幼兒教育敘事（幫助的快樂）

幼兒教育的讀書筆記。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們需要對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“幼兒教育敘事（幫助的快樂）”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

幫助的快樂　美術(shù)活動(dòng)時(shí)，永浩的水彩筆沒有水了，于是他愁眉苦臉，這邊看看，那邊瞧瞧。我走過去問她：“為什么不畫了?”永浩不好意思地說：“老師，我的彩筆沒水了，沒法涂藍(lán)天了。”思穎聽見我和永浩的對(duì)話，馬上說：“永浩，給你，我的彩筆可漂亮了!”永浩非常高興，連忙接過來說：“謝謝你!”思穎也高興地說：“我媽媽說別人沒有，這些入園不久的孩子能主動(dòng)做到互相幫助，真是出乎我的意料，這讓我感到孩子們是多么可愛，我們的工作是多么神圣!這件事也成了我工作的動(dòng)力，使我更加愛孩子，更好地對(duì)待孩子，教育孩子。

尋找秋天的快樂

秋天賦予大自然一種五彩繽紛的美麗。在這樣一個(gè)誘人的季節(jié)，我們帶著孩子們一起去秋游。孩子們一路走著說著看著，那勁頭，仿佛要向所有的人說我們看到了秋天，聞到了秋天，聽到了秋天。不信，看看綠綠的麥苗;聞聞野菊花的清香;聽聽枝頭鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲;它們會(huì)告訴你這一切的。走累了，我們坐在草地上休息，可就在這時(shí)我發(fā)現(xiàn)了與這秋天不和諧的音符。孩子們自顧自的吃著，沒有一個(gè)小朋友把自己帶的東西與大家分享，而且吃完后，干凈的草地上有了垃圾。于是，我給孩子們講了一個(gè)故事，名字叫《尋找快樂》。是說一個(gè)人把快樂丟了，他到處去找，最后一位老爺爺告訴他，快樂到處都有。別人遇到困難時(shí)，幫助他你會(huì)快樂;把你高興的事和好東西與大家分享是快樂的;哪怕你隨手把地上的紙屑撿起來也是快樂的事。快樂有好多，就看你怎么去找。孩子們聽完故事，好像懂了，他們主動(dòng)把自己帶來的玩的、吃的拿出來和其他小朋友一起分享，而且把吃完的垃圾裝在袋中扔到垃圾箱里，草地上和諧的音符又回來了。

一個(gè)小故事，包含了許多的道理。讓孩子通過這種簡(jiǎn)單易懂的文學(xué)形式明白了一些道理，然后讓道德意識(shí)指導(dǎo)自己的道德行為，這是教師的責(zé)任。

抬頭看藍(lán)天

前幾天，我?guī)∨笥言珏憻挄r(shí)，文超小朋友突然指著天空喊著“老師，快看!”順著他手指的方向看去，我發(fā)現(xiàn)今早的天空格外藍(lán)，藍(lán)天上飄著像絲綢一樣的白云，低空的白云由北向南飛，聚合成各種形狀。全班幼兒注意力一下子都集中到天空，興奮地議論著天上的云彩。我想，這是培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力的大好時(shí)機(jī)，邊引導(dǎo)幼兒放下呼啦圈觀察云彩的形狀。幼兒七嘴八舌地說云彩像獅子、小豬、雪山、棉花、龍王、老鼠、鳥、潛水艇、轎車、鱷魚、恐龍、坦克、雪橇、老鷹、烏龜、許多小綿羊等。文超小朋友想象出云彩像老虎和獅子打架，一邊說還一邊比劃著老虎的樣子。我又讓幼兒思考云彩飄動(dòng)的原因，聰明的小朋友很快就說出是風(fēng)使云在飄動(dòng)，形成各種形狀。幼兒的觀察持續(xù)了10多分鐘，仍然興致勃勃，不愿離開。

幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，生活中、大自然中隱藏著許多奧秘，幼兒教師應(yīng)注意隨機(jī)引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒觀察探索的興趣，教會(huì)幼兒觀察的方法，養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，進(jìn)而提高觀察力和想象力。

YJS21.cOm更多教育筆記小編推薦

教育隨筆：幫助孩子快樂入園

每年的九月份，伴隨著孩子的哭鬧聲，幼兒園又迎來了一批小班的新生。初次離開父母和熟悉的家庭環(huán)境，來到一個(gè)陌生的環(huán)境，將要和陌生的老師和小朋友在一起生活、學(xué)習(xí)，孩子或多或少都會(huì)不適應(yīng)，會(huì)表現(xiàn)出一種“入園情緒”。

案例一：

心怡是那種讓人一看上去就想保護(hù)的小女孩，乖巧、文靜，說話聲音小小的、甜甜的，笑起來臉上還有一對(duì)漂亮的小酒窩。從第一天爺爺奶奶、爸爸媽媽送她來上學(xué)的架勢(shì)，可以看出孩子在家是一家人的心頭肉、小公主。當(dāng)她環(huán)顧一周，沒有找到熟悉的身影，發(fā)現(xiàn)父母不在身邊后，小家伙開始稀里嘩啦的哭了起來，別看孩子長(zhǎng)得文靜，可哭起來那聲音可謂“驚天動(dòng)地”、“撕心裂肺”。老師連忙走過去，俯下身來，摸摸她的頭，拍拍她的背，孩子就一下子鉆到老師的懷里，一邊哭，嘴里一邊喊：“抱抱心怡，抱抱心怡，我要回家！”看著孩子哭得那小可憐樣，老師把孩子抱起來安撫她的情緒。在老師的安撫下，過了一會(huì)兒孩子倒也安靜下來了，可是就在老師打算把她送到其他孩子中間時(shí)，小家伙就像一個(gè)八爪小章魚一樣，牢牢地掛在了老師身上。老師只要一把她放下，她馬上又開始哭鬧起來，一直跟在老師后面，哭著喊：“老師抱抱！老師抱抱！”

案例分析：

現(xiàn)在的家庭大都是獨(dú)生子女，孩子是家里的小皇帝、小太陽(yáng)，被大人寵愛、嬌慣。因此，多數(shù)孩子在家中一直處于核心地位，唯我獨(dú)尊，比較任性，平常和別的小朋友交往比較少，她不懂得怎樣與小朋友友好相處，孩子希望老師會(huì)像媽媽一樣一對(duì)一的圍著她轉(zhuǎn)，什么事都順著她、依著她。而在幼兒園里，老師要面對(duì)班里幾十個(gè)孩子，孩子的“絕對(duì)核心地位”被改變，所以心理上就會(huì)缺乏安全感，就會(huì)通過哭鬧來發(fā)泄內(nèi)心的恐懼。

案例二：

浩浩是一個(gè)虎頭虎腦的男孩子，剛?cè)雸@的他倒也不像其他孩子那樣怕生，他這里看看，那里摸摸，說起話來嗲聲嗲氣，“老師”說成“老機(jī)”，“小便”說成“小件”，甚至有些話還需要老師反復(fù)去揣摩才能明白是什么意思。浩浩不哭不鬧，倒是浩浩的媽媽一直一步三回頭的不舍得離開，反復(fù)地跟老師交代孩子在家的情況：浩浩在家什么也不會(huì)做，吃飯穿衣都是媽媽包辦，連大小便也是媽媽到點(diǎn)把尿，所以媽媽擔(dān)心，孩子在幼兒園會(huì)吃不飽，會(huì)大小便在身上。果然，浩浩的媽媽剛走沒多久，孩子坐在椅子上就小便了。剛剛安靜下來的班級(jí)，又傳出了孩子響亮的哭聲，浩浩無助的哭了……

案例分析：

在家里,由于孩子的年齡小,所以家長(zhǎng)在日常生活中，一般喜歡包辦代替，孩子的吃喝拉撒睡全由家人操心，以致于有些孩子不會(huì)穿脫衣服，不會(huì)拿勺吃飯，不會(huì)系鞋帶，不會(huì)自己上廁所，有時(shí)尿床，尿褲子，生活自理能力較差，適應(yīng)不了幼兒園的生活，孩子在幼兒園感到特別無助，這也是他們不喜歡上幼兒園的重要原因之一。

案例反思：

幼兒剛進(jìn)入幼兒園，與他交往的對(duì)象是陌生的幼兒和教師，他要和他們一起游戲、上課、進(jìn)餐、休息，于是會(huì)感到害怕、孤獨(dú)、沒有安全感，這是一種很正常的現(xiàn)象。心理學(xué)家馬斯洛曾指出：“生理需要和安全需要是人最低級(jí)、最基本的需要”。孩子一天的時(shí)間都要和爸媽分離，就會(huì)對(duì)家人產(chǎn)生強(qiáng)烈依戀。另外幼兒在家里很自由，他什么時(shí)候吃飯喝水，什么時(shí)候休息、玩都可以自己選擇，而在幼兒園，需要上課，有嚴(yán)格的作息制度與家里截然不同，加上大多數(shù)孩子的自理能力較差，所以剛?cè)雸@的孩子會(huì)很不適應(yīng)一日生活常規(guī)。

作為教師，應(yīng)積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨、寬松、安全的心理和外部環(huán)境，幫助他盡快熟悉老師，適應(yīng)幼兒園生活。那年輕的父母家長(zhǎng)朋友們，應(yīng)該怎樣幫助自己的孩子盡快度過入園的難關(guān)呢？

1、提前熟悉，做好心理準(zhǔn)備

幼兒入園前，家長(zhǎng)可以帶幼兒到幼兒園走一走、看一看、玩一玩，讓幼兒熟悉那里的環(huán)境。這個(gè)熟悉過程非常重要，作為家長(zhǎng)，無論多忙，都要抽出時(shí)間去幼兒園陪孩子玩玩。另外，還要帶孩子認(rèn)識(shí)自己班級(jí)的老師，這樣可以讓孩子與老師建立一種初步的師生感情。最后，可以讓孩子認(rèn)識(shí)一下自己所在的班級(jí)環(huán)境，看一看活動(dòng)室里的玩具、圖書、桌椅等；午睡室里的小床；盥洗室里掛的毛巾……這樣可以激起孩子入園的欲望，消除孩子對(duì)幼兒園和教師的陌生感，使孩子入園前對(duì)幼兒園就有個(gè)美好的印象。

家長(zhǎng)平常也要注意，不能跟孩子說“再淘氣就把你送幼兒園，讓老師好好管管你”之類的話，讓孩子會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種懼怕心理，以為幼兒園就是懲罰人的地方。對(duì)幼兒要進(jìn)行正面的入園教育，讓孩子對(duì)幼兒園有好的印象，幼兒教師有很多本領(lǐng)，可以教他唱歌、跳舞畫畫、做游戲、做實(shí)驗(yàn)等等。有可能的話，可以請(qǐng)已入園的小朋友到家里來玩，向孩子介紹幼兒園的情況。

2、放手鍛煉，做好生活自理能力準(zhǔn)備

家長(zhǎng)應(yīng)在幼兒入園前一個(gè)月或兩個(gè)月里，要求孩子按時(shí)起床，按時(shí)進(jìn)餐，按時(shí)休息，使幼兒生活有規(guī)律、有節(jié)制，與幼兒園的生活習(xí)慣一致。特別是有很多孩子在家沒有午休的習(xí)慣，所以很多孩子入園后，最大最痛苦的就是中午睡覺。其他小朋友睡覺，他也不能講話,只能躺床上，或者坐小凳子上等著小朋友睡醒。我就碰到我很多這樣的孩子，中午睡覺成為他們?nèi)雸@最恐懼的事情。所以，在家里最好就要和幼兒園保持一致的作息習(xí)慣，這樣孩子適應(yīng)起來就容易得多。當(dāng)然最重要的還是要培養(yǎng)孩子的生活自理能力，能夠自己吃飯，不挑食，自己上廁所，自己穿脫衣服、鞋襪，自己洗手等。

3、開闊環(huán)境，做好人際交往能力準(zhǔn)備

在家里，要讓孩子了解和關(guān)心家庭成員，培養(yǎng)孩子與家人交往的能力。另外家長(zhǎng)要有意識(shí)地帶孩子到親戚朋友鄰居家作客，培養(yǎng)孩子與其他成人和幼兒交往的能力。初步了解人與人之間的關(guān)系，了解一些基本的社會(huì)道德行為規(guī)范，掌握簡(jiǎn)單常用的禮貌用語，要教孩子如何表達(dá)自己的要求、感情，學(xué)會(huì)傾聽別人談話等，教給孩子一些最基本的交往技巧。

教會(huì)孩子用語言表達(dá)自己的想法和要求，這非常重要，是孩子入園的基礎(chǔ)。有的孩子上了幼兒園不會(huì)說，不敢說，不僅有尿褲子的，甚至有拉屎在褲子上的。很多孩子就是因?yàn)檫@樣對(duì)自己沒有信心，而不喜歡上幼兒園。別看幼兒小，語言表達(dá)能力差，但是他也已經(jīng)有了很強(qiáng)的自尊心，害怕丟人，害怕被老師和小朋友笑話。

4、重視入園初之體驗(yàn)，及時(shí)肯定與鼓勵(lì)

最初入園的前幾天是關(guān)鍵時(shí)期，如果時(shí)間允許，家長(zhǎng)可以在園多陪孩子一會(huì)兒，幫孩子慢慢適應(yīng)陌生環(huán)境。老師可趁此機(jī)會(huì)想辦法，把孩子的注意力引到別的地方去，家人悄悄離去。離開時(shí)，不管孩子哭得多兇，也不能一步三回頭，因?yàn)楫?dāng)孩子看出你的猶豫不決時(shí)，只能使他哭得更厲害。另外，要讓孩子明白，爸媽并不是不要他，把他送幼兒園只是因?yàn)榘謰屢习?，他長(zhǎng)大了要跟老師學(xué)習(xí)本領(lǐng)，所以必須上幼兒園，不能讓孩子有被丟棄的感覺。

家長(zhǎng)也不妨把自己孩子在家的乳名悄悄地告訴老師，當(dāng)老師以只有家長(zhǎng)才稱呼自己的方法叫出孩子的名字時(shí)，孩子一定會(huì)感到親切而熟悉。也可讓幼兒帶一些他在家里特別喜歡的玩具和熟悉的物品，這些都能帶給孩子安全感。

幾天下來，大部分孩子已經(jīng)能初步適應(yīng)，少數(shù)孩子還有些哭鬧，但已不是較嚴(yán)重的。對(duì)于孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，家長(zhǎng)都要做出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)要幫助孩子樹立天天入園的思想，不要讓孩子養(yǎng)成愛去就去，不想去就可以不上的壞習(xí)慣。每天可以和孩子分享“入園”帶來的快樂。雖然孩子初入園，情緒不穩(wěn)定，可一定也有高興、開心的時(shí)候呀?；氐郊依?，如果父母每天抽時(shí)間和孩子閑聊，多問孩子一些開心的事情，比如：交到好朋友了沒有？開心不開心？讓孩子表演一下剛學(xué)會(huì)的舞蹈，唱一首入園的兒歌……一起回憶、分享每天的快樂時(shí)光，使孩子重新感受“入園”帶來的樂趣，并愉快地向往新一天的快樂。

人民教育家陶行知說過“幼兒教育實(shí)為人生之基礎(chǔ)”，是“根本之根本”。所以，這一階段的教育對(duì)幼兒的一生都具有特殊的意義。在幼兒這一重要的人生轉(zhuǎn)折期，我們家長(zhǎng)有責(zé)任給孩子以信心、力量、勇氣，幫助孩子盡快熟悉和適應(yīng)幼兒園的生活，使孩子順利地度過入園適應(yīng)期，快樂地進(jìn)入幼兒園。

科學(xué)的新幼兒教育

-->

人不是來自同一模型，所以人與人之間會(huì)有個(gè)別差異；人更不是機(jī)器，他們無法依照一個(gè)固定的模式作長(zhǎng)年不變的動(dòng)轉(zhuǎn)，所以隨著時(shí)代的不同，以人為對(duì)象的“教育”，也必須依時(shí)代的進(jìn)步和需要而變動(dòng)，如果只是墨守成規(guī)，必然會(huì)誤己誤人“罪孽深重”的！

傳統(tǒng)教育的檢討首先，我們必須知道，人是一個(gè)生命體，生命的活動(dòng)既不能天天不變，也沒有一定的規(guī)則。育嬰手冊(cè)所能提供的，只是一些前輩的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題的處理方式并不一定適合每一個(gè)寶寶。再者，傳統(tǒng)的幼稚教育觀念里，“教育”與“教”的意義完全相同，認(rèn)為“知識(shí)”都是靠老師拿著課本“教”出來的。也就是老師們拿著“老”老師傳授的原則，設(shè)計(jì)出他們（也包括孩子的祖父母和爸爸媽媽）認(rèn)為孩子“該”學(xué)的課程，對(duì)那些他們認(rèn)為“幼稚”的孩子想“教”什么，就“教”什么，完全以大人的經(jīng)驗(yàn)或升明星小學(xué)的課程為中心，而且還固執(zhí)地相信自己的做法“是為了孩子”。實(shí)際上，他們只是站在自己的觀點(diǎn)去看孩子，他償不會(huì)認(rèn)真地去“了解孩子”，也不知道如何去幫助孩子。

科學(xué)的幼兒教育科學(xué)能輕而易舉地改變十九、二十世紀(jì)的各個(gè)層面，最根本的理由就是：它能以“社會(huì)上及自然界的實(shí)際事物”為目標(biāo)，用客觀的態(tài)度作組織、有系統(tǒng)的觀察，并分析其形成及發(fā)展的規(guī)律；然后人類再根據(jù)發(fā)現(xiàn)出來的規(guī)律，利用各種方法，將“它們”改變成人類想要的形態(tài)，來幫助人類成長(zhǎng)。

這里面包括幾個(gè)要素。

(1)它必須以實(shí)際的事、物為目標(biāo)，例如科幼小說，它出自想象，是不科學(xué)的。

(2)它是以客觀的態(tài)度，用觀察或分析的方法，做有系統(tǒng)、有組織的研究，而不是一味用傳統(tǒng)的觀念態(tài)度去解釋問題。蒙特梭利教學(xué)法的根本精神，也是如此！

“依照人類成長(zhǎng)的自然法則，用科學(xué)的方法了解孩子各階段的心理（生理）成長(zhǎng)變化情形及其需要，而給予適當(dāng)?shù)膸椭?，以啟發(fā)或誘導(dǎo)其心智與體能的有效活動(dòng)，讓他（她）們發(fā)展成未來最有用，最有效率和最幸福的人！”

簡(jiǎn)單來說，先了解孩子在各個(gè)階段的心理、生理發(fā)展情形，這就是蒙特梭利科學(xué)教育法的開始！因?yàn)橛辛恕傲私狻?，才能針?duì)孩子的需要，給予適當(dāng)?shù)摹皫椭薄?/p>

而這種“幫助”絕非去“教”或者硬塞知識(shí)，它只是一種居于“啟發(fā)”的間接方式，啟發(fā)他們經(jīng)由自己的心智或者體能活動(dòng)去了解其已然”，再由“了解”中自然“得”到記憶與推解的能力。

蒙特梭利教育的特色

蒙特梭利科學(xué)的幼兒教育，推翻了以往以大人為中心點(diǎn)的教育觀念，真正地實(shí)踐了以孩子生命力為活動(dòng)中心的教育目標(biāo)，所以它是一種新的教育。蒙特梭利以她科學(xué)的客觀觀察，發(fā)現(xiàn)了兒童的獨(dú)特的生長(zhǎng)秘密（法則），也發(fā)現(xiàn)了“成長(zhǎng)”實(shí)際上是一種綜合性的工作，在“環(huán)境”、“教師”（大人）與孩子之間必定要有一個(gè)緊密性的連結(jié)，即：

┌────(a)大人──→兒童──→環(huán)境

│

│導(dǎo)

↓誘

循

環(huán)發(fā)

↑啟

│

│在環(huán)境中學(xué)習(xí)有效成長(zhǎng)

└───（b）兒童───────→開發(fā)潛能

利用這三者間的不斷效互作用，幫助孩子正常發(fā)展。于是這種“實(shí)事求是”的方法，不再有一成不變的刻板模式，它不斷地從證驗(yàn)中求事實(shí)，再由事實(shí)中尋出方法的科學(xué)精神，正是蒙氏教育里的最大特。

為什么要用科學(xué)的幼兒教育法就“教育的社會(huì)任務(wù)”來說，第一要促進(jìn)個(gè)人參與社會(huì)的活動(dòng)和發(fā)展；另一方面也要為社會(huì)培養(yǎng)需要的各種人才，幫助社會(huì)的建設(shè)和指導(dǎo)社會(huì)變遷；其次還要轉(zhuǎn)移社會(huì)風(fēng)氣，帶動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。想要達(dá)成這三項(xiàng)重大任務(wù)，尤其必須從幼兒教育開始，先奠定個(gè)人“人格和才智上均衡而正常的發(fā)展”才行。至于如何才能使孩子得到均衡的發(fā)展教育者就必須借助于科學(xué)方法的運(yùn)用，找出適合孩子的決策和施為，才不致發(fā)生偏差，導(dǎo)致個(gè)體和團(tuán)體生命的浪費(fèi)，甚至于社會(huì)上種種失序。就“個(gè)體生命發(fā)展”的自然法則而言，蒙特梭利常拿孵小雞的例子來說明。小雞的孵化需要21天，雖然在大量需求下，人們經(jīng)過多次的研究與試驗(yàn)，可以發(fā)明科學(xué)的孵卵器來代替母雞，但不論如何加溫、加壓，也縮短不了21天的成長(zhǎng)時(shí)間?？梢姶笞匀坏某砷L(zhǎng)有它一定的規(guī)律，我們必須以科學(xué)的方法研究出那個(gè)規(guī)律，找到最適當(dāng)?shù)妮o助方法。人類生命的發(fā)展，同樣有屬于人類才特有的規(guī)律。也必須依循這個(gè)規(guī)律，用科學(xué)的方法觀察并引導(dǎo)，才能使生命完美地展現(xiàn)；如果不按照科學(xué)的方法，自以為是地揠苗助長(zhǎng)，其結(jié)果，必會(huì)貽誤孩子的一生。

與我們五育的比較人本思想濃厚的民族，對(duì)由西洋產(chǎn)生的蒙氏科學(xué)幼兒教育法，能接受嗎？答案只有一個(gè)且是非?？隙ǖ模敖^對(duì)能接受”。以日本為例，實(shí)施廿年有成；而東方最富神秘宗教色彩的印度，更是在蒙特梭利女士親自倡導(dǎo)之下，相當(dāng)普遍地采用了蒙特梭利教學(xué)法。如果拿蒙特梭利的理論與我國(guó)的老、莊乃至和孔子的主張來做比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)：

(1)老莊思想，以自然為師，崇尚自然的規(guī)律，反對(duì)以人為的外在價(jià)值斫喪生命的成長(zhǎng)；與蒙氏追求生命自然成長(zhǎng)的立足點(diǎn)相同。

(2)孔孟思想、尊重生命、突顯“人”有主導(dǎo)自己生命方向的力量；與蒙低尊重孩子、欲培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主個(gè)性的觀念，遙遙相應(yīng)。

所以在本質(zhì)上我們要接受并沒有困難。

至于它與我們提倡的德、智、體、群、美五育的教育目標(biāo)是否相吻合呢？在蒙低的教育法中，其實(shí)也包含這五項(xiàng)內(nèi)涵，只不過她沒有像我們這樣分別標(biāo)示出正式的名目，她將這些看成一種在“工作”中“統(tǒng)整”的活動(dòng)。比如說：大人應(yīng)該在孩子的幼兒時(shí)期起，就給他音樂、藝術(shù)的教育；在平常的生活和工作里也同時(shí)培養(yǎng)了孩子重秩序、守紀(jì)律的社會(huì)行為。也就是說，孩子的潛能應(yīng)該是全面地被提升，而不是只著重某一、二項(xiàng)的突出。如此均衡的發(fā)展，才是人類品(性)格的“正?；保?/p>

教育敘事

教育敘事

（作者：天門市江漢學(xué)校高中分?！S從新）

一

我家孩子黃子軒，小學(xué)三年級(jí)。

上周的某日下午放學(xué)回家，平常話多的他有點(diǎn)不自然，我想應(yīng)該是有什么事，我好幾次忍住了主動(dòng)問他的想法。吃飯的時(shí)候也心不在焉，我就問他：“怎么不好好吃飯，不舒服嗎？”他抬起頭看著我，小聲地說：“爸爸，我今天犯了個(gè)錯(cuò)誤?！?/p>

“沒關(guān)系，說來聽聽。”我說。

他低著頭說：“早餐時(shí)，我把足球帶到餐廳，走的時(shí)候忘記拿了，再去找的時(shí)候就找不到了?！?/p>

“不要緊，如果有需要，爸爸可以再買一個(gè)給你，誰都有可能犯錯(cuò)，對(duì)不對(duì)？”

他錯(cuò)愕地看著我，因?yàn)槲乙恢币蠛⒆颖９芎米约旱臇|西，不可以丟三落四，要做一個(gè)細(xì)致細(xì)心的人。這次的事情明顯是他做得不對(duì)，但他也不是有意為之，并且他愿意向我坦誠(chéng)，至少做到了誠(chéng)實(shí)。

他的語調(diào)明顯提升很多，說：“對(duì)，謝謝爸爸！”

事后我暗自慶幸，沒有在孩子重壓的時(shí)候加碼，否則可能把一個(gè)孩子的“誠(chéng)實(shí)”驚嚇掉，而教育孩子未必在孩子已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，惴惴不安時(shí)才是最佳的時(shí)機(jī)，換個(gè)場(chǎng)合，換種方式，或許才會(huì)有更好的教育效果。

二

某天帶孩子回家，我突然開啟了一個(gè)話題：“黃子軒，你能概括自己三個(gè)缺點(diǎn)，四個(gè)優(yōu)點(diǎn)嗎？”

孩子沒有出聲。

我依舊引導(dǎo)他，說：“沒有關(guān)系，想想再說?！?/p>

在我的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，他還是很小聲的細(xì)數(shù)：“一是不細(xì)心，二是寫字寫得比較慢，三是踢球的時(shí)候速度比較慢，四是上課有時(shí)候‘打野’，喜歡講話……”

聽著聽著，我很著急，孩子怎么一條優(yōu)點(diǎn)都沒有找到。

“你再找找自己的優(yōu)點(diǎn)?！蔽亿s緊強(qiáng)調(diào)。

黃子軒很小聲的說：“爸爸，我不會(huì)找優(yōu)點(diǎn)?！?/p>

“不，你有很多優(yōu)點(diǎn)，比如吹葫蘆絲，比如背唐詩(shī)?！?/p>

“哦，我的優(yōu)點(diǎn)是，我是我們班吹葫蘆絲吹得最好的人，我是我們班唐詩(shī)背得最多的人?！?/p>

“爸爸，我又找到了一個(gè)缺點(diǎn)。”他似乎更擅長(zhǎng)找缺點(diǎn)，“我不太講究衛(wèi)生，抽屜也整理得不好?！?/p>

“可是，黃子軒，你應(yīng)該還有很多優(yōu)點(diǎn)，比如你很善良，從來不欺負(fù)人，你也很誠(chéng)實(shí)，從不撒謊。”

“嗯，我的第三個(gè)優(yōu)點(diǎn)就應(yīng)該是誠(chéng)實(shí)，第四個(gè)優(yōu)點(diǎn)是善良?！?/p>

他說完又開始沉默。

等了一會(huì)兒，我又開始引導(dǎo)他：“你踢球的時(shí)候，有沒有遲到曠到?！?/p>

“只有一次遲到了幾分鐘?！彼f，“哦，我知道了，我是我們班足球生里面成績(jī)最好的，他們有的踢球成績(jī)下降了?！?/p>

我知道，他們班才5個(gè)孩子訓(xùn)練足球，但是我鍥而不舍地追問：“你看，你現(xiàn)在找到了5個(gè)缺點(diǎn)，5個(gè)優(yōu)點(diǎn)，你再多找出一條優(yōu)點(diǎn)來，我們就快到家了?！?/p>

他想了一會(huì)兒說：“我愛爸爸媽媽，我愛弟弟，我愛爺爺奶奶，我愛老師，我也愛我的同學(xué)”

我的心竟在這一剎那無比柔軟，黃子軒終于給自己找了6個(gè)優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)多于缺點(diǎn)，這是我所希望的，更重要的是，他的內(nèi)心有愛，而這強(qiáng)過了我所有對(duì)他的期望。

我還是告訴他：“缺點(diǎn)是讓我們明白不足，然后克服它，突破它，就能獲得巨大的成功，而優(yōu)點(diǎn)是讓我們更加自信，有勇氣，有力量去戰(zhàn)勝困難。”

盡管他聽不太懂，但是我相信他會(huì)有足夠的力量去面對(duì)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)一切困難，因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)多于他的缺點(diǎn)。

幼兒教育需要家長(zhǎng)的配合

父母是孩子的第一任老師。從孩子出生開始，接觸最早的老師是父母是家長(zhǎng)。在一個(gè)家庭中，父母是原件，家庭是復(fù)印機(jī)，孩子是復(fù)印件，家長(zhǎng)做的好，孩子才能做的更好。想一下，如果復(fù)印件出現(xiàn)問題，我們是從哪找根源呢，原件還是復(fù)印件呢?這個(gè)問題不需解釋，大家一想就明白。所以說，家長(zhǎng)的作用很重要，而且，越來越多的家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問題，孩子的教育是需要家園合作的，需要我們教師和家長(zhǎng)共同努力的，記得有一次家長(zhǎng)會(huì)上，我們討論怎樣看待打人咬人的孩子?有些家長(zhǎng)是這樣說的：“這絕對(duì)是家長(zhǎng)的問題，孩子剛上幼兒園，肯定不是跟別的孩子學(xué)的，老師更不可能讓孩子去咬人，這就是家長(zhǎng)教育的問題”，是啊，聽了這些家長(zhǎng)的話，我感到很欣慰，因?yàn)樗麄円呀?jīng)認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)教育的重要性。

在幼兒園，孩子接觸最多的是幼兒教師，幼兒教師是孩子的啟蒙老師，包括吃喝拉撒睡都要照顧到，我們每天都和孩子生活在一起，我們的一言一行直接影響到孩子的發(fā)展，所以我們一定要做好家園聯(lián)系工作，一定要做好溝通，讓我們和家長(zhǎng)共同努力，讓孩子接受更好的教育，得到更多的愛，我們從中也得到成長(zhǎng)。

教育敘事：“短板”教育

教育敘事：“短板”教育

他是一個(gè)非常調(diào)皮并且不學(xué)習(xí)的孩子，他的“個(gè)性”展現(xiàn)在我的眼前，每天穿的有點(diǎn)臟兮兮的，臉?biāo)葡捶窍?，最為關(guān)鍵的是同學(xué)們基本每天都要匯報(bào)他幾次，不是他打了誰，就是他上課又說話，天天位置上像個(gè)垃圾中轉(zhuǎn)站似的，紙屑滿地飛，作業(yè)要么不交，要么像鬼畫符似的，壓根看不懂，總之唯一的愛好就是不愛學(xué)習(xí)，調(diào)皮搗蛋。有那么幾天，收作業(yè)時(shí)，耳邊總是響起班長(zhǎng)響亮的匯報(bào)聲：“老師，他又沒有交作業(yè)”，我那個(gè)暴脾氣就再也忍不住了，直接叫他過來，當(dāng)著他的面給他爸媽打電話。在他那無辜的眼神中，我開始有點(diǎn)可憐他了。電話接通了，是他爸，當(dāng)我介紹我是他班主任時(shí)，他爸直接一句話“我不在家，現(xiàn)在比較忙，有什么事情你找他媽”就把我打發(fā)啦。好，接著打電話，剛開始不接，后來在我鍥而不舍的轟炸下終于接了，但結(jié)果頓時(shí)讓我火冒三丈，因?yàn)檫€是那一句話“我不在家，有啥事你就找他爸吧”，好像兩個(gè)人商量好的，于是我開始我的教育，抱怨他爸媽不管孩子對(duì)孩子學(xué)習(xí)生活有什么影響等等，結(jié)果沒說幾句他媽就掛我電話了?；仡^看看孩子，一臉的淚，我的心碎了一地，終于明白了他為什么一而再，再而三的不交作業(yè)了，因?yàn)樗_實(shí)沒人管。于是我把他留在身邊，讓他補(bǔ)作業(yè)，遇到不會(huì)的單獨(dú)給他講。往后的日子里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)所有同學(xué)放學(xué)回家了，他會(huì)自覺地獨(dú)自留在班級(jí)里寫作業(yè)，而我時(shí)不時(shí)的進(jìn)班看一圈，直到寫完為止。久而久之，同學(xué)們匯報(bào)他的次數(shù)少了，他的性格也開朗多了，愿意跟小伙伴一起玩耍，行為習(xí)慣養(yǎng)成也越來越好，他真的越來越棒了，我打心里喜歡他了。其實(shí)，在我們所教的班級(jí)里，總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)習(xí)不好，思想落后的孩子，造成他們有這樣或那樣不合群的行為，除了與他們的家庭、生活的環(huán)境和自身等因素有關(guān)外，最重要的是教師的態(tài)度和方法，正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每一個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年”。而在現(xiàn)實(shí)生活中，也是如此，一桶水的承載量同樣也取決于那塊最短板的長(zhǎng)度。一個(gè)班級(jí)要想全面發(fā)展，就必須做好那塊“最短板”的教育工作，其實(shí)他們也有自己的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，作為一名教育者，只要我們根據(jù)自身的特點(diǎn)，結(jié)合他們的實(shí)際情況，彎下腰去和他們耐心交流，多花時(shí)間和他們分享生活中的快樂，做好每一位“最短板”的教育，那么教學(xué)工作就會(huì)變成一件很美妙的事情，而我們也將享受教育生活的美好！

有關(guān)幼兒教育的隨想

曾有一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者無比感慨地說，我在幼兒園的時(shí)候收獲最大，我的成功離不開幼兒教育。在幼兒園里我學(xué)到了誠(chéng)實(shí)，一樣?xùn)|西要和別人分享等等，這些都使我受益一生。

獲得諾貝爾獎(jiǎng)可謂功成名就，而他的成卻功緣自幼兒時(shí)期所受的教育。初聞詫異，細(xì)想想不由得點(diǎn)頭稱是。在幼兒時(shí)期形成良好的個(gè)性，將為其終身發(fā)展打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。幼兒教育對(duì)幼兒的終身發(fā)展如此重要，作為新時(shí)代的幼敦工作者，筆者對(duì)此有了新的思考。我快樂，因?yàn)槟憧鞓?/p>

現(xiàn)在的孩子大多是父母的掌中寶，家中的小皇帝。他們衣來伸手，飯來張口，富裕的生活給了他們物質(zhì)上的享受，卻形成了他們自私的個(gè)性，“樂于助人”對(duì)他們而言已經(jīng)很陌生了。我們的教育應(yīng)該讓他們明白幫助別人是件非?？鞓返氖?，好的東西應(yīng)該和大家一起分享。要幫助他們建立這種正確的思想，幼敦工作者必須深入地了解他們，引導(dǎo)他們懂得應(yīng)該怎么做。在他們表現(xiàn)良好時(shí)，應(yīng)給予足夠的表?yè)P(yáng)，讓他們漸漸地明白，幫助別人是件非?？鞓返氖?。我是個(gè)好孩子，我不能……

“謹(jǐn)慎”對(duì)于一個(gè)人來講非常重要。幼兒時(shí)期是自控力較差的時(shí)期，作為幼教工作者更要注重這方面的培養(yǎng)。在幼兒做錯(cuò)事時(shí)，告訴他(她)“你是個(gè)好孩子，你不能做”，幫助他(她)形成正確的意識(shí)，知道什么能做，什么不能做。在獨(dú)處時(shí)，自己“我是個(gè)好孩子，我不能……”

惰性是每個(gè)人都具有的。在幼兒時(shí)期則表現(xiàn)為依賴性。明明自己能夠做的事就是不想做，由父母、老師代做，久而久之就會(huì)失去自理能力。不是有很多上了大學(xué)因無法自理而被迫退學(xué)或跳樓的種種讓人無法相信的例子嗎?自理能力在幼兒園的時(shí)候就應(yīng)該培養(yǎng)，讓幼兒學(xué)會(huì)說“我會(huì)”，時(shí)常對(duì)他們提出一些要求，讓他們自己完成。對(duì)完成好的幼兒給予表?yè)P(yáng)，形成一種爭(zhēng)先的氛圍，提高他們做事的興趣；對(duì)做得不好的幼兒要鼓勵(lì)，讓他(她)迎頭趕上，不要打消他的積極性。當(dāng)“我會(huì)”這句話成了他們的口頭禪時(shí)，相信不會(huì)再出現(xiàn)那些意想不到的事了。

我們一起做游戲

我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這么一種現(xiàn)象，一向成績(jī)優(yōu)異或表現(xiàn)良好的人突然做出一件不可思議的事情，或是殺人，或是精神變態(tài)，或是什么恐怖事件，而且情節(jié)特別嚴(yán)重。這些人大多數(shù)為性格孤僻者，他們獨(dú)來獨(dú)往，沒有朋友，很少和人交流。這種性格并非天生，一開始只是有些偏內(nèi)向。在幼兒時(shí)期若給予正確的引導(dǎo)，使他(她)擁有一個(gè)開朗的性格，那么其一生都非常受益的。幼兒時(shí)期，其性格還未定勢(shì)，幼兒工作者應(yīng)了解每一位幼兒的個(gè)性脾氣，對(duì)于較內(nèi)向的幼兒要更加關(guān)心，要讓他們積極參與一些集體活動(dòng)，鼓勵(lì)他們經(jīng)常和別人交往，克服他們內(nèi)心的膽怯和懼怕。當(dāng)他(她)也大膽地向別人發(fā)起邀請(qǐng)“我們一起做游戲”時(shí)，得到的不僅僅是教師的欣慰，也是他(她)一生的幸福。

曾有這樣一個(gè)畫面我十分欣賞：一位滿懷愛心的叔叔在小朋友們畫的房子上面畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。小朋友問他為什么要有太陽(yáng)，他說：“因?yàn)槭澜缧枰?yáng)光和希望?！笔茄?，沐浴著新世紀(jì)的陽(yáng)光，可愛的幼兒不就是祖國(guó)的希望嗎!幼兒教育是一項(xiàng)神圣的職業(yè)，今天我們放飛的是希望，明天我們將收獲累累碩果。

孤僻、任性的幼兒教育

情況分析：

祎祎小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽;很少參加集體的體育活動(dòng)，動(dòng)作發(fā)展很不協(xié)調(diào)，對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目和有點(diǎn)難度的動(dòng)作表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信。通過家訪。我了解到：孩子是早產(chǎn)兒，眼睛有點(diǎn)斜視，腳上有根骨頭沒有發(fā)育好，走路很不穩(wěn)。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動(dòng)受到父母的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險(xiǎn)、出意外，因此形成了她過度依賴、不愿與人交往的個(gè)性。

學(xué)期總目標(biāo)：

主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)、交流，共同研究、探索一套適合她特點(diǎn)的教育方案，如：讓她動(dòng)手做自己能做的事情、關(guān)注孩子的興趣愛好，并為之提供方便;培養(yǎng)她的主動(dòng)性和參與意識(shí);多以積極、肯定的態(tài)度來幫助她樹立自強(qiáng)、自立、自信的信念。

階段培養(yǎng)目標(biāo)及措施：

第一階段目標(biāo)與措施：

1、多與孩子交流、談心，幫助她排除焦慮的情緒。

2、逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，適應(yīng)幼兒園的集體生活。

第二階段目標(biāo)與措施：

1、關(guān)心與信任，幫助孩子戰(zhàn)勝膽怯心理。

2、發(fā)揮孩子的專長(zhǎng)與愛好，使她獲得成功體驗(yàn)。

第一階段：(9月6日)

開學(xué)一來園，祎祎的表現(xiàn)就是哭：上課哭、吃飯哭，午睡哭，一空或游戲一停，她就“媽媽，我要媽媽”地哭叫。全班小朋友都安靜下來了，只有她還在不停地哭。不管我采用什么方法，都不能讓她停止。今天上課時(shí)，她硬要坐在教室靠門口的座位上，說是要向外看媽媽、等媽媽，為了不影響全體小朋友的來園情緒，我只好暫時(shí)順從她。

為了讓祎祎盡快地消除這種焦慮情緒，平時(shí)我就注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有進(jìn)步就馬上表?yè)P(yáng)并與她的父母反饋在園情況、利用“五角星、小紅花”等小獎(jiǎng)品鼓勵(lì)她、請(qǐng)班級(jí)中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來慢慢消除她的陌生感。這樣過了三星期左右，她已經(jīng)不哭了，對(duì)老師比較喜歡，還能主動(dòng)和我說說家里有“天線寶寶”的碟片、最喜歡看“東方少兒頻道”等等，在家中也能主動(dòng)講講幼兒園的事情。

9月27日

午睡是幼兒園生活的一大重要環(huán)節(jié)，很多幼兒在家中沒有午睡習(xí)慣，祎祎也不例外，她往往擔(dān)心“一覺醒來媽媽會(huì)不會(huì)來，如果睡著了媽媽來領(lǐng)，自己又不知道怎么辦?”等。所以，差不多每天午睡時(shí)，她都坐在椅子上呆呆的發(fā)愣。

要跨過這一門檻，變不習(xí)慣為習(xí)慣，要花一番大功夫。于是，我一面以“寶寶午睡后照樣可回家”的事實(shí)打消她的顧慮，一面與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，交待下一步的措施，要求不要讓孩子停學(xué)，我就慢慢讓她學(xué)會(huì)午睡。為了照顧全體幼兒不被吵醒，讓她有個(gè)慢慢適應(yīng)的過程，我采用了“哄睡五步法”：

第一步：讓她跟其他小朋友一樣做好睡前小便的準(zhǔn)備工作，然后坐在午睡位置旁邊的小椅子上，要求不離開椅子，嘴里不發(fā)出聲音。

第二步：脫掉鞋子，踩在床上。不能離開椅子，口頭提醒“如果累了，可以躺一會(huì)兒”。

第三步：脫

掉鞋子，允許坐在被子里，但不能有聲音。

第四步：要求孩子必須躺下。一開始，她不習(xí)慣，躺半小時(shí)又坐起來，老師一提醒，又躺下去。這樣坐坐、躺躺、趴趴，過了午睡時(shí)間。

第五步：老師搬凳子坐在她身邊備課，她的頭一抬，馬上把她的頭輕輕按下去。這時(shí)候，孩子已經(jīng)比較老練，不容易哭了。老師的要求要嚴(yán)，不再“心軟”。一抬就按，一抬就提醒，慢慢地，她能睡半個(gè)小時(shí)，甚至更長(zhǎng)時(shí)間了。睡不著或睡醒后也能安安靜靜地躺在床上。將近一個(gè)月了，祎祎終于能安安穩(wěn)穩(wěn)的午睡了。

第一階段小結(jié)：

弗洛伊德認(rèn)為，“兒童焦慮真實(shí)的原因是因?yàn)閮和?xí)慣于母親那張親愛而又熟悉的面孔，而當(dāng)陌生人出現(xiàn)后，他感到非常失望，于是就變成驚駭了”。對(duì)于像祎祎這樣焦慮情緒特別嚴(yán)重的孩子，就需要耐心細(xì)致的教育，并付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺得老師、小朋友可親可愛，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機(jī)，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應(yīng)幼兒園生活。

第二階段：(11月8日)

早操時(shí)，我們班的小朋友隨著音樂快樂地做著早操，大象走、小鳥飛、青蛙跳。這時(shí)，只見祎祎小朋友抿著嘴，兩腿一顛一顛的，兩只小胳膊夾在腰間，小拳頭握得緊緊的，怎么跳也跳不起來，像個(gè)剛學(xué)會(huì)走路的孩子，兩次、三次，都沒有跳起來，最后她干脆蹲下不做了。

這使我聯(lián)想到平時(shí)祎祎走路不穩(wěn)、動(dòng)作發(fā)展明顯不如其他幼兒的狀況。如果總是失敗，孩子就會(huì)失去興趣和自信心，怎么辦呢?早操結(jié)束了，我在地上劃了一條橫線，讓祎祎在橫線間半跳半邁地就過去了。我微笑地向她伸出了大拇指，小朋友都拍起了手，第一次的成功使祎祎的信心大增。她用那不協(xié)調(diào)的動(dòng)作，反復(fù)練習(xí)著跳，還時(shí)常舉起雙手，非常興奮。

這件事給我啟發(fā)很大，一條線竟有如此的效果。盡管她的動(dòng)作還不如其她孩子，但在她自身的基礎(chǔ)上已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。第二天入園時(shí)，她的媽媽對(duì)我說：“祎祎昨天回家很高興，叫我在地上畫線讓她跳，而且跳得滿頭大汗?！甭犃藡寢尩脑挘蚁?，無論她跳的結(jié)果怎樣，至少她現(xiàn)在愛跳了，這就已經(jīng)達(dá)到目的了。

12月15日

今天的音樂課“買菜”，我沒有彈琴，而是讓孩子們聽磁帶學(xué)唱歌曲。聽著歡快的音樂，我突然發(fā)現(xiàn)祎祎歪著頭，眼睛盯著錄音機(jī)，一動(dòng)不動(dòng)，聽的特別認(rèn)真。別看她平時(shí)上課注意力總是不集中，還是挺喜歡音樂的。孩子發(fā)現(xiàn)我在對(duì)著她笑，不好意思地低下了頭。接下來，大家一起編起了動(dòng)作，祎祎站在靠邊的地方，邊看邊做，臉上不時(shí)地露出笑容。由于動(dòng)作比較簡(jiǎn)單，小朋友很快就學(xué)會(huì)了里面的動(dòng)作。最后，請(qǐng)小朋友到前面來表演，祎祎也怯怯地舉起了小手，我馬上請(qǐng)她來表演，為了讓她膽子大一點(diǎn)，還特地邀請(qǐng)了其他兩位小朋友。雖說祎祎的動(dòng)作很不規(guī)范，但是畢竟完整地表演下來了，在小朋友的掌聲中，祎祎得到了五角星。

第二階段小結(jié)：

雖然這是發(fā)生在日常生活中的一些小事，但是解決這些問題時(shí)，我遵循了幼兒園新綱要中提到的“健康教育的大原則”：“即讓幼兒喜歡并積極參加體育活動(dòng)和因人施教”。“一條線”看似簡(jiǎn)單，但恰恰給祎祎搭構(gòu)了一個(gè)小臺(tái)階，讓她知道如何跳出第一步，并且及時(shí)給予她充分的肯定，使她在邁出第一步時(shí)就體驗(yàn)到了成功，因此也就有了信心和進(jìn)一步練習(xí)的勇氣;在上臺(tái)集體表演中，讓她擔(dān)當(dāng)一些適當(dāng)?shù)慕巧?，讓她有更多的機(jī)會(huì)與其他孩子直接接觸，彼此互相影響，培養(yǎng)孩子的集體意識(shí)。

學(xué)期小結(jié)

一個(gè)學(xué)期過去了，由于我們主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)、交流，共同研究、探索一套適合她特點(diǎn)的教育方案，如：讓她動(dòng)手做自己能做的事情、“自己吃飯、自己穿脫衣褲、自己小便洗手等等”，關(guān)注孩子的興趣愛好，并為之提供方便;培養(yǎng)她的主動(dòng)性和參與意識(shí);多以積極、肯定的態(tài)度來幫助她樹立自強(qiáng)、自立、自信的信念。在家長(zhǎng)、老師的共同引導(dǎo)下，祎祎逐漸建立了自信，敢于嘗試新事物，勇于克服困難，還會(huì)主動(dòng)親近老師和小朋友，并積極地參與集體的活動(dòng)。家長(zhǎng)也為此感到開心，同時(shí)也更新了教育觀念。

教育敘事：好玩的拼圖

故事再現(xiàn)：

圖一：中午吃完午飯后，小朋友們漱完口，入廁以后，準(zhǔn)備脫衣服上床睡覺。航航小朋友脫完衣服，站在桌子面前，他看看別的小朋友都在疊衣服，然后他把衣服放在桌子上鋪平。他折了幾下，沒有折好，有些氣餒，拿著衣服站在桌子旁邊。

圖二：涵涵小朋友也在一旁認(rèn)真的疊衣服。她疊的可快了，一邊疊，一邊說：小手抱一抱，點(diǎn)點(diǎn)頭，彎彎腰，衣服疊好了。說完，她高興的拍拍小手。涵涵看見一旁的航航有些不開心，便問他怎么了。航航告訴涵涵，他疊不好衣服。涵涵說沒關(guān)系，我來幫你！于是，涵涵幫航航疊衣服，邊疊便說兒歌。疊好后，涵涵說：“你自己試試看，好簡(jiǎn)單?！?/p>

圖三：于是，航航按照方法嘗試疊衣服，疊的很慢，時(shí)間有點(diǎn)久，他有點(diǎn)想放棄了。涵涵安慰他說：“沒關(guān)系，你再試試看?！庇辛撕墓膭?lì)，航航?jīng)]有放棄，。過了一會(huì)，航航把衣服疊好了。疊好后，他很開心的指指衣服，涵涵也很開心的笑了。

什么樣的學(xué)習(xí)在這里發(fā)生了？

航航，一開始，你有點(diǎn)急躁，但是慢慢的你靜下心來做事，從而解決了問題。你通過不斷嘗試，按照疊衣服的兒歌，一步一步的將衣服疊好了。

下一步該怎么辦？

1、請(qǐng)兩位小朋友向全班幼兒分享和推廣他們的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

2、航航今天疊的衣服是套頭的上衣，后面可以讓航航學(xué)習(xí)嘗試疊帶紐扣和拉鏈的衣服。

3、在生活館中投放幼兒的小衣服，供幼兒練習(xí)疊衣服?！?/p>

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《幼兒教育敘事（幫助的快樂）》一文，希望能解決您找不到教育筆記時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒教育的讀書筆記專題，希望您能喜歡！