講故事的收獲

給幼兒講故事。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《講故事的收獲》，僅供參考，大家一起來看看吧。

最近幾天天氣霧霾，于是沒有帶領(lǐng)孩子去戶外活動(dòng)。早上與孩子們完成了所有學(xué)習(xí)任務(wù)后，坐下來，我給孩子們講了一個(gè)《三只小豬》的故事。這個(gè)故事我想許多人都知道，也都會(huì)講，于是我就繪聲繪色地講了起來。教室里面安靜極了，孩子們都瞪大了那雙好奇的眼睛，隨著故事里小豬的際遇擔(dān)心、高興，那個(gè)感覺比任何一次的教學(xué)活動(dòng)還來事兒呢。也許是孩子們太喜歡聽這個(gè)故事了，也許是我真的講得十分精彩，一整個(gè)故事下來得到了孩子們熱烈的掌聲和不依不饒的要求再講一次。這還沒完，第二天上晚班的我一進(jìn)教室，同班的教師沖著我就嚷嚷“你昨天給他們講了一個(gè)什么小豬的故事，他們今天非讓我再講一次”哈哈哈，這可是一份意外的驚喜。

靜下來想一想，現(xiàn)在孩子們身邊充滿了各種媒體，VCD、圖書、網(wǎng)絡(luò)，我想他們想要聽一個(gè)兒童故事可謂是易如反掌，可他們真的有這些就可以了嗎？面對著冰冷的屏幕，面對著無聲的畫面，是不是缺少一種生氣呢？而教師生動(dòng)的講述，有著生動(dòng)的表情，有著形象的體態(tài)，更有著逼真的語氣，孩子們在教師的引導(dǎo)下仿佛身臨其境，加上集體氛圍的影響，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比看一看VCD，看看圖書過癮得多，而在這個(gè)過程中，老師既組織了幼兒，又鍛煉了口語表達(dá)能力，還會(huì)因?yàn)榈玫胶⒆觽兊南矏鄱幸环N莫名的驕傲，這真是很爽呢！所以做一個(gè)會(huì)講故事的老師吧，那樣你會(huì)有更多的收獲！

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講故事引發(fā)的思考（中班）

今天給孩子們講了一個(gè)故事，故事的名字叫《小象波波》，孩子們聽得很認(rèn)真，通過故事孩子們懂得了“天上是不會(huì)掉餡餅的。”故事的大致內(nèi)容是：小象波波正在家里看電視，他看到一個(gè)廣告。廣告上說：“你身上有泥嗎？請不要洗掉，到我們這里來換香蕉”。小象看到了這則廣告非常興奮，因?yàn)樗砩嫌性S多的泥，于是小象就照著廣告中的地址找到了森林泥換香蕉公司。

森林泥換公司是老狐貍開的一家專門騙大象象牙的公司。他知道大象身上都會(huì)有很多泥，而且大象最喜歡吃的是香蕉，通過這個(gè)來騙取值錢的象牙。小象波波受騙了，幸虧象爸爸、象媽媽聽到了小象拉拉的呼喊聲，及時(shí)地來救小象，不然就會(huì)發(fā)生可怕的后果。

我們都知道孩子很喜歡做夢，很容易受騙。孩子用自己“淺顯”的眼光看待世事，單純地理解本來復(fù)雜、多元的世界。就像故事中的小象波波在電視上看到用泥巴換香蕉的廣告后，只是非常高興地往一個(gè)方向想：“我身上有這么多的泥巴，可以換許許多多的香蕉?！倍鴽]有想想：森林里怎么會(huì)缺泥巴呢？

小象經(jīng)歷了這樣的事情以后，他懂得了“天上是不會(huì)掉餡餅”的。“只有用自己的勞動(dòng)獲取的東西，才是真正屬于自己的”！

講完故事后，我組織幼兒討論“我們應(yīng)該怎么來保護(hù)自己，使自己不上當(dāng)受騙”，我還設(shè)定了幾個(gè)情節(jié)，讓幼兒來說一說碰到這樣的事情，我們應(yīng)該怎么做？孩子們紛紛發(fā)表了自己的想法和做法，取得了很好的教育效果。

教育隨筆：愛聽我講故事

我們班的孩子最愛聽我講故事了，每次我講故事他們都聽的全神貫注、津津有味的。又到講故事的時(shí)間了，孩子們像往常一樣，靜靜地坐在椅子上，準(zhǔn)備聽我講故事。我突發(fā)奇想，何不自編一個(gè)故事講給孩子們聽呢？與他們朝夕相處，感人的事還真不少。

振原近來喜歡助人為樂，就讓他來當(dāng)故事里的主角吧！故事講述了振原和小動(dòng)物們在森林里玩耍所發(fā)生的事情，其中很多是根據(jù)振原平時(shí)幫助老師、小朋友的事情改編的。

孩子們聽得津津有味，振原那張圓圓的臉上滿是興奮之情，兩只眼睛瞇成了兩道彎彎的小月牙兒。下課后，他們紛紛問我：“老師你故事里的原原是不是振原呀？”我高興地說：“對呀！以后誰表現(xiàn)好，我也請他到我的故事里來?！焙⒆觽兟犃藲g呼起來，都要我把他們編到故事里。

從那天起，我開始注意觀察孩子們的言行舉止，并把他們一些好的行為表現(xiàn)遍進(jìn)了一個(gè)又一個(gè)故事。同時(shí)，我也將他們中的一些不良行為編進(jìn)故事，使他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，為他們指明進(jìn)步的方向。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們有了不小的變化：原先不懂禮貌的孩子變得懂禮貌了，不講衛(wèi)生的孩子也知道講衛(wèi)生了……

從講故事看孩子的素質(zhì)

學(xué)期臨近結(jié)束，因?yàn)橐粚W(xué)期以來我們也學(xué)了很多的故事，很多的看圖講述。為了考察一下孩子的掌握情況，這幾天我們在進(jìn)行幼兒講故事表演。孩子們講故事的情況也五花八門，有些孩子確實(shí)有準(zhǔn)備，講述故事清楚明了，不僅能把故事的題目說得明明白白，也能把一個(gè)挺長的故事原原本本地講出來，而且神態(tài)自然，口齒清楚；有的小朋友膽子很大，雖然沒有精心地準(zhǔn)備過故事，但是上臺(tái)來照樣能有模有樣地給大家講故事，故事聽上去怪怪的，問他是電視里學(xué)的嗎？他說不是，問他是收音機(jī)里聽的嗎？他說不是，問他是書里看的嗎？他說不是，問他是爸爸媽媽教的嗎？他說不是，那你是怎么講出來的？他說是自己想出來的?？上攵@個(gè)孩子的膽子很大，雖然沒有準(zhǔn)備過，但是他不怕，也敢于自己編故事，當(dāng)然在編故事方面孩子可以再引導(dǎo)一下，編得更好一點(diǎn)。有些個(gè)別孩子則不然，你讓他上臺(tái)來講故事，他就不吭聲了，什么話也不說，問他會(huì)講嗎？他說不會(huì)，問他看過電視嗎？看過，看過圖書嗎？他說看過，那你把看到的的東西來講一講，他又說不會(huì)講。讓你對他無可奈何！這是極個(gè)別的小朋友，這類小朋友一般是其他幼兒剛轉(zhuǎn)來的，本學(xué)期的新生。

這幾天，我們正在進(jìn)行幼兒評估測試，從講故事表演，也可以讓我們看出孩子的在多方面的表現(xiàn)。說得更明白一點(diǎn)，其實(shí)也是孩子綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，所以，通過講故事表演，我們也要對孩子進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，把孩子的小結(jié)情況向家長反饋，同時(shí)把孩子現(xiàn)在對故事的掌握程度向家長交流，督促他們在家里更好地對孩子加強(qiáng)教育，以切實(shí)提高孩子這方面的能力。

怎樣給孩子講故事

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導(dǎo)讀：孩子經(jīng)常纏著大人講故事，故事就像磁鐵一樣，吸引著孩子們的心。生動(dòng)有趣、積極健康的故事，不僅能使孩子受到良好的思想品德教育，而且有助于發(fā)展孩子的思維能力和語言表達(dá)能力，那么，怎樣給孩子講故事呢？

孩子經(jīng)常纏著大人講故事，故事就像磁鐵一樣，吸引著孩子們的心。生動(dòng)有趣、積極健康的故事，不僅能使孩子受到良好的思想品德教育，而且有助于發(fā)展孩子的思維能力和語言表達(dá)能力，那么，怎樣給孩子講故事呢？

一、選材很重要

故事種類很多，但并不一定適合孩子聽。我們應(yīng)選擇那些有利于孩子身心健康的故事來講。不同年齡階段的幼兒，選材也不應(yīng)該一樣，給二三歲的孩子講，要選擇那些主題明朗，愛憎分明，情節(jié)簡單，人物單一的故事，而給五六歲的幼兒講，則要選擇情節(jié)比較復(fù)雜、曲折的故事，否則，給小的講復(fù)雜的故事，他們聽不懂，給大的講簡單的故事，對他們又沒有吸引力。

二、身體語言不可少

給孩子講故事時(shí)，身體語言是不可少的。因?yàn)楹⒆觽兊乃季S是以形象思維為主，而在認(rèn)識(shí)上也多是感性認(rèn)識(shí)，所以當(dāng)你借助手勢、表情、動(dòng)作、眼神等身體語言表達(dá)故事意思時(shí)，可以幫助孩子理解故事情節(jié)，增強(qiáng)印象，并給孩子一種親切感，因而你的故事也就更能受到孩子的歡迎。

三、讓孩子開口

一個(gè)故事講完了，可圍繞故事給孩子提出幾個(gè)問題。如：講完《孔融讓梨》這個(gè)故事，你可問孩子：“孔融把大梨送給了誰？”“孔融自己吃了個(gè)什么樣的梨？”……這樣既能幫助孩子記憶故事情節(jié)，鍛煉思維能力，又可以使孩子開口，鍛煉他的口語表達(dá)能力。而當(dāng)孩子對你講的故事有了一定的記憶和理解之后，你就應(yīng)該讓他自己試著講述，忘了的地方給他提示，讓他接著講下去，這樣無疑會(huì)鼓勵(lì)他講故事的積極性，天長日久，這對孩子的口語表達(dá)能力和思維能力的提高，定會(huì)起到積極的作用。

故事比賽手記：講故事的金金

今天下午在班級(jí)里進(jìn)行講故事比賽。我請孩子們自己舉手上前講述故事，積極的、有準(zhǔn)備的孩子都很主動(dòng)，大膽的舉起了手，樂于在大家面前表現(xiàn)自己。等到這些孩子講完，就有點(diǎn)冷場了，我看到金金低著頭坐在椅子上，就問：“金金，你有沒有準(zhǔn)備故事呀？”“我沒有”，金金回答我，“咦，可是我知道你會(huì)講小兔乖乖的故事，對不對？”金金聽到我的話，又低下了頭，不說話。“來吧，大家都想聽你講故事呢！”我微笑著對金金說，金金磨磨蹭蹭的不愿上前，我輕輕拉起她和她一起站到了前面。

站到前面的金金還是不愿開口，我就先幫她起了個(gè)頭，“兔媽媽有三只……”，聽到這里，金金開始接著往下講，但是講述的聲音很輕，還不停的往我身上靠，站在她旁邊的我基本上沒有能聽清她講的是什么。

因?yàn)閶寢屧谥v故事比賽前，曾跟我說過金金準(zhǔn)備的故事是《小兔乖乖》，所以我知道她會(huì)講這個(gè)故事。但是如果我不主動(dòng)說，估計(jì)金金還是不愿意上來講述的，在我的一半鼓勵(lì)一半哄騙下，金金站到了大家前面，可是仍舊不愿意開口，幫她說了開頭，她才輕輕的接下去說。從講述的過程來看，聲音太輕，頭一直低著，還是不夠自信，但是，令人高興的是她接著我的話講了下去，聯(lián)系以前的表現(xiàn)，這一點(diǎn)，是值得我肯定的。

等金金講完，我給了她肯定和表揚(yáng)，當(dāng)金金得到小紅花的時(shí)候，她很高興，這時(shí)我再給她提出了一些建議：聲音要響亮，眼睛要看著大家，臉上要笑瞇瞇……，她聽了我的話，點(diǎn)點(diǎn)頭說：“陸陸老師，我知道了。”我覺得，這個(gè)時(shí)候的金金心情是愉悅的，在這時(shí)給金金提出一些建議，她比較容易接受。

據(jù)金金的媽媽講：當(dāng)天回家金金可高興了，對著家里人說我得到講故事的小紅花了，我還要得更多的小紅花。從金金的話語來分析，我的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)教育起到了效果。

做月餅、我來講故事

做月餅，在自主游戲時(shí)間，我看到你選擇進(jìn)入了創(chuàng)藝區(qū)。你拿了一罐橡皮泥和一塊泥工板還有一把手工小刀。首先你拿了一團(tuán)泥，放在手心搓成圓形。然后放在泥工板上用手掌壓扁，接著用裝橡皮泥罐子的底部用力地壓在上面（圖1）。最后用小刀沿著罐子子的底部進(jìn)行切割，將多余的泥割掉放在旁邊（圖2）。一個(gè)圓圈、二個(gè)圓圈、三個(gè)圓圈……直到整個(gè)泥工板上都排滿了一個(gè)個(gè)圓圈。你將其中一個(gè)圓圈拿起來，對我說要將這個(gè)月餅送給我，你告訴我每個(gè)月餅上都有一個(gè)章魚的圖像，所以這叫章魚月餅（圖3）。

在這里我看到了：

小豐在整個(gè)月餅的制作過程都是很認(rèn)真的一步步的在完成，我看到了你做事情的堅(jiān)持性和專注性。在搓、團(tuán)、壓、切的過程中也很好的煅煉了手臂的力量和小手的的靈活性。你能利用罐子底部的花紋進(jìn)行壓印，很好的裝飾了月餅

，說明你很有想像力和創(chuàng)造力。最后你還能想到將自己制作完成的月餅送給老師，我真得很開心呢！

機(jī)會(huì)和可能：

將制作好的月餅展示在柜子上，引起幼兒對制作月餅的興趣。鼓勵(lì)幼兒按自己的想法制作月餅，并能創(chuàng)造性的使用材料，如可選擇小木棒等輔助工具刻花樣，也可選擇各種瓶蓋印花紋等。

我來講故事

今天的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，你選擇進(jìn)入圖書區(qū)。我看到你在書架上選擇了一本圖書，坐在墊子上翻看著。本書看完后，你來到小蕾身邊對她說：“我給你講故事吧！”只見你走到表演架臺(tái)后面，從中間伸出頭人趴在架子上。一只手拿著圖書，將圖畫那面朝著小蕾，一邊用手指畫面一邊講著（圖1）。看完一頁就往后翻一頁，當(dāng)看到特別有趣的畫面時(shí)，你還會(huì)很小蕾一起討論著故事內(nèi)容呢（圖2）！書本里的故事看完后，你翻到書的封底說：“今天的故事講完了，如果你感興趣的話，可以掃一掃書本下方，點(diǎn)擊我們故事的網(wǎng)站繼續(xù)聽故事。謝謝大家！”（圖3）

在這里發(fā)生了什么樣的學(xué)習(xí)：

你一進(jìn)區(qū)域就選擇了一本書進(jìn)行閱讀，一頁頁的翻閱認(rèn)真仔細(xì)。還能模仿老師的樣子給小蕾講故事，故事結(jié)尾處還模仿電視主持人加入了幾句廣告詞。我看到了你有很好的語言組織能力和模仿能力。

機(jī)會(huì)與可能：

接下來我們可以在圖書區(qū)投放手偶和頭飾，引導(dǎo)小朋友邊講故事邊表演手偶，增加趣味性

講故事《魔語》分析感悟

細(xì)節(jié)描寫：我給大家講故事《魔語》，在講到“波波對老爺爺是那樣說話的，他問姐姐借水彩筆時(shí)會(huì)怎樣說話呢？他對哥哥奶奶會(huì)怎樣說話呢？”這一句時(shí)，我看到正專注地聽著故事的孩子們的眼睛里有一種悲傷的真情流露出來。在一片安靜中，大家皺著眉、神情凝視著，我知道他們在為波波擔(dān)心。

理論分析：

在這個(gè)活動(dòng)中，我把活動(dòng)的目標(biāo)定為：1、理解故事內(nèi)容，知道有禮貌的話會(huì)給別人帶來愉快的感受。2、知道說話時(shí)要清楚、和氣，還要看著別人的眼睛。

在聽故事的過程中，第一個(gè)環(huán)節(jié)，，孩子們的神情很輕松、睜著大眼睛、目光中透著懸念，從時(shí)而發(fā)出的笑聲中，你能感受到孩子們對故事的理解及能感受到故事的夸張和滑稽，他們內(nèi)心很為這個(gè)故事所打動(dòng)，是快樂的打動(dòng)。故事進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我語調(diào)中所隱藏的悲傷的成份，孩子們一下就被打動(dòng)了。

所以在后來的提問中，你覺得魔語靈不靈？為什么？你聽了這樣的話心里感到怎樣？你會(huì)說魔法的話嗎？你會(huì)怎樣說？孩子們都非常積極地舉手要回答，孩子氣的回答讓人會(huì)想說“呵呵，真是小孩子”，覺得可愛；但是孩子的這種同情心卻讓我倍感欣慰、久違和親切。

所思所悟：

隨著語言的發(fā)展，幼兒會(huì)更多的運(yùn)用語言來展現(xiàn)自己的同情心。這時(shí)幼兒對情緒理解的深度增加了，在安慰他人之前有了更多的思考，他會(huì)越來越深入的理解別人傷心的原因，并根據(jù)不同的原因說不同的安慰性的話。孩子的同情心會(huì)隨著年齡逐漸發(fā)展。比如在小學(xué)階段，他們能理解更多的情緒、情感，評估別人的情緒變化時(shí)會(huì)考慮到更多的線索。到兒童后期和青少年時(shí)，他們不僅能夠理解當(dāng)時(shí)的情緒，也開始理解生活狀況等長期的環(huán)境所帶來的情感。如開始理解貧窮、工作不如意等帶來的痛苦和煩惱。

磁鐵吸物、我會(huì)講故事

孩子們各拿一份材料，用磁鐵小棒依次嘗試，并在記錄表中記錄自己的猜測和操作結(jié)果。孩子們很快發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住回形針和吸鐵石。我又問：“小磁鐵到底喜歡和誰做朋友？”并引導(dǎo)孩子們再次通過自己的探索和實(shí)驗(yàn)去了解磁鐵的主要特性。于是孩子們又開始用磁鐵去吸教室里各種各樣的東西。他們有的吸吸紙盒，有的吸吸黑板，有的吸吸籃子，也有的吸吸鐵制餅干盒和抽屜上的鐵把手……

當(dāng)孩子通過主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)了“小磁鐵能吸住鐵的”這個(gè)科學(xué)答案后，教師又進(jìn)一步設(shè)置了懸念：“小磁鐵到底喜歡和誰做朋友？”問題提出后，吸引了班中更多孩子的關(guān)注，他們表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。于是，進(jìn)一步的探索活動(dòng)又隨之產(chǎn)生了?？梢?，教師的質(zhì)疑為幼兒認(rèn)識(shí)磁鐵的主要特性搭建了主動(dòng)認(rèn)識(shí)的階梯，真正體現(xiàn)了教師是幼兒的“啟發(fā)者、引導(dǎo)者”的教育理念。提供一些與磁鐵有關(guān)的玩具，引導(dǎo)幼兒在游戲中進(jìn)一步感受磁鐵，發(fā)現(xiàn)磁鐵的秘密。

“老師，可以看書了嗎？”璟璟一踏進(jìn)閱覽室就來問我?！翱梢?，去吧！”我指了指放在書架上的繪本。她拿了一個(gè)花朵墊子過去了，接著又有幾個(gè)小朋友也陸續(xù)過去看書了?？戳艘粫?huì)兒，璟璟說：“我看完了?！比缓笏褧掀饋?，準(zhǔn)備去放回去了?！澳隳苤v給我聽聽嗎？”我走過去，對她說。“可我不認(rèn)識(shí)字呀。”璟璟回答到?！皼]關(guān)系，看著圖片講，把你看懂的說出來就可以了?！杯Z璟把書打開：“老鼠在做蛋糕、老鼠拉了一輛小車、老鼠爺爺在看書、老鼠爺爺還在看書、老鼠在吃蛋糕……”璟璟一頁一頁的翻著，用簡單的話講述著畫面。璟璟一頁一頁的翻著，用簡單的話講述著畫面。

在閱讀區(qū)的繪本，以幼兒自主閱讀為主。但幼兒的能力有限，他們對畫面的解讀能力不一樣。有的幼兒能夠大致地講述故事，畫面與畫面之間有鏈接。有的幼兒只是單純地講述畫面，缺乏思考畫面前后的關(guān)系。就像璟璟講述故事時(shí)，只能講出每頁上看到的，但是問她這個(gè)故事講了什么？她就說不上來了。

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