學(xué)習(xí)是種快樂(lè)

幼兒學(xué)習(xí)故事。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。幼兒園教師在工作過(guò)程中，都需要提前尋找一些資料。資料是作用于人類社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！只不過(guò)，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？以下是小編為大家收集的“學(xué)習(xí)是種快樂(lè)”供您參考，希望能夠幫助到大家。

整理了幼兒園教師心得體會(huì)《學(xué)習(xí)是種快樂(lè)》，希望對(duì)幼兒教育有所幫助，僅供參考。

悄悄的，陣陣熱風(fēng)輕輕吹走了春日的溫暖。當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光透過(guò)窗前斜射入我的眼眸，不由得輕瞇了一下眼。

渲染在指尖的光映照了內(nèi)心深處的純真與歡樂(lè)，我伸手去觸摸那根牽線——隱隱的、無(wú)形的。但是這根線，它系著責(zé)任，系著義務(wù)。

這根線，如風(fēng)箏，在虛空中搖搖欲墜，而最亮的光被一層無(wú)形的玻璃蓋住?？鞓?lè)便是飛向最亮光的那雙翅膀。每一位幼師的心靈最深處往往都是幸福的。學(xué)習(xí)，它是一盞永不熄滅的燈火，在遠(yuǎn)處召喚，牽引自己，讓求知者在知識(shí)的海洋里隨心所欲；讓求知者在智慧的天空中盡情歡笑；讓求知者在研修學(xué)習(xí)中品味真正的人生。

每當(dāng)自己漫步在知識(shí)的田園中時(shí)，自己的身后圍繞著一群天真無(wú)邪的孩子，對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)或許學(xué)習(xí)帶給自己的只有一部分，把這一部分知識(shí)真正的融會(huì)貫通獻(xiàn)給那群可愛(ài)的小天使們卻才是擁有真正的快樂(lè)。

快樂(lè)一直存在于我們身邊，快樂(lè)不需要太多的代價(jià)，只是看你如何去發(fā)現(xiàn)它，只要我們?cè)敢?，用一顆激情的熱情的心去愛(ài)護(hù)它；用心關(guān)注它，快樂(lè)就向你招手，即使炎炎夏日，研修學(xué)習(xí)帶給我的快樂(lè)卻是無(wú)窮的。

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孩子敲東西是種探索行為

導(dǎo)讀：好奇之心人皆有之。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，敲東西就是他們?yōu)闈M足好奇心采取的一種方式，是他們?cè)趯?duì)外界進(jìn)行探索。一般情況下，孩子在1歲敲打東西是正常的。

晨晨平時(shí)看起來(lái)乖乖巧巧，卻有個(gè)壞習(xí)慣，總喜歡敲打東西。吃飯時(shí)，他會(huì)拿著筷子不停地敲打碗和桌子；玩玩具時(shí)，他會(huì)抓起其中的任何一件，去敲打周圍的物品，桌子、椅子、冰箱、電話樣樣都逃脫不了他的“毒手”。晨晨媽媽為這事愁得不得了，該怎么才能制止孩子這種奇怪的行為呢？

好奇之心人皆有之。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，敲東西就是他們?yōu)闈M足好奇心采取的一種方式，是他們?cè)趯?duì)外界進(jìn)行探索。一般情況下，孩子在1歲敲打東西是正常的。

孩子在半歲至一歲左右時(shí)，大腦正處在一種模糊的意識(shí)狀態(tài)下，對(duì)外界的一切都充滿了好奇，希望在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上，尋求對(duì)外界的感知。孩子在敲打東西時(shí)，雙手是在觸摸外界事物，敲打發(fā)出的聲音又會(huì)刺激大腦反應(yīng)，引發(fā)孩子的思考。比如，孩子在用筷子敲桌子或碗時(shí)，他可能就是在想：“為什么敲碗和桌子時(shí)發(fā)出的聲音不一樣？為什么碗的聲音會(huì)比較清脆，桌子的聲音會(huì)比較悶？”同時(shí)，各種物體碰撞時(shí)的不同聲響，也會(huì)讓孩子覺(jué)得很開(kāi)心。

“基于這些原因，如果家長(zhǎng)刻意去制止孩子的行為，就無(wú)疑會(huì)影響到孩子的正常發(fā)展了?！标愔魅握f(shuō)。那么，面對(duì)不斷宣告“傷亡”的家具，家長(zhǎng)能做些什么呢？耐心解釋并適度容忍是最佳的選擇。

比如，家長(zhǎng)可以給孩子解釋：為什么敲打不同東西發(fā)出的聲音不一樣？有哪些東西是可以敲打的，哪些東西是易碎，不能隨便敲的？如果孩子敲打東西發(fā)出的聲音很有節(jié)奏，也可適當(dāng)給他些表?yè)P(yáng)，這樣就能滿足他們尋找快樂(lè)的愿望。

有時(shí)候，家長(zhǎng)還可以和孩子一起敲著玩，或變換著節(jié)奏敲東西讓孩子聽(tīng)，使他們的雙手和眼睛都能從中得到鍛煉。

成功快樂(lè)學(xué)習(xí)法感悟

整理了幼兒園教師心得體會(huì)《成功快樂(lè)學(xué)習(xí)法感悟》，希望對(duì)幼兒教育有所幫助，僅供參考。

抓住課堂節(jié)奏，讓孩子愛(ài)上課堂----《成功快樂(lè)學(xué)習(xí)法》感悟

經(jīng)過(guò)這兩天的《成功快樂(lè)學(xué)習(xí)法》的學(xué)習(xí)，確實(shí)感受到了許多，如果要一一寫下來(lái)的話實(shí)在是太多了，我在這就看到的一個(gè)事例來(lái)談?wù)勎业母惺堋?/p>

首先老師讓我們來(lái)做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓一個(gè)老師裝作是玩手機(jī)的孩子，然后把她趕出了教室，雖然我知道是個(gè)實(shí)驗(yàn)，但其實(shí)看到她走出教室的時(shí)候，我還是覺(jué)得很別扭的，看到她慢慢離開(kāi)我的視線，我總是在想她站在哪里了，是不是在偷偷往我們教室看……

這時(shí)，老師的聲音想起來(lái)了，她問(wèn)到：“我把她趕出了我們的教室，你們心里有什么想法呢？”很多人都起來(lái)說(shuō)出了自己的想法。我其實(shí)內(nèi)心在想，這樣直接的把人家趕出去會(huì)不會(huì)不太好，人家面子上也掛不上去。老師的聲音又響起：“你們是不是在她被我趕出去之后，你們都沒(méi)有在認(rèn)真聽(tīng)我說(shuō)些什么？”我們不約而同地點(diǎn)了點(diǎn)頭，“那你們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有沒(méi)有因?yàn)楦鞣N原因把孩子趕出過(guò)教室呢？那你們想想坐在下面的孩子還會(huì)不會(huì)認(rèn)真的聽(tīng)你的課呢？”

老師的話如晴天霹靂將我震醒，回想自己這一年的教學(xué)歷程，我發(fā)現(xiàn)自己還真的沒(méi)有很好的把握課堂，我記得有一次課上有兩個(gè)孩子一直都在講話，而且聲音越來(lái)越響，于是我直接讓他們兩個(gè)站起來(lái)，讓他們有話當(dāng)著全班小朋友的面說(shuō)，這時(shí)他們兩個(gè)羞紅了臉，一聲不吭，我讓他們兩個(gè)坐下去，但是我發(fā)現(xiàn)其他孩子們都盯著他們兩個(gè)看，我提醒了他們，可是還是有很多人都往他們看，最后這節(jié)活動(dòng)就這樣草草結(jié)束了。

我其實(shí)一直都想不明白為什么我叫了他們站起來(lái)一會(huì)會(huì)可是最后會(huì)演變成這樣的結(jié)果，直到聽(tīng)了老師的一席話，我才明白，把孩子“趕”出課堂，是對(duì)自己的課題最不負(fù)責(zé)任的行為，雖然我沒(méi)有趕他們出去，但是也是做了一件蠢事。我想在今后的教學(xué)中，我也會(huì)多加的注意，讓孩子們愛(ài)上我的課堂。

《成功快樂(lè)學(xué)習(xí)法》感悟

經(jīng)過(guò)這兩天的《成功快樂(lè)學(xué)習(xí)法》的學(xué)習(xí)，確實(shí)感受到了許多，如果要一一寫下來(lái)的話實(shí)在是太多了，我在這就看到的一個(gè)事例來(lái)談?wù)勎业母惺堋?/p>

首先老師讓我們來(lái)做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓一個(gè)老師裝作是玩手機(jī)的孩子，然后把她趕出了教室，雖然我知道是個(gè)實(shí)驗(yàn)，但其實(shí)看到她走出教室的時(shí)候，我還是覺(jué)得很別扭的，看到她慢慢離開(kāi)我的視線，我總是在想她站在哪里了，是不是在偷偷往我們教室看……

這時(shí)，老師的聲音想起來(lái)了，她問(wèn)到：“我把她趕出了我們的教室，你們心里有什么想法呢？”很多人都起來(lái)說(shuō)出了自己的想法。我其實(shí)內(nèi)心在想，這樣直接的把人家趕出去會(huì)不會(huì)不太好，人家面子上也掛不上去。老師的聲音又響起：“你們是不是在她被我趕出去之后，你們都沒(méi)有在認(rèn)真聽(tīng)我說(shuō)些什么？”我們不約而同地點(diǎn)了點(diǎn)頭，“那你們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中有沒(méi)有因?yàn)楦鞣N原因把孩子趕出過(guò)教室呢？那你們想想坐在下面的孩子還會(huì)不會(huì)認(rèn)真的聽(tīng)你的課呢？”

老師的話如晴天霹靂將我震醒，回想自己這一年的教學(xué)歷程，我發(fā)現(xiàn)自己還真的沒(méi)有很好的把握課堂，我記得有一次課上有兩個(gè)孩子一直都在講話，而且聲音越來(lái)越響，于是我直接讓他們兩個(gè)站起來(lái)，讓他們有話當(dāng)著全班小朋友的面說(shuō)，這時(shí)他們兩個(gè)羞紅了臉，一聲不吭，我讓他們兩個(gè)坐下去，但是我發(fā)現(xiàn)其他孩子們都盯著他們兩個(gè)看，我提醒了他們，可是還是有很多人都往他們看，最后這節(jié)活動(dòng)就這樣草草結(jié)束了。

我其實(shí)一直都想不明白為什么我叫了他們站起來(lái)一會(huì)會(huì)可是最后會(huì)演變成這樣的結(jié)果，直到聽(tīng)了老師的一席話，我才明白，把孩子“趕”出課堂，是對(duì)自己的課題最不負(fù)責(zé)任的行為，雖然我沒(méi)有趕他們出去，但是也是做了一件蠢事。我想在今后的教學(xué)中，我也會(huì)多加的注意，讓孩子們愛(ài)上我的課堂。

幼兒專家認(rèn)為玩是一種能力

成品玩具種類越來(lái)越多，孩子的樂(lè)趣卻越來(lái)越少；對(duì)孩子教育的投資越來(lái)越多，孩子的游戲空間卻越來(lái)越少；假期來(lái)臨，你的孩子是否也成了“上班族”？這是否會(huì)影響孩子的生理、心理發(fā)育？

暑期兒童成了“上班族”

“暑假到了，玩什么呢？”這個(gè)問(wèn)題對(duì)于6歲半的樂(lè)樂(lè)來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大意義，因?yàn)楦改敢呀?jīng)給他報(bào)了3個(gè)學(xué)習(xí)班。每個(gè)學(xué)習(xí)班每天兩小時(shí)，每周上5天課。這樣算下來(lái)，一周只有星期六和星期天是自己的。三個(gè)班的課程安排得滿滿的，每天都要在學(xué)習(xí)班之間奔波，這預(yù)示著樂(lè)樂(lè)要比上學(xué)時(shí)還忙。

“我們給他報(bào)了跆拳道班、英語(yǔ)班、美術(shù)班?！睒?lè)樂(lè)的父親趙華慶扳著指頭算了一下每天的上課時(shí)間，他覺(jué)得這樣過(guò)暑假才不浪費(fèi)時(shí)間?！熬汋倘乐饕窍胱屗袀€(gè)好身體；學(xué)英語(yǔ)是為了給以后打個(gè)好基礎(chǔ)；上美術(shù)班是孩子自己選的，看樣子，這孩子有點(diǎn)藝術(shù)天賦?！壁w華慶說(shuō)話時(shí)，兒子未來(lái)的“成才路徑”似乎已經(jīng)了然于胸。

根據(jù)記者粗略估計(jì)，樂(lè)樂(lè)所在的班級(jí)2／3的學(xué)生已經(jīng)預(yù)先報(bào)好了假期輔導(dǎo)班?！安蝗ド陷o導(dǎo)班，在家放羊??？”楊女士的擔(dān)心是，家里沒(méi)人管孩子，孩子一個(gè)人在家待著太孤單，與其跑到游戲廳玩野了，還不如讓兒子有點(diǎn)事干，有人管著。

鄭州市緯五路一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的工作人員告訴記者，一進(jìn)入6月份，他們的廣告宣傳攻勢(shì)立即全面展開(kāi)，工作重點(diǎn)是附近幾所小學(xué)的學(xué)生?！凹倨谑歉骷遗嘤?xùn)班的招生黃金期，年年如此，誰(shuí)會(huì)放過(guò)賺錢的好機(jī)會(huì)？”這位工作人員說(shuō)，家長(zhǎng)望子成龍心切，看著別人家的孩子都會(huì)吹拉彈唱的，哪家父母能甘心自己的孩子落后？

一團(tuán)泥巴就是一個(gè)發(fā)揮想像力的天堂

“我不打算給孩子報(bào)輔導(dǎo)班，實(shí)在要上，就讓兒子自己挑一個(gè)喜歡的?！庇浾卟稍L時(shí)，鄭州市金拇指幼兒園園長(zhǎng)蘇宇剛剛帶兒子學(xué)騎自行車回到家中?！澳悴话阉懦鋈?，他就在家里看電視，久而久之就會(huì)形成對(duì)電視、電腦的依賴，電器這些東西無(wú)法代替伙伴，慢慢地，孩子就會(huì)變得只會(huì)跟電視、電腦交往?！?/p>

“缺乏玩伴，看電視長(zhǎng)大的孩子，內(nèi)心孤獨(dú)感很強(qiáng)，他們的社會(huì)交往能力弱，自私、不會(huì)合作?！碧K宇說(shuō)，孩子上學(xué)時(shí)已經(jīng)過(guò)于緊張，假期的主要任務(wù)是學(xué)會(huì)玩。玩也是一種能力。就像玩泥巴，孩子可以用它把自己的觀察和想象轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)形象。一團(tuán)泥巴，可以捏出火車、小人兒、各種動(dòng)物，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，一團(tuán)泥巴就是一個(gè)發(fā)揮想像力的天堂，凡是他想要的東西，都可以通過(guò)自己的手創(chuàng)造出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，注意力、觀察力、想像力和動(dòng)手能力都可以發(fā)展起來(lái)。

“現(xiàn)在的孩子太可憐，找個(gè)玩伴都難?！薄拔覀兡莻€(gè)年代，上山摘果子，下河捉魚，多開(kāi)心?！庇浾卟稍L過(guò)的許多父母能清晰記得自己的童年印記，但為什么不讓自己的孩子痛痛快快地玩呢？

兒童早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

兒童早期閱讀的重要性

0~6歲的嬰幼兒時(shí)期，是人的智慧潛能開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵期。美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆在《人類特性的穩(wěn)定與變化》中，通過(guò)對(duì)千名兒童的追蹤分析，提出了著名的假設(shè)：若以17歲時(shí)人的智力發(fā)展水平為100，則4歲時(shí)就已具備50%，8歲時(shí)達(dá)到80％，剩下的20％，是從8－17歲的9年中獲得的。心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究標(biāo)明，兒童早期閱讀、計(jì)算能力對(duì)日后的智力發(fā)展影響最大。這兩項(xiàng)構(gòu)成了一些兒童的主要學(xué)習(xí)障礙，早慧的孩子有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是喜歡閱讀。美國(guó)心理學(xué)家經(jīng)過(guò)多年關(guān)于天才發(fā)生學(xué)的研究成果表明：有44%左右的天才男童和46%的天才女童，在5歲之前就開(kāi)始閱讀了。在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家孩子們的早期閱讀得到了早期教育專家的首肯。從國(guó)際上看，美國(guó)五十年代開(kāi)始早期閱讀研究，一些發(fā)達(dá)國(guó)家在80年代把兒童智能教育的重點(diǎn)放在提高閱讀能力方面，綜合而言，

早期閱讀的重要性主要包括：

一、能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣

二、是孩子語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)的重要途徑

三、可以開(kāi)闊孩子的視野

四、 發(fā)展今后學(xué)習(xí)所需要的閱讀預(yù)備技巧

五、 陶冶孩子的情操

人們也會(huì)有疑問(wèn)，什么是早期閱讀呢？其實(shí)對(duì)于年幼的兒童來(lái)說(shuō)，只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為，都可以算作閱讀。如用拇指和食指一頁(yè)一頁(yè)地翻書；會(huì)看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來(lái)理解故事情節(jié)，讀懂圖書；認(rèn)識(shí)漢字，可以閱讀純文字的讀物，從中獲取知識(shí)；或者聽(tīng)老師和家長(zhǎng)念圖書文字等等。對(duì)于幼兒早期閱讀的教育，應(yīng)該是終生養(yǎng)成性的教育，閱讀是將要伴隨孩子一生成長(zhǎng)的活動(dòng)，早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力，還要讓孩子通過(guò)各種途徑，接受各種信息，為兒童今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，可以說(shuō)，兒童早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

快速閱讀技巧的培養(yǎng)

一、明確快速閱讀的重要性

閱讀永遠(yuǎn)是獲取信息、意義的主要途徑和手段。但是閱讀不是“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”的苦讀，更非“魯叟讀五經(jīng)，白發(fā)死章句，問(wèn)以經(jīng)濟(jì)策，茫如墜煙霧”的死讀。《禮記·學(xué)記》中說(shuō)：“善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半。”荀子《勸學(xué)》中也說(shuō)：“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。”意義的獲得和理解，方法是重要的，所以要借他山之石以攻玉?，F(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。知識(shí)的迅猛增長(zhǎng)，語(yǔ)言負(fù)擔(dān)加大，詞語(yǔ)范圍展寬，使用語(yǔ)文的數(shù)量和頻率不斷增殖，因此，培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀理解能力已成為當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的閱讀方式在新的形勢(shì)下又面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。有人說(shuō)，今天的大部分人的閱讀速度還是一百年前的水平，每分鐘只能看150到200個(gè)單詞。我通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)這種說(shuō)法絕非危言聳聽(tīng)。我們的同學(xué)絕大多數(shù)也是一個(gè)字一個(gè)字地讀。每日的早讀30分鐘，雖書聲瑯瑯，但所讀的內(nèi)容卻十分有限。一方面要多讀書，另一方面閱讀速度又是這樣慢，現(xiàn)狀令人憂慮。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中把提高學(xué)生快速閱讀的技巧，提高閱讀速度列入了語(yǔ)文教學(xué)的范圍加以全面指導(dǎo)。一則使他們認(rèn)識(shí)到提高閱讀速度的重要性；二則加強(qiáng)方法、技能的訓(xùn)練；再則使學(xué)生在快速閱讀訓(xùn)練中提高理解、分析、評(píng)價(jià)問(wèn)題的能力。在具體的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，既要進(jìn)行一般方法的指導(dǎo)，又要加強(qiáng)快速閱讀能力，以便學(xué)生在平時(shí)的閱讀中能迅速而準(zhǔn)確地檢索文章中的有用信息，花比較少的時(shí)間，閱讀盡可能多的內(nèi)容。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中結(jié)合閱讀的具體情況，盡可能提高學(xué)生的閱讀速度?，F(xiàn)代社會(huì)，各種類型的信息有了急劇的增加，為了能夠迅速?gòu)拇罅课淖种袛z取足以構(gòu)成新知識(shí)的信息，最大限度地發(fā)揮人的大腦水龍軟管，許多國(guó)家都在積極研究如何提高閱讀水平的問(wèn)題。近年來(lái)我國(guó)的許多專家、學(xué)者及戰(zhàn)斗在語(yǔ)文教學(xué)第一線的教師也探索提高學(xué)生快速閱讀能力的實(shí)踐。語(yǔ)文教學(xué)也從而增添了提高閱讀速度和理解力的訓(xùn)練。因?yàn)楝F(xiàn)代閱讀觀念著眼于快速而準(zhǔn)確地從書面資料中獲取信息。

二、快速閱讀方法訓(xùn)練的可行性

快速閱讀要求閱讀者在閱讀過(guò)程中能使精力高度集中起來(lái)，保證有活躍的思維，以便從大量的語(yǔ)言文字中篩選出最有價(jià)值的東西。我們要求學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀的方法，原因正如蘇霍姆林斯基所言：“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)流利地、有理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識(shí)的。所謂流利地、有理解地閱讀，這就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整個(gè)的較強(qiáng)的句子，然后使眼光離開(kāi)書本，念出所記住的東西，并在同時(shí)進(jìn)行思考－－不僅思考眼前所讀的東西，而且思考到與所讀材料有聯(lián)系的某些畫面、形象、表象、事實(shí)和現(xiàn)象?！彼f(shuō)的流利地閱讀與快速閱讀都注重閱讀的速度和效率，這也與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)閱讀者提出的要求相符。提高快速閱讀技巧的訓(xùn)練方法主要有以下三種：

1、計(jì)時(shí)閱讀法　這是一種用計(jì)時(shí)或限時(shí)的閱讀，以增強(qiáng)時(shí)間觀念、效率觀念，從而達(dá)到不到之處閱讀速度的訓(xùn)練方法。在閱讀現(xiàn)代文時(shí)，教師精心地設(shè)計(jì)好訓(xùn)練內(nèi)容，交代閱讀目的，要求學(xué)生在所限制的時(shí)間內(nèi)閱讀，注意速度，爭(zhēng)取不回視，并要力求記憶和理解最多的內(nèi)容。讀完后，不再看原文筆答已經(jīng)預(yù)先設(shè)計(jì)的速讀測(cè)試題，最后按參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定答題成績(jī)。一般來(lái)說(shuō)，只要目標(biāo)明確，選用的檢測(cè)材料較合理，學(xué)生通過(guò)計(jì)時(shí)法閱讀訓(xùn)練，速度和能力是會(huì)有明顯提高的。從一九九二年起全國(guó)統(tǒng)一考試試題增加了科技類說(shuō)明文的閱讀題，而科技類說(shuō)明文的閱讀主要考查的就是快速檢索有用信息的速度和準(zhǔn)確性。但是由于平時(shí)的閱讀訓(xùn)練沒(méi)有從根本上提高學(xué)生快速檢索文章信息的能力，造成答題失誤，或者雖是做對(duì)了，卻由于檢索方法不對(duì)頭，花費(fèi)了大量時(shí)間。造成失誤的原因的一個(gè)重要方面就是缺乏時(shí)間觀念，在答題過(guò)程中，不斷地回視、或者拘泥于其中的一個(gè)問(wèn)題不能跳出來(lái)而浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間。

2、固定程序閱讀　程序即閱讀的程序，即按：標(biāo)題－－作者－－文章的出處和發(fā)表時(shí)間－－基本內(nèi)容－－文章中的具體事實(shí)－－寫作特點(diǎn)－－文章中體現(xiàn)出來(lái)的新思想。每次閱讀均按這個(gè)程序，專心致志地去尋找這些問(wèn)題的答案，這樣，不僅能避開(kāi)個(gè)別的枝節(jié)問(wèn)題，而且能迅速抓住反映文章主旨的內(nèi)容，從而達(dá)到提高閱讀速度和效率的目的。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該注意的加外兩個(gè)問(wèn)題是：①進(jìn)行固定程序閱讀時(shí)不應(yīng)有程序要點(diǎn)的遺漏；②程序要點(diǎn)要有側(cè)重。1991年高考（全國(guó)卷）現(xiàn)代文閱讀總分選用的閱讀材料是奧地利作家斯·茨威格的《世間最美的墳?zāi)埂芬徽Z(yǔ)文其中有一個(gè)小題“作者為什么說(shuō)‘特殊的日子’？”有的考生只盲目地從正文中去尋找答案，而未注意文章的副標(biāo)題和文后的注解，忽視了這兩個(gè)地方，答案當(dāng)然就不準(zhǔn)確了。這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)就證明進(jìn)行固定程序閱讀時(shí)遺漏了要點(diǎn)。文章是信息的載體，閱讀文章，往往不需要百分之百地吸收它負(fù)載的信息，而需要根據(jù)閱讀目的，迅速而準(zhǔn)確地篩選出有關(guān)信息。在訓(xùn)練快速閱讀過(guò)程中，就有必要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)要全神貫注，把注意力集中在文章的有關(guān)內(nèi)容上，篩選出所需要的信息。假如閱讀過(guò)程中容易被“意外”的發(fā)現(xiàn)吸引而忽略甚至忘記了閱讀目的，例如被某段精彩的描寫吸引，被某個(gè)新奇的故事吸引，由某個(gè)內(nèi)容引起了聯(lián)想等待，這樣，快速閱讀的質(zhì)量肯定會(huì)受影響。有明確的閱讀目的，有固定程序的閱讀方法，都能逐漸養(yǎng)成強(qiáng)烈的篩選意識(shí)，形成較強(qiáng)的篩選能力。

3、默讀　“養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，提高默讀的速度”是語(yǔ)文教學(xué)大綱的明確規(guī)定，但是，許多中學(xué)生到高中畢業(yè)時(shí)均未養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。教師對(duì)默讀的作用也缺乏認(rèn)識(shí)，故缺乏認(rèn)真地指導(dǎo)。學(xué)生只會(huì)眼看、口讀，閱讀速度自然上不去。要養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，必須注意：①提高視覺(jué)接受文字符號(hào)的速度，培養(yǎng)準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、熟練、默讀技巧。②提高默讀的理解率。③提高想象、聯(lián)想、思維、記憶的速度。只有從上述各方面注意訓(xùn)練，才能循序漸進(jìn)的提高默讀速度。

三、快速閱讀訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)。

快速閱讀訓(xùn)練重要性是眾人皆知的，但是，要實(shí)施有序的訓(xùn)練卻有相當(dāng)?shù)碾y度；學(xué)生要養(yǎng)成速讀的習(xí)慣絕非一日之功所能達(dá)到的。但我認(rèn)為，習(xí)慣要靠培養(yǎng)和訓(xùn)練，才能知其要領(lǐng)，明其方法。教師必須注意科學(xué)地把握訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，解決如何把零散的內(nèi)容實(shí)行有的組合，使之成為一個(gè)嚴(yán)密的整體，形成比較完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我注意了下面幾個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題：①整體思路是采取“各個(gè)擊破”的方式，按單項(xiàng)訓(xùn)練，然后再集中訓(xùn)練。閱讀基礎(chǔ)比較差的班級(jí)可以從閱讀長(zhǎng)句開(kāi)始，目的是改變學(xué)生一字一詞的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)迅速捕捉句子的主干。然后指導(dǎo)閱讀段落，傳授抓關(guān)鍵語(yǔ)句的方法，把握段落的中心。最后進(jìn)行篇章閱讀指導(dǎo)。②著重進(jìn)行科學(xué)的分項(xiàng)訓(xùn)練。這一方面我采用了程漢杰先生在《快速精讀的科學(xué)途徑》一文中所分解的十六種能力訓(xùn)練。③選取合理的訓(xùn)練材料。由于受各種因素的影響，學(xué)生的閱讀水平往往參差不齊，就一個(gè)學(xué)生而言，不同的文體的閱讀能力也存在差異。因此，選取的訓(xùn)練材料應(yīng)由淺入深，由易到難，并且兼顧各種文體。這樣做使學(xué)生能逐步地解決問(wèn)題，提高水平，也能使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)信心。④不斷吸收反饋信息。教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是信息傳遞的過(guò)程，在此過(guò)程中，教師把信息傳遞給學(xué)生，而學(xué)生要對(duì)信息作出反饋，教師正是根據(jù)學(xué)生的反饋?zhàn)鞒黾皶r(shí)強(qiáng)化或是調(diào)整教學(xué)過(guò)程，這是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。訓(xùn)練材料必須體現(xiàn)出某一類文體的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)上一項(xiàng)訓(xùn)練中普遍存在的問(wèn)題，下一次訓(xùn)練應(yīng)再一次強(qiáng)化，直到學(xué)生熟練掌握為止。不僅要求教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，也要培養(yǎng)學(xué)生自己找出自己足的能力，使他們積極地、主動(dòng)地與教師合作，出色地完成教學(xué)任務(wù)。師生共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，才能不斷地掃除閱讀訓(xùn)練中的障礙，使學(xué)生對(duì)快速閱讀訓(xùn)練形成清晰的思路和科學(xué)的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)。

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