問(wèn)題兒童的閃光點(diǎn)

兒童歌謠。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗(yàn)，提高主觀能動(dòng)性。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的“問(wèn)題兒童的閃光點(diǎn)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

亮亮是我班的問(wèn)題兒童，愛(ài)沉浸在自己的世界里，說(shuō)著自己能聽(tīng)懂的話(huà)語(yǔ)，因此語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)是他的一大問(wèn)題特點(diǎn)?？勺罱野l(fā)現(xiàn)了亮亮的又一大特點(diǎn)，那就是亮亮的雙手特靈巧，很多時(shí)候，他言語(yǔ)表達(dá)不清楚的地方就會(huì)自動(dòng)用手勢(shì)來(lái)表示，有了手的幫助，我們能琢磨出他大致要表達(dá)的意思了。一次他一邊哭泣著說(shuō)話(huà)，一邊用手做動(dòng)作，通過(guò)他的動(dòng)作我猜測(cè)有人欺負(fù)他了，經(jīng)過(guò)我的一一詢(xún)問(wèn)和小伙伴的陳述，我斷定了剛才的事件我沒(méi)有理解錯(cuò)，的確是有人打他背了，因此我做出相關(guān)處理，該批評(píng)的批評(píng)，該道歉的就道歉。還記得一次餐后活動(dòng)，我組織幼兒們玩一種平常不常玩的積木，很多孩子都還沉浸在思索和探索中，亮亮卻又快又好的用這五件人形積木搭出了一只飛機(jī)來(lái)，別提有多像了，同伴們紛紛投來(lái)羨慕的眼神，我表?yè)P(yáng)他的小手真能干，這能搭出飛機(jī)來(lái)老師也沒(méi)想到，我也是第一次看到有人搭出飛機(jī)來(lái)。亮亮雖然口齒不清，沒(méi)想到他的手還真行，每每在不經(jīng)意間就會(huì)有出眾表現(xiàn)，有一次，區(qū)域活動(dòng)時(shí)也發(fā)現(xiàn)亮亮在數(shù)學(xué)區(qū)玩小動(dòng)物拼圖特棒，動(dòng)手能力豪不示弱，和同伴一樣能完成，甚至完成的比有的同伴棒。俗話(huà)說(shuō)得好“心靈手巧”，相信在以后的日子里我們會(huì)用我們更多的愛(ài)和耐心去發(fā)現(xiàn)和挖掘出亮亮越來(lái)越多的閃光點(diǎn)，使亮亮有更多的自信心，積極的用話(huà)語(yǔ)表達(dá)自己的意思。

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巧挖閃光點(diǎn)

昊昊是這學(xué)期剛剛插進(jìn)我們班的小朋友。剛開(kāi)始幾天有些認(rèn)生，但沒(méi)幾天，他就開(kāi)始欺負(fù)別人了。不管別人有沒(méi)有惹他，他都要去推推、摸摸。因此，每天都有很多孩子來(lái)告他的狀.一次完成涂色的作業(yè)時(shí)，小朋友們都靜悄悄地完成作業(yè)，過(guò)了一會(huì)兒，涵涵哭起來(lái)，原來(lái)是昊昊拿油畫(huà)棒在涵涵的作業(yè)本上亂畫(huà)，本子上亂七八糟。我剛想批評(píng)他，只見(jiàn)他正蹲在地上幫別人撿手帕。我連忙用贊揚(yáng)的口氣說(shuō)：“這才像個(gè)乖孩子，好孩子要多做好事，團(tuán)結(jié)小朋友，不能欺負(fù)小朋友。趕緊跟涵涵說(shuō)對(duì)不起?！边@次昊昊還真聽(tīng)話(huà)，跟涵涵說(shuō)以后再也不這樣了。接著，我在全班小朋友面前說(shuō)：“今天，老師要表?yè)P(yáng)昊昊，他主動(dòng)幫伙伴撿手帕。”我的語(yǔ)音未落，一個(gè)孩子就說(shuō)：“他今天打我了?！标魂徊缓靡馑嫉拖铝祟^。我親切的對(duì)昊昊說(shuō)：“昊昊，以前你用這雙小手欺負(fù)過(guò)很多小朋友，但是今天你也用這雙小手做了一件好事。幫小朋友撿起了手帕。從今往后，如果你做了錯(cuò)事，老師要批評(píng)你，但是如果你做了好事，老師就會(huì)表?yè)P(yáng)你。老師相信以后你一定會(huì)用這雙小手做很多很好得好事的。對(duì)不對(duì)？”好好使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。接著，我轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)全班小朋友說(shuō)：“來(lái)，小朋友們一起幫助昊昊改正缺點(diǎn)，為大家做好事，好不好？”我話(huà)未說(shuō)完，教室里“好”聲一片。在以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)昊昊有了明顯的變化：他時(shí)常為小朋友搬椅子、撿玩具，和小朋友的關(guān)系親近多了，告他狀的小朋友越來(lái)越少了?？吹剿倪M(jìn)步，我有一種說(shuō)不出的高興。其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自已的閃光點(diǎn)，只是有的孩子身上的閃光點(diǎn)很多、很明顯，而有的孩子身上的閃點(diǎn)少，較難發(fā)現(xiàn)。對(duì)于那些閃光點(diǎn)少，甚至沒(méi)有什么閃光點(diǎn)的孩子，我們更要加倍觀察，不斷尋求、挖掘并培植這樣的孩子的閃光點(diǎn)，使他們的閃光點(diǎn)不斷增多，而不斷擴(kuò)大。因?yàn)樘俚拈W光點(diǎn)不足以使孩子形成自信心和積極的自我概念，只要我們善用發(fā)現(xiàn)的眼睛，多多觀察，并適宜的給予孩子權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們能夠更好的了解自已的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而健康地成長(zhǎng)。

幼教——關(guān)注孩子的閃光點(diǎn)

班里有個(gè)男孩叫凱碩，他特別調(diào)皮好動(dòng)，一會(huì)兒跳到凳子上，一會(huì)兒又鉆到桌子下，還時(shí)不時(shí)“欺負(fù)”其他的小朋友，比如搶別人的玩具、拽小女孩的小辮子，搶不到小朋友的東西就用手抓對(duì)方的臉------使我又著急又頭疼。凱碩的調(diào)皮好動(dòng)在班里出了名，老師們有時(shí)也拿他沒(méi)辦法，小朋友們都躲著他，不跟他做游戲，放學(xué)時(shí)不跟他拉手，為此凱碩還委屈的哭過(guò)好幾次呢。記得那是一次建構(gòu)活動(dòng)，小朋友們都在搭建自己喜歡的積木，自由散漫慣了的凱碩不聲不響走到宏坤身邊蹲下來(lái)并快速拿起地下的鞋子（宏坤愛(ài)拖鞋子）。我的第一反應(yīng)是：他要扔鞋子了！便快速走過(guò)去，想予以制止，可讓我驚訝的是凱碩拿起鞋子對(duì)宏坤說(shuō)：“老師說(shuō)地板涼我給你穿上吧！”。那刻我觀察著凱碩每一個(gè)笨拙的動(dòng)作，心里充滿(mǎn)了意外與感動(dòng)。給宏坤穿好鞋子的凱碩，面對(duì)我贊許的目光和宏坤的一聲“謝謝”，臉上露出了靦腆的笑容。這件事告訴我，只要多關(guān)注、觀察每一個(gè)孩子，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都有閃光點(diǎn)，都有一顆純潔的心靈。這就需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，才能凸顯他們內(nèi)在的價(jià)值。

找到孩子的“閃光點(diǎn)”

陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)調(diào)皮的孩子，非常好動(dòng)，一直讓我很頭疼，每天都有好多小朋友來(lái)告他的狀，有時(shí)打人、罵人、搶小朋友玩具，有時(shí)弄小朋友衣服、頭發(fā)等、我感覺(jué)每天在耳朵里都總是聽(tīng)著他的名字。

我嘗試很多辦法來(lái)教育他，談心說(shuō)服，嚴(yán)厲批評(píng)讓他轉(zhuǎn)換角色，體會(huì)其他小朋友的心情都沒(méi)有什么明顯效果。

我嘗試和他的家長(zhǎng)多交流，找出原因。

經(jīng)過(guò)幾次談話(huà)感覺(jué)到家長(zhǎng)對(duì)于孩子的行為表示無(wú)能為力，談到孩子家長(zhǎng)總是搖頭又搖頭。

我意識(shí)到，原因就在于此。

家庭、幼兒園、老師和小朋友對(duì)他的排斥在他的心里留下了很深的陰影，他也對(duì)自己放棄了。

一個(gè)對(duì)自己不報(bào)希望，心里沒(méi)有愛(ài)的孩子，又能期望他有什么表現(xiàn)呢？我拋棄了自己先前對(duì)他的所有認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，開(kāi)始關(guān)注他,重新了解他。

區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，陽(yáng)陽(yáng)收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來(lái)。

我立刻在他額頭上貼了大蘋(píng)果，向全班小朋友介紹了他維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的好行為，讓全班小朋友給他鼓掌。

告訴他老師很喜歡他這樣做，還親切的抱抱他。

早晨，陽(yáng)陽(yáng)來(lái)園很早，幫助老師整理圖書(shū)，從大到小整理的井井有條，還照老師的樣子，擺放整齊，很有耐心。

我決定抓住他的這個(gè)“閃光點(diǎn)”。

以此為突破口，改變他。

我選他做班級(jí)里的小小值日生，負(fù)責(zé)班里所有的圖書(shū)的整理發(fā)放和保護(hù)，他干的可認(rèn)真了。

而且通過(guò)圖書(shū)的橋梁，與小朋友交往的也十分愉快。

通過(guò)這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個(gè)孩子有多重要。

孩子是家庭的希望、祖國(guó)的花朵，所以對(duì)孩子進(jìn)行幼兒教育是十分必要的。

尤其現(xiàn)在的父母都是望子成龍，望女成鳳，這就意味著孩子的啟蒙教育重任落在了幼兒教師身上。

我們?cè)谄綍r(shí)教育中要善于發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)”。

每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處。

作為老師，在工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)，因人施教。

當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展

每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)

每天跟孩子們?cè)谝黄?，帶給我們更多的是快樂(lè)和幸福。

每天，細(xì)數(shù)著孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，很是欣慰！子碩和龍宵是班里一對(duì)性格差異比較大的孩子。

子碩內(nèi)向、孤單，龍宵外向、豁達(dá)，可以算得上是班里的活寶，可就是這對(duì)活寶，每天都會(huì)給老師們帶來(lái)更多的煩惱和苦悶。

子碩在課堂上的表現(xiàn)不很積極，無(wú)論老師用怎樣的語(yǔ)言和行為調(diào)動(dòng)他，他都無(wú)動(dòng)于衷，不肯說(shuō)出自己的想法。

課下的他卻是無(wú)比瘋狂，滿(mǎn)屋子亂跑，還會(huì)時(shí)不時(shí)抓弄小朋友一番；龍宵儼然一副大少爺?shù)臓顟B(tài)，不管老師用怎樣的方式方法對(duì)待他，他都會(huì)無(wú)所謂的樣子，“龍宵這樣了”“龍宵那樣了”，關(guān)于龍宵的告狀聲一天都不會(huì)停歇。

我們用盡無(wú)數(shù)方法，卻總是見(jiàn)效甚小。

這天孩子們喝完奶，子碩又在閑晃，我便讓他去把奶桶的水倒掉，子碩很順利的完成了任務(wù)。

接下來(lái)的一段日子里，子碩在我的指導(dǎo)下，完成了各種任務(wù)，成為大家心中的“小小能干手”。

在大家有困難的時(shí)候，他也會(huì)及時(shí)伸出援助之手，盡自己的能力幫助大家。

慢慢的，我發(fā)現(xiàn)：子碩是個(gè)善良、有愛(ài)心的孩子，在老師的鼓勵(lì)下，漸漸成為愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的孩子。

討論“春天”的課堂上，龍宵的發(fā)言積極、準(zhǔn)確、有創(chuàng)意，博得了大家的掌聲。

美工活動(dòng)中，龍宵的畫(huà)極富想象性，并且能夠用語(yǔ)言將其介紹一番，很有大家風(fēng)范的樣子。

龍宵還是很討人喜歡的??！慢慢的，他不再亂跑亂鬧，和孩子們成為了好朋友。

其實(shí)，孩子們能夠改變，源于老師和大家對(duì)他的看法和態(tài)度。

“每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，認(rèn)可孩子的每一點(diǎn)。

我堅(jiān)信：每個(gè)孩子都會(huì)成為一顆亮麗的新星！

發(fā)現(xiàn)調(diào)皮孩子的閃光點(diǎn)！

班中的調(diào)皮孩子實(shí)在是讓人費(fèi)神，當(dāng)孩子們調(diào)皮時(shí)又是一個(gè)不起眼的錯(cuò)誤，就會(huì)大聲的訓(xùn)斥他們，有事靜下心來(lái)想一想指責(zé)他們有用嗎?調(diào)皮是孩子的天性。每天這樣批評(píng)他們，可他們還是犯同樣的錯(cuò)。除了批評(píng)還是批評(píng)。孩子的毛病沒(méi)少，可老師的精力越來(lái)越差，這樣做對(duì)老師和孩子都沒(méi)有好處根本不能從根本上解決題?？墒怯惺裁春棉k法呢?究竟應(yīng)該怎樣做呢？常想理由贊美別人，想批評(píng)別人時(shí)咬住舌頭，想贊美別人時(shí)大聲表達(dá)。原來(lái)批評(píng)別人是最大的失誤。因此，在以后的工作中，我盡力不去批評(píng)孩子們。要經(jīng)常找機(jī)會(huì)與班上的調(diào)皮孩子聊天，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)后，并在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。讓那些調(diào)皮的孩子改正缺點(diǎn)。慢慢的孩子們的約束力增強(qiáng)了。有時(shí)老師擦窗戶(hù)、拿剪刀剪東西時(shí)，那些調(diào)皮的孩子會(huì)對(duì)老師說(shuō)；‘‘小心點(diǎn)老師，別摔下來(lái)”老師小心點(diǎn)，你的手。。。。。。我的心被快樂(lè)所包圍，心里溢滿(mǎn)幸福。由衷的感到工作的真意；老師的付出是如此的被需要.不論做什么，需要就是存在的理由。讓我們多表?yè)P(yáng)孩子，多給孩子一些自尊吧。給他們更多的贊美，他們的表現(xiàn)一定會(huì)越來(lái)越棒的。還他們健康快樂(lè)的童年吧。

善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)

人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫張雨晴的小朋友，每天來(lái)幼兒園時(shí)，總是拉著媽媽的手不放，還戀戀不舍的地說(shuō)：“媽媽?zhuān)琰c(diǎn)接我，早點(diǎn)接我?！泵刻炜偸窃谖业膭裾f(shuō)下，滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)媽媽的手。今天，雨晴的媽媽在臨走時(shí)，悄悄地對(duì)我說(shuō)：“這幾天，雨晴感冒了，鼻子有點(diǎn)塞，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她，所以不愛(ài)上幼兒園。”聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意雨晴。

在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，雨晴靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她：“雨晴，你喜歡玩什么？”她說(shuō)：“我喜歡看書(shū)?！薄袄蠋熀湍阋黄鹂春脝幔俊庇昵绺吲d得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著講著，雨晴也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)：“雨晴，你好棒！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)雨晴講故事，雨晴很高興，講得也更起勁了。

午餐時(shí)，為了減輕雨晴進(jìn)餐的緊張心情，趙老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，雨晴哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她：“雨晴，你怎么啦？”“我吃不下”，“雨晴，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我?guī)湍?！”雨晴在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

第二天，雨晴和媽媽一早就來(lái)到幼兒園，媽媽手里還拿著幾本書(shū)，她對(duì)我說(shuō)：“靳老師，太謝謝你們了，雨晴以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，媽媽?zhuān)乙嫌變簣@，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢?！蓖昵鐙寢尭吲d的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。

通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，尊重

調(diào)皮的孩子也有閃光點(diǎn)

不管哪一個(gè)班級(jí),總是有幾個(gè)特別頑皮不聽(tīng)話(huà)的孩子，當(dāng)然我們班的也不例外。其實(shí)再頑皮的孩子也是有閃光點(diǎn)的，只要通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃侄?，使孩子的頑皮變得有目的，他們就不是在浪費(fèi)時(shí)間。有時(shí)候只要通過(guò)一句欣賞的話(huà)，一次輕輕的撫摸，一份心與心的交流，就能讓他們感受到“老師是愛(ài)我的，我應(yīng)該聽(tīng)話(huà)”。每天上午都有外教的課，剛開(kāi)始的時(shí)候紀(jì)律還算好?？墒菦](méi)過(guò)幾分鐘我們班的“小頑皮”開(kāi)始坐不住了。她開(kāi)始說(shuō)起話(huà)來(lái)，外教老師也控制不了，看到這種情況，我就嚴(yán)肅地要求她保持安靜，但是對(duì)于她來(lái)說(shuō)，根本就不把我的話(huà)當(dāng)回事。就這樣說(shuō)了一會(huì)兒以后，可能她自己也覺(jué)得沒(méi)什么意思，所以又開(kāi)始做別的事。她回頭一看，看到后面有玩具，所以馬上就轉(zhuǎn)過(guò)身玩起來(lái)。她這一玩不要緊，旁邊的孩子也開(kāi)始不認(rèn)真了，而我當(dāng)時(shí)懶得管他，就告訴孩子們不要理她，可是只是這樣說(shuō)是不行的，玩具的聲音總是會(huì)吸引一部分幼兒。我壓了壓心中的怒火，想著有一位老師曾經(jīng)用過(guò)鼓勵(lì)的語(yǔ)氣教導(dǎo)過(guò)一個(gè)孩子，還挺有用的。于是我就決定用這樣的方法也去教導(dǎo)她。接著我就到她那邊去，對(duì)她說(shuō)：老師性請(qǐng)你幫個(gè)忙好嗎？她立馬答應(yīng)了。我說(shuō)：我想請(qǐng)你幫老師把這些玩具整理好，可以嗎？這是她以很快的速度把玩具收拾好了，我對(duì)他說(shuō)了一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話(huà)，接著又說(shuō)道：老師還想請(qǐng)你幫個(gè)忙，現(xiàn)在外教老師在上課，如果你在這里跑玩玩具就會(huì)影響到其他的小朋友，我想請(qǐng)你回到座位上去上課，下課以后再來(lái)玩好嗎？想不到還真管用，聽(tīng)了這些話(huà)以后，他居然漸漸地安分下來(lái)，開(kāi)始認(rèn)真地跟著外教讀單詞，開(kāi)心地做游戲了。這樣的孩子都有一個(gè)最大的特點(diǎn)——愛(ài)動(dòng)，他們坐不住，總是要去做一些事情。這時(shí)候要求他安靜地坐在下來(lái)幾乎是不可能的事。首先，既然他閑不住，不如叫他做一些事情，比如整理書(shū)本，擦柜子什么的。把事情做好以后，根據(jù)情況給予一定的表?yè)P(yáng)，得到表?yè)P(yáng)后，他心里也就很高興，同時(shí)也就懂得做哪些事情可以得到表?yè)P(yáng)，哪些事情是不能做的。對(duì)于這樣的孩子，當(dāng)他不聽(tīng)話(huà)的時(shí)候，一定不能大聲訓(xùn)斥，而應(yīng)該用溫和的語(yǔ)氣跟他說(shuō)話(huà)。要以同伴的身份說(shuō)一些鼓勵(lì)的話(huà)，讓他覺(jué)得你是當(dāng)他是朋友的。這樣，在心理上讓他接受你，然后再對(duì)他提出一些要求。其次，頑皮孩子的逆反心理強(qiáng)，如果和他的“預(yù)期”結(jié)果相反，就給孩子一段時(shí)間冷靜一下，不去責(zé)罵訓(xùn)斥他，甚至保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會(huì)緊張起來(lái)，自己把犯錯(cuò)的地方重新再思考一遍。過(guò)些時(shí)候再與他交談，因?yàn)檫@時(shí)孩子已經(jīng)檢討過(guò)自己的過(guò)失，所以能坦然接受老師和家長(zhǎng)的意見(jiàn)。

皮孩子也有閃光點(diǎn)

孩子是活潑可愛(ài)的，他們有時(shí)很調(diào)皮，有時(shí)很懂事，每個(gè)孩子都有他們的閃光點(diǎn)，調(diào)皮的孩子也有閃光點(diǎn)，只要你細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)。

冷宇小朋友，他好動(dòng)，喜歡在教室里跑來(lái)跑去，吃飯喜歡講話(huà)，這幾天我比較關(guān)注他，可今天發(fā)生了一件事，讓我對(duì)他刮目相看。

今天，吃過(guò)午飯后，有幾個(gè)小朋友吃完后沒(méi)收拾桌子就走開(kāi)了，等我一轉(zhuǎn)身，看到冷宇擇小朋友吃好了，正在用調(diào)羹把桌子上的飯菜等東西劃到碗里，他一張一張桌子劃過(guò)去，還把碗收起，看他是那樣認(rèn)真，有幾個(gè)能干的小朋友都難為情地低下頭，我看了心里很欣慰，他現(xiàn)在就很棒，不是嗎?我走到他面前，笑著對(duì)他說(shuō);謝謝你，你真能干!

說(shuō)完我在她額頭上貼了一顆五角星，他看著我，高興的笑著出去玩了，事后，我慢慢回味，每個(gè)孩子的脾氣不同，但他們都有討人喜歡的地方，對(duì)于皮孩子，我們往往看到他調(diào)皮的一面，而忽了他的閃光點(diǎn)，我們很武斷地認(rèn)為不按老師的要求去做，就是不對(duì)的，對(duì)于這些皮孩子，我們常常很?chē)?yán)厲，少了許多寬容和理解，而讓他們產(chǎn)生抵觸心理，皮孩子也有閃光點(diǎn)，讓我們多深入觀察了解他們，多從正面鼓勵(lì)加以引導(dǎo)，多給他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們的閃光點(diǎn)像星星一樣閃閃發(fā)光。

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