尋找你想要的答案

幼兒園尋找春天活動(dòng)方案。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。我們可以從哪些方面寫(xiě)教育筆記呢？以下是小編收集整理的“尋找你想要的答案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

我們的媽媽的節(jié)日到了,幼兒與我們共同給我們的媽媽祝福,對(duì)媽媽說(shuō)一句話(huà)，有幼兒就講“媽媽辛苦了”、“媽媽我給你買(mǎi)一束花給你”、“媽媽我給你買(mǎi)水果”、、、、、、在此時(shí)我的腦海里、手指間不能一一為我們的花朵記錄他們的語(yǔ)言。

我們還小隨不能做“英雄、偉人”事情，但是我們能做我們能力所能及的事情。就像我們班的王婕一樣，我聽(tīng)說(shuō)她的媽媽早出國(guó)工作去了，所以她的家人給予的關(guān)懷更多了，由此，讓王婕養(yǎng)成了一個(gè)懶習(xí)慣，什么事情自己都不愿意做。在我的腦海里還清楚地記得這樣一個(gè)畫(huà)面，一次，在我們吃完中飯?jiān)陲埦咚屯耐街袃蓚€(gè)蓋子掉在地上，我就請(qǐng)王婕撿一下，但她卻看了看我手甩了兩下，在旁邊的的一位小朋友看到后就說(shuō)“你不拿我拿，真懶”。此后我就對(duì)她更關(guān)注了。

最近天氣轉(zhuǎn)涼了，早晚溫差相差很大，家長(zhǎng)給我們的孩子也增加了衣服，但是中午這段時(shí)間又是比較熱了，孩子們把衣服都脫了下來(lái)，可是我卻看到脫下的衣服堆的像小山，凹凹凸凸的。孩子難道不會(huì)疊衣服嗎，一問(wèn)下去原來(lái)不是的只是我們沒(méi)有強(qiáng)調(diào)，孩子們也越來(lái)越隨意了，習(xí)慣就就這樣養(yǎng)成了，在發(fā)現(xiàn)這件事情的時(shí)候我特地請(qǐng)王婕來(lái)示范疊衣服的方法及放的順序，由此讓她以親身經(jīng)驗(yàn)的為實(shí)力，慢慢讓她在不知不覺(jué)中發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在也自己的事情自己做了。

給予幼兒以滿(mǎn)足，在鍛煉中摸索，我在學(xué)習(xí)我的孩子，我的孩子也在學(xué)習(xí)我，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)中尋找自己想要的答案。

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媽媽?zhuān)阆胛覇幔?/h2>

范文博，一個(gè)聰明可愛(ài)又好問(wèn)為什么的孩子，十分惹人愛(ài)?？墒亲罱欢螘r(shí)間的表現(xiàn)，有些讓老師失望，他總是動(dòng)手打小朋友，老師批評(píng)教育了還是沒(méi)有改變。究竟哪里出了問(wèn)題?我同孩子奶奶交流了孩子近段時(shí)間的表現(xiàn)，孩子奶奶告訴我，他爸爸媽媽要出國(guó)去外地學(xué)習(xí)了，我也管不了他。我很驚訝，“孩子多想媽媽呀!”奶奶說(shuō)：“他很懂事，我問(wèn)他想爸爸媽媽嗎?他說(shuō)不想。”他媽打電話(huà)問(wèn)：“你想我嗎?”他反問(wèn)媽媽?zhuān)骸澳阆胛覇?”。

一句“你想我嗎”，讓我感受到孩子對(duì)媽媽的渴望與思念，孩子難道真的不想媽媽嗎?近段時(shí)間孩子之所以行為反常，他一方面是有種被拋棄的感覺(jué)，還有一方面是為了引起老師的注意，希望能被老師關(guān)注，而我對(duì)于孩子的表現(xiàn)只是一味的批評(píng)教育，卻沒(méi)有及時(shí)了解到孩子真實(shí)的內(nèi)心，真是懊惱不已。了解情況后我和孩子奶奶再次進(jìn)行了交流，讓奶奶知道孩子是想媽媽的，多用正面語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)。并且與媽媽進(jìn)行了電話(huà)溝通，讓媽媽及時(shí)了解孩子的情況，多給孩子打電話(huà)，進(jìn)行感情交流，給孩子解開(kāi)“被拋棄”的心結(jié)。在幼兒園，我運(yùn)用故事，告訴孩子們不管自己的爸爸媽媽在哪里，他們都是愛(ài)自己的寶寶的。并在一日活動(dòng)中抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，同時(shí)每天都要摸摸他的頭、臉，有時(shí)還給個(gè)擁抱。在家長(zhǎng)和我的共同努力下，孩子的攻擊性行為減少了，臉上的微笑多了，因爸爸媽媽離開(kāi)而受傷的心靈漸漸平復(fù)了。

看似簡(jiǎn)單的攻擊性行為，卻隱藏著孩子內(nèi)心深處的傷痛，作為幼兒教師，我們只有真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，才會(huì)讓孩子更加健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

老師幫你想媽媽

半個(gè)學(xué)期就要過(guò)去了，小班的孩子們也都適應(yīng)了幼兒園的生活，每天早上，看著孩子們高高興興地蹦跳著走進(jìn)活動(dòng)室，聽(tīng)到他們甜甜地問(wèn)“老師好！”我們的心中也是甜甜的?！袄蠋煟蚁雼寢屃??！币?yàn)樯?，已有幾天沒(méi)來(lái)幼兒園的紫軒，走到了我的身邊，含著眼淚說(shuō)。我像以前一樣，安慰了她幾句，給她找了個(gè)小朋友一起玩?？墒遣灰粫?huì)兒，紫軒又來(lái)到我身邊，帶著哭腔說(shuō)：“老師，我想媽媽了?！薄白宪?，老師知道你很想媽媽?zhuān)@樣吧，老師幫你一起想媽媽?zhuān)貌缓?？我們使勁在心里想。”紫軒很奇怪地看了看我?！白宪?，我們現(xiàn)在去美工區(qū)，一邊想媽媽?zhuān)贿厧屯尥拮鰩赘恋捻?xiàng)鏈好不好？”“嗯”紫軒點(diǎn)點(diǎn)頭。我們一起來(lái)到了美工區(qū)。很快，紫軒便投入了操作中，“紫軒，給你這個(gè)綠色的珠珠?！薄白宪帲o你這個(gè)黃色的小扣子。”孩子們友好地招呼著紫軒一起穿項(xiàng)鏈，就這樣，紫軒也就漸漸忘了想媽媽的事。接下來(lái)，是教育活動(dòng)，戶(hù)外游戲，故事表演活動(dòng)，就這樣一直到放學(xué)，紫軒高高興興地跟著媽媽回家了。接著幾天，每當(dāng)紫軒來(lái)到班里，剛要張嘴說(shuō)“老師我想媽媽了?！蔽揖婉R上接過(guò)來(lái)說(shuō)：“好，紫軒，今天老師還幫你一起想媽媽?zhuān)@樣，媽媽就能很快來(lái)接紫軒了，好嗎?”“嗯。”然后，紫軒就會(huì)很心滿(mǎn)意足地加入到小朋友們的活動(dòng)中了。其實(shí)，孩子只是想得到一種安慰，一種肯定，便會(huì)覺(jué)得自己是被理解的，被關(guān)愛(ài)的，就會(huì)有一種安全感。孩子，老師能讀懂你，也愿意幫你邁過(guò)這最初的坎絆，讓你的心中裝滿(mǎn)愛(ài)和陽(yáng)光，一路快樂(lè)地向前去。

不一樣的答案

在一次音樂(lè)活動(dòng)中，我讓幼兒辨別樂(lè)音與噪音。

當(dāng)我播放優(yōu)美、抒情的音樂(lè)時(shí)，孩子們一致認(rèn)為這是好聽(tīng)的音樂(lè)；而當(dāng)播放噪音時(shí)，孩子們都捂住了耳朵。

我問(wèn)：“你們覺(jué)得這些聲音好聽(tīng)嗎?”大部分孩子說(shuō)不好聽(tīng)，只有黃曌大聲地說(shuō)：“這個(gè)聲音好聽(tīng)!”我非常不高興，瞪著他說(shuō)：“這么吵鬧的聲音你覺(jué)得好聽(tīng)嗎?”我正想批評(píng)他，可看他一臉的委屈，我忍住火氣問(wèn)：“為什么你會(huì)覺(jué)得這聲音好聽(tīng)呢?”沒(méi)想到他輕聲地說(shuō)：“你不是說(shuō)過(guò)聰明的孩子和別人想的答案不一樣嗎?”我一時(shí)無(wú)言以對(duì)。

許久，我才說(shuō)：“黃曌，你真的覺(jué)得這個(gè)聲音好聽(tīng)嗎?”結(jié)果他搖了搖頭。

原來(lái)黃曌的另類(lèi)回答只是為了獲得教師的夸獎(jiǎng)，并非是他的真正想法。

平時(shí)，我們總是要求孩子想出不一樣的答案，對(duì)有不一樣答案的孩子大加贊揚(yáng)，如“某某的玩法與別人的不一樣，真能干”“某某的玩法真好”，等等，以為這樣能激發(fā)孩子的創(chuàng)造性。

其實(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，要想出與別人不一樣的答案不是件容易的事。

在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，教師不能只是簡(jiǎn)單地要求每個(gè)孩子說(shuō)出不一樣的答案，而是要幫助孩子理解“不一樣答案”的意義，并提供一定的線(xiàn)索，給孩子足夠的時(shí)間去想象、創(chuàng)造，尊重孩子的已有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展水平，通過(guò)多種途徑、多種方法循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造意識(shí)和能力。

尋找游戲

大自然是知識(shí)的主要源泉——陳鶴琴。

現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)衛(wèi)生意識(shí)加強(qiáng)了，在家長(zhǎng)的視線(xiàn)中孩子再不敢去觸摸一些石子、土、沙等，家長(zhǎng)怕他們弄臟衣服。

他們沒(méi)有機(jī)會(huì)去接近大自然，很多孩子居然不認(rèn)識(shí)很多種作物，很多植物、動(dòng)物。

面對(duì)這種情況，作為一名幼兒教師應(yīng)盡量說(shuō)服家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)支持幼兒園的做法，教師應(yīng)在幼兒安全的情況下，帶孩子走進(jìn)大自然。

春天，觀察小草、花兒、柳樹(shù)等。

秋天，各種農(nóng)作物成熟了，家里收獲了玉米、大豆、高粱花生、地瓜等作物。

這些都是城里小朋友接觸不到的事物。

我們要充分利用這些有利的條件，讓孩子知道糧食來(lái)之不易要愛(ài)惜糧食。

還要讓孩子們模仿農(nóng)民勞動(dòng)的各種動(dòng)作。

編成小舞蹈，知道舞蹈來(lái)源于生活，秋天，帶領(lǐng)幼兒到幼兒園種植區(qū)收獲蘿卜，教師有意識(shí)的啟發(fā)孩子集體進(jìn)行故事《拔蘿卜》的情景表演，這種隨機(jī)性、隨意性、現(xiàn)場(chǎng)性的教學(xué)活動(dòng)，比之在課堂上的教學(xué)活動(dòng)效果肯定好得多。

總之，在保證孩子們安全的情況下，應(yīng)多帶孩子到田野上走一走，看一看，聞一聞。

讓孩子們有愉悅的心情，在玩中學(xué)到知識(shí)。

尋找自信

“今天，我給大家講一個(gè)故事。

故事的名字叫《小貓吃魚(yú)》。

小貓吃魚(yú)不小心被魚(yú)刺卡了喉嚨……”

看著婷婷站在大家面前繪聲繪色講故事的樣子，我真高興。

婷婷開(kāi)學(xué)前段時(shí)間，上課能和小朋友一起大膽發(fā)言、思維活躍、聲音響亮、平時(shí)愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑。

但請(qǐng)她一個(gè)人講故事、念兒歌的時(shí)候就往后縮：低著頭，紅著臉，聲音小小的、眼睛紅紅的想哭。

她媽媽為這事還挺著急，總是說(shuō)：“老師，你多讓她鍛煉、鍛煉，她在家給我們講故事講得好著吶。

怎么到這里就這樣了，真讓人著急!”我安慰媽媽說(shuō)：“您別著急，這得慢慢來(lái)。

在家和集體面前感受不一樣，得讓她一點(diǎn)點(diǎn)適應(yīng)。

您放心，我會(huì)盡量幫助她的。

”

此后，我盡量多為婷婷創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓她給大家講故事、念兒歌，但并沒(méi)有多大的進(jìn)展。

只要一聽(tīng)到自己的名字就先哭，但我發(fā)現(xiàn)婷婷講故事時(shí)雖然邊哭邊講，可聲音仍然很清晰、而且內(nèi)容也豐富。

于是，我抓住這一點(diǎn)給以鼓勵(lì)，并利用游戲時(shí)間問(wèn)她：“你的故事講的很好聽(tīng),你怎么會(huì)講那么多故事呀?”“我跟錄音機(jī)學(xué)的，我天天都在家里聽(tīng)故事。

”所以我在上語(yǔ)言課、音樂(lè)課的時(shí)候，有意識(shí)地叫她站起來(lái)說(shuō)上一兩句，并適時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

沒(méi)想到她的興趣一下子被提起來(lái)了，上課能主動(dòng)舉手發(fā)言了。

還經(jīng)常自我陶醉地表現(xiàn)自己。

有一天放學(xué)時(shí)，婷婷興奮地把這件事告訴了媽媽。

媽媽說(shuō)：“真的，真棒。

婷婷有進(jìn)步了。

明天，你還給小朋友講故事，好不好?”“好!”婷婷的回答是那么爽快，那么自信。

現(xiàn)在的婷婷越來(lái)越愛(ài)給小朋友講故事了。

只要學(xué)了新故事、兒歌，她就和老師預(yù)約：“老師，今天我想給小朋友們講一個(gè)新故事，您第一個(gè)請(qǐng)我好嗎?”在大家的鼓勵(lì)下，她的膽子越來(lái)越大。

隨著成功的次數(shù)越來(lái)越多，她的自信心也越來(lái)越強(qiáng)了。

在“六一”兒童節(jié)那天，婷婷竟然當(dāng)著所有小朋友和家長(zhǎng)的面唱歌了。

在婷婷的帶動(dòng)下，經(jīng)常有小朋友來(lái)講故事給大家聽(tīng)。

漸漸地，班里愛(ài)講故事的人越來(lái)越多。

為滿(mǎn)足孩子們的需求，我們中午安排了講故事的時(shí)間。

孩子們爭(zhēng)著講，最有意思的是樓旭坤，只要和老師在一起，總要說(shuō)“我給您講個(gè)故事吧，就三分鐘”，然后也不管你同意不同意，自己就滔滔不絕地講起來(lái)，真是樂(lè)在其中。

尋找孩子的愛(ài)心

從一篇文章中看到這樣一句話(huà):“只知索取，不知付出；只知愛(ài)已，不知愛(ài)人，是當(dāng)前獨(dú)生子女的通病?！倍F(xiàn)在一個(gè)家庭的家庭模式大部分都是以4：2：1的現(xiàn)狀存在，都是把孩子當(dāng)手中的寶貝呵護(hù)著，寵愛(ài)著，當(dāng)然每一位父母更希望自己的孩子很出色，希望自己的孩子與眾不同，當(dāng)大家聚在一起的時(shí)候也都會(huì)說(shuō)自己的孩子有多能干，多厲害，臉上能洋溢著得意的笑容。但是卻忽略了孩子的愛(ài)心教育契機(jī)。早上王沁瑜帶來(lái)了三個(gè)鵪鶉蛋，王老師故意逗一逗沁瑜：“給王老師一個(gè)吧？”看看孩子會(huì)怎么說(shuō)，出乎我們的意料沁瑜哇的一聲哭了起來(lái)，讓我們?nèi)齻€(gè)著實(shí)吃了一驚，本來(lái)沒(méi)往心里去，吃早飯了我隨口一句：“沁瑜，三個(gè)老師一人一個(gè)吧”再次讓我們吃驚的畫(huà)面重演了，當(dāng)說(shuō)給小朋友一個(gè)時(shí)更是不行了，面對(duì)這樣的場(chǎng)景我們?nèi)齻€(gè)你瞪瞪我我瞪瞪你無(wú)語(yǔ)了。我感到驚訝，班內(nèi)好多孩子都是這樣子的。但是細(xì)想現(xiàn)在的家庭結(jié)構(gòu)和教育方法就不得而知了，父母的愛(ài)是只求耕耘不求回報(bào)的，在家里孩子都是手心的寶，家人都是有好吃就留給自己的孩子吃。作為老師和父母愛(ài)孩子更要讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)別人，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)對(duì)自己的教育進(jìn)行反思，教育孩子同情人、關(guān)心人、體貼人、愛(ài)護(hù)人，給人以真誠(chéng)的愛(ài)，要讓孩子真正的感受到愛(ài)他人，和他人對(duì)自己的愛(ài)，大家一起把孩子們的愛(ài)心找回.。

給孩子一個(gè)簡(jiǎn)單的答案

“和孩子們?cè)谝黄鹣嗵幘昧?，人也變得單純了”，大多?shù)的老師都有這樣的體會(huì)，沒(méi)錯(cuò)，孩子的心靈像一塊璞玉，沒(méi)有半點(diǎn)雜質(zhì)，明的純粹，亮得徹底，但總是忍不住想讓孩子知道得多一些，就會(huì)對(duì)某件事或某個(gè)詞語(yǔ)作過(guò)多的解釋?zhuān)珔s越想解釋清楚就越解釋不清楚，到最后連我也弄得一頭霧水。

欣雅是我班一個(gè)孩子，我和她媽媽是好朋友，所以放學(xué)后她很多時(shí)間都會(huì)跟著我，昨天放學(xué)我們一起去體育場(chǎng)散步，討論起了陌生人的話(huà)題。

“姨，我們不能和陌生人說(shuō)話(huà)是不是啊?”“是啊?！蔽一卮鸬煤芨纱啵澳敲茨吧耸呛萌诉€是壞人啊?”“陌生人是指我們不認(rèn)識(shí)的人，但不一定是壞人，就像你沒(méi)有認(rèn)識(shí)我之前，我對(duì)于你來(lái)說(shuō)是陌生人。因?yàn)槲覀兿嗷ゲ徽J(rèn)識(shí)，所以就不能隨便跟他走，漸漸的了解了就由陌生變?yōu)槭煜ち?。也就是說(shuō)陌生人不一定是壞人?！?/p>

我自認(rèn)為我解釋得夠詳細(xì)明了了，既告訴了欣雅不能跟陌生人走，又同時(shí)告知她不能對(duì)任何人都抱有懷疑的心態(tài)，可是欣雅半天說(shuō)出一句話(huà)：“姨，我們不說(shuō)陌生人了，我害怕?！?/p>

我們開(kāi)始往回走，若大的體育場(chǎng)上映著兩個(gè)單薄的影子。

回家的路上我不停的想：或許對(duì)于他們小孩子來(lái)說(shuō)，我的解釋太過(guò)于復(fù)雜難懂，孩子只是想明白陌生人到底是好人還是壞人，只是兩個(gè)選項(xiàng)的選擇題，而我卻把我復(fù)雜到不能自圓其說(shuō)的境地，讓我深深的明白了，我們不能按照自己的想法去灌輸給孩子那顆純真的心，孩子要的只是一個(gè)簡(jiǎn)單的答案，是或者不是，如此簡(jiǎn)單。

讀《水知道答案》后感

水是一種自然的狀態(tài)，我們身邊我們周?chē)覀兊纳茧x不開(kāi)水，我們的血液在以奔騰的狀態(tài)告訴我們生命在持續(xù)。

可是水有生命誰(shuí)知道。

《水知道答案》是日本作家江本勝博士研究的。

他告訴我們一個(gè)水不為大家所知的面貌。

水會(huì)挺音樂(lè)，她聽(tīng)到美妙的音樂(lè)時(shí)，會(huì)結(jié)出美麗的結(jié)晶。

水會(huì)聽(tīng)文字，你所表達(dá)的是美好的詞語(yǔ)她會(huì)給你結(jié)出美好的晶體，你給她表達(dá)憤怒不滿(mǎn)的文字，水將結(jié)出不完整的晶體。

世界上每一種東西她都是有它特定的波長(zhǎng)和頻率，水會(huì)默默感受它并形成自己的水晶。

孩子是最純真最美好的東西，我們是以什么狀態(tài)，什么方式給他們的，他們也是在以這樣的姿態(tài)反應(yīng)給我們，我們需要用愛(ài)去感受用心去表達(dá)。

我們平時(shí)是怎么對(duì)待隨便的朋友，同事，親人，他們也會(huì)以怎么樣的狀態(tài)對(duì)待著你。

不要去抱怨別人對(duì)對(duì)你的不公平，對(duì)待不得是冷漠。

想想自己是怎么處理別人的關(guān)系。

別人也在以同樣的狀態(tài)對(duì)待你。

我們的生活是一面鏡子。

我們的小朋友也是一面鏡子。

他們的存在是我們最真實(shí)的反應(yīng)。

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