巧治寶寶“人來瘋”的策略

寶寶幼兒園的游戲。

如果孩子有厭學(xué)情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵孩子！家長與教師之間需要經(jīng)常進行溝通與交流，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，家長可以在哪些方面幫助到教師呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《巧治寶寶“人來瘋”的策略》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

“人來瘋”不但顯得孩子行為習慣不良，讓家長覺得沒面子，而且還會影響寶寶正常的生活、游戲和學(xué)習，有的孩子因為過度興奮而不好好吃飯睡覺、出現(xiàn)沖突、損壞玩具或者傷著自己，甚至上火、生病。經(jīng)常“人來瘋”還會影響孩子神經(jīng)系統(tǒng)的健康發(fā)育，導(dǎo)致興奮功能總是強于抑制功能。長此以往，容易形成沖動、暴躁、難于自控的不良個性。因此，家長要主動想辦法防范或者矯治孩子“人來瘋”現(xiàn)象。

1給寶寶表現(xiàn)的機會

寶寶的好奇心很強，但是持續(xù)時間又很短，如果媽媽給了寶寶表現(xiàn)的機會，寶寶的表現(xiàn)欲獲得了滿足，再哄寶寶離開就很容易了。

為防止寶寶反應(yīng)不過來，媽媽最好在客人到來之前跟寶寶商量商量。商量的形式如果能讓寶寶感受到媽媽對他的尊重，寶寶接受起來就比較容易。yJs21.COM

當家里來客人的時候，父母不要把寶寶排除在外，而要把寶寶當成主人，和媽媽一起招待客人。當和父母一起張羅給客人讓座、倒茶、拿水果、幫忙拿東西的時候，寶寶不但學(xué)會了待客之道，而且因為做了主人、參與了招待客人而有了一種成就感，成就感會催生責任感，以后寶寶就懂得了待客之道，乖乖為客人服務(wù)，而不是打擾客人。

2培養(yǎng)寶寶掌握待客做客的基本行為規(guī)則

生活中經(jīng)常會出現(xiàn)迎來送往，家長不能僅僅告訴孩子不能做什么，還要告訴孩子應(yīng)該做什么、可以怎么做，指導(dǎo)寶寶掌握待客做客的基本行為規(guī)則。

如果是家里來客人了，事先要與寶寶談話，告訴寶寶客人是誰，鼓勵寶寶與人大膽地打招呼、問好，還可以與寶寶交流對話：“寶貝，一會兒客人來了，你要請他們到哪里坐？”“你要不要給客人唱支歌、跳個舞？”“如果客人正在說話，寶寶能不能隨便插話？”“如果大人在說話，寶寶能不能自己玩呢？你打算自己玩什么呢？”

客人來的時候，可以把孩子介紹給客人，或者鼓勵寶寶自我介紹，讓寶寶覺得自己沒有受到冷落。如果是出門做客，要指導(dǎo)寶寶文明禮貌，不要不能亂跑、亂喊、亂摸，知道征求大人意見等等。如果孩子表現(xiàn)好，要及時地肯定和鼓勵；否則，不要簡單批評了事，還強調(diào)正確的行為方式。

3尊重并阻止正在“人來瘋”的寶寶

即使家長對孩子有言在先、約法三章，也不能指望孩子就能自覺遵守、不越雷池，是孩子就有行為反復(fù)、“屢教不改”的特點，因此家長教育孩子要有耐心。當孩子現(xiàn)場違反規(guī)則與要求的時候，不要當著眾人的面批評孩子，而是把孩子拉到旁邊，與他說悄悄話，給寶寶做“好孩子”的自尊心與自信心，培養(yǎng)孩子的自我控制意識；也不要用嚇?；蛘邍绤枒土P的方式對待孩子。

4滿足孩子的新鮮感

孩子對外界環(huán)境有新鮮感，是健康的心理需求，有助于寶寶發(fā)展心智，家長應(yīng)給予滿足，所以家長要經(jīng)常帶孩子出去看看、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，不要總是把寶寶關(guān)在家里，大門不出、二門不邁。年輕父母不要把寶寶交給老人或者保姆就不管了，自己平時應(yīng)多帶孩子與人交往，以減少看見陌生人時的新鮮感。

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寶寶“人來瘋”的主要原因

3—10歲期間，孩子的大腦皮層神經(jīng)活動尚未達到平衡，興奮過程強于抑制過程，他們很難有效地控制自己的行為。一些天性好動、愛表現(xiàn)自我的寶寶為了引起別人的注意，或獲取成人的稱贊，一旦有機會，就極力夸張自己的言談舉止。聰明的寶寶發(fā)現(xiàn)家長礙于面子，對自己放松要求，就更加大膽地表現(xiàn)自己；有時即使家長批評孩子，寶寶也不理會，甚至用更加激烈的態(tài)度與家長對抗。

“交往饑渴”導(dǎo)致“人來瘋”

兩三歲的寶寶，雖然已經(jīng)能夠區(qū)分“我的”、“你的”，但是自我的認定還是主要來自客體，特別是成人的評價和肯定。如果媽媽平時很忙，和寶寶在一起的時間少，寶寶有了什么收獲，得不到媽媽的關(guān)注，寶寶就會出現(xiàn)“交往饑渴”。

當家里來客人的時候，寶寶覺得媽媽閑了，又有對寶寶態(tài)度很好的客人在場，就要把自己新學(xué)會的東西表現(xiàn)出來。這個時候，客人出于禮貌，一定會表揚一番的，但是寶寶并不知道客人是出于禮貌才恭維他的表現(xiàn)的。被認可的喜悅讓寶寶喜歡上了這種展示自己的方式，間接彌補了寶寶對于媽媽肯定的“饑渴”。從這個角度來講，寶寶“人來瘋”與缺少媽媽的關(guān)注有關(guān)。寶寶喜歡熱鬧，當家里有新人加入的時候，寶寶要抓住這個打破孤單、寂寞的機會。

寶寶習慣了一家人圍著轉(zhuǎn)的日子，客人來后沒人理自己，感覺受到了冷落，但是又不能控制這種不好的情緒，就會想辦法吸引大家的注意力：有的孩子發(fā)脾氣，大哭大鬧；有的則在屋子里跑來跑去，弄出很響的動靜；有的則找事折騰父母，一會兒要看電視，一會兒要吃東西。

不管出于哪種原因造成寶寶“人來瘋”，都實現(xiàn)了寶寶自我表現(xiàn)的需要，激發(fā)了寶寶的求知欲望，鍛煉了寶寶的思維，抒發(fā)了寶寶的情緒。但是，寶寶“人來瘋”也有一定的弊端，一方面妨礙了大人做事，使得寶寶討人嫌；另一方面“人來瘋”次數(shù)多了，有可能上升為一種人格行為，見人就表現(xiàn)，造成人格缺陷，影響正常的生活和交際。我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降摹皣W眾取寵”、“小丑般”行為就有這方面的原因。

摩羯座寶寶的教養(yǎng)策略

魔羯寶寶(12/22-1/19)

性格關(guān)鍵詞：個性保守、謹慎、堅強，對事情認真，追求成功

摩羯座寶寶從很小的時候就很現(xiàn)實，看重能夠得到什么獎勵，他們愿意為想要的結(jié)果而努力。他們可能早就明確長大后要做什么了。如果他們遲遲沒有確立或選擇好自己的特定興趣點，你也不要擔心，因為摩羯座寶寶會隨著年齡增長而進步。

摩羯座的孩子很會做計劃。成功和被人認可是他們的第一需要。他們想讓別人看到他們是多么聰明，多么努力，多么有能力。

小睡、過家家、盛裝打扮或捉迷藏等，都不是摩羯座寶寶熱衷的活動。摩羯座的孩子有強烈的緊迫感，不愿浪費時間在這些無意義的事情上。

教養(yǎng)策略：

給你的摩羯座寶寶一些零花錢，并且他每長大一歲就多給一些，這是一個教他懂得錢的價值的好方法。如果他把錢放在存錢罐中存起來，只有偶爾想買垂涎已久的東西時才拿出來，你也不要驚訝。

摩羯座的孩子會是非常好的哥哥或姐姐，因為這個星座的人天生有責任感。不過，無論他看起來有多懂事，都不要在他很小的時候就賦予他太多責任。即使是最嚴肅的孩子也需要玩和休息。

同時，你可以試試教你的孩子隨機應(yīng)變的好處。否則，小摩羯的想法和做事方法很容易會變得單一僵化。

魔羯座寶寶常像個小大人一樣說話辦事，這使他既不容易被同齡人認同，又不容易被成年人喜愛。父母要理解他這種態(tài)度產(chǎn)生的根源，經(jīng)常督促他去參加群體活動，幫他找回他的社會角色。對這樣一個心靈較孤獨的寶寶，父母就不要再給他心理負擔了，而是給他充分的贊揚和重視。

摩羯寶寶趣事

一天，羯羯跟媽媽上街；走在路上，突然下起雨來。媽媽拉過羯羯的小手，說：“下雨了，快往前跑阿！”羯羯慢條斯理地問：“那前面就不下雨嘍??？”明白現(xiàn)實懶得改變的摩羯寶寶。

支招：寶寶空間智能巧培養(yǎng)

生活中有不少人由于方向感不好經(jīng)常迷路，其實這樣的情形是由于視覺與空間智能方面的弱勢所造成的。

寶寶的空間智能培養(yǎng)

◆什么是空間感

空間感是指準確地感覺視覺空間中各種事物形態(tài)體現(xiàn)出的均衡、比例、對稱、節(jié)奏等，并把所知覺到的表現(xiàn)出來的能力。包括對色彩、平面、線條、形狀、形式、空間及它們之間關(guān)系的敏感性，也包括將視覺和空間的想法具體地在腦中呈現(xiàn)出來，以及在一個空間的矩陣中很快找出方向的能力。

◆缺失空間感的危害

如果孩子在空間秩序敏感期沒有得到很好的關(guān)注，就會感到煩躁不安，對身心健康不利。同時，沒有空間感的孩子出門特別容易迷路。

◆爭做“空間達人”

為了讓孩子有更好的空間感，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子空間秩序感的天分，同時也要注意發(fā)現(xiàn)由于空間感發(fā)展不足引起的各種問題，并針對問題給孩子進行相應(yīng)的訓(xùn)練，爭做“空間達人”。

大自然是孩子學(xué)習的最佳場所，如觀察動物、植物的生長規(guī)律，感受新陳代謝規(guī)律，知道植物生長的向陽性，爸爸媽媽這時可以引導(dǎo)孩子認識東西南北，讓孩子親身體驗晝夜交替、四季變更、陰晴圓缺等自然現(xiàn)象，更可以在夜晚和孩子一起欣賞天空的星座，觀察月亮的圓缺等等，讓孩子在生活和游戲中，從不同的角度、不同側(cè)面認識自然的秩序、學(xué)會利用大自然來識別方向。

另外，爸爸媽媽也可以讓孩子搭積木、捏橡皮泥，玩拼圖游戲、迷宮游戲等，可促進孩子對前后、上下、遠近等有關(guān)空間概念的形成，挑戰(zhàn)空間的辨別能力，發(fā)展其空間定位能力。更可以通過認路活動，增加孩子的空間感。比如，去同一個目的地，今天坐公共汽車，明天改乘軌道交通，以此來強化孩子的方位感，增強他對空間的鑒別能力。

◆創(chuàng)意空間游戲

創(chuàng)意旅游計劃

為了讓孩子的旅游更有計劃，增加他的空間能力，家長可以事先將公園(動物園)的地圖給孩子，教會他怎么看，更可以和他一同上網(wǎng)查閱公園的概況和景點介紹，讓孩子自己挑選喜歡并合適的參觀路線，同時在公園的導(dǎo)游圖上做好相應(yīng)的標記。待孩子游玩的當天，帶著照相機、紙、筆一起游園。讓孩子根據(jù)先前制定的行走路線，看著導(dǎo)游圖來到心儀的景點，和喜歡的動植物、建筑物留念，或用繪畫的形式記錄自己的旅游足跡。這樣孩子在活動中不但對方位有了更清晰的認識，更重要的是孩子做事的計劃性、執(zhí)行能力、解決問題的能力都得到了很好地鍛煉。

創(chuàng)意游戲棋

家長可以利用廢舊的報紙剪成圓形鋪在地上當棋譜，讓孩子可以利用自己收集的各種交通標記和建筑標記自由粘貼在棋譜上(交通標記：左、右、前、后等方位標記，建筑標記：醫(yī)院、郵局、警署等標記)。家長和孩子一起設(shè)定起點和終點。游戲時根據(jù)投擲的骰子數(shù)前進，并說說棋譜上的標記的含義，做出相應(yīng)的動作，做對了或說對了可以繼續(xù)前進，若說錯或做錯了則要后退，比比誰先到到達終點。活動中孩子識別各類標記的能力大大提高，方位順序也更清晰了。

讓我們一同利用孩子生活的點滴，觀察孩子的各種行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他空間感的天分。讓孩子的眼睛敏感起來，讓孩子的頭腦活躍起來，做一名名副其實的“空間達人”。

寶寶耍聰明家長巧應(yīng)對

聰明的謊言，別打擊

案例：陽陽升中班的時候搬家了，轉(zhuǎn)到了新的幼兒園。開學(xué)才兩個星期，陽陽已經(jīng)拿回家五六個小紅花了，大家都夸陽陽表現(xiàn)真好。有一天，爸爸去接陽陽，在幼兒園門口當著老師的面問陽陽今天有沒有得小紅花，陽陽紅著臉支支吾吾不吭聲。之后，通過詢問老師才知道，新幼兒園不給表現(xiàn)好的孩子發(fā)小紅花，陽陽拿回家的是他自己在手工課上剪出的小紅花。

怎么做：陽陽爸爸認為這是不誠實的行為，應(yīng)當嚴厲批評，但陽陽媽媽認為不能粗暴對待孩子。媽媽做了一個小本子，告訴陽陽，如果覺得自己表現(xiàn)好，就把自己的表現(xiàn)告訴媽媽，媽媽會給他在本子上畫一朵小紅花，但不能再說謊。

點評：陽陽的行為，屬于“欲望滿足型”說謊，這是兒童為滿足想像中的愿望而無意中采取的偏差行為。陽陽想用虛擬出的“小紅花”來證明自己表現(xiàn)好，說明他很想做一個好孩子，他的出發(fā)點是正確的。如果家長單純因為孩子說了謊而責備孩子，會讓孩子誤認為自己的愿望也是錯誤的，從而打擊孩子的自信心和自尊心。用善意的方法引導(dǎo)孩子善意的愿望，才能有積極的效果。

聰明的把戲，別炫耀

案例：婷婷這幾天總說她在幼兒園里寫字每次都是第一名，不過大人卻并沒覺得她的寫字速度有提高，這是怎么回事？這天，幼兒園的老師告訴來接婷婷的爺爺，婷婷做書寫練習的時候常常把字寫得很大，這樣很快就能寫滿一頁紙，但字數(shù)比別人少很多。

怎么做：回到家，爺爺?shù)靡獾匕焰面盟５倪@個小把戲告訴了她的爸爸媽媽，還說：“我的孫女真是越來越聰明了！”婷婷的爸爸媽媽哭笑不得，但當著老人的面也沒有辦法反駁。過后，爸爸媽媽單獨給婷婷講了只追求速度不要求質(zhì)量的害處，還告訴她爺爺?shù)目洫勈且驗橄矚g她，這種做法其實并不“聰明”。

點評：小聰明不等于大智慧，顯然孩子還不明白這個道理。而一些老人由于“隔輩兒親”的緣故，反而會夸獎孩子的小聰明，這無疑縱容了孩子的行為。家長一定要及時給孩子講明道理，讓孩子有正確的認識，不要因為老人的炫耀而將小聰明繼續(xù)耍下去。

聰明的借口，別中計

案例：五歲的玲玲一直很活潑外向，可是，最近她似乎變得“膽小”起來。每天晚上練琴時間一到，她總是小心翼翼地走到鋼琴旁，又觸電似的“彈”出房間，尖叫著：“有蟲子！真嚇人！”玲玲家住郊區(qū)，屋子里難免有些飛蟲出沒。每回玲玲一叫，爸爸媽媽都要忙活半個多小時幫玲玲把蟲子清理干凈。這樣一來，玲玲每天練琴的時間就少了很多。玲玲的父母很困惑：女兒的膽子一直不小，卻為什么這么怕琴房里的飛蟲呢？

怎么做：慢慢地，玲玲的父母了解到，讓玲玲這樣做的原因是，有一次她在老師家學(xué)琴的時候屋子里飛進一只蝙蝠，老師花了好長時間才把蝙蝠趕出去，于是那次鋼琴課的時間就縮短了。之后，玲玲就開始以“怕蟲子”為借口磨蹭了。發(fā)現(xiàn)了這個情況，爸爸媽媽沒再幫玲玲捉過飛蟲，而是顧左右而言他。如果玲玲繼續(xù)磨蹭，就會推遲睡覺時間，讓她彈夠規(guī)定的遍數(shù)。幾次之后，玲玲不再嚷嚷有蟲子了，每天主動按時練琴。

點評：玲玲討厭的不是飛蟲，而是彈琴。如果大人就事論事地給玲玲講蟲子不可怕、要勇敢之類的道理，就中了孩子的“圈套”。輕描淡寫地對待孩子的借口，堅持讓孩子完成任務(wù)，孩子就會知道任何理由都無法推托自己該做的事，也就不會再耍小聰明了。

聰明的掩飾，別揭穿

案例：四歲的平平和兩歲的表弟在一起玩。玩著玩著，表弟突然拿走了平平手里的玩具槍。平平很生氣，舉起手來要打表弟的頭。這時，他發(fā)現(xiàn)奶奶正在不遠處看著他，機靈的平平馬上收回拳頭，做出撫摸表弟頭發(fā)的樣子，邊摸邊笑嘻嘻地對奶奶說：“他的頭發(fā)毛茸茸的，好可愛?。　?/p>

怎么做：奶奶知道平平是要打弟弟，只是怕奶奶責備他，才臨時改了主意。這說明平平知道打人是不對的，因此不用再對他講道理，也就無須揭穿他的想法。于是奶奶故意夸獎平平：“平平真有大哥哥的樣子，知道把玩具讓給弟弟玩了。平平再帶弟弟去喝點水好不好？”平平點點頭，高興地領(lǐng)著表弟去廚房了。

點評：雖然三四歲的孩子已經(jīng)懂得了不少道理，但偶爾還會犯錯。如果孩子發(fā)現(xiàn)大人看到自己犯錯的時候馬上耍個小聰明掩飾自己的行為，說明他有了足夠的是非觀念，只是需要時間和大人的持續(xù)引導(dǎo)才能堅持。這時，大人不必馬上揭穿、急于糾正孩子的錯誤行為，而應(yīng)當鼓勵孩子的正確行為，淡化他的“錯誤”，強化孩子對正確行為的認識。

小聰明不見得是智商高的表現(xiàn)，但也不一定意味著孩子性格頑劣。從“實話實說”到“耍小聰明”，其實是孩子在努力地以更高級、更復(fù)雜的方式來探索世界的過程，是孩子從單純的“直接要求”到具備豐富思想的必經(jīng)階段。在這個階段，家長要學(xué)會欣賞孩子的“小聰明”，將“小聰明”引導(dǎo)成大智慧。同時，孩子是一張白紙，時刻記錄著家長的言行。如果發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)會耍“小聰明”了，家長也要問問自己：平時敷衍孩子的借口是不是會被孩子看破并學(xué)到手？曾經(jīng)給孩子的許諾是不是會按時兌現(xiàn)？只有家長做到言行一致，孩子的心智發(fā)育才能更加健康順利。

寶寶不愛走路？用這些方法“治”他

寶寶大概在一周歲左右就陸續(xù)地會走路了，但有很多孩子幾步路沒走，就非要爸爸媽媽抱著，不愿意自己走路。短距離的話，父母還能抱得動，但如果出去逛街、或者天氣很炎熱的話，抱著孩子就會很不容易，那父母要怎么才能讓孩子愛上走路呢？

1.寶寶為什么不愛走路

從寶寶的角度來講，首先原來寶寶一直被寵愛著，不管到哪里都有人抱著，突然要寶寶自己走路，寶寶們當然不愿意了。其次也有可能寶寶比較害怕，走得不夠穩(wěn)當，怕摔跟頭。然后就是孩子的比較怕見陌生人，離開爸爸媽媽身邊會覺得沒有安全感。最后可能是一些生理上的原因，比方缺鈣導(dǎo)致腿部發(fā)育不夠好，腿部的力量不夠，沒走幾步就覺得累，想要爸爸媽媽的懷抱。

2.曉之以情，動之以理

每個寶寶的內(nèi)心深處都是愛爸爸媽媽也會心疼爸爸媽媽的，這時候父母不妨向?qū)殞毴鰝€嬌，“哎呀，媽媽好累呀！寶寶自己下來走一會，好不好？”多用類似商量的語氣去向?qū)殞毲笄?，寶寶一般就會愿意下來自己走了。如果這樣寶寶還是無動于衷，父母還可以采取和孩子講道理的方式，運用身邊鮮活的例子，讓寶寶意識到應(yīng)該要自己走路，“寶寶，你看那個小弟弟他年紀比你小，都走的很好了，所以我們也要加油，對不對？”或者”你看，狗狗都在用自己的腳走路，寶寶你要是還要媽媽抱著，狗狗都會笑話你了哦！”用這樣的話讓寶寶知曉走路是一定要學(xué)會的。

3.學(xué)會自理

父母總不能一直跟著寶寶，總有那么一天，寶寶要離開父母，獨立地去與外面的世界接觸。所以父母應(yīng)該在寶寶小時候就要訓(xùn)練他自己生活的能力，走路是最基礎(chǔ)的，所以一定不能怕孩子累著而慣著寶寶，要讓寶寶懂得走路是一種本能，是必須要學(xué)會的。此外，也要讓寶寶多多地嘗試些新鮮事物，增加對陌生環(huán)境的適應(yīng)能力。

走路只是寶寶漫長成長路程的一小步而已，要想寶寶將來能夠茁壯成長，父母要在寶寶的各方面下工夫，注重培養(yǎng)寶寶的自理能力，讓寶寶有自己的小世界。

家有頑皮寶寶的教育策略

頑皮兒童身上蓄積著強大的爆發(fā)性能量，就像是一座活躍的“火山”，這種天賦的能量既可以轉(zhuǎn)化為破壞力，也可以升華為創(chuàng)造力。家長對這些蓄勢待發(fā)的能量不應(yīng)該過分約束，而要順勢引導(dǎo)、加以集聚化，制定一個有效的兒童家庭教育策略。

策略一：包容“小火山”——營造和諧的家庭生態(tài)環(huán)境

生態(tài)系統(tǒng)觀認為，個體出生后就置身于不同的系統(tǒng)之中，如家庭、幼兒園、學(xué)校、小區(qū)、社會。只有各個不同的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)皆能支持其成長和發(fā)展的需要，并能給予其生理及心理上的滿足感，同時個體與環(huán)境之間的各種交流均能產(chǎn)生令人滿意的效果，個體才能夠健康成長并適應(yīng)社會。也就是說，適應(yīng)有賴于每一個系統(tǒng)接口包括個人、家庭、幼兒園、學(xué)校、小區(qū)、社會，均能達到契合的狀態(tài)。然而，大多數(shù)頑皮兒童的系統(tǒng)接口是不契合的，系統(tǒng)“待遇”是不理想的，甚至是不人道的：在幼兒園、學(xué)校被老師嫌惡，在同伴中被嘲笑，在家里受家長責罵，甚至在小區(qū)里也是人人厭惡。他們處在一種普遍不被接納甚至被排斥的境地，因此更容易產(chǎn)生逆反心理甚至對抗、敵對心理。如果任由孩子處在受排斥的地位，往往會扼殺人才，甚至會制造出反社會分子。有幾類家庭是產(chǎn)生頑皮兒童的“高危區(qū)”：教育手段不得法，溺愛或是簡單粗暴；家長綜合素質(zhì)較低，輕視家庭教育；家庭不和睦或單親家庭；家長忙碌，無暇顧及孩子的教育。家庭是離孩子最近的一個微系統(tǒng)，家人是其最親密的重要“他人”。在這個系統(tǒng)里，父母親是可以有所作為的。家庭應(yīng)致力于營造一個正態(tài)的、包容但不縱容頑皮兒童的精神家園，以化解、弱化由外在系統(tǒng)的排斥感所帶來的負面情緒，使其產(chǎn)生歸屬感、安全感，并處理好頑皮兒童在家庭中的合理地位以及家庭成員之間彼此相諧的關(guān)系，以維持其身心穩(wěn)定、平衡，讓孩子的心靈在更廣闊的空間自由飛翔。

策略二：穩(wěn)定“小火山”——理順逆反心理

逆反心理是兒童知識經(jīng)驗增長、個性和獨立性發(fā)展的必然表現(xiàn)。每個兒童都會不同程度、不同方式地表現(xiàn)出逆反心理。研究發(fā)現(xiàn)，5%～15%的學(xué)齡兒童都有逆反、叛逆行為的征兆。有逆反情緒的孩子通常表現(xiàn)出：頻繁地大發(fā)脾氣；與父母過度爭吵；明顯地對抗和拒絕大人的要求和原則；自己犯錯或行為不當，卻責怪他人；頻繁發(fā)怒和怨恨他人等不合作、對抗與敵視的行為。而頑皮兒童的逆反心理較之一般兒童表現(xiàn)得更為突出，這其中既有頑皮兒童的個性原因，也有一些累積的教育原因。倘若順應(yīng)他們的心理特點，持冷靜、民主的態(tài)度，則“頑童”再“頑”也可轉(zhuǎn)化。

1.設(shè)定自由與紀律的合理界限，減少和避免不必要的沖突

頑皮兒童的性格中天生就包含著冒險、好奇心重、好幻想等元素，探索性模仿是其主要的行為特征。隨著年齡的增長、興趣愛好的逐漸擴展和模仿能力的增強，他們探求嘗試活動越來越多。但是，由于認知能力、自我制約力不強，事事、時時容易“出格”，衍生出大量的“搗蛋行為”、“惡作劇”。因此，過分的管束或者說過緊的制度框架其實利少弊多。事實上，把頑皮兒童管得太死反而會阻止他們從生活中汲取教訓(xùn)。蒙臺梭利說過：“外部強迫的紀律，不僅扼殺了兒童活潑好動的天性，抑制了兒童的生命潛力，窒息了兒童的好奇心和求知欲，而且只能培養(yǎng)出反應(yīng)遲鈍、智力低下、奴性十足的人?！蓖瑫r，正如羅素所說的，“兒童一旦受到某種壓制，就會報之以仇恨。而且一般說來，如果他不能將自己的仇恨盡情地釋放出來，那么這種怒氣便郁積在內(nèi)心深處，也許會沉入無意識之中，和那些各種各樣的奇怪東西混在一起，伴其終生”。

對頑皮兒童的管理不是說要取消紀律約束，而是粗放化，可以由原來的嚴、細、多，有層次地轉(zhuǎn)化為松、粗、少，通過改變管理力度，使他們好玩、好動的天性有一定的釋放空間，更有利于調(diào)動其性格中的積極因素。

2.傾聽孩子的心聲，走進孩子的精神世界

頑皮兒童通常是活躍的、不穩(wěn)定的，沖突、破壞事件里總有他們的身影。而實際上，兒童的淘氣有不少是出于好奇而并非出于惡意，或者是一種表現(xiàn)欲的不恰當?shù)男?，其中也不乏“好心辦壞事”的現(xiàn)象。家長可以在日常生活中，有意識地多創(chuàng)造一些讓孩子動手、動腦展示自己的機會，讓他們獲得榮譽感和成就感，還可以杜絕他們用“嘩眾取寵”的方式來滿足積極向上的欲望。任何一個孩子的心靈深處都存在一種被肯定、被賞識、被尊重的強烈愿望，這種愿望一旦得到滿足，那些平時難以察覺的潛能就會被奇跡般地激發(fā)出來，甚至取得令人難以想象的成功。相反，如果這種愿望屢屢受挫，或是一直受到壓抑，他們身上的各種潛能就極有可能化為烏有，甚至引發(fā)種種悲劇。適時的賞識可能會改變他們的行為方式，甚至影響到他們的一生。

家長要給孩子表達、表現(xiàn)的機會；一味的責打、說教于事無補，且容易觸發(fā)孩子的抵制情緒。家長要探究事件背后的真正原因，避免制造一些“不白之冤”。只有分析頑皮兒童的欲望，傾聽孩子的心聲，深入了解孩子，才能走進孩子的精神世界。同時，讓孩子學(xué)會合理地表達自己，繼而領(lǐng)會、掌握與外界溝通的技巧，這對于孩子成長為一個適應(yīng)社會的人有著重要意義。當然，批評作為一種教育手段也是必不可少的，用適當?shù)呐u來控制頑皮兒童的不良言行和欲望也是必要的。

逆反心理雖有妨礙兒童身心發(fā)展的一面，但也有很多正效應(yīng)，并非一無是處。逆反心理包含許多積極的心理品質(zhì)：自我意識強、勇敢、好勝心強、有闖勁、敢求異、能創(chuàng)新等。在某種程度上，它能防止一些不良品質(zhì)的形成。逆反心理強的孩子在不順心、煩悶、壓抑、不滿意的時候，敢于發(fā)作，能使不愉快的心情和不利于身心健康的負面情緒得到釋放。他們不會有畏縮、壓抑的心理，也不會懦弱、保守、逆來順受，這樣能起到維持身心健康的作用。因此，對于逆反心理不應(yīng)是杜絕或是抹殺，父母應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)逆反心理中的積極因素，并善加利用。

策略三：引導(dǎo)“小火山”——讓“小火山”的能量集中起來

1.引導(dǎo)興趣方向，集聚心理“熱能”

頑皮兒童身上破壞性與創(chuàng)造性同時兼?zhèn)洌麄円话銓κ挛镉袕娏业暮闷嫘?、濃厚的興趣以及奇妙的幻想、活躍的靈感、出色的動手能力。

但在沒有一個穩(wěn)定的興趣愛好之前，這些心理特征一般都指向于與成人期望相反的方向。如何將頑皮兒童天賦的能量集中引到健康、正規(guī)的渠道，是幼兒園、學(xué)校的責任，更是家長的責任。

頑皮兒童的興趣和普通孩子有著很大的差異。一般而言，兒童的興趣和他們在幼兒園、學(xué)?；蚣彝ダ锝佑|的事物有關(guān)，一旦產(chǎn)生了其他的興趣，也往往“時過境遷”，非常容易轉(zhuǎn)移。但一些頑皮兒童對功課之外的事情備感興趣，常常發(fā)展到如癡如醉的地步，這完全可能是他們?nèi)蘸笞呦蚴聵I(yè)成功的起點。此外，頑皮兒童的興趣也較一般兒童更為廣泛，但這往往又限制了他們在某一領(lǐng)域縱深發(fā)掘的可能性。

家長應(yīng)該用心觀察頑皮孩子的興趣愛好和個性特點，掌握他們的性格特征，并加以正確引導(dǎo)。有時父母和老師的期望往往未必就是孩子的理想。很多家長認為發(fā)展興趣愛好只包括一些正規(guī)的訓(xùn)練，如鋼琴、書法、繪畫、武術(shù)、圍棋之類的學(xué)習，而把真正吸引孩子的游戲排除在外，甚至認為“玩”是不務(wù)正業(yè)，這是錯誤的認識。其實玩之于孩子，尤其是頑皮兒童，是一種必需的生活方式，也是孩子的一種學(xué)習方式。加德納認為，兒童的智能不是單一的，而是多元的，每個人的智能結(jié)構(gòu)都存在著很大的差異。家長應(yīng)該準確分析自己孩子智能的真正優(yōu)勢，從而因勢利導(dǎo)，因材施教。

需要引起家長注意的是，很多頑皮兒童測出的智力水平都是優(yōu)秀或者極優(yōu)秀的，但這往往也成為他們刻苦學(xué)習或理解高深知識的障礙。一方面，他們由于平時習慣了輕松地掌握知識，隨著學(xué)習難度的加大，一遇困難就容易厭煩，不肯下苦功夫。因此，頑皮兒童容易養(yǎng)成淺嘗輒止的不良學(xué)習習慣。另一方面，頑皮兒童多數(shù)精力太旺盛、注意力過于分散，雖然思維活躍、反應(yīng)快，但同時思維的持續(xù)性也較短，這也對其取得良好的學(xué)業(yè)成績帶來了一定的困難。因此，一個相對比較穩(wěn)定的興趣愛好，對頑皮兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣是必要的。

2.加強正規(guī)體能鍛煉，集聚身體“熱能”

頑皮兒童比一般兒童的平均睡眠時間要少，并且精力旺盛。加強正規(guī)體育鍛煉，可以有效預(yù)防、避免頑皮兒童多余精力的不正當發(fā)泄以及可能帶來的危險行為，化解頑皮兒童與環(huán)境不必要的沖突。同時，發(fā)展一兩項體育特長，也有利于兒童積極參與班級的集體活動，消除其與集體之間的“心理鴻溝”。此外，通過正規(guī)的體能鍛煉如球類運動等，可以在游戲中讓頑皮兒童習得一定的規(guī)則，在潛移默化中強化頑皮兒童對紀律和制度的認識，培養(yǎng)他們的自我管理能力，增強他們的主人翁意識和集體榮譽感。

頑皮兒童一方面更讓家長勞心、勞神，另一方面本身也承受著巨大的心理壓力：闖禍受罰、學(xué)習落后等?！斑@孩子太痞了”之類的話，是家長對頑皮兒童的最常見的評價，這樣的話不僅讓孩子失去自尊，而且使其自我概念里增添了陰暗色彩。與之相反的是，有的家長(特別是母親)，常常喜歡把自己淘氣孩子的“趣聞軼事”向他人如數(shù)家珍般一一道來，有的家長甚至向孩子宣揚“淘氣即聰明”，等等。這些行為帶來的副作用也是明顯的——孩子們會認為大人對他們的調(diào)皮搗蛋是全盤肯定乃至大加贊賞的，由此對自己更加放任。頑皮是人類天性的一種，只是在頑皮兒童的身上發(fā)揮得淋漓盡致，家長對此應(yīng)該持平靜、平和、平常的心態(tài)。只有在被寬容、被接納的基礎(chǔ)上，頑皮兒童才能寬容地對待他人、悅納自我。教育的目的首先是“成人”，然后才是“成才”。家長過高的期望與過低的評價，都有可能對兒童的成長產(chǎn)生負面影響。

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