游戲活動：買菜、花店

幼兒園中班活動買菜說課稿。

毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們應(yīng)該學(xué)會分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？小編特地為您收集整理“游戲活動：買菜、花店”，僅供參考，大家一起來看看吧。

今天星辰、宸伊、紫軒、小杰結(jié)合主題開了一個菜場，孩子們利用自己帶到幼兒園的蔬菜進(jìn)行了菜場的游戲，小客人來到菜場買菜的時候，我們可以發(fā)現(xiàn)孩子們的分工非常的明確。小杰負(fù)責(zé)幫助小客人選擇自己想要的蔬菜，星辰則是負(fù)責(zé)稱蔬菜的重量，宸伊和紫軒則是負(fù)責(zé)收銀的。孩子們在買賣的過程中經(jīng)常使用文明禮貌用語，小客人問：“請問這個多少錢？”小主人說：“歡迎光臨，謝謝惠顧”等。

《指南》中指出幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。在游戲的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)孩子們對于生活中常用的交易的禮貌用語使用比較熟練，能夠經(jīng)常使用，在游戲中，4個孩子的分工也是非常明確的，沒有爭搶和吵鬧，能夠確定自己的工作職責(zé)，共同完成游戲的任務(wù)。

⒈引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察買賣的過程。bet5874.com

⒉減少實(shí)物材料，為孩子們提供替代物，發(fā)揮孩子們的想象。

今天紫怡和星辰開了一間非常漂亮的花店，紫怡最喜歡的就是花店了。在開花店的時候，紫怡和星辰拿了很多很多好看的花束，在開業(yè)之前，紫怡將花束整理好，把花按照顏色進(jìn)行分類，并主動向小客人推薦花束。“快來買花啦，今天的花可真漂亮?！蹦軌蛑鲃舆M(jìn)行吆喝，宣傳自己的花。小客人買完花之后，紫怡能夠非常有禮貌的說：“歡迎下次光臨?！?/p>

《指南》中指出幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。在游戲中，孩子們能夠根據(jù)自己日常觀察到的大人的動作進(jìn)行模仿。紫怡非常執(zhí)著于開花店，開花店的次數(shù)多了，她能夠知道怎么樣才能更好更快的將花賣出去，知道賣花應(yīng)該將花店整理好。在買賣的過程中，紫怡能夠熟練的使用文明禮貌用語。

⒈引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察買賣的過程。

⒉減少實(shí)物材料，為孩子們提供替代物，發(fā)揮孩子們的想象。

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中班音樂《買菜》教學(xué)反思

買菜是幼兒日常生活中經(jīng)常遇見的事，放學(xué)回家后大人去菜場買菜都會帶著孩子，孩子們對買菜這種活動已經(jīng)耳濡目染，耳熟能詳了，平時在幼兒園的角色游戲中也會扮演成人進(jìn)行買菜活動。在這樣一個大的前提下，讓幼兒進(jìn)行音樂活動，對幼兒來說是既熟悉又陌生，孩子們可以在熟悉的背景下學(xué)習(xí)新的音樂技能，何樂而不為呢?選擇的內(nèi)容來既自于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，又為生活所服務(wù)?；顒娱_始，我以“奶奶”帶孩子們?nèi)ァ百I菜”的形勢導(dǎo)入，小朋友們的興趣很濃，積極性一下就被激發(fā)出來了。

《買菜》這首歌曲歌詞雖然簡單，但是很多菜名連在一起說，幼兒容易混淆，不易掌握。如蘿卜黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆，這些菜雖然是日常生活中常見的，但要每個幼兒清楚地按規(guī)定的節(jié)奏來唱，卻存在困難。于是我把這些菜名按照節(jié)奏分別畫出，如蘿卜就畫兩個并列的蘿卜，西紅柿就畫3個并列的西紅柿，這種圖形具體形象地表達(dá)了歌曲的節(jié)奏，使幼兒容易掌握，不易混淆。視覺的參與幫助了幼兒清晰地分解了節(jié)奏，而且這張圖譜又成功地為創(chuàng)編歌詞打下了基礎(chǔ)。

“拿也拿不動可以用什么動作來表示?”我在合適的時機(jī)、合適的情境，讓孩子們自己感受、討論，進(jìn)行非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，就是為了尊重幼兒欣賞過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的個性化思維和獨(dú)特見解，尊重幼兒多樣的表演動作。這種探究性活動，就是為了引導(dǎo)幼兒不唯書，不唯上，使幼兒對問題有自己獨(dú)特的見解。既尊重幼兒的個性化表現(xiàn)，鼓勵幼兒的批判性思維、獨(dú)立思考與感悟，又有利于發(fā)揮幼兒的個性，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，充分體現(xiàn)了探究性活動的特點(diǎn)和音樂課程的性質(zhì)。

為了培養(yǎng)幼兒的想像力和創(chuàng)造力，創(chuàng)設(shè)一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、商量的口吻、輕松的語言，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂活動，放手給幼兒一個充分自由發(fā)揮的空間，使幼兒的思維一直處于一種積極的活躍的狀態(tài)，這樣既充分激發(fā)了幼兒主體意識，又使幼兒學(xué)得開心、學(xué)得主動。

買菜的人都去哪兒了？

游戲開始了，幼兒們都穿著自己的工作服開始工作了。小菜場里的服務(wù)員都在不停地為顧客服務(wù)。磊磊今天扮演的是服務(wù)員，可是帶著帽子的他卻露出了一臉的不愉快?！袄诶冢阍趺蠢?？”“老師，我想玩娃娃家?！彼w慕地朝娃娃家小古屋望去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見爸爸媽媽在不停地喂寶寶吃飯。“磊磊，為什么你不愿意玩小菜場游戲呀？”“我一直坐著，覺得沒勁。顧客都到欣欣和家家那里買菜，都不到我這里買?！薄笆鞘裁丛颍阆脒^嗎？”看著他一臉的茫然，支支吾吾的說不出話來。

綱要上指出：“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件。”娃娃家的東西可能比較多

，幼兒喜歡操作或者擺弄，而小菜場里能共幼兒操作的材料比較少，所以材料的稀少減低了幼兒的興趣，同時和同伴不會合作的幼兒就會顯得呆呆的坐著沒有事情可做，羨慕玩得好的小朋友。特別是同伴之間，會招待顧客的，會為顧客服務(wù)的幼兒，與顧客有交流的，游戲時候的興趣就比較高，反之就覺得非常無聊。

通過幼兒的一致討論決定，讓磊磊參加送菜的游戲，可以為娃娃家、燒烤店、點(diǎn)心店，一些需要菜場里的菜的地方進(jìn)行送貨上門，這樣就不會顯得無聊，同時也加強(qiáng)了與別人的交流。

搭建恐龍園游戲活動

下午副餐吃完后，開始了搭建恐龍園游戲活動。A小朋友拿了許多旺仔易拉罐開始進(jìn)行圍合，然后跟B小朋友說：“這里面沒有恐龍，怎么叫恐龍園啊”B說：“那里不是有嘛”于是A走到教室主題墻下面，拿來了一只玩具小雞，并沒有拿恐龍。然后開始研究玩具小雞，先是打開開關(guān)，小雞的雞冠發(fā)光，然后A將它放在地上行走，走了三下，不動了A就開始拆電池。我走過去，提醒到：“A你的恐龍園搭好了沒有”他看著我搖搖頭，然后立即拿了兩只小恐龍，他開始玩起了兩只恐龍的游戲，嘴里不停地說：“快，，加快速度，使用新型武器打死他”然后又拿著另一只恐龍說；“大笨蛋，你弱爆了?！蔽覇査氵@詞語學(xué)的哪里的呢？他立即講恐龍放在地上

，轉(zhuǎn)過身和C開始搭建恐龍園。

從以上的分析來看，首先在孩子探索小雞為什么不能動，進(jìn)行探索的過程中，我不應(yīng)該進(jìn)行打斷，而讓孩子必須進(jìn)行當(dāng)下的游戲，他可以自己做主。其次對于孩子的網(wǎng)絡(luò)語言，我想可能要和他的家長好好交流，希望在孩子面前注意自己的用詞，言行舉止。今天的游戲過程中劉馭卿與孩子并沒有有過多的交流分享，在今后的一日生活中，可以更加關(guān)注他的人際交往的發(fā)展

野趣活動之結(jié)冰游戲

這次野趣活動我們來到蛟山公園，孩子們對于蛟山公園比較熟悉，公園空曠的場地也為我們的活動提供了很多的便利。這次活動我們主要是鍛煉孩子們四散奔跑的能力及能聽信號迅速停下來?；顒娱_始，炒黃豆的游戲一下子提高了孩子們的興趣，接下來的結(jié)冰游戲由一人結(jié)冰，到兩人結(jié)冰，當(dāng)聽到解凍時，孩子們就立即四散躲開。在孩子們的歡聲笑語中，我們結(jié)束了此次開心的野趣活動之旅！

在本次活動的設(shè)計(jì)上我們以走出幼兒園，回歸自然、親近自然為主要目的，主要為了更好的促進(jìn)幼兒聽信號繞障礙奔跑和立即停下來的能力，我們開展了這次以聽信號跑步的“結(jié)冰”游戲，又有大樹這么好的障礙載體，整個活動中孩子們的興趣還是比較高漲的，活動中我們沒有過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技能傳授，而是設(shè)立情景教學(xué)，讓他們在愉快的氛圍中鞏固繞障礙奔跑和聽信號的能力，避免枯燥的純動作練習(xí)。

但在活動過程中，由于我們的關(guān)注孩子的整體，忽視了個體差異，導(dǎo)致有些孩子在活動中，由于不了解規(guī)則，沒有很好的進(jìn)入到狀態(tài)，在以后的活動中我們要多注意。

區(qū)域游戲活動《拉拉鏈》

這周的主題是《我的本領(lǐng)真正大》，在區(qū)域游戲活動中有一個《拉拉鏈》的內(nèi)容，是我們班的小銘最喜歡的游戲。這不，他又成功的把所有的拉鏈都拉好了?！袄蠋煟視溋?，太簡單了?！毙°懻凑醋韵病！笆菃?？真能干啊，小銘今天穿的也是有拉鏈的衣服，你能把衣服上的拉鏈拉一下嗎？”我問?！昂冒桑　毙°懰斓拇饝?yīng)著。兩分鐘過去了，小銘還沒把兩邊的拉頭插齊，所以始終也沒把拉鏈拉上?！拔也粫?。”小銘有些焦急了，嘴巴翹得老高?！拔襾斫棠??！彼荒槻荒蜔?、不情愿。我只好用學(xué)不會不能玩來“威脅”他。于是他就心不甘、情不愿地開始學(xué)了。“先把兩邊的拉頭插齊，再用左手將拉頭按住，右手慢慢把拉環(huán)往上拉就好了。拉開時輕輕往下拉，然后把兩邊的拉頭分開?！彼苈斆?，很快就學(xué)會了。我夸獎他說：“小銘很能干，你有沒有發(fā)現(xiàn)衣服上的拉鏈和桌子上的拉鏈有什么不同？”小銘仔細(xì)看了看：“這邊的（指衣服）拉鏈頭沒有對齊，桌上的拉頭是合上的，只要往上拉就好了。”“所以說，我們的小銘很能干，通過努力真的學(xué)會拉拉鏈了！”我鼓勵小銘。其實(shí)很多事情，孩子完全能夠做得到，只是有時候我們不愿意“麻煩”孩子。久而久之，養(yǎng)成了孩子的懶惰和依賴心理。另外，我們提供的材料也要考慮到可操作性和難易適度，這樣，才能更好的培養(yǎng)孩子的生活自理能力，在游戲中慢慢學(xué)會“自己照顧自己”。

活動間隔之間的游戲調(diào)節(jié)

幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)皆教育，單個活動教師會精心設(shè)計(jì)各個環(huán)節(jié)的自然過渡，然而在活動與活動之間，我們往往會有了更多的隨意性，如在餐點(diǎn)時間、午餐之前、午間活動時間，沒有游戲作調(diào)節(jié)，幼兒就會在等待中度過，也有可能會帶來幼兒之間的吵鬧，弄得班級里一片混亂。

那么該怎樣做好活動間隔之間的游戲調(diào)節(jié)呢?我嘗試了幾種簡單易行的數(shù)學(xué)游戲玩法，我覺得幼兒玩得很有興趣，對幼兒學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、動作協(xié)調(diào)能力等都有幫助，還對培養(yǎng)班級常規(guī)有好處。

玩法一：

教師有節(jié)奏地敲鈴，幼兒跟著鈴聲邊拍手邊數(shù)數(shù)，從1數(shù)到10，然后把小鈴傳給數(shù)數(shù)拍手做得好的小朋友，再由被傳到的幼兒繼續(xù)敲鈴，并觀察全體幼兒拍手?jǐn)?shù)數(shù)的情況，找出數(shù)得好的幼兒把小鈴傳給他。

游戲循環(huán)進(jìn)行，熟練了以后再從1數(shù)到20。

玩法二：

幼兒閉眼，教師敲鈴(1到10以內(nèi))，幼兒默數(shù)，嘴里不能發(fā)出聲音，敲完之后，幼兒用手指表示鈴聲數(shù)，給做對的小朋友獎五角星。

游戲重復(fù)進(jìn)行。

教師敲鈴的速度可以不一，視幼兒情況而定。

玩法三：

教師敲鈴，幼兒心里記數(shù)，等教師敲完，幼兒一起根據(jù)鈴聲數(shù)拍手?jǐn)?shù)數(shù)。

游戲重復(fù)進(jìn)行。

教師可以變換節(jié)奏敲。

以上玩法待較熟練后，可以讓幼兒自己組織開展游戲。

教師乘機(jī)做好下一個活動的準(zhǔn)備。

不仿一試。

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教育隨筆：如何開展戶外游戲活動

如何開展戶外游戲活動

幼兒園內(nèi)的游戲活動是孩子們獲取知識的重要途徑，孩子在幼兒園不僅要學(xué)更多的知識，最主要的是能讓孩子在愉快的玩耍中獲得知識，那么游戲的組織就顯得格外重要，因?yàn)榇蟛糠謺r間孩子是在戶外進(jìn)行活動的，所以戶外游戲活動的組織尤為重要。

案例分析：游戲不同組織形式也會不一樣，每次游戲時，我會先介紹游戲的玩法和規(guī)則還有要求再進(jìn)行游戲，在游戲中我發(fā)現(xiàn)會存在一些問題，例如：有次在戶外游戲活動中，孩子們對玩呼啦圈很感興趣，我就啟發(fā)引導(dǎo)他們自主探索，他們有的把呼啦圈當(dāng)作跳繩，跳的可帶勁了！有的幼兒幾個人合作把呼啦圈連接起來，把圈套在身上一個拉著一個變成一列火車，可是趙小天小朋友不按照我的要求玩，總是一個勁的套在人家身上，拉著人家就滿院子的跑，一不小心就給別人來了個摔倒之舉，我看到后及時制止，已作出了嚴(yán)厲的批評?；顒又邪l(fā)現(xiàn)問題要及時進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)和安全教育。

如：有些孩子總喜歡拿著跳繩打人家，遇到這種情況老師必須及時制止，并進(jìn)行適時教育；又如：像趙小天這樣的男孩子經(jīng)常對小伙伴動手動腳，這時老師要注意把孩子的這種行為引向正軌，引導(dǎo)孩子做一個正義的“男子漢”，體現(xiàn)了老師對孩子的尊重和培養(yǎng)。每個幼兒都是獨(dú)立的個體，他們有自己的特點(diǎn)和需要，他們具有獨(dú)立性和自主性，因此，在為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由、開放、寬松的心理環(huán)境和氛圍，讓幼兒成為活動的主體，滿足幼兒自主性的需要的同時，要讓幼兒知道遵守游戲活動的規(guī)則和注意安全事項(xiàng)。

看到孩子們的創(chuàng)新玩法時我很興奮，非常支持他們的想法和創(chuàng)意，及時給予肯定和鼓勵，讓他們體驗(yàn)玩的快樂，并且在游戲中注意安全，把安全放到首位。通過培養(yǎng)，鍛煉出幼兒能夠做到每拿到一種材料就能想出許多種玩法，開發(fā)出他們的多種運(yùn)動能力，使孩子們真正成為活動的主人，讓孩子們更好的去實(shí)踐和探索。在游戲過程中，老師不僅要組織好游戲活動而且還要注重個別差異，不僅是引導(dǎo)者而且是富有童心的游戲伙伴。對于個別膽小或能力較差的孩子應(yīng)該耐心誘導(dǎo)，多鼓勵，老師只要一句話的鼓勵或給孩子一個肯定的微笑就可以達(dá)到很好的效果；或讓大膽、能力強(qiáng)的孩子去帶領(lǐng)他們。在戶外游戲中，老師要觀察到每個孩子的一舉一動，因?yàn)樗麄兊囊慌e一動都真實(shí)的反映了他們的內(nèi)心，根據(jù)他們的反映我們可以對教育措施進(jìn)行及時的調(diào)整，可以有效的保證戶外游戲活動順利進(jìn)行。

如：我班孩子在跳大繩活動中，我們在掄繩的時候，能力強(qiáng)的孩子可以根據(jù)繩子的運(yùn)行規(guī)律一下跳到大繩中間并進(jìn)行跳躍，能力差的孩子便不敢嘗試，害怕絆倒或打到自己就總是猶猶豫豫的不敢跨出腳步，最后總是以失敗而告終就不會再去嘗試。我們作為老師應(yīng)該去引導(dǎo)每個孩子，讓每個孩子都能對自己有信心，引導(dǎo)他們勇往直前。同時老師可以參與活動中，成為孩子們的伙伴，和孩子們一起進(jìn)行游戲，這樣孩子們通過老師的引導(dǎo)，都很有興趣的參與其中，還增強(qiáng)了他們的自信心，玩得不亦樂乎。遇上不敢跳的孩子要鼓勵他、引導(dǎo)他，拉著他（她）的手一塊，幫助他（她）克服困難。老師如果在了解每個孩子實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，有目的、有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，并讓孩子自己選擇，就能照顧到不同水平的孩子，以致能達(dá)到活動的最佳效果?？傊趹敉庥螒蛑幸С趾⒆?、理解孩子，使幼兒充分感受到自主、獨(dú)立的快樂，萌發(fā)自主、主動的意識，對游戲充滿興趣。

游戲活動觀察：放手，讓孩子去做

游戲開始了，孩子們愉快的、自由的投入在游戲的情景中。突然，刺耳的喊叫聲引起了我的注意，“你沒有付錢，怎么可以把巧克力拿走呢？你偷東西！”我在一邊悄悄地關(guān)注著他們，只見屈臣氏收銀員斐斐邊喊邊沖上前去一把抓住正在紅紅家做客的晨晨。這時，“媽媽”琦琦連忙問：“你為什么抓住我家的客人？”斐斐生氣地說道：“他到屈臣氏拿了巧克力不付錢，你快把巧克力還到屈臣氏里！”原來，銀行里的職員還沒上班，自動取款機(jī)又沒錢了，可是晨晨想帶著巧克力去做客，于是就自己到超市里拿了巧克力。這時，琦琦在一旁說道：“晨晨，我們紅紅家歡迎你，不買禮物也沒關(guān)系的，但是超市里的東西，沒有付錢，是不能拿的呀！你還是快點(diǎn)還到屈臣氏里吧?！背砍柯犃?，害羞的點(diǎn)點(diǎn)頭，把巧克力還到了屈臣氏里，斐斐也跟著回到了屈臣氏里。

作為一名旁觀者通過觀察孩子們自主、解決糾紛，我欣喜地看到孩子們已經(jīng)具有了初步解決問題的意識和能力。在游戲活動中，幼兒可學(xué)習(xí)如何共同協(xié)議，互相協(xié)作，互相配合；如何公平地解決發(fā)生的爭吵和不同的意見。從而幫助他們發(fā)現(xiàn)自我，學(xué)會互相理解，學(xué)會用不同的方式與人交往，積累與人相處的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。從而學(xué)會分享、謙讓、合作、幫助，提高人際交往技能。此外，由于中班幼兒的角色意識不強(qiáng)，也沒有很強(qiáng)的社會意識，在評析游戲的過程中，我和幼兒一起以“去超市”展開了討論，大家探討了在超市里應(yīng)該注意的事情。幼兒通過這樣的分析活動，也提升了自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

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