軒軒在游戲中的表現(xiàn)

幼兒園小班康軒語(yǔ)言說(shuō)課稿。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《軒軒在游戲中的表現(xiàn)》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

游戲的時(shí)間到了，孩子們開(kāi)心的來(lái)到了游戲室，公交車(chē)是這個(gè)星期剛投入的游戲，孩子們都很感興趣，軒軒這次扮演的是小顧客，游戲開(kāi)始了，軒軒很快的來(lái)乘公交車(chē)，急急忙忙的就上車(chē)了。公交車(chē)的司機(jī)恩恩說(shuō)：“你不可以乘車(chē)的，你沒(méi)有給錢(qián)。”說(shuō)完就要求軒軒下車(chē)，軒軒聽(tīng)了，急忙下車(chē)，跑到小銀行取了錢(qián)再次乘車(chē)，軒軒上車(chē)后，恩恩有問(wèn)：“你要到哪里去呀？”軒軒愣了一下，一時(shí)說(shuō)不出要到哪兒去。

游戲中的軒軒，游戲開(kāi)始時(shí)就急急忙忙的來(lái)乘公交車(chē)，說(shuō)明他對(duì)乘公交車(chē)的游戲比較感興趣，第一次乘車(chē)時(shí)，軒軒沒(méi)有付錢(qián)，被“趕了下來(lái)。”第二次他拿著錢(qián)去乘車(chē)，司機(jī)問(wèn)他要到哪兒去時(shí)，他愣在了哪兒，說(shuō)不出自己要到哪兒去。說(shuō)明軒軒對(duì)乘車(chē)這一游戲很感興趣，但要怎么乘車(chē)，要到哪兒去不是很清楚。

游戲中的軒軒喜歡乘車(chē)的游戲，但對(duì)乘車(chē)游戲的一些規(guī)則不是很清楚，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上：

1.結(jié)合幼兒的現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)呢S富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2.請(qǐng)家長(zhǎng)節(jié)假日期間，可以帶軒軒乘一次公交車(chē)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

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軒軒受傷之后（幼兒安全保證反思）

前不久軒軒在走樓梯的時(shí)候把額頭上蹭破了一條，雖然不嚴(yán)重，現(xiàn)在也好了，但依舊在自己的心里時(shí)時(shí)想著它。軒軒跌不嚴(yán)重，但根本原因是什么呢？

我自己就立馬反思了。在此之前并沒(méi)有幼兒在走樓梯的時(shí)候跌了，或別人推了導(dǎo)致摔跤的情景，那么那天是怎么回事呢？回到教室，有小朋友說(shuō)xxx推了軒軒導(dǎo)致軒軒跌了一跤?？粗鴛xx，他的表情比較復(fù)雜。意思似乎是是我推的，但也有原因啊——軒軒走的太慢了。所以推他一下請(qǐng)他快點(diǎn)。我沒(méi)有批評(píng)該幼兒，只是教育他請(qǐng)別人走快只能動(dòng)嘴巴，不可以動(dòng)手，那樣比較危險(xiǎn)，會(huì)讓小朋友摔跤的。這些暫且不提。我自己所想到的是，我自己就沒(méi)有原因嗎？肯定有。腦子里立刻閃現(xiàn)出“走的太快了”。

那天吃點(diǎn)心，有好幾位幼兒不喜歡，我自己在督促他們吃點(diǎn)心一時(shí)忘了時(shí)間。而當(dāng)午操的音樂(lè)響起時(shí)，則急了，孩子們還沒(méi)排好隊(duì)就開(kāi)始走了，這就造成了不安全的隱患，而我自己當(dāng)時(shí)卻沒(méi)有想到?，F(xiàn)在想來(lái)十分地慚愧。

小班的孩子自我保護(hù)意識(shí)比較弱，而且步子小。這就要求老師不論何時(shí)都不能急，寧可晚不要急，安全才是首位的，而自己在這件事上則忽略了，高估了幼兒的能力。但這個(gè)小小的事故給我受益匪淺。過(guò)去自己也急急燥燥過(guò)，但沒(méi)發(fā)生什么，所以自己則大意了。而通過(guò)軒軒這件事，自己開(kāi)始注意了，每個(gè)活動(dòng)都注意提前準(zhǔn)備好，給幼兒調(diào)整的時(shí)間，既不浪費(fèi)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間的過(guò)渡時(shí)間，又保證要點(diǎn)——幼兒的安全，讓一切慢條斯理，緊然有序?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)孩子比以前乖多了，其實(shí)根本在于自己的調(diào)整。反思真的很重要。更重要的是要正確看待自己的問(wèn)題，敢于承認(rèn)、面對(duì)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)改正才是重要的。

軒軒又有自信了

在我們班上，軒軒是位調(diào)皮、好動(dòng)的孩子。平時(shí)他總是閑不住，不是拿同伴的書(shū)本、油畫(huà)棒，就是把別人的小椅子推倒。因此，每天都有小朋友告他的“狀”。在自由活動(dòng)時(shí)間，小朋友們?cè)诮?gòu)區(qū)玩積木時(shí)，軒軒搶了別人的積木，并撒了一地。幾個(gè)小朋友一起來(lái)告狀，我走過(guò)去剛想批評(píng)他，只見(jiàn)他正蹲在地上撿積木。我連忙用贊揚(yáng)的口氣說(shuō)：“軒軒真能干，還主動(dòng)撿積木呢！好孩子要多做好事，不能欺負(fù)他人?！苯又?，我在全班小朋友面前說(shuō)：“今天，軒軒值得表?yè)P(yáng)，能主動(dòng)幫小朋友們撿積木?！蔽覄傉f(shuō)完，思思連忙說(shuō)：“老師，是他先搶了我們的積木”。這時(shí)，其他小朋友也搶著說(shuō)：“老師，他故意用腳絆倒我?！薄袄蠋熕€用口水吐我?！倍藭r(shí)軒軒呢，他不好意思地環(huán)顧了四周一下，求救地看了我一眼，又把頭低下去了?！拔抑儡庈幰郧坝凶龅貌粚?duì)的地方，但他今天拿了別人的積木后，又主動(dòng)幫忙撿起來(lái)了，表現(xiàn)進(jìn)步了。以后，如果他做了錯(cuò)事，老師還是要批評(píng)他，幫助他改正，他做了好事，我們就該表?yè)P(yáng)他，我相信軒軒以后一定會(huì)用這雙小手做很多很多的好事。小朋友們讓我們來(lái)幫助他改正缺點(diǎn)，為大家多做點(diǎn)好事，好嗎？”小朋友們也響亮地回答：“好的?！贝藭r(shí)的軒軒抬起頭：“謝謝你們，我一定會(huì)改正的?！避庈幾孕诺鼗氐阶簧先チ?。

教育敘事：軒軒的襪子不見(jiàn)了

實(shí)錄:

小班小朋友午睡時(shí)間到了，大家走進(jìn)午睡室內(nèi)，有的自己脫衣服，有的兩位小朋友相互幫助在脫去外衣，我正在給一位小朋友脫衣服，只聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)聲音：

軒軒在叫：“老師我的襪子不見(jiàn)了?！?/p>

我：“你看看小床上有沒(méi)有。”

軒軒：“小床上沒(méi)有，老師我的襪子不見(jiàn)了?！边@時(shí)候的聲音里面有點(diǎn)急躁，想要哭出來(lái)的。

我：“你再看看你的褲子里面有沒(méi)有?！?/p>

軒軒：“老師我的褲子里面沒(méi)有。”現(xiàn)在的聲音近乎是哭聲了。

我趕緊走過(guò)去幫助她看一看，一拿起她的褲子，我立刻覺(jué)得有點(diǎn)哭笑不得，原來(lái)她穿的是一條連襪褲，褲子脫了，自然連襪子也脫了，軒軒只注意了這是一條褲子，沒(méi)注意上面連著襪子，所以她手里拿著褲子找了半天襪子，總是找不到。我拿起有襪子的一頭放在她的眼前。

我：“軒軒這是什么？”

軒軒：“洋襪?！?/p>

我：“襪子找到了嗎？”

軒軒：“在這里?！?/p>

我：“襪子找到了，可以睡覺(jué)了。”她躺下去，幫著她將被子蓋蓋好。

后記:

在大人眼里的事情并沒(méi)有什么，可是在小孩子的眼里卻是一件很大的事情，幫助他們解決了，她們立刻會(huì)釋然的，否則他們可能是不依不饒，今天這能算是一件事情嗎？個(gè)人覺(jué)得可以是，也可以不是，每個(gè)人衡量的標(biāo)準(zhǔn)不同，因?yàn)檐庈幍募议L(zhǎng)十分挑剔的，他們不允許軒軒哭，原因就是她一哭就會(huì)吐，假如軒軒吐了，他們家大人就會(huì)緊張，今天好在她沒(méi)有哭出來(lái)，假如哭出來(lái)吐了，可能會(huì)吐在小床上，家長(zhǎng)知道了，要擔(dān)心死了。一件小事總算過(guò)去了。

兩個(gè)好朋友軒軒和瑞瑞

在我們班，有兩個(gè)好朋友是一對(duì)好朋友，軒軒和瑞瑞，他們總是在一起。如：早晨陽(yáng)光活動(dòng)時(shí)，兩個(gè)人總是在一起玩，做游戲；玩滑滑梯時(shí)兩個(gè)人總是形影不離。

瑞瑞吃飯吃的很慢，而軒軒卻吃得很快，有一天，吃午飯時(shí)軒軒很快吃完了，把自己的碗、筷子放好后來(lái)到了瑞瑞身旁，嘴巴里說(shuō)著：“瑞瑞你快吃呀，你看我都吃完了。”說(shuō)著軒軒就將瑞瑞盛菜的盤(pán)子拿走了，將菜菜倒掉了，瑞瑞看了看軒軒，接著很開(kāi)心的將自己的湯和飯都倒掉了，兩個(gè)人在教室里跑來(lái)跑去，我追著你，你追著我，我走過(guò)去讓他們坐在自己的位置上先休息一下，我來(lái)到軒軒的身旁摸了摸他的頭問(wèn)：“軒軒你為什么要將瑞瑞的菜菜倒掉？?！避庈幍拖铝祟^，輕聲地說(shuō)：“他吃的太慢了，我想和他玩”。“哦，原來(lái)是這樣啊，可是這樣的話瑞瑞沒(méi)吃飯，可能一會(huì)會(huì)就餓了啊，那樣是不是會(huì)很難受??？”我接著說(shuō)到?！皶?huì)?！避庈幍念^低的更低了?！敖又趾腿鹑饻贤艘粫?huì)兒，瑞瑞認(rèn)識(shí)到自己把飯倒掉了不好，答應(yīng)老師以后不隨便倒掉飯了。從那天以后，軒軒吃完飯后扔會(huì)跑到軒軒身旁，但他沒(méi)有在將瑞瑞的飯倒掉，而是在一旁耐心的等，而瑞瑞看軒軒在等他，也慢慢的加快了自己吃飯的速度，漸漸地，瑞瑞改掉了吃飯拖拉的壞習(xí)慣，看到瑞瑞的進(jìn)步，心里感覺(jué)很開(kāi)心，可是做到了第二天，兩個(gè)好朋友還是在一起玩，一起游戲；在上課時(shí)，兩個(gè)人就分開(kāi)坐了，按照先來(lái)后到的順序，老師的臉上也充滿(mǎn)了笑容，感嘆幼兒之間的相互影響真的比較大。

可是漸漸的問(wèn)題也隨之而來(lái)，軒軒和瑞瑞集體活動(dòng)時(shí)坐的位置是一前一后，上課時(shí)總是不停的講話，軒軒經(jīng)常會(huì)跑到我身邊說(shuō)：“老師，瑞瑞推了我，他總是跟在我的后面。”課間游戲時(shí)，瑞瑞和軒軒總是在一起玩，在教室里跑來(lái)跑去，大聲喊叫，整個(gè)教室都很吵，在和軒軒和瑞瑞溝通后效果那個(gè)不明顯，將他們的位置調(diào)換了，接著又和他們的家長(zhǎng)溝通，希望他們一起教育，現(xiàn)在軒軒和瑞瑞仍然是好朋友，課間的時(shí)候仍然會(huì)在一起游戲，只是不再你追我趕，做一些危險(xiǎn)的事了。

孩子們之間的相互影響有些是積極的，有些則是消極的影響，作為教師，要適時(shí)的引導(dǎo)，幫助孩子們養(yǎng)成一些受益終身的好習(xí)慣。

瑞瑞在游戲中的表現(xiàn)

今天換了新的角色，孩子們都很開(kāi)心，游戲開(kāi)始了，孩子們快速的來(lái)到了游戲區(qū)，美甲店前擠滿(mǎn)了小朋友，萱萱、芯瑜兩個(gè)人最后來(lái)的，芯瑜將曦曦往邊上擠了擠，搬張小椅子坐了下來(lái)，拿出材料和剪刀，開(kāi)始制作，接著萱萱也搬著小椅子擠在芯瑜的邊上開(kāi)始了游戲，鶯鶯、心心嘴巴里不停的說(shuō)：“你們別擠了，我們都沒(méi)法剪了?！陛孑婵戳丝此齻儯珠_(kāi)始自己的游戲了。

剛換了新的角色，孩子們對(duì)新的游戲都比較感興趣，游戲的參與度也很高，美甲店的游戲很受孩子們的歡迎，尤其是女孩子們比較愛(ài)美，喜歡打扮自己，美容店一共有九個(gè)小朋友都擠在了美甲店里，以至于理發(fā)店、按摩店里都沒(méi)有工作人員。游戲中萱萱和芯瑜是后來(lái)的，已近滿(mǎn)人的美甲店變得很擁擠，根本沒(méi)法工作了，當(dāng)其他小朋友說(shuō)很擁擠時(shí)，萱萱、芯瑜并沒(méi)有理會(huì)，任然在擠，表現(xiàn)的比較自我。

孩子們能積極、主動(dòng)的參與到游戲中，對(duì)提供的游戲內(nèi)容感興趣，在此基礎(chǔ)上：

1.引導(dǎo)美容店的經(jīng)理合理分配，保證每個(gè)店里都有工作人員在工作。

2.和幼兒一起討論，都擠在美甲店其他店里沒(méi)人工作會(huì)出現(xiàn)什么情況。

3.引導(dǎo)幼兒知道：人滿(mǎn)了如果自己還想玩的話可以和經(jīng)理商量，下次在過(guò)來(lái)玩。

嘉嘉、哲哲兩個(gè)小朋友今天扮演的是小顧客，游戲開(kāi)始了一會(huì)兒，嘉嘉拉著哲哲的小手來(lái)到了我身邊說(shuō)“老師，我們沒(méi)錢(qián)了怎么辦啊?！币慌缘耐f(shuō)到：“你可以去打工呀。”嘉嘉摸摸說(shuō)：“對(duì)哦?！闭f(shuō)完就跑開(kāi)了，可是過(guò)了沒(méi)多久，嘉嘉和哲哲低著頭再次跑到我身邊說(shuō):“我們找過(guò)了，可是他們都不需要打工的?！闭f(shuō)著說(shuō)著，嘉嘉的眼淚流了下來(lái)。我問(wèn)他們是怎樣找工作的，嘉嘉說(shuō)：“我看看他們那有沒(méi)有小朋友沒(méi)有來(lái)的?！?/p>

哲哲和嘉嘉兩個(gè)人是好朋友，經(jīng)常在一起玩，兩個(gè)人在游戲中的表現(xiàn)說(shuō)明兩個(gè)人對(duì)游戲比較感興趣，能積極主動(dòng)的參加到游戲中，遇到問(wèn)題時(shí)能尋找辦法解決，尋求他人的幫助。嘉嘉在游戲中能清楚的表達(dá)自己遇到的問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，語(yǔ)言能力發(fā)展的比較好。

哲哲和嘉嘉能積極、主動(dòng)的參與到游戲中，能清楚的表達(dá)自己遇到的問(wèn)題，清楚的表述自己的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上：

1.和幼兒一起討論，幫助哲哲和嘉嘉解決問(wèn)題。

2.經(jīng)理可以根據(jù)店里的需要招聘臨時(shí)工，并不一定必須有員工沒(méi)來(lái)菜招工比如：商店今天的生意比較好，員工忙不過(guò)來(lái)，可以招聘一些臨時(shí)工忙。

軒軒來(lái)到了巧手坊里，做起了鱷魚(yú)

區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，巧手坊里沒(méi)有孩子去參與，過(guò)了一會(huì)兒，軒軒拿著椅子來(lái)到了巧手坊里，做起了鱷魚(yú)，做了一半的時(shí)候，旁邊的宇宇看見(jiàn)了，對(duì)軒軒說(shuō)：“這條鱷魚(yú)做得真像呀，我也想來(lái)做”。這時(shí)的他也參與了其中，沒(méi)過(guò)多久，宇宇拿起了一張手工紙……“我做不起來(lái)……”宇宇顯得不耐煩了，一邊嚷，一邊把手里的手工紙往桌上一扔。我走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“是不是哪兒做錯(cuò)了呢，你再仔細(xì)看看它的線條，應(yīng)該怎么剪呀？”宇宇又開(kāi)始再次嘗試，開(kāi)始了第一步“沿著輪廓線剪下各個(gè)圖案，”第二步“沿黑實(shí)線折疊，”第三步“進(jìn)行粘貼”，到了第三步只見(jiàn)紙張?jiān)谒掷锊煌５胤D(zhuǎn)，無(wú)從下手，終于，它把鱷魚(yú)的腳粘貼上去。

表面看來(lái)已經(jīng)接近成功

，他露出了驚喜的笑容。我對(duì)他說(shuō)：“真棒！如果身體粘貼上去，這條鱷魚(yú)就成功了，”“好的”他非?？隙ǖ鼗卮稹＿@一次他的動(dòng)作特別的迅速，很快粘貼好。他拿著作品跑到我身邊說(shuō)：“我的鱷魚(yú)完成了，你看?！笨粗母吲d勁兒，我說(shuō)：“下次，可不能這樣哦！老師相信你會(huì)有進(jìn)步的。”他聽(tīng)了點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑著離開(kāi)了。其實(shí)，這樣的孩子缺乏一定的自信心，總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)，有很強(qiáng)的依賴(lài)心理，喜歡身邊有教師的陪伴，活動(dòng)中他們做做停停，操作中帶有許多的不確定性，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì)，才能完成操作內(nèi)容，從而體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，相信在以后的活動(dòng)中，通過(guò)慢慢地引導(dǎo)與鼓勵(lì)，孩子會(huì)有所改變吧！

幼兒案例分析：幼兒在游戲中的創(chuàng)造性表現(xiàn)

案例背景

隨著時(shí)代發(fā)展對(duì)創(chuàng)新性人才的需求，作為幼兒園教育者我們?cè)谂ψ非笈囵B(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的幼兒。研究表明幼兒具有豐富的想象和創(chuàng)造力，但由于自身年齡發(fā)展特征，缺乏生活和游戲經(jīng)驗(yàn)，幼兒在游戲中大都以模仿為主，很少有創(chuàng)新的表現(xiàn)。所以在日常游戲中作為老師，常會(huì)以豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)為主，引導(dǎo)幼兒探索各種材料的玩法，從而導(dǎo)致出現(xiàn)教師高控游戲過(guò)程或開(kāi)展高結(jié)構(gòu)的游戲的現(xiàn)象。然而，當(dāng)我在組織中班幼兒開(kāi)展自主探索游戲時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)了許多幼兒在游戲中的創(chuàng)新表現(xiàn)。

案例描述

案例一：戶(hù)外“過(guò)小橋”

戶(hù)外場(chǎng)地上平行擺放著兩座“小橋”，我組織幼兒排隊(duì)一個(gè)跟著一個(gè)從一座“橋”上通過(guò)，再通過(guò)另一座“橋”，依次循環(huán)反復(fù)。當(dāng)兩次循環(huán)之后，我就站到一旁觀察孩子們的游戲。當(dāng)沒(méi)有老師的組織后，幼兒的游戲開(kāi)始發(fā)生了變化。有的幼兒開(kāi)始雙腳分開(kāi)坐在橋面上，然后慢慢地移動(dòng)。其它的孩子看到之后也學(xué)著坐著移動(dòng)，于是便看到孩子們一個(gè)跟著一個(gè)坐著移動(dòng)，同時(shí)，還發(fā)現(xiàn)些孩子開(kāi)始倒退中往后移動(dòng)著。幾次循環(huán)之后，又發(fā)現(xiàn)有個(gè)別孩子竟然全身趴在橋面上，然后爬著過(guò)了橋。孩子們就這樣在兩座橋上，玩出了不同的花樣，整個(gè)游戲過(guò)程中教師并沒(méi)有再組織，而幼兒卻也很有秩序地一個(gè)跟著一個(gè)通過(guò)“橋”。

案例二：玩橡皮泥

在即將離園前的十分鐘內(nèi)，幼兒已做好離園準(zhǔn)備，我發(fā)給每位幼兒一份橡皮泥，讓他們?cè)谕嬷械却议L(zhǎng)的到來(lái)。我并沒(méi)有規(guī)定他們要做什么，只是問(wèn)了問(wèn)：“橡皮泥，變變變，可以變成什么呢？搓一搓、團(tuán)一團(tuán)、壓一壓能變什么呢？”孩子們便七嘴八舌說(shuō)起來(lái)，“可以變成球，可以變成餅干，可以變成面條…”說(shuō)著孩子們便動(dòng)起來(lái)了，有的搓成球，有的搓成長(zhǎng)條狀，有的搓圓再壓扁變成“餅干”。我站在一旁等待孩子們更多的作品，接著一個(gè)孩子跑到我跟前說(shuō)：“老師，餃子。”我一看，果然很像餃子，圓圓的餅干對(duì)折之后就變成了餃子。我夸了一句：“真是餃子耶，真棒?！逼溆嗪⒆涌戳酥笥珠_(kāi)始捏捏橡皮泥，然后我便聽(tīng)到孩子們說(shuō)：“老師，看我的牙膏，老師，這是蛇，這些是豆豆……”。最后，我發(fā)現(xiàn)孩子們將手里的橡皮泥變成了蛇、面條、餃子、餅干、豆豆以及棒棒糖等等不同的作品。

分析與評(píng)價(jià)

在以上的兩則游戲案例中，我們鮮明地看到幼兒在游戲中也會(huì)有自己的探索和嘗試，并最終創(chuàng)新出的多種新玩法。為什么幼兒在游戲中會(huì)有如此的表現(xiàn)？分析這兩則游戲，會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多共同點(diǎn)。首先，游戲的材料簡(jiǎn)單且具有多變性。這兩則游戲中使用的材料僅僅只有單一的平衡橋和橡皮泥，相比較于其它類(lèi)的游戲材料很少。但同時(shí)這兩種材料的玩法具有多變性的特征，有利于幼兒的探索。其次，游戲中教師的“干預(yù)”少，游戲結(jié)構(gòu)低。在這兩則游戲開(kāi)展過(guò)程中，教師對(duì)幼兒游戲中的要求只有常規(guī)的提醒，游戲中對(duì)于幼兒的規(guī)則要求很少，游戲結(jié)構(gòu)較低，這樣反而給予幼兒較多的自由探索空間。所以，通過(guò)以上兩則案例的分析可見(jiàn)，游戲材料的特性和游戲結(jié)構(gòu)的高低以及教師的組織是影響幼兒在游戲中創(chuàng)新的重要因素。

幼兒觀察記錄：幼兒在游戲中的堅(jiān)持性行為表現(xiàn)

觀察領(lǐng)域:健康

觀察內(nèi)容:幼兒在游戲中的堅(jiān)持性行為表現(xiàn)

觀察時(shí)間：**年**月**日

觀察地點(diǎn)：戶(hù)外操場(chǎng)

觀察者：***

今天我班在進(jìn)行健康活動(dòng)《我為紅軍送糧食》活動(dòng)中。輪到高晨宇小朋友走“獨(dú)木橋”時(shí)（平衡木)時(shí)，一只腳總會(huì)為保持身體平衡而踩到地面，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的嘗試還是未能成功，高晨宇很沮喪地說(shuō)“老師我學(xué)不會(huì)”，“寶貝，老師相信你可以的，你已經(jīng)進(jìn)步很多了”這時(shí)高晨宇看看我又看看平衡木，低下頭不說(shuō)話，還是不愿在去嘗試，“你看啊，剛開(kāi)始你的腳一下就踩到地面上了，現(xiàn)在你都能保持好長(zhǎng)時(shí)間才踩一次，你已經(jīng)很棒了，在堅(jiān)持練老師相信你一定可以的，堅(jiān)持就是勝利，高晨宇加油”我做了一個(gè)加油的手勢(shì)，“高晨宇加油，高晨宇加油……”小朋友們也齊聲喊到，高晨宇躊躇再三最終還是走到平衡木處練習(xí)起來(lái)了，在大家的鼓勵(lì)下，高晨宇小朋友終于成功走完了“獨(dú)木橋”，他開(kāi)心地笑了。

觀察分析:

小宇小朋友是一個(gè)較為靦腆的孩子，在嘗試走“獨(dú)木橋”的時(shí)候可以看出他是一個(gè)愿意嘗試比較勇敢的孩子。在前幾次的嘗試活動(dòng)中凸顯了小宇動(dòng)作協(xié)調(diào)性稍有欠缺，當(dāng)經(jīng)過(guò)多次嘗試未能成功，他自信心受到了抨擊，產(chǎn)生了放棄的想法，老師及時(shí)的鼓勵(lì)和小朋友們加油打氣熱烈環(huán)境，讓他自己再次產(chǎn)生了堅(jiān)持走過(guò)平衡木的信心。在孩子慢慢練習(xí)中最終得以成功。

指導(dǎo)對(duì)策:

1、小宇是一個(gè)動(dòng)作協(xié)調(diào)性稍差的孩子，教師應(yīng)該在平時(shí)多注意傳遞正確的動(dòng)作要領(lǐng)讓孩子觀察學(xué)習(xí)，同時(shí)提供適宜的鍛煉環(huán)境促進(jìn)他動(dòng)作協(xié)調(diào)性發(fā)展。

2、教師嘗試有針對(duì)性地對(duì)小宇實(shí)施挫折教育，正面引導(dǎo)幼兒明白:人總會(huì)遇到困難，但只要不怕困難，勇于面對(duì)，敢于堅(jiān)持就一定會(huì)成功的。

3、提倡家長(zhǎng)和老師同時(shí)對(duì)幼兒多點(diǎn)耐心，多鼓勵(lì)，為他加油打氣，增強(qiáng)幼兒的自信心與自我認(rèn)同感，家長(zhǎng)配合老師共同正確引導(dǎo)幼兒。

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