是什么讓美國(guó)教育“贏在終點(diǎn)”?

幸福是什么教案。

教師與家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育應(yīng)當(dāng)是積極的，而不是選擇壓抑孩子！教師與家長(zhǎng)在教育中，應(yīng)不斷改正自己的錯(cuò)誤觀念，孩子的成長(zhǎng)離不開我們的陪伴，有時(shí)候陪伴才是最有意義的教育！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“是什么讓美國(guó)教育“贏在終點(diǎn)”?”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

經(jīng)常聽人說：中國(guó)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量在總體上比美國(guó)好，其佐證之一是中國(guó)學(xué)生在各種國(guó)際性學(xué)科競(jìng)賽中都能取得比美國(guó)學(xué)生好的成績(jī)。但，“我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才”，以至于有了“贏在起點(diǎn)，輸在終點(diǎn)”的說法。對(duì)比中美兩國(guó)的教育，我們需要思量：是什么讓美國(guó)教育贏在終點(diǎn)。

問道：“錢學(xué)森之問”

在很多方面，我們都主張向美國(guó)學(xué)習(xí)，但惟獨(dú)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，一向不屑向其請(qǐng)教。理由是：中國(guó)的基礎(chǔ)教育引人注目的“扎實(shí)”，而美國(guó)的基礎(chǔ)教育出人意料的“差勁”。事實(shí)果真如此嗎？

疑問一

在1900~2001年諾貝爾科技、經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)獲得者全世界共534人中，美國(guó)有230人，占43%，而中國(guó)人獲獎(jiǎng)人數(shù)極少。并且美國(guó)人獲獎(jiǎng)比率還呈上升趨勢(shì)。為什么美國(guó)基礎(chǔ)教育“差勁”反而頂尖創(chuàng)新如此之多，相反，中國(guó)的基礎(chǔ)教育如此“扎實(shí)”而重大創(chuàng)新貧乏？差距為何如此之大？差距的根源在哪兒？

疑問二

有人統(tǒng)計(jì)了1999~2001年世界3所一流大學(xué)與中國(guó)6所包括北大、清華在內(nèi)的一流大學(xué)在《自然》、《科學(xué)》刊物上發(fā)表的論文數(shù)。結(jié)果是，6所中國(guó)一流大學(xué)總和只有20篇，還不及哈佛一所大學(xué)的零頭（399篇）。難道都是基礎(chǔ)“扎實(shí)”惹的“禍”？

美國(guó)經(jīng)濟(jì)之所以發(fā)達(dá)，之所以把諾貝爾獎(jiǎng)?lì)l頻收入囊中，一般公認(rèn)的解釋，就是美國(guó)的高等教育特別發(fā)達(dá)。那么，如果我們繼續(xù)追問下去：為什么美國(guó)的高等教育如此發(fā)達(dá)？發(fā)達(dá)的高等教育與基礎(chǔ)教育之間有無(wú)聯(lián)系？如果美國(guó)的基礎(chǔ)教育真的“差勁”到美國(guó)人無(wú)法忍受，那它又怎么孕育如此發(fā)達(dá)的高等教育？

這些問題與著名的“錢學(xué)森之問”不謀而合：“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這是中國(guó)教育發(fā)展的一道艱深命題，需要整個(gè)教育乃至社會(huì)各界共同破解。

對(duì)比：美國(guó)見聞與中國(guó)現(xiàn)實(shí)

現(xiàn)象一

美國(guó)知名大學(xué)間競(jìng)爭(zhēng)激烈的表現(xiàn)之一，就是看誰(shuí)能給既貧寒又優(yōu)秀的學(xué)生提供最優(yōu)越的條件；而在我國(guó)，各大名校之間拼得最兇的是爭(zhēng)奪各省市的高考狀元。

哈佛大學(xué)每年的學(xué)費(fèi)收入，主要用于學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放。在美國(guó)，越是名校，學(xué)費(fèi)越貴，但獎(jiǎng)學(xué)金也越多，進(jìn)名校即意味著享受免費(fèi)教育。

在一所號(hào)稱美國(guó)中學(xué)屆“哈佛”的精英高中，其校長(zhǎng)稱，他們私立高中每年學(xué)生的學(xué)費(fèi)為4萬(wàn)美金，但是錢不夠用，還需要花大量的精力籌錢。而在我國(guó)，相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)的民辦學(xué)校每年每生收費(fèi)5000元，學(xué)校還能盈利。原來，美國(guó)這些精英學(xué)校把學(xué)費(fèi)的很大一部分作為助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金，它們靠社會(huì)資助而不是學(xué)費(fèi)來辦學(xué)。

現(xiàn)象二

美國(guó)一私立高中占地300多畝，容納了380名學(xué)生?？尚ｉL(zhǎng)說學(xué)生太多了，他期望的人數(shù)是300人，這才能為不同學(xué)生提供更為個(gè)性化的教育。

美國(guó)私立中學(xué)一般不設(shè)行政班級(jí)，實(shí)行走班制。教師任課實(shí)行模塊分割，一般主講一門學(xué)科或一門學(xué)科的某一模塊。必修課根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平，分成不同層次的班級(jí)，打破年級(jí)界限，實(shí)行分層教學(xué)；選修課則按照學(xué)生興趣、愛好，在輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主選擇。教師在自己所任教的教室辦公。學(xué)生流動(dòng)，教師不動(dòng)，教室固定的“走班制”，是美國(guó)課堂教學(xué)的最大特色。

而在中國(guó)，如在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的深圳，教育局規(guī)定中學(xué)每班限額50人，小學(xué)45人，事實(shí)上，多數(shù)熱門學(xué)校班額均超標(biāo)，一個(gè)班六七十人的比比皆是，很難談得上個(gè)性教育。不少民辦學(xué)校的基礎(chǔ)條件較差，只是在一定程度彌補(bǔ)了義務(wù)教育的不足，更談不上優(yōu)質(zhì)教育。

現(xiàn)象三

美國(guó)基礎(chǔ)教育階段課程設(shè)置由學(xué)區(qū)教育委員會(huì)根據(jù)實(shí)際情況決定，分為必修課和選修課。必修課（需要通過高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試取得高考報(bào)名資格的課程）與大學(xué)招生資格考試接軌；選修課則五花八門，完全根據(jù)學(xué)生興趣愛好與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平而定。

美國(guó)知名大學(xué)錄取時(shí)特別看重學(xué)生在高中時(shí)是否上了難度較大的課程即AP和IB，另外，還十分看重學(xué)生的課外活動(dòng)。在大學(xué)申請(qǐng)表上都有一欄：高中期間參加過什么課外活動(dòng)，參與了幾年，擔(dān)任過什么職務(wù)，得過什么獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)，獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)是地區(qū)級(jí)、州級(jí)、國(guó)家級(jí)還是世界級(jí)的。

反思：是什么讓美國(guó)教育贏在終點(diǎn)

最重要的是：把學(xué)生看作資產(chǎn)而非產(chǎn)品或顧客

對(duì)比中美兩國(guó)的教育思想和著眼點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)，美國(guó)教育看似不重結(jié)果，不求短期速成，但卻后勁十足，因?yàn)闊o(wú)論私立還是公立學(xué)校推行的教育，是把學(xué)生當(dāng)作一種可以增值的資產(chǎn)。學(xué)生的人生成功是其教育的目標(biāo)，學(xué)校關(guān)心的是學(xué)生的整體素質(zhì)，考量的是學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、課外活動(dòng)、為人處世、社會(huì)參與等關(guān)系到學(xué)生一生成功與否的諸方面因素。

而中國(guó)不少學(xué)校的教育是急功近利追求短期效果，把學(xué)生當(dāng)作是產(chǎn)品或者顧客，更多的是讓學(xué)生死記硬背書本知識(shí)，取得優(yōu)異的考試成績(jī)，滿足家長(zhǎng)社會(huì)的階段性要求，而很少考慮學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。部分民辦學(xué)校更是將學(xué)生當(dāng)作賺錢工具，把教育看成這個(gè)世紀(jì)最賺錢、最保險(xiǎn)的行業(yè)。因此，中國(guó)教育就走進(jìn)了這樣一個(gè)怪圈：小學(xué)老師埋怨幼兒園老師沒有把孩子教好，中學(xué)老師埋怨小學(xué)老師，大學(xué)老師埋怨中學(xué)老師，用人單位埋怨大學(xué)老師乃至整個(gè)教育系統(tǒng)。

美國(guó)頂尖大學(xué)像哈佛、耶魯，基本上全是私立的，主要依靠民間的財(cái)源而不是政府的經(jīng)費(fèi)來維持運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)校不靠辦班、收學(xué)費(fèi)過日子，主要經(jīng)費(fèi)來源是校友的捐贈(zèng)。每所名校都有一筆巨額的捐贈(zèng)基金，這是學(xué)校實(shí)力的基礎(chǔ)。

美國(guó)教育的一個(gè)基本理念，就是讓每一個(gè)才能卓著的孩子有機(jī)會(huì)接受一流的教育，絕不能讓經(jīng)濟(jì)條件擋住他們的路，讓低收入家庭的優(yōu)秀孩子同樣有機(jī)會(huì)上精英私立學(xué)校。按我們一般的看法，所謂私立學(xué)校，就是從學(xué)生身上賺錢。美國(guó)的名校則是向?qū)W生身上投資，通過教育，給學(xué)生的心靈留下永久的印跡，奠定他們一生的事業(yè)和生活的基礎(chǔ)。這些學(xué)生成功后自會(huì)捐助支持學(xué)校的發(fā)展。

滿足個(gè)性化選擇的精英教育

早聽說美國(guó)的私立學(xué)校比公立學(xué)校好，但我一直認(rèn)為這是謠傳。以我在中國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，私立學(xué)校有兩種：一是貴族學(xué)校，收費(fèi)奇高，培養(yǎng)出來的孩子從小就自命不凡，牛氣沖天；另一是簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校，招生對(duì)象是那些因?yàn)榉N種原因上不了公校的人?？傻搅嗣绹?guó)一看，還真不是這么回事兒。在主流評(píng)判體系里，私立學(xué)校的口碑往往超過公立學(xué)校。

私立學(xué)校因?yàn)槭亲载?fù)盈虧，因此，規(guī)模上要小得多。學(xué)校規(guī)模小，是為了提供更加優(yōu)質(zhì)的教育，讓每個(gè)學(xué)生享用更多的教育資源。并且私立學(xué)校學(xué)費(fèi)高昂，每年動(dòng)輒3至4萬(wàn)美元，這使得很多中產(chǎn)家庭對(duì)私校望而卻步，再加上殘酷的招生淘汰，很多掏得起學(xué)費(fèi)的家庭也很難輕易把孩子送進(jìn)去。基于此，私立學(xué)校被稱為“貴族學(xué)?！币簿筒黄婀至恕６覈?guó)的民辦學(xué)校往往想的是如何擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，因?yàn)樗鼈兪强繉W(xué)費(fèi)生存的。

為保住“貴族”的頭銜，或者區(qū)別于公立學(xué)校，私立學(xué)校就勢(shì)必要在軟硬件上強(qiáng)調(diào)質(zhì)量。首先，私校不論規(guī)模大小，師生比例從不會(huì)超過1：10。一個(gè)小規(guī)模的四年制私立中學(xué)一般只有200到400名學(xué)生，而全校有教學(xué)任務(wù)的老師，最少也得有40到60名。最大的私立中學(xué)，學(xué)生也不超1500人，而至少有200到250個(gè)老師“伺候”。

與國(guó)內(nèi)的高中相比，這些學(xué)校小而精，每個(gè)學(xué)生都能得到老師足夠的關(guān)注。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)精英教育，在每一門具體課程的學(xué)習(xí)中，也要貫徹小班教學(xué)的理念。有一所私立學(xué)校，每個(gè)教學(xué)班學(xué)生不超過10人，甚至只有三四名學(xué)生。每個(gè)學(xué)生，無(wú)論積極與否，上課時(shí)都有發(fā)言或被老師提問的機(jī)會(huì)。

培養(yǎng)“T”型人才而非“孤獨(dú)的專業(yè)主義者”

美國(guó)知名大學(xué)十分看重學(xué)生的課外活動(dòng)。如果一個(gè)學(xué)生某項(xiàng)成績(jī)中等，但課外活動(dòng)十分出色，知名大學(xué)也會(huì)搶。知名大學(xué)，如哈佛極看重一個(gè)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，出色的個(gè)性以及特殊的才能。

美國(guó)大學(xué)的價(jià)值取向直接影響其高中教育。美國(guó)私立寄宿高中的學(xué)分課程設(shè)置主要分為：必修、選修、榮譽(yù)/高級(jí)課程。一些知名中學(xué)在整個(gè)高中階段開設(shè)課程多達(dá)300余門。除了每個(gè)學(xué)校規(guī)定的必修課外，選修課程的設(shè)置可以看出這個(gè)學(xué)校教育的多樣性。如有些學(xué)校在高中階段開設(shè)建筑、寫作、藝術(shù)欣賞等諸多選修課程。

除此之外，AP課程與IB課程也是美國(guó)高中階段的特色課程，尤其是AP課程（AdvancedPlacement），即大學(xué)學(xué)分先修課程，其難度相當(dāng)于美國(guó)大學(xué)大一課程。AP課程開設(shè)門數(shù)越多，證明這所中學(xué)的師資水平越高。AP課程的成績(jī)達(dá)到4分或以上(滿分5分)，就可以沖抵大學(xué)學(xué)分，美國(guó)大學(xué)實(shí)行學(xué)分制，如果修的AP課程多，在大學(xué)里就可以省錢省時(shí)，提前畢業(yè)或修一個(gè)雙學(xué)位。

榮譽(yù)課程是介于基礎(chǔ)和AP之間的美國(guó)高中課程。榮譽(yù)課程是美國(guó)特有的區(qū)別于標(biāo)準(zhǔn)課程的一種課程形式。相對(duì)于普通課程，榮譽(yù)課程的量并不一定更多，其區(qū)別更多在于課程難度更深和學(xué)習(xí)節(jié)奏更快。榮譽(yù)課程強(qiáng)調(diào)批判和獨(dú)立的思考。為鼓勵(lì)課堂參與度，榮譽(yù)課程一般安排更小的師生比例。榮譽(yù)課程的學(xué)生的一個(gè)主要特點(diǎn)是主動(dòng)性很強(qiáng)。在學(xué)業(yè)以外，榮譽(yù)課程項(xiàng)目鼓勵(lì)學(xué)生參加志愿者活動(dòng)、俱樂部、合作教育、研究、出國(guó)留學(xué)以及文化活動(dòng)等。

如此的課程設(shè)置，培訓(xùn)出來的學(xué)生基本都是T型人才。用字母“T”來表示他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，“—”表示有廣博的知識(shí)面，“|”表示知識(shí)的深度。兩者的結(jié)合，既有較深的專業(yè)知識(shí)，又有廣博的知識(shí)面，這類集深與博于一身的人才不僅在橫向上具備廣泛的一般性知識(shí)修養(yǎng)，而且在縱向的專業(yè)知識(shí)上具有較深的理解能力和獨(dú)到見解。

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為什么讓我的孩子在美國(guó)念書

之前讀了一篇分享文章，一對(duì)跨國(guó)夫婦認(rèn)真分析為什么要讓自己的孩子回中國(guó)念書。很多觀點(diǎn)有一定參考性也有一定真實(shí)性，提到很多經(jīng)濟(jì)原因，也能理解。美國(guó)加州硅谷的生活費(fèi)確實(shí)很高，國(guó)內(nèi)的教育費(fèi)用確實(shí)較低。但是我還是忍不住要寫一篇文章說說我看到的美國(guó)高中以及這里的教育制度，以及等我有了孩子，為什么我一定會(huì)讓他在美國(guó)念高中。

掃盲：美國(guó)高中什么樣？

我之前的工作地點(diǎn)是舊金山市區(qū)的一所私立高中，學(xué)校招收了幾十個(gè)國(guó)際學(xué)生，許多孩子都來自中國(guó)。之前的一年，我在舊金山灣區(qū)的一所公立高中工作。從公立到私立，論教育質(zhì)量與環(huán)境，私立學(xué)校都更勝不止一點(diǎn)點(diǎn)，當(dāng)然價(jià)錢也不是一般藍(lán)領(lǐng)家庭能夠負(fù)擔(dān)得起。

美國(guó)政府提供免費(fèi)的公立教育，學(xué)生只要有初中的畢業(yè)證書就可以就近入學(xué)，不需要任何成績(jī)。但是由于學(xué)校沒有權(quán)利選擇學(xué)生（個(gè)別“磁石學(xué)?！背猓热缗f金山的LowellHighSchool），因此學(xué)校的質(zhì)量完全取決于學(xué)區(qū)的好壞。

私立學(xué)校由學(xué)生自己申請(qǐng)，然后提交高中升學(xué)考試的成績(jī)。私校一年的學(xué)費(fèi)大約在1.5-3萬(wàn)美金之間，寄宿學(xué)校則更貴，一般在4-6萬(wàn)美金之間。家庭經(jīng)濟(jì)條件差一點(diǎn)的孩子，也可以申請(qǐng)私校的助學(xué)金，如果成績(jī)非常頂尖甚至都能夠?qū)W(xué)費(fèi)全部免掉。更多的公立與私立的區(qū)別可以再寫一整篇，所以我還是直切主題，說一說我感覺的中美高中教育的區(qū)別以及各自的優(yōu)劣勢(shì)。

中國(guó)高中=機(jī)械重復(fù)的作業(yè)+無(wú)休無(wú)止的考試!

回憶一下自己的經(jīng)歷，我一直很感激自己能上一所充滿人文精神的高中，遇到許多睿智博學(xué)的老師，盡管后期學(xué)校也迫于升學(xué)壓力取消了許多課外活動(dòng)，但是想起當(dāng)年的課外閱讀書目以及高一的社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)生會(huì)，還是覺得曾經(jīng)有過很美好的經(jīng)歷。

當(dāng)然，除去這些有限的活動(dòng)，記得更多的是每天無(wú)窮無(wú)盡的作業(yè)以及一輪又一輪的考試。每天9節(jié)課從早上到晚，幾乎就是機(jī)械的重復(fù)，目標(biāo)只有一個(gè)，就是要上大學(xué)。成就感，自然是有的，但是僅限于考試成績(jī)好的時(shí)候。那種某一次考試發(fā)揮失常的痛苦常常招致無(wú)數(shù)個(gè)夜晚的輾轉(zhuǎn)難眠，想必任何一個(gè)積極進(jìn)取的非學(xué)神或?qū)W霸級(jí)的普通學(xué)子都會(huì)在此頻頻點(diǎn)頭。

然而除此之外，我不記得我有任何興趣愛好，甚至任何可以讓我的大腦暫時(shí)從學(xué)習(xí)壓力中釋放出來的東西。就算是戀愛都處于被遏制的狀態(tài)，每天躲躲藏藏，本來應(yīng)該是唯一的快樂，反而帶來更多的焦慮與煩惱?；貞浉咧腥辏^大多數(shù)記憶都停留在許多的考試，許多的作業(yè)，以至于在偶爾喘息的間隙跑出去瘋玩一場(chǎng)，亦或者在晚自習(xí)時(shí)與同桌小聲說話的片段都成了記憶中難以尋覓的奢侈品。

結(jié)果是：除了會(huì)考試，我什么都不會(huì)！

這樣的學(xué)習(xí)模式，從優(yōu)勢(shì)來說，這是學(xué)習(xí)的充實(shí)感，知識(shí)掌握鞏固的連續(xù)性，是單純的學(xué)生生活，是全面而扎實(shí)的基礎(chǔ)教育。但是三年之后，我收獲的除了一張大學(xué)錄取通知書，什么都沒有。我沒有愛好，沒有特長(zhǎng)，不參加體育活動(dòng)，從來沒有做過家務(wù)，不會(huì)任何生活技能。除了會(huì)考試，我什么都不會(huì)。

我也不知道自己與別人有什么不一樣，因?yàn)槊總€(gè)人都是走著這樣的步驟，沒有誰(shuí)與誰(shuí)不同。我們都是拿著一樣成績(jī)單，算著一樣數(shù)學(xué)題的高中畢業(yè)生。

我更不知道將要做什么也不知道自己除了學(xué)習(xí)還能做什么；卻隨波逐流地與其他人一樣懵懵懂懂地走進(jìn)大學(xué)校門，又不由自主地因?yàn)橐患凶觥爱厴I(yè)”的事情被“流放”到那個(gè)十分陌生的社會(huì)大熔爐中去，去接受鍛造，接受挑戰(zhàn)，既能承受失敗，也要不屈不撓，但這一切對(duì)于僅擅長(zhǎng)紙上談兵的我們無(wú)疑是痛苦而艱難的。

那么對(duì)于過來人的我們來說，明知自己的下一代也會(huì)面臨同樣的一份艱難，又為什么不早作打算，讓他們盡早做人生規(guī)劃的主人？

美國(guó)高中=精彩紛呈的課余活動(dòng)+自由自主的選課模式!

10月份在國(guó)內(nèi)參加教育展的時(shí)候，許多家長(zhǎng)都告訴我，他們的兒子們是如何偷偷跑出去打籃球然后被校長(zhǎng)抓回去訓(xùn)話，是如何每天作業(yè)寫到凌晨一點(diǎn)多鐘又在6點(diǎn)起床去上學(xué)的。

我常常忍不住以此對(duì)比我每天工作的高中：每天2點(diǎn)半放學(xué)，學(xué)生去打球，去參加社團(tuán)活動(dòng)，去劇社，去樂隊(duì)。自主選擇課程，課后也有輔導(dǎo)，但是一般不會(huì)超過2個(gè)小時(shí)。每個(gè)月學(xué)校還有各種“全民狂歡”，舞會(huì)，rally（拉力賽），游行，變裝周，學(xué)生之間也常常有各種私下的派對(duì)，課外活動(dòng)非常地豐富。

而更讓我欣賞的卻是允許孩子們自己選修課程的模式。所有學(xué)生有一定的主科必須選擇，同時(shí)對(duì)于單獨(dú)的學(xué)科，只有規(guī)定的必修內(nèi)容，其余的內(nèi)容則列為選修范圍。一旦完成了必修內(nèi)容，剩下的課程就可以都由自己選擇重點(diǎn)學(xué)習(xí)的對(duì)象，包括藝術(shù)或者音樂類的課程一樣都可以作為大學(xué)升學(xué)的重點(diǎn)課程。偏科沒有關(guān)系，全科也可以，只要每選的一門課都認(rèn)真獲得好成績(jī)。

因此，我從來不覺得這里的高中對(duì)學(xué)生來說很容易，相反，它可能比國(guó)內(nèi)的高中更辛苦，因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生提出的是更多的要求。學(xué)習(xí)方面，這里的課程與國(guó)內(nèi)大同小異，學(xué)生有必修的主科以及可以選修的副科。不論主還是副，作業(yè)量都很大，每天3-4小時(shí)也是必須投入的精力。尤其是一心想要上好大學(xué)的學(xué)生，從11年級(jí)開始往往需要修許多AP，包括經(jīng)濟(jì)、心理、環(huán)境科學(xué)、生理學(xué)等等，其難度與深度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)內(nèi)能提供的課程，那么晚上熬到12點(diǎn)多也是常事。在這樣的學(xué)習(xí)強(qiáng)度下，學(xué)生們也必須要很努力很辛苦地學(xué)習(xí)，才能取得好成績(jī)。

結(jié)果是：除了學(xué)習(xí)，我還可以做自己喜歡的事情！

在美國(guó)申請(qǐng)好的大學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)好只是底線。真正能夠進(jìn)入頂尖名校的孩子，除了有4.0的GPA，往往還同時(shí)參加好幾個(gè)社團(tuán)，一定是一到兩個(gè)體育隊(duì)的成員，大部分在學(xué)生會(huì)擔(dān)任要職，周末還要去醫(yī)院或者救援所做義工，暑期一定不能閑著，背包旅行，長(zhǎng)期義工，愿意多學(xué)習(xí)的學(xué)生可以注冊(cè)名牌大學(xué)的暑期課程，足夠優(yōu)秀的學(xué)生甚至都可以申請(qǐng)到大學(xué)的研究所里面做實(shí)習(xí)。

這樣對(duì)學(xué)生多元化的要求與期待，始終不斷地敦促著孩子們永遠(yuǎn)朝著全能的方向發(fā)展。而這些除了學(xué)習(xí)以外的忙碌，往往都是孩子們所愛好的事情。也正是因?yàn)閺男〉难?，才使得這里的成年人們普遍都有積極向上的個(gè)人愛好。不至于同我們一樣一離開校園就迷失方向，一下班就無(wú)所適從只會(huì)上網(wǎng)看電視，放假則成為沙發(fā)土豆白白荒廢一個(gè)又一個(gè)周末，身體越來越差，等待退休的時(shí)候又仿佛回到了剛畢業(yè)時(shí)的迷茫，陷入一天又一天的無(wú)所事事的焦慮之中。

在美國(guó)，一個(gè)普通的計(jì)算機(jī)碩士，周末可能在動(dòng)物園從事保護(hù)蛇類的工作；一個(gè)看上去平平常常的數(shù)學(xué)老師，卻有可能是攀巖高手，鐘情各種極限運(yùn)動(dòng)；一對(duì)從事金融工作的夫妻，到了周末就成了專業(yè)潛水教練，免費(fèi)教中學(xué)生潛水技巧……這樣的例子太多太多，我越來越開始懷疑從小被灌輸?shù)哪欠N除了學(xué)習(xí)什么都可以放棄的價(jià)值觀是否正確，那些為了學(xué)習(xí)而沒有任何個(gè)人興趣的日子是否值得。

會(huì)生活=努力學(xué)習(xí)+認(rèn)真玩耍

我常常想，其實(shí)當(dāng)年念高中的我也愿意去做義工，也喜歡參加體育活動(dòng)，喜歡學(xué)歷史，喜歡跑跑跳跳。如果當(dāng)年的我也有像今天我眼前這些學(xué)生一樣的機(jī)會(huì)，我也會(huì)參加學(xué)校啦啦隊(duì)，也會(huì)每周末去教堂整理衣物、幫窮人分盒飯，我也會(huì)有許多時(shí)間讀我喜歡的小說，選更多的歷史課，學(xué)更多的文學(xué)課，不用做那么多的數(shù)學(xué)題。

我看到我的學(xué)生們會(huì)很辛苦很辛苦地念書，但是也會(huì)在周末的舞會(huì)很認(rèn)真很用力地玩一個(gè)晚上；我看到我的學(xué)生們?yōu)榱烁鞣N課外活動(dòng)忙得焦頭爛額，但是這些活動(dòng)卻能帶給他們巨大的樂趣和深刻的回憶，同時(shí)也充當(dāng)了緊張學(xué)習(xí)生活的調(diào)節(jié)劑，而且它們往往會(huì)變成伴隨一生的愛好和追求。從這些學(xué)生的身上，我看到的是更多的笑容，更多對(duì)于生活的熱愛，以及更多想要為了自己理想努力的動(dòng)力。這樣的孩子，我不知道他們將來會(huì)從事怎樣的工作，但是他們一定會(huì)是快樂的人。

請(qǐng)給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)去選擇自己想走的路!

等我有了孩子，我不想自私地為他設(shè)定一條好好學(xué)習(xí)天天向上的老路，因?yàn)槲乙呀?jīng)知道這條路會(huì)是什么樣子。我寧愿他能有機(jī)會(huì)去擁有自己的選擇，能夠發(fā)現(xiàn)自己喜歡做的事情。他的成績(jī)不用非常好，但是在他意識(shí)到他可能永遠(yuǎn)上不了頂尖名校那一天時(shí)，他還能很自信地說：“我是一個(gè)善良的人，我有一個(gè)健康的身體，我有許多喜歡做的事情，我還是體育隊(duì)的明星。”

他的青少年生活不用依靠一張成績(jī)單上面的數(shù)字來衡量也能過得充滿幸福感，并且像這里千千萬(wàn)普通的高中孩子一樣，進(jìn)入一個(gè)普通的大學(xué)，擁有一個(gè)平凡而快樂的未來，永遠(yuǎn)保持一份屬于自己的愛好，那么這樣的孩子，無(wú)論處于怎樣的環(huán)境，我相信他也會(huì)始終保持一個(gè)積極向上的態(tài)度，因?yàn)樗幸粋€(gè)富有的精神世界！

為什么我們不想讓孩子在美國(guó)上學(xué)

為什么我們不想讓孩子在美國(guó)上學(xué)

在國(guó)人趨之若鶩地把不及弱冠的孩子送往美國(guó)接受教育的時(shí)候，一對(duì)跨國(guó)夫婦反其道而行之，為了讓女兒接受中國(guó)的教育，舉家移民中國(guó)。這是為什么呢?以下是他們耐人尋味的討論：

Kay的爸爸(年齡：26，國(guó)籍：美國(guó)，教育背景：斯坦福大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)/計(jì)算機(jī)本科)

“我不想讓女兒在美國(guó)上學(xué)最大的顧慮還不是學(xué)校，是美國(guó)文化。”

有三個(gè)最主要的原因：

一、美國(guó)文化中Anti-Intellectualism(反智主義)太嚴(yán)重，最明顯的是在中小學(xué)。大家最想當(dāng)?shù)氖莄ool kids(酷小孩)，cool kids都是不愛學(xué)習(xí)的，如果你愛學(xué)習(xí)，大家都認(rèn)為你是nerd(書呆子)，嘲笑你孤立你，如果你喜歡學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)環(huán)境很負(fù)面，一路要承受很多同輩的不認(rèn)同。

二、在美國(guó)從小就“被接觸”大量毒品和性。要從小就開始抵制，而且不斷有peer pressure(同輩壓力)迫使你嘗試，這對(duì)于教育是很大的干擾。

三、男女非常不平等。當(dāng)然，世界上哪里男女都是不平等的，但在美國(guó)文化中尤其嚴(yán)重。我特別反感美國(guó)文化從小就宣傳女生要hot(性感)，要slutty(風(fēng)騷)，作為女孩子在美國(guó)成長(zhǎng)的社會(huì)氛圍特別不好。你看看中國(guó)十三、四歲的女孩子，照出相來穿著校服，戴著厚眼鏡，很學(xué)生樣。美國(guó)十三、四歲的女孩子都不喜歡自己的年紀(jì)，每天化妝去學(xué)校，穿像成人一樣的衣服。你覺得哪個(gè)更接受自己所處的人生階段，哪種文化更健康?在美國(guó)長(zhǎng)大，女孩子如果不好看，或者不融入這種氛圍，會(huì)有很大的同輩壓力，被排斥，對(duì)于女孩子學(xué)習(xí)是很大的干擾。

Kay的媽媽(年齡：26，國(guó)籍：中國(guó)，教育背景：北京大學(xué)英國(guó)語(yǔ)言文學(xué)本科，南加州大學(xué)東亞文學(xué)碩士)

一、希望我的孩子有一個(gè)美好的校園回憶

我認(rèn)為我的孩子在中國(guó)長(zhǎng)大、受教育比在美國(guó)快樂的可能性更大。我給加州大學(xué)、耶魯大學(xué)都做過幾個(gè)學(xué)期的助教，后來上研究生也教過很多美國(guó)大學(xué)生，這些年我都在問我教過的大學(xué)生或者研究生，當(dāng)然，能上這些學(xué)校的通常學(xué)習(xí)比較好，他們回憶起中學(xué)卻沒有一個(gè)說喜歡或者帶著懷念的情緒，都不喜歡自己的中學(xué)生涯。相反，我和我的朋友們，現(xiàn)在都畢業(yè)幾年了，對(duì)于校園生活都帶著美好的回憶。這么多年過去，還是非常留戀學(xué)生時(shí)代。

這些年我一直在思考：形成這種反差現(xiàn)象的原因究竟是什么?現(xiàn)在有一種潮流，國(guó)內(nèi)媒體傾向于宣傳國(guó)外中小學(xué)作業(yè)少，下午三點(diǎn)放學(xué)，孩子多么多么快樂，已形成大趨勢(shì)。這些陳述是否屬實(shí)還有待商榷。其實(shí)在西方，上私校(一般私校教育水平高于公共學(xué)校)的中學(xué)生也是下午三點(diǎn)放學(xué)，然后開始上各種課外班，補(bǔ)課到晚上八、九點(diǎn)，好學(xué)校的學(xué)生年級(jí)越高，壓力越大，我先生回憶起高三時(shí)候每天晚上都12點(diǎn)后睡覺。更重要的是，快樂和幸福感都是一個(gè)復(fù)雜的事情，不是作業(yè)少就等于會(huì)更快樂。有兩個(gè)影響快樂的因素容易被人忽略：第一個(gè)是成就感。其實(shí)你觀察小孩子穿鞋，或者搭一會(huì)兒積木高樓，就能發(fā)現(xiàn)人類從小開始就對(duì)自己經(jīng)過努力完成某種任務(wù)、達(dá)到一個(gè)結(jié)果感到自然的快樂和欣慰。成就感對(duì)于健康人格的形成是不可或缺的。那究竟什么是成就感呢?一個(gè)重要因素是必須有努力這個(gè)過程。譬如一個(gè)人考兩科，一科非常簡(jiǎn)單，沒有任何準(zhǔn)備也考得很好;另一科要付出很多努力，然后才得到一個(gè)不錯(cuò)的結(jié)果。這個(gè)人一定是對(duì)后者印象更深刻。

我個(gè)人在美國(guó)念研究生的感覺是很沒有意思，因?yàn)椴⒉恍枰嗝纯炭?，不?zhǔn)備隨便答卷成績(jī)都是一等，這樣的成績(jī)不代表任何付出，自然沒有記憶深刻之處;相反，回憶起大學(xué)時(shí)代經(jīng)常挑燈夜戰(zhàn)、但大家都刻苦、即使你付出全部努力也未必獲得一等成績(jī)的日子，那時(shí)的記憶更雋永。所以，這點(diǎn)令我看蔡美兒的書時(shí)馬上理解了她的意思，我很同意，絕對(duì)不是沒有壓力的孩子就會(huì)更快樂。這不是一加一等于二。我覺得通過努力獲得成績(jī)對(duì)于孩子是更深刻的快樂，這種經(jīng)歷會(huì)進(jìn)入更持久的精神層面。在國(guó)內(nèi)接受教育，從小就有很多競(jìng)爭(zhēng)，很多壓力，要取得任何成果，必然需要努力，這個(gè)過程和這種經(jīng)歷本身對(duì)于美好回憶的形成是很有深遠(yuǎn)意義的。

影響快樂的另一個(gè)因素是集體主義。我說的集體主義不是一種意識(shí)形態(tài)，而是一種生活狀態(tài)。國(guó)內(nèi)人口密集，從小到大有很多經(jīng)歷其實(shí)都是集體主義的。譬如，上中學(xué)上早自習(xí)，晚自習(xí)，大家一起做課間操眼保操;大學(xué)住宿舍，早起刷牙遇到甲乙丙，大家一起上課自習(xí)，逛街臥談，過了很多年我才明白這些在一生中都是頭等有意義的事，因?yàn)殡S著人離開校園開始工作，結(jié)婚生子，會(huì)越來越脫離集體的影響，然后會(huì)意識(shí)到那些經(jīng)歷的獨(dú)特和同輩情誼的可貴。我希望我的孩子有機(jī)會(huì)經(jīng)歷這些時(shí)刻。我上大學(xué)時(shí)四個(gè)同學(xué)住一個(gè)寢室，我先生上大學(xué)在斯坦福兩個(gè)人一間，地方大了他就感覺更快樂了嗎?未必。相反，他自己說，我和我大學(xué)室友的感情四年下來確實(shí)比他在美國(guó)學(xué)校和同學(xué)建立的更深。

集體主義的另一個(gè)作用是幫助你日深月久，積累如何與人相處的經(jīng)驗(yàn)，這些對(duì)人以后的生活工作成家立業(yè)都是很重要的。在美國(guó)長(zhǎng)大，人口不密集，所以如果我不喜歡你，我就另找一個(gè)地方，用空間來避免問題而不是解決問題。在中國(guó)長(zhǎng)大，你不喜歡你家鄰居，能立刻搬家么?我們大學(xué)時(shí)室友通常都是四年不換的，如果你不喜歡室友，怎么辦?一定要找到欣賞對(duì)方、和平相處的方法，一定要學(xué)會(huì)與人交際。

劉瑜有篇文章叫《集體體操》，寫得特逗特實(shí)誠(chéng)特劉瑜。她回憶了自己脫離“單位”，漂泊海外這么多年，沒有了集體組織多年自由自在以后的心理狀態(tài)，其中一段特別寫實(shí)：

“我已經(jīng)31歲，但是有時(shí)候，我希望有人突然敲我的門，大喊：起來了，起來了，做早操了!然后我罵罵咧咧、睡眼惺忪地起床，去刷牙洗臉，走廊上碰見老大和老二，水房里碰見老三和老四，回到宿舍，看見在梳妝打扮的老五。然后朝陽(yáng)下，混跡于成千上萬(wàn)人，我伸胳膊踢腿，從伸展運(yùn)動(dòng)做到整理運(yùn)動(dòng)。就算我是厭煩這一切的，可是后來我發(fā)現(xiàn)凡是令你煩躁的，其實(shí)幫助你防止抑郁。當(dāng)然抑郁和煩躁誰(shuí)比誰(shuí)更可惡，好比自殺與他殺誰(shuí)比誰(shuí)更可怕，這個(gè)仁者見仁智者見智?！蔽覀€(gè)人對(duì)于集體主義抗抑郁功能深有體會(huì)。在美國(guó)，校園生活沒有任何集體主義生活狀態(tài)，看似自由自在，但時(shí)間久了就發(fā)現(xiàn)這種狀態(tài)下人真的容易抑郁，就連我教過的學(xué)生20歲不到，父母掏錢供他們上的昂貴私校，從來沒有什么人生挫折苦難，但有好幾個(gè)都在吃抗抑郁的藥，或者多動(dòng)癥藥的。這些年在美國(guó)我從一開始看到20歲人吃抗抑郁藥感到吃驚，到見怪不怪，因?yàn)樯磉吤绹?guó)孩子吃抗抑郁藥實(shí)在很普通，而且越是私校富人區(qū)，這樣孩子越多(當(dāng)然并不是說窮人不抑郁，但一是窮人擔(dān)心生計(jì)問題是第一位;二是這和經(jīng)濟(jì)條件差的家庭無(wú)力承擔(dān)醫(yī)療費(fèi)用有直接關(guān)系)。至于劉瑜說的抑郁是否一定比煩躁更糟?我傾向討論的是有選擇沒選擇的問題。生活在一個(gè)人群密集的地方，如果煩躁你可選擇避開人群自己宅，如果抑郁你可以選擇人群;但如果在沒有人群沒有任何集體主義生活狀態(tài)的地方，你卻沒有人群選，只能“被宅”，結(jié)果是“被抑郁”。

二、中國(guó)的教育制度更為公平

中國(guó)教育有其自身的問題，但總體而言，教育的選拔制度是很公平的：學(xué)習(xí)好的同學(xué)去好學(xué)校，很簡(jiǎn)單。任何制度都需要一個(gè)選拔標(biāo)準(zhǔn)，這里的標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一化的考試，這是最能避免教育腐敗的選拔方式。相對(duì)于美國(guó)財(cái)富決定教育這種標(biāo)準(zhǔn)，我讓孩子在中國(guó)接受教育心里會(huì)感覺更公平。舉個(gè)自己的例子，我上大學(xué)時(shí)，我身邊北大同學(xué)絕大部分都是普通的工薪階層，父母各個(gè)行業(yè)都有。還有不少同學(xué)家境比較困難，就系里這個(gè)小樣本看，比例大概10%吧，都靠各種助學(xué)金或者自己做家教完成了學(xué)業(yè)。

美國(guó)的segregation(區(qū)域分化)非常嚴(yán)重。如果你有錢，你的軌跡是這樣：從小上私校，一年2-4萬(wàn)學(xué)費(fèi);大學(xué)上好的私校，一年4-5萬(wàn)。你的同學(xué)都是同一階層，即使中小學(xué)去的是公共學(xué)校，因?yàn)槭前醋》糠謱W(xué)區(qū)的，好學(xué)區(qū)房都很貴，所以能去富區(qū)富學(xué)校的家庭也是一個(gè)階層的。我曾在耶魯北大項(xiàng)目做了一年助教，兩學(xué)期大概一共有40多個(gè)耶魯?shù)膶W(xué)生，沒有一個(gè)家庭不是中產(chǎn)以上，大概一半學(xué)生家里都是有游艇，或者開旅館的。我也請(qǐng)我先生回憶過他大學(xué)認(rèn)識(shí)的所有人的家庭狀況是怎樣的，他努力回憶了大概100個(gè)，最后說想到有一個(gè)同學(xué)是家庭經(jīng)濟(jì)不好拿助學(xué)金的。反之，如果是窮的家庭，住在不好的區(qū)里，可以預(yù)見教育環(huán)境是非常差的，因?yàn)榈谝粚W(xué)校很差，第二也是更重要的原因——同輩壓力。你的同輩大部分都不愿讀書，大部分也不會(huì)試圖脫離這個(gè)環(huán)境，因?yàn)樗麄兛床坏胶玫睦樱幌嘈抛约河胁煌目赡?。我有位同事，來自洛杉磯著名的亂區(qū)，那里幫派活動(dòng)猖獗。他回憶起初中同學(xué)，大部分都加入了幫派，現(xiàn)在已經(jīng)沒幾個(gè)還活著。他很慶幸地說：“如果不是我搬回菲律賓上學(xué)，我肯定也跟他們差不多?！?/p>

關(guān)于美國(guó)教育與財(cái)富的直接聯(lián)姻，一位在上海生活多年現(xiàn)在美國(guó)教書的女老師，同時(shí)也是我喜愛的作者，在一篇題為文章《為何我說在美國(guó)寒門難出貴子》中也有深入分析，從美國(guó)學(xué)校假期長(zhǎng)導(dǎo)致金錢直接決定孩子能否持續(xù)學(xué)習(xí)，到貧困區(qū)危險(xiǎn)治安情況，和貧困區(qū)孩子對(duì)于不相信自己能活過40歲這種預(yù)期對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，都是非?，F(xiàn)實(shí)的因素。我認(rèn)為作為一個(gè)成熟的人，需要豐富的經(jīng)歷，增長(zhǎng)更多的見識(shí)，接觸不同社會(huì)階層，而不是把其它人群的生活簡(jiǎn)化為新聞中的一個(gè)名詞。美國(guó)社會(huì)階層固化，流動(dòng)性很低，這種大環(huán)境對(duì)人的心智全面發(fā)展造成了不可忽視的障礙。

Kay爸爸補(bǔ)充：“是這樣，不知哪個(gè)只有半個(gè)腦子的人立法，規(guī)定公共學(xué)校的資金來自這個(gè)學(xué)區(qū)房子的房產(chǎn)稅(在美國(guó)有房產(chǎn)的人每年都需要交大約房?jī)r(jià)總值1%，2%的房產(chǎn)稅，各個(gè)州和區(qū)數(shù)字不同)。所以不用多高的智商就馬上可以料到，有錢的人都住一起，這個(gè)公共學(xué)校自然超級(jí)有錢。圣地亞哥(Kay爸爸長(zhǎng)大的地方)我們區(qū)附近有兩個(gè)學(xué)校，有一個(gè)是超級(jí)有錢的高中，我家不在那個(gè)區(qū)所以我不能去。這里高中一般都有停車場(chǎng)(高二高三學(xué)生和老師都開車去學(xué)校)，你看我們學(xué)校的車都是沃爾沃之類老車，那個(gè)學(xué)校停的車好多都是跑車，幾十萬(wàn)美金的車，給上高中的小孩，對(duì)對(duì)，還有Delorean，嗯? 沒見過么? 就是Back to the Future(科幻電影《回到未來》)里那種車?！?此時(shí)穿插Google圖片，興致高昂地展示該車)Kay爸爸接著說：“美國(guó)人不喜歡承認(rèn)‘社會(huì)階級(jí)’這個(gè)概念，所以假裝美國(guó)不是一個(gè)階級(jí)社會(huì)，教育問題和醫(yī)療問題其實(shí)根源一樣，因?yàn)榇蠹也幌矚g承認(rèn)‘有錢的人得到更好的服務(wù)，’同樣基于這種理想主義，美國(guó)人不愿意支持‘學(xué)習(xí)好的孩子得到更好教育’的制度，這樣說起來是哦，不是好壞學(xué)校之分，不是有錢沒錢的學(xué)校，大家都去同一個(gè)公共學(xué)校。所以不能像中國(guó)一樣選拔好學(xué)生進(jìn)好學(xué)?；蛘咭粋€(gè)班。你也可以‘買進(jìn)’一個(gè)好學(xué)校，就是在好學(xué)區(qū)買房。但當(dāng)然這些操作都不是在表面上進(jìn)行的。這樣就產(chǎn)生一個(gè)問題，既然好學(xué)生不能被選拔去單獨(dú)的班或者學(xué)校，那必須和學(xué)習(xí)水平相對(duì)低的呆在一個(gè)班，每個(gè)班級(jí)水平參差不齊，老師怎么講課呢? 只能給中等水平的同學(xué)講，所以結(jié)果是好學(xué)生永遠(yuǎn)都是覺得上課很無(wú)聊，講課慢……”

Kay媽媽插話：“這是難以避免的，無(wú)論什么制度，任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都是有各種水平的。老師只能按中等水平講。”Kay爸爸：“對(duì)，但這就涉及一個(gè)程度問題。美國(guó)的教育制度積極地阻止了聚集好學(xué)生的可能?；厩闆r是學(xué)習(xí)好的學(xué)生不能得到更適當(dāng)?shù)慕逃?，成了被浪費(fèi)的資源?！?/p>

三、中國(guó)文化是寶貴的精神財(cái)富

中國(guó)是一個(gè)復(fù)雜的地方。如果你不在中國(guó)長(zhǎng)大，不可能理解它。作為歷史最悠久的民族，中國(guó)對(duì)于世界認(rèn)識(shí)的智慧是絕對(duì)值得深入了解的。不在中國(guó)長(zhǎng)大，會(huì)錯(cuò)過這筆寶藏。美國(guó)的整體思維是非黑即白，非對(duì)即錯(cuò)，大眾深受媒體洗腦，缺乏對(duì)外面世界的了解，生活在被宣傳為“最好的”國(guó)家里。我一直很贊同馮唐所說的：“人心應(yīng)該相對(duì)復(fù)雜起來，不要從小就是標(biāo)準(zhǔn)答案，不是對(duì)就是錯(cuò)?！比祟愇拿鲙浊晗聛恚呛诩窗?，非對(duì)即錯(cuò)的結(jié)果不過是排除異己，不是圣戰(zhàn)就是文革。我和我先生都認(rèn)為這種黑白世界觀根本不符合世界上大部分現(xiàn)實(shí)。人應(yīng)該有一個(gè)理性的態(tài)度，而中國(guó)人的世界觀整體上比較理性。

如果指望孩子在美國(guó)長(zhǎng)大還可能深入了解中國(guó)文化，這是不可能的。我們周圍有太多例子，即使家長(zhǎng)努力讓小孩子說中文上中文課，小孩子都是要和別的小孩一樣，“為什么別的孩子都不學(xué)中文跑去玩而我要學(xué)?”自然抵制學(xué)中文。很多小孩子上學(xué)后在家里也是父母問中文，孩子答英文。反之，國(guó)內(nèi)大家都在學(xué)十八般武藝，小孩子希望跟著朋友，是有學(xué)習(xí)動(dòng)力的。除了以上顧慮之外，我也有一些硬件上的考慮：首先，國(guó)內(nèi)文化氛圍好，書店多，學(xué)習(xí)條件好。小小一個(gè)地區(qū)都有很多家好幾層的書店，各種書籍和音像資料應(yīng)有盡有。我和我的很多同齡人一樣，中學(xué)大學(xué)都度過了很多無(wú)事在書店晃蕩的日子，至今很懷念。我非常喜愛的一位作家，在全世界33個(gè)國(guó)家居住過，最后還是由衷感嘆，要說文化氛圍和學(xué)習(xí)條件，還是國(guó)內(nèi)好。其次， 學(xué)費(fèi)有所值的問題?，F(xiàn)在各界人士都認(rèn)為，美國(guó)繼房地產(chǎn)崩盤后，下一個(gè)危機(jī)是學(xué)債的崩潰。確實(shí)，這里幾乎人人都有學(xué)債，有的多得驚人，譬如如果培養(yǎng)一個(gè)醫(yī)生，醫(yī)學(xué)院一路教育投入大概50萬(wàn)美金。更有新聞報(bào)道，年輕人身負(fù)十余萬(wàn)學(xué)債，訂婚時(shí)未向?qū)Ψ秸f明，對(duì)方知道后感覺受到欺騙而悔婚。

我和我先生同齡，2003年上大學(xué)，斯坦福學(xué)費(fèi)是每年40000美金，北大是每年4900元人民幣，四年下來差距極大。(Kay爸爸補(bǔ)充： 那是我上學(xué)時(shí)，現(xiàn)在可能更高了)但這兩校的教育水平真的差這么多么?! 由于我和我先生都比較話癆，對(duì)各種事情討論很多，認(rèn)識(shí)五年每天還是聊天都能不間斷聊幾個(gè)小時(shí)，就我們這幾年個(gè)人體會(huì)來看，我們倆除了專業(yè)知識(shí)很多互不覆蓋(一個(gè)文學(xué)，一個(gè)數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī))，其余的思維能力和知識(shí)深度都差不多。當(dāng)然，在美國(guó)上私校，更多時(shí)候并不是為知識(shí)，而是為了校友人脈。這就看你認(rèn)為花三五十萬(wàn)美金來積攢所謂人脈是否值得了。(Kay爸爸補(bǔ)充： 你花的每分錢絕對(duì)得到了更多的教育，我的教育不可能超過你的50倍)人們只會(huì)買自己認(rèn)為物有所值的東西?，F(xiàn)在較好的私立大學(xué)通常學(xué)費(fèi)每年4-5萬(wàn)美金，還在不斷漲，人們認(rèn)為值得才會(huì)支付，但隨著經(jīng)濟(jì)不振，越來越多的家庭經(jīng)濟(jì)條件不斷下降，無(wú)法支付高昂學(xué)費(fèi)(如同當(dāng)初房產(chǎn)危機(jī)無(wú)法支付月供)最后結(jié)果自然是不選擇昂貴私?！，F(xiàn)在已經(jīng)有不少外籍居民離開美國(guó)回到家鄉(xiāng)讓孩子在家鄉(xiāng)上大學(xué)。父母對(duì)孩子總是盡心盡力。但做理性的父母在我看來也是養(yǎng)育好孩子的條件之一，我認(rèn)為，如果一個(gè)家庭，有三五十萬(wàn)美金反正常年放著沒用，可以送孩子去上私校。但作為普通人家，完全沒必要所謂砸鍋賣鐵就為孩子投錢到一個(gè)產(chǎn)出值不可量的私校上。我和我先生都來自普通家庭，我們認(rèn)為孩子將來怎么樣也一樣要靠她自己，父母教養(yǎng)已足夠，沒什么必要為她鋪路。替她把路都鋪好了，還算是她的人生么?

Kay爸爸：“我再來說說教育本身的一些情況吧：

第一，美國(guó)教育這些年來越來越側(cè)重“different learning types”(不同的學(xué)習(xí)型，大致理論是每個(gè)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，接受信息是不一樣的，譬如有的聽講課就可以理解，有的就不可以)，所以如果只用一種方式，并不是所有學(xué)生都可以理解。我認(rèn)為這個(gè)理論是有道理的，用多種方式“因材施教”有好處。不幸的是，在實(shí)際應(yīng)用中，這個(gè)理論很多時(shí)候其實(shí)只不過讓很多孩子“feel good”(感覺好)而已。他們會(huì)說：“哦，不是我學(xué)習(xí)不好，只不過我不是visual learner(視覺學(xué)習(xí)型)而已?！辈贿^是給了他們更多借口。

第二，美國(guó)教育還有一大塊是“團(tuán)隊(duì)合作”。我認(rèn)為這是完全失敗的一塊教學(xué)，從來沒成功過。給你講講我的親身經(jīng)驗(yàn)吧，所謂“團(tuán)隊(duì)合作”通常情況是這樣：在這里長(zhǎng)大的美國(guó)孩子對(duì)于什么是可接受的標(biāo)準(zhǔn)感覺完全不同，有的學(xué)生覺得得個(gè)B或C就可以了。所以“團(tuán)隊(duì)合作”的任務(wù)發(fā)下來，團(tuán)隊(duì)里那些標(biāo)準(zhǔn)低的學(xué)生總是等到最后一分鐘不得不做才開始，然后馬馬虎虎就算完了，那些overachievers(總是超越期待去完成更多更好的人)比如我當(dāng)然不能接受這樣的結(jié)果，所以每次結(jié)果就是我一個(gè)人做好這個(gè)項(xiàng)目，幫別的學(xué)生得A。當(dāng)然，“團(tuán)隊(duì)合作”通常有張紙，可以寫每個(gè)人都做了什么什么，但你如果如實(shí)寫你做了什么什么，別人只是偷懶，基本沒做，團(tuán)隊(duì)其他人當(dāng)然恨死你，你也倒霉。所以標(biāo)準(zhǔn)高的人永遠(yuǎn)是“l(fā)ose lose”的情況(不可能贏的情況)。總之，“團(tuán)隊(duì)合作”實(shí)際應(yīng)用中就是最用功的孩子幫其他孩子得A。

第三，美國(guó)教育這些年一大趨勢(shì)是標(biāo)準(zhǔn)化考試越來越多，老師的自主選擇越來越少。老師都有一個(gè)單子，上面列著必須講的內(nèi)容，這個(gè)單子只有越來越長(zhǎng)，從來沒減短，所以老師越來越被迫去覆蓋所有測(cè)試內(nèi)容。這取決于不同老師，有的老師嚴(yán)重，有的好些。我高中有個(gè)歷史老師，上課就是讓我們拿熒光筆，說哪行哪行劃哪句話，再有哪行哪行劃哪句，然后考試都是考劃的重點(diǎn)。也有時(shí)候先做樣題，就是和最后考試非常相似的題目。我特別討厭這種教學(xué)，我認(rèn)為好的教學(xué)是啟迪人，傳授知識(shí)，每個(gè)人都必須認(rèn)真聽，不知道哪部分要考到，最后考的是你的理解?？上У氖谴蟛糠謱W(xué)生都很喜歡劃重點(diǎn)，而且還會(huì)對(duì)不這么明顯告訴你考題的老師施壓，所以老師越來越受制于測(cè)試。

第四，美國(guó)教育還有一個(gè)趨勢(shì)，在我說就是家長(zhǎng)越來越自私，有個(gè)漫畫我覺得很形象：第一張是50年代，一個(gè)小孩考了F(不及格)， 爸爸對(duì)著孩子說：“What's wrong with you?”(你怎么回事?)第二張是現(xiàn)在，小孩考了F，爸爸對(duì)著老師說：“What's wrong with you?!”現(xiàn)在趨勢(shì)是家長(zhǎng)越來越覺得自己的孩子特別好，如果分?jǐn)?shù)不好，肯定是老師的問題，總是指責(zé)老師不對(duì)。我也特別反感上學(xué)的時(shí)候，每次考完總有學(xué)生去和老師爭(zhēng)論“為什么給我B/C”然后每天追著老師，就是期望讓老師煩到受不了來給自己要分。真忍不住想說：“Deal!(面對(duì)，應(yīng)對(duì)之意)這根本是你自己不努力!”

第五，美國(guó)學(xué)校里有一種風(fēng)氣，“數(shù)學(xué)是讓人討厭的學(xué)科?！爆F(xiàn)在已經(jīng)不再是教育，而是成為了美國(guó)文化的一部分，“每個(gè)學(xué)生都恨數(shù)學(xué)” 就像“每個(gè)孩子都討厭西蘭花”一樣，反正大家都這么認(rèn)為，“討厭數(shù)學(xué)”才是正常的。所以，中學(xué)里，總有學(xué)生上課挑戰(zhàn)老師“數(shù)學(xué)有什么用?為什么要學(xué)這些想象的數(shù)字?”要老師花時(shí)間來辯解證明為什么要講這個(gè)?？傇诶速M(fèi)時(shí)間。最后我們數(shù)學(xué)老師畫了個(gè)表，放在一邊，列了好多職業(yè)和這些職業(yè)應(yīng)用到的數(shù)學(xué)。我不喜歡這種文化。我認(rèn)為老師不應(yīng)該被放在需要為自己辯解為什么講某些知識(shí)的位置上。不能因?yàn)槟承W(xué)生覺得自己長(zhǎng)大可能去百貨公司賣東西不需要某些知識(shí)就必須被迫辯解為什么還要傳授知識(shí)。

Kay爸爸最后的總結(jié)是：“我對(duì)美國(guó)教育想到的就這些。當(dāng)然，也有可能因?yàn)槲沂且粋€(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的人，我個(gè)人對(duì)于教育制度有很高的期待，所以你聽到我抱怨的地方比較多。其實(shí)，總體說來我覺得我的高中挺好，大概有50%的老師都是好老師。我對(duì)好老師的定義就是真的讓我學(xué)到了知識(shí)?！盞ay父母還與Eric/Grace夫婦就中美教育進(jìn)行了討論(Eric夫婦簡(jiǎn)介： Eric，生于美國(guó)，小學(xué)四年級(jí)隨父母舉家回臺(tái)灣，讀完高中以后進(jìn)入斯坦福，現(xiàn)斯坦福電子工程學(xué)博士; Grace，生于美國(guó)，小學(xué)開始回臺(tái)灣上學(xué)，高中后進(jìn)入美國(guó)大學(xué)，現(xiàn)任某富裕學(xué)區(qū)小學(xué)老師，工作第八年。雙方系臺(tái)灣上學(xué)時(shí)中學(xué)同學(xué)。)Kay媽媽：“Eric，你能不能簡(jiǎn)單概括下你這些年經(jīng)歷中美教育最深刻的感受?！薄拔矣X得亞洲和美國(guó)教育最大的區(qū)別就是對(duì)于知識(shí)和知識(shí)分子的態(tài)度，根本上在于社會(huì)文化的不同。在亞洲普遍尊敬知識(shí)分子。在臺(tái)灣如此，我想大陸應(yīng)該也差不多，你說教授?大家自然會(huì)覺得啊很有知識(shí)讓人尊敬。在美國(guó)你說教授? nobody cares。(誰(shuí)在意呢?)因?yàn)槊绹?guó)成功的標(biāo)準(zhǔn)，大家尊敬的，那就是要會(huì)賺錢?！?/p>

Kay媽媽：“嗯，是的。那具體到學(xué)校教育，你覺得兩邊各有什么優(yōu)勢(shì)呢?”“我覺得亞洲的教育優(yōu)勢(shì)在于，它很重視讀書，會(huì)教你如何讀書，讓你能把書念得很好。我上了斯坦福以后發(fā)現(xiàn)我讀書比周圍同學(xué)都快很多，所以同樣時(shí)間我就可以掌握更多內(nèi)容，這絕對(duì)得益于我一直在臺(tái)灣受的教育。但是亞洲教育的問題也在于這點(diǎn)，我有些同學(xué)，讀書不好，但是比如會(huì)攝影什么，很好很有天賦，但因?yàn)闀x得不好，受到很大壓力，一直沒有自信，最后攝影什么的也沒有很好發(fā)展?！盞ay媽媽：“對(duì)，因?yàn)閬喼拊谟^念上還是覺得讀書最重要，所以是一種單線發(fā)展，首先，要努力讀書，讀書不行，再考慮別的。”“對(duì)，其實(shí)美國(guó)這里也有一條主導(dǎo)的線，就是體育，我也有一些臺(tái)灣朋友，在臺(tái)灣上學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)很差，后來到了美國(guó)，但是長(zhǎng)大后某天突然發(fā)現(xiàn)他們也上了斯坦福之類，就很吃驚：‘What happened?’(怎么回事?) 發(fā)現(xiàn)很多都是靠體育。所以，如果學(xué)習(xí)不好，但有別的特長(zhǎng)的學(xué)生可能在美國(guó)有很多機(jī)會(huì)發(fā)展，也有機(jī)會(huì)上好大學(xué)，但在臺(tái)灣就沒有?！盞ay媽媽：“Eric，你是四年級(jí)回去的，你當(dāng)時(shí)什么感覺?你覺得這個(gè)時(shí)間段對(duì)你的教育影響怎么樣?”“四年級(jí)回去，感覺壓力很大，你也知道美國(guó)這里小學(xué)學(xué)不了什么，回去那一年基本什么都不記得了，就是讀書讀書，我還記得我媽媽專門教我數(shù)學(xué)(注：Eric父母，早年回臺(tái)灣后久未回美，最終放棄美國(guó)綠卡，定居新竹，均為大學(xué)教授。)”Eric 想了想，補(bǔ)充道：“其實(shí)我覺得我弟弟得到了the best of two worlds(兩邊最好的東西)，他回去時(shí)是一年級(jí)，所以他國(guó)文比我要好很多，他現(xiàn)在中國(guó)文學(xué)作品也可以讀，比如看金庸啦;英文很難的哲學(xué)什么也可以讀。(Eric弟弟，與其兄上同一中小學(xué)，大學(xué)斯坦福，專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，現(xiàn)在北京，任職研究人員。)”Kay爸爸：“你們兩個(gè)什么打算?將來有了孩子會(huì)在這里還是在臺(tái)灣上學(xué)?”Grace：“大學(xué)兩邊都可以，能上斯坦福當(dāng)然很好，臺(tái)大也很好，但可能更難考。中小學(xué)應(yīng)該是回臺(tái)灣上，其實(shí)真的要看小孩怎么樣，如果小孩很聰明，是讀書的料，還是在亞洲更好，學(xué)習(xí)氛圍好; 如果不愛讀書，可能在美國(guó)壓力會(huì)少一些，然后有特長(zhǎng)也會(huì)有發(fā)展，不會(huì)被打壓到?！?/p>

座談結(jié)束時(shí)Kay爸爸總結(jié)：“我們希望培養(yǎng)一個(gè)獨(dú)立的孩子，當(dāng)然希望她在工作方面有更多的選擇。我認(rèn)為美國(guó)鼎盛的年代已經(jīng)過去，工作機(jī)會(huì)越來越少，生活水平越來越低，在世界經(jīng)濟(jì)中的比重只會(huì)越來越小，最后成為與人口占世界人口比例相當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)體。中國(guó)經(jīng)濟(jì)會(huì)越來越大。所以父母當(dāng)然應(yīng)該讓孩子到有更多機(jī)會(huì)的地方去?！盞ay媽媽：“在有國(guó)籍不同父母的家庭中，怎樣養(yǎng)孩子不可避免包含了雙方關(guān)于世界趨勢(shì)走向的判斷。我們意見一致，這真是非常重要的。我想起來以前看北京的一個(gè)外國(guó)刊物做調(diào)查，調(diào)查在京居住的外國(guó)人為什么選擇居住在北京，其中第一條是‘身處一個(gè)蓬勃發(fā)展的社會(huì)，自己會(huì)有歷史的參與感?！F(xiàn)在美國(guó)社會(huì)多年生活的經(jīng)歷讓我特別理解這段話。社會(huì)氛圍對(duì)于一個(gè)人心態(tài)的影響是不可估量的，卻是至關(guān)重要的。根本上說，我最希望的是孩子有豐富的人生體驗(yàn)和對(duì)校園生活的美好回憶?！?/p>

從《灰姑娘解讀》看美國(guó)教育

中國(guó)和美國(guó)的教育方式和教育理念有著很多的差異，并不一定美國(guó)的教育方法事事處處比我們高明，不過在有些時(shí)候，他們的教育方式也的確有令我們借鑒的地方。

以講一個(gè)故事為例，我們可曾試過讓孩子從多種角度去思考問題，我們可曾試過將虛幻的童話和現(xiàn)實(shí)中的種種行動(dòng)聯(lián)系起來，我們可曾試過鼓勵(lì)孩子超過文章的作者成為更偉大的人？這都是值得我們思考的問題，不僅僅給老師，也給中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)的家長(zhǎng)們。

上課鈴響了，孩子們跑進(jìn)教室，這節(jié)課老師要講的是《灰姑娘》的故事。

老師先請(qǐng)一個(gè)孩子上臺(tái)給同學(xué)講一講這個(gè)故事。

孩子很快講完了，老師對(duì)他表示了感謝，然后開始向全班提問。

*1.最喜歡誰(shuí)和最不喜歡誰(shuí)

老師：你們喜歡故事里面的哪一個(gè)？不喜歡哪一個(gè)？為什么？

學(xué)生：喜歡辛黛瑞拉（灰姑娘），還有王子，不喜歡她的后媽和后媽帶來的姐姐。辛黛瑞拉善良、可愛、漂亮。后媽和姐姐對(duì)辛黛瑞拉不好。

*2.一定要做一個(gè)守時(shí)的人

老師：如果在午夜12點(diǎn)的時(shí)候，辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的南瓜馬車，你們想一想，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？

學(xué)生：辛黛瑞拉會(huì)變成原來臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀，那就慘啦。

老師：所以，你們一定要做一個(gè)守時(shí)的人，不然就可能給自己帶來麻煩。

另外，你們看，你們每個(gè)人平時(shí)都打扮得漂漂亮亮的，千萬(wàn)不要突然邋里邋遢地出現(xiàn)在別人面前，不然你們的朋友要嚇著了。女孩子們，你們更要注意，將來你們長(zhǎng)大和男孩子約會(huì)，要是你不注意，被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們可能就嚇昏了。

*3.繼母和姐姐自私但不是壞人

老師：好，下一個(gè)問題：如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會(huì)不會(huì)阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會(huì)？你們一定要誠(chéng)實(shí)喲！

學(xué)生：（過了一會(huì)兒，有孩子舉手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后媽，我也會(huì)阻止她去參加王子的舞會(huì)。

老師：為什么？

學(xué)生：因?yàn)?，因?yàn)槲覑圩约旱呐畠?，我希望自己的女兒?dāng)上王后。

老師：是的，所以，我們看到的后媽好像都是不好的人，她們只是對(duì)別人不夠好，可是她們對(duì)自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其它的孩子。

*4.我們需要很多的朋友

老師：孩子們，下一個(gè)問題：辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞會(huì)，甚至把門鎖起來，她為什么能夠去，而且成為舞會(huì)上最美麗的姑娘呢？

學(xué)生：因?yàn)橛邢膳畮椭?，給她漂亮的衣服，還把南瓜變成馬車，把狗和老鼠變成仆人。

老師：對(duì)，你們說得很好！想一想，如果辛黛瑞拉沒有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會(huì)的，是不是？

學(xué)生：是的！

老師：如果狗、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后的時(shí)刻成功地跑回家嗎？

學(xué)生：不會(huì)，那樣她就可以成功地嚇到王子了。（全班再次大笑）

老師：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是，光有仙女的幫助還不夠。所以，孩子們，無(wú)論走到哪里，我們都是需要朋友的。我們的朋友不一定是仙女，但是，我們需要他們，我也希望你們有很多很多的朋友。

*5.要愛自己給自己機(jī)會(huì)

老師：下面，請(qǐng)你們想一想，如果辛黛瑞拉因?yàn)楹髬尣辉敢馑齾⒓游钑?huì)就放棄了機(jī)會(huì)，她可能成為王子的新娘嗎？

學(xué)生：不會(huì)！那樣的話，她就不會(huì)到舞會(huì)上，不會(huì)被王子遇到，認(rèn)識(shí)和愛上她了。

老師：對(duì)極了！如果辛黛瑞拉不想?yún)⒓游钑?huì)，就是她的后媽沒有阻止，甚至支持她去，也是沒有用的，是誰(shuí)決定她要去參加王子的舞會(huì)？

學(xué)生：她自己。

老師：所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她，她的后媽不愛她，這也不能夠讓她不愛自己。就是因?yàn)樗龕圩约?，她才可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們當(dāng)中有人覺得沒有人愛，或者像辛黛瑞拉一樣有一個(gè)不愛她的后媽，你們要怎么樣？

學(xué)生：要愛自己！

老師：對(duì)，沒有一個(gè)人可以阻止你愛自己，如果你覺得別人不夠愛你，你要加倍地愛自己；如果別人沒有給你機(jī)會(huì)，你應(yīng)該加倍地給自己機(jī)會(huì)；如果你們真的愛自己，就會(huì)為自己找到自己需要的東西，沒有人可以阻止辛黛瑞拉參加王子的舞會(huì)，沒有人可以阻止辛黛瑞拉當(dāng)上王后，除了她自己。對(duì)不對(duì)？

學(xué)生：是的。

*6.你們會(huì)比偉大的作家更棒

老師：最后一個(gè)問題，這個(gè)故事有什么不合理的地方？

學(xué)生：（過了好一會(huì)）午夜12點(diǎn)以后所有的東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。

老師：天哪，你們太棒了！你們看，就是偉大的作家也有出錯(cuò)的時(shí)候，所以，出錯(cuò)不是什么可怕的事情。我擔(dān)保，如果你們當(dāng)中誰(shuí)將來要當(dāng)作家，一定比這個(gè)作家更棒！你們相信嗎？

孩子們歡呼雀躍。

最好的教育，是什么？

給女兒最好的保護(hù)是底線教育

第一個(gè)底線教育：身體底線。

作為父母，就是一定要告誡女兒：

不要為任何事情出賣和傷害自己的身體。

第二個(gè)底線教育：生活底線。

在知乎上看過一個(gè)故事：

女兒考上大學(xué)后，父親給她寄錢。

“1200元夠不夠？”

女兒回答：“夠了?！?/p>

父親又說：“想買什么就買，別虧自己?！?/p>

女兒聽了，半天不作聲。

父親覺得奇怪：“怎么了？”

女兒說：“室友和我一樣，每月家里也是給1200元，但她生活質(zhì)量比我高，每天都有零食吃，每周都去麥當(dāng)勞……”

父親說：“她是不是在打工？你不要去，耽誤學(xué)習(xí)。”

“她沒有打工，是在談戀愛。

有一次她約會(huì)回來對(duì)我說，其實(shí)她不喜歡那個(gè)男生，只是喜歡他替自己買單而已。她還說我傻，可惜了這張臉，如果她有像我這樣漂亮的臉，根本不用向家里要錢。”

父親放下電話，立即給女兒打了1500元，回家又給女兒發(fā)了一封郵件：

“從這月起，我每月給你1500元。多出的300元，你可以買零食。還有，如果你戀愛了就要告訴我。我每月再給你500元，作為戀愛經(jīng)費(fèi)。請(qǐng)你一定要記住，每次約會(huì)，都不要忘了帶上自己的錢包?！?/p>

這位父親為什么要這么做？

因?yàn)樗诮o女兒灌輸一個(gè)生活底線——要有經(jīng)濟(jì)獨(dú)立能力?！敖?jīng)濟(jì)獨(dú)立的女人，是最有尊嚴(yán)的女人。經(jīng)濟(jì)不獨(dú)立，人格便不獨(dú)立。人格不獨(dú)立，愛情便不獨(dú)立?！?/p>

第三個(gè)底線教育：感情底線。

第四個(gè)底線教育：生命底線。

給男孩子最好的保護(hù)是陽(yáng)光教育

有一個(gè)14歲的男孩，放學(xué)后看到書亭里有一本喜歡了很久的書，可是自己沒有那么多錢，于是就大著膽子把書藏進(jìn)了懷里，誰(shuí)知被剛轉(zhuǎn)身的老板發(fā)現(xiàn)了，老板把他扭送進(jìn)了派出所，幾名警察輪流審問他，還打電話通知了孩子的父親。

很快，孩子的父親就趕到了。男孩低著頭，默默等待父親的責(zé)罵。

“我想，這一定是個(gè)誤會(huì)?！备赣H淡淡地開口了，“因?yàn)槲曳浅Ａ私馕业膬鹤?，他是一個(gè)非常懂事的孩子。他一定十分喜歡這本書，只是因?yàn)闆]有帶足錢，才這樣的。你們看這樣行不行，我出三倍的錢買下這本書，這事就算結(jié)束了。” 然后，父親就掏出了錢包。男孩驚呆了，他看著父親，父親也看著他，眼里沒有責(zé)備，有的只是愛憐。

出了派出所，父親停下了腳步，他捧起孩子那張滿含羞愧與感動(dòng)的臉說：

兒子，人這一輩子或多或少都會(huì)犯錯(cuò)誤。聽著，忘記它！不要讓它在你心里留下陰影，好好學(xué)習(xí)和生活，只要以后不再犯同樣的錯(cuò)誤，你依然是一個(gè)讓父母驕傲的孩子！

說完，他鄭重地將這本書放到孩子手中。男孩控制不住地放聲大哭，父親慈愛地將他摟進(jìn)了懷里。

男孩子的成長(zhǎng)難免會(huì)犯錯(cuò)，犯錯(cuò)后如果不能及時(shí)得到正確的教育，受到社會(huì)過多負(fù)面因素的影響很容易誤入歧途，陷入陰影的泥潭而不能自拔。

這個(gè)時(shí)候就需要父母的陽(yáng)光教育，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)，讓孩子從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，為自己的行為負(fù)責(zé)。

第一個(gè)陽(yáng)光教育：冒險(xiǎn)教育。

教育家理查德說得好：

缺乏冒險(xiǎn)精神的孩子，往往習(xí)慣于墨守成規(guī)，既性格孱弱，又不善創(chuàng)新。

第二個(gè)陽(yáng)光教育：規(guī)則教育。

作家林曦講過一個(gè)教育故事：

孩子與同學(xué)打架，回家后大哭。

我問他：“你很委屈，很生氣嗎？”

孩子說：“嗯，我要報(bào)仇?！?/p>

我問他：“那你打算怎么做呢？”

“找根棍子，不行，我要像電視里一樣，用劍刺他。”

“好，這樣很解氣，爸爸幫你準(zhǔn)備一下?！?/p>

過了一會(huì)，我抱著衣服和被子下樓。

孩子一臉驚訝：“你怎么拿這么多衣服？”

我回答：“如果用棍子呢，你會(huì)被帶到少管所，至少要住上1個(gè)月，所以要給你帶換洗衣服；如果用劍的話，就要呆很長(zhǎng)時(shí)間，肯定得準(zhǔn)備被子??！”

孩子紅著臉說：“真的會(huì)這樣嗎？”

我回答：“嗯，法律規(guī)定是這樣。”

“那我們算了吧?！?/p>

“可是，你不是很生氣嗎？”

“其實(shí)我也有錯(cuò)，我不生氣了，我去跟他道歉?！?/p>

“好，爸爸支持你。”

在“冒險(xiǎn)教育”的基礎(chǔ)上，必須得增加一個(gè)“規(guī)則教育”，

用規(guī)則來平衡冒險(xiǎn)。

我特別喜歡這位父親對(duì)兒子說的一句話：

不管做什么事情，都要往最壞的結(jié)果想一想，這個(gè)最壞的結(jié)果如果能接受，就可以試一試。如果承受不了，就不要去做。

第三個(gè)陽(yáng)光教育：挫折教育。

第四個(gè)陽(yáng)光教育：獨(dú)立教育。

楊絳的父親楊蔭杭說過一句話：教育孩子獨(dú)立，勝過當(dāng)?shù)谝弧?/p>

如果不放手，不狠心，一直將孩子保護(hù)在羽翼之下，那么有朝一日當(dāng)他們獨(dú)自面對(duì)這個(gè)世界時(shí)，將無(wú)所適從。

有遠(yuǎn)見的父母，都會(huì)選擇讓孩子從小獨(dú)立，那是一種最明智的愛，苦盡甘來。

對(duì)于孩子的教育，要根據(jù)孩子的個(gè)性來。男孩和女孩在生活中會(huì)面臨不同的危險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，父母能夠做的，不是為他們預(yù)知每一次風(fēng)雨，而是教會(huì)他們?cè)诿鎸?duì)事情的時(shí)候，能以合適的方式去解決。

社會(huì)上常說窮養(yǎng)兒富養(yǎng)女，其實(shí)不然，窮養(yǎng)出來的男孩成長(zhǎng)后也許很容易被物質(zhì)誘惑，而富養(yǎng)出來的女兒或許也會(huì)太天真。

最好的辦法，是根據(jù)孩子的特性引導(dǎo)孩子，對(duì)于女孩，告訴她們做事的極限，對(duì)于兒子，讓他們減少被影響同化的可能性，這才是我們對(duì)于孩子最需要教會(huì)的。

如何讓孩子贏在起跑線上？

大家經(jīng)常說，不能讓孩子輸在起跑線上，但是大家為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，所采用的行為，卻不僅僅只有一種，而其中，有的行為是對(duì)的，有的行為可能是錯(cuò)的，錯(cuò)誤的行為，會(huì)導(dǎo)致實(shí)現(xiàn)不了這個(gè)目標(biāo)，甚至于讓一些家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)目標(biāo)是否有必要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生懷疑。那么哪些行為是正確的呢？

1.充分熱身：這個(gè)是很有作用的，這個(gè)因素對(duì)于孩子來說，好比在孩子上學(xué)以前，讓孩子養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，如培養(yǎng)好孩子的專注力、勤奮、自學(xué)能力等。充分熱身絕對(duì)不是提前教育，因?yàn)椴恍枰崆皩W(xué)很多課本上的東西，而是可以通過學(xué)習(xí)和課本無(wú)關(guān)的知識(shí)，包括通過玩玩具、玩泥巴，來培養(yǎng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力。

2.好裝備：這個(gè)也可以說很重要，就好像跑步的，有雙好跑鞋，在塑膠跑道上跑，成績(jī)肯定比穿雙膠鞋在水泥跑道上跑要好多了，甚至判若兩人。這個(gè)因素對(duì)于孩子來說，相當(dāng)于盡量讓孩子去一所教學(xué)質(zhì)量好一些的小學(xué)，給孩子準(zhǔn)備好相應(yīng)的物質(zhì)條件，自己原來百米13秒的水平，可以提高到12秒。當(dāng)然也許有不穿任何裝備光腳跑的，天生就是11秒的水平，咱有裝備的比不過也沒啥丟人的，重點(diǎn)是自己和自己比，裝備好了，自己的成績(jī)絕大多數(shù)還是有提高的。

3.搶跑或提前發(fā)力，這個(gè)很好理解，就是提前教育，這個(gè)對(duì)絕大多數(shù)孩子來說，基本沒有任何價(jià)值。因?yàn)榇蠹也皇嵌膛芏情L(zhǎng)跑，搶跑個(gè)一圈半圈的，很快就被追平了，而當(dāng)你被追上的時(shí)候，你的氣也就泄了。你見過長(zhǎng)跑有搶跑的么？更何況對(duì)孩子教育來說，提前教育還要付出高昂的經(jīng)濟(jì)代價(jià)。當(dāng)然，也有例外，就是你搶跑后能夠脫離大眾跑道，例如進(jìn)個(gè)少年班啥的，10歲初中，12歲高中，14歲大學(xué)，這算是搶跑搶出結(jié)果了，如果搶不到這個(gè)境界，就沒必要搶了。

胎教，讓寶寶贏在起跑線上

聰慧大腦的3個(gè)秘密

擁有聰慧的大腦是我們每個(gè)人的夢(mèng)想，高速運(yùn)轉(zhuǎn)的大腦是我們賴以生存和發(fā)展的最重要因素之一，但是，我們對(duì)大腦的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它還有很多不為人知的秘密！那么，聰慧的大腦有著什么樣的秘密呢？聰慧大腦的3個(gè)秘密

聰慧大腦的秘密：

一、反應(yīng)迅速；

二、注意力品質(zhì)好，能高度集中；

三、記憶容量大，能儲(chǔ)存豐富的信息；

反應(yīng)迅速，通俗地講就是我們經(jīng)常說的“這孩子很機(jī)靈”，對(duì)事物的反應(yīng)很敏銳，思維速度快！近年來，世界醫(yī)學(xué)界研究發(fā)現(xiàn)，大腦細(xì)胞膜中結(jié)合的n-3脂肪酸越多，感覺思維越機(jī)敏，記憶速度越快，反應(yīng)越迅速。

注意力品質(zhì)好，指的是注意力能高度集中，這是一個(gè)人學(xué)業(yè)優(yōu)異的必要條件之一。生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的孩子上課時(shí)注意力都不容易集中，而學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的孩子都能認(rèn)真聽課和思考。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況？原來，這些注意力容易集中的孩子的大腦的細(xì)胞同步性功能相對(duì)更好，也就是說，當(dāng)他們的大腦細(xì)胞處于思維活動(dòng)中時(shí)，能調(diào)動(dòng)更多的細(xì)胞同時(shí)參與，所以思維的效率更高。

記憶力容量大，指的是能記住更多的東西，或記得更牢。研究發(fā)現(xiàn)，大腦的網(wǎng)絡(luò)越豐富，即腦細(xì)胞數(shù)量、腦細(xì)胞之間的樹突和突觸的數(shù)量越多，大腦的腦細(xì)胞之間的聯(lián)系就越多，記憶容量就越大。所謂樹突，是指大腦細(xì)胞上面伸展出來的枝杈；突觸則是這種枝杈與枝杈之間的聯(lián)系。孩子患多動(dòng)癥的一個(gè)重要原因，是大腦細(xì)胞膜中的脂肪的成分不好。

脂肪為什么如此重要？原來，大腦有60%是由脂肪構(gòu)成的，脂肪和其代謝產(chǎn)物深刻地影響著腦細(xì)胞的構(gòu)造，影響著腦細(xì)胞上的樹突和突觸結(jié)構(gòu)的多寡。脂肪的合理攝入對(duì)胎兒大腦的發(fā)展有著重要意義。實(shí)驗(yàn)證明，大腦細(xì)胞膜磷脂中結(jié)合的n-3族脂肪酸越多，大腦細(xì)胞膜的流動(dòng)性就越好，就越容易伸展出更多的樹突，形成更多的聯(lián)系，大腦網(wǎng)絡(luò)也就越豐富。

科學(xué)家的最新研究也發(fā)現(xiàn)，人的大腦狀態(tài)無(wú)時(shí)無(wú)刻不受到飲食中化學(xué)成分的影響，科學(xué)合理的營(yíng)養(yǎng)可以提高大腦的智商。胎兒的大腦發(fā)育在母親的子宮里基本完成，所以，懷孕期的婦女如獲得了科學(xué)合理的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)給，就能使后代有一個(gè)高智商。正是在這個(gè)意義上，我們提出了孕期要進(jìn)行“營(yíng)養(yǎng)胎教”的說法。

豐富的環(huán)境塑造聰慧的大腦

一項(xiàng)研究表明：腦力活動(dòng)在刺激智力發(fā)展的同時(shí)，能使大腦結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，也就是促進(jìn)大腦細(xì)胞之間建立新的連接，甚至刺激大腦生出新的腦細(xì)胞群！在伊利諾伊大學(xué)，由威廉·T·格里諾領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)研究小組將大鼠放在3種不同的環(huán)境中喂養(yǎng)。

第1組：1只大鼠住1個(gè)籠子；

第2組：2只大鼠住1個(gè)籠子；第3組：許多年輕的大鼠住在1個(gè)有玩具、有腳踏車的大草場(chǎng)似的籠子里——類似1個(gè)“老鼠的迪斯尼樂園”。接下來對(duì)3組大鼠的大腦的復(fù)雜程度進(jìn)行比較，看到的情形令人驚訝！在“到處是游戲和歡樂的迪斯尼樂園”僅僅呆了4天的那群大鼠，它們的大腦開始發(fā)瘋似地生長(zhǎng)——突觸的密度和樹突的長(zhǎng)度都快速地、彌漫性地增加。格里諾博士在測(cè)試這些大鼠做迷宮和其他游戲時(shí)，也發(fā)現(xiàn)生活在“迪斯尼樂園”中的大鼠完成得更好。

實(shí)驗(yàn)表明，動(dòng)物處于適宜的刺激性環(huán)境中，它們的每一個(gè)神經(jīng)元(細(xì)胞)都會(huì)建立許多新的聯(lián)系，形成更多的“突觸”，長(zhǎng)出森林般茂密的樹突。它們的大腦還增生出新的血管，以便運(yùn)輸更多的血液和氧氣滋養(yǎng)高度活躍的腦細(xì)胞。另外，它們神經(jīng)元的圓形胞體也出現(xiàn)了膨大

上述的事實(shí)證明了營(yíng)養(yǎng)和環(huán)境刺激對(duì)胎兒大腦發(fā)育的重要性，但是，一些人質(zhì)問到：胎兒真的能聽到聲音嗎？他們認(rèn)為，胎教是無(wú)用的。其實(shí)，這是因?yàn)樗麄儗?duì)胎教知之甚少。近20年來，許多發(fā)達(dá)國(guó)家如美、日、法、俄等國(guó)家的產(chǎn)科醫(yī)師在研究胎兒醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)上，使用B超、胎兒鏡、腦電圖等先進(jìn)科學(xué)儀器進(jìn)行檢查，證實(shí)了孕24周后的胎兒有了聽覺功能，并通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)出生后的嬰兒對(duì)宮內(nèi)曾經(jīng)聽?wèi)T的音樂有記憶的表現(xiàn)。

例如，早在1985年，英國(guó)最權(quán)威的科技專業(yè)期刊——《英國(guó)婦產(chǎn)科學(xué)雜志》第92卷，就發(fā)表過一篇題為《胎兒能聽到聲音和學(xué)習(xí)嗎？》的醫(yī)學(xué)綜述。該綜述通過回顧30多篇發(fā)表過的相關(guān)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，證實(shí)了孕24周后的胎兒確實(shí)能聽到傳入宮內(nèi)的各種聲音，并且出生后對(duì)在宮內(nèi)多次聽到的音樂有再認(rèn)的表現(xiàn)。由于這些文章在我國(guó)只被產(chǎn)科的一些有英文閱讀能力并對(duì)之有興趣的醫(yī)生所了解，而媒體并沒有接觸到這些學(xué)術(shù)報(bào)告，所以，許多媒體對(duì)孕24周后的胎兒已有聽力的事實(shí)還存在認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，對(duì)源于既非產(chǎn)科又非胎兒醫(yī)學(xué)專業(yè)的人在無(wú)實(shí)驗(yàn)根據(jù)的情況下宣稱的“胎兒沒有聽覺”的理念進(jìn)行傳播，造成一般人的誤解，使國(guó)內(nèi)外的醫(yī)學(xué)和聲學(xué)界學(xué)者，對(duì)宣稱“胎兒沒聽覺”的專家產(chǎn)生有關(guān)其知識(shí)水平的置疑。

回顧科學(xué)的胎教，我國(guó)醫(yī)學(xué)界自20世紀(jì)80年代開始，從南到北就有許多醫(yī)科大學(xué)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教授和產(chǎn)科臨床主任醫(yī)師，在基礎(chǔ)研究和臨床實(shí)踐方面做了許多工作，獲得了不少肯定結(jié)果與優(yōu)生效果。國(guó)家科委“八五”攻關(guān)胎教科研課題的主持人劉澤倫，通過與北大醫(yī)院、人民醫(yī)院的產(chǎn)科和B超室的教授合作，從子宮內(nèi)收錄外界傳入的音樂、機(jī)器噪聲，同時(shí)記錄胎兒的胎動(dòng)、胎心率和呼吸相應(yīng)的變化，有力地證明了胎兒不僅能聽到聲音，而且對(duì)舒緩輕柔的音樂有安逸的表現(xiàn)，對(duì)噪聲則表現(xiàn)為躁動(dòng)不安。出生后的嬰兒聽到原先在宮內(nèi)聽?wèi)T了的音樂時(shí)，會(huì)停止哭涕而轉(zhuǎn)為安詳?shù)厝胨蜻M(jìn)入安靜狀態(tài)。首都醫(yī)科大學(xué)附屬天壇醫(yī)院宋偉炳教授、賈曉芳主任醫(yī)師，在1985年就對(duì)胎教的科學(xué)性和可行性進(jìn)行了研究。其結(jié)果證實(shí)：在聽覺功能和腦干聽覺通路上，進(jìn)行音樂促進(jìn)的嬰幼兒，其神經(jīng)功能發(fā)育優(yōu)于未接受過這種刺激的嬰幼兒。

臨床醫(yī)技高超、醫(yī)學(xué)知識(shí)廣博的北京協(xié)和醫(yī)院副院長(zhǎng)、婦產(chǎn)科主任醫(yī)師郎景和教授，在1988年1月9日《北京科技報(bào)》第4版上，發(fā)表了《“胎教”大有可為》的文章。針對(duì)社會(huì)上缺乏科學(xué)與實(shí)驗(yàn)根據(jù)的“胎兒無(wú)聽力”的傳言，國(guó)內(nèi)著名的研究胎嬰幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的北京協(xié)和醫(yī)院兒科主任醫(yī)師鮑秀蘭教授，在1988年《北京科技報(bào)》上，發(fā)表了《胎兒能聽到聲音》的文章。同年2月6日，《北京科技報(bào)》第4版上還發(fā)表了北京醫(yī)科大學(xué)人民醫(yī)院產(chǎn)科主任醫(yī)師萬(wàn)煥忠教授的《人工喉使胎兒受驚》的文章，介紹世界各國(guó)產(chǎn)科醫(yī)生根據(jù)滿24周胎齡的胎兒已有聽覺功能的事實(shí)，使用小如剃須刀的叫“人工喉”的電動(dòng)發(fā)聲器，看胎兒聽到聲音時(shí)的驚嚇反應(yīng)來了解其神經(jīng)發(fā)育情況的案例。

上述國(guó)內(nèi)外的研究成果證實(shí)，胎兒不但能聽到聲音，還有一定的記憶力！

胎教兒的優(yōu)異表現(xiàn)不僅科學(xué)研究得出了胎兒有聽力及記憶力的結(jié)論，一些胎教試驗(yàn)中胎教兒的優(yōu)異表現(xiàn)也雄辯地說明了胎教的作用。原北京大學(xué)人民醫(yī)院胎教研究中心主任劉澤倫教授帶領(lǐng)的研究小組，就進(jìn)行過不少這樣的實(shí)踐。該小組在北京隨機(jī)選擇220名孕婦，分為2組，都在飲食上保證供給胎兒足夠的各種營(yíng)養(yǎng)元素，但在此基礎(chǔ)上給予不一樣的干預(yù)，具體如下：

第1組孕婦：給予DHA和環(huán)境刺激。在胎齡6個(gè)月至生產(chǎn)共4個(gè)月期間，該組孕婦補(bǔ)充富含DHA的飲食或營(yíng)養(yǎng)品，并在胎齡滿6個(gè)月，胎兒有了聽覺、視覺和觸摸等感覺后，向?qū)m內(nèi)透入合適的音樂和光亮，及觸摸胎兒身體。

第2組孕婦：不添加DHA，只給予環(huán)境刺激。在懷孕滿6個(gè)月后每天定時(shí)地給予適宜的音樂、光照、撫摸刺激。

第3組(對(duì)照組)孕婦：不進(jìn)行任何孕期干預(yù)(以全國(guó)新生兒行為神經(jīng)科研協(xié)作組的《中國(guó)12城市正常新生兒20項(xiàng)行為神經(jīng)評(píng)價(jià)》的表現(xiàn)和數(shù)據(jù)為準(zhǔn))。之后將這3組孕婦所生的新生兒進(jìn)行比較，比較時(shí)間分別是出生后12～14日齡和25～28日齡，比較項(xiàng)目是新生兒20項(xiàng)行為神經(jīng)測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)人次是440人次，結(jié)果通過統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)后顯示：第1組新生兒的得分遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于第2組和第3組，而第2組新生兒的得分又優(yōu)越于第3組對(duì)照組的得分。(具體的得分情況，在該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的報(bào)告《胎兒大腦促進(jìn)方案臨床實(shí)驗(yàn)報(bào)告》中有詳細(xì)說明)

此外，天津醫(yī)科大學(xué)第一中心醫(yī)院婦產(chǎn)科主任醫(yī)師趙忠禎教授，用同樣的DHA和方法，給孕婦做營(yíng)養(yǎng)和環(huán)境兩方面的胎兒大腦促進(jìn)。結(jié)果該孕婦所生的嬰兒經(jīng)兒科專家做體格和智力測(cè)評(píng)，證實(shí)比對(duì)照組的嬰兒優(yōu)越許多。

非傳統(tǒng)的美國(guó)教育照樣可以進(jìn)名校

最近兩個(gè)在家自學(xué)(homeschool)的孩子，接到錄取通知，都進(jìn)了名校。一個(gè)進(jìn)了Yale(耶魯)，一個(gè)進(jìn)了UCBerkeley(柏克萊加大)。進(jìn)入柏克萊加大的女孩，是我從小看著長(zhǎng)大的。家里是虔誠(chéng)的基督教徒，因?yàn)樽诮痰睦砟?，不同意達(dá)爾文的進(jìn)化論，所以從小就在家自讀，這次申請(qǐng)大學(xué)，SAT幾乎得到滿分，看到她有這么優(yōu)異的表現(xiàn)，真的很為她高興。這兩個(gè)孩子的家庭，都是極普通的中等家庭，所以不存在什么以錢買進(jìn)名校的說法。

在美國(guó)12年的義務(wù)教育中，除了傳統(tǒng)的主流學(xué)校之外，還有很多種不一樣的學(xué)校，可以提供多樣化的教育。家庭自學(xué)教育就是其中一種。有些家庭，因?yàn)槟承┰?，如宗教、住屋離學(xué)校太遠(yuǎn)、孩子有社交的問題，或家長(zhǎng)[微博]對(duì)學(xué)校老師不認(rèn)同，等等，讓家長(zhǎng)做決定把孩子放在自己家里自學(xué)。家長(zhǎng)必須要向?qū)W區(qū)報(bào)備，符合家庭自學(xué)的條件，即可成為家庭自學(xué)的一員。

基本上，孩子在家自學(xué)，要有一個(gè)指導(dǎo)老師，通常是父母、或有個(gè)家教。然后孩子必須要寄屬于一個(gè)學(xué)校，這個(gè)學(xué)校可以是下面三種形式的任何一種：

1)屬于一個(gè)保護(hù)傘學(xué)校(umbrellaschool)

保護(hù)傘學(xué)校通常是個(gè)注冊(cè)有案的私立學(xué)校。學(xué)生和保護(hù)傘學(xué)校之間的關(guān)系有點(diǎn)象是房地產(chǎn)中介隸屬于一個(gè)房地產(chǎn)公司的關(guān)系。一方面可以自學(xué)在家，一方面可以運(yùn)用學(xué)校設(shè)施、如實(shí)驗(yàn)室器材；一方面可以參與學(xué)?；顒?dòng)，如樂團(tuán)、體育課等等。學(xué)?？梢詭蛯W(xué)生出成績(jī)單、處理法律問題，甚至用學(xué)校的教學(xué)材。

2)屬于一個(gè)公立學(xué)校

學(xué)生名義上屬于自己居住地學(xué)區(qū)的公立學(xué)校，可是可以向?qū)W校申請(qǐng)?jiān)诩易宰x。用學(xué)校的材料，其他基本上是和上述(1)大同小異，只是在成績(jī)方面，學(xué)生必須更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆蠈W(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。

3)自己家里成為一個(gè)獨(dú)立的私立學(xué)校

這是最松散的一種形式。基本上沒有學(xué)校作為依托，自己家庭處理所有學(xué)校相關(guān)的事情。

在家自學(xué)的學(xué)生，只要按部就班的完成課業(yè)，通過考試，就能夠畢業(yè)了。當(dāng)他們申請(qǐng)大學(xué)的時(shí)候，他們也是和別的孩子一樣，必須經(jīng)過同樣的申請(qǐng)程序。更甚的，他們必須證明自己是真正的有資格、有能力。所以很多孩子，在普通的SAT考試之外，還必須經(jīng)過SATsubject2考試，一科一科的考，證明他們達(dá)到或者更超越其他孩子的水準(zhǔn)。

除了在家自學(xué)這種方式之外，美國(guó)還有其他幾種非傳統(tǒng)的學(xué)校，如CharterSchool(特許學(xué)校)，指由公共教育經(jīng)費(fèi)支持，由教育團(tuán)體或個(gè)人開辦并負(fù)責(zé)管理，在一定程度上獨(dú)立于學(xué)區(qū)的學(xué)校；如MagnetSchool(磁石學(xué)校)，也是公立學(xué)校的一種，有特別的、不同于傳統(tǒng)學(xué)校的課程。之所以定義位磁石學(xué)校，就是因?yàn)樗麄兛梢韵翊攀粯?，可以吸引不同學(xué)區(qū)的學(xué)生去就讀；

另外，美國(guó)還有特殊教育與治療性的教育。這兩種教育是幫助美國(guó)弱勢(shì)團(tuán)體的教育，兩者均在美國(guó)發(fā)展成熟，資源豐富、設(shè)費(fèi)完善。美國(guó)特殊教育始于1975年，當(dāng)美國(guó)國(guó)會(huì)通過了殘障兒童法案，駁斥了當(dāng)時(shí)公共教育對(duì)于殘障孩童歧視的待遇。在美國(guó)的每一州，公立學(xué)校里都有對(duì)于殘障孩子特殊教學(xué)的配套措施。這種特殊教育通常指的是身體上的殘障。

而美國(guó)的治療性教育是針對(duì)于心理或者情緒方面問題的治療。治療的學(xué)?；蛘邫C(jī)構(gòu)都是私立的，其目的是把心理(包括情緒發(fā)展)發(fā)展和學(xué)科發(fā)展合并的一種教育。在正常的教育中，加上了情緒治療、心理發(fā)展、社交、人際的培養(yǎng)、人格和道德的塑造、生存能力的訓(xùn)練、等等。這種教育包括了短期的治療性營(yíng)隊(duì)和治療性學(xué)校，這中學(xué)校的注冊(cè)日期，是全年制的，不同于傳統(tǒng)的學(xué)校。

如果把正常的學(xué)校放在左邊，醫(yī)院的治療中心放在右邊，而在兩者之間畫上一條橫線，那么許多不同種的治療性教育營(yíng)隊(duì)和學(xué)校，可以分布在橫線上。有些治療性教育的學(xué)校和普通學(xué)校差不了多少，除了提供各種學(xué)科之外，還加上一些調(diào)整情緒的課程和工作坊。最輕微的治療性教育學(xué)校，是給那種雖然情緒有些障礙，如社交輕微障礙、焦慮癥，過動(dòng)癥等等，但是能夠承受普通學(xué)習(xí)壓力的孩子。他們的學(xué)科成績(jī)并不會(huì)比一般的孩子低，畢業(yè)之后，很多孩子也進(jìn)入很好的大學(xué)。

如果學(xué)生的情形再嚴(yán)重點(diǎn)，學(xué)校還有心理醫(yī)生的個(gè)案輔導(dǎo)。也有學(xué)校專門處理心理、情緒極端受損的孩子，他們因?yàn)樽约呵榫w和心理的問題，無(wú)法專注在課業(yè)的學(xué)習(xí)，所以這些學(xué)校的課業(yè)進(jìn)度會(huì)放慢，內(nèi)容也會(huì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，讓孩子可以有更多的時(shí)間，專注在調(diào)整、治療自己的內(nèi)部情緒及心理?，F(xiàn)在我們常見的情緒障礙和心理問題有，網(wǎng)癮、輟學(xué)、憂郁癥、焦慮癥、躁郁癥、厭食癥、貪食癥、吸毒、酗酒、強(qiáng)迫癥(OCD)，自閉癥、精神分裂癥、邊緣人格癥等等。

這種治療性的學(xué)校是私立的，而且收費(fèi)很貴，都有心理醫(yī)生和精神醫(yī)生在校，根據(jù)學(xué)校所收學(xué)生的病癥和嚴(yán)重性，甚至在課程的編排上都有醫(yī)生的參與。通常孩子先在營(yíng)隊(duì)待上6-8個(gè)星期，而后進(jìn)入長(zhǎng)期性的學(xué)校，可以待到高中畢業(yè)。學(xué)校有一系列的輔助方案，幫助孩子在畢業(yè)之后融入正常社會(huì)。營(yíng)隊(duì)的收費(fèi)約一天500-600美金，長(zhǎng)期住宿學(xué)校一年6萬(wàn)到8萬(wàn)美金左右。

目前美國(guó)治療性的營(yíng)隊(duì)和學(xué)校有很多，從網(wǎng)上搜尋比比皆是，但是良秀不齊。做父母的要非常小心，千萬(wàn)不要隨便的相信網(wǎng)上資訊。在美國(guó)只有有執(zhí)照、名譽(yù)好的教育諮商師是可以相信的，也只有他們具資格可以把小孩子介紹到這種治療性的學(xué)校。

給予不同孩子，一個(gè)平等的教育機(jī)會(huì)，可能是美國(guó)教育最具有特色的部分。學(xué)習(xí)不好的孩子，美國(guó)老師透過贊美、不同的安排讓孩子跟的上進(jìn)度；有ADHD(過動(dòng)癥)，Aspergers(亞思伯格癥)的孩子，有專門的教師加以指導(dǎo)；有學(xué)習(xí)障礙的孩子，在公立學(xué)校有政府補(bǔ)助的私人助理，在課堂上跟著孩子，做額外的輔導(dǎo)；有輕微情緒、心理問題的孩子，在公立學(xué)校里也設(shè)有特殊部門，有專門的學(xué)校心理諮商師特別輔導(dǎo)。

每個(gè)孩子生來不同。如果我們不能幫助弱勢(shì)的孩子在起跑點(diǎn)和別的孩子一樣，至少我們可以幫助他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中，盡量和別的孩子一樣，有著相同的機(jī)會(huì)。有的孩子生來是父母的驕傲，對(duì)於這種孩子，我們可以讓他們盡情的往前奔跑；有的孩子卻需要父母多付一分心力，牽著他們的手走很長(zhǎng)的路。

雖然國(guó)情不同，中國(guó)的教育裡或許目前做不到如此多樣化，但是至少我們可以順著孩子的本性，做他們自己。如果能夠幫助他們進(jìn)入最適合他們的學(xué)校，讓他們覺得自己很好，讓他們不會(huì)遭受不需要的歧視，他們依舊能夠抬頭挺胸、生活的有尊嚴(yán)。我想這才是我們父母可以給他們最大的愛護(hù)。

美國(guó)教育部推廣培訓(xùn)“父母輔導(dǎo)者”

近幾年，隨著各種國(guó)外早教理念的引入，一群五六個(gè)月大的嬰兒開始“走”進(jìn)“校園”――大大小小的早教機(jī)構(gòu)，按時(shí)和爸爸媽媽去“上課”。這些早教機(jī)構(gòu)的學(xué)費(fèi)不菲，有的所謂“名班”一年僅學(xué)費(fèi)就要上萬(wàn)元，堪比大學(xué)的學(xué)費(fèi)。那么，國(guó)外幼兒早期教育又是如何進(jìn)行的？他們更注重培養(yǎng)孩子的什么方面呢?

美國(guó)教育部推廣培訓(xùn)“父母輔導(dǎo)者”

美國(guó)幼兒教育是從生命第一天開始。創(chuàng)辦“從出生到3歲”培訓(xùn)班，以1981年密蘇里州教育部創(chuàng)辦的“父母作為老師”(PAT)的項(xiàng)目最為著名，目前該組織已將它們的項(xiàng)目推廣至全美47個(gè)州，培訓(xùn)了8000名“父母輔導(dǎo)者”。這些工作人員主要是每月對(duì)每一個(gè)家庭進(jìn)行一小時(shí)的家訪。

美國(guó)的另一項(xiàng)以家庭為基礎(chǔ)的父母教育計(jì)劃，稱作HIPPY計(jì)劃：學(xué)齡前兒童的家庭指導(dǎo)計(jì)劃。該計(jì)劃得到了當(dāng)時(shí)美國(guó)總統(tǒng)的支持。HIPPY計(jì)劃直接把培訓(xùn)帶入家庭，計(jì)劃中的母親們每周受到一次訪問,每隔一周參加一次與其他父母?jìng)兊募瘯?huì)。

美國(guó)人十分重視人的獨(dú)立性和自力更生精神，因此，從嬰兒1歲半起就開始培養(yǎng)其自我服務(wù)技能。他們認(rèn)為，自我服務(wù)技能的掌握，可以增強(qiáng)嬰幼兒的獨(dú)立性和成功感，可以使嬰幼兒和家長(zhǎng)雙方受益。嬰幼兒的自我服務(wù)技能包括：系鞋帶、穿衣服、扣紐扣、拉開或拉上拉鏈、洗臉、刷牙、梳頭、吃飯、上廁所等等。

在美國(guó)，老師認(rèn)為交給孩子學(xué)習(xí)能力比教會(huì)他做幾道算術(shù)題更重要。他們不會(huì)將不屬于這個(gè)年齡段的知識(shí)技能硬灌輸給孩子，而是崇尚讓他們多動(dòng)手、多體驗(yàn)，在各種益智、團(tuán)隊(duì)游戲中學(xué)會(huì)體驗(yàn)和探索的本領(lǐng)，更主動(dòng)更交互地認(rèn)識(shí)周圍的事物。

英國(guó)社區(qū)兒童中心免費(fèi)提供多樣服務(wù)

EYFS是英格蘭政府以“給父母最好的選擇、給幼兒最好的開始”為宗旨，提出的一個(gè)教育方案，此方案在2008年9月被正式納入英格蘭的法制中。EYFS的目標(biāo)是：給所有0－5歲的幼兒提供一個(gè)連續(xù)的發(fā)展與學(xué)習(xí)體系，使他們?cè)谏钪蝎@得更多更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓每個(gè)幼兒都能在將來成為身心健康、擁有安全感、成功和快樂的人。

英國(guó)政府很重視5歲以下孩子的學(xué)前早期教育，為有孩子的家庭提供了很多的服務(wù)，出生到5歲，寶寶可以加入各個(gè)社區(qū)兒童中心的活動(dòng)，媽媽也可以參加各種育兒的論壇和培訓(xùn)，解決教育孩子過程中的問題，如果3歲前需要送孩子上幼兒園，就要自己付費(fèi)，一個(gè)月大約1000多英鎊。

由社區(qū)、幼兒園、教會(huì)組織的各種各樣的活動(dòng)中心，只要是你有時(shí)間、有精力，幾乎每天都可以把行程安排得滿滿的。這樣的組織大多是免費(fèi)的，有的收費(fèi)在1-2英鎊，這筆錢算是捐給慈善機(jī)構(gòu)的，他們同時(shí)免費(fèi)提供茶、咖啡給媽媽們，還會(huì)在休息的時(shí)候分給孩子們餅干和飲料。

在社區(qū)活動(dòng)中心，每天會(huì)有不同的主題活動(dòng)讓孩子們參與。集體時(shí)間由老師帶領(lǐng)大家一起做游戲，剩余時(shí)間為自由活動(dòng)。每天上午免費(fèi)開放給每位小朋友，下午為課后輔導(dǎo)。分為室內(nèi)活動(dòng)區(qū)、室外活動(dòng)區(qū)，那里的玩具應(yīng)有盡有。

法國(guó)重視孩子的藝術(shù)教育

法國(guó)家長(zhǎng)認(rèn)為藝術(shù)教育對(duì)孩子的未來非常重要。而這些教育早在孩子襁褓之中，家長(zhǎng)就會(huì)潛移默化地去影響孩子，法國(guó)的早教課更像是藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)和激發(fā)課程。他們首先是尊重孩子，在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)孩子的感性認(rèn)識(shí)。

加拿大不提前教寫字和計(jì)數(shù)

在加拿大，寶寶稍大一點(diǎn)時(shí)可以送其到“playschool”，不是去上課學(xué)習(xí)，而是參加那里的美術(shù)、勞作、音樂以及唱游等活動(dòng)，而且與眾不同的是，這樣的早教學(xué)校不會(huì)設(shè)置寫字和計(jì)數(shù)等課程。加拿大的早教專家普遍認(rèn)為，幼兒期是動(dòng)作能力均衡發(fā)展的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時(shí)期，因此培養(yǎng)動(dòng)手能力更為重要，若讓孩子過早認(rèn)字、寫字和計(jì)數(shù)，會(huì)耗費(fèi)幼兒的體力和腦力，延緩他們的動(dòng)作發(fā)展。

日本學(xué)會(huì)不給別人添麻煩

在日本，父母在孩子很小的時(shí)候就給他們灌輸一種思想：不要給別人添麻煩。在日常生活中從家長(zhǎng)到早教學(xué)校都會(huì)注意培養(yǎng)孩子的自理能力和自強(qiáng)精神。你會(huì)發(fā)現(xiàn)在日本，孩子上課甚至全家人外出旅行的時(shí)候，孩子都要無(wú)一例外地背一個(gè)小背包，里面裝著他自己的物品，很多事情年幼的孩子都要自己去做，家長(zhǎng)和老師只是在一旁略加指導(dǎo)。

教育孩子最大的煩惱是什么？

問題一：小孩愛玩手機(jī)、上網(wǎng)怎么辦？

1. 讓孩子意識(shí)到沉迷手機(jī)的危害

對(duì)于任何一個(gè)人來說，不是自己認(rèn)可的行為，都是無(wú)法獲得積極效果的。要改變沉迷手機(jī)的現(xiàn)狀，必須讓孩子認(rèn)識(shí)到“控”手機(jī)的危害，并產(chǎn)生想要改變的愿望，這是戒除任何成癮行為最根本也是最基本的條件。

家長(zhǎng)要通過平和的溝通，擺事實(shí)講道理，和孩子達(dá)成共識(shí)。不要情緒過激，也不要危言聳聽，否則很容易引發(fā)孩子的逆反心理，造成反效果。相對(duì)于其他成癮行為，手機(jī)成癮只要能夠認(rèn)識(shí)到其中的危害，并能得到身邊人的幫助和支持，還是比較容易戒除的。

2.培養(yǎng)興趣，轉(zhuǎn)移注意力

越是枯燥空虛的時(shí)候，對(duì)手機(jī)的依賴性就越大，只要擁有積極健康的興趣愛好，并且將時(shí)間與注意力投入其中，又能從中獲得樂趣和成就感的時(shí)候，對(duì)手機(jī)的需求就會(huì)大大降低。

作為家長(zhǎng)，有責(zé)任幫助孩子發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)各種積極健康的興趣愛好，尤其要鼓勵(lì)孩子參加一些可以和同齡人良性互動(dòng)的團(tuán)體活動(dòng)，這是最根本最有效的途徑。

3.約法三章，堅(jiān)決執(zhí)行

孩子畢竟是孩子，自覺性和自控力都無(wú)法和成人相比。因此，在戒除手機(jī)成癮的過程中，家長(zhǎng)的幫助是不可缺少的，家長(zhǎng)要和孩子約法三章，什么時(shí)候可以用手機(jī)、什么時(shí)候不行、如果孩子違反規(guī)定應(yīng)該受到什么懲罰、做好了又有什么獎(jiǎng)勵(lì)，賞罰一定要分明，執(zhí)行要堅(jiān)定。

孩子的自制力實(shí)在是不行的話，幫孩子換個(gè)傳說中的“老人手機(jī)”也未嘗不可。要注意的是，羅馬不是一天造成的，孩子的改變，需要家長(zhǎng)充分的耐心、愛心和鼓勵(lì)，千萬(wàn)不能著急。

4.利用同伴的力量

留意孩子的交友情況，鼓勵(lì)孩子和朋友面對(duì)面的交流，少用手機(jī)短訊和QQ。當(dāng)面對(duì)面的交流能夠滿足孩子的心理需要的時(shí)候，手機(jī)就不是那么重要了。

同時(shí)，也可以請(qǐng)孩子的朋友們充當(dāng)監(jiān)督員，在孩子違規(guī)的時(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝?，甚至?lián)合孩子的好友與其家長(zhǎng)，共同參與到戒除手機(jī)成癮的“活動(dòng)”中來，當(dāng)“戒手機(jī)”成為青少年的一種時(shí)尚和潮流，“控”也就不復(fù)存在了。

問題二：如何告訴孩子；父母離婚的事情？

有許多年輕的家長(zhǎng)在孩子幼小的時(shí)候離婚，到孩子上學(xué)的年齡依然沒有告訴孩子父母之間離婚的事。很多單親的父母困惑該如何和孩子說這件事呢？

首先，父母離婚前應(yīng)把如何對(duì)待孩子商量清楚。要讓孩子知道只是父母之間的關(guān)系斷開了，孩子與父母的關(guān)系依然持續(xù)。其次夫妻關(guān)系不能持續(xù)時(shí)，要多與孩子溝通，聽聽孩子對(duì)父母有沒有其他要求。孩子的悲傷可能持續(xù)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間，這就需要對(duì)孩子有更多的陪伴。如果處理不當(dāng)很容易造成孩子性格上的偏差，這是我們所不愿意看到的。

問題三：孩子做錯(cuò)事后；家長(zhǎng)如何處理？

凡事要透過表面去看本質(zhì)，當(dāng)家人或朋友無(wú)意間做錯(cuò)了某件事時(shí)，我們要理智對(duì)待，不要只看事情的表面，而忽略他們內(nèi)心真實(shí)的想法。學(xué)會(huì)用愛心去包容愛心，家會(huì)讓你感覺自己的周圍，時(shí)時(shí)洋溢溫暖的陽(yáng)光，這種信任和理解真的很重要。

往往，在和孩子互動(dòng)過程中，我們關(guān)注自己的感受，關(guān)注孩子是否改錯(cuò)，關(guān)注孩子是否優(yōu)秀，而我們忽略了關(guān)注孩子本身，這些都是打著愛的旗號(hào)傷害著孩子，但我們往往認(rèn)為這就是愛。請(qǐng)牢記，孩子本身最重要！

問題四：孩子知錯(cuò)后；家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)？

當(dāng)我們說出“我原諒你”這四個(gè)字時(shí)，這代表我們選擇放下生氣和其他激烈的情緒，繼續(xù)向前。

每個(gè)孩子處理情緒的方式都不同。有些孩子的喜怒哀樂，你一眼就能看清；有的孩子則會(huì)把情緒深埋在心底。

不管是哪一種方式，當(dāng)我們向孩子表達(dá)原諒時(shí)，我們?cè)试S他們釋放自己的情緒、允許他們犯錯(cuò)誤，允許他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤之后重新開始。當(dāng)我們向孩子表達(dá)我們的原諒時(shí)，我們也以身作則地教育他們要向其他人表達(dá)原諒。

那天，兒子聽完我的話，和我一起手拉手走下了樓梯。他看到他的姐姐在樓下等他，于是他們說了“對(duì)不起”和“我原諒你”，然后擁抱在一起，不介懷地笑了。

說到底，挑戰(zhàn)父母的極限是孩子成長(zhǎng)的一部分，也是他們成長(zhǎng)為與眾不同的人的一個(gè)過程。我們經(jīng)常教孩子說話，但有時(shí)候，我們自己都忘記說該說的話。讓我們說該說的四個(gè)字，向孩子表達(dá)原諒，教會(huì)他們這樣的道理：生活是一條漫長(zhǎng)的路，而走錯(cuò)一小步真的不算什么。

問題五：每個(gè)階段的孩子心理特點(diǎn)是什么？注意事項(xiàng)有哪些？

1、0—3個(gè)月

此階段的孩子，更多是用感官感覺來生活的。我餓了，就需要吃到奶水；我渴了，就需要喝到水；我拉了尿了，不舒服了，其他人就需要幫我整理；我冷了熱了，就需要幫我加減衣服和被子。呵呵，我才不管其他人怎么樣，他們要以我的需要為己任，全面呵護(hù)我的需要。

這個(gè)年齡階段的心理營(yíng)養(yǎng)是：

（1）無(wú)條件接納。

（2）NO.1 in life（生命中至重）。

此階段的心理營(yíng)養(yǎng)更多是媽媽給予的。在生養(yǎng)孩子后，媽媽體內(nèi)就分泌兩種物質(zhì)，一種是荷爾蒙，在奶水中滿足孩子的生理需要；另一種是本體荌，會(huì)讓媽媽有滿足感：怎么看自己的孩子都是最美最偉大的，這種物質(zhì)三個(gè)月后就會(huì)消失，這樣來滿足孩子的心理需要。

可是如果，3個(gè)月內(nèi)，這個(gè)媽媽由于某種原因情緒受到轉(zhuǎn)變，沒有正常分泌本體胺。那么父親就要承擔(dān)起來?？醋o(hù)孩子，照顧孩子，保護(hù)妻子。

如果孩子在3個(gè)月內(nèi)，在成長(zhǎng)的過程中，他的父母經(jīng)常吵架打架，兩個(gè)人的精力都消耗在爭(zhēng)吵里了，沒辦法照顧孩子。那孩子會(huì)在成長(zhǎng)過程中，另外找一個(gè)人替代。也就是另外一個(gè)重要他人。從這個(gè)人身上希望得到?jīng)]有條件的接納。希望成為這個(gè)人生命里最重要的人。那么這個(gè)孩子一生中都會(huì)這樣去做，直到他找到那個(gè)重要他人為止。

到了小學(xué)，他會(huì)去找小學(xué)的老師，到中學(xué)，他會(huì)去找愛人，會(huì)很早談戀愛。他會(huì)希望有人能那樣對(duì)他，能把他看成生命中最重要的人，如果找不到，他就會(huì)帶著這個(gè)期待長(zhǎng)大，帶著這個(gè)期待結(jié)婚。等到結(jié)婚，他也會(huì)一天到晚一直詢問，到底在你生命中我排第幾？講了又講，問了又問。我是不是你生命中最重要的人？如果我很任性如果我很壞很糟糕，你還會(huì)那樣愛我那樣對(duì)我嗎？他會(huì)一直不斷地去尋找一個(gè)答案，這會(huì)導(dǎo)致他在人際交往中碰到很多問題。成為他的缺失。不能夠做一些很有意義的事情，因?yàn)橛心敲炊嗬_。他不能夠好好讀書，好好工作，在他成長(zhǎng)的過程中，自然地他的身體就會(huì)去尋找，去找那個(gè)重要的他人。

2、4個(gè)月—10個(gè)月

在生理上，這個(gè)階段的孩子開始慢慢要學(xué)會(huì)爬行。爬出去爬回來——主動(dòng)選擇離開，需要安全時(shí)自己就會(huì)爬回來。此時(shí)心理營(yíng)養(yǎng)是媽媽要允許他爬出去爬回來，很自然的離開，很自然的回來。如果媽媽自己沒有安全感，她在此時(shí)期最恐懼。如果這個(gè)階段的心理營(yíng)養(yǎng)沒有被滿足，就會(huì)導(dǎo)致孩子有分離焦慮，例如進(jìn)入幼兒園或者新環(huán)境，有異常表現(xiàn)；談戀愛失戀，情緒反應(yīng)大甚至自殺。

3、10個(gè)月—16個(gè)月

孩子在生理上開始會(huì)走，父母要支持他去冒險(xiǎn)，如果此時(shí)得到媽媽支持和照顧，孩子就會(huì)獲得實(shí)際安全感和心理安全感。孩子將來不會(huì)怕陌生人，并且愿意去探險(xiǎn)、膽子大，但不是不要命的那種！因?yàn)樗滥睦锇踩睦镂ｋU(xiǎn)。

4、16個(gè)月—2歲

“可怕的兩歲”，這個(gè)年齡階段最難教養(yǎng)：一面是非常的依賴，一面又非常的獨(dú)立，經(jīng)常說不要。這是鍛煉孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)任的時(shí)候，不要的時(shí)候要為自己的決定去承擔(dān)后果。例如不吃飯，好，就餓你一頓，呵呵，孩子可能不會(huì)為自己的行為后果負(fù)責(zé)，我們?cè)撛趺醋?？心疼孩子就放棄自己?dāng)時(shí)的決定，這就是溺愛，我們的做法是：溫柔的堅(jiān)持！這個(gè)需要力量和決心，所以這個(gè)階段的媽媽會(huì)覺得自己特別的累，這就需要爸爸的支持！

5、2歲—3歲

穩(wěn)定自我的建立。這個(gè)階段的孩子要形成這種認(rèn)識(shí)：我有時(shí)看不到媽媽在，但我知道媽媽的愛在。

玩的游戲是：捉迷藏。這個(gè)時(shí)期需要一個(gè)過渡性的重要他人出現(xiàn)，要求是溫暖的，安全的，有毛的，柔軟的，比如毛絨玩具、抱枕、小被子、衣服都可以。這是健康心理的表現(xiàn)。如果一直依賴媽媽，不分床才可怕，孩子永遠(yuǎn)在心理上長(zhǎng)不大！

0歲—3歲這個(gè)階段，如果孩子獲得了被充分接納，學(xué)會(huì)安全，懂得該分開就分開、為自己的行為負(fù)責(zé)任、有穩(wěn)定自我形象的心理營(yíng)養(yǎng)，他們就很快適應(yīng)新環(huán)境，社會(huì)化速度快！

這個(gè)階段的孩子更需要媽媽的照顧支持和幫助。如果缺乏心理營(yíng)養(yǎng)，一遇到給他心理營(yíng)養(yǎng)（也許有意也許無(wú)意）的人，他會(huì)立即被吸引，比如早戀。這和如果三天沒喝水，見到水不管臟不臟就喝；如果七天沒喝水，見到水不管有毒沒毒就喝一樣的道理。

安全感的來源：

（1）爸爸媽媽夫妻關(guān)系穩(wěn)定。即便有爭(zhēng)吵，有沖突，要讓孩子意識(shí)到父母自己有能力去解決的。

（2）媽媽的情緒穩(wěn)定，越穩(wěn)定越安全。媽媽會(huì)處理自己的情緒。有的媽媽會(huì)認(rèn)為孩子是惹你有情緒的人，其實(shí)這不是真相，也許是其他原因（夫妻等問題），孩子沒有能力和責(zé)任幫助媽媽解決情緒問題！

其實(shí)人有情緒時(shí)一定是找安全的人發(fā)的，孩子在承受著社會(huì)最底層的情緒垃圾，爸爸在單位，媽媽在單位，甚至夫妻關(guān)系問題產(chǎn)生的情緒，如不及時(shí)疏導(dǎo)處理，孩子是最終的出氣筒！尤其是媽媽的情緒，孩子吸收更多，不忍心不吸收啊。也許媽媽的焦慮成為孩子的焦慮。

6、4歲—5歲

有了“我”的記憶，人一般有四歲以后的記憶，真正的人類出現(xiàn)，新我：我是誰(shuí)？我有價(jià)值嗎？我可愛嗎？

此時(shí)的孩子需要從爸爸身上獲取這些心理營(yíng)養(yǎng)，所以變得跟爸爸親近，喜歡爸爸?，F(xiàn)在的媽媽就很落寞，感覺自己的孩子很陌生，曾經(jīng)粘成一個(gè)人似的，現(xiàn)在陌生了，有的媽媽就罵自己的孩子沒良心，可能在心理上不適應(yīng)很寂寞。此時(shí)需要的心理營(yíng)養(yǎng)是肯定、贊美、鼓勵(lì)、認(rèn)同。這樣的孩子長(zhǎng)大后會(huì)變得有底氣，遇到挫折時(shí)有力量去面對(duì)，是孩子心理上是守護(hù)神！

父親對(duì)孩子的影響是：（1）人生價(jià)值觀，（2）自我概念，（3）性別認(rèn)同。前兩項(xiàng)媽媽也可以代替爸爸做，但需要更多的時(shí)間，同時(shí)需要一致性表達(dá)。性別認(rèn)同只有爸爸可以做。要對(duì)女兒表達(dá)：我很高興你是我的女兒（女性認(rèn)同），女兒16歲之前稱呼女兒為女兒；要對(duì)兒子表達(dá)：你是我的好兒子，你真像我啊（男性認(rèn)同）。同性戀的出現(xiàn)固然有社會(huì)因素，但我們的家庭似乎有更大的責(zé)任啊。

爸爸對(duì)孩子的承諾是：

（1）孩子，需要我時(shí)，我就在你的身邊，不要怕。

（2）孩子，我允許你犯錯(cuò)！

最傷害人的兩個(gè)場(chǎng)所：一個(gè)是戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)是家庭。讓孩子成為一個(gè)人，安全感的來源，媽媽很重要！讓孩子成為一個(gè)什么樣的人，價(jià)值感自信心的來源，爸爸很重要！

孩子如果容易發(fā)火、行為偏差，原因大部分來源于夫妻關(guān)系惡劣，親子關(guān)系問題包括母子、父子關(guān)系！情緒在孩子內(nèi)心深處難于消化，積累了很多情緒，也可能導(dǎo)致晚上睡眠不好，失眠夢(mèng)多。

中國(guó)的爸爸是愛孩子的，但不一定和孩子親近。沒有時(shí)間交流溝通，但一見面就教導(dǎo)！此時(shí)關(guān)系比教導(dǎo)更加的重要！

孩子如果和爸爸的關(guān)系差的話，導(dǎo)致孩子的自我感不強(qiáng)！

如果處理了孩子的情緒問題，孩子的學(xué)習(xí)力、記憶力、注意力會(huì)提升20%。孩子出了問題，也是家庭關(guān)系出了問題：也許是夫妻關(guān)系疏遠(yuǎn)，也許是父子關(guān)系和母子關(guān)系出了問題，也許都有！如果孩子出了問題，什么是最好的藥？——個(gè)人時(shí)間，父母要有時(shí)間去給孩子心理營(yíng)養(yǎng)。

7、5歲—6歲

這個(gè)階段父母要多和孩子在一起相處，起到家庭模范作用，具體包括：

①如何處理生活上的難題，方法及態(tài)度。

②如何處理人際關(guān)系。

③如何處理情緒。這個(gè)模范可以幫助他解決：當(dāng)我碰到問題時(shí)，我怎么辦？如果我心情不好，我怎么辦？我與別人的意見不同，我怎么辦？告訴他如何管理他的情緒，如何處理他的生活中的問題，他需要學(xué)習(xí)，而這份學(xué)習(xí)來源于一個(gè)模范。

8、7歲以后

7歲以后孩子需要的心理營(yíng)養(yǎng)是尊重、信任、自由選擇。

9、13—15歲

這個(gè)階段是父母給孩子最后一次補(bǔ)充心理營(yíng)養(yǎng)的黃金年。因?yàn)楹⒆釉?2歲之前缺失的心理營(yíng)養(yǎng)在13—15歲時(shí)爆發(fā)年，渴求最強(qiáng)烈。

父母的做法是：（1） 接納他；（2）重視他：花時(shí)間和他在一起；（3）模范：讓他有時(shí)間去模仿父母。這樣幾個(gè)月，孩子就會(huì)有變化。

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