爸媽，請(qǐng)不要做孩子的權(quán)威

孩子不合群怎么辦。

我們要做孩子的朋友，幫助孩子在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)！教師與家長(zhǎng)都需要不斷改正自己的錯(cuò)誤思想，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《爸媽，請(qǐng)不要做孩子的權(quán)威》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

通常，父母大部分的做法都基于一個(gè)信念：他們認(rèn)為自己是孩子的權(quán)威。他們認(rèn)為自己比孩子懂，自己比孩子知道，認(rèn)為自己比孩子有能力，他們?cè)跒楹⒆痈冻?，為孩子?fù)責(zé)，這都是他們自視權(quán)威的表現(xiàn)。

對(duì)我來(lái)說(shuō)，這是非?？尚Φ?，比如孩子進(jìn)入青春期，他開(kāi)始談戀愛(ài)，開(kāi)始對(duì)異性感興趣，而這個(gè)時(shí)候父母就介紹自己的經(jīng)驗(yàn)了，他們有的禁止，有的介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，但問(wèn)題是你自己的親密關(guān)系，你搞透了嗎，是的，你談過(guò)戀愛(ài)，你多活了幾歲，可是你并不明白愛(ài)情，在你的婚姻當(dāng)中并不感覺(jué)到幸福，你拿什么教，你有什么資格教，你不如老老實(shí)實(shí)的講一句“我是有一些經(jīng)歷，但我現(xiàn)在也不太懂，我說(shuō)的只是我認(rèn)為的，你不必太相信我，請(qǐng)相信你自己，請(qǐng)你自己去探索”，這是非常基本的誠(chéng)實(shí)。但是可能是文化傳承的關(guān)系，父母把自己看作權(quán)威特別的普遍，而且根深蒂固。

當(dāng)父母把自己看作權(quán)威的時(shí)候，他會(huì)無(wú)形當(dāng)中讓孩子對(duì)自己產(chǎn)生非常不好的一個(gè)自我感覺(jué)，自我形象，孩子在自己的生活中，在和父母的互動(dòng)當(dāng)中，他感覺(jué)到自己是被動(dòng)的，自己是弱小的，自己是匱乏的。這三個(gè)自我形象都是非常壓抑自尊的，請(qǐng)?jiān)试S我說(shuō)一句重話：孩子整個(gè)人生的開(kāi)展都是基于他最深處的自我形象的。當(dāng)然，這是可以改變的，但要想改變，必須先要看到。

先說(shuō)被動(dòng)吧，就是我的生活我說(shuō)了不算，幾乎所有事情我都說(shuō)了不算，我都沒(méi)有辦法，我沒(méi)辦法做我自己，因?yàn)閯e人怎么怎么樣，而他的這些感受和信念又會(huì)創(chuàng)造他的人生境況。你看我們身邊的大人，他們同樣感到自己是被動(dòng)的，只不過(guò)被動(dòng)的對(duì)象不同，但是那個(gè)感受和經(jīng)驗(yàn)是一模一樣的，沒(méi)辦法，我有這樣的老公我怎么辦呢，沒(méi)辦法，我不上這個(gè)班，那我怎么活呢，沒(méi)辦法，我有孩子了我怎么辦，沒(méi)辦法，我小時(shí)候父母那樣對(duì)我，我沒(méi)有被好好的對(duì)待過(guò)，那我不懂得愛(ài)自己，沒(méi)有人教過(guò)我，所以我就不懂得，我沒(méi)辦法。

所以絕大部分人都是因?yàn)橥戤a(chǎn)生了那個(gè)自我形象，被動(dòng)的生活著，沒(méi)有什么比這更遺憾了。因?yàn)楸粍?dòng)，你是受者，所以你不需要負(fù)責(zé)，所以你可以去指責(zé)，所以你可以去抱怨，因?yàn)槟闶潜粍?dòng)的呀。但那個(gè)生命的真相，我們自己是自己生活的主人，我們所有的境遇都是我們?cè)趦?nèi)心創(chuàng)造出來(lái)的，一個(gè)深信自己不值得被愛(ài)的人，不相信自己有價(jià)值的人，他在生活中尤其是親密關(guān)系當(dāng)中，就總遇到不愛(ài)他的人，不重視他的人，忽略他的人。一個(gè)不認(rèn)為自己重要的人，他在各種情境當(dāng)中，他就不去表達(dá)自己，不去尊重自己的意愿說(shuō)是或者說(shuō)不，然后別人看到他這樣，就以為他什么都可以，所以也就替他做決定，他又再次感到自己不被尊重，再次感到自己不重要。

我們父母總希望孩子能為自己負(fù)責(zé)，有責(zé)任感，但是你要想孩子有這個(gè)責(zé)任感，能為自己負(fù)責(zé)的話，你得讓他說(shuō)了算，為自己負(fù)責(zé)包含兩部分，第一，我說(shuō)了算，第二，結(jié)果我認(rèn)，無(wú)論是什么結(jié)果，那是我的選擇，我承擔(dān)。很多情況下，人們重視的是后面，你要承擔(dān)你的結(jié)果，但是不允許人家說(shuō)了算，可是你不允許人家選，你怎么讓人家負(fù)責(zé)呢，每個(gè)人只能為自己的選擇負(fù)責(zé)。我們把人的一生如果作為一個(gè)故事的話，那么這個(gè)故事的根源就在于他小時(shí)候沒(méi)有體驗(yàn)到自己說(shuō)了算，不懂得自己怎么選，不懂得自己可以選，也看不到其實(shí)自己是無(wú)形中做了選擇的。

什么叫無(wú)形中做了選擇呢？就是說(shuō)我無(wú)形中把主權(quán)交給了別人，主權(quán)是不會(huì)失去的，主權(quán)不存在失去，也不需要捍衛(wèi)，它只需要使用，但是很多情況是父母沒(méi)有給這個(gè)孩子體驗(yàn)自己主權(quán)的機(jī)會(huì)，這個(gè)孩子就不知道自己有主權(quán)，他不知道就沒(méi)有使用，而別人代他做決定呢，他同意了，這實(shí)際上就是無(wú)形當(dāng)中把主權(quán)交給了別人。

我們?cè)賮?lái)說(shuō)弱小。權(quán)威的一個(gè)含義就是強(qiáng)大，如果父母自視為權(quán)威，他就必然自視自己比孩子強(qiáng)大，他視自己為強(qiáng)大，那么必然視孩子為弱小，必然視孩子為無(wú)力，從身體的層面來(lái)講是這樣的，這很明顯，但是生命不是身體，生命本質(zhì)是心靈。有一部電影叫《屋頂上的童年時(shí)光》，非常難得的闡釋了這部分，因?yàn)樵谀抢锩婺?，你就?huì)感到大人們?cè)瓉?lái)是這么慌張、這么脆弱，而孩子是那么沉著，并且把什么事情看的都明白，到最后是兒子來(lái)安慰爸爸，爸爸在兒子懷里痛哭……爸爸開(kāi)始還當(dāng)爸爸，裝的若無(wú)其事，結(jié)果很快在孩子懷里痛哭。如果你有意了解這部分，這部電影是個(gè)很不錯(cuò)的一個(gè)體現(xiàn)。

實(shí)際上孩子和我們本質(zhì)上是平等的，在心靈上是同等的，他一點(diǎn)都不比我們笨，父母關(guān)系不好了要離婚，怕孩子知道了傷心，瞞著孩子，其實(shí)孩子早就知道，父母不當(dāng)著孩子的面吵架，怕孩子受影響，可是孩子早就知道你們關(guān)系不好，早都知道你們彼此之間不相愛(ài)了，因?yàn)楹⒆拥纳鐣?huì)化程度低，他不受這些觀念的束縛，他的直覺(jué)特別敏銳，而且孩子感受事物的話，就經(jīng)常是比父母更清澈。

我有一個(gè)朋友他學(xué)心理成長(zhǎng)，花好多工夫，有一天他的父母吵架了，在客廳里吵的很兇，然后他就在自己房間里想怎么辦呢，我應(yīng)該怎么做，我怎么說(shuō)比較好，我怎么說(shuō)比較有效，他就在那想，在他還沒(méi)有想出自己所以然的時(shí)候，他的4歲的女兒說(shuō)“我得出去管管”。然后她就走出房間，對(duì)外公說(shuō)“姥爺，請(qǐng)你到你的房間待上10分鐘”，轉(zhuǎn)身又對(duì)外婆說(shuō)“姥姥，也請(qǐng)你到你的房間待上10分鐘”，而兩個(gè)吵的不可開(kāi)交的老人，當(dāng)看到孩子這樣的時(shí)候，居然真的聽(tīng)了，過(guò)了10分鐘之后，大家冷靜的想想就不吵了，有什么說(shuō)什么了。你經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子其實(shí)很有智慧的，固然有的時(shí)候是童言稚語(yǔ)（因他缺乏知識(shí)），我們大人還把孩子那種話當(dāng)成段子來(lái)笑，可是人家孩子有的時(shí)候說(shuō)的話非常的有智慧，也非常的樸素直接，比我們大人們繞來(lái)繞去說(shuō)不清楚要好太多了。

事實(shí)上，父母能夠灌輸給孩子的，也不過(guò)是他自己曾經(jīng)被灌輸?shù)?，未必是他真正理解的。爸爸有外遇了，媽媽生氣，兒子?lái)問(wèn)爸爸“爸爸，你怎么惹媽媽了”，爸爸說(shuō)“你太小了，說(shuō)了你也不懂”，兒子說(shuō)“你現(xiàn)在這么大了，那你懂嗎”，爸爸無(wú)言以對(duì)。

第三個(gè)影響，就是匱乏感，自我價(jià)值的匱乏感。

在父母的權(quán)威下，小孩子很深的感覺(jué)是，別人不需要我，但我需要?jiǎng)e人，所以別人有價(jià)值，我沒(méi)價(jià)值。這是一個(gè)孩子人生之初最大也最普遍的一個(gè)誤會(huì)。

很少有孩子有機(jī)會(huì)聽(tīng)到“孩子，謝謝你的存在，有你，我非常高興，我非常享受能夠照顧你，你帶給我很多的快樂(lè)和滿足”。盡管這是真相。

傳統(tǒng)的父母通常講的是“我都是為了你，你看我為你付出這么多，我為了你我都不離婚，我為了你我都不嫁人，為了你我省吃儉用，你不能對(duì)不起我”，所以，孩子感到被別人需要才有價(jià)值，需要?jiǎng)e人沒(méi)價(jià)值，需要?jiǎng)e人是很難堪的，好像欠了別人一樣，怕人家拒絕，而不敢說(shuō)，人家答應(yīng)了，又覺(jué)得欠了人家，怕自己還不起，需要?jiǎng)e人成為了我們的脆弱，當(dāng)我們表達(dá)需要的時(shí)候成為脆弱。因此，后來(lái)的人生中充滿了求的心態(tài)，比如求職、求愛(ài)，求愛(ài)還要單腿跪地。當(dāng)我們需要?jiǎng)e人的時(shí)候，我們常自感卑微，我們很難感到別人也需要我們，我們其實(shí)也是在貢獻(xiàn)。所以，年輕人總卑微的渴求一個(gè)機(jī)會(huì)一個(gè)平臺(tái)，很少有人知道自己也在幫助那個(gè)機(jī)會(huì)也在為那個(gè)平臺(tái)貢獻(xiàn)，當(dāng)初大名鼎鼎的姜文拍處女作《陽(yáng)光燦爛的日子》海選演員，夏雨還是一個(gè)默默無(wú)聞的中學(xué)生，全世界都覺(jué)得姜文給了夏雨神一般的機(jī)會(huì)，可是，沒(méi)有夏雨，這部電影也不會(huì)這么精彩，整部電影獲得最高獎(jiǎng)項(xiàng)也是最佳男主角，姜文給了夏雨神一般的機(jī)會(huì)沒(méi)錯(cuò)，可是，別忘了，夏雨也給了姜文神一般的機(jī)會(huì)。

實(shí)際上給和受是同一回事，給可以愛(ài)，受也可以是愛(ài)，它們都是一體的。但是那個(gè)誤解影響非常的大，就是人們覺(jué)得自己需要?jiǎng)e人，自己不夠好，要讓別人需要我，要為別人做，其實(shí)父母?jìng)冞@樣講的時(shí)候也是因?yàn)樗晕覂r(jià)值感缺乏，他們才這樣講的。所以當(dāng)一個(gè)孩子長(zhǎng)大之后，他就總用他能為別人做什么來(lái)確認(rèn)自己的價(jià)值，他什么都不做，他就感覺(jué)不到自己的價(jià)值，別人特別需要他，他就能感到自己的價(jià)值，別人不需要他，他就感到不到自己的價(jià)值，感到自己沒(méi)用，那種感覺(jué)太痛苦了，以至于人們?yōu)榱俗寗e人需要他，有時(shí)候回去削弱別人的能力，在意識(shí)層面他不會(huì)這么想，可是潛意識(shí)里面，他害怕對(duì)方離開(kāi)，害怕對(duì)方不需要他。父母對(duì)孩子常這樣，夫妻之間也常這樣，一方強(qiáng)，另一方弱，然后強(qiáng)的就一直批判弱的，然后就告訴他“沒(méi)有我你行嗎，還不都是因?yàn)槲摇?，這些都是自我價(jià)值感匱乏惹的禍，都是覺(jué)得自己需要?jiǎng)e人的話就沒(méi)價(jià)值了，那個(gè)感覺(jué)太難受了，相反，別人需要我，我多么優(yōu)越，我多么好。

當(dāng)一個(gè)人感受不到自己存在本來(lái)的價(jià)值的時(shí)候，原本就有的價(jià)值的時(shí)候，他就會(huì)通過(guò)各種方式來(lái)去讓他顯得有價(jià)值，這包括我們剛才說(shuō)的“為別人做，讓別人需要我們”，還有另外一個(gè)非常常見(jiàn)的方式，就是我成為一個(gè)什么角色，我是什么，我是一個(gè)老板，我是一個(gè)大款，我是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，我是一個(gè)美女，我是一個(gè)作家，我有成就，我有名聲，我有地位，我有權(quán)利，他就用這樣來(lái)去填充自己的價(jià)值，因?yàn)楦惺懿坏阶约旱膬r(jià)值是非常可怕的一種感覺(jué)，沒(méi)有人能夠去長(zhǎng)時(shí)間忍受那種感覺(jué)，所以就有兩條路，一條路就是拼命用外在的東西來(lái)填充自己的自我價(jià)值感的匱乏，還有一種就是感受自己本來(lái)存在的價(jià)值，出于真正的自己，然后自然的呈現(xiàn)自己。沒(méi)有呈現(xiàn)自己也有價(jià)值，一杯水沒(méi)有人喝，它也是水。但是呢，他一旦感受不到自己本來(lái)存在的價(jià)值，他用盡方法來(lái)從外在感受自己的價(jià)值，用關(guān)系，母以子為貴，我不行，但是我孩子行，妻以夫?yàn)闃s，我是誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)的太太，用關(guān)系，用成就，用我是一個(gè)什么的社會(huì)身份，用我擁有什么財(cái)產(chǎn)、權(quán)力或者什么，其間都是社會(huì)某種價(jià)值觀的認(rèn)可。

而社會(huì)是不承認(rèn)生命本身的價(jià)值的，社會(huì)的那個(gè)價(jià)值觀和生命的價(jià)值觀是背道而馳的，社會(huì)的價(jià)值觀是除非你表現(xiàn)出來(lái)，否則你不算數(shù)；生命的價(jià)值觀是重要的是你的存在，不是你的表現(xiàn)，你的表現(xiàn)只是一時(shí)的狀態(tài)，你的整個(gè)存在比你的表現(xiàn)要大很多很多。有一個(gè)我自己非常討厭卻很普遍的觀點(diǎn)：孩子什么都不是。這種觀點(diǎn)覺(jué)得，孩子算什么呀，孩子就是一個(gè)小孩子唄，可是，這種對(duì)孩子的輕蔑，就是對(duì)生命本身的輕蔑，你感受不到一個(gè)孩子的價(jià)值，就是感受不到我們每個(gè)人本來(lái)存在自己內(nèi)心深處的價(jià)值。

因?yàn)閺纳眢w的意義上講，從社會(huì)的意義上來(lái)講，我們作為一個(gè)孩子，還是作為一個(gè)成年人，那個(gè)區(qū)別是非常大的，但是從生命的意義上來(lái)講，從心靈上的意義來(lái)講，我們作為孩子降生的那一刻，到我們現(xiàn)在，那個(gè)心靈的部分既沒(méi)有增加，也沒(méi)有減少，始終是無(wú)限的。當(dāng)我們奉迎每一個(gè)社會(huì)價(jià)值觀的時(shí)候，我們拍一部電影，我會(huì)想我拍了有人看嗎，別人會(huì)怎么看，這個(gè)是奉迎社會(huì)，通過(guò)別人的認(rèn)可來(lái)感受到自己的價(jià)值，這是很忽略和輕視自己的。出于生命本來(lái)的創(chuàng)造是什么呢？我有一個(gè)感受要表達(dá)出來(lái)，我有一個(gè)理解要表達(dá)出來(lái)，我看到一些東西，感到一個(gè)東西，我要說(shuō)出來(lái)，別人怎么看，那是別人的選擇，我不干涉，但是這是我要做的，那我只去做這個(gè)。而當(dāng)這樣去做的時(shí)候，他拍出來(lái)的電影常是一個(gè)經(jīng)典的作品，它可能暢銷，也可能不暢銷，但它是非常有價(jià)值的，因?yàn)樗鲎阅闵捏w驗(yàn)，故而有生命力。

李安講過(guò)一句話“我們拍電影是要給人家看的（我們提供一個(gè)東西讓人家可以看到），而不是看人家的（那個(gè)意思就是說(shuō)不是看人家喜歡什么就去拍什么）。當(dāng)我們接觸不到自己本來(lái)存在的價(jià)值的時(shí)候，我們自然沒(méi)有辦法相信自己，我們只能相信社會(huì)，那么我們也自然就會(huì)奉迎社會(huì)了，大量的追風(fēng)，大量的模仿，大量的炒作，這都是一時(shí)的熱鬧，都沒(méi)什么生命力，而真正有生命里是出于自己的感受，表達(dá)自己的感受和理解，無(wú)論哪行哪業(yè)，任何真正有成就，真正有生命力的都是后者。

所以沒(méi)有人是沒(méi)有價(jià)值的，只有感受不到自己的價(jià)值的。沒(méi)有人是匱乏的，生命本身是無(wú)限富足的，生命本身含有無(wú)限的可塑性，無(wú)限的智慧，和最純?nèi)坏膼?ài)，還有無(wú)盡的創(chuàng)造。它本身就是富足的，但是人可以感受不到它，人可以不看生命本身就有的神圣屬性，而出于某種社會(huì)的評(píng)判，把自己當(dāng)作一個(gè)局限的、匱乏的、卑微的人，而感覺(jué)自己不夠好、自己不重要、自己沒(méi)能力甚至一無(wú)所有，然后出于匱乏而去謀求，而不是出于富足而去貢獻(xiàn)，出于不自信去逢迎，而不是出于愛(ài)和信心去創(chuàng)造和改變。即便他們看到有人活出了生命的可能性，出于愛(ài)、貢獻(xiàn)和創(chuàng)造的可能性，他們也會(huì)說(shuō)，這世界上有幾個(gè)喬布斯呀，有幾個(gè)韓寒呀，咱就一小人物兒，別做夢(mèng)了。

如果把人的一生當(dāng)作一個(gè)紀(jì)錄片，最初的那個(gè)動(dòng)因就是他在親子情境當(dāng)中感受不到自己存在的價(jià)值，他去謀求別人賦予的價(jià)值，而沒(méi)有機(jī)會(huì)感受到自己存在的價(jià)值，他就感到自己是匱乏的，自己是沒(méi)有價(jià)值的。

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爸媽，請(qǐng)不要再在我面前玩手機(jī)！

有一種病叫“離不開(kāi)手機(jī)綜合癥”。病癥如下：離不開(kāi)手機(jī)，離不開(kāi)網(wǎng)，或出沒(méi)到一個(gè)無(wú)信號(hào)區(qū)域，就整個(gè)人不好了，心里七上八下，沒(méi)著沒(méi)落……但是作為家長(zhǎng)的你到底知不知道，總在孩子面前玩手機(jī)，對(duì)孩子的傷害究竟有多大？從下面分享的這個(gè)小故事里尋找答案吧！

▊我和女兒起了沖突

忙碌了一天，下班剛回到家，就接到了女兒的班主任文老師打來(lái)的投訴電話：“思思很不像話，上課讓她起來(lái)回答問(wèn)題，她就當(dāng)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。問(wèn)她原因，她也愛(ài)理不理的?！?/p>

女兒向來(lái)是個(gè)很有禮貌的孩子，這一點(diǎn)也不像她能做出來(lái)的事。我疑惑地望向她，從她臉上看不出任何端倪。我只好向老師道歉：“文老師，我這一時(shí)也搞不清楚狀況。我先和她好好談?wù)?，好嗎？?/p>

接完電話之后，我忍不住問(wèn)女兒：“老師說(shuō)的是怎么回事？”我試圖理解女兒的行為，“是不是有什么誤會(huì)？媽媽知道你不是不懂禮貌的孩子?！迸畠禾鹦∧X袋，瞅了我一眼，沒(méi)有吱聲。

“媽媽只要一個(gè)解釋，又不是要怪你?！迸畠阂廊怀聊?。我嘆口氣道：“那你先想想?！?/p>

直到吃完晚飯，女兒仍然沒(méi)有想和我說(shuō)的意思，跑到電視機(jī)前看動(dòng)畫(huà)片了。我在她旁邊坐下來(lái)，陪她看了一會(huì)兒，等動(dòng)畫(huà)片放完我耐著性子問(wèn)：“可以和媽媽聊聊嗎？”女兒嗯了一聲，聚精會(huì)神地盯著電視的廣告。

“今天為什么不理睬老師呢？”我盡可能讓聲音聽(tīng)起來(lái)溫和些，“是心情不好嗎？”

“嗯。”女兒漫不經(jīng)心地回答，眼睛依然盯著電視。

被人忽視的感覺(jué)讓我非常難受。一直以來(lái)，我盡量平等地和女兒對(duì)話。女兒曾開(kāi)心地告訴我，小伙伴們都羨慕她有個(gè)通情達(dá)理的好媽媽。而這次，我只需要一個(gè)理由，她卻視若無(wú)睹，當(dāng)我的話是空氣，難道我平時(shí)太過(guò)于和藹，反而喪失了家長(zhǎng)的威嚴(yán)？

一股火從心中騰地?zé)饋?lái)，我轟地站起身，一把奪過(guò)她手里的遙控器，啪地關(guān)上了電視，居高臨下地對(duì)著女兒吼道：“你是怎么回事！”

女兒嚇了一跳，目瞪口呆地看著我，眼里閃過(guò)一絲驚恐和受傷。我心一疼，但依然保持著大人的威嚴(yán)，下命令：“馬上回你的房間里去，想清楚你到底要干嘛！”她從沙發(fā)上彈起來(lái)，身影消失在門(mén)后，馬尾辮一甩一甩的，全是傷心。

我沮喪地坐在沙發(fā)上，一直沒(méi)說(shuō)話的老公走過(guò)來(lái)，拍拍我的肩膀：“冷靜點(diǎn)，你最了解女兒，應(yīng)該相信她！”

是啊，我最了解女兒，她并不是冷漠的孩子，一定事出有因。我站起來(lái)，深呼吸，冷靜下來(lái)后寫(xiě)了一張紙條：“寶貝，你不理媽媽，媽媽很傷心！之前沖你發(fā)火了，對(duì)不起，希望你原諒我。”我敲了敲門(mén)，然后把紙條從門(mén)縫塞了進(jìn)去。

▊事情的真正原因

兩分鐘以后，門(mén)開(kāi)了，女兒站在門(mén)口，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)?？吹轿?，她立刻撲過(guò)來(lái)，抱著我大哭起來(lái)。一邊哭，一邊抽抽噎噎地告訴我事情的原因。原來(lái)，今天一起床，女兒就決定做一個(gè)實(shí)驗(yàn)—一誰(shuí)的話也不理。

我一邊輕拍她的背，一邊不解地問(wèn)：“為什么要做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)？”女兒從我懷里抬起頭，看了我一眼：“媽媽，我不理你的時(shí)候，你是不是很不開(kāi)心？”

我點(diǎn)點(diǎn)頭，女兒又問(wèn)：“我看電視的時(shí)候，不認(rèn)真和你說(shuō)話，你是不是也很不開(kāi)心？”

“是的，媽媽感覺(jué)非常難受?！?/p>

女兒小聲地埋怨說(shuō)：“我也經(jīng)常不開(kāi)心！媽媽，你總加班，沒(méi)時(shí)間陪我玩。”我嘆口氣道：“媽媽最近太忙了，但媽媽周末帶你去公園玩了??！”

女兒眼里噙著淚花，揚(yáng)起的小臉上滿是委屈：“你沒(méi)有陪我玩，玩滑梯的時(shí)候，蕩秋千的時(shí)候，你都在一邊玩手機(jī)！”

女兒的話如霹靂劃過(guò)我的心田?，F(xiàn)在手機(jī)功能越來(lái)越強(qiáng)大，我也愛(ài)機(jī)成癮，機(jī)不離手。很多次帶女兒出去玩的時(shí)候，等得無(wú)聊，就拿出手機(jī)刷微信，發(fā)信息。不知怎的，想起女兒四五歲的時(shí)候，我?guī)ス珗@玩耍。她和別的小朋友玩得正開(kāi)心，一次次大聲笑著向我奔過(guò)來(lái)，陽(yáng)光下汗水晶瑩剔透，滿眼都是興奮，上揚(yáng)的嘴角全是快樂(lè)，跑到我面前對(duì)我傻樂(lè)。直到我微笑著對(duì)她點(diǎn)點(diǎn)頭，她才又像快樂(lè)的兔子一樣蹦開(kāi)了。

我的眼淚瞬間奪眶而出，緊緊地把女兒摟在懷里。孩子是那么愛(ài)媽媽，渴望媽媽的隨時(shí)回應(yīng)，快樂(lè)玩耍時(shí)也期待和媽媽分享。后來(lái)，女兒大了，我以為她不需要了。也許，女兒已經(jīng)很多次向我投來(lái)期待的眼光，但都被我忽略掉了。

我忽然明白了：“你做這個(gè)不理睬人的實(shí)驗(yàn)，是想讓我也嘗嘗被忽視的滋味，對(duì)嗎？”女兒點(diǎn)點(diǎn)頭，怯怯地看著我。我忍不住笑了，以其人之道還治其人之身，這方法的確讓我感受深刻。

我拉著女兒的手，彎下腰，平視她的眼睛，真誠(chéng)地道歉：“媽媽玩手機(jī)是不對(duì)。你能想出這個(gè)方法說(shuō)明你很會(huì)思考．也很有自己的主見(jiàn)。你讓媽媽看到了自己的缺點(diǎn)。但是，下一次，你可以直接和媽媽溝通，別采取這樣極端的辦法，好嗎？”

女兒重重地點(diǎn)頭：“明天我就去向老師道歉！”

那個(gè)懂禮貌的女兒又回來(lái)了，我決定，陪女兒玩的時(shí)候關(guān)掉手機(jī)，享受高質(zhì)量的親子時(shí)光。

▊家長(zhǎng)是什么？一種稱呼？一種天生的權(quán)力？是的，但......家長(zhǎng)更是一種職業(yè)！

你以為在陪孩子，孩子卻發(fā)現(xiàn)手機(jī)搶了他們的爸爸媽媽！

別以為你一邊看手機(jī)，一邊坐在孩子邊上就是陪孩子了。

也不要以為你開(kāi)著電腦玩著，嘴上督促一下孩子，就是管孩。

陪孩子耽誤了你的時(shí)間，你卻耽誤了孩子一生。

美國(guó)心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：一個(gè)人能夠取得成就，20%取決于后天努力，80%取決于父親教導(dǎo)。

作為孩子生命中“重要的人”，同樣一句肯定的話，如果由爸爸說(shuō)出來(lái)，對(duì)孩子的影響力會(huì)是媽媽的50倍。

媽媽對(duì)孩子的影響是孩子能不能成為一個(gè)獨(dú)立的人；而爸爸則是塑造孩子對(duì)人生的看法；關(guān)系到人格的形成。

家庭教育中，父親和母親誰(shuí)更重要？答案是都很重要。一個(gè)人和母親的關(guān)系是否和諧，會(huì)影響孩子未來(lái)的婚姻是否幸福；和父親的關(guān)系是否和諧，會(huì)影響孩子未來(lái)的事業(yè)是否有成就。

▊每天給孩子15分鐘，你都做不到？

和孩子建立親密的親子關(guān)系，需要每天一點(diǎn)一滴的積累，不是一蹴而就的。高品質(zhì)關(guān)系的建立，需要每天專注的陪伴孩子15分鐘。所謂高品質(zhì)的陪伴，就是在陪伴孩子的時(shí)候，父親或母親是全心全意的和孩子一起互動(dòng)，心無(wú)旁騖沒(méi)有跑神，沒(méi)有想著工作，沒(méi)有想著壓力；固然這些都存在。

▊陪伴：尋找一起做的事

可以是和孩子一起讀書(shū)講故事；

可以是和孩子一起游戲或打球；

可以是一起聽(tīng)段音樂(lè)唱唱歌；

可以是和孩子一起坐在沙灘上聽(tīng)海浪的聲音，講解大自然的知識(shí)。

可以是和孩子一起爬山、一起坐在地上研究自然，觀察小動(dòng)物、小花兒、小草樹(shù)木。

▊陪伴：傾聽(tīng)+身體接觸

接觸可以是不加評(píng)判、沒(méi)有指責(zé)、沒(méi)有輕視、沒(méi)有打擊、沒(méi)有打斷。只是很單純、很欣賞、很專注、很幸福的，靜靜聆地聽(tīng)孩子訴說(shuō)。

在聆聽(tīng)的過(guò)程中，父母可以有的是：嗯、哦、哇、是哦、然后呢？還有呢？接下來(lái)呢？等回應(yīng)。在陪伴的過(guò)程中，盡可能多一些身體上的接觸：拍拍孩子的肩膀，摸摸孩子的頭，把孩子的小手放在自己的手里，擁抱孩子等等。

還有，很欣賞的眼神也很重要。方法還有很多，而最關(guān)鍵的就是：在那個(gè)片刻為人父母的你是否是——全身心的同在。

▊無(wú)論你是否相信，家長(zhǎng)是最需要訓(xùn)練卻最缺乏訓(xùn)練

家長(zhǎng)這種“職業(yè)”的特點(diǎn)是：最需要訓(xùn)練卻最缺乏訓(xùn)練！也許你事業(yè)有成，但育兒網(wǎng)事業(yè)的成功彌補(bǔ)不了家庭教育的失敗。無(wú)論兒女，孩子不是母親一個(gè)人的，孩子的成長(zhǎng)教育，你只有一次機(jī)會(huì)，千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)！

▊手機(jī)可以50年如一日陪你，和孩子和親昵時(shí)光卻會(huì)一去不復(fù)返

送給父母的話：請(qǐng)把手機(jī)放一邊，如果我們現(xiàn)在30歲，如果我們一直到80歲，我們還有50年的時(shí)間可以和手機(jī)在一起；只要我們拿起它，它隨時(shí)在我們身邊；聽(tīng)我們召喚.....

如果我們的寶寶長(zhǎng)大了，如果他們長(zhǎng)到10歲、12歲、16歲，家庭教育你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：他們就會(huì)漸漸地越來(lái)越需要自己的空間；他們不再咿咿呀呀地“糾纏你”；不再會(huì)“無(wú)理取鬧”地讓你陪他；不再會(huì)像小寶寶一樣扎到你懷里撒嬌；不再會(huì)拉你在床頭，不再會(huì)像兒時(shí)一樣央求你講個(gè)故事陪她入眠；你會(huì)發(fā)現(xiàn)：在孩子身上，很多和你最親昵的時(shí)光，一旦錯(cuò)過(guò)了，就再也不回來(lái)......

所以，那些——陪伴手機(jī)多于陪伴寶寶的父母?jìng)儯赫?qǐng)把手機(jī)放在一邊，用更多的時(shí)間，擁你們的寶貝入懷；慢慢地體味，真正擁有寶寶的這些年吧。

請(qǐng)不要忽視孩子的提問(wèn)

【導(dǎo)讀】孩子似乎總有問(wèn)不完的問(wèn)題，這些看似毫無(wú)意義的問(wèn)題，卻包含很多頗具哲學(xué)意味的思考，是孩子積極思維的體現(xiàn)，是他們向未知領(lǐng)域的探索，家長(zhǎng)可不能應(yīng)付了之，如何回答孩子的問(wèn)題，也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。

孩子是天生的學(xué)習(xí)者，他們有一種自然的力量，促使他們不斷向未知領(lǐng)域進(jìn)行探索。從身邊的花花草草，到遙遠(yuǎn)的太陽(yáng)和月亮，都會(huì)激發(fā)他們的疑問(wèn)和想象。

孩子的問(wèn)題經(jīng)常被家長(zhǎng)忽視

兩個(gè)做客的小朋友搶著看一個(gè)節(jié)目，而小主人卻想看另外的節(jié)目，搶不過(guò)來(lái)就去找爸爸：“他們兩個(gè)不讓我看電視?！卑职终f(shuō)：“他們是兩個(gè)，少數(shù)要服從多數(shù)?！焙⒆游貑?wèn)：“為什么？難道兩個(gè)人自私就比一個(gè)人自私好嗎？”爸爸忙工作，不再理會(huì)孩子。

彤彤看到一輛冒著煙的摩托車(chē)，好奇地問(wèn)媽媽：“媽媽，媽媽，那輛摩托車(chē)是鍋?zhàn)龅膯幔克湾佉粯用盁熌??！彼峙踔慌醪輪?wèn)爸爸：“爸爸，什么是草？”父親說(shuō)：“草，就是草嘛。”

默默有問(wèn)不完的問(wèn)題：“草為什么是綠色的，它怎么不長(zhǎng)成花的顏色？”他會(huì)問(wèn)：“為什么我是從媽媽的肚子里出來(lái)的？”早上起床，他會(huì)問(wèn)：“月亮姐姐為什么不見(jiàn)了呢？太陽(yáng)為什么那么熱？太陽(yáng)要是掉下來(lái)了怎么辦？”父母一開(kāi)始還會(huì)耐心回答，后來(lái)就讓他自己去想了。

昊昊拿著一本書(shū)跑到爸爸身邊問(wèn)：“爸爸，這個(gè)狐貍老跟在雞后面干啥？”“問(wèn)你媽去?！薄^(guò)了一會(huì)，昊昊又拿著書(shū)跑過(guò)來(lái)問(wèn)：“母雞為什么沒(méi)發(fā)現(xiàn)狐貍？”爸爸：“一邊去，沒(méi)看我在忙嗎？”

孩子的問(wèn)題中蘊(yùn)含著智慧和探索

孩子們看似司空見(jiàn)慣或者毫無(wú)意義的問(wèn)題，卻容不得家長(zhǎng)小看。這些問(wèn)題對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著重要的意義，有些甚至切中人類發(fā)展中最本初的、重大的問(wèn)題。

孩子的問(wèn)題即是智慧

雅斯貝爾斯說(shuō)：“我們常能從孩子的言談中，聽(tīng)到觸及哲學(xué)奧秘的話來(lái)?！崩献右舱J(rèn)為，最具智慧的圣人恰恰就是復(fù)歸于嬰孩。也有人認(rèn)為孩子的問(wèn)題甚至比那些哲學(xué)博士更深刻。如上文提到的，兩個(gè)做客的小朋友與小主人搶看節(jié)目，孩子反問(wèn)爸爸：“難道兩個(gè)人自私就比一個(gè)人自私好嗎？”再如，捧著一捧草的彤彤問(wèn)：“爸爸，什么是草？”孩子的這些發(fā)問(wèn)是否更具哲學(xué)的意味？是否比大多數(shù)家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)還要深刻呢？可以說(shuō)，很多時(shí)候孩子的問(wèn)題本身就是智慧。這些智慧需要我們家長(zhǎng)向孩子們不斷地學(xué)習(xí)，甚至不斷地反問(wèn)我們自己。

孩子的問(wèn)題顯現(xiàn)著積極的思維

孩子有問(wèn)題恰恰說(shuō)明了孩子的思維在積極地運(yùn)轉(zhuǎn)，他所提出的問(wèn)題往往是他的發(fā)現(xiàn)，以及他是怎樣用他的思維加工他的發(fā)現(xiàn)的。如上文中彤彤看到一輛冒著煙的摩托車(chē)，她就問(wèn)：“摩托車(chē)是不是鍋?zhàn)龅?？”在她的?jīng)驗(yàn)中鍋會(huì)冒煙，看到摩托車(chē)冒煙，她就將自己的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。

摩托車(chē)是鍋?zhàn)龅膯?？從孩子的?wèn)題里可以發(fā)現(xiàn)她敏銳的觀察、活躍的思維。孩子的問(wèn)題說(shuō)明了他正在通過(guò)這樣的方式將自己生活中的發(fā)現(xiàn)建立起聯(lián)系。杜威說(shuō)教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷重組，而這個(gè)孩子不正是在完成自己生活經(jīng)驗(yàn)的不斷重組嗎？同時(shí)，通過(guò)孩子的問(wèn)題，家長(zhǎng)還可以發(fā)現(xiàn)，孩子的思維水平正處在復(fù)合思維的階段。他通過(guò)聯(lián)想將各個(gè)具體成分和復(fù)合物連接起來(lái)的特征擴(kuò)散了，形成了直觀到具體的形象或者物品連接的復(fù)合體，它們所連接的聯(lián)系的廣泛多樣是驚人的。這也是為什么這一時(shí)期孩子的問(wèn)題特別多，同時(shí)又充滿了發(fā)散性、創(chuàng)造性。

孩子的問(wèn)題顯示著孩子向未知領(lǐng)域的努力

幼兒期，孩子的生理和心理的發(fā)展還未成熟，其操控外界的能力相對(duì)較弱。對(duì)于他來(lái)說(shuō)，這個(gè)世界上的一切都是未知的、神奇的，而孩子天生有一種力量，他是天生的學(xué)習(xí)者。孩子試圖控制他周?chē)沫h(huán)境，他以無(wú)窮盡的問(wèn)題，向未知領(lǐng)域做出不斷的努力，以求得安全的欲念。

這樣一種向未知領(lǐng)域的努力，轉(zhuǎn)換到現(xiàn)實(shí)生活中即孩子可以從身邊的花花草草、貓狗蟲(chóng)魚(yú)開(kāi)始，一直問(wèn)到遙遠(yuǎn)的太空。正如上文默默的那些問(wèn)題，正是他向未知領(lǐng)域的努力。他不知道自己從哪里來(lái)，就問(wèn)：“為什么我是從媽媽的肚子里出來(lái)的？”早上起床，他看不到月亮就問(wèn)：“月亮姐姐為什么不見(jiàn)了呢？”這些都表明他不斷向未知領(lǐng)域進(jìn)行探索。而孩子們向未知領(lǐng)域的努力也正是人類能夠不斷獲取知識(shí)，不斷向新的知識(shí)領(lǐng)域前進(jìn)的重要力量。

如何對(duì)待孩子的問(wèn)題

孩子的問(wèn)題本身就是智慧，它也蘊(yùn)藏著孩子向未知領(lǐng)域的努力，所以家長(zhǎng)不能小瞧了孩子的問(wèn)題。家長(zhǎng)需要，孩子們也需要家長(zhǎng)耐心地、認(rèn)真地對(duì)待他們的提問(wèn)，并給予積極的回應(yīng)。

正視孩子的提問(wèn)

理解了孩子為什么有那么多問(wèn)題、孩子問(wèn)題的重要性，以及滿意的回答對(duì)于孩子成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，就需要我們家長(zhǎng)謹(jǐn)慎地、正確地面對(duì)“十萬(wàn)個(gè)為什么”。孩子有時(shí)可能會(huì)提出一些十分滑稽、甚至無(wú)法回答的問(wèn)題，這時(shí)候一笑了之、敷衍或者粗暴制止，都會(huì)影響孩子，甚至導(dǎo)致其智慧停滯不前。而當(dāng)家長(zhǎng)正視孩子的問(wèn)題，對(duì)他的問(wèn)題給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)時(shí)，不僅能促進(jìn)其認(rèn)知的發(fā)展，而且能激發(fā)他對(duì)外界探索的興趣，繼而發(fā)展孩子的思維能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

給予孩子積極回應(yīng)

對(duì)于能直接回應(yīng)孩子的問(wèn)題，如“這個(gè)狐貍老跟在雞后面干啥？”家長(zhǎng)可以直接回答孩子“狐貍喜歡吃雞，跟在雞后面是為了捉住它”。有些問(wèn)題則可以引導(dǎo)孩子通過(guò)進(jìn)一步觀察，全面了解，如“母雞為什么沒(méi)發(fā)現(xiàn)狐貍”，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子觀察狐貍走路的姿勢(shì)等，讓孩子較全面地認(rèn)識(shí)和理解事物。相反，如果家長(zhǎng)敷衍，甚至嘲笑他的話，則會(huì)打擊孩子的積極性，久而久之孩子甚至沒(méi)有問(wèn)題了。

提高孩子的提問(wèn)水平

孩子提問(wèn)的水平與其自身經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)的廣度、深度，思維的靈活性以及學(xué)習(xí)的興趣呈正相關(guān)。家長(zhǎng)要利用日常生活資源，讓孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)于有一定生活經(jīng)驗(yàn)的孩子，可以適當(dāng)?shù)靥峁┓磫?wèn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)孩子的思考。如彤彤捧著一捧草問(wèn)爸爸什么是草，家長(zhǎng)可以回答：“我覺(jué)得綠色的，矮矮的就是草，你覺(jué)得呢？”這樣使孩子不僅僅停留在某一個(gè)問(wèn)題上，還可以引發(fā)對(duì)事物的整體思考和認(rèn)識(shí)。甚至可以結(jié)合孩子思維發(fā)展的水平，有意創(chuàng)設(shè)適合其思維水平的環(huán)境，給予其機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)進(jìn)一步引導(dǎo)，提高孩子的提問(wèn)水平。如默默問(wèn)：“太陽(yáng)為什么那么熱？太陽(yáng)要是掉下來(lái)了怎么辦？”這說(shuō)明默默將生活中某些經(jīng)驗(yàn)遷移到太陽(yáng)身上，但他不像“摩托車(chē)是鍋?zhàn)龅膯帷眴?wèn)題一樣，可以清晰地看出彤彤的經(jīng)驗(yàn)的重組。這時(shí)家長(zhǎng)可以通過(guò)進(jìn)一步引導(dǎo)，或者反問(wèn)：“你為什么擔(dān)心太陽(yáng)會(huì)掉下來(lái)？”聚焦到默默最初的經(jīng)驗(yàn)上，這樣既能滿足孩子的好奇心，又能根據(jù)孩子最初的經(jīng)驗(yàn)，提供合適的幫助與支持。

孩子的問(wèn)題是不可小覷的，家長(zhǎng)不但不能忽視孩子提出的問(wèn)題，還應(yīng)該鼓勵(lì)孩子提問(wèn)，并在回答問(wèn)題上下功夫。

育兒心得：請(qǐng)不要傷害孩子

午睡過(guò)后，郝老師帶著華華的媽媽來(lái)找華華?？吹饺A華的媽媽，我也只是以為家長(zhǎng)有事想早點(diǎn)把孩子接走。因?yàn)檫@幾天班主任楊老師有事請(qǐng)假，我臨時(shí)代班，因此對(duì)這個(gè)班的孩子的家庭情況不是很清楚?？扇A華媽媽的一句話引起了我的注意，“孩子，叫媽媽，你還認(rèn)識(shí)媽媽嗎？”我心里犯起了嘀咕，天底下哪有孩子不認(rèn)識(shí)媽媽的？郝老師向我解釋，華華的爸爸媽媽離了婚，他媽媽半年多沒(méi)見(jiàn)到孩子了。喔，原來(lái)是這樣。再看華華，從他的表情上看不出是高興還是不高興，但當(dāng)媽媽提出要和他單獨(dú)呆一會(huì)兒時(shí)，他還是很聽(tīng)話的跟媽媽走了，我想華華心里還是愛(ài)媽媽的。

不料，下午放學(xué)后，華華的奶奶黑著臉來(lái)幼兒園理論，嘴里一直嚷著：“誰(shuí)讓那個(gè)女人來(lái)看孩子了？俺的孩子憑什么讓她來(lái)看？”我心里一緊，華華的奶奶怎能當(dāng)著華華的面用‘那個(gè)女人’來(lái)形容他的媽媽呢？縱使她有千錯(cuò)萬(wàn)錯(cuò)，她也是孩子的親生母親，跟孩子之間有割不斷的血緣關(guān)系；孩子雖然因?yàn)榇笕酥g的恩怨不能跟媽媽生活在一起，但媽媽在孩子心目中的地位是任誰(shuí)也取代不了的。

我們幼兒園的老師紛紛勸華華的奶奶，不要當(dāng)著孩子的面那樣評(píng)價(jià)他媽媽，這樣對(duì)孩子影響不好。但華華的奶奶非但不聽(tīng)勸，接下來(lái)的行為更是讓我目瞪口呆。也許心里的怨氣沒(méi)有發(fā)泄出來(lái)，她把矛頭指向了華華，一邊用手指狠勁的戳著華華的額頭，一邊說(shuō)：“我讓你跟那個(gè)女人走，看我回家不打死你。”而一旁的華華早已淚流滿面。他稚嫩的思想里可能還弄不明白，為什么見(jiàn)媽媽就那么罪不可赦。

看到華華的樣子，我感到自己的心被揪得生疼生疼的。在孩子成長(zhǎng)的生命里缺少了媽媽的陪伴，這已經(jīng)夠可憐的了，而現(xiàn)在，他的奶奶又要把自己的意志強(qiáng)加給孩子，讓媽媽在他的生命里永久缺席。你試著問(wèn)過(guò)孩子的感受嗎？你了解孩子的內(nèi)心在想什么嗎？沒(méi)有，你只是恣意釋放自己的感情，我不樂(lè)意了，我就永遠(yuǎn)不讓你見(jiàn)孩子。但是，孩子終歸有長(zhǎng)大的那一天，當(dāng)他的思想日趨成熟時(shí)，他還會(huì)贊同你今天的想法嗎？他還會(huì)對(duì)你今天的做法逆來(lái)順受嗎？我想，多年以后，誰(shuí)也不想看到一個(gè)內(nèi)心充滿怨恨的孩子。

但愿我們的勸告能讓華華的奶奶有所悔悟，換孩子一個(gè)健康快樂(lè)的童年。

家長(zhǎng)請(qǐng)不要這樣教育孩子

家長(zhǎng)應(yīng)該怎么和孩子交流，又如何教育孩子，對(duì)于這些很明顯的兒童心理的把握讓很多家長(zhǎng)左右為難。打？罵？好言相勸?其實(shí)關(guān)于這些問(wèn)題，教育專家早有論斷，在重壓之下的孩子心理極其脆弱，引導(dǎo)不當(dāng)容易入歧途，所以交流方法很關(guān)鍵。

或許成人的世界有眾多不愉快的事情，你的孩子是無(wú)辜的，他不是你的“出氣筒”，不要把你生活的不滿發(fā)泄在你孩子的身上。不管孩子惹了多大的事，作為家長(zhǎng)的首先不要激動(dòng)，要溫和的與孩子交流。示范給孩子看，面臨壓力的時(shí)候，可以波瀾不驚。

當(dāng)孩子沒(méi)考好，不必如臨大敵，否則孩子對(duì)事情的理解也會(huì)被父母這種情緒影響，認(rèn)為“沒(méi)考好成績(jī)，就像世界末日到了?！备改刚f(shuō)：考試就是對(duì)自己學(xué)習(xí)的檢查，對(duì)自己匯報(bào)就可以了，這次沒(méi)考好，下次繼續(xù)努力。

許多時(shí)候我們耐著性子跟他慢慢磨，好言好語(yǔ)相勸，得到的卻往往是孩子更加無(wú)理的舉動(dòng)。當(dāng)我們的耐心被一點(diǎn)一點(diǎn)消耗完的時(shí)候，我們就會(huì)如點(diǎn)燃的炸藥桶一樣轟地炸開(kāi)。每次憤怒過(guò)后都會(huì)感到深深的內(nèi)疚，每次情緒崩潰之后，又會(huì)感到深深的自責(zé)。

慢慢的我發(fā)現(xiàn)，孩子就是家長(zhǎng)的一面鏡子，想要教育好熊孩子，就先要管控好自己。曾幾時(shí)每當(dāng)在朋友圈里看到別人家孩子“十八般武藝”樣樣精通，內(nèi)心便掠過(guò)少許擔(dān)憂。

每個(gè)父母，都生怕自己的孩子輸在起跑線上。其實(shí)，一個(gè)趨向成熟擁有智慧的父母，才是他真正的起跑線。若不能反省自己，改進(jìn)自己，孩子，才是真正輸在了起跑線上。

作為家長(zhǎng)，我們要努力嘗試從孩子的角度聽(tīng)他們內(nèi)心的聲音。我們都希望自己的孩子更乖、不容易發(fā)脾氣，我們自己就必須學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，與他們打交道時(shí)，自己要做到是一個(gè)溫和的父母。

孩子總讓我們生氣，可是在我們要發(fā)怒之前，請(qǐng)先想想：我們?yōu)槭裁匆獞嵟?？我們真的有認(rèn)真聽(tīng)孩子在說(shuō)嘛？我們是因?yàn)楹⒆由鷼膺€是因?yàn)樽约旱臓顟B(tài)？當(dāng)想清楚這些問(wèn)題之后，一切都會(huì)變的簡(jiǎn)單起來(lái)。

我國(guó)宋代名人司馬光說(shuō)過(guò)：“為人母者不患不慈，患于知愛(ài)不知教也”

這句話的意思是說(shuō)：作母親的，不用擔(dān)心她對(duì)孩子的不慈愛(ài)，值得擔(dān)心的是她只知道愛(ài)孩子卻不知道怎樣教育孩子。

心理學(xué)也告訴我們，孩子的問(wèn)題主要是情緒問(wèn)題，學(xué)習(xí)不好都是因?yàn)樨?fù)面情緒困擾，很少因?yàn)橹橇?。家長(zhǎng)內(nèi)心的焦慮與浮躁，比孩子有學(xué)習(xí)問(wèn)題更可怕。

所以，作為家長(zhǎng)的我們，先要學(xué)會(huì)管理好自己的情緒，冷靜處理孩子的各種問(wèn)題。讓那些有用的理論和方法能夠更有效的幫助孩子們的成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)要不要做孩子學(xué)習(xí)的拐杖

天津市婦聯(lián)與天津市家庭教育研究會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，天津市54.8%的家長(zhǎng)“陪著孩子寫(xiě)作業(yè)”，52.3%的家長(zhǎng)“親自輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)”，47.1%的家長(zhǎng)“幫孩子檢查作業(yè)改錯(cuò)題”，40.7%的家長(zhǎng)“為孩子整理學(xué)習(xí)用具”。

參與本次調(diào)查的天津市家庭教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)關(guān)穎表示，事實(shí)上，這樣做的結(jié)果是，許多家長(zhǎng)盡管為孩子付出很多，但由于不懂得教學(xué)規(guī)律，不了解學(xué)校 教學(xué)內(nèi)容與方法，往往是有勁使不到點(diǎn)子上。所以導(dǎo)致一些孩子在學(xué)習(xí)上對(duì)父母過(guò)于依賴，或者對(duì)父母并不內(nèi)行的“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”產(chǎn)生反感。

家長(zhǎng)把自身的角色定位為孩子“學(xué)習(xí)的拐杖”和學(xué)校老師的“助教”，而對(duì)孩子身體健康的呵護(hù)和做人的教育這些做父母最基本的職責(zé)，則在很大程度上忽略了。

專家認(rèn)為，父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注，應(yīng)把工夫下在為孩子創(chuàng)造溫馨適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面，而不是代替老師傳授書(shū)本知識(shí)，代替孩子做他自己該做和能做的事。

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