幼教隨筆：別讓孩子掉隊(duì)了

教育隨筆。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記有益于學(xué)生可以更好地接受新知識(shí)。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？下面是小編為大家整理的“幼教隨筆：別讓孩子掉隊(duì)了”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

我們班有個(gè)叫超超的小男孩，聰明可愛(ài)，可就是有一個(gè)壞習(xí)慣——?jiǎng)幼髀?，他吃飯慢、?huà)畫(huà)慢、搬椅子慢、穿脫衣服慢……總之，做什么事情都很慢。這個(gè)動(dòng)作慢的毛病不僅讓他的動(dòng)手、自理能力弱了，而且也影響了我們一日活動(dòng)地正常開(kāi)展。分析原因，超超平時(shí)由爺爺奶奶照顧，老人的寵愛(ài)和包辦太多，導(dǎo)致了他動(dòng)手自理能力較弱，常常習(xí)慣于等待別人來(lái)幫著做。因此，我們決定盡快幫助他克服動(dòng)作慢的毛病，讓他變得能干、自信起來(lái)。

在日常生活中，我們針對(duì)超超生活自理能力弱，不太會(huì)穿衣、疊被的問(wèn)題，給予了耐心地指導(dǎo)、幫助，讓他在生活區(qū)進(jìn)行練習(xí)，如：扣紐扣、系鞋帶、夾彈子等游戲，并采用兒歌、游戲的形式，使他在練一練、比一比中，從不會(huì)到會(huì)、從不熟練到熟練，動(dòng)作逐漸由慢到快。

我們發(fā)現(xiàn)，超超在做事時(shí)注意力不夠集中，喜歡東張西望或是說(shuō)話(huà)。于是我們就給予更多地關(guān)注和鼓勵(lì)，時(shí)常會(huì)提醒他加快速度，一發(fā)現(xiàn)有所進(jìn)步，就及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，讓他體驗(yàn)到成功的喜悅，不斷地樹(shù)立自信心。

我們還有意識(shí)地把一些動(dòng)作快、活潑開(kāi)朗的幼兒和超超坐在一起，引導(dǎo)、鼓勵(lì)動(dòng)作快的幼兒在生活、活動(dòng)和游戲時(shí)帶動(dòng)他，使超超在同伴的帶動(dòng)下漸漸快起來(lái)，能干起來(lái)。

此外，我們還和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，不僅把超超在園的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，而且請(qǐng)家長(zhǎng)配合，創(chuàng)設(shè)各種讓孩子自我服務(wù)的機(jī)會(huì)，少一點(diǎn)包辦，多一點(diǎn)鼓勵(lì)和肯定，家園雙方共同配合，才能讓超超有更大的進(jìn)步。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，超超正在慢慢地進(jìn)步，他做事認(rèn)真、自覺(jué)了許多，經(jīng)常會(huì)看看那些動(dòng)作快的同伴，然后再提醒自己加快點(diǎn)速度。每當(dāng)超超做完一件事后，他會(huì)問(wèn)我：“老師，我今天快了嗎？”“老師，我有進(jìn)步嗎？”這時(shí)我會(huì)鼓勵(lì)說(shuō)上一句：“真棒！比以前有進(jìn)步了。繼續(xù)加油哦！”這時(shí)的超超會(huì)顯得很滿(mǎn)足、很快樂(lè)！

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幼教隨筆：我進(jìn)步了

我們班有個(gè)小朋友叫新琦，動(dòng)手能力非常差，據(jù)了解，在家里大大小小的事樣樣都有人代替包辦。就這樣，在幼兒園也要靠老師。每天下午起床后自己不會(huì)穿鞋，總是等著老師給穿。剛開(kāi)始，給他穿上吧，別耽誤了他小便，否則更麻煩。每次都這樣遷就他后來(lái)越來(lái)越覺(jué)得，這樣下去對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)將會(huì)產(chǎn)生不好的后果。

取得家長(zhǎng)的支持與配合，我對(duì)他開(kāi)始了另一種方法：那天，當(dāng)新琦起床后，他和原來(lái)一樣，提著兩只鞋子在我身后等我。我整理完床鋪后，接過(guò)他手中的鞋子直接放在地上，對(duì)他說(shuō)：“今天自己穿一次吧?來(lái)，我教你?！蔽乙贿吺謩?dòng)一邊嘴說(shuō)：“一雙小鞋先放好，小腳丫子往里鉆，鉆呀鉆呀鉆到頭，再用小手鉤后面?！蔽液退┥弦恢?，另一只我讓他自己穿，最后終于穿上了，我們兩個(gè)都高興的笑了。然后領(lǐng)他走出休息室，走到小朋友中間，讓他講講自己是怎么穿上鞋子的，還讓小朋友拍手鼓勵(lì)他。新琦可高興啦!

第二天，新琦來(lái)幼兒園就自豪的告訴我，“老師，在家里我也自己穿鞋?！蔽颐嗣念^說(shuō)，“你真棒!”

別讓“好意”限制了孩子

戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)男孩正在攀登架前躍躍欲試，但試了幾次都未成功。我正想著是否給予幫助，高高的攀登架上忽然出現(xiàn)了一個(gè)靈巧的身影，我本能地大叫起來(lái)：“揚(yáng)揚(yáng)，小心點(diǎn)！”揚(yáng)揚(yáng)的笑容立刻僵住了，停在那里無(wú)所適從。而后他緩緩地垂下頭，身體慢慢地往下挪，目光中流露出一絲恐慌：“老師，我錯(cuò)了。”揚(yáng)揚(yáng)的聲音怯怯的?！澳隳膬哄e(cuò)了？”揚(yáng)揚(yáng)的緊張讓我有點(diǎn)莫名其妙。揚(yáng)揚(yáng)不敢直視我：“我不該上攀登架，我不該，我……”揚(yáng)揚(yáng)受驚的樣子讓我回想起一幕又一幕的情境：當(dāng)偉偉興高采烈地嘗試新發(fā)明的游戲時(shí)，我總是替他捏一把汗：“偉偉別玩危險(xiǎn)游戲！”當(dāng)鑫鑫登梯爬高時(shí)，我總是一臉的緊張：“鑫鑫，不許！”當(dāng)浩浩在水池里探索物體的沉浮時(shí)，我總是對(duì)他說(shuō)：“小心，休息一會(huì)兒?！薄瓰榱撕⒆拥陌踩铱偸恰昂靡狻钡叵拗扑麄冏鲆恍┧麄兿矚g做的動(dòng)作。今天，我的“好意”顯然阻礙了揚(yáng)揚(yáng)的嘗試，使他失去了一次挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。

我的“好意”是在保護(hù)孩子的安全，還是在限制孩子的發(fā)展？

帶著反省和內(nèi)疚，我緊緊地抱住了揚(yáng)揚(yáng)：“你是個(gè)勇敢的孩子，老師相信你能爬得很高，但膽大還要心細(xì)，不要緊張，去玩吧！”輕柔的話(huà)語(yǔ)消去了揚(yáng)揚(yáng)僵硬的表情，緊緊的擁抱消除了他的膽怯與戒心?！凹佑?！加油！”孩子們?cè)谖业膸?dòng)下為揚(yáng)揚(yáng)拍手助威。在大家的鼓勵(lì)聲中，揚(yáng)揚(yáng)十分敏捷，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)氐竭_(dá)攀登架頂部，他自豪地向我們揮手，臉上洋溢著自信。

揚(yáng)揚(yáng)快樂(lè)的神情讓我明白了一個(gè)道理：教師不能簡(jiǎn)單地以“小心點(diǎn)”“別這樣”去表達(dá)自己的“好意”，否則會(huì)給孩子帶來(lái)不安和壓力，影響孩子的自主發(fā)展。比較合適的做法是教師既鼓勵(lì)孩子大膽嘗試，又暗中關(guān)注，適時(shí)支持，讓孩子體會(huì)到自主探索、成長(zhǎng)的快樂(lè)。

幼教隨筆：家祺專(zhuān)注了

總之，幼兒都有潛能，他們能專(zhuān)注于做的任何事情，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，及其與幼兒的互動(dòng)，使得幼兒充滿(mǎn)興趣，對(duì)于活動(dòng)才會(huì)有專(zhuān)注的精神去做。

在建構(gòu)區(qū)的臺(tái)面上有新提上許多“美香基”的盒子，包括喝完可樂(lè)的大小瓶子，晨間來(lái)園時(shí)，汪家琪又如同前一樣，在教室里奔跑了兩圈，突然他停在建構(gòu)區(qū)，上下看了一會(huì)，接著他拿著珠珠盒及臺(tái)面上的可樂(lè)瓶蓋子，坐在位子上，一蓋子一蓋子地把珠珠倒進(jìn)可樂(lè)瓶里，邊倒邊喊“可樂(lè)喲，誰(shuí)要可樂(lè)？”喊了好幾遍，所有的杯子里都裝滿(mǎn)了珠珠，只有陳海騰加入了他的隊(duì)伍，其他的幼兒無(wú)動(dòng)于衷，各自玩自己的，見(jiàn)此情景我趕上前去，“我要一杯可樂(lè)，多少錢(qián)？”見(jiàn)有顧客光臨，汪家琪笑了“五元錢(qián)一杯?！薄昂?，我要了”在他的手上輕拍了五下，算是給錢(qián)了，有了顧客的汪家琪顯得更加買(mǎi)勁了地叫買(mǎi)。在老師的投入?yún)⑴c下，他的生意開(kāi)始了，為擴(kuò)大幼兒的經(jīng)驗(yàn)，我又去光顧了，指著小杯的可樂(lè)說(shuō)“我要這杯，多少錢(qián)？”“五元”“太貴了，剛剛大杯才五元，能不能便宜點(diǎn)”“好的，就三元吧?！薄澳懿荒茉俦阋它c(diǎn)”“好，那就二元吧。”（可能顧客是老師砍價(jià)，使幼兒沒(méi)有任何的防線(xiàn)，我又拍了他二下買(mǎi)走了這杯可樂(lè)。）整個(gè)晨間活動(dòng)，汪家琪都在忙碌的。

是什么原因使得難得靜下來(lái)的家琪如此專(zhuān)注呢？是幼兒已建立了某種購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，是幼兒去“美香基”消費(fèi)的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)了他這次自發(fā)活動(dòng)的興趣，興趣是最好的老師。

《綱要》指出教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，在該觀察中，幼兒汪家琪已有購(gòu)物和消費(fèi)的經(jīng)驗(yàn)，此種經(jīng)驗(yàn)使得他自發(fā)地構(gòu)建“買(mǎi)可樂(lè)”活動(dòng)，也使得他興趣由之生來(lái)，見(jiàn)其有興趣我沒(méi)有實(shí)行原計(jì)劃中的晨間活動(dòng)，而是順應(yīng)他的興趣，放手讓他去自主活動(dòng)，幼兒沒(méi)有了束縛，更加認(rèn)真地活動(dòng)，成就了對(duì)事情的專(zhuān)注。

《綱要》指出：關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，汪家琪的生意無(wú)人回應(yīng)，有可能教育價(jià)值在此就泯滅，老師能夠敏感地察覺(jué)到他的需要及其活動(dòng)繼續(xù)的

需要，以顧客的身份進(jìn)入買(mǎi)賣(mài)游戲，不但使活動(dòng)得以進(jìn)行，還拓展了幼兒的買(mǎi)賣(mài)經(jīng)驗(yàn)（一手交錢(qián)，一手交貨）生意很興隆，但僅在于表面的，老師的再次加入使活動(dòng)向前邁了一大步，討價(jià)還價(jià)，大小杯比較，讓幼兒的買(mǎi)賣(mài)經(jīng)驗(yàn)得以提升。

總之，幼兒都有潛能，他們能專(zhuān)注于做的任何事情，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，及其與幼兒的互動(dòng)，使得幼兒充滿(mǎn)興趣，對(duì)于活動(dòng)才會(huì)有專(zhuān)注的精神去做。

幼教隨筆：老師親我了

我真正地體會(huì)到了教師要關(guān)注每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子進(jìn)步。

看到崔志達(dá)小朋友高興地和其他孩子交談，我不緊想起那一次美術(shù)課后的轉(zhuǎn)變。

記得那一次上完美術(shù)課，小朋友都拿著自己撕貼的蝴蝶圍著我，讓我看，我忙得應(yīng)接不暇。無(wú)意中，我發(fā)現(xiàn)崔志達(dá)也拿著他的作品站在旁邊，怯怯地看著我，那眼睛里分明充滿(mǎn)了期望。崔志達(dá)是個(gè)很特別的孩子。他生性膽小、孤僻，常常是整天坐在那兒動(dòng)也不動(dòng)。今天他雖然沒(méi)開(kāi)口來(lái)喊我，但也算走出了第一步。于是，我連忙走過(guò)去，接過(guò)他的作品，雖然那是一幅不很成功的作品，但我從作品中看到了他的進(jìn)步，我在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了他，并當(dāng)著小朋友的面親了他一下。沒(méi)想到第二天，崔志達(dá)竟對(duì)我笑了，還主動(dòng)地向我問(wèn)好。他的爸爸對(duì)我說(shuō)：“昨天崔志達(dá)高興地說(shuō)，趙老師親我了，就像媽媽一樣。”聽(tīng)了這話(huà)，我很欣慰。以后，我發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)他，現(xiàn)在，他變得活潑多了。

我真正地體會(huì)到了教師要關(guān)注每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子進(jìn)步。

幼教隨筆：孩子，對(duì)不起

孩子們，我愛(ài)你們。

上學(xué)時(shí)，我的成績(jī)一向是最好的，所以志向挺遠(yuǎn)大的，沒(méi)想到，畢業(yè)后自己成了一名幼兒教師。我喜歡靜，但與孩子們?cè)谝黄?，每天都是吵吵鬧鬧的。因而對(duì)工作沒(méi)有興趣，對(duì)孩子從沒(méi)有愛(ài)意、沒(méi)有好感，總覺(jué)得五、六歲的孩子知道什么呀？可是自從那一件事后，使我改變了對(duì)孩子的態(tài)度，提高了對(duì)工作的積極性。

那是在一節(jié)活動(dòng)課上，讓幼兒玩繩。我先給他們示范跳繩，可是我剛跳了幾下，繩子就勾住了我的鞋跟，我毫無(wú)準(zhǔn)備的就被放到了地上。當(dāng)時(shí)，摔的我半晌才起來(lái)。我眼里含著淚，守著孩子沒(méi)好意思讓它掉下來(lái)。此時(shí)孩子們都圍上來(lái)了?！袄蠋?，摔著胳膊了嗎？”“老師，疼嗎？”“老師，我扶起你來(lái)吧！”還有幾個(gè)細(xì)心的孩子，過(guò)來(lái)給我擦眼淚。那時(shí)我的我的心痛的比摔的還疼，哽咽著說(shuō)不出話(huà)來(lái)?！昂⒆觽?，老師對(duì)不起你們！”我的心好內(nèi)疚?。?/p>

從那以后，我以一種全新的姿態(tài)投入到了工作中，因?yàn)楹⒆觽兊年P(guān)心給了我工作的動(dòng)力，也堅(jiān)定了我一定要把工作干好的信心。

我知道當(dāng)幼兒教師比較平凡，也比較清貧，但是這項(xiàng)工作不僅是我自己的，它還屬于一個(gè)個(gè)孩子的。我時(shí)常被孩子們的愛(ài)感動(dòng)著，也用同樣的愛(ài)回報(bào)他們。

孩子們，我愛(ài)你們。

幼教隨筆：變化的孩子

“老師，我問(wèn)你個(gè)問(wèn)題，兩只耳朵，會(huì)蹦蹦跳跳是誰(shuí)?”“我再問(wèn)你個(gè)問(wèn)題，長(zhǎng)兩只翅膀，會(huì)飛，小小的是誰(shuí)?”這是一個(gè)女孩在對(duì)我發(fā)問(wèn)，如果不是親眼所見(jiàn)，只憑耳朵聽(tīng)的話(huà)，你絕對(duì)不會(huì)想到這是一個(gè)中班的孩子所說(shuō)的話(huà)。看到此時(shí)活潑可愛(ài)的孩子，又有誰(shuí)能想到剛?cè)雸@時(shí)她是一個(gè)愛(ài)哭鼻子的小姑娘呢?今年九月，她的爺爺剛來(lái)送時(shí)，她趴在爺爺?shù)膽牙镢妒遣幌聛?lái)，手緊緊地拽住爺爺?shù)囊陆螅鹊胶貌蝗菀装汛罂薜乃畔聛?lái)，在爺爺走后的半個(gè)小時(shí)里，她是絕對(duì)不會(huì)住聲的，任你怎么哄勸。半個(gè)月后，和老師、小朋友、幼兒園都熟悉了，家人送她時(shí)不哭了，還能和家人大聲的說(shuō)再見(jiàn)。但是又一個(gè)現(xiàn)象出現(xiàn)了，如果哪一天哪個(gè)好事的孩子去動(dòng)了她的東西，或撕了她的紙，那么她又會(huì)放聲大哭，在老師批評(píng)了那個(gè)惹事的孩子后再哄勸她，就逐漸變成了抽泣，半個(gè)小時(shí)內(nèi)，也不會(huì)住聲，也是任你怎么哄勸。時(shí)間總是在一天一天的流動(dòng)，孩子也會(huì)在一點(diǎn)一滴的變化，現(xiàn)在的她已經(jīng)變成了一個(gè)小大人，絕對(duì)改變了愛(ài)哭鼻子的習(xí)慣，還特別懂事，別的孩子讀不出的詩(shī)歌，她讀;別的孩子不會(huì)折的紙，她折;別的孩子不會(huì)說(shuō)的謎面，她說(shuō);別的孩子提不出的問(wèn)題，她提。說(shuō)到這兒，不想知道她是誰(shuí)嗎?無(wú)須隱瞞，告訴你吧，她就是我們班的荊晶，相信她的變化嗎?不知明天孩子會(huì)有什么變化，讓我們拭目以待吧。

幼教隨筆：多與孩子交談

這不僅能增進(jìn)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力,還能增進(jìn)師生感情,并能是孩子在心理上得到極大的滿(mǎn)足。對(duì)于那些膽小、性格內(nèi)項(xiàng)的孩子來(lái)說(shuō),更適合于這種個(gè)別交談。

一天下午,小朋友們?cè)诨顒?dòng)室玩活動(dòng)區(qū)活動(dòng),當(dāng)時(shí)我正在輔導(dǎo)美工區(qū)的幼兒做手工。只聽(tīng)見(jiàn)插塑區(qū)的小朋友在大聲說(shuō)話(huà),我本想制止他們,可又想聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)些什么,于是我聽(tīng)到了他們的談話(huà)。一會(huì)兒說(shuō)搭什么,怎么搭,一會(huì)兒談他們喜歡的動(dòng)畫(huà)片,一會(huì)兒又聊起了爸爸、媽媽和家里的事。在交談中,他們語(yǔ)言流暢,詞匯豐富。我非常驚訝,因?yàn)樵诩w活動(dòng)中我從未發(fā)現(xiàn)他們有如此好的“口才”。以后,經(jīng)過(guò)幾次傾聽(tīng)和私下交談,我發(fā)現(xiàn)他們有如此好的“口才”的時(shí)候,是在隨意與同伴、與老師交談他們所熟悉的人和事的時(shí)候。因?yàn)槭煜?他們就有話(huà)可說(shuō),因?yàn)橛性?huà)可說(shuō),他們便說(shuō)得自然、輕松。

由此,我想到,靠語(yǔ)言課來(lái)發(fā)展孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更重要的是在日常生活中多與孩子進(jìn)行聊天式的交談,談他們熟悉的人,談他們喜歡的事。這不僅能增進(jìn)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力,還能增進(jìn)師生感情,并能是孩子在心理上得到極大的滿(mǎn)足。對(duì)于那些膽小、性格內(nèi)項(xiàng)的孩子來(lái)說(shuō),更適合于這種個(gè)別交談。

教育隨筆：別讓孩子在抱怨中成長(zhǎng)

教育隨筆：別讓孩子在抱怨中成長(zhǎng)

生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當(dāng)?shù)穆裨购⒆樱?zé)怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話(huà)：“這孩子不行！”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友經(jīng)常受到批評(píng)后就會(huì)失去信心，對(duì)自己感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會(huì)到自己是個(gè)強(qiáng)者，來(lái)?yè)崞阶约旱氖榫w，擺脫“我不行”的念頭。

我們班李欣航小朋友就是其中一個(gè)例子。他們父母習(xí)慣于在別人面前數(shù)落批評(píng)他，久而久之，他的自信在父母的指責(zé)下喪失殆盡，所以做事的時(shí)候經(jīng)常怕這怕那，他看見(jiàn)別的小朋友獲得成功時(shí)便會(huì)乏味的說(shuō)：“那種事真沒(méi)意思！”我常常感到他在情緒上還沒(méi)有成熟，也經(jīng)?？吹剿：妥员暗暮⒆踊煸谝积R，指責(zé)他人。他們更強(qiáng)烈的期望擁有同病相憐的伙伴。

同欣航相反，我們班心儀小朋友不去指責(zé)他人，卻情緒更低落，內(nèi)心充滿(mǎn)著自責(zé)，有著過(guò)分的自卑感，總是覺(jué)得在別人眼里自己很差。

父母絮絮叨叨埋怨孩子，實(shí)際上是等于在叮囑孩子：“你要不斷的失敗呀！”由此看出，在中國(guó)鼓勵(lì)教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時(shí)候及時(shí)送上鼓勵(lì)，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細(xì)心呵護(hù)才能健康成長(zhǎng)！鼓勵(lì)猶如一泓清泉，甘冽而清甜；猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創(chuàng)傷；又猶如一縷春風(fēng)刮過(guò)孩子心頭，溫暖孩子的童心！

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