老師，請(qǐng)給予孩子更多的愛(ài)

幼兒園工作總結(jié)愛(ài)孩子。

眾人皆知，作為一名杰出的教學(xué)工作者，我們應(yīng)該注意自己對(duì)孩子們的教育方式，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？小編特地為您收集整理“老師，請(qǐng)給予孩子更多的愛(ài)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

學(xué)習(xí)英語(yǔ)每天必須要經(jīng)過(guò)不斷地溫習(xí)和重復(fù)才能減少遺忘，加深印象、鞏固知識(shí)。而幼兒園的理念主要是“愛(ài)”，所以自己在教學(xué)的過(guò)程中也堅(jiān)決實(shí)施“愛(ài)孩子”。在上課的過(guò)程中有的個(gè)別孩子沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，上課注意力分散，每次遇到這種情況的時(shí)候，我都會(huì)很耐心地提示他們，啟發(fā)和引導(dǎo)他們。但是過(guò)了幾遍以后還是沒(méi)有起到作用的時(shí)候，就開(kāi)始有些出現(xiàn)煩躁的情緒，對(duì)于頑劣的孩子還是忍不住批評(píng)他。事后也對(duì)自己的行為后悔、反思。

我反思：批評(píng)孩子讓孩子的自尊心受挫，有悖于幼兒園里面的“愛(ài)“的理念。我們教師應(yīng)該用愛(ài)來(lái)感化孩子，即使是批評(píng)也應(yīng)該注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃椒?。比如說(shuō)在同學(xué)一小時(shí)中潘老師提過(guò)的一分鐘批評(píng)法。bet5874.com

現(xiàn)在我靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)品味周圍的一切，我發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)世界上的很多事情都是因?yàn)橛辛藧?ài)更加美好。有父母對(duì)子女無(wú)微不至的愛(ài)、有老師對(duì)孩子循循善誘，也有朋友間互相安慰……如果加以體會(huì)，就會(huì)感覺(jué)到，人生，這是一個(gè)多么美好的東西??！現(xiàn)在我能夠感受那份極為普通的愛(ài)，我也會(huì)帶著一顆圣潔的愛(ài)心去愛(ài)孩子。

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給予較弱的孩子更多的關(guān)愛(ài)

很多時(shí)候，我們都一致認(rèn)同，要給予較弱的孩子更多的關(guān)愛(ài)。但是，在表現(xiàn)時(shí)，卻依然有場(chǎng)合和時(shí)機(jī)

的把握問(wèn)題。

開(kāi)學(xué)伊始，新生來(lái)園，少有哭哭啼啼的樣子，只有施天依淚水漣漣，于是，我表?yè)P(yáng)大伙也鼓勵(lì)她：

“我們來(lái)到一個(gè)新的地方，遇見(jiàn)新的老師和新的小朋友，心里會(huì)不舒服，但是，我們有很多小朋友很勇

敢，心里難過(guò)也不哭……"適時(shí)地安慰她的同時(shí)，我更多地用心為已經(jīng)等待快樂(lè)的孩子組織著各類游戲

。當(dāng)我們正準(zhǔn)備做“牽牽線，做朋友"的游戲時(shí)，彩色的線激起了孩子活動(dòng)的愿望，他們禁不住躍躍欲

試。大概是彩色的線吸引了依依，她邊抽泣著，邊伸手要彩線。我正想用彩線哄哄依依：“哦，依依也

想玩了，我們先給依依吧。”話剛出口，孩子一片沉靜。我抬起頭，愣住了：孩子們舉著的手僵在半空

中，原本渴望的眼睛有些迷惑，似乎在問(wèn)：你不是剛說(shuō)我們是勇敢的孩子嗎?為什么我們反而要后玩耍

呢?是不是我也應(yīng)該哭鬧呢?我遲疑了片刻，堅(jiān)決地說(shuō)：“我們這些勇敢的孩子很想玩游戲吧?那我們閉

上眼睛，先來(lái)抽彩紙。依依只能跟著我們玩了。"剎那間，孩子僵著的手，又在半空中靈活起來(lái)……游

戲的氣氛很熱烈。依依也自然地跟著大家玩得咯咯笑。．

我深深地感到：孩子是敏感的，大人的行為他們其實(shí)是看得懂的。我們的行為有時(shí)理直氣壯地從一

個(gè)特殊的孩子角度出發(fā)，卻忽略了群體的場(chǎng)合里群體孩子的感受，這容易給理解力正在成長(zhǎng)和發(fā)展的孩

子，造成誤會(huì)，他們或許因此而獲得偏頗的是非觀念。從這個(gè)意義上講，教育應(yīng)該在關(guān)注個(gè)體的同時(shí)更

應(yīng)關(guān)注群體的孩子，這樣，在我們的行為里，關(guān)注每個(gè)孩子才會(huì)成為可能。

教育隨筆：把更多鼓勵(lì)更多愛(ài)給調(diào)皮的孩子

調(diào)皮的孩子往往是班上老師最頭疼的了，他們因?yàn)楣懿蛔∽约海坪跣袨橛袝r(shí)不受控制一樣，每天都會(huì)受到老師的無(wú)數(shù)次的“點(diǎn)名”，他們會(huì)認(rèn)為老師不喜歡他們，所以，無(wú)數(shù)次的“點(diǎn)名和批評(píng)”也收不到好的效果。

朱家豪小朋友是個(gè)話特別“多”的孩子，給人的感覺(jué)就像一根"老油條"，無(wú)時(shí)無(wú)刻不像小鳥(niǎo)一樣嘰嘰喳喳，無(wú)論上課、入廁、點(diǎn)心和吃飯。這令老師頭疼不已。

一天午睡起床后，孩子們都在吃點(diǎn)心，只有他在東張西望，一會(huì)拿杯子敲敲桌子，一會(huì)和旁邊的孩子說(shuō)話，杯中的水撒得到處都是，我真想大聲訓(xùn)斥他，但轉(zhuǎn)念一想，對(duì)這樣的孩子我何不換一種方法來(lái)教育他呢，這時(shí)我正在幫女孩子梳頭，就笑著對(duì)子越說(shuō)："朱家豪，快吃，吃完了來(lái)梳頭。"他先一愣，摸摸頭發(fā)好像說(shuō)我不用梳頭啊，我說(shuō)："老師喜歡你啊，想把你的頭發(fā)弄得更好看，"聽(tīng)了這話他好像被什么感染了，也不東張西望，很快把點(diǎn)心吃完了，我馬上表?yè)P(yáng)了他，還用梳子在他頭上輕輕地梳了幾下，他特別高興地跟小伙伴說(shuō)老師喜歡我，還幫我梳頭發(fā)，神情特別興奮，還把玩具讓給了小伙伴玩，我抓住機(jī)會(huì)肯定了他的行為，"小朋友，看朱家豪把玩具讓給了別的孩子玩，多棒啊，老師真喜歡他"，聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)，他開(kāi)心得笑了。

以后每看到他一點(diǎn)的進(jìn)步，我就及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，并趁機(jī)指出一個(gè)不足和需要努力的方向，對(duì)他的對(duì)錯(cuò)，我也不大聲呵斥，多用認(rèn)同，微笑，激勵(lì)來(lái)感化他，教育他，慢慢的他和我建立了深厚的感情，也不是老師眼中那個(gè)“頭疼”的孩子了。

調(diào)皮的孩子，一味的“點(diǎn)名”和“批評(píng)”是收不到好的效果的，何不給他們多點(diǎn)鼓勵(lì)多點(diǎn)愛(ài)呢？

愛(ài)是相互的給予

平時(shí)總認(rèn)為，是我們方方面面在體貼照顧著孩子，對(duì)于孩子，我們是給予的一方?？赡翘熘形绨l(fā)生的一件事情，卻使我開(kāi)始重新定位了我們和孩子之間的關(guān)系。

那天中午，孩子們都吃完了飯。我在洗刷間忙活著洗碗，幾個(gè)小值日生也跟著在洗刷間出出進(jìn)進(jìn)，一會(huì)拿抹布，一會(huì)兒拿條帚，也忙得不亦樂(lè)乎，干活的勁兒十足。哲哲是那天值日生中的一員，哲哲進(jìn)洗刷間拿抹布，看了我一眼，轉(zhuǎn)過(guò)身就跑進(jìn)廁所給我搬來(lái)了我的“專座”，我的洗碗專用高凳，輕輕地放在我的屁股后頭，說(shuō)：“張媽媽，你還是坐凳子上刷吧，你不是說(shuō)你腰疼嗎?”，望著孩子的臉，我激動(dòng)得不知說(shuō)什么好，愣了半天，我說(shuō)：“謝謝哲哲，，哲哲真懂事，還知道給我拿板凳!”哲哲是個(gè)特別懂事的孩子，做事情講究秩序，慢條斯理，我總和他開(kāi)玩笑說(shuō)他是慢吞吞先生，他聽(tīng)了總是開(kāi)心地笑，說(shuō)，啊?慢吞吞先生。)

其實(shí)，我們給予孩子們媽媽般的照顧，而孩子也在用他們自己的方式在回應(yīng)著我們。哲哲的舉動(dòng)，讓我明白，愛(ài)就是相互的給予。

孩子比你知道的更多

前兩天，天氣一直陰沉沉的，氣溫也是直線下降，一下感覺(jué)進(jìn)入了冬天似的。今天我們重見(jiàn)太陽(yáng)的魅力，陽(yáng)光四射。中午孩子們吃完飯，我們就帶著孩子們?cè)谧呃壬蠒衿鹆伺奶?yáng)，給孩子們布置了一個(gè)任務(wù)：學(xué)脫外套。“輕輕的拿住衣服的小手左一拉右一拉，衣服小妹妹下來(lái)了，抱一抱，摸一摸?！焙⒆觽儙е⑿完?yáng)光、衣服做起了游戲，我來(lái)回走動(dòng)著幫助能力的孩子一把，正當(dāng)我蹲下幫翔翔脫時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)坐在對(duì)面的樂(lè)樂(lè)邊脫著衣服邊說(shuō)著：“太陽(yáng)公公的圓圓的，大大的，像個(gè)大西瓜一樣的?！币慌缘脑壱步哟鹕险f(shuō)：“太陽(yáng)公公，有好多小手的，和暖和的?！焙⒆觽兏鶕?jù)生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)撝?，借著孩子們的話題，我們就引出了接下來(lái)的活動(dòng)畫(huà)畫(huà)你想像中的太陽(yáng)，我發(fā)現(xiàn)許多孩子一聽(tīng)要畫(huà)太陽(yáng)，都很高興、積極。一但動(dòng)手卻不敢下筆畫(huà)，從他們身邊走過(guò)，看似他在思考，我就上前給與他一些鼓勵(lì)，“太陽(yáng)長(zhǎng)的怎么樣的？”我問(wèn)，他低著頭說(shuō)：“圓圓的。”一副很不自信的樣子，我?guī)椭黄饋?lái)動(dòng)手，增加孩子的自信心，幫助的同時(shí)我還說(shuō)著：“你畫(huà)的很棒，真能干，你再畫(huà)畫(huà)試試！”孩子沒(méi)有看我了，埋頭開(kāi)始畫(huà)起來(lái)...對(duì)于小班來(lái)說(shuō)，主要引導(dǎo)幼兒去感受欣賞色彩美，在具體教育培養(yǎng)中，多讓孩子親近大自然，其實(shí)他很熟悉，他知道的很多，需要你的細(xì)心觀察、指導(dǎo)，為幼兒提供更多的東西、機(jī)會(huì)，...

教育隨筆：老師，請(qǐng)不要敷衍孩子

結(jié)束了長(zhǎng)長(zhǎng)的假期，孩子們紛紛回到了自己熟悉的幼兒園，我班的小朋友又回到了幼兒園這個(gè)溫馨、甜蜜的大家庭，大家互訴著暑假中的趣事，慶祝著自己升大班了。為了讓孩子們?cè)谛聦W(xué)期，有新氣象，以良好的精神面貌面對(duì)大班生活，我和孩子們商量著怎樣來(lái)裝扮自己的新教室。

孩子們七嘴八舌紛紛把自己的好點(diǎn)子說(shuō)出來(lái)，最后決定先在墻的一角貼上松樹(shù)和松鼠，有了具體分工后，孩子們便忙碌起來(lái)。有的用紙折出了松樹(shù)葉子、有的折出了蝴蝶，還有的剪出了小草，最后把剪小松鼠的任務(wù)留給了我，大家都忙得不亦樂(lè)乎。

真是人多力量大，不到半天時(shí)間，我們的作品就全部上墻了。孩子們圍著自己的勞動(dòng)成果相互欣賞著，有的孩子說(shuō)；老師，你剪的松鼠真漂亮！我正陶醉在孩子們的稱贊聲中，這時(shí)，耳邊忽然傳來(lái)一個(gè)輕輕的聲音：“有點(diǎn)不太像，松樹(shù)應(yīng)該有一條大大的尾巴，可老師剪的松鼠尾巴太小了。”我回頭一看，說(shuō)話的是晶晶小朋友，是啊，由于我的失誤，松鼠的尾巴剪得有一點(diǎn)偏小，細(xì)細(xì)看來(lái)，確實(shí)不太像。

這低低的聲音讓我又想起不久前的一件事；“一次，我們班的悅悅拿著一根小繩讓我和她翻繩，開(kāi)始我還和她認(rèn)真的翻著，后來(lái)一遇到難一點(diǎn)的我就不假思索的亂翻一氣，最后換來(lái)的是悅悅滿臉失望的神情?！泵棵肯肫疬@些，我的臉都會(huì)不由得有些發(fā)燙。所以這一次我毫不猶豫地對(duì)孩子們說(shuō)：“謝謝晶晶小朋友的提醒，老師一定會(huì)重新把它修好。不一會(huì)兒，一個(gè)大尾巴的松鼠出現(xiàn)在孩子們的面前，孩子們高興的鼓起掌來(lái)。

教師的教育工作不是顯示師道尊嚴(yán)，對(duì)孩子提出的問(wèn)題不應(yīng)該敷衍，而應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，因?yàn)楹⒆觽兊男氖羌冋娴模麄兲岢龅膯?wèn)題也是認(rèn)真的，作為為人師表的老師，應(yīng)該尊重幼兒，用耐心去對(duì)待孩子提出的每一個(gè)問(wèn)題，使老師和孩子處在同一個(gè)人格底線上。只有這樣才能受到孩子們的喜歡和尊重，才能在幼小的心靈深處樹(shù)立起良好的師德形象。

愛(ài)抱老師的孩子

子琪是我班一名性格較內(nèi)向的孩子，但他有時(shí)也有點(diǎn)活潑，經(jīng)常一副滿懷心事的樣子。

那一次，我正在打掃衛(wèi)生，他突然從背后抱了我下，我回頭一看，他趕忙嘿嘿的笑著離開(kāi)了，第二天，他又重復(fù)的抱了我一下，同班的高老師也說(shuō)：“子琪經(jīng)常有意或無(wú)意的往她身上蹭。

我感到很奇怪。

接下來(lái)的日子，我發(fā)現(xiàn)子琪并不是和老師鬧著玩，而是一種心理需要，是他想和老師親近，而又對(duì)老師不敢直接要求，怕老師不喜歡，那一天，我說(shuō)非常喜歡他，他才敢偷偷的抱我的。

通過(guò)家訪我知道他的父母離異，他跟隨父親生活，因此缺乏母愛(ài)，所以才有了這樣的行為，原來(lái)他把老師當(dāng)成了媽媽的替身，我感到既高興又心疼。

于是在以后的日子里，我經(jīng)常會(huì)抱抱他或親親他的小臉蛋，，漸漸地子琪變得快樂(lè)了、活潑了，也更親近老師了。

通過(guò)這件事，讓我想到，作為一名幼兒教師，一定要深入孩子的內(nèi)心，真正的了解孩子，關(guān)注每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)。

給孩子更多機(jī)會(huì)

陽(yáng)陽(yáng)小朋友進(jìn)園時(shí)不到兩歲半，個(gè)子又長(zhǎng)得比較矮小，走路也不穩(wěn)，一不小心就會(huì)被同伴碰倒。因此我和孩子們常常幫助他，對(duì)他格外的關(guān)心。

陽(yáng)陽(yáng)吃飯?zhí)貏e的慢，經(jīng)常吃到班上最后幾個(gè)或一個(gè)。特別是冬天經(jīng)常吃到飯菜變得冰涼。每次我看見(jiàn)了忍不住會(huì)幫助他。久而久之，給陽(yáng)陽(yáng)喂飯便成了我的“例行公事”。聽(tīng)到陽(yáng)陽(yáng)的每一聲“謝謝”我的心里總是甜甜的，家長(zhǎng)的每一此微笑更是堅(jiān)定了我的行動(dòng)，我覺(jué)得自己做得對(duì)。

有一天吃完飯后，我像往常一樣走過(guò)去準(zhǔn)備給陽(yáng)陽(yáng)喂飯，可陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)什么也不把手中的飯碗遞給我。嘴里還嘀咕著什么。我坐到他的身邊也摸著他的頭說(shuō)你：“陽(yáng)陽(yáng)，你想說(shuō)什么?”他想了想，小聲的說(shuō)：“老師，讓我自己來(lái)?！蔽业男臑橹活潱?yáng)陽(yáng)見(jiàn)我有些遲疑，拉開(kāi)我的手說(shuō)：“老師，我自己吃?！蔽荫R上同意了他的請(qǐng)求。他那瘦小的臉上馬上因?yàn)榕d奮二顯得通紅。

看到這一幕，我后悔極了。我因?yàn)樗燥執(zhí)焯旖o他喂飯，未曾想到反而遏制了他的自由，剝奪了他生活自理的權(quán)利。

在以后的日子里，我讓陽(yáng)陽(yáng)自己吃飯，并在旁邊督促他，關(guān)心他。雖然有時(shí)他還會(huì)吃到最后一個(gè)，但我從不責(zé)備他，而是鼓勵(lì)他幫助他樹(shù)立自信心，讓他體會(huì)成功的喜悅。

從此，對(duì)于有些方面發(fā)展緩慢的孩子我都會(huì)給他們足夠的時(shí)間和更多的機(jī)會(huì)，讓他們慢慢學(xué)習(xí)，慢慢進(jìn)步，在原有的基礎(chǔ)上得到更多的發(fā)展。

讓更多的孩子參與

那一瞬間，就在她轉(zhuǎn)身的一瞬間，我的心靈振顫了一下!我們的舞蹈《數(shù)鴨子》排練已經(jīng)一周了，孩子們都抱著六一節(jié)表演的希望在學(xué)習(xí)著!根據(jù)實(shí)際情況，我們必須得挑幾個(gè)孩子參加表演(時(shí)間緊湊，而有的孩子動(dòng)作不協(xié)調(diào)，也出于節(jié)目視覺(jué)的需要)，于是下午我們初步選拔了13位孩子，其余的孩子玩建構(gòu)玩具。練習(xí)了半個(gè)多小時(shí)以后，將要放學(xué)的時(shí)候，我們最后跳一遍，請(qǐng)玩玩具的孩子把玩具收拾好，此刻有很多孩子都跟上來(lái)跳了，那時(shí)我心里有一種很愧疚的感覺(jué)，而一個(gè)角落里的一幕更是讓我的新振顫了一下!

可欣是一位很喜歡跳舞的孩子(但她的許多動(dòng)作很不和諧)站在第一排最左邊的安安旁邊準(zhǔn)備一起跳，然而安安卻對(duì)她說(shuō)：“你又不是跳舞的嘍!”此刻，可欣一臉的無(wú)奈與失落，對(duì)安安看了一眼，馬上轉(zhuǎn)身走到最后面一個(gè)空的地方跟著跳了起來(lái)!她的表情告訴我她還是很開(kāi)心!

這一瞬間我對(duì)自己說(shuō)我做錯(cuò)了一件事情或者說(shuō)我沒(méi)有將一件事情做妥善，或許我已經(jīng)傷害了一些孩子的心!讓每一個(gè)孩子都參與是一件比較困難的事情，而我應(yīng)該提供一個(gè)平臺(tái)，讓更多的孩子參與，哪怕他們不是主角!

每一個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望，都覺(jué)得自己是最優(yōu)秀的(特別是小班的孩子)，然而在渴望表現(xiàn)的時(shí)候卻只能眼睜睜的看著別人表現(xiàn)，心理肯定不是滋味!而讓我更深思的是可欣那種雖沒(méi)有被選上但是還是陶醉于自己表演的快樂(lè)之中的境界，這是我們有時(shí)候做不到的!

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