隨感一可憐天下父母心

感恩父母活動(dòng)總結(jié)。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《隨感一可憐天下父母心》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

前幾天一直忙著講課，昨天終于完成了，早晨一進(jìn)門(mén)，王藝媛就甜甜的大喊：老師你可來(lái)了！隨之孩子們都像喊號(hào)子一樣：老師、老師、老師……所有疲憊煙消云散，我知道我的孩子們想我了，因?yàn)槲乙彩撬麄兊摹皨寢尅保瑳](méi)有比這種感覺(jué)更幸福的了！這也是我們永遠(yuǎn)無(wú)法衡量的成績(jī)！愛(ài)是這一切的根基！

當(dāng)然也沒(méi)有及時(shí)關(guān)注我們的論壇，昨天晚上大致的走了一圈，感受很深……有贊嘆、有感動(dòng)、更多的是在家長(zhǎng)無(wú)盡的母愛(ài)中沉淀出的千斤責(zé)任。孩子是你們的，孩子又是我們大家的！從入園第一天早晨，孩子交到我們懷中的那一刻，作為母親的我能讀懂家長(zhǎng)眼中的不舍，能讀懂家長(zhǎng)眼中的疑惑。孩子的哭聲、孩子的不適應(yīng)烙在家長(zhǎng)的心里可能是一種撕心裂肺的疼痛，也可能是一天上班的恍惚與心神不寧，親愛(ài)的姐妹們我們都懂的！誰(shuí)讓可憐天下父母心呢！

可孩子終要長(zhǎng)大，他終要學(xué)會(huì)自理與自立，他不會(huì)我們也不要他始終在我們呵護(hù)的羽翼下成長(zhǎng)，寶貝們要飛翔！所以縱有千般的不舍、縱有萬(wàn)般的焦慮，把它藏在心底或悄悄告訴老師，不要在孩子面前表露，這只會(huì)加重孩子的焦慮！我們會(huì)盡可能的關(guān)注每個(gè)孩子的差異，給孩子們創(chuàng)造進(jìn)步成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，就像子涵媽媽、涵宇媽媽在論壇里說(shuō)的，縱向看孩子這段時(shí)間的變化與進(jìn)步，每個(gè)孩子都有特點(diǎn)、每個(gè)孩子都有差異，適時(shí)正面引導(dǎo)孩子喜歡上幼兒園，各種習(xí)慣向好的方向繼續(xù)開(kāi)始：按時(shí)作息、多喝開(kāi)水杜絕飲料不（或少）吃零食、講故事講良習(xí)、自己吃飯不挑食、生活學(xué)自理……當(dāng)然幼兒園是孩子們的第二個(gè)家，老師就是孩子的又一個(gè)“生活媽媽”，我們會(huì)盡最大努力讓孩子們加快適應(yīng)的腳步，愛(ài)上幼兒園。人無(wú)完人：在工作中我們也會(huì)存在疏忽，也請(qǐng)家長(zhǎng)包含更請(qǐng)家長(zhǎng)提示，一如既往關(guān)注我們的動(dòng)態(tài)，我們一起做到家園同步、家園共育！

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感冒咳嗽吃藥隨感

天氣漸漸變冷，感冒咳嗽的孩子逐漸增多，幼兒的出勤率，較以往相比較也低了很多，有些孩子就把藥帶到幼兒園里來(lái)服用，通過(guò)給孩子服藥我發(fā)現(xiàn)，孩子們吃藥很積極，每到吃過(guò)中午飯，有藥吃的孩子就會(huì)主動(dòng)的跟老師提出要吃藥了。據(jù)家長(zhǎng)反映，有的孩子在家不愿意服藥，可總喜歡帶到幼兒園里來(lái)，陽(yáng)陽(yáng)就是這樣的一個(gè)孩子，每次陽(yáng)陽(yáng)生病，就是不肯服藥，奶奶給他服藥絞盡腦汁，可是想不出一個(gè)好辦法，但是他在幼兒園里服藥都是自己喝的呀。我覺(jué)得很納悶。

有一天早晨入園時(shí)，他就把藥自己從藥袋里取出來(lái)，找來(lái)杯子就喝起來(lái)，我趁機(jī)問(wèn)他：“陽(yáng)陽(yáng)，自己喝藥真棒，你在家里也是自己喝藥的嗎？”他搖了搖頭?！澳悄銥槭裁丛谟變簣@里的時(shí)候自己服藥這么棒呢？”“因?yàn)樵谟變簣@里有很多小朋友喝藥，我和他們比賽，誰(shuí)喝得最快，誰(shuí)就是最棒的，我總是拿第一?！迸?，我明白了，在幼兒園里服藥對(duì)孩子有一定的激勵(lì)作用。從此，我對(duì)在家喝藥困難的孩子，讓家長(zhǎng)把藥帶到幼兒園里來(lái)喝，讓他們互相比賽，然后獎(jiǎng)勵(lì)喝藥快的孩子，讓他們?cè)诩以趫@一個(gè)樣。最近，家長(zhǎng)反映在家服藥難的情況也漸漸地少了?，F(xiàn)在班上的孩子在吃藥時(shí)都表現(xiàn)得很自覺(jué)。

老師偶爾裝裝可憐

進(jìn)入大班下學(xué)期，發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)絹?lái)越活躍了，稍微一點(diǎn)點(diǎn)小動(dòng)靜就能讓他們興奮好長(zhǎng)時(shí)間停不下來(lái)。有時(shí)，我覺(jué)得孩子難免的，不要太約束他們，就沒(méi)有刻意地去壓制他們，淡然略過(guò)了，可是，這樣的結(jié)果卻造成了孩子們?cè)桨l(fā)地忽視了一些常規(guī)要求。

開(kāi)學(xué)三個(gè)星期了，上課覺(jué)得有點(diǎn)吃力，總是要停下來(lái)請(qǐng)一些孩子坐端正、不要講話、集中注意力，反反復(fù)復(fù)好多次。這時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的嚴(yán)重性，20分鐘可以解決的事情總是要拖到30分鐘，這可怎么辦呀？

我左思右想，也嘗試了一些方法，效果都不是很明顯，總是剛剛提醒了一些孩子，馬上又有其他情況了。演變到最后，總是我越來(lái)越大聲，孩子也講得越來(lái)越大聲。

這天，我的喉嚨有點(diǎn)痛，講起話來(lái)有些吃力。孩子們吃完點(diǎn)心都坐了下來(lái)，休息、聊天，當(dāng)我示意孩子們坐好的時(shí)候，還是有幾個(gè)孩子繼續(xù)著。于是，我停下來(lái)什么都不說(shuō)，安靜了好一會(huì)兒，他們有些奇怪，抬頭看了看我，這才知道要坐神氣、安靜了。

接著，我降低了音量跟孩子說(shuō)話：“今天，老師的嗓子很痛，話都快要講不出了。”說(shuō)著，還用可憐的表情看著他們。

有幾個(gè)孩子說(shuō)：“老師，那你休息吧?！?/p>

“不行呀，我休息了，就沒(méi)人給你們上課了，那你們就學(xué)不到本領(lǐng)了。”我說(shuō)。

“那怎么辦呀？”他們有點(diǎn)著急地問(wèn)。

“其實(shí)，老師還能堅(jiān)持。我就想和小朋友們商量一下，不知道你們能不能做到?！蔽彝Ａ艘幌拢麄凕c(diǎn)點(diǎn)頭。“現(xiàn)在我的聲音很小，所以，你們?cè)谏险n的時(shí)候就要安靜地聽(tīng)，好朋友如果有話要說(shuō)，我們留在休息的時(shí)候再一起交流分享，到時(shí)候我也想來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你們的小秘密，好不好？”

“好?！焙⒆觽儺惪谕?。

活動(dòng)開(kāi)始了，孩子確實(shí)認(rèn)真專(zhuān)注了一些，偶爾有孩子有點(diǎn)忍不住，我就提醒到：“唉，我的嗓子痛得厲害，我要更小聲一點(diǎn)咯。你們能聽(tīng)到嗎？”

“能。”馬上，他們的目光就又回來(lái)了。

休息的時(shí)候，有的孩子還跑來(lái)關(guān)心我，問(wèn)我的嗓子好了沒(méi)有。連著幾天，上起課來(lái)，再也沒(méi)有之前聲嘶力竭的感覺(jué)了。

其實(shí)，孩子們都很有同情心，一旦老師說(shuō)不舒服了，他們都想來(lái)表達(dá)自己的關(guān)心。我的意外之舉，反倒是“利用”了他們的憐憫之心，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)時(shí)更加地專(zhuān)心了。

我想，對(duì)于大班的孩子，過(guò)于嚴(yán)格地要求他們，會(huì)讓我們師生之間的關(guān)系緊張。老師偶爾“裝裝可憐”，不但孩子讓孩子懂得了來(lái)關(guān)心老師，融洽了師生關(guān)系，也孩子能更加專(zhuān)注地傾聽(tīng)，何樂(lè)而不為呢！

那天下午有驚無(wú)險(xiǎn)

那天下午我和往常一樣安排給寶貝們上課，第四節(jié)課下課后我?guī)氊悅內(nèi)ネ饷嫱媪艘粫?huì)游戲回到教室打開(kāi)電視給他們看，在安排寶貝們?nèi)霂暝俜謩e給每個(gè)隊(duì)的寶貝穿褲子，給四個(gè)隊(duì)的寶貝穿好褲子后我發(fā)現(xiàn)姚佳寶貝的臉好紅，我馬上走過(guò)去摸了一下她的頭，哇，蠻燙的，我拿起體溫計(jì)抱著給她量體溫，大概過(guò)了三分鐘她就往下倒，一開(kāi)始我還以為我沒(méi)有把她抱穩(wěn)，可是我發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁寶貝全身無(wú)力且抽搐、臉也發(fā)青，這時(shí)可把我嚇壞了，剛好這時(shí)張老師下來(lái)了我就把張老師叫住，還是張老師反應(yīng)快，她一看這種情況馬上放下手里的東西邊按住她的人中抱起寶貝往外走且邊走邊叫朱忠蓮老師，剛好這時(shí)溫園長(zhǎng)在中五班帶班，園長(zhǎng)看見(jiàn)這種情況馬上陪張老師一起去醫(yī)院，她們走后我馬上給家長(zhǎng)打電話告訴他寶貝的情況并馬上去醫(yī)院。放學(xué)的時(shí)候有好多家長(zhǎng)問(wèn)我剛才那位孩子是怎么了且臉還發(fā)青，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我也不知道是什么情況，只是簡(jiǎn)單的告訴她們是昏倒，接完人后我的心一直都是懸著的也很緊張，也不知道她們那邊的情況到底怎么樣了，打電話給張老師她又因?yàn)樽叩拇颐](méi)帶手機(jī)，唉，真是急人，就傻傻的座在辦公室不知道該怎么辦，大概半個(gè)小時(shí)過(guò)去了我看到張老師回來(lái)了，馬上跑過(guò)去問(wèn)她怎么樣了，她說(shuō)沒(méi)事了，到了醫(yī)院寶貝的臉色就給潤(rùn)過(guò)來(lái)了，醫(yī)生說(shuō)她這種情況可能是癲癇，還要做進(jìn)一步的檢查，而且她媽媽也到醫(yī)院了，聽(tīng)完這些話我松了一口氣，還好寶貝沒(méi)什么大事，晚上回家后我又給寶貝的爸爸打電話問(wèn)了一下寶貝的情況，他說(shuō)寶貝沒(méi)事了，現(xiàn)在已經(jīng)回家，他說(shuō)以前寶貝也出現(xiàn)這種情況是比較嚇人且這幾天會(huì)帶她去趟贛州做進(jìn)一步和檢查，聽(tīng)完這些話我終于松了一口氣，還好不是因?yàn)樽约旱墓ぷ魇氃斐傻?。開(kāi)會(huì)的時(shí)候園長(zhǎng)也經(jīng)常強(qiáng)調(diào)帶班的時(shí)候要注意觀察寶貝的精神狀態(tài)，扶摸寶貝且發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)做應(yīng)急處理，這些方法我也記在心里，可當(dāng)事情真正發(fā)生了還是會(huì)手忙腳亂，因?yàn)橐郧拔覐膩?lái)沒(méi)有碰見(jiàn)過(guò)這種情況，相信這件事給我的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)會(huì)一直陪伴我的教育生涯，不管遇到任何事情都要冷靜。(鐘莉莉老師)

幼兒園小班午睡隨感

不得不說(shuō)，我們班的午睡情況相比較其他班，可能真的不咋地。我們班的娃紙們進(jìn)入午睡間，有的娃紙就開(kāi)始自言自語(yǔ)，平時(shí)不怎么喜歡叫老師或者就是發(fā)言的，在午睡的時(shí)候講的特別起勁；有的娃紙?jiān)诖采咸刹蛔。上氯ヅ榔饋?lái)躺下去爬起來(lái)，玩的不亦樂(lè)乎；有的娃紙索性跪起來(lái)，和旁邊的娃紙聊天，竊竊私語(yǔ)；有的哭得凄凄慘慘戚戚；有的裝睡，老師走過(guò)了之后，就轉(zhuǎn)個(gè)身自個(gè)兒玩……總之，我們班的午睡情況讓我頭疼。

我們開(kāi)學(xué)第一月前兩個(gè)星期，兩位老師總是一起看午睡，一個(gè)娃紙睡了，再看再拍另外一個(gè)娃紙，我記得第一天我們看下來(lái)，全部娃紙睡著的點(diǎn)是一點(diǎn)半。第二天，我們繼續(xù)，持續(xù)堅(jiān)持耐心的哄著陪著，全部娃紙睡著的點(diǎn)是一點(diǎn)一刻。逐步逐步，從一點(diǎn)多到一點(diǎn)，再到十二點(diǎn)五十，再到十二點(diǎn)三刻……從時(shí)間的縮短上來(lái)看，我們班的午睡情況的確是有所好轉(zhuǎn)，但是總體情況還是不太好。

接下來(lái)的單周，我請(qǐng)搭班老師辛苦一下，吃完午飯，幫我一起看一會(huì)，看到差不多了，搭班老師去休息一下。當(dāng)然，我也是這樣的，輪到我上午班的時(shí)候，我吃完飯，也是趕緊進(jìn)班一起看午睡。我們兩位老師互相配合，一起努力把我班的午睡情況逐步轉(zhuǎn)變。我們已經(jīng)對(duì)個(gè)別幼兒的午睡情況非常了解了，我針對(duì)那幾個(gè)時(shí)常自言自語(yǔ)爬來(lái)爬去的娃紙，拍著騙著哄著，先看他們睡著。然后再去哄別的不肯睡但是一直躺著的娃紙。當(dāng)娃紙們都沉浸在午睡的氛圍里后，上午班的老師就可以撤退了。

我感謝我的搭班老師對(duì)我要求的理解，愿意付出自己的時(shí)間來(lái)改變我們班午睡的現(xiàn)狀。有付出有回報(bào)，相信我們班的午睡情況會(huì)越來(lái)越好！

藍(lán)天下，我們更快樂(lè)！

時(shí)間是種魔力，預(yù)想總是在若干秒過(guò)后呈現(xiàn)!九月初，看著各種哭鬧的孩子，心想，若干天之后，他們終究會(huì)適應(yīng)。是的，他們會(huì)適應(yīng)，可是看著孩子們的各種戀戀不舍和家長(zhǎng)們的各種依依不舍，我們真的會(huì)那樣冷漠，那么愿意忍心嗎?于是幫助孩子們盡快適應(yīng)成了我們開(kāi)學(xué)初工作開(kāi)展的主旋律。什么方法會(huì)有效?斟酌很久以后，還是覺(jué)得最原始的“吸引孩子們的興趣，分散他們分離焦慮的注意力”是相對(duì)比較可行的方法。

將焦點(diǎn)之一放在晨間接待應(yīng)該是不錯(cuò)的，只要孩子們?cè)敢馊谌牖顒?dòng)就能讓家長(zhǎng)安心地放手。然而，我們卻常常習(xí)慣了，為了想要有更多的時(shí)間更好地接待接踵而來(lái)的哭鬧的孩子，九月的晨間活動(dòng)自然而然地就安排成了室內(nèi)拼搭桌面積木。這樣的情況不少見(jiàn)：孩子們哭鬧著不愿進(jìn)入教室，試圖逃出教室，或者只是單純地坐在座位上，面無(wú)表情地繼續(xù)哭…此時(shí)桌面上那些漂亮的積木似乎毫無(wú)魅力可言，孩子們絲毫沒(méi)有想要去搭理它們的意思。桌面積木拼搭是需要有“耐心”的心理素質(zhì)的，而且在拼搭的過(guò)程中需要有一些拼搭的基礎(chǔ)才能玩起來(lái)的，體驗(yàn)其中的快樂(lè)與成就感，如果沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的拼搭技能，孩子們面對(duì)著偌大一筐積木，即使有想玩的心卻也只能無(wú)從下手地看著，而此時(shí)老師正忙著接待入園的孩子，有多少時(shí)間可以真正陪著他們一起玩?入園時(shí)孩子們?cè)谟變簣@找不到自己感興趣的事物，分離焦慮的注意力就無(wú)法分散，只需一兩天，孩子們的哭鬧情緒只會(huì)愈演愈烈，適應(yīng)期自然而然就無(wú)限延長(zhǎng)了。簡(jiǎn)單的晨間活動(dòng)內(nèi)容安排就使教師在無(wú)形中失去了一個(gè)幫助孩子們盡快適應(yīng)幼兒園生活的有效渠道。

將焦點(diǎn)二聚焦到一日活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，剛?cè)雸@的孩子集體活動(dòng)意識(shí)薄弱，老師往往害怕存在一定的安全隱患，帶孩子出去到戶(hù)外的機(jī)會(huì)相對(duì)會(huì)比較少。其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，帶孩子們到戶(hù)外最多只是一兩次的陌生，之后孩子們就會(huì)很樂(lè)意帶戶(hù)外，而且比起室內(nèi)活動(dòng)孩子們的活動(dòng)興趣更容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)!當(dāng)興趣降臨，孩子們就和很容易融入到活動(dòng)中，感受活動(dòng)的各種快樂(lè)，很少還會(huì)糾結(jié)在自己的情感里面。其實(shí)合理地安排豐富的一日在園活動(dòng)也是幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活的關(guān)鍵途徑之一。讓孩子們對(duì)幼兒園的活動(dòng)有所期待和向往，這樣就能讓他們?cè)隗w驗(yàn)活動(dòng)快樂(lè)的同時(shí)“愛(ài)上”幼兒園。

以上兩個(gè)幫助新生盡快適應(yīng)上幼兒園的基本途徑，都間接說(shuō)明了，戶(hù)外活動(dòng)的重要性。幼兒有活潑好動(dòng)的天性，在室內(nèi)，不管是教師講故事、做游戲，都是老師占主導(dǎo)地位，很多時(shí)候都是老師帶著幼兒說(shuō)、做。而室外，孩子們擁有更多自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)與空間，教師甚至可以扮演一個(gè)“旁觀者”的角色，是孩子們的活動(dòng)帶著老師思維。只要你愿意觀察，這主動(dòng)與被動(dòng)之間本身就蘊(yùn)含了喜歡與不喜歡的意愿傾向。而且《綱要》中提出每天至少保證幼兒兩個(gè)小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，這樣更有利于幼兒身心健康地發(fā)展。根據(jù)幼兒生理和心理雙重需要的年齡特點(diǎn)，我們久更應(yīng)該創(chuàng)造盡可能多的到戶(hù)外活動(dòng)的機(jī)會(huì)與時(shí)間。

小麻雀太可憐了

利用星期天，去了一趟鄉(xiāng)下，一是去看望我的親公親婆，兩位老人已經(jīng)九十高齡；二是到鄉(xiāng)下走走散散心。午飯后，和十歲的侄子一起沿著鄉(xiāng)間的小路無(wú)目的地閑逛。有許多農(nóng)家在田里種了一片片的香樟樹(shù)，不時(shí)有不知名的鳥(niǎo)兒從樹(shù)林里飛出?，F(xiàn)在樹(shù)種得多了，鳥(niǎo)也多了。不知不覺(jué)走到了河邊，蘆葦已經(jīng)枯萎，蘆花在寒風(fēng)中搖曳，雖然看著有點(diǎn)蕭條冷落，但也不失一種蕭瑟的美。

“快看，這里怎么有一張網(wǎng)？”循著侄子的手指方向望去，果然，沿著河邊的蘆葦叢有一張大網(wǎng)，兩邊用兩根竹子撐起，網(wǎng)線很細(xì)，不仔細(xì)看還真不容易發(fā)現(xiàn)，小家伙的眼睛倒是很亮。

“這網(wǎng)豎在這里干什么呢？”是呀，干什么呢？順著這張大網(wǎng)慢慢走過(guò)去，竟然發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)上的一只麻雀！哦，終于知道了，這張網(wǎng)是用來(lái)捕捉麻雀的。再看這只可憐的麻雀，因?yàn)閽暝昧?，嘴巴、爪子、身子已?jīng)亂七八糟地和網(wǎng)纏在了一起，根本沒(méi)法動(dòng)彈了，如果不是它的兩只眼睛還在翻動(dòng)，還真以為它已經(jīng)死了。

“張網(wǎng)的人真可惡！小麻雀太可憐了，我們快點(diǎn)救救它吧！”侄子早已按捺不住了，拉著我去解救小鳥(niǎo)。小心翼翼地靠近小鳥(niǎo)（怕摔到河里），夠著身子想把小鳥(niǎo)從網(wǎng)中解下來(lái)。因?yàn)榕吕諌男▲B(niǎo)，所以只好先連鳥(niǎo)帶網(wǎng)一起扯下來(lái)，還費(fèi)了好長(zhǎng)時(shí)間。把小鳥(niǎo)接下來(lái)后，侄子還去把一邊的竹竿拔了，大網(wǎng)頓時(shí)撲倒在地。心里暗暗對(duì)那個(gè)張網(wǎng)的人說(shuō)，對(duì)不起了，今天你恐怕一只鳥(niǎo)也逮不到了，哈哈！

手捧著小鳥(niǎo)急急忙忙趕回家。拿出剪刀，小心翼翼地把纏在小鳥(niǎo)身上的網(wǎng)線剪去。一旦掙脫了束縛，小鳥(niǎo)就撲棱著翅膀逃離了我的手掌，可才飛了一小段就停落在了地上，休息片刻后再低低地向前飛去?？磥?lái)它還是受傷了。

不知這只小鳥(niǎo)能否療好傷，繼續(xù)在藍(lán)天中展翅飛翔？不知它能否吸取教訓(xùn)，再也不去自投羅網(wǎng)？……事后，弟弟笑話我們說(shuō)，看你們高興的，救一只小鳥(niǎo)有什么用？這張網(wǎng)拔了還會(huì)有另一張網(wǎng)張起來(lái)，你能阻止得了嗎？是呀，單救一只小鳥(niǎo)的確于事無(wú)補(bǔ)，但至少我做了自己能做的事，救了一個(gè)生命，放飛小鳥(niǎo)后真的很有成就感！

父母應(yīng)如何對(duì)待孩子的好奇心

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“父母應(yīng)如何對(duì)待孩子的好奇心”！

一、孩子好奇心的表現(xiàn)

1、孩子總喜歡東摸摸、西摸摸、什么都往嘴里塞;越是不讓摸的，孩子越想摸。

2、對(duì)新奇的事情和物品非常感興趣;越是沒(méi)有看過(guò)，不知道的東西越是感興趣。

3、越是不讓放到嘴里的，孩子越是想啃一啃。

4、對(duì)熟悉的東西，很快就失去了興;再好玩的玩具，也不會(huì)玩很長(zhǎng)時(shí)間。

5、只要是沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，什么都好;玩過(guò)的，看也不想看一眼。

6、稍微大一點(diǎn)的孩子，開(kāi)始撕壞東西，弄壞玩具。

7、會(huì)說(shuō)話的孩子還會(huì)“為什么”“為什么”地問(wèn)個(gè)不停。

二、要善待孩子的好奇心

1、正視孩子的“破壞行為”

生活中孩子們的破壞行為也很多，拆、毀物品，屢見(jiàn)不鮮。

其實(shí)在大多數(shù)情況下，孩子的這種行為正是他好奇心的表現(xiàn)，把玩具汽車(chē)拆開(kāi)是因?yàn)樗胫榔?chē)?yán)锩媸鞘裁礃拥?，是什么?huì)使汽車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)，如果把轱轆下來(lái)，汽車(chē)會(huì)怎樣?孩子的頭腦中充滿(mǎn)了新奇的念頭，于是他會(huì)毫不猶豫地付諸行動(dòng)。

因此成人不能輕率地將孩子的某些違規(guī)行為定性為“破壞”，而應(yīng)該真誠(chéng)地相信，同時(shí)設(shè)法了解孩子行為背后的真正原因，看到他真實(shí)的需求和動(dòng)機(jī)。

在肯定和鼓勵(lì)孩子探索行為的基礎(chǔ)上講清道理，給他提供問(wèn)題的答案，滿(mǎn)足他的好奇心。

如果條件允許，也可以多提供一些廉價(jià)。

安全的玩具，讓孩子盡情地探究和擺弄。

2、滿(mǎn)足孩子的收集欲

為什么在大人眼里平淡無(wú)奇，甚至是“破爛”的東西，卻是孩子心中的寶貝呢?其實(shí)孩子收集“破爛”的行為，表現(xiàn)出他對(duì)大自然中的事物充滿(mǎn)了好奇心。

在孩子的眼里，普通的一顆小石子就是一粒閃光的寶石，一片干枯的樹(shù)葉也是美麗無(wú)比的神奇樹(shù)葉，如果成人輕率地將這些看來(lái)毫無(wú)價(jià)值的東西扔掉，就有可能扼殺孩子的好奇心。

何不因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮這些“寶貝”的價(jià)值呢?

和孩子一起制作收集冊(cè)。

挑選一本厚重的冊(cè)子，和孩子一起將撿來(lái)的樹(shù)葉、花朵等固定在冊(cè)子上，并幫助孩子寫(xiě)出名稱(chēng)或者撿拾的地點(diǎn)。

如果孩子感興趣，還可以引導(dǎo)他去了解樹(shù)葉、花朵的名稱(chēng)，比較其異同點(diǎn)。

日積月累，孩子在無(wú)形中豐富和擴(kuò)展了自然知識(shí)。

建立一個(gè)小型的展覽中心。

如果條件允許，可以利用窗臺(tái)、架子或者開(kāi)辟出房間的一個(gè)角落，專(zhuān)門(mén)存放孩子收集來(lái)的各樣?xùn)|西。

和孩子一起分門(mén)別類(lèi)地將收集品擺放起來(lái)，并用標(biāo)簽加以說(shuō)明。

和孩子一起玩創(chuàng)意游戲。

把撿來(lái)的石子洗刷干凈，按照大小、顏色、形狀分類(lèi)，或是用畫(huà)筆在石頭上任意涂抹，畫(huà)出孩子心目中最美麗的石頭圖案。

找一張白紙，把孩子收集的樹(shù)葉貼在紙上，做成簡(jiǎn)單的樹(shù)葉標(biāo)本，或者任意組合成不同的圖案。

在這樣玩玩做做中，孩子會(huì)學(xué)到關(guān)于石頭和樹(shù)葉的很多知識(shí)，更為重要的是，他的好奇心和求知欲會(huì)愈加旺盛，并促進(jìn)其智力的發(fā)展。

3、積極回應(yīng)孩子的問(wèn)題

“螃蟹為什么會(huì)橫著爬?”“太陽(yáng)怎么不掉下來(lái)呢?”......隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，語(yǔ)言表達(dá)能力的增強(qiáng)，他和成人的對(duì)話中增加了許多的問(wèn)號(hào)，“是什么”“為什么”“會(huì)怎樣”等類(lèi)似的問(wèn)題五花八門(mén)，搞得大人很頭疼。

成人應(yīng)注意傾聽(tīng)，做忠實(shí)的聽(tīng)眾。

孩子問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，成人采取不理睬、厭煩甚至嘲笑的態(tài)度會(huì)使孩子感到沮喪，從而放棄了對(duì)問(wèn)題的提問(wèn)，使孩子的好奇心隨著年齡的增長(zhǎng)而漸漸泯滅了。

因此，切忌“你怎么這么煩呢!”“你沒(méi)看我正忙著嗎，一邊玩去!”“你真傻!”等傷害孩子自尊心的話語(yǔ)。

孩子提問(wèn)題的時(shí)候，你應(yīng)該放下手頭的事情，做出注意傾聽(tīng)孩子說(shuō)話的姿態(tài)：彎下腰，目光注視孩子，用點(diǎn)頭和微笑鼓勵(lì)他，并且用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)問(wèn)題的興趣，如：“這個(gè)問(wèn)題很有意思。

”“哦!”“是嗎?”等。

如果您知道問(wèn)題的答案，當(dāng)然可以直接告訴他。

對(duì)孩子的問(wèn)題不要敷衍了事，特別不宜用一些荒誕的、不科學(xué)的內(nèi)容灌輸給孩子，以免他形成對(duì)事物的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

如果不知道的，您應(yīng)如實(shí)地告訴孩子，這個(gè)問(wèn)題，我也不太清楚，讓我查一查書(shū)再來(lái)告訴你。

對(duì)于年齡稍大的孩子，成人可以和他一起來(lái)查百科全書(shū)，或者請(qǐng)教他人，甚至從網(wǎng)絡(luò)中尋找答案。

啟發(fā)孩子思考，鼓勵(lì)他自己尋找問(wèn)題的答案。

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老師要有一顆孩子心

每天吃完午飯，我都會(huì)帶孩子們?cè)谟變簣@里散步，一起看幼兒園里花草樹(shù)木的變化，欣賞在花叢中舞蹈的蝴蝶……

一天，我?guī)е⒆觽兩⒉浇Y(jié)束，正準(zhǔn)備領(lǐng)著孩子們回班，經(jīng)過(guò)走廊的時(shí)候，俊俊的目光停住了，以至于隊(duì)伍離開(kāi)他都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。他又在開(kāi)小差了，真是個(gè)調(diào)皮的孩子。“俊俊，你在看什么呀?快跟上來(lái)!”我喊道。

“老師，墻壁上有只蟲(chóng)子!”俊俊興奮地喊。

我朝著俊俊指的方向，微笑著說(shuō)到：“這是一只壁虎。不是什么蟲(chóng)子?！?/p>

小朋友們聽(tīng)見(jiàn)了，立刻都圍了過(guò)來(lái)，七嘴八舌嚷著：“壁虎在哪。我也要看看!”悅悅看到后害怕地說(shuō)：“壁虎會(huì)不會(huì)吃小孩呀?”“壁虎不吃人的，吃小蟲(chóng)子的?！薄氨诨⒃趺床粫?huì)掉下來(lái)呀?”孩子們一下子議論開(kāi)了，壁虎似乎感覺(jué)到了危險(xiǎn)，迅速爬離了我們的視線。

對(duì)于突然出現(xiàn)的狀況，我抓住教育的契機(jī)，滿(mǎn)足孩子的探究欲望，為孩子知識(shí)的積累創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。我對(duì)孩子們說(shuō)：“剛才我們講話聲音太大，嚇到壁虎啦，它害怕得爬走了。你們想知道壁虎的秘密嗎?”

“想!”孩子們異口同聲回答道。于是我在電腦上搜索了幾張壁虎的圖片，指著圖片，我對(duì)孩子們說(shuō)：“壁虎是爬行動(dòng)物，它專(zhuān)門(mén)吃蚊子、蒼蠅、飛蛾，是人們的好朋友。更多壁虎的秘密，老師請(qǐng)你們回家后和爸爸媽媽一起找資料，明天我們一起來(lái)分享壁虎的秘密?！?/p>

第二天一早，孩子們迫不及待和我分享他們找到的資料?！袄蠋?，壁虎喜歡在晚上出來(lái)找東西吃?！薄氨诨⒌哪_趾上有小吸盤(pán)，在墻壁上爬不會(huì)掉下來(lái)?！薄袄蠋?，壁虎遇到敵人，會(huì)斷尾巴保護(hù)自己?！薄?/p>

沒(méi)想到俊俊的這一個(gè)意外發(fā)現(xiàn)，竟然帶給孩子們這么多驚喜的收獲。有這樣一句話：“接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球，并拋還給孩子?！彼嬖V我們，作為一名教師，要能以孩子的興趣為自己的興趣，和孩子一樣，有一顆喜歡探究的心，要隨時(shí)注意觀察孩子，及時(shí)捕捉孩子發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問(wèn)題，然后再把問(wèn)題“還給”孩子，讓他們“接過(guò)球”，投入新一輪的思考、探索，從而使活動(dòng)不斷深入。讓我們睜大慧眼，去捕捉隱含的教育契機(jī)吧!

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