(guī)律來(lái)對(duì)孩子的正確家庭教育才能實(shí)現(xiàn)好的收獲。

三、狼爸虎媽型。

我們從媒體都看到或聽(tīng)到令人咋舌的狼爸虎媽的故事，說(shuō)的是一個(gè)孩子或幾個(gè)孩子在父母的集權(quán)高壓教育方法下實(shí)現(xiàn)了人生的蛻變，化繭成蝶，欲火重生。我們不可否認(rèn)這種教育方法所帶來(lái)的社會(huì)普遍意義所追求的成功的結(jié)果，但是這種功利性的結(jié)果對(duì)于素質(zhì)教育大環(huán)境下的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)于更長(zhǎng)久的未來(lái)說(shuō)是否是成功還有一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。與狼爸虎媽對(duì)立的是過(guò)分寵溺，過(guò)分寵溺的后果：要么造就的是紈绔子弟，要么就是唯唯諾諾的一個(gè)未來(lái)。

四、放任自流型。

很多孩子在父母外出打工后成為了留守兒童，許多孩子也在父母忙于經(jīng)商圖利間成為了問(wèn)題孩子。孩子從小到成年需要經(jīng)歷一段認(rèn)知?dú)v程，它需要父母的正確引導(dǎo)和細(xì)心照料與良好溝通矯正，重生不重養(yǎng)對(duì)于孩子成長(zhǎng)來(lái)講是一個(gè)巨大的災(zāi)難。這種放任不管的家庭教育(家庭環(huán)境)是對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)孩子的當(dāng)下及未來(lái)極度的不負(fù)責(zé)任！

五、簡(jiǎn)單粗暴型。

家長(zhǎng)用武力高壓的手段制勝不聽(tīng)話(huà)的孩子，居高臨下，盛氣凌人，動(dòng)則拳腳相加。這種教育方式會(huì)產(chǎn)生很多惡劣后果。它會(huì)使孩子學(xué)會(huì)用暴力解決問(wèn)題，以暴制暴，以毒攻毒，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生與父母的尖銳對(duì)立，甚至?xí)袠O端行為。其次，在這種家庭成長(zhǎng)的孩子，常常會(huì)感到家庭冷酷無(wú)情，這嚴(yán)重的刺傷了孩子的自尊心，于是選擇離家出走，流落到社會(huì)去找小兄弟取得“同情”，有的在別有用心的教唆犯的引誘、威脅下，墮落成罪犯。

家庭教育對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，家庭教育是孩子人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子最重要的啟蒙老師，也是伴隨終生的老師。從某種意義上講，未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)與其說(shuō)是孩子們的競(jìng)爭(zhēng)，不如說(shuō)是一代又一代的家長(zhǎng)們的競(jìng)爭(zhēng)。

那么作為孩子的天然老師，人生最基礎(chǔ)的老師應(yīng)該如何教育好孩子呢？我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題是開(kāi)放式的，應(yīng)該會(huì)有以下關(guān)鍵詞：溝通、興趣培養(yǎng)、道德、理想、激勵(lì)、吃苦吃虧、孝、誠(chéng)信、勤奮、自立自強(qiáng)等等。每一位孩子都是父母心中的天使，每一位天使都有一對(duì)天使般的父母，我相信，一千對(duì)天使般的父母擁有一千個(gè)天使般的教育方法。

有這樣一個(gè)故事：兒子三歲時(shí)，父親買(mǎi)了一只小烏龜送給他。烏龜一直養(yǎng)在陽(yáng)臺(tái)上，兒子很愛(ài)這只烏龜，每天都惦記著烏龜?shù)娘柵?。兒子一天天長(zhǎng)大，烏龜也一天天長(zhǎng)大。兒子從幼兒園進(jìn)入學(xué)校，烏龜卻一直呆在陽(yáng)臺(tái)上的那個(gè)罐子里。有一天，不幸的事情發(fā)生了。烏龜爬出了那個(gè)安身的罐子，掉到樓下摔死了。兒子哭紅了眼，十分傷心。父親走到陽(yáng)臺(tái)上，看到了那只養(yǎng)著烏龜?shù)墓拮?，恍然大悟，烏龜早已不是?dāng)初的小烏龜，而罐子卻還是原來(lái)的罐子。

沒(méi)有一成不變的孩子，也沒(méi)有從一而終的教育方法。父母對(duì)子女不能永遠(yuǎn)停留在一種過(guò)往的認(rèn)識(shí)中，對(duì)孩子的教育不能始終停留在簡(jiǎn)單的思維中，家庭教育應(yīng)隨著孩子自身的長(zhǎng)大和認(rèn)知能力的提高而變化發(fā)展。

孩子是父母生命的延續(xù)，是父母希望的寄托。英國(guó)著名文學(xué)家哈伯特說(shuō)過(guò)：一個(gè)父親勝過(guò)100個(gè)校長(zhǎng)。好的家庭教育為孩子的未來(lái)奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，父母通過(guò)言傳、身教，正確引導(dǎo)、培養(yǎng)，以身作則，身先垂范，“正能量”就能在孩子身上傳承并使之光大，或許這也是對(duì)“家風(fēng)”最好的詮釋

家園共育：沒(méi)有教育不好的孩子，只有沒(méi)掌握的教育規(guī)律

如下9條教育規(guī)律，你需要懂，更要學(xué)會(huì)用。

01、魚(yú)缸法則

一家公司里，幾條小魚(yú)放在一個(gè)魚(yú)缸里，好幾年了，竟然還是那么小，于是人們認(rèn)為，這魚(yú)就是這種小個(gè)頭。有一天，魚(yú)缸被打破了，因?yàn)橐粫r(shí)找不到魚(yú)缸，于是，就把他們養(yǎng)在院子塘里。沒(méi)想這些魚(yú)竟然瘋了似的長(zhǎng)的很大。

魚(yú)需要自由的成長(zhǎng)空間，人更是如此。我們常常幫孩子作出選擇，選擇學(xué)校，選擇衣服，選擇玩具等等，我們常常幫孩子作出回答。因而，孩子沒(méi)有選擇，沒(méi)有思考。所以，他沒(méi)有創(chuàng)新思維，也不會(huì)有太多嘗試。你可以讓他學(xué)到很多知識(shí)，你卻無(wú)法讓他舉一反三，也無(wú)法讓他有更好的想像力。

02、羅森塔爾效應(yīng)

也叫皮格馬利翁效應(yīng)。羅森塔爾是20世紀(jì)美國(guó)的心理學(xué)家，皮格馬利翁是古希臘神話(huà)的主角。

這個(gè)效應(yīng)，指的是一個(gè)積極的期望帶來(lái)積極結(jié)果的效應(yīng)。在皮格馬利翁神話(huà)里，他是賽甫路斯的國(guó)王，也是位雕像家。他愛(ài)上了自己的一尊美女雕像，他期待她能接受她的愛(ài)。他執(zhí)著的愛(ài)，感動(dòng)了愛(ài)神，于是雕像活了，成了國(guó)王的妻子。于是有了今天的賽甫路斯人。

神話(huà)終歸博人一笑。而羅森塔爾的試驗(yàn)，卻驗(yàn)證了這個(gè)效應(yīng)。他對(duì)兩組隨意組合的學(xué)生分別給予積極和消極的評(píng)價(jià)，后來(lái)，果真就是那樣的積極或消極的結(jié)果。積極的期望，其實(shí)就是一種外界的支持。

在人的心目中，家人、朋友是這種支持力量的核心，家人、朋友的期望支持也更有塑造力。在你挫折的時(shí)候，無(wú)論是孩子，還是我們成人，對(duì)這種力量都非常期待。反過(guò)來(lái)，缺少這種積極的期望與支持，他就變得消極，或者在挫折后一撅不振。

03、強(qiáng)化定律

人的習(xí)慣是被培養(yǎng)的，無(wú)論是有意識(shí)的，還是無(wú)意識(shí)的。而事實(shí)證明，一個(gè)好的習(xí)慣，會(huì)讓人走向成功，或者擁有好的心態(tài)。

有一個(gè)鯨魚(yú)實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)家有水里放一堵玻璃墻，鯨魚(yú)和實(shí)物各放在一邊。一開(kāi)始，鯨魚(yú)猛烈的撞擊著玻璃，后來(lái)它終于發(fā)現(xiàn)，那是不可能的，所以，一段時(shí)間后，它不再撞擊了。后來(lái)科學(xué)家把玻璃墻拆了，然而，鯨魚(yú)還是如是有玻璃墻的一樣，只在自己那邊活動(dòng)。

人的行為正如這個(gè)故事一樣，在一段時(shí)間或一些重復(fù)的經(jīng)歷后，就被固定起來(lái)，就形成了習(xí)慣。研究表明，21天就足以形成一個(gè)習(xí)慣。當(dāng)然，如果要改變一個(gè)習(xí)慣，也跟這個(gè)習(xí)慣形成的時(shí)間有很大關(guān)聯(lián)，改變會(huì)更難，要花費(fèi)更多時(shí)間。所以，我們要注重孩子的細(xì)節(jié)，注重引導(dǎo)。一個(gè)好的習(xí)慣，就是一筆財(cái)富，他會(huì)享受一生的。

04、狼性法則

怎么樣培養(yǎng)好奇心呢？假設(shè)一個(gè)公園，沒(méi)有假山或房子屏障，沒(méi)有曲折的道路，我們從外面就能一覽無(wú)遺，那你就不會(huì)對(duì)它有多少興趣。相反，正是有了這些，我們才原意進(jìn)去了解了解。這就是好奇心。在教育界，有一個(gè)抽簽教學(xué)法。學(xué)生對(duì)原有的學(xué)習(xí)內(nèi)容容易厭倦。因而學(xué)習(xí)就變得消極。

在日本的鈴木老師的學(xué)生里，這種情況也正在發(fā)生。寅次是位聰明的學(xué)生，他學(xué)什么曲目都比別人快很多，因而他不愿再多加練習(xí)。鈴木老師知道，這對(duì)他以后能否成功很關(guān)鍵，沒(méi)有得到鞏固的課程，最終都無(wú)法學(xué)到更好。正因?yàn)榇?，他?duì)他的學(xué)生采用的抽簽教學(xué)法。將所有曲目編號(hào)，每堂課，讓學(xué)生都隨機(jī)抽一個(gè)曲目。這樣，寅次因?yàn)槭亲约簠⑴c了這個(gè)游戲（也相當(dāng)于參于了老師的教學(xué)，而事實(shí)上，這一切可還是在老師的掌握之中，因?yàn)榻Y(jié)果達(dá)到了），因而也更努力的練習(xí)。

人對(duì)事物的好奇心是容易變化的，這也就不難解釋一個(gè)人在同一個(gè)崗位做得越久，越難出成績(jī)；婚姻的七年之癢問(wèn)題；愛(ài)情的浪漫問(wèn)題等等。同樣的事物，加以變化，有時(shí)帶上些游戲成分，結(jié)果就會(huì)變成積極了。

05、夢(mèng)想法則

在比爾老師的課堂里，他布置了這樣一篇關(guān)于未來(lái)理想的作文。羅伯特同學(xué)描繪了一個(gè)200畝牧場(chǎng)，以及在這個(gè)牧場(chǎng)里縱馬奔馳的情況，并為自己的設(shè)想畫(huà)了一幅牧場(chǎng)圖。比爾老師給了一個(gè)F的評(píng)價(jià)（即差的評(píng)價(jià)）。羅伯特滿(mǎn)懷希望，卻沒(méi)有得到好的評(píng)價(jià)，他問(wèn)了老師。老師的回答是，太不切合實(shí)際。因?yàn)榱_伯特的父親只是一位馴馬師。他要求羅伯特重做一份作業(yè)，就可以給出一個(gè)好成績(jī)。羅伯特思考再三，并沒(méi)有那么做。多年來(lái)，這個(gè)F作業(yè)，就成了激勵(lì)他的動(dòng)力。多年以后，他果真擁有了200畝的牧場(chǎng)，當(dāng)年邁的比爾老師來(lái)參觀時(shí)，比爾老師淚流滿(mǎn)面，要知道，他差一點(diǎn)就毀了一個(gè)孩子的夢(mèng)想。

當(dāng)我們給一個(gè)未成年的孩子交待一件事時(shí)，不要急著教他怎么去做，你只需要告訴他應(yīng)該做成什么樣就行了，必要的，作一些安全方面的注意提醒。至于方法，讓他們?nèi)ハ牒昧?。而在這期間，我們只需要鼓勵(lì)再鼓勵(lì)。

06、南風(fēng)效應(yīng)

南風(fēng)與北風(fēng)打賭，看誰(shuí)的力量更強(qiáng)大。他們約定，看誰(shuí)能把行人的衣服脫下來(lái)。北風(fēng)冷冷的、張牙舞爪地吹，行人把衣服越裹越緊；南風(fēng)出馬了，它徐徐的吹，溫暖的吹，直到風(fēng)和日麗，行人都脫掉大衣。南風(fēng)勝利了。南風(fēng)為什么勝利了？因?yàn)樗屓藗兊男袨槭亲杂X(jué)的。這種啟發(fā)人們反省、滿(mǎn)足自我需要而達(dá)到目的的做法，被稱(chēng)作“南風(fēng)效應(yīng)”。

當(dāng)女兒穿著很前衛(wèi)的衣服時(shí)，作為母親朱迪非常擔(dān)心并且不認(rèn)同，因而她說(shuō)教了很多次，但并沒(méi)有解決問(wèn)題。于是她深入學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)校里大部分學(xué)生都是這樣。于是她跟女兒約定：你可以還這樣穿衣服，但要是跟我一起出去的時(shí)候，可得穿的正統(tǒng)點(diǎn)。這對(duì)你只是退了一小步，我可是退了一大步。事情圓滿(mǎn)解決。

了解事情的情況，并尋求妥善的解決方法，這正是商人世界里的雙贏法則。我們只是為了解決問(wèn)題，哪怕是錯(cuò)誤，而不是為了生一時(shí)之氣，而讓錯(cuò)誤一而再再而三的發(fā)生。另一方面，從孩子的角度出發(fā)，他的一切都在嘗試與成長(zhǎng)的階段，多加寬容，注重引導(dǎo)，不正是我們都需要的嗎？而如果，孩子并不喜歡與信任你，你說(shuō)的一切都很難湊效呵。

07、自然懲罰法則

盧梭認(rèn)為：兒童所受的懲罰，正是他的過(guò)失所帶來(lái)的自然結(jié)果，這就是自然懲罰。用我們的話(huà)說(shuō)：每個(gè)人都要為自己的行為負(fù)責(zé)，你的過(guò)失，不可能由別人來(lái)承擔(dān)。這個(gè)方法的另一個(gè)方面是：有時(shí)候，讓孩子自己去嘗試，如果他覺(jué)的少穿一件好，就讓他冷著吧。他自己感受經(jīng)歷的東西，往往比我們傳教給他的深刻。這也叫自作自受好學(xué)習(xí)啊。

在教育孩子上，父母更應(yīng)該做出榜樣。爸爸因來(lái)了客人，與客人倚著門(mén)聊起天來(lái)，這天的風(fēng)很大，門(mén)幾次被風(fēng)吹天，埃迪的作業(yè)本被吹的嘩嘩響。門(mén)再一次被吹開(kāi)的時(shí)候，埃迪猛的把門(mén)關(guān)上。而這時(shí)，外面?zhèn)鱽?lái)爸爸的痛苦聲。滿(mǎn)臉怒氣的爸爸對(duì)著驚恐的埃迪，舉起的手就要打下去了。而爸爸終于沒(méi)打下去。事后，爸爸對(duì)埃迪說(shuō)：是我把手放在門(mén)的夾縫里，錯(cuò)誤在我，為什么要打你呢。

教育，不光是口頭說(shuō)教，言傳身教，影響不可謂不大。當(dāng)埃迪長(zhǎng)大后，他回憶，是爸爸告訴我，人要為自己的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)，而不是遷怒于人。

08、尊重法則

魯迅先生說(shuō)過(guò)：對(duì)孩子“小的時(shí)候不把他當(dāng)人，大了以后，也做不了人”。自尊心是不甘落后，相信自己不比別人差的一種情感體驗(yàn)?！肮靼舫鲂⒆印?，這在很多家長(zhǎng)心中占有重要地位。然而這帶來(lái)的是什么呢。孩子小時(shí)候的哭聲，大一點(diǎn)時(shí)的沉默，長(zhǎng)大后的倔強(qiáng)。

自尊是人生要學(xué)的第一個(gè)原則。在一個(gè)老師的課堂里，老師拿出一本著名漫畫(huà)家的書(shū)，告訴孩子們這本書(shū)里的故事，也叫孩子們自己講一個(gè)故事，并讓他們畫(huà)出來(lái)。雖然孩子們的故事很不成故事，畫(huà)的也不成樣，老師還是很認(rèn)真的記下來(lái)，并將記下的故事跟畫(huà)裝在一起。

他告訴大家，這是你們寫(xiě)的第一本書(shū)，現(xiàn)在你們小，以后長(zhǎng)大了，就能寫(xiě)出好的書(shū)來(lái)，也會(huì)成為偉大的人物。要讓孩子真正長(zhǎng)大成人，就應(yīng)該讓孩子從小就“站著”，而不是“趴著”去仰視那些大人物。這種對(duì)等的方式，可以讓孩子有一個(gè)自信和健全的人格。

研究表明，與9個(gè)月到3歲的幼兒多交談，他長(zhǎng)大以后會(huì)更聰明。子女與父母之間關(guān)系平等，相互尊重，且保持溝通交流的家庭，孩子的智商明顯比別的孩子高出許多。

尊重孩子，把他看作一個(gè)獨(dú)立的人，尊重他的隱私，尊重他的選擇，尊重他的朋友，常跟他交流，多加尊重，合理引導(dǎo)，他就會(huì)得到更好的成長(zhǎng)。因而，當(dāng)我們看到有大人在某些公園地鐵售票處為孩子爭(zhēng)著要少錢(qián)減票的時(shí)候，我們知道，你省下的僅僅是錢(qián)而已。

09、感覺(jué)剝奪

通過(guò)實(shí)踐，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：感覺(jué)是人最基本的心理現(xiàn)像，通過(guò)感覺(jué)我們才能獲得外界的信息，才能適應(yīng)環(huán)境求得生存。大腦的發(fā)育、人的成長(zhǎng)、成熟是建立在與外界環(huán)境是智力和情緒等心理因素發(fā)展的必要條件，我們應(yīng)該讓孩子積極感受豐富多彩的外界環(huán)境，從環(huán)境中獲得更多的知識(shí)和信息。很多家長(zhǎng)怕孩子吃苦受到危險(xiǎn)等，把孩子放在較好的環(huán)境里，這樣孩子不僅會(huì)眼界狹小、心胸狹隘，而且因?yàn)槿鄙俸芏嗌鐣?huì)實(shí)踐，對(duì)未來(lái)多變的社會(huì)環(huán)境將難以適應(yīng)。

吉米愛(ài)狗受到癡迷，他聽(tīng)說(shuō)深海魚(yú)油對(duì)狗的發(fā)育很有幫助，他就買(mǎi)了很多油。一早，他就抓著小狗，猛的灌這昂貴的魚(yú)油，沒(méi)想小狗一點(diǎn)也不配合，油撒了一地。吉米生氣的正想打小狗時(shí)，發(fā)現(xiàn)小狗自己轉(zhuǎn)過(guò)身去添地上的油。我們的父母就如吉米一樣，恨不得把自己認(rèn)為好的東西全塞給孩子，也不了解孩子是否需要，或者喜不喜歡這種方式。

在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，也常常扮演著救火隊(duì)員的作用，絕不知道，父母永無(wú)完法代替孩子經(jīng)歷人生，我們需要做他們的引導(dǎo)者。我們讓孩子參與到家庭工作里來(lái)，讓他們自己打掃衛(wèi)生、整理床鋪，或更多他們可以去做或愿意去做的事情，我們就讓一個(gè)觀眾，看著他們自己成長(zhǎng)。

教育孩子絕對(duì)不可簡(jiǎn)單粗暴，要講究科學(xué)的方法，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，在教育孩子的道路上一定要掌握正確的方向，這樣才能起到預(yù)期的效果。

孩子認(rèn)真游戲時(shí)別去打擾他

妻子去幼兒園接兒子，看見(jiàn)老師正帶著孩子們做游戲。妻子向兒子招手，兒子看見(jiàn)了，但沒(méi)有像平常那樣興高采烈地跑過(guò)來(lái)，而是嚴(yán)肅地?cái)[擺手。

妻子感到奇怪，就站在門(mén)邊看。原來(lái)，小朋友們排成一隊(duì)，扮作火車(chē)，而我兒子那時(shí)是車(chē)站“站長(zhǎng)”。當(dāng)兒子吹響哨子時(shí)，火車(chē)才能“嗚嗚”地開(kāi)動(dòng)。

“火車(chē)”開(kāi)走后，兒子仍站在那里，認(rèn)真地等著。妻子因?yàn)橛惺拢敝丶?，就向老師說(shuō)明情況。老師笑瞇瞇地點(diǎn)點(diǎn)頭，叫我兒子過(guò)來(lái)。兒子不愿意，說(shuō)：“我不能走！火車(chē)還沒(méi)回來(lái)呢！”

妻子只好再等。為了早點(diǎn)帶他回家，妻子從挎包里摸出巧克力，朝兒子搖晃，兒子雖然看見(jiàn)了，但就是不過(guò)來(lái)。

“火車(chē)”終于開(kāi)過(guò)來(lái)了。妻子又叫兒子，兒子說(shuō)：“乘客還沒(méi)出站，我不能走！”妻子急了，直接進(jìn)門(mén)，想抱兒子回去。兒子掙脫她，說(shuō)：“我還要叫火車(chē)讓道！不然，它們會(huì)相撞的！”

妻子不再理他，硬是將他帶出幼兒園，弄得兒子一路上哭哭啼啼。

晚上，妻子對(duì)我說(shuō)起這件事，并批評(píng)在場(chǎng)的兒子，說(shuō)：“小孩子，要聽(tīng)話(huà)，以后別叫媽媽等得著急！”兒子竟然還沒(méi)有忘記自己的“站長(zhǎng)”身份，說(shuō)：“但是，我要守在那里，不然火車(chē)會(huì)出大事的！”

當(dāng)時(shí)我很感動(dòng)，堅(jiān)決支持兒子的做法，“嚴(yán)厲”批評(píng)妻子強(qiáng)行帶走兒子的錯(cuò)誤行為。

事后，妻子很不滿(mǎn)：“你就是這么當(dāng)爸爸的？！”我解釋道：“在我們成人世界里，有多少像孩子做游戲這樣認(rèn)真的？哪怕只有一半人，我們的社會(huì)就能大變樣！”而且，當(dāng)一個(gè)孩子認(rèn)認(rèn)真真做游戲的時(shí)候，千萬(wàn)不要去打擾他，讓他自小擁有一種嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、追求完美的精神——有何不妥呢？

警醒：教育理論千千萬(wàn)，卻依然教育不好孩子

很多家長(zhǎng)頭疼的一個(gè)問(wèn)題是：為什么那些看上去讓人激動(dòng)不已的教育理念，卻落實(shí)不到自己孩子的身上呢？最大的原因，我想可能還是父母光想著怎么糾正孩子的問(wèn)題，卻忘了反省自身的問(wèn)題，下面這篇文章分享給大家，希望對(duì)大家有所啟發(fā)：

第一、教育孩子的關(guān)鍵不是方法和技巧，而是父母本身，一個(gè)讀初中的女孩，經(jīng)常在考試前失眠，不過(guò)，每次的成績(jī)還是不錯(cuò)。在咨詢(xún)孩子失眠問(wèn)題時(shí)，女孩的媽媽表現(xiàn)得很焦慮，還一個(gè)勁地說(shuō)：“我從沒(méi)有給過(guò)女兒學(xué)習(xí)上的壓力，總是對(duì)她說(shuō)，考不考第一沒(méi)關(guān)系，只要你努力了，考試結(jié)果不重要，不知道她為什么還會(huì)這樣壓力大？”她的話(huà)剛說(shuō)完，沒(méi)想到坐在旁邊的女兒一下子哭了，大聲說(shuō)：“媽媽?zhuān)绻夷拇慰嫉牟缓?，你看到卷子時(shí)，都是很生氣的樣子，嚇得我好幾天都不敢說(shuō)話(huà)！”媽媽怔住了，不好意思地對(duì)女兒說(shuō)：“媽媽沒(méi)有吧，我怎么不記得了”，而孩子哭得更兇厲害了！

咱們很多家長(zhǎng)都是心口不一，嘴上說(shuō)著不在乎孩子的成績(jī)，而當(dāng)孩子成績(jī)不理想時(shí)，卻表現(xiàn)得很是憤怒和生氣，讓孩子無(wú)所適從！還有剛才那位媽媽“只要你努力了”的話(huà)，看起來(lái)要求不高，其實(shí)彈性很大！什么叫努力？努力的標(biāo)準(zhǔn)是什么？和誰(shuí)去比較呢？因?yàn)椴幻鞔_，所以家長(zhǎng)可以任意去說(shuō)話(huà)。只要家長(zhǎng)覺(jué)得不滿(mǎn)意，就會(huì)訓(xùn)斥孩子！其實(shí)很多時(shí)候孩子真的努力了，因?yàn)楹退约罕容^，這段時(shí)間確實(shí)付出很多！這些情況家長(zhǎng)可以多和老師溝通，聽(tīng)聽(tīng)老師對(duì)你孩子的評(píng)價(jià)，這樣比較客觀！

我們家長(zhǎng)都希望自己做一個(gè)溫柔有愛(ài)、循循善誘、盡心盡力的家長(zhǎng)，而事實(shí)上當(dāng)面對(duì)孩子成績(jī)不理想或者孩子的一些問(wèn)題時(shí)，表現(xiàn)的卻是悲傷、生氣和憤怒，身體的姿態(tài)很僵硬，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣很傷人！

有些家長(zhǎng)很愛(ài)學(xué)習(xí)，讀了很多教育書(shū)籍，學(xué)了很多育兒經(jīng)。然而，如果缺少對(duì)自己的反思和覺(jué)察，只想著教育孩子卻忘記了自我成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)了方法，卻沒(méi)有真正學(xué)會(huì)使用，不但達(dá)不到預(yù)期效果，反倒會(huì)起到反作用。

第二、教育方法只有和孩子合二為一，才能達(dá)到理想效果如果只是讀了各種教育理論和方法，但沒(méi)有真正內(nèi)化為家長(zhǎng)自己內(nèi)心的一部分，那么應(yīng)用時(shí)一定會(huì)有分裂的表現(xiàn)。孩子覺(jué)察到這些矛盾的信息一般會(huì)很困惑，到底哪個(gè)才是真實(shí)的媽媽呢？媽媽的真實(shí)想法和意圖是什么呢？這個(gè)時(shí)候，孩子會(huì)選擇自己感受到的信息，而忽略媽媽所說(shuō)的信息。很顯然，應(yīng)用久會(huì)失效。

另外，很有可能會(huì)傷害到親子關(guān)系。因?yàn)楹⒆涌吹搅藘?nèi)外不一致的父母，使他難以真正信任父母。如果信任關(guān)系受到損壞，那么教育和引導(dǎo)就會(huì)變得更加艱難。很多家長(zhǎng)把教育方法被當(dāng)作萬(wàn)能藥，直接拿來(lái)使用時(shí)，很可能起到相反作用。

正確的方法是，看到了好的教育方法和理念，要反復(fù)地思考，如果用在孩子身上會(huì)怎么樣？他會(huì)不會(huì)接受呢？孩子是不是適合這個(gè)方法呢？如果用了會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？這個(gè)方法的使用前提是什么？還有沒(méi)有更好的辦法呢？

教育和孩子匹配時(shí)，會(huì)達(dá)到最好的效果。

第三、孩子是父母的鏡子，父母要善于從孩子身上反觀自身我們做父母的，都會(huì)有自己的盲點(diǎn)和未發(fā)現(xiàn)的部分。然而，越是未發(fā)現(xiàn)的部分往往對(duì)孩子影響越大，因?yàn)椴恢浪匀纹渫秊橐矞喨徊恢?。這恰恰是養(yǎng)育孩子最難的地方，也是最有意義的地方。

難就難在自知并不容易。

孩子有時(shí)候會(huì)突然冒出的一句讓我們家長(zhǎng)詫異的話(huà)，當(dāng)我們條件反射式地想要表達(dá)反對(duì)時(shí)，又意識(shí)到那句話(huà)很熟悉，不就是從家長(zhǎng)這里學(xué)到的嗎？孩子說(shuō)話(huà)的口氣，生氣時(shí)的表情，是不是特別像我們自己呢？我們最不愿意看到的，最應(yīng)該改變的那一部分，卻被孩子真實(shí)完整地表現(xiàn)出來(lái)。

所以，是孩子促使我們反觀自身并獲得成長(zhǎng)。做了父母，真切地體驗(yàn)到和孩子的真實(shí)互動(dòng)中，激起了我們一些強(qiáng)烈的正面情感，也激起了一些強(qiáng)烈的負(fù)面情緒體驗(yàn)，我們期望呈現(xiàn)給孩子的和實(shí)際呈現(xiàn)的往往并不一致。不管我們?cè)覆辉敢猓覀兌际怯谜麄€(gè)人在影響孩子，而不是我們一廂情愿的某一部分。

現(xiàn)實(shí)中往往通過(guò)孩子的一些問(wèn)題行為或異常表現(xiàn)，倒逼父母開(kāi)始反觀自身，從而得以開(kāi)啟家長(zhǎng)的自我成長(zhǎng)之路。這是孩子送給父母最珍貴的禮物，它是孩子用自己的生命體驗(yàn)帶來(lái)的，如果我們能夠接收到并珍惜這個(gè)發(fā)現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，那也是孩子最大的福份。

第四、父母的自我成長(zhǎng)，才是終級(jí)教子之道在教育孩子的過(guò)程中，我們會(huì)經(jīng)歷很多自我覺(jué)察的時(shí)刻，真正明白父母的自我成長(zhǎng)才是終級(jí)的教子之道。所以，擁有教育孩子的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并不代表養(yǎng)育的孩子就一定多么優(yōu)秀和卓越。父母學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的目的，除了幫助自己能更好的理解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，更重要的是自我成長(zhǎng)。

雖然自知不易，只要真心愿意面對(duì)，就可能一步步獲得成長(zhǎng)。然而，如果父母拒絕看自己的內(nèi)在，只把眼睛盯在孩子身上，那一定是無(wú)解的。

因此，提高自我覺(jué)察力，意味著要對(duì)自己開(kāi)放，對(duì)自己的內(nèi)心深處開(kāi)放，放下對(duì)自己一些固執(zhí)的僵化的自以為是的認(rèn)識(shí)。我們要拋棄下面這些僵化的想法：我從不表里不一；我是一個(gè)好人；我不是一個(gè)好媽媽?zhuān)晃沂且粋€(gè)好媽媽?zhuān)晃覐膩?lái)沒(méi)有做過(guò)對(duì)不起別人的事；我是完美的；我很懂孩子；我學(xué)習(xí)很多先進(jìn)的教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，我不可能錯(cuò)；我很堅(jiān)強(qiáng)；我是一個(gè)特別不在乎成績(jī)的父母。在q掐尖家長(zhǎng)交流群里我還學(xué)到了很多教育孩子的心得，還有一些學(xué)習(xí)方面的資料，都很不錯(cuò)，大家一起學(xué)習(xí)，教育好孩子吧。

只有這樣，父母才有可能去接觸到那個(gè)不一樣的部分，得以擴(kuò)展自己的豐富性，變得靈活、有趣味。否則，這樣的機(jī)會(huì)即使無(wú)數(shù)次出現(xiàn)，也不會(huì)有任何發(fā)現(xiàn)。為了我們的孩子，讓我們盡力做好自己吧！

為什么你看過(guò)那么多的教育理念，卻依然教育不好孩子？

大概從懷孕時(shí)起，我就不斷在看一些育兒書(shū)籍或教育類(lèi)文章，聽(tīng)一些專(zhuān)家講座。然而，很多時(shí)候面對(duì)孩子的撒潑不聽(tīng)話(huà)，我依然會(huì)覺(jué)得束手無(wú)策。

其實(shí)，仔細(xì)想想，也許很多家長(zhǎng)也曾跟我一樣有著這樣的困惑：明明我知道那么多教育理論，可為什么還是教育不好孩子呢？

01

沒(méi)有以身作則

人們常說(shuō)，身教重于言傳。這是說(shuō)，父母只有自己先做到，樹(shù)立好榜樣的作用，孩子受到熏陶，才有可能會(huì)做到。然而，現(xiàn)實(shí)中很多家長(zhǎng)常常是重視言教，而忽視身教。

常見(jiàn)的是，家長(zhǎng)們常常告訴孩子熬夜對(duì)身體不好，于是天天督促孩子早睡，結(jié)果自己卻非要熬到零點(diǎn)才睡；常跟孩子說(shuō)要今日事今日畢，于是看見(jiàn)孩子作業(yè)沒(méi)做就趕緊督促，然而家里的餐具總要拖到明天再洗；告訴孩子要勤勞，于是常常讓他幫些忙，然而自己卻在家里啥也不做。

顯然，家長(zhǎng)在自己不去做到的前提下要求孩子做到，收效甚微。甚至還會(huì)讓孩子覺(jué)得父母是一個(gè)不信守承諾的人，久而久之就難以在孩子心里樹(shù)立威信。

畢竟，孩子天生具有很強(qiáng)的模仿力。深受父母的影響，他們的所作所為也多半是以父母作為參照物。因而，想讓孩子聽(tīng)你的話(huà)，做到你所說(shuō)的，不妨先從改變自己開(kāi)始。當(dāng)你自己做到之后才有資格對(duì)孩子說(shuō)教，而這也比直接要求他做到要有用的多。

02

經(jīng)常心口不一

在教育孩子的時(shí)候，我們是不是經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤：嘴上說(shuō)著不在乎孩子的考試分?jǐn)?shù)，但當(dāng)孩子考差了的時(shí)候，卻依然表現(xiàn)出了生氣和失望；明明對(duì)孩子說(shuō)了會(huì)一視同仁，但在面對(duì)老二哭鬧的時(shí)候，卻依然會(huì)對(duì)老大發(fā)火；明明說(shuō)會(huì)多陪伴孩子，但卻還是經(jīng)常不著家。

如此循環(huán)往復(fù)，導(dǎo)致的結(jié)果可想而知：

一方面，孩子在察覺(jué)到這些矛盾的信息時(shí)一般會(huì)很困惑，到底哪個(gè)才是真實(shí)的媽媽呢？而媽媽真實(shí)的想法又是什么呢？這樣，孩子就會(huì)根據(jù)自己感受到的信息不斷想要去迎合媽媽的心理需求，而忽視了做回自己。

另一方面，這很大可能會(huì)傷害到親子關(guān)系。因?yàn)楹⒆右淮未慰吹搅诵目诓灰坏母改?，使他很難再相信父母的言行。當(dāng)信任關(guān)系遭到破壞，那么父母教育起孩子來(lái)就會(huì)變得十分困難。這時(shí)候如果再把各種教育理論當(dāng)做救命稻草，無(wú)疑會(huì)讓孩子離你越來(lái)越遠(yuǎn)。

因此，與其總是對(duì)孩子隱瞞自己內(nèi)心真正的想法，不如降低下自己對(duì)孩子的過(guò)高期望，給孩子一些正面積極的鼓勵(lì)。最重要的，還是要讓孩子感覺(jué)到你說(shuō)的和你做的都是一致的，這樣才能給他安全感。

03

總是生搬硬套

這世界上，教育的理論有很多，但未必所有的都適合于孩子。如果總是不顧孩子的生理發(fā)育或心理特征，而一味給孩子灌輸各種教育理論，勢(shì)必會(huì)給孩子帶來(lái)不利的影響。

比如說(shuō)，今天你看到教育專(zhuān)家說(shuō)要讓孩子努力讀書(shū)將來(lái)才能有出息，于是你回家就開(kāi)始給孩子說(shuō)教，整天逼著孩子學(xué)習(xí)，卻忽視了你的孩子本身就對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，但卻有音樂(lè)天賦。

生活中類(lèi)似的事情還有很多。往往我們?cè)诼?tīng)到一個(gè)讓自己備受鼓舞的教育理念后，就會(huì)習(xí)慣性地想要加以運(yùn)用，期望孩子早日成才。然而，任何不考慮孩子的實(shí)際情況，盲目地生搬硬套，只能讓孩子變得反感。

其實(shí)，想要讓一些優(yōu)秀的教育理論發(fā)揮作用，關(guān)鍵還是在于找到適合自己孩子的方法，避免胡亂運(yùn)用。在聽(tīng)取一些教育理論時(shí)，多多思考這個(gè)理論是否真的適合于孩子，帶來(lái)的后果又是什么。

04

不行動(dòng)，不堅(jiān)持

任何一種教育理念都需要付諸行動(dòng)才算真的有意義。然而，很多家長(zhǎng)常常是在聽(tīng)到一些優(yōu)秀的理念后不愿意去實(shí)施，更不愿意去堅(jiān)持，這樣又怎么可能會(huì)有效果呢？

之前曾經(jīng)遇到這樣的家長(zhǎng)，剛給他說(shuō)了對(duì)待孩子要有耐心，不要發(fā)脾氣，于是當(dāng)天晚上他做的很好。接下來(lái)的幾天也很好。但才過(guò)一個(gè)星期，他就堅(jiān)持不下去了。又開(kāi)始整天對(duì)孩子發(fā)脾氣了。

事實(shí)上，很多時(shí)候我們都曾做過(guò)這樣的事情。要么是壓根懶得去行動(dòng)，要么堅(jiān)持不了幾天就想放棄了。毫無(wú)疑問(wèn)，再好的理論放在你面前，你也依然會(huì)教育不好孩子。

懶于行動(dòng)，懶于堅(jiān)持，是教育孩子的一大弊端。想把優(yōu)秀的理論發(fā)揮出應(yīng)有的效果，首先必須要開(kāi)始行動(dòng)，之后要敢于堅(jiān)持。

教育好孩子，向來(lái)沒(méi)有捷徑可走。它無(wú)關(guān)于家長(zhǎng)聽(tīng)多少理論，也無(wú)關(guān)于你學(xué)習(xí)到了多少好的技巧和方法。

關(guān)鍵還是在于行動(dòng)和堅(jiān)持，在于找到合適的方法從而與孩子有效配合。

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