K家教育法：每一位家長都是教育家

教育法筆記。

如果孩子有厭學情緒，那家庭就起了中間作用，安慰并鼓勵孩子！家長與教師之間需要經(jīng)常進行溝通與交流，以教師為主體，促進孩子健康、和諧發(fā)展！那么，我們在教育孩子的時候應該注意哪些方面？下面是小編精心為您整理的“K家教育法：每一位家長都是教育家”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

K家是誰家？是教育家嗎？是知名學者嗎？

不是，不是，不是。

她只是我4-5歲班上一個小朋友的媽媽。

一、孩子要學會感恩。

記得小K這個班第一次課結束后，家長們陸陸續(xù)續(xù)帶著寶貝走了，當我在收拾教具時，聽到一位媽媽在跟自己的孩子說話：小K，老師給你們上一個半小時的課也很辛苦，你應該怎么做呢？小K走到我跟前說：“謝謝楊老師給我上課，你辛苦了?！边@時，小K媽媽說：“如果你真的認為老師很辛苦，你可以幫幫老師，現(xiàn)在桌椅板凳都很亂，你可以幫老師把它們都擺整齊?！?/p>

聽了小K媽媽的這番話，我被溫暖了，這是我在上了這么長時間課中，第一次遇到用這樣的教育方式教育孩子的媽媽。

小K擺完桌椅后，我為了表示感謝，給了他一張積分卡（攢夠*張就可以換小禮品）。小K媽媽在小K出去后跟我說：“老師，這是他應該做的，給積分卡可能會把他正在做的事兒變味，不用給他積分卡?！蔽掖蛄藗€OK的姿勢。

二、小K給我上了一課。

下課幫忙整理桌椅這樣的事情，小K連續(xù)做了3周，第四周下課，他過來跟我說：“楊老師，你為什么不讓小朋友們把自己的椅子擺好再走啊？”我說：“是我忘了，下次我提醒所有的小朋友?！?/p>

從那次以后，我每次下課都會跟所有小朋友再加上一句：“我們要養(yǎng)成做事情有始有終的好習慣，請你把你的教具放到標記的位置，離開座位請插好小椅子?！?/p>

現(xiàn)在我班上所有的孩子都有這個好習慣。即使這樣，小K每次來上課的時候都會最后一個走——檢查所有的桌椅擺放，目前為止這樣的事情他做了21次。

三、請說出你自己的收獲。

我的課堂結束時上有一個環(huán)節(jié)：請把你今天的收獲告訴自己的爸爸/媽媽。一次上完《方格推理》，小朋友照例到家長面前語言表達自己的所得，小K媽媽問：今天你學什么了？小K聽見有位媽媽在跟孩子說：今天你學了在9宮格，16宮格的推理。（9宮格和16宮格這樣的專業(yè)術語我沒有在課上說。）小K順嘴就把自己聽到的話跟媽媽復述了一遍。小K媽媽板著臉說：這是你今天學的嗎？什么是9宮格？什么是16宮格？小K聽完問題當時就蒙了，還一臉的無辜加委屈。小K媽媽緩和了一下語氣說：沒錯，今天的內(nèi)容里面是有9宮格還有16宮格，但是，這句話不是你理解和收獲的，這是別人說的，別人說的再好那都是別人的，我想聽聽你是怎么想的，你是怎么說的，這是你的收獲不是說別人的收獲。

21次課過去了，小K的語言表達能力和總結能力是班里面的翹楚，這一點，小K媽媽功不可沒。

四、遇到困難可以請別人幫忙。

在上《圖形的分與合》的時候，小K坐第二排，課中有一個環(huán)節(jié)是用圖形片拼花布，小朋友手里面的圖形片特別多。小K在拼的過程中把自己的三角形掉到桌子前面了，他蹲下來，伸出自己的腳，使勁勾，勾了半天也沒勾到。小K的媽媽坐在后面的家長席上樂，后來小K繞到桌子前面才把圖形片撿起來。

在之后的環(huán)節(jié)中，小K的圖形不夠了，他就特別的著急，我走到他跟前說：你是圖形片不夠用了嗎？他點點頭，我說：你可以看看其他小朋友有沒有多出來不用的。后來他跟旁邊的小朋友借了一塊，剛好可以完成他創(chuàng)意的作品。

在和家長分享的環(huán)節(jié)，我聽到小K媽媽說：你的作品做的非常棒，在做的時候有沒有遇到困難呢？你是怎么做的？其實，遇到困難的時候，我們可以找別人幫忙，圖形片不夠用了，我們可以找別的小朋友借，你圖形片掉地上特別不好夠的時候，也可以請你前排的小朋友來幫忙。

好溫暖的媽媽。教育孩子并不是教孩子多么大的大道理，教育就是生活中的點點滴滴。每一位爸爸、媽媽都是教育家。

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幼兒語言發(fā)展札記——一位家長對兒子語言發(fā)展的記錄

翻開兒子的成長記錄，尋找有關兒子語言方面發(fā)展的記錄。兒子在周歲前只會嗯嗯啊啊，語言發(fā)展的速度不是很快，當時我們大人也很著急，周歲后兒子的語言發(fā)展才正式步入正軌。根據(jù)兒子語言發(fā)展的情況，說幾點膚淺的想法。

一、給孩子一個有聲的世界

孩子一出生就來到了這個非常奇妙的世界，一切事物對他們都很有吸引力。剛出生的嬰兒活動的空間不是很大，基本上都是在家里。這個時候的孩子只會用哭聲來表示他的想法，還不會用語言與大人交流，但是大人仍舊要抓住時機與他說話。比如：兒子小時候尿濕了會哭，我在給他換尿布時會說寶貝是不是尿尿了，別哭，媽媽馬上幫你換好。換好后見孩子不哭了了，可以說現(xiàn)在小屁屁很干了，是不是很舒服啊。孩子入睡前，我總是會給他哼哼小曲。如果大人多與孩子交談，大人的說的話可以留在他的大腦記憶中，到一定的時候他就可以把這些語言變成為他自己口中的話。

二、在與人交往中鼓勵孩子開口

等到孩子長大點時，大人便會帶著孩子離開自己的小家來到外面接觸更多的人和事物。這是讓孩子認識周圍世界的好辦法，也是促使孩子語言發(fā)展的好時機。大人要多鼓勵孩子開口說話，讓他們學會與人交往。比如：兒子周歲后會說的第一個詞語是“爸爸”，接著是“媽媽”、“大大”“奶奶”……，都是他對周圍的人的稱呼，我于是教他說“爸爸好”、“媽媽好”。于是兒子會說的第一句話就只有3個字：“爸爸好”、“媽媽好”……也正是由于他學會了與人問好，逐漸讓他學會了與周圍的人交往。在與人交往中，孩子可以從見面時問好到臨走前說再見，這樣他們的語言會越來越豐富

三、順其喜好發(fā)展孩子的語言

隨著孩子一天天長大，他們學會了走路，于是他們的活動空間就隨著他們自己的意愿了。這個時候的孩子總是喜歡發(fā)現(xiàn)一些“新大陸”，會接觸到一些以前他不曾認識的事物。這個時候，大人可以陪著孩子，并及時地為他的語言庫增加新的成員。比如：兒子會走路時正好住在鄉(xiāng)下，有一次下雨后帶著他出來走走，于是我便教他認識了蝸牛。可是天氣晴朗后，怎么都找不到蝸牛。也正是從那時候開始，兒子學會了問“為什么”。當學會了問“為什么”后，我發(fā)現(xiàn)兒子的語言開始有了他自己的思維。順著孩子的喜好，讓他認識更多的周圍事物，同時逐漸使孩子形成具有自己思維的語言。

孩子語言的發(fā)展有快有慢，在這一過程中大人盡量要多從孩子的角度出發(fā)，引領孩子不斷認識周圍世界，不斷積累豐富的語言。

國外教育家談兒童教育

一個研究生格塞爾做的孿生子爬梯實驗：孿生子之一的T從46周開始，每天接受10分鐘的爬梯訓練，連續(xù)6周。到第52周，他能熟練地爬上5級樓梯。而孿生子C到了第53周時，即使有人扶著也不愿嘗試爬梯，但第54周之后當他再看到樓梯時，卻能一直爬到樓頂端，并且不用旁人幫助。也就是說C到了某一時期，不用預先訓練，爬樓的成績和T一樣好。這表明在某些方面，兒童的成長是受成熟機制制約的，人為地提前訓練，效果不一定更好。

另一個研究是美國北卡羅米納大學做過一個實驗：把175個孩子分成兩組，一組由父母按一般條件進行教養(yǎng)，另一組從3個月開始進行早期教育。之后，每15個月測驗一次，他們發(fā)現(xiàn)接受早期教育的孩子智商平均高出15點。然而，并不能以此得出這種早期教育優(yōu)勢能一直保持下去的結論，因為有些擁有這種優(yōu)勢的兒童在進入小學四年級時，就逐漸喪失了這種優(yōu)勢，而接受父母循序漸進地教養(yǎng)的孩子通常都趕了上來。

前蘇聯(lián)心理學家列伊捷斯說：“兒童超過自己年齡的發(fā)展對于判斷其未來發(fā)展的可能性還不能提供可靠的依據(jù)，也不排除缺少早期發(fā)展，后來卻發(fā)生躍進的可能性?！?/p>

哈佛大學兒科專家布雷澤爾頓說：“人人都想培養(yǎng)美國最聰慧的孩子，而不是全面調(diào)教得最好和心情最舒暢的孩子?！?/p>

法國思想家盧梭說：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿與不甜美，而且很快就會腐爛?！?/p>

中外作家、教育家談“書與孩子”

好的圖書可以引領孩子在知識和智慧的海洋中遨游，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們的童年時光更加絢麗多彩。下面，讓我們聽聽中外兒童文學家和教育工作者關于“書與孩子”的觀點和見解。

為孩子創(chuàng)作好書

年過七旬的俄羅斯著名兒童文學作家弗拉季斯拉夫·克拉皮溫說，任何一個時代，兒童文學都應該為孩子們創(chuàng)造與他們“同齡的英雄”，這些英雄亦師亦友，伴隨他們成長。創(chuàng)造這些孩子們喜歡的人物，正是兒童作家的責任所在。

美國兒童文學女作家凱瑟琳·佩特森1932年生于中國江蘇省，她的文學作品常以中國為背景。她曾獲得安徒生獎章以及林德格倫兒童文學獎。佩特森的小說常描寫青少年在逆境中為改變命運所作的努力。她說，“我書里的角色大多是一些身處逆境的人。如果逆境能讓一個人變得更堅強，那么這樣的故事讀起來會很有趣。但是，最好的書并不僅僅反映困難，更要反映孩子們的心聲”。

比利時兒童文學插圖畫家戈捷·多西蒙說，從事兒童文學創(chuàng)作，需要保持童心，使自己的性格和作品風格更適合兒童的世界。他說，好書往往使讀者百看不厭，一本好的兒童圖書，應做到簡單易懂、有漂亮的版面和引人入勝的故事。

中國《淘氣包馬小跳》系列兒童讀物作者楊紅櫻說：“孩子的閱讀跟成人不一樣。成人的閱讀是理智的，目的性很強。但孩子是從興趣出發(fā)，有趣味的書才能吸引孩子往下讀。”

讓孩子愛上閱讀

布魯塞爾埃爾龐和平圣母院小學校長菲利普·法布里說，家長應從小培養(yǎng)孩子的閱讀習慣；幼兒園和學校的老師所要做的是進一步引導孩子閱讀，為他們介紹和提供更多的書籍，通過閱讀和文學活動激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力。

美國伊利諾伊州多米尼加大學巴特勒兒童文學中心主任湯姆·巴特爾梅斯認為，家長或老師應摒棄自己心目中的“好書”概念，把選擇權還給孩子，這樣他們才會對書感興趣。但這并非是對孩子的選擇不加指導，而是為他們提供盡可能多的選擇。

對于想培養(yǎng)孩子閱讀習慣或是培養(yǎng)他們成為作家的家長，佩特森的建議是：給孩子讀書，陪孩子讀書。她拿自己舉例說：“我很幸運，從出生開始，我媽媽就讀書給我聽，正是從那時起，我愛上了書籍。我已經(jīng)記不起何時開始能夠自己讀書，因為這是一個自然的過程。”

肯尼亞、也是東非地區(qū)第一本面向兒童發(fā)行的月刊雜志《mujtaba》的編輯卡里姆女士認為，家長應注重書在道德層面的價值，“讀書應該幫助孩子成長為優(yōu)秀的社會公民”。此外，“不能為了讓孩子比同齡人強而給他們強行灌輸難以消化的內(nèi)容”。

中國著名兒童文學作家秦文君說，現(xiàn)如今，孩子們很早便能夠接觸電視和網(wǎng)絡，會看到太多生活的碎片，進而認為世界不夠完美，不夠安全，并由此多了一些煩惱，少了一些奮斗，這就需要家長進行引導。她建議家長們?yōu)楹⒆油扑]一些好書，孩子獲得樂趣后便會主動去閱讀。

著名教育家盧勤的教子經(jīng)

母親的口頭禪：“有兒子就是不一樣”

作為一個男孩子的母親。從孩子出生，盧勤就決心把兒子培養(yǎng)成一個真正的男子漢。

媽媽抱不動你

兒子李悅3歲時，有一次盧勤抱他擠公共汽車，不料腿一軟，沒擠上車，還險些摔倒在路邊。兒子關切地問：“媽媽，您怎么了？”盧勤認真地對兒子說：“媽媽下鄉(xiāng)插隊時膝蓋受過傷，抱著你上不了車?！眱鹤右宦?，馬上從媽媽懷里跳下來，用小手為媽媽捶腿。盧勤高興地說：“有兒子就是不一樣！”兒子聽了這話神情十分得意，從這天起他再也不讓媽媽抱了。

爸爸走了，沒人保護媽媽了

那一年，盧勤丈夫出國留學了，她獨自照料3歲的兒子。盧勤膽子很小，她家樓上有人養(yǎng)了一條大狗，每次上樓，狗一叫，盧勤就嚇得直哆嗦。以前，都是丈夫走前面，盧勤跟在后面。送丈夫到機場那天，盧勤對兒子說：“這回慘了，你爸走了，我連樓都不敢上了！”兒子拍著胸脯說：“別怕，有我呢！”于是，爸爸不在家的日子，每次上樓，兒子走前面，盧勤跟在后面。大狗一叫，兒子雖然也害怕，卻壯著膽子對媽媽說：“別怕，有我呢！跟我走！”每到這時，盧勤都向兒子感嘆說：“有兒子就是不一樣！”母親一夸獎，一種莊嚴感在兒子心中油然而生，他覺得保護母親是自己的責任。

媽媽膽子小，看見你哭就害怕

李悅4歲的時候生病發(fā)燒，盧勤帶他去打針。針剛扎進屁股，李悅“哇”的一聲大哭起來。盧勤見兒子哭得小肩膀直打顫，自己也忍不住哭起來。天下母親的心都是一樣的，針扎在兒子粉嫩嫩的肉里，就像扎在母親身上。兒子立刻不哭了，揉著眼睛問媽媽：“又沒扎你，你哭什么？”盧勤給兒子擦了擦眼淚，說：“媽媽膽子小，看見你一哭就害怕。”聞聽此言，兒子轉而顯出一副無奈的樣子：“嗨！你們女人太膽小。算了吧，以后你甭進去了，我一個人進去！”第二天，兒子壯著膽獨自走到護士面前，大聲說：“你扎吧，我是警察！”盧勤和護士都被這個小小男子漢逗笑了。

這些小事情，讓盧勤感悟出一個道理：母親對兒子的肯定，最能激發(fā)男孩的潛力。為了給媽媽一個驚喜，兒子可以創(chuàng)造奇跡，這種動力能使一個幼小的男孩成為勇敢的男子漢。

享受有兒子的快樂

現(xiàn)代都市人中流行這樣的觀點：“生兒子有面子，生女兒有福氣?！薄芭畠汉茫畠菏菋寢尩馁N心小棉襖。”事實上，養(yǎng)女兒的人家，往往能享受到女兒的體貼與關懷，而養(yǎng)兒子的人家就很少能享到這個福了。這是因為受傳統(tǒng)思想影響，中國家庭不注重培養(yǎng)男孩子為家人服務的意識，尤其在獨生子女家庭中，男孩子被人照顧得太多，長大后在生活上很無能。盧勤很早就意識到這個問題，所以，在兒子很小的時候，她就有意識地培養(yǎng)他的責任心。盧勤總對朋友說，媽媽“弱”一點，兒子就會強；媽媽太能干，兒女往往變得無能。

讓兒子“照顧”自己

兒子上二年級的那個盛夏。一天，盧勤下班回到家，兒子興沖沖地端上一杯茶：“媽媽您喝茶?！辈枰呀?jīng)涼了，盧勤的胃不好，不能喝涼茶，但她還是一飲而盡，然后很享受地說：“太好了，我正渴呢。有兒子就是不一樣！如果茶再熱一點兒就更好了?！钡诙煜掳?，她享受到兒子沏的一杯熱茶。

李悅從小是女孩子堆里唯一的男子漢，因為盧勤的兄弟姐妹除她之外，生的都是女孩子。盧勤總鼓勵兒子要多幫助姐姐妹妹。表親們團聚，女孩子一遇到事就找李悅幫忙，李悅因此有很多照顧女孩子的機會，他從小就是這個家族的“小大男人”，照顧姐姐妹妹的時候，兒子特別有成就感。平常家里都是爸爸做飯。李悅上四年級時，一天，他爸爸要出差，盧勤有意做出為難的樣子說：“這可怎么辦哪？你爸出了差，我下班還要趕回家做飯?！眱鹤优闹馗駳獾卣f：“爸爸不在，還有我呢！”盧勤馬上現(xiàn)出“恍然大悟”的神情：“哦，對！對！還有你，你也是個男子漢！”

第二天，李悅放學后早早地回到家，炒好兩個菜，放在盤子里，還用碗扣上。盧勤一回到家，兒子馬上說：“媽媽，您快去洗手，我給您盛飯去！”盧勤“聽話”地洗好手，坐在飯桌前。兒子盛來米飯，盧勤大口大口吃起來。兒子看著媽媽問：“味道怎么樣？”“味道好極了！”盧勤說?！昂臀野肿龅牟吮仍趺礃?？”兒子又問。“比你爸強多了！”盧勤夸張地說。經(jīng)這一激勵，李悅一有機會就搶著給全家做飯，天長日久，他竟練出了一手好廚藝。

兒子到清華大學上學了，長得壯壯實實。每次兒子陪媽媽出去買東西，媽媽甩著兩手優(yōu)哉游哉地走，兒子則拎著大包小包在后面跟著，當媽媽的一副自豪的樣兒——“有兒子和沒兒子就是不一樣！”

母親看似無心、實則有意的引導，讓兒子從小就有了男子漢的責任感。每每看到媽媽做事情費勁兒，他都會說：“讓我來?！痹谒劾?，照顧媽媽是天經(jīng)地義的事情。

有主見的小男子漢

盧勤認為，善于替別人著想的孩子，自然會是有主見的孩子；孩子的責任心一旦建立起來，做父母的就會很省心，因為一個有責任心的孩子自會安排自己的學習生活，用不著大人操心。

李銳從小興趣廣泛，一會兒學二胡，一會兒又去報了捏泥班、繪畫班、軍樂班。盧勤對兒子的“不務正業(yè)”有點兒擔心，兒子卻說：“媽，你甭操心，我的事兒我自己會拿主意。有苦我自己撐，有淚我自己擦。”

兒子上初中時，盧勤去兒子學校，老師們和她很熟絡。班主任老師對盧勤說：“你兒子最近很苦惱，他喜歡上了班里的一個女生。這個女生很漂亮，學習也非常好，可是人家不理他。”盧勤沒有當面跟兒子說這件事，她寫了一張字條給兒子：“一個國家強大了，別的國家才來和她建交；一個人強大了，別人才會對你友好；一個男人強大了，好的女人才會來找你?！笨戳藡寢尩淖謼l，兒子頓時醒悟，他從苦惱中解脫出來了，將全部精力投放在學習上。

給孩子愛，還要教孩子施予愛

一個母親向盧勤哭訴，她的兒子很無情，她不知道怎么辦才好。原來，兒子喜歡吃蝦，一天，這個下了崗的母親給孩子買了半斤蝦，兒子津津有味地吃著，剩下最后幾只的時候，母親拿起一只說：“我也嘗嘗。”兒子大聲喝道：“那是我的蝦，你不許吃！”盧勤聽了這個母親的哭訴，很為她和她的孩子悲哀。

在盧勤的一生中，對她影響最大的就是自己的母親。母親一生以她博大的母愛影響著兒女們。盧勤小時候，媽媽曾經(jīng)養(yǎng)過幾只“澳洲黑”母雞，每天精心照料它們。一天，盧勤不小心用重物把一只母雞的爪子砸傷了，母親心疼得直掉淚。她讓盧勤找來云南白藥給母雞涂上，隔兩天就讓盧勤給雞換藥。過了半個月，雞的傷口長好了。奇怪的是，這以后它總是跟著盧勤轉。媽媽說：“你對它好，它知道?！?/p>

盧勤做了母親后，特別注意對兒子愛心的培養(yǎng)。小學畢業(yè)時，學校號召為災區(qū)捐款，兒子將自己攢了一年的壓歲錢50元全捐出去了。上中學時，一個風雪交加的除夕之夜，兒子看見一位老奶奶在寒風中賣地圖，他給了老奶奶100元?；貋砗笏麑寢屨f：“老奶奶肯定沒錢過年，要不，大過年的干嗎要在外面受凍？”“你做得對，媽媽支持你！”孩子有這份愛心，盧勤很欣慰。

天氣轉涼了，兒子從高高的柜子上取下厚棉被，還給媽媽留了條子?！皨寢?，天氣涼了，你今晚蓋厚被子吧，千萬別感冒?！北R勤很感動。在陪伴兒子成長的歲月里，她始終用愛心影響著兒子，兒子懂得回饋母親一份愛心，讓母親非常欣慰。

說起自己和兒子的故事，盧勤由衷地感慨：“你看，媽媽對兒子的評價多么重要！你用男人的標準來塑造男孩，他就會成長為一個真正的男子漢！”

家庭教育中的暗示教育法

我們在家庭教育中，往往是要求了，但孩子不按照我們說的話去做，我們不要一味的抱怨孩子，而是要去找方法。我們經(jīng)常用的方法是鼓勵等等方法。今天我來介紹一種暗示法，也許用后會有不錯的收獲，而且能給孩子留下較為深刻的印象。

家庭中的暗示教育，可以有以下幾種類型：

直接暗示即把自己的意思直接提供給孩子。例如，涵涵的媽媽發(fā)現(xiàn)涵涵沒有洗手就準備吃飯，便笑著對涵涵說：“吃飯前洗手的孩子是好孩子，媽媽最喜歡這樣的孩子?！焙挍]說，就歡歡喜喜地把小手洗干凈了。

間接暗示間接暗示是指把自己的意思借助其他事物或行為間接地提供給孩子。例如

，紅紅這兩天吃飯常常把飯粒掉在地上，媽媽發(fā)現(xiàn)了，一聲沒吭，隨即放下自己的碗筷，蹲在地上撿飯粒。紅紅見媽媽這么做，頓時臉紅了，也放下碗筷撿飯粒。

反暗示這是外界刺激物的暗示引起相反的反應的一種暗示法?！凹⒎ā本褪瞧渲械囊环N。例如，上幼兒園大班的浩浩，鬧著要媽媽陪著睡覺，他爸爸在一旁說：“喲，浩浩昨天還不服是‘膽小鬼’，怎么今天就成了‘膽小鬼’了，連一個人睡都不敢？”這種巧妙的反暗示，往往能起到正暗示所起不到的作用。

暗示可以有人施授，也可以創(chuàng)設情境來施授。家庭的環(huán)境暗示，也是對孩子一種無聲勝有聲的教育。

暗示教育的魅力在于，家長不是直接闡述自己的觀點，或是當面斥責孩子，而是用暗示、誘導孩子去思考和領悟，促使他們進行自我教育，因而既不會使孩子丟面子，損害他們的自尊心，也不會破壞家庭氣氛，這不會使孩子萌發(fā)逆反心理，產(chǎn)生抵觸情緒。在家庭教育實踐中，家長要善于捕捉暗示教育的時機，創(chuàng)設暗示教育的情境，靈活地運用暗示教育的機制。當然暗示教育法也不是萬能的，要考慮到孩子的年齡特點，個性脾氣以及錯誤類型等，只有掌握了靈活性和主動權，方能收到最佳的教育效果。

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