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老人的“隔代教育”究竟隔著些什么?

發(fā)布時間:2021-01-27

什么是教育筆記。

孩子的成長是不可逆的,所以好的家園教育非常重要!家長與教師之間需要經(jīng)常進行溝通與交流,及時發(fā)現(xiàn)孩子的不良情況,幫助孩子健康成長!那么,家園共育工作中是否存在一些不足呢?下面是小編為大家整理的“老人的“隔代教育”究竟隔著些什么?”,僅供您在工作和學(xué)習中參考。

“我的工作很忙,平時孩子只能托付給雙方老人照顧,可是每次從老人家把孩子接回來的時候,孩子的小脾氣就變得壞些。不知道這樣下去會不會把孩子慣壞了?!蓖鯇W(xué)敏的孩子才剛剛4歲,送到老家讓老人照顧已經(jīng)有兩年了,從老家回來后,孩子仿佛變了個人,不僅吵鬧著要父母給她穿衣、收拾玩具,甚至連飯也要讓父母喂著吃。

眼看自己苦心對孩子培養(yǎng)的能力逐漸減退,王學(xué)敏的心里開始擔憂起來。

隔代教育負面影響幼兒個性發(fā)展

老人往往有充裕的時間和愛心,所以愿意與孩子在一起生活,而且能夠耐心地傾聽孩子的講述;老人還具有撫養(yǎng)和教育孩子的實踐經(jīng)驗,對孩子在不同的年齡容易出現(xiàn)的問題,應(yīng)對的方法和經(jīng)驗要比年輕的父母多得多;老人在長期的社會實踐中積累了豐富的社會閱歷和人生感悟,他們認為孩子應(yīng)在愉快、寬松的環(huán)境下學(xué)習與生活,不必強求一定要這樣那樣。

有很多情況也表明許多由老人帶大的孩子,身體素質(zhì)好,在生活自理和安全保障方面要強于其它孩子,但是,老年人的觀念比較傳統(tǒng),接受新生事物較慢,生活方式和育兒理念會與當代多少有些差別,任憑“隔代親”特殊的寵愛泛濫,就會對其身心發(fā)育造成很不利的負面影響。

專家認為:“隔代教育多數(shù)會有負面影響。因為老人的思想觀念基本定格在他們的時代,同時,隔代的感情要比父母對孩子的感情更加濃厚,老人的晚年時光可能多數(shù)都是傾注在孫輩身上的,過分的愛會讓孩子缺少礪練?!?/p>

隔代教育不能代替親子教育

隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式,對孩子的個性發(fā)展有著極大的影響。家長應(yīng)該清楚地認識到隔代教育的利與弊,無論工作有多忙,都應(yīng)該抽出固定時間來陪孩子,不要圖省事,把孩子托付給老人就不管了,當然,也不要怕老人溺愛孩子,拒絕老人代養(yǎng),從而傷害到彼此的感情。yJS21.cOm

專家表示:“老年人格外地疼愛孫輩,容易對孩子溺愛和遷就,這樣長期下去容易使孩子形成以自我為中心,任性的個性。此外,老年人接受新事物比較慢,教養(yǎng)觀念相對滯后,對孩子的要求很單一,只希望孩子乖巧,聽話,穩(wěn)當,這樣也會容易泯滅孩子的好奇心和創(chuàng)新精神。

家長應(yīng)該明確一點,父母是影響孩子一生的教育老師,隔代教育不能代替親子教育。教育的最終目標是孩子獲得發(fā)展,從孩子一出生起,就離不開家庭和父母,家庭是孩子首先接觸與長期生活的場所,孩子在每日每時的各種生活活動中受到家庭成員潛移默化的影響?!?/p>

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作為父母,我們究竟能帶給孩子些什么


教育的目的是有一天可以不教,如果你想做個輕松的家長,請你這樣做!

我是一個12歲孩子的媽媽,我不想在這里吹噓我的孩子,更不想讓大家認識我是誰。

我不認為我是個特別成功的母親,但是我確信我是一個非常輕松的母親,因為我用不著像很多媽媽那樣費盡心思去輔導(dǎo)兒子的功課,或者算盡機關(guān)來誘惑兒子聽從我的教導(dǎo)。

從他三四歲起,我就一直采取放羊似的養(yǎng)育策略,但是,兒子依舊好學(xué)上進,成績優(yōu)異,并且日漸成為一個幽默風趣,富于同情心,社會交往能力、自學(xué)能力、組織能力都很強的令我非常省心的孩子。從兒子三四歲起,尤其上小學(xué)后,我基本不怎么管他,他完全處在一種自己管理自己的狀態(tài),但這并不妨礙我成為一個非常負責任的母親,因為我所有的功夫都下在他3歲之前。

正因為有了這3年的鋪墊,我才有了今天的輕松與愜意。

關(guān)于早期教育,有太多的是是非非,讓我們深感莫衷一是,但是,無論學(xué)術(shù)界如何爭鳴,也無論父母們有著怎樣的體驗,我仍然堅持認為,合適的早期教育確實會對人的一生產(chǎn)生極其深刻的影響。我不贊同那些所謂養(yǎng)育神童的說法,我認為教育不僅僅是開發(fā)孩子的智力,更重要的是要全方位地塑造孩子的心靈與行為模式。畢竟智力只是孩子將來成才或者說讓孩子活得更好的因素之一,并不是孩子成長的全部。

如果我們的教育能讓孩子多一分自信,多一分自我管理的能力,給孩子一個良好的性格與良好的心態(tài),而父母也因此多一分輕松,少一分煩惱,那難道不是最成功的教育嗎?

每個孩子都是個獨特的個體,有著他與眾不同的優(yōu)勢與劣勢。

父母的責任就是給予孩子恰當?shù)囊龑?dǎo),讓這個獨特的個體最大限度地發(fā)揮他的優(yōu)勢,并且終究有一天令為人父母者的我們?yōu)檫@個繼承了我們優(yōu)秀基因的個體深感驕傲。

那么作為父母,我們究竟能帶給孩子些什么呢?

●好的性格●好的心態(tài)●好的行為模式●令孩子開心而有效的智力開發(fā)游戲●良好的自理能力●自主學(xué)習的能力●高尚的精神與充實純凈的靈魂●藝術(shù)鑒賞力●有品味的生活……

我們還可以列出很多。

所有這一切都可以歸結(jié)為一句話:教育的目的是有一天可以不教,教育的最高目標是盡可能早地達到“可以不教”的目的。

這種論點聽起來有些玄乎,如果與3歲前的教育掛鉤就更顯得玄乎,但是每位用心的媽媽確實都可以通過自己的努力達到這個目標。

孩子,這一生,我究竟該給你留下些什么?


孩子,這一生,我究竟該給你留下些什么???

最近在網(wǎng)上看到一條新聞:母親每天逼四歲的女兒做飯,原因感動無數(shù)人。

小小年紀的阿花會做各種家務(wù):洗衣服、刷澡盆、打掃房間、準備去幼兒園的東西、整理衣柜、收拾自己的衣服等。

如果當初沒有外公的堅持,小小的她可能已經(jīng)沒有機會來到這個世界了。

2001年,結(jié)束乳腺癌治療不久的千惠,嫁給了不離不棄的男友武信吾。

2002年6月,千惠發(fā)現(xiàn)自己懷孕了,但要生這個孩子,極有可能乳腺癌會復(fù)發(fā)。

本來被判終身無法做母親的千惠,并不舍得打掉孩子,但生下孩子,卻要拿命來換。

終于父親告訴她:如果覺得拿掉會后悔,那就拼命生下來吧!

2003年2歲,阿花幸運來到了人間。

媽媽千惠由衷感恩,“能和阿花相遇,證明我在這個世上活過,這個比自己還重要的孩子,是我的人生至寶。”

不幸的是,阿花9月大的時候,千惠的乳腺癌復(fù)發(fā)了。

2006年10月,她的癌細胞已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了全身,連抱阿花的力氣都沒有…

阿花4歲生日,千惠送了一條漂亮的圍裙給她。

“阿花,做飯這件事與生活息息相關(guān),我要教你如何拿菜刀,如何做家務(wù),學(xué)習可以放第二位,只要身體健康,能夠自食其力,將來無論走到哪里,做什么,都能活下去。”

4歲的阿花,被媽媽“逼著”拿菜刀學(xué)做健康的味噌湯。

盡管阿花用刀的樣子看上去相當嚇人,千惠還是忍住沒出聲,也沒伸手……

2008年,千惠在家人的陪伴下走完了生命最后一程。

在她走之前,把最寶貴的“遺產(chǎn)”都教給了阿花。

教她獨立生活的本領(lǐng),教她“車到山前必有路”的樂觀人生哲學(xué),讓她認真努力地過好每一天……

媽媽走后,爸爸崩潰頹廢,“看不見希望,看不見未來,不知道該怎么帶孩子,每天只知道用酒來麻醉自己,晚上睡不著覺,看著妻子的遺像就會忍不住哭出來…”

面對早餐一籌莫展的爸爸,阿花踐行了與媽媽的約定——每天早上做味噌湯。

阿花爸爸說,現(xiàn)在阿花的一天是這樣度過的——早上5點起床,做早飯。彈鋼琴、稍微學(xué)習一會兒,然后到學(xué)校去。

2012年3月,爸爸將千惠生前的博客記錄做成了一本名叫《阿花的味噌湯》的書,紀念妻子,也給阿花留下關(guān)于媽媽的美好回憶。

阿花的故事,感動了無數(shù)人,還被拍成了電影《阿花的味噌湯》。

“媽媽,阿花有件事我想告訴你——所有的便當我都會自己做了……媽媽,我一直記得你對我說的話,‘不說別人的壞話,不忘記微笑’。阿花有的時候也會想哭,但是想到媽媽和爸爸,阿花就不哭了?!卑⒒?0歲時寫給媽媽的信。

有人說:明天和意外不知道那個會先來?

阿花的媽媽千惠知道自己將不久于人世,她已經(jīng)沒有時間陪年幼的女兒慢慢長大,讓她在一次次的摸索中去學(xué)會生活。

所以她要教孩子學(xué)會獨立生存的本領(lǐng)。

與千惠比起來我們都是幸運的大多數(shù),我們在萬分喜悅中迎來自己的小生命,我們有足夠的時間陪她一步步長大。我們總覺得人生有大把的時光,明天開始總不會晚。

但也正是由于這樣,我們很少會去思考,到底該讓孩子學(xué)會什么,具備什么樣的能力,他才能在這個我們覺得有點難的世界好好生活下去。

但其實我們誰也無法保證自己究竟能陪孩子走多遠,請允許我做出這個悲觀的假設(shè),如果真有這樣一天,我希望他至少是一個這樣的人:

1.獨立,不論他將來在哪,不論他身邊有什么樣的人,都能夠尊重自己的內(nèi)心。

2.學(xué)習,學(xué)習是一種能力,哪怕離開課堂,我也希望他能不斷充實自己。

3.愛心,最好他能對這個世界始終保持善意,心里永遠都有陽光。

4.閱讀,喜歡閱讀的人,不論在哪兒都不會感到寂寞。

5.想象,有想象里的人生活中應(yīng)該不會缺少樂趣。

6.自律,自我約束永遠比他人的說教有用。

如果我們沒辦法一直陪在孩子身邊,就嘗試早點放手,孩子永遠比我們想象的能干,他可以自己吃飯、自己穿衣、處理自己的問題。

如果我們沒辦法幫他過完一生,就尊重他的決定,相信他支持他,而不是強加自己的意愿。

龍應(yīng)臺一直希望自己的兒子安德烈能用功讀書,“孩子,我要你讀書用功,不是因為我要你跟別人比成績,而是因為,我希望你將來會擁有選擇的權(quán)利,選擇有意義、有時間的工作,而不是被迫謀生。當你的工作在你心中有意義,你就有成就感。當你的工作給你時間,不剝奪你的生活,你就有尊嚴。成就感和尊嚴,給你快樂。”

幼兒英語學(xué)習究竟什么是關(guān)鍵


英語作為現(xiàn)在幾乎所有小朋友的第二語言,爸爸媽媽們都希望孩子能早點讓孩子接觸到英語,不僅要求小朋友們在筆頭上做到“行水流云”,還希望孩子們能用自己的語言表達出來。

當然,如果想讓小朋友們能靈活運用英語,掌握日常的交際用語,這就需要我們?nèi)諒?fù)一日,年復(fù)一年地堅持學(xué)習,“不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江?!?。

1、興趣多一點,灌輸少一點

我們首先必須要明確的是,讓孩子學(xué)習英語的目的是什么?

是培養(yǎng)孩子對于英語學(xué)習的興趣,提高孩子對語言的敏感性,讓孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。

那么怎樣才讓孩子愛上英語呢?

家長和老師能做的,就是維持孩子的好奇心和探索欲,為孩子提供一個合適的環(huán)境,當然還需要動腦筋發(fā)揮智慧,通過一些生動有趣的方式進行引導(dǎo),讓孩子充分享受學(xué)習的快樂,千萬不能做知識性的灌輸和填鴨!

2、游戲多一點,書本少一點

“寓教于樂”是教育的最高境界,對大朋友小朋友來說都是一樣的。孩子英語的學(xué)習不能“成人化”,不能“照本宣科”。孩子的成長是有規(guī)律的,愛玩就是天性,快樂就是王道,做游戲最能俘獲兒童的心!所以,試著通過各式各樣的游戲,來調(diào)動孩子的學(xué)習積極性吧!

3、應(yīng)用多一點,記憶少一點

讓孩子學(xué)習英語,不光是要背單詞、看書、看圖、看動畫片,更要在日常生活中加以應(yīng)用。當孩子覺得學(xué)英語是有用的,他才會增加興趣,才會愿意去聽、去說、去模仿。英語與實際生活聯(lián)系的越多,孩子越能體會到學(xué)習的樂趣。

4、表達多一點,翻譯少一點

在路上經(jīng)常會看到許多媽媽一個勁兒地問身旁的小孩子:這個用英語怎么說?那個用英語怎么說?一路上都在這樣問。估計很多人覺得這種行為很正常,是對孩子做正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。涉及到母語和第二語言,大家首先想到的可能是“翻譯”,但是真正學(xué)好英語,應(yīng)該做到脫口而出,而不是要先想到它的中文意思,然后再在記憶中找到對應(yīng)的英語單詞。

5、鼓勵多一點,糾錯少一點。

小孩子學(xué)習英語時,發(fā)音經(jīng)常不太準確,其實,孩子都是通過嘗試錯誤來學(xué)習的,需要很大的發(fā)揮空間,學(xué)習語言亦是如此。如果孩子總覺得自己說錯了,或者總害怕自己犯錯,那么就會產(chǎn)生畏難情緒,失去學(xué)習英語的興趣和信心。培養(yǎng)孩子說英語的自信比英語說得是否準確更重要,所以,多一些積極的鼓勵和肯定,充分的交流溝通,幫助孩子產(chǎn)生“成就感”,才會有前進的動力。

興趣,永遠是最好的老師。只有讓孩子們對學(xué)習英語產(chǎn)生興趣,他們才能真正地學(xué)好這門學(xué)科。與此同時,在力所能及的前提下為孩子們提供一個良好的語言環(huán)境也是十分必要的。

育兒觀念:教育孩子,我們究竟為了什么


育兒觀念:教育孩子,我們究竟為了什么

學(xué)校放假了,孩子們也從緊張的氣氛中緩過神來,站在校門口接兒子,看到兒子漫不經(jīng)心地從學(xué)校里走出來,看起來不像往常那樣的興奮,難道是考試沒考好?還是沒有拿到自己心儀的獎狀?

心里嘀咕著,怕給孩子的情緒火上澆油,一路上默默地陪著,也沒敢多問,倒是他忍不住了,“媽,今天怎么這么安靜,也不問問我考得怎么樣?”

“考也考好了,考得怎么樣,也就那個樣唄,對吧?”兒子朝我眨眨眼睛,“媽,你別怪我,這次英語考得不夠理想,真的不是我想要的結(jié)果。”

“知道原因了嗎?”

“知道了,是當時太性急了,沒聽明白就下筆做了,做到后來也沒有好好檢查就急急忙忙上交了”

兒子的眉頭還是緊鎖著,看得出,他有一絲愧疚,也有一些不甘!但是結(jié)果就是那樣的出現(xiàn)了,誰也扭轉(zhuǎn)不了。

到家后,我小心翼翼地從他書包里拿出了他的成績報告單與獎狀,他默默地看著我如我默默地陪他走路一般平靜,看著老師給他的評語:你是個懂事、有禮貌的孩子,你不僅聰明,學(xué)習上進,還是我們班的“愛心好榜樣”,你還獲得了學(xué)校數(shù)學(xué)競賽的二等獎,老師為你感到驕傲......

老師的評價令我欣慰,我相信老師給每個孩子的評語一定是經(jīng)過深思熟慮寫出的,我作為孩子的家長,關(guān)心的不僅僅是孩子分數(shù)的變化,我更注重孩子品行的培養(yǎng),這對他整個人生都將是一筆寶貴的財富,讓孩子在生活中學(xué)會思考,學(xué)會分析,學(xué)會領(lǐng)悟,做一個真正屬于自己的又有獨特個性與魅力的人,是我們教育的最終目的。

我試圖讓孩子自己意識到自己的不足,他才會去找原因,如果今天是我告訴他還有那些地方不足,一定讓孩子覺得我在批評他,他也會立即展開他叛逆的翅膀,避我而去。

分數(shù)固然重要,它將關(guān)系到孩子今后的升學(xué)問題,但是除了升學(xué),我們的孩子還有一大半的人生是要在社會中度過的,如何讓孩子今后脫穎而出,其實我們的目光不妨放得更遠一些。那么,個人覺得不妨從以下方面對孩子展開引導(dǎo):

一、擁有樂觀的心態(tài),讓孩子更陽光一些

一個孩子如果擁有了樂觀的心態(tài),他就不會怨天尤人,他首先想到的是從積極的一面去解決問題,而不是急著去推卸責任,這樣的孩子在今后的學(xué)習或者生活中,真的就像一縷溫暖的陽光,給人的感覺總是那么的積極、奮進,其實他就是一種力量的象征,相信周圍的人也會感到:有這樣的人在,氣氛都會變得很活躍,如果少了他,大家總感覺缺少了點什么,所以這樣的孩子一定是個受人歡迎的好人緣孩子。

二、擁有正確的態(tài)度,讓孩子有擔當一些

不管是對待學(xué)習還是工作,一個擁有正確態(tài)度的人,相信他一定是個責任心非常強的人,他堅信說得好還不如做得好,很多時候他是一個實干家,他腳踏實地的做好每一步,這樣的孩子其實是個有擔當?shù)暮煤⒆印?/p>

三、擁有寬容的胸懷,讓孩子再大度一些

這樣的孩子表面看起來,他可能是受大家“欺負”的對象,甚至有時候像個“受氣包”,但是他卻有著大海般寬容的胸襟,面對無端的猜疑與爭論,他總能做到大事化小,小事化了,從另外一個角度說,這樣的孩子還是一個處理與解決問題的能手。

四、擁有善良的品格,讓孩子有愛心一些

一個善良的孩子,他總能設(shè)身處地的站在別人的角度考慮問題,他通情達理,善解人意,看到感人或者感動的事跡,他會摸遍所有的口袋,恨不得透過屏幕就能將他的愛心傳遞給對方,讓對方立刻轉(zhuǎn)危為安或者破涕為笑。

五、擁有刻苦的精神,讓孩子更堅毅一些

任何一個人的成功都不是憑空得來,一定是經(jīng)過刻苦的鉆研或者不斷的摸索,才取得了最終可喜的成績,讓孩子做一個有始有終,不輕言放棄的人,孩子也就具備了一定的個人魅力。

六、擁有創(chuàng)新的思維,讓孩子更獨特一些

不管是天馬行空也好,異想天開也罷,總之應(yīng)讓孩子的思維發(fā)散性更廣一些,不拘泥于一種答案或結(jié)果,讓孩子享受到創(chuàng)新的快樂,成功的快感,他會發(fā)現(xiàn):事情可以這樣,原來也可以那樣,世界原來如此奇特與美妙!

所以無論用哪種方式教育孩子,我們總希望孩子成長為一個自強自立、健康快樂的人,為了讓孩子今后擁有一個圓滿幸福的世界,那么作為家長,我們除了引導(dǎo),還能干什么呢?

隔代教育的壞處


隔代教育的壞處

1、思想觀念陳舊:隔代家庭中祖輩家長受教育年限,明顯低于爸媽的受教育年限,而且教育觀念陳舊、落后。在與孩子的親密接觸之中,祖父母的觀念無意中會傳播給孩子,還有一些祖父母因文化低、思想舊,無意識地給孩子傳授不少封建迷信的東西,無形中增加了孩子接受新思想、新知識的難度。

2、容易忽略孩子的成長需求:祖父母不是怕孩子摔了,碰了,就是怕孩子在玩中出問題,思想上比較保守。認為只要孩子不磕不碰就好,不了解孩子的愛玩、愛動的天性,不了解孩子年齡、生理的特點,阻礙了孩子的正常運動、發(fā)展。

3、容易對孩子形成溺愛。多數(shù)祖父母會經(jīng)常有一種因自己年輕時生活和工作條件所限沒有給予子女很好的照顧,而把更多的愛補償?shù)綄O輩身上的想法,造成對孩子的過分溺愛。

4、對孩子的個性發(fā)展有著極大影響。隔代撫養(yǎng)方式可能導(dǎo)致孩子心理變異,產(chǎn)生某些心理問題,如心理老年化、社交恐懼癥、性格怪異化、心理脆弱化等。

5、容易造成孩子與父母的感情隔閡。孩子長期與父母分離,缺少應(yīng)有的溝通和交流,空間和時間的距離也會使他們之間的心理距離越拉越遠。

隔代教育的利與弊


譚林桂人們習慣把祖孫之間的親密關(guān)系稱為“隔代親”。

老年人格外疼愛孩子,對隔輩的孫兒女容易溺愛和遷就。容易使孩子形成以自我為中心、自私、任性的不良個性。老人們認為孩子父母不在身邊很可憐,舍不得教育,同時老人心理上更會有所顧忌——萬一有差錯閃失,對不起兒女,怕兒女責怪。于是,老人事事依著孩子,處處保護孩子,把孩子放在家中的核心位置。孩子犯了錯誤不及時糾正,還常常滿足孩子不合理的欲望。在吃的方面,給孩子做“專利菜”,讓孩子享受餐桌的特殊待遇;包辦孩子生活上的所有事情,代替孩子穿衣,代替孩子整理玩具,用喂的方式代替孩子自己吃飯,甚至擔心孩子摔跤,不辭辛苦抱著孩子上下樓梯……

老人的種種愛的行為,常常會造成孩子四肢動作發(fā)展緩慢,獨立生活能力差,處處依賴家長,事事以我為中心,全家人都要為他服務(wù),一旦遇到困難或要求得不到滿足時,他就會生氣、大發(fā)脾氣,到后來就是管不住。老人的過分保護,不僅扼殺了孩子的獨立生活能力和自信心,還使孩子變得極為自私,膽小嬌氣,弱不禁風,不能與其他小孩子和睦相處。

容易導(dǎo)致孩子視野狹小,缺乏活力,心理老化。多數(shù)老年人由于年歲大了,喜歡安靜,不愛運動,也不愛外出活動。孩子與祖父母朝夕相處,長期囿于老人的生活空間和氛圍中,耳濡目染模仿的都是老年人的言行,張口閉口說的是成人的話,容易失去天真幼稚的本性。另外,外出活動少,一方面運動量小,身體缺乏鍛煉,會造成體質(zhì)柔弱多??;另一方面關(guān)在家里見識少,接觸新鮮事物也少,可能導(dǎo)致孩子視野狹小,缺少活力,不敢面對生人、不會自己處理事務(wù)。嚴重的還會造成孩子心胸狹隘、固執(zhí)、退縮、心理老年化。

揚長避短是良方,現(xiàn)實生活中,隔代教育也不是一無是處。劉翔,從小父母為忙于生計早出晚歸,他一直寄養(yǎng)在爺爺奶奶家,不僅和老人建立了親密的關(guān)系,而且從老人身上學(xué)到了許多優(yōu)良的品質(zhì)。

祖輩家長有愛心,對孫輩十分喜歡,他們有充裕的時間和精力,愿意花時間與孩子在一起生活,而且能夠耐心地傾聽孩子的敘述;祖輩家長具有撫養(yǎng)和教育孩子的實踐經(jīng)驗,對孩子在不同的年齡容易出現(xiàn)什么問題,應(yīng)該怎樣處理,知道的要比孩子的父母多得多;祖輩家長在長期的社會實踐中積累了豐富的社會閱歷和人生感悟,他們認為孩子應(yīng)在愉快、寬松的環(huán)境下學(xué)習與生活,不必強求一定要這樣那樣。事實證明,許多由祖輩帶大的孩子,在生活照料和安全保障方面要強于其它孩子。

然而,祖輩的價值觀念、生活方式、知識結(jié)構(gòu)、教育方式等與現(xiàn)代社會或多或少會有差別。祖輩在生理與心理上必然也帶有老年人的特點。因此,隔代教育對幼兒的個性發(fā)展難免會有一些負面影響。關(guān)鍵是如何擅用其長,以避其短。首先是不要過度溺愛,對孩子也要講原則,不能事事都依著孩子,另一方面是管理孩子的標準要一致,不要一個在教育一個在護短,否則會導(dǎo)致孩子難管,甚至不服管教。再者就是照顧孩子生活只是愛的一個方面,更重要的是幫孩子養(yǎng)成生活、學(xué)習、衛(wèi)生等方面的好習慣,最后是能接受好的建議和意見,不要認為老師或者其他人指出孩子的不足是為了給你難堪,只是希望家園結(jié)合,能改掉壞毛病和不足,從而養(yǎng)成好習慣。

向老人灌輸科學(xué)的育兒經(jīng)驗,增強祖輩對隔代教育的理解和改進


在現(xiàn)今社會有一個普遍的現(xiàn)象,就是爸爸媽媽由于工作繁忙或其他原因,把孩子的教育、生活等責任全部交給了爺爺、奶奶、外公、外婆,這些祖父母們自覺地成為全面照顧第三代的“現(xiàn)代父母”,這種由祖輩對孫輩的撫養(yǎng)和教育我們把它俗稱為“隔代教育”。

在我們班有這樣一個孩子:眼睛大大的,皮膚白白的,嘴巴甜甜的,看上去特別的可愛,特別的討人喜歡,這是我在班級最先認識并且印象最深刻的一個男孩——齊冉。因為喜歡他所以對他關(guān)注就多一些,隨著關(guān)注的多了,就發(fā)現(xiàn)這個孩子身上有很多壞習慣。比如:老師正在上課時,他會隨便走動,不遵守上課常規(guī);玩桌面玩具會搶其他小朋友的玩具;中午吃飯的時候一邊吃一邊講話,還會把勺子伸到其他小朋友的餐盤;午睡時,在床上翻來翻去或找鄰床小朋友說話,或拽鄰床小朋友的被子······針對這些情況,在孩子的姥姥來接孩子時我及時和老人做了交流和溝通。姥姥非常客氣的說:“這個孩子爸爸媽媽平時上班比較忙,沒時間管孩子,孩子吃喝拉撒都是我一個人的,老師我回去好好說說孩子,老師你辛苦了!”

第二天,齊冉的表現(xiàn)稍微有所好轉(zhuǎn),我和帶班老師及時表揚了齊冉。并隨時關(guān)注齊冉的表現(xiàn)和狀態(tài)。差不多三四天的時間,齊冉不僅故態(tài)重生,反而有些變本加厲的表現(xiàn)。于是,在齊冉姥姥來送孩子時,我又及時和老人溝通,把冉冉的表現(xiàn)告訴他。結(jié)果,這一次他的姥姥說:“老師,我們家齊冉你得多多表揚,他犯錯誤時,你也要表揚,他是個順毛驢,就喜歡聽好聽的話。他還倔,不聽勸,都隨他爸爸,他媽媽可不是這樣的。”

我語重心長的告訴老人,孩子在幼兒園犯錯是在所難免的,犯錯誤時,老師會根據(jù)情況選擇提醒、督促和批評,當孩子改正之后,我們一定會進行表揚和鼓勵。而不是一味地進行表揚和夸贊。如果不論孩子怎樣做,成人只是順著孩子的脾氣,不讓孩子明白自己錯在哪,到底應(yīng)該怎樣做,這不是愛孩子,而是在害孩子。特別是老人帶孩子,很多情況下因為特別疼愛,所以會舍不得、不忍心批評。殊不知,這不是愛孩子而是害孩子的表現(xiàn)。不知是為了迎合老師還是冉冉的姥姥真的聽進去了,她連連點頭:“是的、是的,謝謝老師!”

冉冉的姥姥離開之后,我不禁思考:面對這樣的的隔代教育,老師應(yīng)該怎么樣面對?作為父母應(yīng)該怎么做呢?

首先,作為老師應(yīng)該明確自己的立場,不能因為和家長的意見不統(tǒng)一而有所顧忌甚至一味地去迎合家長。但是和家長交流出現(xiàn)意見不一致時,老師一定要注意自己的語氣和態(tài)度,不能生硬、抵觸。而是應(yīng)該把孩子擺在第一位,委婉的告訴家長應(yīng)該怎樣做才是對孩子最好的。當家長特別是老人意識到老師這樣做是為了關(guān)心孩子、是對孩子的成長更有利,他們不僅會特別感謝老師,而且認為和老師有了相同的目標,思想和情感上會更貼近。

其次,父母才是孩子的第一撫養(yǎng)人,作為父母即使工作再忙,也不能把孩子的教育問題全部交給老人。不是說老人教育不好孩子,而是很多的老人會溺愛孩子,老人感覺只要讓孩子開心就是對的!冉冉的姥姥就是這樣想并且這樣做的。年輕的父母不要忘記自己的責任,一定要抽出時間多陪陪孩子,并經(jīng)常和老人聊聊天,了解孩子的成長情況,并向老人灌輸一些科學(xué)的育兒經(jīng)驗,增強祖輩對隔代教育的理解和改進,從而真正達到目標同向、教育同步的狀態(tài)。

“一切為了孩子,為了孩子的一切”,相信為了“孩子”這個共同的目標和希望,老師、父母和老人,一定會相互理解、相互包容、相互支持、相互配合,讓“隔代教育”之花燦爛開放!

隔代教育的現(xiàn)狀


隔代教育的現(xiàn)狀

隔代教育是指由祖輩對孫輩的撫養(yǎng)和教育。一些年輕的家長或者因為自己工作繁忙,或因為離婚而把孩子的教育、生活等責任全部推給了爺爺、奶奶、外公、外婆,這些祖父母們成為全面照顧第三代的“現(xiàn)代父母”。

中國是世界上為數(shù)不多的普遍存在“隔代教育”的國家。在國外,孩子很小就進了幼兒園、托兒所,18歲獨立成人,所以基本上沒有隔代教育。

在我國城鎮(zhèn)有近五成的孩子跟著爺爺奶奶、外公外婆長大,孩子的年齡越小,與祖輩家長在一起生活的比例就越高。隨著社會高齡化趨勢的形成,隔代教育現(xiàn)象愈來愈普遍。年輕的父母在生活、學(xué)習、工作壓力下,該如何承擔家庭教育的責任已成為一個社會問題。

隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式,對孩子的個性發(fā)展有著極大的影響。所以,我們應(yīng)該清楚地認識到隔代教育的利與弊,在發(fā)揮其教育優(yōu)勢的同時,認真克服種種負面影響,使孩子現(xiàn)有的家庭教育狀況得以改進,使我們的孩子快樂、健康地成長。

淺談隔代教育


淺談隔代教育

“老吾老,以及人之老,幼吾幼,以及人之幼。天下可運于掌?!泵戏蜃拥倪@段教導(dǎo)的意思是“敬重自己的長輩,進而推廣到敬重別人的長輩,撫愛自己的子女,進而推廣到撫愛別人的兒女。如果以這樣的準則治理國家,統(tǒng)一天下就如運轉(zhuǎn)于掌心一樣容易了。每個人都有自己的兒童時代,每個人也都有老的一天。古往近來,多少個春夏,多少個秋冬,一代代人由小孩到老人,不管是處于盛唐還是當今社會,有一點卻是共同的,對上要感恩父母,盡孝之道,對下要關(guān)愛子女,盡責之職。

七零末,八零初出生的我們,都是獨生子女,也都是養(yǎng)尊處優(yōu)的一代。也是跟隨著祖國日新月異地快速發(fā)展而長大成人,而今之時,我們也都成家立業(yè),為人父母。當然父母們也都到了花甲之際,按理說來這時候的他們應(yīng)該是享清福的,但是為了我們能夠安心工作,為了滿足我們的“玩心”,我們年邁的父母”首當其沖”地幫助我們帶領(lǐng)我們的孩子,自覺地成為了全面照顧第三代的“現(xiàn)代父母”,使之形成了世界上為數(shù)不多的普遍存在“隔代教育”的國家。

或許真的因為工作的關(guān)系,或許因為自己貪玩之心,或許因為依賴之心,我每天陪伴孩子的時間少則甚少,想來我們家也是一個典型的“隔代教育”的家庭。建立和鞏固家庭的力量是----愛情,是父親和母親,父親和孩子,母親和孩子相互之間的忠誠、純真的愛情。當然我所說的愛情,絕對不是什么男女之間的情愛,而是家庭之間的關(guān)愛和親情。無可非議,我們的父母肯定是全心全力的照顧著我們的孩子,但是由于時代的不同,觀念的不同,在教育幼兒方面,我們這一代和我們的父母必定是存在著一定的分歧的。

在我們家嚴重存在著一個問題,就是爺爺奶奶對孩子的溺愛。不管是對是錯,事事都順著孩子。曾經(jīng)兒子跟我講過這么一句話:“寶寶、爺爺、奶奶三個人在一起,寶寶最大,爺爺?shù)诙?、奶奶最后,但是寶寶,爸爸,媽媽三個在一起,便是爸爸老大,媽媽排第二,寶寶變最小了?!焙髞砦矣衷囍鴨杻鹤樱骸澳敲次覀?nèi)椅鍌€人都在一起,那又是誰最大呢?”兒子不假思索的回答到:“當然是爺爺最大!”可想而知,當我和孩子爸爸不在的時候,兒子又是如何稱王稱霸的?

父親和母親也曾多次跟我說:“兒子太難帶了,總是不可吃,不肯睡,亂吵亂鬧!”但是說實話,每個周日當我獨自帶著兒子的時候,我真心的沒感覺到兒子有如何的難帶?兒子自己吃飯,自己玩耍,自己穿戴……但是爺爺奶奶的一起包辦代替,即時是孩子力所能及的事情都不要孩子動手,漸漸的就養(yǎng)成了孩子衣來伸手飯來張口的”小皇帝”般的生活,同時也使其任性霸道,與其他小朋友很難融洽相處,形而久之地也失去了一些本該有的生活本能。

人總是一個矛盾體,爺爺奶奶一方面說著:“你們自己的孩子,你們自己帶領(lǐng)。”一方面還是不辭辛勞的代替著我們。我們一方面嫌棄爺爺奶奶帶領(lǐng)方式不對,一方面有使勁地把孩子往我們的父母那里塞。

就如同就現(xiàn)在所談及的“隔代教育”,勢必也存在著有利的地方。祖輩家長們比我們有更多的育兒經(jīng)驗,有更充裕的時間和足夠的耐心。另外我們的父母們在長期的社會實踐中積累的豐富的社會閱歷和人生感悟,也是可以促進我們的下一代的發(fā)展。

矛盾無處不在,矛盾無時不有,溝通也是必不可少的。還有什么比父母心中蘊藏著的感情更為圣神的呢?父母的心,是最仁慈的法官,是最貼心的朋友,是愛的太陽,它的光焰照耀、溫暖著凝聚在我們心靈深處的意向!當我們認為父母對待我們的孩子過于溺愛而做的不對之時,請不要對父母大聲呵斥,學(xué)會尊重,學(xué)會溝通,當時說不通,可以借助于其他事情,其他人物來講明。愛屋及烏,因為他們是愛我們,才會愛我們的孩子。以做到“老吾老,以及人之老”。

長者立,幼勿坐,長者坐,命乃坐。尊長前,聲要低,低不聞,卻非宜。進必趨,退必遲,問起對,視勿移。父母者,子女之啟蒙之師。凡為父母,莫不愛其子。愛不僅僅只是掙錢給其穿好,吃好,學(xué)好!更為重要的是從心靈從道德上教育好我們的孩子。以做到幼吾幼,以及人之幼。

家園共育《老人的“隔代教育”究竟隔著些什么?》一文希望您能收藏!“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供教育孩子的方法而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時,yjs21.com還為您精選準備了什么是教育筆記專題,希望您能喜歡!

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