角色游戲隨筆：美容院觀察記錄

幼兒園觀察記錄。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們應該注意自己對孩子們的教育方式，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。一篇教育筆記應該從哪些方面寫呢？小編為此仔細地整理了以下內容《角色游戲隨筆：美容院觀察記錄》，僅供您在工作和學習中參考。

今天角色游戲又開始了，陳皓宇擔任的是理發(fā)店的發(fā)型師，有一個顧客來到了理發(fā)店，皓宇熱情地招呼，并迅速為客人洗頭、剪頭、吹頭發(fā)，理完了，顧客照了照鏡子，說：“給你錢?！北愀吲d地走了。

皓宇看見顧客走了，又沒有新的顧客來，就在椅子上坐了下來擺弄著理發(fā)店里的物品。擺弄了一會，看看還是沒有顧客來，就起身離開了，跑到肯德基店買了好吃的去小舞臺看表演了。于是我也來到小舞臺自顧自地說：“啊呀，我想去燙個卷發(fā)，看完表演我要去理發(fā)店做頭發(fā)?！别┯盥犃?，離開了小舞臺回到了理發(fā)店。

“皓宇，我要燙一個卷發(fā)?！别┯羁吹轿襾砹耍瑹崆榈卣泻粑?，并未為我設計發(fā)型。

做完頭發(fā)我說：“皓宇，你燙的頭發(fā)真漂亮呀。我剛才已經來過了，沒找到你，你到哪里去了呀！我就喜歡你給我剪頭發(fā)，下次我還找你哦。”他不停地點頭：“老師，你下次再來哦，我在的?！?/p>

從這個案例中可以看出，幼兒的角色意識不是很強，對游戲的堅持性也比較差容易被其他游戲所吸引，不能很好地堅守崗位，尤其是當他們在無所事事或是比較空閑的時候就會特別明顯地表現出來，就像皓宇一樣。我用自己的角色身份給幼兒以暗示：不能隨便離開工作崗位，同時也暗示了幼兒的角色任務，參與游戲，增加幼兒的角色意識。

為了避免幼兒的消極等待，我增加了做頭發(fā)，設計發(fā)型書等活動，提供半成品材料，引發(fā)幼兒產生新的游戲情節(jié)。

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角色游戲區(qū)幼兒觀察記錄表

觀察目的：正值“亮眼看世界”主題活動開展階段，觀察浩浩能否根據主題的行進設計出新的游戲內容，有較強的角色責任感。

觀察目標

⒈觀察浩浩在設計新的游戲內容時，有沒有自己獨特的創(chuàng)意。

⒉浩浩在游戲中與同伴的合作安排能力，能否努力推進游戲進程，豐富游戲情節(jié)。

觀察

記錄

場景一：浩浩邀請了蘇蘇、杰杰兩個小朋友一起設計了小學堂的游戲。他們準備了鈴鼓、蠟筆、繪圖紙，還有一些繪本等，三個孩子一起用桌椅圍成了學校教室的模樣，浩浩擔任語文老師，杰杰做數學老師，兩個小老師請了幾個好伙伴當小學生，一前一后開始上課。上完課，蘇蘇要發(fā)餅干給學生們吃，被浩浩叫住了，他說：“小學里是沒有阿姨發(fā)點心的。”蘇蘇疑惑地看著浩浩，杰杰跑過來，也對蘇蘇說同樣的話。

場景二：浩浩今天沒有上課，在校舍旁不斷地巡視，我笑著問他今天扮演什么角色，他說擔任小學校長，天上正下著雨，他要看看周圍有沒有小學生在路上摔跤。這時，上完音樂課的小雨走過來說：“他是一個好校長，我們喜歡他!”“哦，為什么你們喜歡他呢？”我追問小雨。小雨笑著答：“因為他給我們發(fā)工資，老師上課認真，還有獎金呢?！薄芭叮沁@樣?。　蔽一仡^給了浩浩一個贊賞的眼神。

分析

評價

⒈由此可見，通過參觀小學，浩浩知曉了小學生活的流程，在看到蘇蘇發(fā)點心時，及時進行了制止。在開展小學游戲的過程中，浩浩起到了很好的指引作用。第二次浩浩表現更加出人意料，他不但做好了校長的職責，關愛學生，還很關心自己的下屬，給上課認真的老師發(fā)紅包，看來他把獎勵機制運用到了學校管理中，這樣的校長真是難能可貴

⒉從浩浩的身上，可見他有較強的游戲設計能力、組織能力和同伴間的協(xié)調能力，他們不斷豐富情節(jié)，一起制造了一個個游戲高潮。這個創(chuàng)意迭出的孩子，十分符合《指南》里大班幼兒的社會發(fā)展目標。

支持

策略

⒈在游戲評講時段，以浩浩為例，期望其余孩子以他為榜樣，學習他身上的閃光點。今后在完善小學游戲時，可以啟發(fā)浩浩引入小學多種多樣豐富多彩的活動，讓角色扮演活動更加有趣生動起來。

⒉“走進小學”的主題正在火熱開展之中，用于角色游戲的材料還比較缺乏，發(fā)動家長一起收集，投入到班級游戲箱，隨時滿足孩子們游戲所需。如果浩浩他們對這個游戲十分感興趣，可以繼續(xù)給予支持。

⒊和浩浩的父母溝通，關注孩子的游戲興趣，可以利用休閑時間帶領寶寶去住宅附近的小學仔細觀察，熟知小學生的生活，用于游戲之中，提升游戲質量。

教育筆記：美容院里的故事

今天，羽恒和海然選擇了做美容院的老板，他們從材料框里選擇了各類護膚品、指甲油等美容需要的用品，然后把這些用品擺放在桌面上，等著顧客來買。不一會兒，一個顧客邊喝著奶茶邊走過來?！拔乙I這個！”小客人手指著一瓶化妝品，一手交給羽恒錢。羽恒高興的接過錢，并把化妝品遞到小客人手里。小客人還想拿另外一瓶，羽恒說：“不行不行，你的錢只能買一個，你想要再買，就要再去取錢?！毙】腿酥缓迷偃ト″X，交到羽恒手里之后，才買了第二瓶化妝品。

《指南》社會領域里目標2中指明：理解規(guī)則的意義，能與同伴協(xié)商制定游戲和活動規(guī)則。在游戲中，既定的規(guī)則是只有拿錢才能買到化妝品，（當小朋友對錢的多少并沒有很清晰的概念時，認定一張錢就可以買一個東西），但是想要買兩個東西時，應該怎樣付錢呢？羽恒覺得，一張錢可以買一樣東西，那么買兩樣東西，就應該要兩張錢，從中可以看出，羽恒理解了在游戲活動中的規(guī)則。

整理小能手

今天，我們班級來到了角色游戲室，我看到籃筐里的許多物品時，就說：“這些物品都放在了一起，我們要怎樣把它們分開呢？”小墨說“我知道，就是把娃娃家的放一起?！痹诘玫嚼蠋熆隙ㄖ?，她便開始整理起來，把茶杯、茶壺之類放在一個籃筐里面，把灶等廚具也放在一個籃筐里面……之后她又在旁邊的材料區(qū)里整理了一下物品，將原有的材料區(qū)里的物品整理得更整齊了。這樣一遍一遍的，一直將所有的物品都整理完畢。

《指南》健康領域生活習慣與生活能力目標2中的第三條：能按類別整理好自己的物品。在角色游戲材料的整理過程中，小墨能初步將物品歸類，并且將物品整理好，同時當發(fā)現同伴需要幫助的時候，她還能主動的幫助同伴，也初步按照類別進行分類，說明該幼兒已經初步具備了整理物品的能力。

將這些材料分區(qū)歸類擺放，并且在材料區(qū)里拍攝好照片，然后在整理材料的時候引導幼兒看著照片整理材料，既可以便于幼兒整理，又養(yǎng)成了良好的收拾物品的習慣。

觀察記錄：由小班幼兒角色游戲觀察中引發(fā)的點滴思考

游戲觀察背景：

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的培訓學習，讓我更深入理解幼兒游戲中的學習與發(fā)展。作為教師要尊重幼兒的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點，立足幼兒，并從幼兒出發(fā)，去思考他們的學習與發(fā)展的問題。而游戲則是最能體現這一要求的活動，游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長，可以說沒有游戲就沒有發(fā)展，就像“指南”解讀中提到的三句話：游戲反映發(fā)展，游戲鞏固發(fā)展，游戲促進發(fā)展。

俗話說，學有所圖，學有所用，在“指南”的引領指導下我加強了對幼兒游戲行為的觀察，走進幼兒游戲天地，去進一步地了解幼兒的年齡特點、游戲行為表現，推進幼兒的自我發(fā)展。

幼兒游戲實錄：（新開設的童童診所場景）

觀察目的：1、觀察幼兒對診所器械材料的操作使用經驗情況。

2、觀察幼兒在童童診所里的最初自主游戲的狀態(tài)。

快樂的游戲開始了………

片段一：李昂小朋友今天早早來到班級，并且今天一大早來竟然沒有哭，他已一進活動室就來到童童診所里，一看到墻上的的刻度和數字就問道：“俞老師，這里怎么有數字呀？”老師答道：“對啊，這里是量身高，稱體重的呀?！比缓笏淹\所里的醫(yī)用器械材料逐個翻了一下，擺弄弄一下，又放好了。見他又拿起筆在手心里壓了壓，就好像在用壓舌板，于是我提醒他：“李昂，壓舌板在這里?！彼湍闷鸷凶永锏膲荷喟逶谙惭蜓虻淖彀蜕蠅毫藟骸Ｍ旰笏肿约航o自己吊鹽水，用右手把針頭按在自己的左手背上。董蕊小朋友一到就從娃娃家抱來娃娃來看病，毛軒慈用聽診器給娃娃的肚子和背上都聽了聽，沒說什么就讓李昂護士給娃娃打針，董蕊說：“要用小的針?！崩畎簯鸬溃骸巴尥奚谋容^嚴重，要大一點?！彪S后在娃娃的屁股上用力扎了一針，他就大聲招呼說我下班了，就離開了。。。。。

片段二：張奕陽給高子航掛鹽水，只見他很認真的看了看高子航的手，然后拍了拍，用膠貼把鹽水的針頭固定在了手背上，就和真的掛鹽水一摸一樣。張奕陽又給娃娃掛鹽水，忙乎了一會兒，他喊道：“俞老師，娃娃掛鹽水翹掉了。”老師一聽，很詫異，問：“什么翹掉呀？”我也很詫異，但當我看到他用膠貼在娃娃手上固定不上時，嘴里就念叨：“翹掉了。”我才明白，原來他的意思是膠貼粘不上去，然后他就把針頭用膠貼固定在了娃娃的腳上。

幼兒行為分析：

以上兩個片段可以看出，兩位幼兒的游戲水平有著明顯的差異。李昂對娃娃醫(yī)院起初是挺有興趣的，并且對娃娃醫(yī)院里的材料充滿好奇。但一旦他的好奇心得到滿足后，他就沒興趣再玩下去了。這是小班幼兒一個很典型的特點：好奇心強，但又僅僅滿足于器械的操作。這時，我認為，老師可以啟發(fā)幼兒發(fā)展游戲情節(jié)，如娃娃頭摔破了，需要包扎傷口等，讓幼兒能有興趣地深入玩下去。

對于張奕陽小朋友，因為他心臟先天不好，經常去醫(yī)院就珍，對掛鹽水經驗比其他小朋友更豐富，所以他能做得很到位，把自己的生活經驗，遷移到了游戲中。另外幼兒在游戲中帶入了生活化的語言，不能片面理解，通過觀察才知道其真正的含義，老師也應告訴他正確的語言表達方法。

案例引發(fā)思考：

1、游戲水平的表現：小班的幼兒年齡特點及生活經驗的缺乏所致，幼兒的游戲水平不高，角色任務不明確，游戲情節(jié)簡單，處于獨立游戲狀態(tài)，力所能及地進行活動，每個孩子都在他們的水平上玩，他們不會選擇難度高于自己能力的活動內容，因此大多數小班幼兒只是打針和掛鹽水的經驗再現，而且很多的材料操作存在一定的難度，對進一步游戲產生一定的影響。

2、游戲中觀察分析：角色游戲是觀察孩子的窗口，觀察分析孩子的游戲，也是組織領導好游戲的重要一環(huán)，只有觀察的仔細，教師才能對癥下藥，從而讓他們玩得自由開心又遵守規(guī)則。我們要注意孩子在游戲中是積極主動地玩，還是消極被動地玩；是創(chuàng)造性地玩、獨立地玩，還是模仿別人、跟別人玩；能和同伴進行交往嗎？能不能有禮貌地招待客人？角色意識、角色間的關系、游戲情節(jié)的發(fā)展變化等等都是我們教師所必需觀察的。觀察時，還要有耐心，要善于分析，同時要尊重孩子的認識特點、孩子的情感特點去分析他們在游戲中的表現。

3、游戲中介入指導：“指南”中提到自由、自發(fā)和自主是游戲的本質，根據幼兒自己的興趣和需要來進行活動，幼兒的個體差異在游戲中表現淋漓盡致.。因此教師從不同有幼兒個體出發(fā)所進行的游戲指導也將是有差異的。教師的介入應該適時適宜，不要把生活中的慣例強加給幼兒，如硬是規(guī)定醫(yī)生該做什么，什么才是護士做的，不僅抹殺了幼兒自主的游戲權利，而且還會影響幼兒游戲的愿望與興趣，讓孩子不知所措，阻礙幼兒在游戲中的再現、想象與創(chuàng)造能力。教師應作為伙伴的身份介入游戲，支持幫助幼兒發(fā)現問題，在互動的過程中提供相關的信息經驗，解決問題，發(fā)展豐富的游戲情節(jié)。讓幼兒扮演角色，體會游戲的快樂。

4、游戲資源巧利用：面對上述幼兒的情況，教師可以充分利用家長資源。因為有幼兒家長是醫(yī)生，可以請家長給幼兒講解一些衛(wèi)生常識。指導幼兒如何在日常生活中保護自己的身體及給予幼兒一些基本的關于醫(yī)院的經驗，如知道醫(yī)生給病人包扎傷口的基本步驟等。

游戲觀察記錄

觀察實錄區(qū)域活動時間到了，孩子們根據自己的選擇陸續(xù)進入區(qū)域。在美工區(qū)內毅毅很快發(fā)現了新添置的材料——印臺。他隨手拿出一張紙，用右手的大拇指蘸足印泥，然后印在紙上。隨即，他哈哈的笑起來“指紋，我的指紋”。毅毅的發(fā)現和情緒很快感染了角內其他小朋友，頓時，一場摁手印比賽就開始了。你印一個，我印一個，很快，一張紙就印滿了。再拿一張紙，又認真地在紙上印著，個個臉上一幅得意，滿足的樣子。我靜觀事態(tài)的發(fā)展。果然，在他們印到第三張時，浩浩首先有了突破，“看，旋渦（螺形紋），嗚……”邊說邊用手使勁地在空中繞著。超超接著說“我變的大風，好大的風……龍卷風”?！拔疫@是花朵……”。小朋友你一言我一語渲染著自己的作品。于是我緊接著引入活動，提出要求：讓指紋娃娃變魔術。接著就“放手”讓孩子自由表現，大膽發(fā)揮了?？珊芸煳揖桶l(fā)現，大部分孩子在紙上大氣地摁上一通手印后，就不知所措，有的拿起勾線筆就在指紋印上涂起顏色來、飛飛小朋友更好，就用手指蘸著印油在紙上一筆一筆畫起來。于是我啟發(fā)到：好好看看，你們的指紋娃娃像什么，如果添上幾筆就會更像的，如果像蝸牛，那還差哪個部分呢？大膽的試一試，你們一定能行。雖然這樣，我還是感覺到大部分孩子很茫然的樣子，只有幾個能力強的小朋友能添畫幾條光線畫成太陽和小花。

思考與分析活動的開始可以看出，小朋友是非常有興趣的，可是為什么后來卻不能表現出來？“為什么孩子有那么豐富的經驗而不能充分表達？為什么我‘放手’給孩子創(chuàng)造的自由而孩子的作品是那樣的缺乏想象，沒有生氣？”我覺得非常的沮喪。于是我坐下來尋找問題的癥結。通過分析，我意識到：也就是在“想表現”與“實際的表現技能”之間存在著一定的距離，而此時迫切需要老師的及時幫助?！吨改稀分赋觯涸诨顒又泻⒆又允ケ磉_興趣，之所以作品平淡缺少生氣，最關鍵的原因是因為絕大多數的孩子對活動缺乏了解。策略與措施在幼兒初次接觸這個活動，老師應及時進行適宜的“出手”，對幼兒進行手印想象畫的相關經驗進行啟發(fā)和誘導，可以通過提供圖片引導觀察和概括，引發(fā)幼兒思索：怎樣印畫出更多的東西？這些都為幼兒的創(chuàng)作提供了幫助，打下一定的基礎,從而避免孩子表現出的茫然、無措。

娃娃家角色游戲觀察

娃娃家里今天看起來很忙碌的樣子，辰辰正在油煙機下做著菜，琪琪正在使用微波爐，小涵正在打掃衛(wèi)生。小啟忙著把買來的蔬菜水果等放進冰箱里，曦曦抱著娃娃站在辰辰邊上正在看他做菜呢。

“油煙機”是這次娃娃家中新投入使用的材料，觀察中可以看出幼兒對于油煙機有生活經驗，而且在娃娃家中能夠有這樣的游戲材料，是幼兒非常喜歡和有興趣的，同時也給娃娃家的環(huán)境增添了一份家的味道。觀察中的娃娃家正是給我們展示了一個和諧的家，里面的家庭成員各自忙著自己的事情，都能給自己找到事情可以做，也體現了幼兒的生活經驗，去完菜場之后把買來的蔬菜水果都放到冰箱里保鮮，吃不完的菜也會放到冰箱內，這對幼兒來說很熟悉，而且也愿意去做這樣的事情。娃娃家中各種常見家電、家具的增添會讓幼兒更有游戲的興趣。

角色游戲中有兩個娃娃家

，在創(chuàng)設環(huán)境和投放材料時可以分別做兩個不同的特色，讓幼兒在游戲選擇和過程中能有不同的感受和收獲。

角色游戲隨筆

游戲一開始，陽陽就選擇了銀行的游戲，銀行前面就排了長長的隊伍，晨晨說：我要領100元。陽陽說：不能領這么多，你還是領10元吧。晨晨點點頭，答應了。這時，后面排隊等候的幾個小男孩開始有點不耐煩了，有的往前擠，有的開始爭吵。陽陽就站起來提醒后面的小朋友：你們再吵就不給你們取錢了。似乎很有效，大家都安靜了下來。我聽了就和陽陽溝通：你試試換種更好聽的語氣說，請大家保持安靜!陽陽回答：這樣說沒有用的，他們不聽的。活似一個小大人的口氣，讓我很吃驚。

平時的角色游戲確實很多幼兒之間會發(fā)生爭執(zhí)，或者吵鬧，很多時候是由老師去處理，但是有時老師會顧及不到。所以請孩子來管理也是一個不錯的辦法，但是孩子的管理方式或者說話語氣可能不是很合理，這就需要老師正確的引導。比如銀行里的工作人員應該用規(guī)范的禮貌用語，請您保持安靜!剛才發(fā)生的一幕也不能說孩子的方法不對，可能平時老師在這方面也沒有特別的注意到。所以在講評時我請陽陽小朋友說了今天銀行的游戲情況，并一起討論了工作人員要怎么招待顧客，學會使用禮貌用語。提醒幼兒作為工作人員不能大聲的斥罵顧客，這是很不禮貌的。幼兒基本上都認識了這一點，希望在以后的游戲中能慢慢的改過來。

幼兒游戲觀察記錄

祺祺和浩浩高高興興的來到了娃娃家，可是不一會兒，卻傳來了爭吵的聲音?！斑@是我的玩具，這是我的玩具，嗚嗚嗚”只見祺祺兩只手緊緊抓住“娃娃”家里的奶瓶的上半部分，一邊流著眼淚一邊對著浩浩哭叫著。而浩浩卻拿著奶瓶的下半部分一句話也不說只是用力的拉扯著。這時候他們兩個看到我，；祺祺馬上指著浩浩南南說：“老師，他搶我的玩具?！倍坪浦皇怯醚劬︻┝宋乙谎郏痪湓捯膊徽f。但是在這個過程中，他們兩個誰也沒有放開奶瓶，還是緊緊的抓住自己手里的那一部分奶瓶。于是我就走了過去問祺祺：“你今天扮演的是娃娃家里的誰呀？“祺祺說是媽媽。于是我又問浩浩：“你是娃娃家里的誰呀？”浩浩用眼睛瞟了我一眼說：“爸爸。”聽了他們的回答我說：“哦，原來是媽媽和爸爸呀。你們是不是都想給娃娃喂奶？“兩人朝我點了一下頭。我說：”那你們在家的時候，爸爸媽媽是什么照顧你們的呢？他們有沒有因為要給你們吃飯而搶飯碗呢？他們低頭想了一會說：“沒有。”我說：“對呀，爸爸媽媽可以一起照顧寶寶，也可以一個人照顧寶寶的時候，另一個人做別的家務的呀?！甭犖疫@么一說.浩浩南馬上把手松開，對著說“你去拿奶粉吧，我來燒水，等會兒泡奶粉。”說完他就拿起茶壺去燒水了，而祺祺也拿出一瓶奶粉開始往奶瓶里加奶粉。過了一會兒，我看見娃娃家的一家子都坐在“沙發(fā)”里看電視，這時“寶寶”在一旁不停嚷嚷：“爸爸，看電視真沒勁，我想出去玩?！薄皨寢尅痹谂赃呎f：“對了，寶寶不要老是看電視，電視看多了眼睛要壞掉了。我們出去玩吧?！薄鞍职帧痹谝贿叿赋睿骸暗侥娜ネ姘?？哪里有好玩的？”忽然，“爸爸”想到今天小舞臺里有表演。“爸爸”對著“媽媽和寶寶”說：“我先去買票，買好了來接你們去看”一會會浩浩回來了對著他們說：“走，我們出發(fā)去看戲嘍！”這下子他們可樂壞了，抱著娃娃一起出發(fā)了。他們三個坐在椅子上看洋洋他們表演，看完后，浩浩又帶著他們去小吃店里吃東西。

原因分析：現在的孩子常以自我為中心，缺乏與他人協(xié)商的意識和經驗。因此，互相之間很容易為了某種共同的需求而發(fā)生矛盾。在玩游戲還是在生活中經常會發(fā)生一些小摩擦，而通過這一些小摩擦，孩子們可以學會更多的人際交往的技能和技巧。這是符合他們的年齡特點和心理特點的。雖然在這個中間他們發(fā)生了沖突，但是在老師的指導從最初的針鋒相對到后來的和平解決是符合《指南》人際交往中能與同伴友好相處，在成人指導下，不爭搶、不獨霸玩具。同時也符合與同伴發(fā)生沖突時，能聽從成人的勸解。在解決問題以后他們兩個還能夠很好的一起玩游戲，是符合《指南》人際交往中愿意與小朋友一起游戲。在娃娃家里這些簡單重復的游戲情節(jié)難免會對發(fā)生倦怠感，因此他們的游戲興趣會逐漸降低，同伴之間相互協(xié)商后可以豐富游戲內容，推動游戲情節(jié)的發(fā)展和深入?！?/p>

對策建議：當我們在孩子之間發(fā)生摩擦的時候，我們該如何去指導解決他們之間的摩擦？

1.老師可以利用一些問題，通過和孩子交流、討論等讓孩子學著自己去解決，這樣可以培養(yǎng)孩子的人際交往的技能和技巧。

2.在日常生活中要經常交給孩子與別人交往的技能技巧。

3.針對不同性格的孩子，我們在處理他們之間的摩擦也要采取不同的方法方法，這樣才能達到事半功倍的效果。

角色游戲的觀察：點心店

小妍在點心店選了面包和茄子兩樣食物，彬彬說：“在店里吃還是打包？”小妍說：“帶走?！庇谑潜虮蚰昧巳齻€面包、兩個茄子放在秤上，按了幾下告訴小妍“四百塊”，隨后從秤上拿下面包和茄子放入鍋子里，嘴巴里還念叨著：面包和面包放一鍋，茄子是蔬菜放一鍋，這樣味道才鮮美。他很有禮貌的和小妍說：“請你稍等一會?！边@時波妞對彬彬說：“我要三根蘿卜，快點，我很餓。在這里吃”彬彬不緊不慢地說：“先來后到，小妍的還在鍋里你稍等一下，我先給你秤一下算一下錢?！北虮驍盗藬担}卜也放在秤上一稱告訴波妞一百塊，小妍的點心好了，彬彬立馬把蘿卜放進鍋，有模有樣的灑下味精、鹽等調味料，煮好放在盤子里放上勺子，有禮貌的給波妞，告訴波妞要趁熱吃，歡迎下次再來。

從這樣的情境上看，彬彬生活經驗是相當豐富的，他知道如何經營點心店，對待小客人也十分有禮貌，到了中班，孩子們對先來后到的排隊順序也很敏感，強調規(guī)則，也代表著他們的規(guī)則意識很強

期中調研以后，對孩子們的學習狀況有了更清楚的了解，重新分組、調整策略，安靜的課堂跳動著孩子們活躍的思維（獨立操練），瞬間會爆出爭先恐后的搶批場景（獲得批閱權，并爭取加分），一堂堂數學課行水般流暢，無不感到舒心和愜意。

今天下課回辦公室，江主任下發(fā)的“每周智慧分享”按時擺放在我的辦公桌上，“學進去，講出來”不正是我目前在嘗試的教學方式嗎？今天課堂上小杰和小婷的表現還不錯，足以彰顯出他們的自信和勇氣，當然語句表達上還需要指點和提高，這對于剛剛初一的孩子來說已經是很不容易的事了。課堂上師傅教徒弟的、外組援助的、獨自冥想的……這樣的學才是“真學”，我適時的放手再次跨開一大步，盡管有點糾結。

學習本應該是簡單的事，但眼下分數的壓力、家長的期望捆綁著孩子們，無償不是對老師的考驗，找尋適合自己的教學，解放孩子的同時解放自己，這才是我們所追尋的方向。

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