五則教育隨筆——永不放棄的孩子

教育隨筆。

毫無疑問，作為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師，我們需要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長和發(fā)展。我們可以從哪些方面寫教育筆記呢？以下是小編收集整理的“五則教育隨筆——永不放棄的孩子”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教育隨筆一：倆倆對決

老師先與一名大哥哥進(jìn)行示范，孩子們認(rèn)真的觀看。

然后小姚老師點(diǎn)名兩兩分組，進(jìn)行練習(xí)，根據(jù)動作要領(lǐng)，在教練的指導(dǎo)下，孩子們動作規(guī)范，認(rèn)真的練習(xí)著。

“哇........”一聲大哭，第二組的張佳玉小朋友受不了同班的抓痛，（基本動作從對方雙臂互相纏繞開始），邊哭邊喊，“貝貝的手勁太大，抓的我胳膊老疼”。一旁的媽媽，趕緊擦掉孩子的眼淚，“佳玉，好樣的，不哭，練習(xí)就是這樣?。】?，別的小朋友也沒有哭的啊，好了，過去，重新開始。”不管教練和媽媽怎么勸說，孩子就是一個(gè)勁的喊疼，“胳膊疼，不練了?！薄獘蓺獾男∨ⅰ?/p>

此時(shí)的我的小侄女，剛剛抓痛佳玉的孩子，這時(shí)走過來，跟我說；“姑姑，我的胳膊也老疼，可是我不哭，我就照教練說的來練習(xí)的，她又沒受傷，干嗎哭啊，是吧，姑姑?！泵鎸μ焯煸谝黄鹜嫠５暮⒆?，我笑了笑說：“我家貝貝真勇敢，疼也不不哭，不過，以后跟同伴練習(xí)的時(shí)候，不要太用力，輕點(diǎn)，這樣佳玉就不會再哭了，一定要注意，記住了吧?！薄坝涀×?，姑姑?！薄昂茫毩?xí)去吧?！?/p>

就這樣，孩子重新進(jìn)行組合，又開始著手訓(xùn)練一對一的摔跤練習(xí)......

教育隨筆二：比賽

接著剛才的訓(xùn)練，老師選出一名叫山陽的孩子，首先問孩子們：“誰敢第一個(gè)上來跟山陽比賽？”面對教練的問話，孩子們是你看看我，我看看你，沒有一個(gè)敢回應(yīng)的，老師又一次問：“沒有人敢上來比賽嗎？”這個(gè)時(shí)候的佳玉，先是指了指右邊的一個(gè)男孩子，男孩子擺擺手，又指了指左邊的貝貝，貝貝搖搖頭，最后還是教練點(diǎn)名，這樣孩子們才逐個(gè)上去來練習(xí)。

通過一輪較量，孩子們剛剛的膽小與懼怕也隨著小姚老師的一次次鼓勵而消失掉，現(xiàn)在的孩子是個(gè)個(gè)掙著來對戰(zhàn)，就連剛剛還哭疼的佳玉，在小姚老師的幫助下，扳倒了與自己對決的同伴山陽，而露出了笑容，這時(shí)候的山陽眼睛瞪得圓圓的，看著教練。不服氣的跟教練爭辯“老師，你怎么回事啊，剛剛，你怎么幫著她呀？”小姚老師呵呵的笑著“哦，剛剛老師搬錯了腿，原來搬的你的腿啊，不過，這次還是佳玉贏了?！闭f完，老師舉起佳玉的右手，宣布“這局佳玉勝利！”就這樣，孩子們在一片歡呼聲中結(jié)束了上半場的練習(xí)。重要的是，孩子們在相互學(xué)習(xí)中掌握了摔跤的要領(lǐng)。

教育隨筆三：一對一練習(xí)

老師根據(jù)孩子們上半場的比賽，進(jìn)行一對一的練習(xí)，進(jìn)一步對孩子們進(jìn)行進(jìn)攻與防守的訓(xùn)練，正當(dāng)孩子們在練習(xí)時(shí)，最右邊的一組又傳來了哭聲，一個(gè)男孩聲嘶力竭的哭聲，教練把這個(gè)男孩喊到面前，問明原因，原來，剛剛與同伴進(jìn)行練習(xí)，被同伴摔倒在地，因?yàn)檩斀o了自己的同伴，所以哭了，——真所謂是輸不起的孩子啊。

這時(shí)的小姚老師蹲下來問男孩“想不想把對方扳倒啊?！薄跋??！闭f著，男孩把眼淚一擦，在家人與伙伴們的觀看之下，與同伴進(jìn)行了決戰(zhàn)，接連兩次失利，最后一局終于把同伴扳倒，贏來小伙伴們的一陣掌聲，看到還掛有淚水的笑臉，我也長長的舒了一口氣?！@就是我們的嬌慣著的孩子們，一丁點(diǎn)事情都要發(fā)泄出來的孩子。

教育隨筆四：自由對戰(zhàn)

在老師的口令下，孩子們迅速整齊的站好了一排，教練宣布進(jìn)行最后對戰(zhàn)，一開始，老師就鼓勵孩子們自由出戰(zhàn)

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不放棄任何一個(gè)孩子

剛接到這個(gè)小班，我并不清楚所有的情況。直到后來，我才發(fā)現(xiàn)我們班有幾個(gè)與眾不同的孩子：三個(gè)做過心臟手術(shù)，其中一個(gè)智力還有些問題。

有智力缺陷的小女孩叫月月，她較班里其他小朋友大些，但因做過心臟手術(shù)，被醫(yī)院評定為智力殘疾，小小的她承受了很多，不管是身體上的還是心理上的，但她明白外界的一切。明白我們的一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)動作，只要是關(guān)于她的，她都會側(cè)耳傾聽，努力睜著雙眼看著我們。

她脆弱，所以我們尤其包容她，理解她，同時(shí)原諒她。小班上學(xué)期，剛?cè)雸@的她，因?yàn)槿雸@焦慮，總是哭著。不吃東西，不睡覺，不參與任何游戲。但我們很害怕她哭，因?yàn)樗豢?，臉會冒著青筋，嘴唇發(fā)紫，所以我們會擁抱她，安慰她，順著她。

慢慢的她不哭了，但她經(jīng)常忘記大小便。尿褲子是常有的事情，濕了又換，換了又濕，時(shí)候褲子一天換幾遍;大便也是我們聞著味道一個(gè)個(gè)尋找才發(fā)現(xiàn)是她。保育老師忍著刺鼻的味道將她的褲子洗凈，烘干。只對我說了一句：“難怪她是生病了，連被子都要烘久一點(diǎn)才會干”。

慢慢的她主動吃飯了，我們很開心，雖然有時(shí)候會撒灑在地上，但我們還是很高興，因?yàn)槲覀円娮C了她的進(jìn)步，至少證明她同其他小朋友一樣能融入社會，能自理。

慢慢的她也會跟其她小朋友交往了，雖然有時(shí)候會惡作劇，有時(shí)候會發(fā)脾氣，有時(shí)候也會委屈大哭，但終究有朋友了，有朋友陪她上下樓，有朋友等她去寢室，有朋友等她上完廁所，手牽手回教室。還有個(gè)她喜歡的哥哥，她有了會分享的同伴，她的交往圈在擴(kuò)大。我們期待著她的每一點(diǎn)進(jìn)步。

過了一學(xué)期，她長大了很多，笑聲多了，學(xué)律動，說兒歌，看圖書，做手工，玩膠泥一樣都不落下，認(rèn)真地對待，尤其是畫畫，涂色是畫畫的一部分，第一次看見她慢慢地，用力地將畫紙涂完，我激動地跟其他老師分享，這讓我明白了上帝真的會在一個(gè)人的門關(guān)閉的時(shí)候，留下一扇窗，只要我們發(fā)現(xiàn)窗在哪里，每個(gè)人都會美麗。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)年她變得更有禮貌，走路更穩(wěn)，自理能力更好了，也有了更多的朋友。她會承受著心臟的壓力做一些簡單的動作。我想這也可以幫助他提高肢體協(xié)調(diào)能力。

在她身上，我發(fā)現(xiàn)，只要我們不放棄，我們會發(fā)現(xiàn)許多美的存在。只要我們不放棄，我們會收獲奇跡。只要我們不放棄，我們的心會容納更多。

其余兩個(gè)孩子是男孩，他們比較內(nèi)向，但做事很專注，叫俊俊的小男孩，記憶力很好，回答問題也快，叫航航的小男孩熱衷于幽默的動畫、音樂，會沉浸在自己的世界里，有時(shí)候也會把自己逗笑，慢慢地，她們都會成長的，只要我們對他們充滿期待，不放棄任何一個(gè)孩子。

隨筆三則　可愛的孩子

郝桂屾小孩子初到一個(gè)陌生地方的他，對一切都感到新奇，每看到一樣?xùn)|西，或是看到一些人都會尋根問底，想把一切都弄個(gè)明白。來自都市的晨晨，學(xué)著家里的人說方言，跟著小朋友們一起做調(diào)皮的怪相……可愛的他隨著時(shí)間的推移，成了一個(gè)地地道道的農(nóng)村孩子。

大朋友

剛到我家那會兒，他喜歡跟大哥哥一起玩。他們之間年齡差距很大，我擔(dān)心他們不會打成一片?？珊髞韰s發(fā)現(xiàn)他很會與哥哥交流。每天下班回家，我為全家準(zhǔn)備飯菜而忙碌，顧不上與他游戲玩耍，這時(shí)他會去找出自己的玩具，搬一小凳坐在那里邊唱邊玩，等著哥哥放學(xué)。聽到腳步聲，他會立即放下手中的東西，先跑到我的身邊，顯得特別興奮：“哥哥回來了!”然后快速跑到門邊撿起地上的拖鞋，等待哥哥進(jìn)屋。

兒子上初中也正是調(diào)皮的年齡，有幾次我在家里批評他也被晨晨學(xué)得淋漓盡致。我給小家伙買了他最喜歡的“奧特曼”玩具，兒子回來后逗他，假裝要搶。他把玩具藏到身后，大聲吼到：“哥哥不聽話，不是好孩子!今天晚上不要吃飯了!”

睡前故事

睡覺之前我沒有跟孩子聊天的習(xí)慣，要求孩子到時(shí)間必須躺在床上，并且不準(zhǔn)再有問題。小家伙來了之后，每天晚上都要我講一個(gè)故事，否則，決不洗腳。我把這一“光榮而艱巨”的任務(wù)交給了老公，于是孩子每天晚上都要等老公回家。如果實(shí)在是困了也決不脫衣，沉重的眼皮一次次努力睜開，喃喃地問一句：“大姑夫回來了嗎?”睡前聽故事一直持續(xù)著。

第一天到幼兒園，正是小朋友們午休時(shí)間，走進(jìn)休息室值班的老師跟他打招呼，他趕緊豎起右手的食指放到嘴邊，然后朝老師笑了笑，小聲說：“quite”。老師很不好意思地給他鋪好了床：“好的，那你躺下睡吧?！?/p>

大姑老師

每天進(jìn)了幼兒園，他對我的稱謂立即改變。上幼兒園的第二天，老師帶孩子們?nèi)鐜覐乃麄兩磉呑哌^，個(gè)子最小的他首先向我打招呼：“老師好!”帶隊(duì)的老師聽后覺得不可理解：“晨晨，你喊她什么?”“在家里她是大姑，在幼兒園她是老師?！币么蠹夜笮?。

三歲的孩子，在父母眼里確實(shí)太小，可孩子畢竟是要長大的。現(xiàn)在有的孩子由爺爺奶奶帶，含到嘴里怕化了，托到手里怕凍壞。其實(shí)孩子是需要家長放手的，應(yīng)該給孩子提供自己鍛煉的機(jī)會，讓他們?nèi)プ杂砂l(fā)展。

小班教育隨筆5則：孩子人小心不?。ɡ顓蚕迹?/h2>

孩子人小心不小

今天上午美工課，我們小班玩”剪紙游戲“，請小朋友們將廢舊的書刊、畫報(bào)上的人物、動物、植物分類剪下來，然后貼到”剪剪貼貼“活動區(qū)，這樣既培養(yǎng)幼兒的動手動腦的能力，又鍛煉幼兒手腦的協(xié)調(diào)能力。

我跟孩子們講明要求后，讓幼兒動手操作，請他們注意安全，用剪刀要小心，但我擔(dān)心最小的浩浩，怕他傷著手，讓他在一邊整理剪下的圖片，然后我就去指導(dǎo)別的小朋友拼圖去了。

中午離園時(shí)

，也沒覺察什么。下午入園，浩浩媽一進(jìn)活動室，就說浩浩不愿意來上學(xué)了。我趕緊抱起他，問;‘浩浩，你怎么了，為什么不想來上學(xué)了呢?你不來老師會想你的?！焙坪崎_始不說話，我又反復(fù)問了幾遍的后，他才小聲的跟我說：“老師肯定不喜歡我，給其他小朋友剪刀，沒發(fā)給我?！?/p>

聽了他的話，我猛然醒悟“對不起浩浩，老師覺著你小，怕傷著你，才沒給你發(fā)剪刀的，老師很愛你!”“老師，你別說我小，別說我小，我會用的，我都三歲了。”“老師知道了，你長大了，下次老師一定發(fā)給你一把更漂亮的小剪刀用?！甭犃宋业脑?，他開心的笑起來了。

正如陶行知所說：“人人都說孩子小，其實(shí)人小心不小，你若認(rèn)為孩子小，那就比孩子還小?！?/p>

不梳頭的曉瑄

今天下午剛?cè)雸@，我看到曉瑄又“披頭散發(fā)”的進(jìn)了活動室，很像沒睡醒的樣子。我想給他梳理一下，她說：“我媽媽說不用梳，披肩發(fā)很好看。”我想，這是孩子的謊話吧。

也許，瑄瑄媽媽梳著披肩發(fā)，也許孩子找不到橡皮筋扎頭發(fā)了。可天氣這么熱，不扎小辮也沒法活動啊。于是，我告訴瑄瑄，梳辮子是很美的，大家也夸你可愛又漂亮的，這樣才是個(gè)講衛(wèi)生的好寶寶啊!

給他扎起小辮，發(fā)飛舞著區(qū)排球，我趕緊與他媽媽通了電話，原來瑄瑄怕扎辮，頭疼。看來，有些事情只要多與家長溝通，與孩子的距離就會更近一步!

別讓孩子閑著

“和幼兒園的孩子打交道，一眼看不到他們就會惹出亂子來”。這時(shí)幼兒老師經(jīng)常談及的發(fā)自內(nèi)心感受的一句無奈的話，其實(shí)也不然。

十幾年來，我總結(jié)出一條小小的能讓孩子“安分守己”的小策略，那就是讓每個(gè)孩子都隨時(shí)隨地“有事可做”。如：小班的孩子有了一定的服務(wù)意識，都想當(dāng)老師心目中的好孩子，他們學(xué)會了幫助老師掃掃地，擦桌子，幫別人搬椅子，中班的孩子也會自由作畫，拼積木，表演故事，大班孩子會練體操，會幫小弟弟系鞋帶。

只要孩子樂意做的事，他會做的很認(rèn)真，因?yàn)樗Ｍ玫嚼蠋煹目隙?。因?yàn)樗麄冎雷约簬椭藙e人，心里很自豪，他們由衷的有一種長大的感覺。

我覺得，只要正確引導(dǎo)孩子，適時(shí)啟發(fā)，給孩子足夠的自由發(fā)揮想象的時(shí)間和空間，她(她)有事可做了，還有時(shí)間調(diào)皮嗎?

我相信孩子，他們會做的更好!

“幫倒忙”的孩子們

下午剛進(jìn)活動室，我手里的一沓主題卡片就散落到地上。孩子們見狀，一下子用上來，七手八腳地幫我拾卡片?？吹胶⒆觽冞@么熱心，我首先向孩子們說了聲“謝謝”，然后請大部分幼兒回到座位上，只留下了三個(gè)孩子幫我整理卡片。

很快，我們師幼一起把卡片擺放在卡片盒。于是

教育隨筆五篇

是誰沒唱歌“小鳥小鳥飛來了，歡聚一起真熱鬧。”，孩子們歡樂的童聲在教室里響起，可是我發(fā)現(xiàn)北行的聲音有點(diǎn)低，就隨口問了一句：“哪個(gè)小朋友沒唱？”，南行的董旭飛說：“嚴(yán)惠晴沒有唱?！边@時(shí)，嚴(yán)惠晴站起來說：“你怎么知道我沒唱呢？咱倆隔著這么遠(yuǎn)，你沒聽見我唱，我也沒聽見你唱，你怎么能說我沒唱呢？”，幾句話說得董旭飛啞口無言，真是個(gè)伶牙俐齒的孩子！

回想自己的從教經(jīng)歷，我還是第一次碰到這樣能講道理隨機(jī)應(yīng)變的孩子。遇到這樣的事情，孩子們往往只辯解“我唱了”，而嚴(yán)惠晴不僅進(jìn)行了辯解，而且進(jìn)行了反擊，令身為老師的我也大感意外。下課后，我把這件事告訴了其他老師，她們聽后也感到非常了不起。看來，孩子們的世界不只有天真可愛，我們對孩子的了解還須進(jìn)一步深入。

老師，我不走！

凱來是我班的一個(gè)特殊孩子，與他同齡的小朋友都已經(jīng)是一年級小學(xué)生了，他因?yàn)橹橇Ψ矫娴娜毕萑耘f留在了大班。他的父母為了他整日愁眉苦臉，每次園里舉辦開放日活動，他的家長因?yàn)樽约旱暮⒆优c別人不一樣感到抬不起頭來，從來沒有來園參加過活動。我多次找凱來媽溝通，改變她的認(rèn)識，從對孩子有利的角度出發(fā)，積極參加各種活動，讓凱來得到一份和別的孩子一樣的正常的愛。在園里，我對凱來更加上心，讓他與別的孩子一塊游戲、一塊上課，從不放任不管。漸漸地，凱來有了變化。

有一次，因?yàn)橐箞龅嘏c大二班一起排節(jié)目，所以安排班里幾個(gè)沒參與節(jié)目的孩子暫時(shí)到大二班去。點(diǎn)著名的幾個(gè)小朋友就去大二班了，可讓我沒想到的是，當(dāng)點(diǎn)到凱來時(shí)，凱來竟哭了，一邊哭還一邊說：“老師，我不走，我聽說、聽說……”原來他以為老師不要他了，我笑著走過去，他以為老師要拉他竟然又抱住了桌子，我真的感動了！別的小朋友都沒有什么感覺，而有點(diǎn)呆板的凱來竟對老師這么有感情！我輕輕地對凱來說：“凱來，老師還要你。等排完了節(jié)目你再回來?！边@時(shí)，他才慢慢松開了桌子，跟著其他小朋友到大二班去了。

母愛是神圣的，教師的愛是神奇的！只要用愛去澆灌，即使有點(diǎn)弱智的兒童也會發(fā)生神奇的改變！

由“藥兒園”想到的

近日，驚聞西安幼兒園給幼兒服用“病毒靈”，引起社會廣泛關(guān)注，隨后吉林市高新區(qū)芳林幼兒園也被曝出存在類似情況，以此類推，全國不知還有多少幼兒園存在此類情況，不禁讓人聯(lián)想到“藥兒園”的普遍性和嚴(yán)重性。作為一名幼兒園教師，我不知她們給孩子服藥時(shí)手會不會顫抖、心跳是不是暫停，否則她們怎能對祖國的花朵下得去手？將心比心，她們能這樣對待自己的孩子嗎？

我園不是就餐幼兒園，不會存在這種情況。到底是原因驅(qū)使幼兒園采取這種令人發(fā)指的做法呢？據(jù)家長分析，主要是擔(dān)心孩子感冒發(fā)燒缺勤，這樣幼兒園能多掙些錢。歸根結(jié)底還是錢惹得禍。這一點(diǎn)作為幼兒園老師的我深有感觸。向錢看齊的社會風(fēng)氣無孔不入，幼兒園自然不能免疫。更何況民營資本辦幼兒園，資本的逐利性是永恒的，會想盡一切辦法從孩子身上掙錢，哪還管什么師德、醫(yī)德、公德！再者，幼兒園老師的待遇是極低的，一直在最低工資線上徘徊，除去有正式編制的少數(shù)教師，她們維持正常的生活都非常困難，民辦園的老師待遇就更得不到保證了。我想這應(yīng)是“病毒靈”事件的根本原因。

怎樣才能避免此類事件的再次發(fā)生呢？我想應(yīng)該回歸教育的公益性，如果以辦園為生財(cái)之道，那此類事情應(yīng)是冰山之一角。生財(cái)有道，請不要再打孩子的主意，但愿“藥兒園”的出現(xiàn)只是曇花一現(xiàn)！

教育隨筆：勿讓孩子讀“死”書的五要點(diǎn)

教育隨筆：勿讓孩子讀“死”書的五要點(diǎn)

閱讀的意思是先“閱”后“讀”，所謂的“閱”并不是形式性的去看書，而所謂的“讀”也并不是用嘴巴去讀一本書，如果你只是這樣象征性的去讀書去看書，即使你背下了整本書，那也只是“死”讀書。

很多父母都意識到要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，于是就會強(qiáng)迫孩子一定要去讀書，可是孩子這時(shí)候的讀書只是很簡單的去讀，而沒有領(lǐng)悟到書本的真正涵義。我們要求的閱讀并不是一定要花費(fèi)時(shí)間拿著書本在讀的一種行為，而是無論孩子看到了什么文字，都可以理解并引申出更多層面的涵義。

所謂的讀書，一定要用心去讀，用腦去思考，只有在孩子的思維中過濾了一遍甚至幾遍之后才能真的明白這本書，這樣的讀法我們稱之為閱讀。我們不是在比較每個(gè)孩子的閱讀量，更不是為了讀書而讀書。

千萬不要讓孩子養(yǎng)成讀“死”書的壞習(xí)慣。

1，沒有效果的讀書寧可不讀。

我記得有一天晚上，豪豪看完球賽回來已經(jīng)半夜11點(diǎn)，眼皮都睜不開的他拉著我的手說，“媽媽，你能給我講一個(gè)故事嗎？”我說，“太晚了，你還是先睡覺吧。”習(xí)慣了睡前看書的他執(zhí)意不肯，可是眼睛又實(shí)在睜不開，卻還是緊緊的拽著我的手。我退而求其次的小聲安慰他，“那媽媽給你唱首睡覺歌吧，你睡吧。”才哼了兩句，他已經(jīng)打起了小呼嚕，這是有多累呀。這樣的情況下，我寧可他好好睡覺，這時(shí)候無論你說什么，都與他無關(guān)了。

2，給孩子借書的同時(shí)也給自己借幾本書。

閱讀真的是一個(gè)需要家長以身作則的行為，如果你整天拿著手機(jī)看著電腦，卻對著孩子說，你去看書吧。就算孩子聽你的話，拿著書，眼睛看著書，我敢保證他的腦袋里那個(gè)時(shí)候想的一定是和書本無關(guān)的事情。高科技越來越發(fā)達(dá)，手機(jī)里的資料也越來越多，很多育兒的資訊我也會從電腦和手機(jī)中獲取，每次我拿起手機(jī)的時(shí)候，總是會心虛的看一下豪豪在干什么。盡管我看的是資料或者是一些信息，可是手機(jī)就是手機(jī)，在孩子的眼里，你就是在玩手機(jī)，并無第二個(gè)理由。所以，在孩子閱讀的時(shí)候，你也應(yīng)該在閱讀，用你的行為去影響他才是上策。

3，千萬不要強(qiáng)迫孩子去讀書。

讀書這個(gè)行為，只有真心的喜歡上了，才會融入其中，否則反之。強(qiáng)迫孩子去讀書，基本上是沒有效果的，給自己增添一些煩惱罷了。有些孩子會只專心在一個(gè)系列的書本上，對別的書本沒有任何的興趣，有的媽媽就問我，“我的孩子怎么只看哈利波特呀？都看了好幾遍了還在看。想讓他看點(diǎn)別的書，就是不肯，怎么辦？”我答，“不用擔(dān)心，每個(gè)孩子在不同的年齡段都有自己的愛好，等過了這個(gè)年齡段之后，他就會迷上別的書了。不需要特別去要求他一定要看別的書?？瓷线@么多遍的哈利波特，也是很好的一種閱讀行為呀。干嘛要在乎他多了多少遍呢？”

4，閱讀貴在理解，而非閱讀量的多少

每一本孩子看過的書都應(yīng)該是他可以理解并可以舉一反三的最佳。要是孩子看了一個(gè)故事，看完了之后并沒有什么反應(yīng)，那么你這個(gè)故事就是白看了。正確的閱讀是，這個(gè)故事說完了，孩子會不停的問你為什么？他會很有興趣的和你討論故事的其它可能性，或者延展性。比如說龜兔賽跑，我記得豪豪聽過無數(shù)遍這個(gè)故事，他問過我?guī)讉€(gè)問題令我印象挺深，“要是賽跑的路線特別長，烏龜累了也要睡覺，那兔子是不是就不一定會輸？”“要是烏龜路上絆了一下，那兔子肯定贏定了?！薄巴米油祽械姆椒ú粚?，睡在跑道上，那烏龜還怎么爬過去呀？”

5，所謂的講故事重點(diǎn)不是講而是聽。

給幼童講故事的時(shí)候，我們都深有體會，孩子會嘰嘰喳喳的不停的插話，這時(shí)候很多家長就會很煩惱，感覺這個(gè)故事不知道要講到什么時(shí)候去了。其實(shí)所謂的講故事，并不是你要不要把這個(gè)故事講完，更不是你需要把這個(gè)故事的內(nèi)里涵義講給孩子聽。相反，孩子不停的插話正是說明了他在領(lǐng)悟這個(gè)故事，他在思考這個(gè)故事。畢竟我們是兩代人，對故事的要求和看的視野也是不同的。所以我們要學(xué)會聽，聽孩子說，聽孩子的觀點(diǎn)，把我們的講故事變成孩子的講故事。

五月教育隨筆：孩子變得愛舉手了

五月教育隨筆：孩子變得愛舉手了

教師在組織教學(xué)活動時(shí)，經(jīng)常會碰到這樣的狀況:當(dāng)老師有問題要問孩子的時(shí)候，能夠用心舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，像張心瑜、王子嘉、劉晨嘯等。然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣貌。為什么這些孩子不愛舉手發(fā)言呢?是因?yàn)閷蠋熖岢龅膯栴}回答不出來，還是本身上課不夠?qū)Ｗ?，從而使得思緒游離與活動之外;或者是即使明白答案，卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過一段時(shí)光的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。像格格、寧寧等孩子是因?yàn)槟懶《桓一卮饐栴}，我就鼓勵他們大膽舉手，并及時(shí)對孩子的回答予以肯定和表揚(yáng)，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對翔翔、一為這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識地對他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo)，幫忙他們將注意力及時(shí)引回來。對于年齡偏小的孩子，我提問題時(shí)盡可能提得簡單些，從而幫忙他們獲得更多自信。與此同時(shí)，我還對用心舉手發(fā)言的孩子獎以社會性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們透過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。

經(jīng)過了一段時(shí)光的培養(yǎng)，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不一樣程度的提高。班級里用心舉手發(fā)言的孩子越來越多，孩子回答問題時(shí)的聲音也日益響亮起來?？吹侥且恢恢桓吒吲e起的小手，我的心中充滿了期望和感動。

教育隨筆：“靦腆”的孩子

每個(gè)孩子都有自身的性格特征。他們都擁有屬于他們自己的方式來融入這個(gè)世界。如何去有效幫助孩子使用適合于他們性格的方式去應(yīng)對新的朋友、經(jīng)歷和變化。這也是我們一直在思考的問題。

我們班的孩子田xx，比較靦腆，說話聲音輕輕的，經(jīng)常會出現(xiàn)害羞的表情。家長幾次與老師溝通，說擔(dān)心孩子出現(xiàn)交往方面的問題。家長有時(shí)會帶孩子外出就餐時(shí)，請孩子去向服務(wù)員阿姨要一把勺子，可孩子經(jīng)過幾次猶猶豫豫還是不愿獨(dú)自去拿，一定要媽媽陪著。媽媽說創(chuàng)造過很多機(jī)會讓孩子交往，但都沒有良好的收獲。

有很多小孩是害羞或者“慢熱型”性格，意味著他們在新的狀態(tài)下或者跟不熟悉的人在一起時(shí)是緊張或不自在的。當(dāng)處于嬰兒期時(shí)，他們不喜歡被其他人抱而只喜歡一些對于他們來說特殊和信任的人來抱。當(dāng)處于學(xué)步期時(shí)，他們會充當(dāng)“旁觀者”一段時(shí)間，觀察其他人在做什么，直到他們感到足夠舒適才參與進(jìn)去。

例如在一次角色游戲中，我們進(jìn)行混班游戲，當(dāng)孩子們都開始有選擇性地進(jìn)行游戲時(shí)，田xx站在原地不動。我問他：“你想選擇什么游戲？”他說：“我還是不玩了吧，還是不要了吧?！苯?jīng)過一小段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)田xx還是沒有參與到游戲中。于是，我?guī)еャy行領(lǐng)錢，他說：“我們拿錢去買冰淇淋吧?！蔽覀円黄鹑ベI了冰淇淋，不一會發(fā)現(xiàn)田xx能慢慢融入到游戲中，能主動和其他班的小朋友交流了。

性格不是孩子們能夠選擇的，也不是能所創(chuàng)造的。沒有一個(gè)所謂“正確的”或者“錯誤的”，“好的”或者“壞的”性格。但是性格是孩子成長過程中很重要的因素，因?yàn)樗茉炝怂齻凅w驗(yàn)和回應(yīng)這個(gè)世界的方式。我們盡可能地幫助孩子能夠快速融入環(huán)境，努力用不同的方式支持他們。

教育隨筆：頑皮的孩子

每當(dāng)接手一個(gè)新的班級，老師們都會盡快地通過各種方法來了解班里每個(gè)孩子的情況，包括孩子的各種習(xí)慣、愛好、性格等方面。而每個(gè)孩子在接觸新老師的時(shí)候也會通過各種表現(xiàn)試探老師的反映，做出一些試探性的行為，來了解老師是個(gè)什么樣的人。這不，剛接手大班沒幾天，孩子們就開始給我“眼色”看。第一次點(diǎn)名，晉毓陽小朋友就試著給我“眼色”看了。點(diǎn)名之前，我像以往一樣，跟孩子們說，我想聽到小朋友好聽的聲音，晉毓陽便說：“我就不說‘到’。”讓我第一個(gè)記住了他的名字，和這個(gè)有個(gè)性的小家伙。于是，我看著他一臉的“壞”笑，也笑著說：“不會說‘到’是吧，那老師只能在你的名字下面畫上‘*’了，等會老師把人數(shù)告訴廚房的阿姨，到時(shí)候沒有你的飯，你可別哭鼻子呀?！毙〖一镅壑橐徽＃骸拔視f了。”轉(zhuǎn)得還挺快。受他的“啟發(fā)”，班里幾個(gè)頑皮鬼，也開始試探著“搗亂”。該洗手吃午飯了，馮明國坐著不動，“馮明國，怎么還不去洗手？”“我不想洗了?！薄澳悴慌律?？”“我很勇敢的，不怕。”“那好，你以后就不用洗了，就讓細(xì)菌、灰塵都跑到你的肚子里去吧，讓他們在你的肚子里安家，再生下許許多多的小細(xì)菌，在你身體里鉆來鉆去，你不怕，我們可怕，一定會很難受的。是不是呀，小朋友們?！薄笆?，我原來就肚子疼過，可疼了?！逼渌暮⒆痈h論開了。在我分飯的時(shí)候，冰冰悄悄地“溜”進(jìn)了洗手間，我想他一定洗得很仔細(xì)。

在此之前，孩子們做得不盡如人意時(shí)，我多數(shù)時(shí)候是批評孩子，不該這樣，不該那樣，雖然也是講道理，但孩子們接受得卻不是很情愿，甚至有時(shí)還會生氣地大聲批評，可效果卻依然不理想。而現(xiàn)在，這些愛玩鬧劇的孩子們，讓我不斷反思以前的許多做法，重新思考并不斷改變、調(diào)整著自己的教育方式、方法，是這些可愛的孩子們，在不斷地教育著我，改變著我，我愿為孩子們繼續(xù)改變著。

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