感受到身教重于言教的重要性

幼兒園的游戲的重要性。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō)，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“感受到身教重于言教的重要性”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

我們班有這樣的一個(gè)小男孩，他的名字叫陽(yáng)陽(yáng)，胖嘟嘟的臉蛋、聰明好動(dòng)又可愛(ài)，深得老師的喜愛(ài)，但不知為何總是不能與其他小朋友友好相處，經(jīng)常在玩玩具、做游戲的時(shí)候與別人發(fā)生沖突，大家都不愿與他一起玩。每次我與他分析問(wèn)題或講道理時(shí)，他都會(huì)滿不在乎地點(diǎn)點(diǎn)頭或用他充分的理由來(lái)進(jìn)行辯解。

今天上午，陽(yáng)光明媚，我和孩子們一起來(lái)到操場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)，大家玩得都非常高興，我也加入到孩子們的活動(dòng)中，和他們一起玩扔沙包的游戲，但在跑動(dòng)中，我一不小心踩了陽(yáng)陽(yáng)的小腳，我趕忙蹲下身，幫他揉腳，并關(guān)心地說(shuō)道：“疼嗎?真對(duì)不起，剛才老師沒(méi)看到，踩了你的腳，試試能不能動(dòng)動(dòng)……”陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“不疼

，不疼，”說(shuō)著就一溜煙跑開(kāi)了。之后，我聽(tīng)到他跟別的小朋友說(shuō)：“剛才，老師不小心踩了我的腳，還跟我說(shuō)對(duì)不起了呢?”

不一會(huì)兒，午餐時(shí)間到了，陽(yáng)陽(yáng)由于動(dòng)作過(guò)大，不小心用筷子碰到了旁邊妞妞的眼睛，妞妞剛要哭，陽(yáng)陽(yáng)馬上說(shuō)：“對(duì)不起，我不是故意的?！彼呎f(shuō)邊用手輕輕地幫妞妞揉眼睛，頓時(shí)我心中感到一陣暖意，于是，我抓住時(shí)機(jī)，在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了他今天的行為，鼓勵(lì)他，以后要和小朋友好好相處。陽(yáng)陽(yáng)開(kāi)心地笑了。

也許這樣的事件常常發(fā)生在我們的身邊，但我們?nèi)绾巫プ∑鯔C(jī)適時(shí)教育呢？我想，我從這件事件中已深刻體驗(yàn)并感受到身教重于言教的重要性。也許，我們有時(shí)認(rèn)為和小孩子說(shuō)對(duì)不起是不必要的，還會(huì)使成人失去威信，但并非如此。孩子年齡小，易模仿，成人的一舉一動(dòng)都會(huì)直接到影響他們今后的發(fā)展。所以，要讓孩子健康的成長(zhǎng)，做為老師的我應(yīng)該時(shí)刻注意自己的形象，真正的做到言傳身教。

yJS21.com更多精選教育筆記閱讀

幼教隨筆：身教重于言教

因此，一名好的幼兒教師要時(shí)刻為幼兒樹(shù)立好的榜樣，注意自己的一言一行，時(shí)時(shí)、處處、事事都起好表率作用，有了身教的基礎(chǔ)，再加上有理的說(shuō)教，幼兒就會(huì)服從教師的教育，才會(huì)更加尊重你。

踏上幼教工作崗位十多年了，在多年的實(shí)踐中，有一件事使我深深體會(huì)到：身教重于言教。

記得有一天，在準(zhǔn)備幼兒午睡時(shí)，我接到電話得知我參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的成績(jī)，我邊幫小朋友脫衣服，邊和班上的王老師談?wù)撈鹂荚嚨氖?，有幾個(gè)小朋友乘機(jī)大聲說(shuō)話，我很生氣地說(shuō)了一聲：“睡覺(jué)時(shí)間不許說(shuō)話！”幼兒才安靜下來(lái)，我又接著和王老師繼續(xù)講話，這時(shí)，突然聽(tīng)到李小洵小朋友大聲的說(shuō)：“睡覺(jué)時(shí)間不許說(shuō)話！”我和王老師頓時(shí)驚住了，就停止了說(shuō)話。起床后，我主動(dòng)向李小洵承認(rèn)自己的不對(duì)，并和他約定午睡時(shí)間我們都不大聲說(shuō)話，不影響別人睡覺(jué)，他非常高興地答應(yīng)了。

通過(guò)這件事，使我深深體會(huì)到身教重于言教，教師的一言一行，都對(duì)幼兒起著潛移默化的作用，在幼兒心目中都會(huì)留下深刻的印記。教師應(yīng)做幼兒的榜樣，凡是要求幼兒做到的，自己首先要做到。你要求小朋友有良好的午睡習(xí)慣，教師就應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，如果自己在午睡時(shí)間經(jīng)常講話，小朋友就會(huì)照你的樣子去做。

因此，一名好的幼兒教師要時(shí)刻為幼兒樹(shù)立好的榜樣，注意自己的一言一行，時(shí)時(shí)、處處、事事都起好表率作用，有了身教的基礎(chǔ)，再加上有理的說(shuō)教，幼兒就會(huì)服從教師的教育，才會(huì)更加尊重你。

《身教重于言教》《剪指甲》

身教重于言教今天餐后活動(dòng)后，孩子們迫不及待地去喝水，秩序可想而知。我呢，口也渴了，端起杯子也向水桶走去。每天喝水時(shí)總有人來(lái)“告狀”“老師，某某插隊(duì)。”盡管我多次教育孩子們，可總有那么幾個(gè)孩子還是老樣子。今天也不例外。我靈機(jī)一動(dòng)，沒(méi)有馬上批評(píng)，而是停下腳步，排到了隊(duì)伍的最后面。孩子們紛紛議論：“老師也排隊(duì)呢，我們快快排好隊(duì)?！鳖D時(shí)，隊(duì)伍變得井然有序。

我們有的老師常常不自覺(jué)地以教師的身分享用某些“特權(quán)”，在要求孩子的同時(shí)，卻忘了要求自己。在這件事中，如果只是批評(píng)、說(shuō)教。我想幼兒在接受的同時(shí)

，說(shuō)不定不是自愿的接受。如果我一離開(kāi)，可能又會(huì)回到剛才的局面。由于我的言傳身教，孩子們快樂(lè)地排隊(duì)、快樂(lè)地喝水。收到了意想不到的效果。

通過(guò)這件事,使我想到了,我們教師時(shí)刻要注意自己的言行，和孩子平等相處，身教要重于言教。這樣肯定會(huì)感染孩子。在要求孩子的同時(shí)我們首先要要求自己。正像綱要中指出的那樣：教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為孩子學(xué)習(xí)的良好榜樣?！?/p>

剪指甲

今天又是該給孩子們剪指甲的時(shí)候了，小朋友們都在大型玩具那高興地玩著，老師叫到誰(shuí)誰(shuí)就過(guò)來(lái)讓老師給剪指甲。工作這么多年，我一直能堅(jiān)持為幼兒剪指甲，因?yàn)槲艺J(rèn)為這是一個(gè)和孩子們更多親近，更好了解他們的一個(gè)好途徑。平日里雖然說(shuō)總是和他們接觸，但畢竟是全體小朋友，個(gè)別交流的時(shí)間幾乎很少，有的幼兒不敢和老師親近；有的幼兒則總是纏著老師。這些事情都能從剪指甲這件事上體現(xiàn)出來(lái)。有的小朋友老師叫到他時(shí)，他象小鳥(niǎo)一樣趕緊跑過(guò)來(lái)，偎在你懷里，伸出小手等著你給她剪，而在平日里比較內(nèi)向老師不太注意的孩子你一叫他，他就站在老遠(yuǎn)的地方看著你，再叫才慢慢走過(guò)來(lái)，也是在離你有一段距離的地方膽怯地伸著小手，特別緊張的看著你，總是感覺(jué)有些不知所措。一般遇到這種情況我總是把他們輕輕拉近一些，先摸摸他的小手，一邊和他聊天一邊給他們剪之間，聊一些孩子們感興趣的話題，或問(wèn)問(wèn)家中的情況。孩子這時(shí)一般都很愿意同老師講，他們感覺(jué)老師好象對(duì)他一個(gè)人很親。我經(jīng)常是有好多信息是通過(guò)這種渠道獲得的。對(duì)掌握幼兒個(gè)性及家園聯(lián)系有很大的幫助，而且你一個(gè)一個(gè)接觸他們的小手，一種母愛(ài)總是蕩在心中。平日里很調(diào)皮的孩子這時(shí)也很聽(tīng)話，拉近了老師與孩子的距離，孩子更親老師了，老師也更了解和喜愛(ài)孩子們了。

從這當(dāng)中你能發(fā)現(xiàn)很多平日在教育教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不到的個(gè)別幼兒的閃光點(diǎn)，每個(gè)孩子都有他們的可愛(ài)之處，都有一雙柔嫩的小手，我愿意為他們“剪指甲”。

身教永遠(yuǎn)重于言教

游戲剛剛開(kāi)始，活動(dòng)室里便炸開(kāi)了鍋，到處是一片喧鬧的景象，不免讓人覺(jué)得有些嘈雜。

于是我便拍了拍手，提醒他們說(shuō)：“孩子們，請(qǐng)小聲點(diǎn)兒，講悄悄話。

”可不一會(huì)兒，聲音又從四面八方傳來(lái)。

這時(shí)一個(gè)刺耳的聲音響起，原來(lái)是宋文坤小朋友不知從哪兒找到了一個(gè)哨子吹了起來(lái)。

我不由得提高了聲音：“文坤，你在干什么？”頓時(shí)，教室里一片安靜。

此時(shí)，在我的身后傳來(lái)了一個(gè)小小的聲音：“老師，你輕一點(diǎn)兒，別把我的孩子吵醒了。

”我轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，只見(jiàn)云巧小朋友看著我，懷里摟著一個(gè)布娃娃。

看來(lái)我在提醒小朋友不要影響別人時(shí)，卻不慎影響到了她。

這句話提醒了我！是啊，我要求小朋友輕輕講話，不打擾到別人，首先自己也要輕輕講話，于是，我走到文坤身邊，在他的耳邊輕輕地說(shuō)：“請(qǐng)不要打擾小朋友好嗎？”又用同樣的方法提醒了其他的小朋友，活動(dòng)室里一下安靜了許多。

看著他們有秩序的游戲，我不禁從心理感謝云巧，是她提醒了我。

很多時(shí)候，老師無(wú)需用很多語(yǔ)言要求孩子，只要你自己做到了，就不必?fù)?dān)心孩子做不到了。

因此，老師必須時(shí)刻注意自己的行為，以自身的行為來(lái)引導(dǎo)孩子的行為，這大概就是身教重于言教吧！

讓孩子真正感受到美

安排好座位后，開(kāi)始上課了，每到信息課孩子們總是異常興奮，一個(gè)星期才一節(jié)，好珍貴啊，他們總有討論不完的事。讓他們安靜后導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)，講好基本操作，我又演示了一遍。讓學(xué)生看著屏幕，我邊說(shuō)邊操作。在演示過(guò)程中，坐在我兩邊的孩子們聽(tīng)得是那么的專注，而離我較遠(yuǎn)的孩子就喜歡自?shī)首詷?lè)，好像什么都懂了，想立馬操作了。一切準(zhǔn)備停當(dāng)，讓他們自己完成任務(wù)了。在我兩邊的孩子一步一步地做下去，即使有問(wèn)題，小組三人翻書(shū)討論下也就明白了，能繼續(xù)操作了。而離我較遠(yuǎn)的那些孩子總要喊我過(guò)去，問(wèn)這個(gè)怎么做，那個(gè)怎么做。讓他們相互幫忙，他們也只會(huì)大眼瞪小眼。我追問(wèn)起先為什么沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講，他們就會(huì)沉默。沒(méi)辦法只得為他們演示講解一遍了。我一直認(rèn)為這種技能課老師講解時(shí)每個(gè)人都要用心聽(tīng)講，尤其是那些坐在后面的同學(xué)，教室空間較大，只有絕對(duì)安靜才能聽(tīng)清楚。

可事實(shí)并非如此。距離未必產(chǎn)生美，那些坐得離我較遠(yuǎn)的孩子，總不能和我產(chǎn)生共鳴，他們喜歡在自己的世界里看著電腦屏幕，聽(tīng)我講解。等到讓他們自己動(dòng)手操作時(shí)，就不知道怎么辦了解，非得喊我過(guò)去，問(wèn)這問(wèn)那，讓我圍著他們轉(zhuǎn)。為什么會(huì)這樣呢？我還真沒(méi)想通呀。

安全的重要性

說(shuō)到“安全”，確實(shí)是一個(gè)值得讓人去關(guān)注和深思的活題，現(xiàn)在的家長(zhǎng)、教師都在探索如何讓幼兒的安全得到保障，其實(shí)“安全”和“危險(xiǎn)”是相輔相成的，只要遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，我們會(huì)通過(guò)不同的方式讓幼兒進(jìn)一步地了解安全的重要性.

一、讓幼兒在危險(xiǎn)中體會(huì)安全很多時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)過(guò)分地溺愛(ài)幼兒，不讓幼兒跑，不讓幼兒爬，甚至幼兒的一舉一動(dòng)都會(huì)讓家長(zhǎng)嘮叨，以致讓幼兒形成一種思想：做什么事都要讓爸爸媽媽看著，從而會(huì)偷偷地去做，但從家長(zhǎng)的觀念來(lái)看，就是不想幼兒的安全出現(xiàn)問(wèn)題.有時(shí)候我們擔(dān)心的和我們所顧忌的往往會(huì)在無(wú)形中阻礙了幼兒的自我發(fā)現(xiàn)能力，我們應(yīng)該放手讓幼兒自己去危險(xiǎn)中體驗(yàn)安全和重要性，才會(huì)學(xué)會(huì)如何更好地保護(hù)自己.

二、讓幼兒在生活中體會(huì)安全平時(shí)在幼兒園里，教師擔(dān)心的是怎樣讓幼兒遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，其實(shí)，我們知道危險(xiǎn)處處都在，只要你一不小心就會(huì)隨時(shí)發(fā)生危險(xiǎn)，對(duì)他們進(jìn)行課時(shí)式的教育，通過(guò)不斷的案例教育，使幼兒會(huì)自然而然地知道安全課的重要性，也就會(huì)很自然地將生活中的安全事例引入到課堂中，從而時(shí)時(shí)地將安全牢記并與生活結(jié)合.

三、讓幼兒在活動(dòng)中體會(huì)安全如果一個(gè)人所遇到的危險(xiǎn)越多如果克了，那就說(shuō)明該幼兒對(duì)安全意識(shí)掌握越多，那么他也會(huì)自然形成一種觀念：“這件事是否有危險(xiǎn)是否是自己可以克服的，并有能力判斷可去做否，也就無(wú)形中形成一種自我保護(hù)意識(shí)。

”

總而言之，要讓幼兒的自我安全得到保障，就要讓幼兒學(xué)會(huì)有安全意識(shí)，學(xué)會(huì)懂得觀察自己身邊的事，不斷地在生活中發(fā)現(xiàn)這些危險(xiǎn)的事，并采取措施懂得如何保護(hù)自己，不讓自己的人身安全受到傷害，讓危險(xiǎn)遠(yuǎn)離我們。

身教重于言傳

一天，我去一所區(qū)一級(jí)幼兒園參加教研活動(dòng)，剛走到大班活動(dòng)室．就看到地面上散落著垃圾，一些碎紙片隨風(fēng)飛揚(yáng)。難道教師沒(méi)看見(jiàn)?我忍不住問(wèn)園長(zhǎng)。園長(zhǎng)告訴我：“活動(dòng)室衛(wèi)生由教師負(fù)責(zé)搞，沒(méi)辦法——教師太忙了!”美國(guó)學(xué)者布魯納曾說(shuō)過(guò)：“教師不僅是知識(shí)的傳播者．而且是生活的模范?！庇變鹤钕矚g模仿教師的言行。如果教師對(duì)地面上的垃圾都視而不見(jiàn)，那么幼兒怎么可能養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣呢?教師經(jīng)常為了設(shè)計(jì)教育活動(dòng)和創(chuàng)設(shè)教育情景而忙碌著，珠不知自身的言行便是一種極好的教育資源，這些言行每時(shí)每刻影響著幼兒。如果教師不注重以身作則和為人師表，光憑集體教學(xué)中的“言傳”，而忽略日常生話中“身教”，就會(huì)錯(cuò)失很多教育良嘰，甚至產(chǎn)生負(fù)面影響。教師是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中的重要他人，不僅是幼兒智慧的啟蒙者，更是人類文明的傳遞者。處于第一偶像崇拜期的幼兒，會(huì)有意無(wú)意地模仿教師的行為。當(dāng)教師默默撿起地面上的一張小紙片時(shí)．孩子們就會(huì)自覺(jué)清理地上的垃圾；當(dāng)教師靜靜排隊(duì)等候在飲水機(jī)前時(shí)，孩子們就不會(huì)搶水喝；當(dāng)教師經(jīng)常向給予幫助的人表達(dá)謝意時(shí)，孩子們就會(huì)擁有一顆感恩的心……“鳥(niǎo)教”的魅力就是如此神奇，它體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，提醒我們注意自己的一言一行。

愛(ài)，孩子感受到了嗎？

我曾這樣問(wèn)過(guò)班上的孩子：“爸爸媽媽愛(ài)你們嗎?”孩子們都異口同聲地回答：“愛(ài)----”“他們是怎樣愛(ài)你們的?”孩子們你看看我，我看看你。

“媽媽給我買好吃的”“爸爸買槍給我了”“媽媽給我買好看的衣服”……

突然，一個(gè)女孩子回答說(shuō)：“我煩透媽媽了，早上我要穿裙子，她不讓，還打我。

哼，還愛(ài)我呢!”其他孩子也高聲應(yīng)和起來(lái)，頓時(shí)一次談話活動(dòng)竟演變成了孩子們的“控訴會(huì)”，我大吃一驚，孩子們?yōu)槭裁锤惺懿坏礁改傅膼?ài)呢?

其實(shí)，孩子們不是感受不到父母的愛(ài)，他們只是不懂得什么是愛(ài)。

在他們眼里，只要爸爸媽媽順著他們，就是愛(ài)他們。

當(dāng)爸爸媽媽逆著他們意的時(shí)候，就認(rèn)為爸爸媽媽不愛(ài)自己。

因此，就出現(xiàn)了孩子們激烈地“控訴”父母這一幕。

當(dāng)我們聽(tīng)到這樣的“控訴”時(shí)，是否也應(yīng)該反省一番：我們平日里是怎樣愛(ài)孩子的?在與孩子的朝夕相處中，我們有沒(méi)有無(wú)意識(shí)地傷過(guò)孩子?……

相信沒(méi)有父母是不愛(ài)自己的孩子，但我相信一定有不會(huì)愛(ài)甚至失去理智而傷到孩子的家長(zhǎng)。

其實(shí)，愛(ài)，不是件容易的事。

關(guān)心冷暖、做可口的飯菜是愛(ài);給孩子講故事，哄孩子睡覺(jué)是愛(ài);愛(ài)是和孩子在一起時(shí)全心全意;即悉心呵護(hù)又能放手，讓孩子在摔打中成長(zhǎng);愛(ài)更是一天一天信任地等待。

當(dāng)你把這樣的愛(ài)給與孩子，相信他們一定能逐漸的體驗(yàn)到、感悟到;而孩子也會(huì)將這份深厚的愛(ài)蘊(yùn)含在他的生命點(diǎn)滴中，播撒給他身邊的每一個(gè)人。

讓孩子感受到勞動(dòng)最快樂(lè)

“太陽(yáng)光金亮亮，雄雞唱三唱，花兒醒來(lái)了鳥(niǎo)兒忙梳妝，小喜鵲造新房，小蜜蜂采蜜糖，幸福的生活從哪里，要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造……”孩子們唱著《勞動(dòng)最光榮》的歌曲來(lái)到操場(chǎng)上，手拿工具，準(zhǔn)備用自己的雙手來(lái)感受勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

孩子們分成了兩大組，一組是拔草，另一組是擦洗大型玩具。拔草的孩子，三三兩兩一起，手持袋子，使勁地將草連根拔起。但是剛拔一會(huì)，有幾個(gè)孩子手指有點(diǎn)酸，那是沒(méi)有掌握拔草的方法，（他們是五指張開(kāi)去抓草）。在沈阿姨的指導(dǎo)下，（用拇指和食指捏住草，向上扯）孩子再次蹲下來(lái)將雜草連根拔起。孩子不禁感嘆，原來(lái)拔草是這樣拔的?！袄蠋?，我們拔滿了一袋”“老師，這些一棵棵大的草是什么草呀，要拔嗎？”“這叫車前草，它可以用來(lái)當(dāng)藥，把它曬干煮水喝，有清火利尿的作用?！薄澳俏野纬鰜?lái)去曬一曬，帶回家煮水喝?！?/p>

“大家快來(lái)看呀，有一條蚯蚓”隨著一個(gè)孩子的叫喊，好幾個(gè)孩子圍過(guò)去了，“嘿，別去碰它，它能幫我們松土。”“快把它送到泥土里去吧，蚯蚓不喜歡陽(yáng)光的，它喜歡在陰暗的地方……”孩子們你一句我一句地議論著，最終他們將這條蚯蚓送回到一堆泥土里去了。

“誰(shuí)來(lái)幫我洗一下抹布？”擦洗大型玩?zhèn)€的一個(gè)孩子在呼喚著，“我來(lái)，我來(lái)”只見(jiàn)他們有的跑到水龍頭那邊去洗抹布，有的則在認(rèn)真地在擦洗著。然而也有幾個(gè)在“偷著樂(lè)”——玩滑滑梯。孩子們熱火朝天地做著自己的工作，時(shí)不時(shí)傳來(lái)拌嘴的聲音，嘻戲聲，都是他們發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)。

勞動(dòng)，讓孩子體驗(yàn)到大人工作的辛苦，從而懂得珍惜和尊重他人的勞動(dòng)成果；也讓孩子感受到勞動(dòng)后展現(xiàn)出成果的成就感，享受到了勞動(dòng)中帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了有趣的事物，獲取生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展孩子的動(dòng)手能力。勞動(dòng)能給孩子帶來(lái)這么多的成長(zhǎng)，我們何不放手讓他們?nèi)ジ惺?、享受這一切呢？