托班隨筆：迪迪的臉

幼兒園托班教育隨筆。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該常常對(duì)行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。如何動(dòng)筆寫(xiě)一篇教育筆記呢？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“托班隨筆：迪迪的臉”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

早晨，胖嘟嘟的小姑娘迪迪來(lái)了，走進(jìn)活動(dòng)室，迪迪依然一臉燦爛的笑容，隨后跟著進(jìn)活動(dòng)室的是迪迪的奶奶，奶奶看我在，拉過(guò)迪迪，問(wèn)我：“老師，俺家迪迪的臉被別的孩子抓了，你看抓的，這要是留下疤痕該多難看啊”。這時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了迪迪臉上的傷痕，一條很細(xì)很長(zhǎng)的傷痕，昨天離園時(shí)我和蘭蘭老師怎么沒(méi)注意啊，我為自己的疏忽感到愧疚，誠(chéng)懇的向迪迪奶奶道歉，并表示以后一定細(xì)心看好孩子。送走了奶奶，我問(wèn)迪迪：“迪迪，臉是誰(shuí)給抓的，疼不疼？你怎么不告訴老師？”小姑娘一臉茫然，只是低著頭，抿嘴笑著，任憑我怎么問(wèn)就是不說(shuō)話，這一天我和蘭蘭老師給孩子們剪了指甲，也對(duì)孩子們加強(qiáng)了看護(hù)。

第二天，孩子們像往常一樣快樂(lè)的來(lái)到幼兒園，到早餐時(shí)間了，迪迪還沒(méi)來(lái)，我以為孩子不舒服了或有事不來(lái)了，正準(zhǔn)備給孩子們分早餐，忽然活動(dòng)室外傳來(lái)了粗大憤怒的聲音："誰(shuí)是洋洋？前天抓我們迪迪，抓著好事了是吧，昨天又抓，你們老師怎么看的孩子，讓我們迪迪兩天受兩次傷。”活動(dòng)室的門(mén)隨著憤怒怦然打開(kāi)，是迪迪的爸爸，小迪迪被爸爸拽進(jìn)了活動(dòng)室，怯怯的躲在爸爸得身后，我和蘭蘭老師忙招呼家長(zhǎng)。迪迪爸爸不顧我們的招呼，問(wèn)孩子們：“誰(shuí)是洋洋”。我說(shuō)：“你先別激動(dòng)好嗎？快告訴我們發(fā)生了什么？”“老師，前天迪迪臉被抓了是吧？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，“昨天我家孩子又被抓了，我問(wèn)迪迪了，她說(shuō)是洋洋給她抓的?！蔽液吞m蘭老師感到驚訝，昨天離園時(shí)迪迪的臉就一處傷痕啊，怎么今天就多了一處再說(shuō)昨天我和蘭蘭老師給孩子們剪指甲時(shí)，發(fā)現(xiàn)洋洋根本就沒(méi)有指甲，洋洋有個(gè)壞習(xí)慣，喜歡沒(méi)事咬指甲玩，我和蘭蘭老師一直在幫助他改正壞習(xí)慣，洋洋的指甲就算拿著往臉上抓，也抓不出傷痕的，我把情況和迪迪爸爸說(shuō)了說(shuō)，迪迪爸爸總算消了氣，我又問(wèn)迪迪，臉到底怎么了，迪迪哭著說(shuō)：“老師，我不敢說(shuō)。說(shuō)了爸爸就不讓我玩星星筆了?！薄靶切枪P是啥??？”迪迪爸爸對(duì)我說(shuō)：“老師，不好意思，我知道迪迪的臉是怎么回事了，前幾天她媽媽給她買(mǎi)了一種筆，叫星星筆，里面有各種顏色，迪迪可喜歡了，回家就抱著畫(huà)啊寫(xiě)啊，那種筆筆尖很尖，剛買(mǎi)回家時(shí)我還擔(dān)心過(guò)孩子會(huì)劃傷手，一定是迪迪玩星星筆把臉劃傷的?！蔽冶н^(guò)迪迪問(wèn)是星星筆劃傷臉的嗎？迪迪把頭埋在我懷里，重重的點(diǎn)了點(diǎn)。

事情總算水落石出了，雖然迪迪的臉不是被小朋友們抓的，在這里我和蘭蘭老師提醒家長(zhǎng)朋友們，別給孩子買(mǎi)對(duì)孩子不安全的筆或玩具，孩子小，自護(hù)能力差，等孩子受到傷害了后悔就來(lái)不及了。祝福小小班的寶貝們，能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

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托班教育隨筆

托班的幼兒都是2～3歲左右的孩子。剛進(jìn)托班時(shí)，我每天都是在手忙腳亂中度過(guò)的：這邊剛安慰好哭哭啼啼的孩子，那邊那個(gè)已經(jīng)尿褲子了;前面的喂飯的勺子剛拿到手中，后面的已經(jīng)在你背后吐了起來(lái);這頭剛拉開(kāi)一對(duì)打架的幼兒，那頭的孩子臉上又多了兩排牙齒印。那些日子我真恨不得一個(gè)人掰成幾個(gè)人來(lái)用，兩只手根本不夠使喚，頓時(shí)覺(jué)得自己是那么笨手笨腳。后來(lái)在日常工作中不斷地摸索，我慢慢地領(lǐng)悟到很多竅門(mén)。認(rèn)識(shí)到只有轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式才能真正地為孩子提供、創(chuàng)設(shè)出發(fā)現(xiàn)、探究、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與空間。新課程中指出：主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，而激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要之一則是學(xué)習(xí)的興趣。因此，遵循幼兒的興趣，讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。而針對(duì)托班的幼兒，對(duì)于孩子的主動(dòng)性我是這樣培養(yǎng)的。

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，萌發(fā)幼兒主動(dòng)探索的愿望。

一學(xué)期的幼兒園托班教育使我認(rèn)識(shí)到要激發(fā)托班幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性并不能從責(zé)任上來(lái)要求幼兒，而應(yīng)從幼兒的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一種適宜的、主動(dòng)的活動(dòng)式環(huán)境。0～3歲幼兒已有嘗試并探究周?chē)h(huán)境的行為，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是在感知、操作、探究中積累起來(lái)的。因此，為了滿足孩子的探究行為，我在活動(dòng)室中創(chuàng)設(shè)支持性、可選擇性的環(huán)境，使其得到充分的活動(dòng)。如，為滿足孩子操作、擺弄的需要，我們開(kāi)辟了發(fā)展精細(xì)動(dòng)作的“拼拼玩玩”、“我愛(ài)小動(dòng)物”等區(qū)角，并在里面擺放著孩子隨時(shí)可取的玩具，讓他們進(jìn)行串珠、敲球、扣紐扣、蓋瓶蓋等游戲。這些在孩子看來(lái)是玩具的學(xué)具，每一件都滲透了一定的層次性、多功能性和不確定性。在孩子主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上，隱含了讓孩子“開(kāi)竅”的教育作用。

二、保護(hù)好奇心，引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

孩子天生就好奇好問(wèn)，而正是在興趣和好奇心的驅(qū)使下，產(chǎn)生了“我要學(xué)”的愿望，并提高了活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，從而使活動(dòng)成為一件快樂(lè)的事。

橡皮泥是孩子們特別喜歡的玩具材料。一開(kāi)始，我就將橡皮泥放在區(qū)角中供孩子自由、任意地玩，他們也玩得不亦樂(lè)乎。有一天，唯唯在桌子上搓橡皮泥，忽然，她驚喜地告訴我：“老師，小面條!”真的，在她的手中是一根又細(xì)又長(zhǎng)的“小面條”了啊。于是，其他孩子也紛紛學(xué)起她做起面條來(lái)。我又及時(shí)提供了盤(pán)子，鼓勵(lì)孩子們產(chǎn)生給娃娃家的娃娃燒面條的快樂(lè)情景。

橡皮泥可塑性大、多變的特點(diǎn)讓孩子喜歡。因此，在玩的過(guò)程中可以讓孩子產(chǎn)生各種想象。而做小面條正是孩子學(xué)習(xí)“搓”這一動(dòng)作的一個(gè)切入口，老師提供的餐具也為情景開(kāi)展創(chuàng)設(shè)了條件，讓孩子的興趣得到提升，自主產(chǎn)生了要“給娃娃燒飯”的愿望，并又成為以后學(xué)習(xí)團(tuán)、壓等動(dòng)作的切入口。讓孩子在情景中學(xué)習(xí)、在情景中探索，激起孩子“我要學(xué)”的愿望。

作為教師，要去發(fā)現(xiàn)、接納、欣賞、引導(dǎo)孩子的自主行為，從而使他們獲得滿足，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。同時(shí)，給孩子留下一個(gè)求新、求異、豐富而廣闊的天空，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

教育隨筆：抓臉

抓臉

小班的孩子剛?cè)雸@，什么事情都隨自己的心愿，一不隨心，伸手去抓。以往他們?cè)诩抑幸呀?jīng)習(xí)慣各種圖書(shū)、玩具都是自己的，沒(méi)有人與他們爭(zhēng)搶。而今到了幼兒園則不同，所有的玩具、圖書(shū)都要一齊玩，一齊看。因此產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)，容易發(fā)生抓臉行為。為了避免或減少同樣的事情發(fā)生。

我采取了一些教育方法，首先讓孩子懂得玩具是大家的，能夠輪著玩或換著玩，讓孩子懂得謙讓的含義。

其次，我教孩子唱了一首歌"小小手"讓孩子們說(shuō)說(shuō)手的用處，根據(jù)幼兒的回答，我從正面去引導(dǎo)他們："我們的小手真能干，它是一個(gè)小小魔術(shù)師，能夠變各種小動(dòng)物，我們的小手還會(huì)做許多事比如幫老師擺椅子，收玩具。"老師雖然這么說(shuō)，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)還是由于曉彤和他搶玩具，把曉彤的臉給抓傷了，留下一道血痕。

事后，我對(duì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)說(shuō)："你看，曉彤的臉好看嗎？""不好看""讓別人給你把臉抓破，你愿意嗎？""不愿意。""以后還抓別人的臉嗎？""不抓了。"透過(guò)這次對(duì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)乃至全班的教育，這幾天抓臉現(xiàn)象明顯減少。同時(shí)期望我們的家長(zhǎng)朋友經(jīng)常檢查孩子的指甲及時(shí)修剪。

托班隨筆：小跟班

我們班的李彥翕俊小朋友是個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，只要是他坐的位置，每天都會(huì)有吵鬧聲，上課也是如此。我一次次的示意他不要說(shuō)話，可他也只是安靜幾分鐘，不一會(huì)兒又開(kāi)始嘰嘰喳喳了。為此我很是煩惱，也嘗試過(guò)很多方法，但都效果不佳。

一天中午吃完飯，其他小朋友都在排隊(duì)漱口，只有他一邊和別的小朋友打鬧，一邊有說(shuō)有笑的。我本來(lái)想訓(xùn)斥他，可轉(zhuǎn)念一想，斥責(zé)對(duì)他可沒(méi)用，為何不換個(gè)法子?于是我想了想走過(guò)去跟他說(shuō):“李彥翕俊，你漱完口了嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭：“那你來(lái)幫老師抹桌子，好嗎?”他開(kāi)心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我一邊擦桌子一邊說(shuō):“以后老師每天都找一個(gè)各方面表現(xiàn)好的小朋友來(lái)當(dāng)老師的小助手，小朋友說(shuō)好不好?”孩子們聽(tīng)完異口同聲地說(shuō)好

，接著我又說(shuō)到:“今天的小助手是李彥翕俊小朋友，那明天是誰(shuí)呢?”

通過(guò)這件事，看得出來(lái)，李彥翕俊小朋友是個(gè)好動(dòng)的孩子，既然他喜歡勞動(dòng)，那我就將計(jì)就計(jì)，每次有事我就找他，比如:發(fā)課本、發(fā)筆、幫老師拿東西等等……小事情，我會(huì)第一個(gè)找他，慢慢地他就成了我的“小跟班”，這兩天我發(fā)現(xiàn)他上課也不那么愛(ài)講話了，還會(huì)主動(dòng)舉手回答老師的問(wèn)題。

他的改變讓我明白，其實(shí)每個(gè)孩子們眼中的那個(gè)“搗蛋鬼”都有他自己的優(yōu)點(diǎn)，與其讓他墨守成規(guī)，不如讓他發(fā)現(xiàn)自己，其實(shí)越是看似調(diào)皮的孩子更需要老師和家人的關(guān)愛(ài)。

托班隨筆：老師打我

我們班有個(gè)聰明聽(tīng)話的乖寶寶叫豪豪，他非常招人喜歡。由于他比我們托班的其他小朋友大兩三個(gè)月，所以，他的“本領(lǐng)”相對(duì)來(lái)說(shuō)比其他小朋友多得多。例如：能和老師聊天，會(huì)聊的五花八門(mén)，好玩極了。能自己玩自制玩具，自己鉆研各種玩具的玩法。也能和別的小朋友搶自己喜歡的玩具或者其他東西。但是，有一樣本領(lǐng)我沒(méi)發(fā)現(xiàn)，那就是說(shuō)謊。

豪豪是坐校車(chē)來(lái)學(xué)校的。周一早上，所有小朋友都到了，就是沒(méi)見(jiàn)好好的蹤影。我跑去問(wèn)跟著老師，才得知原因。跟車(chē)?yán)蠋熣f(shuō)“豪豪早上一靠近車(chē)就哭，哭得很厲害，她媽媽問(wèn)他原因，他說(shuō)老師打他了，不想上幼兒園了，所以她媽媽就把它抱回家了”。聽(tīng)到這個(gè)原因后真的是讓我百口莫辯，猶如晴天霹靂，我不知如何解釋。我只好回教室了，后來(lái)，我還是給豪豪媽媽打去了電話。我想把這個(gè)天大的誤會(huì)解開(kāi)，我首先問(wèn)了好好在家的情況，她媽媽說(shuō)他平時(shí)很嬌慣，想法很多，理由很多，不想干的事會(huì)有很多種理由。我又慢慢解釋了打人事件，她媽媽笑著回答“我自己的孩子，我清楚，昨天他姥姥來(lái)我們家了，豪豪估計(jì)是想和姥姥在家玩，不想上學(xué)，才說(shuō)的理由”。她媽媽多次說(shuō)道“沒(méi)事，沒(méi)事，我們的孩子，我了解他，你放心吧老師，下午他姥姥回老家了，我就送她去學(xué)?！?。這下子我心里輕松了好多，而且，下午豪豪媽媽果然把豪豪送回了學(xué)校，他不僅沒(méi)哭還高興地和媽媽說(shuō)了再見(jiàn)。

最后，我終于理解了孩子“善意的謊言”，其實(shí)童言無(wú)忌，說(shuō)過(guò)的話都是心里最善良的話罷了，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子說(shuō)實(shí)話但又不要扼殺了他們的天真無(wú)邪。

托班教育隨筆：可愛(ài)的笑臉

我是剛剛?cè)谓痰囊幻讕?，我入園的第一個(gè)任務(wù)就是擔(dān)任托班的班主任。開(kāi)學(xué)第一天我打扮的整整齊齊準(zhǔn)備勝任我的第一份工作，同樣孩子們也是由家長(zhǎng)待著高高興興進(jìn)入幼兒園，在玩完親子游戲后，家長(zhǎng)需要把寶寶們留下自己離園時(shí)，一幕哭鬧，訓(xùn)斥，焦慮的畫(huà)面出現(xiàn)了，頓時(shí)間嘻嘻打鬧的場(chǎng)景消失了，那一剎那哭聲鼎沸。接下來(lái)我看見(jiàn)幾組離別的方式，有的是以欺騙的方式和寶寶說(shuō)，奶奶要去廁所一會(huì)回來(lái)接你，在這等會(huì)。有的是強(qiáng)制把孩子留下，自己轉(zhuǎn)頭離開(kāi)，有的則是給寶寶講道理離開(kāi)的。當(dāng)時(shí)我已經(jīng)忙的手忙腳亂了，不知道用什么方式去平息這場(chǎng)“哭聲的戰(zhàn)爭(zhēng)”，第一天的哭聲很快就結(jié)束了，我和孩子們的外表都發(fā)生了變化，我的馬尾辮早已被寶寶們拽的松撒了，衣服上也殘留了一些腳印和泥土。而寶寶們除了臉上的表情變化了以外，臉上也成了小花貓，衣服上也有殘留的淚漬和泥土，我當(dāng)時(shí)絕望了，以后的日子怎么過(guò)呀。

可是，第二周，我決定采取辦法改變這個(gè)場(chǎng)景，對(duì)于一些聽(tīng)話的寶寶們，我請(qǐng)助教老師把寶寶安排得到泡沫墊上陪著玩玩具或者講故事，對(duì)于個(gè)別能哭的寶寶我親自帶著到外面陪他們玩游戲，滑滑梯，蕩秋千，就這樣我把他們一次次把他們鍛煉到獨(dú)立玩耍，不哭不鬧，然后慢慢的這些寶寶開(kāi)始信任我了，依賴(lài)我了，我又開(kāi)始慢慢的引導(dǎo)他們回教室全班寶寶都融合在一起，我想寶寶的天性除了玩玩具就是吃東西了吧，我就給寶寶們買(mǎi)的大白兔奶糖，當(dāng)時(shí)我說(shuō)誰(shuí)聽(tīng)話不哭我就給誰(shuí)，絕大多數(shù)寶寶的眼睛都亮，發(fā)光了。有些個(gè)別的哭的寶寶也慢慢不哭了，就這樣，漸漸地兩次機(jī)會(huì)寶寶們都熟悉了，不哭了，漸漸地，我們又集體做游戲，講故事，慢慢到了玩玩具。

一個(gè)月過(guò)去了，當(dāng)我再進(jìn)入教室的時(shí)候，他們會(huì)問(wèn)老師好了~會(huì)和我主動(dòng)玩耍了~忽然覺(jué)得環(huán)境變了，和諧溫馨的場(chǎng)面出現(xiàn)了，笑聲代替了哭聲，自己玩玩具已經(jīng)代替了讓老師哄著，抱著的場(chǎng)景。慢慢的寶寶們都長(zhǎng)了好多好多本事了，笑聲也越來(lái)越多了。我覺(jué)得好高興,好開(kāi)心.。

托班隨筆：勇敢的小天使

我們班有一位漂亮的小美女叫靜宇。這個(gè)小女孩從開(kāi)學(xué)第一天我就開(kāi)始注意她了。她皮膚白皙，眼睛大大的非常美麗。而且，她的聲音也很甜美。剛見(jiàn)到她第一眼，我就和副班主任說(shuō)她好像白雪公主呀。

記得剛到托班的第一天，所有寶寶都在哭鬧。同是新生的靖宇一個(gè)人乖巧的坐在板凳上玩玩具，真的為我減少了一些負(fù)擔(dān)。到了午休時(shí)間了，我把所有寶寶都哄得入睡了。我才與空閑去看看這位小公主。令我吃驚的是小靖宇一個(gè)人在那靜靜的哭。于是我開(kāi)始安慰她，雖然委屈想家，但是，他很堅(jiān)強(qiáng)并沒(méi)有大哭大鬧，反而是抽動(dòng)著嘴巴，淚水慢慢橫流。我的心里頓時(shí)都有些不忍。然后我開(kāi)始慢慢安慰她了，本想拍打著她的被子給她講個(gè)故事使他快點(diǎn)入睡的。可是他又慢慢和我聊起了天。她說(shuō)“老師我忍不住了，我想回家了”說(shuō)著淚水就流了下來(lái)。我又開(kāi)始慢慢的安慰她最后在我的安慰下，她安靜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。我覺(jué)得她很真的是個(gè)勇敢的天使，讓人喜歡。

后來(lái)，我開(kāi)始自己深思了許多。我們都過(guò)想家的經(jīng)歷，也有過(guò)想起家人痛苦的時(shí)候。所以，我們不能用強(qiáng)硬的辦法去要求小朋友不去想家，安心地呆在幼兒園里。我們可以用另一種方式對(duì)待小朋友贏得一個(gè)溫馨的家呢。于是，我開(kāi)始慢慢的去了解每個(gè)寶寶在家哭鬧的情況，我開(kāi)始營(yíng)造讓造讓他們比較熟悉也很快能夠接受的環(huán)境。慢慢的他們開(kāi)始對(duì)環(huán)境有了一些了解，對(duì)老師也不排斥了。所以有時(shí)候?qū)ΠY下藥，要推陳出新，取代一些強(qiáng)制性為對(duì)待小朋友也許會(huì)事半功倍。

托班教學(xué)隨筆：教育的效果

上學(xué)期一直教小托班的孩子學(xué)習(xí)一個(gè)跟著一個(gè)走，就是看他們?cè)趺匆沧卟缓?。這學(xué)期剛一開(kāi)學(xué)，我又帶小朋友們出去玩，誒，他們居然一個(gè)跟著一個(gè)，走得很好了。是他們長(zhǎng)大了嗎？就會(huì)了嗎？我想這只是一個(gè)方面。但主要的原因還是因?yàn)槲覀兘塘?，而且是不止一次的教了。如果說(shuō)，當(dāng)初我們沒(méi)有教，現(xiàn)在他們雖然長(zhǎng)大了，能做到一個(gè)跟著一個(gè)走嗎？我想是不會(huì)的。

所以，我們說(shuō)教育的效果是潛移默化的，是在將來(lái)的某一天突然出現(xiàn)的，這是有道理的。它在很多時(shí)候不能立馬見(jiàn)效果。

又比如，我們教托班的小朋友學(xué)習(xí)拼拼版，上學(xué)期怎么也拼不好，但是我們還是會(huì)經(jīng)常地教他們，今天我又讓小朋友玩拼版，也沒(méi)有告訴他們?cè)趺雌矗?，我發(fā)現(xiàn)孩子們有點(diǎn)會(huì)拼了，有幾個(gè)小朋友還拼得挺好的。所以，他們還是能把以前老師教的東西記在腦子里，到其他的條件（比如控制能力，注意力集中時(shí)間長(zhǎng)了等）成熟的時(shí)候，他們就能做好這件事情了。

因此說(shuō)，我們教育小朋友不能急于求成，要相信所有的事，所有的人都是能夠教得會(huì)的。當(dāng)然也是要采取適當(dāng)?shù)姆椒?，也要因材施教?h2 style="color:black">托班教育隨筆：學(xué)吃飯
我們托班有個(gè)漂亮的小美女叫茹茹，她不僅漂亮聰明，也給大家?guī)?lái)了許多的歡樂(lè)。對(duì)于托班的寶寶在吃飯問(wèn)題上，我們需要從頭開(kāi)始。比如飯前洗手，教寶寶先認(rèn)識(shí)手心手背，在教寶寶洗手的方法，先洗手心再洗手背，吃飯姿勢(shì)的糾正，要用右手拿勺子吃飯，勺子怎么拿，用哪個(gè)手拿等這些都需要從零開(kāi)始慢慢教。

第一次吃飯我們是花功夫最多的一次，他們也是學(xué)的最認(rèn)真的一次，茹茹是學(xué)的最好也是學(xué)的最快的寶寶。到了下午餐時(shí)，大多數(shù)的寶寶根據(jù)提示都基本記住了。就在大家吃的香噴噴的時(shí)候，我突然聽(tīng)到洪亮而且稚嫩的一句話“小朋友快用右手拿勺子老師說(shuō)吃飯要用右手拿勺子”。通過(guò)我的觀察

，糾正后的寶寶們吃飯用手的姿勢(shì)都是對(duì)的。我疑惑的問(wèn)茹茹指的那位小朋友。茹茹指著對(duì)面的寶寶說(shuō)“老師他不是用右手拿的勺子”。當(dāng)時(shí)的我特別高興我覺(jué)得這個(gè)寶寶的洞察力非常好，我又想怎么形容她就明白的更快呢?后來(lái)我想寶寶們只有自身真正的體會(huì)了他才會(huì)理解真相的，然后我就讓茹茹用右手拿著勺子走到對(duì)面的小朋友的邊上，我說(shuō)茹茹你發(fā)現(xiàn)了什么呀?他拿的和你用手一樣嗎?她天真的說(shuō)，老師他怎么的手和我的一樣。我說(shuō)茹茹真棒，老師跟你說(shuō)，因?yàn)槟銈冏姆较虿灰粯?，你們右手拿東西的方向就是相反的，等你長(zhǎng)大了就明白了?！?p>相信《托班隨筆：迪迪的臉》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解教育筆記，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園托班教育隨筆專(zhuān)題，希望您能喜歡！