教育隨筆：教師的時間從哪里來

幼兒園教師教育隨筆。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“教育隨筆：教師的時間從哪里來”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教育隨筆：教師的時間從哪里來

就像蘇霍姆林斯基說的：“一晝夜只有24小時”?？蛇€有人說過：時間就像海綿里的水，是擠出來的。還有人說：時間就是生命?？磥砦业臅r間就是生活，抓住寶貴的生命，發(fā)展自己的未來。從蘇霍姆林斯基或其他人的話中，說明教師的工作是光榮的，責(zé)任是重大的，任務(wù)是艱辛的。所以教師們要充分掌握好時間，才不會與生活發(fā)生“摩擦起電”。

其實我認(rèn)為，凡是會利用時間的人從來也不忙，他們做任何事情總是井井有條，辦起事情也是高高興興的。而不會利用時間的人總會埋怨時間不足，或是工作任務(wù)繁重，弄得自己整天灰頭土臉的。無論是生活還是工作，只要有好的心情，一切皆有可能。

匆匆想起，年輕人為何心煩意亂呢？進(jìn)入新環(huán)境后，對新工作無從下手呢？不知道是先從哪里下手，從何做起？我想這就是因為年輕人不會利用時間，像好多老教師一樣，他們之所以從沒有怨言，就是因為他們已經(jīng)將自己的時間安排好了。

舉一個最簡單的例子，年輕教師的桌子太亂，他們?yōu)榱粟s一項工作而忽略了這個小問題。而好多老教師的桌子上卻只有一杯水，一支筆。以前我就是這樣的一名年輕教師。桌子上擺滿了各種學(xué)生的作業(yè)，只有很小的一個空間可以使用，如果又有了新的工作任務(wù)時，往往使我無從下手，只能千方百計的騰出一點空隙來繼續(xù)工作。也正如豬一樣：只要有自己睡覺的地方就足可以。

不過現(xiàn)在好多了，桌子上的東西少了。如果說以前桌上的作業(yè)堆得是一座大山，那么現(xiàn)在就是小丘。我想，以后我的桌子上就會成為平原。

那么教師的時間是從哪里來的呢？我認(rèn)為：一是要擠時間，二就是會利用時間。

Yjs21.Com更多教育筆記擴展閱讀

幼師母親節(jié)教育隨筆---“我從哪里來”—課后隨感

導(dǎo)讀：總體上幼兒都明白媽媽是怎樣把自己帶到這個世界上的。我接著有問：“那寶寶在媽媽肚子里是什么樣？他們吃不吃東西呀？”幼兒搖搖頭說：“不知道”。接著我出示媽媽懷孕的剖面圖，向孩子講了寶寶在媽媽肚里的情形。也講到了媽媽通過臍帶把有營養(yǎng)的物質(zhì)輸送到寶寶的身體里，讓寶寶慢慢長大……

今天的主題活動是“我從哪里來”，而我覺得不僅應(yīng)該讓幼兒明白自己是怎樣被媽媽孕育出來的，還應(yīng)該通過這個活動讓幼兒體會媽媽孕育生命的辛苦，從而促進(jìn)幼兒關(guān)心親人的感情。

活動開始，我出示了有大貓與小貓、蝌蚪找媽媽的圖片讓幼兒說一說。孩子們七嘴八舌說是大貓與小貓寶貝玩，也有說是蝌蚪玩，也有說蝌蚪與青蛙媽媽玩等?？傊且隽恕皨寢尅边@個詞。

第二步，我說：“動物離不開媽媽，小朋友們能離開媽媽嗎？”“為什么？”孩子們大致說到了：我是媽媽的孩子；媽媽保護我；媽媽給我買好吃的……我接著又問：“那你們知不知道媽媽是怎樣把寶寶生出來的？”幼兒有的說：“是媽媽解開肚臍把我拿出來的?！庇械恼f“是媽媽剪開肚子把我生出來的。”總體上幼兒都明白媽媽是怎樣把自己帶到這個世界上的。我接著有問：“那寶寶在媽媽肚子里是什么樣？他們吃不吃東西呀？”幼兒搖搖頭說：“不知道”。接著我出示媽媽懷孕的剖面圖，向孩子講了寶寶在媽媽肚里的情形。也講到了媽媽通過臍帶把有營養(yǎng)的物質(zhì)輸送到寶寶的身體里，讓寶寶慢慢長大……

接下來，為了讓幼兒體會母親懷孕的辛苦。我準(zhǔn)備了幾只吹起來的大氣球，分別裹在幼兒的肚子前，孩子們嘻嘻哈哈地笑著，我讓幼兒分別模仿媽媽日常生活表演給小朋友看，有的讓他學(xué)媽媽穿鞋、穿衣服；有的讓他到桌子下拿東西。孩子們笑成一團，可是所有的動作大都做地半途而廢，有的幼兒就怕氣球爆，動也不敢動。我借機說道：“是呀，媽媽在懷孕時，也時時會擔(dān)心寶貝，總怕碰壞了肚子，影響她的小寶貝，你們現(xiàn)在綁著氣球很輕，可媽媽懷孕時的肚子可沉啦，媽媽還要上班、做飯、洗衣服、做家務(wù)……她累不累呀？”孩子們剛才嘻嘻哈哈的樣子一下子變得肅靜了。齊聲說：“媽媽辛苦了！”我問幼兒：“你們應(yīng)該怎樣關(guān)心媽媽??？”孩子們大聲說：“幫幫媽媽做家務(wù)”、“給媽媽捶背”、“給媽媽好吃的”……

其實，每個孩子在生活中都會愛媽媽，讓媽媽愛。而怎樣讓幼兒在心中對母愛升騰出崇敬的情感，這樣孩子才會有回報的愛。

教育隨筆：蜘蛛去哪里了

菜地的綠葉子旁結(jié)了一張大大的蜘蛛網(wǎng)，散步的時候幾個小伙伴發(fā)現(xiàn)了它。“老師，看，這是什么？”俊宇問，“這是蜘蛛網(wǎng)！”我回答，經(jīng)過我這么一提醒，小朋友們好像發(fā)現(xiàn)了什么，“老師，蜘蛛！”孩子們驚奇的喊著，我順著小手指著的方向，發(fā)現(xiàn)了躲在圓形網(wǎng)狀角落的蜘蛛，沒想到蜘蛛真的有蜘蛛，而且是一只黃黑條紋的，連我都沒有見過的大蜘蛛。我們一起仔細(xì)觀察了蜘蛛網(wǎng)的形狀，蜘蛛的外形、顏色。回到教室之后，我還給小朋友們介紹了關(guān)于蜘蛛的科普知識，孩子們興趣都很高。

第二天的散步時間我們又特意走到菜地旁去觀察蜘蛛和它的網(wǎng)，細(xì)心的孩子又發(fā)現(xiàn)了今天的蜘蛛網(wǎng)上多了一只小蚊子，這是蜘蛛的獵物?！翱?，孩子們，這只小蚊子在網(wǎng)上一動不動，蜘蛛網(wǎng)真的好粘??！”孩子們點點頭，“蜘蛛真厲害!”萌萌大聲的贊嘆到。幾個小腦袋緊緊的擠在一起觀察著，孩子們你一言我一語的說出自己的想法。

后面的幾天我們都會到菜地里觀察這只黃黑條紋的蜘蛛，蜘蛛網(wǎng)上的獵物也會時不時變化著，有時候是一只小青蟲，有時候是一只小蒼蠅，最讓孩子們興奮的是竟然有一只小蝴蝶。“蝴蝶會飛！”君君說道，孩子們又熱烈的討論起蝴蝶，“我看過蝴蝶！”“我喜歡蝴蝶！”……

接連下了兩天的雨，雨過天晴后孩子們驚訝的發(fā)現(xiàn)菜地里的蜘蛛和它的網(wǎng)全都不見了，“孩子們，蜘蛛去了哪里呢？”我詢問著，孩子們直搖頭，正在孩子們一籌莫展的時候，洋洋提議到：“我們?nèi)フ艺野?！”我表示贊同，帶著孩子們?nèi)ゴ竽懙膶ふ蚁У闹┲刖W(wǎng)，墻角邊、菜葉旁、甚至是石頭縫里，我們搜索了整個菜地都沒有發(fā)現(xiàn)那只黃黑條紋的蜘蛛，但是孩子們沒有放棄，我們又去幼兒園的其他角落繼續(xù)搜索，結(jié)果一無所獲。可是孩子們發(fā)現(xiàn)了幼兒園里的其他“蜘蛛”，那是中大班哥哥姐姐的美工作品。

我們還是每天散步的時候去種植區(qū)，而這只蜘蛛再也沒有出現(xiàn)過，孩子們也還總是會討論蜘蛛搬家去了哪里，這個小疑問成了孩子們心中小小的謎團。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出幼兒要親近自然，喜歡探究，在一日活動中教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望。如：為幼兒提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動幼兒。和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問題的答案。通過拍照和畫圖等方式保留和積累有趣的探索與發(fā)現(xiàn)。其次還要真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為。如：認(rèn)真對待幼兒的問題，引導(dǎo)他們猜一猜、想一想，有條件時和幼兒一起做一些簡易的調(diào)查或有趣的小實驗。容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為，引導(dǎo)他們活動后做好收拾整理。多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊材料，在保證安全的前提下，鼓勵幼兒拆裝或動手自制玩具。及時抓住幼兒的興趣點，提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

教育隨筆：從點滴小事做起

教育隨筆：從點滴小事做起

最近，發(fā)現(xiàn)孩子們對故事很感興趣，很喜歡聽，有的孩子們常會對我說：“老師，午餐錢放會故事磁帶聽聽吧！”于

是，這些天，我都會找些好聽的故事磁帶來放給孩子們聽?？墒?，慢慢的，都是這些故事，孩子們都聽過了，基本上都會

說了。有孩子提議：“老師，換一個吧！”我有點犯難了，老師的故事磁帶都給孩子們聽過了。許多孩子舉手說：“老

師，我家有，我明天帶來給大家一起分享聽?！焙⒆觽兌己芊e極?！昂玫模俏覀兙驼埿∨笥褟募?guī)硪黄鸱窒?，可是人太多了，我們輪流帶，好嗎？”大家都同意了。于是，請了凡凡和月月兩位小朋友第二天帶故事磁帶來。凡凡和月月別說又多開心啦！

第二天早晨，孩子們都高高興興地來上幼兒園?？墒窃略潞懿桓吲d的，一直躲在媽媽的后面，不敢進(jìn)教室。我過去和月月打招呼：“月月，快來吧，吃早飯了哦！今天早晨可是你最喜歡的面條哦！”月月，還是不理我?！霸趺戳?，為什么不高興呀？”我的話還沒說完，月月就傷心地哭起來了：“今天我該帶故事磁帶來和小朋友分享的……可是我忘帶了。”

我說：“沒關(guān)系，老師原諒你，明天記住帶過來好嗎？”月月使勁點點頭。

早餐后，我在全班小朋友面前表揚了月月小朋友：“今天月月，雖然沒有帶故事磁帶來給小朋友分享，而且早晨還哭

鼻子了，但是老師今天還是要表揚月月小朋友。因為月月小朋友還想著我們班級的事情，還記著要帶磁帶來，證明月月很

愛我們大一班這個集體，很重視這件事，只是下次不要忘記就好了。我們應(yīng)該向月月小朋友學(xué)習(xí)，要有責(zé)任感！”小朋友

們都不由自主的為月月鼓掌。

這件事情雖然很小，但是它從另外一個角度反映了孩子對待事情認(rèn)真的態(tài)度?，F(xiàn)在的很多孩子都缺乏這種責(zé)任感。這

也讓我明白了，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感要從生活中的一點一滴的小事做起。

教育隨筆：環(huán)保從幼兒做起

每年的6月5日為“世界環(huán)境日”。

世界環(huán)境日的意義在于提醒全世界注意地球狀況和人類活動對環(huán)境的危害。要求聯(lián)合國系統(tǒng)和各國政府在這一天開展各種活動來強調(diào)保護和改善人類環(huán)境的重要性。保護環(huán)境是一個永恒而沉重的話題，而幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場所，對孩子進(jìn)行環(huán)保教育，增強他們的環(huán)境保護意識，讓他們從小就開始直視和參與環(huán)境保護活動，提高保護環(huán)境的自覺性。

一、將環(huán)保教育融入一日生活的每一環(huán)節(jié)

著名教育家陶行知指出：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程?！鄙钪刑N含著取之不盡的教育資源，學(xué)習(xí)可以說是隨時隨地發(fā)生著，因此，我們利用孩子一日活動中的一些轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。如散步時與孩子一起讀朗朗上口的環(huán)保兒歌、午睡前老師給他們講環(huán)保故事、餐后讓孩子們自由閱讀環(huán)保圖畫，組織幼兒到戶外拾落葉、掃垃圾、為花草樹木澆水，除此之外，教師也可以將這些兒歌、故事、圖畫復(fù)制后發(fā)給每個家庭，讓每個家長都有意識地參與到環(huán)保教育中來。

二、將環(huán)保教育融入各學(xué)科之中

我們老師在設(shè)計教案時，要融入環(huán)保教育的目標(biāo)和理念。如科學(xué)小實驗“水變干凈了”的教學(xué)活動中，我準(zhǔn)備了一個裝滿臟水的容器，一個干凈的容器，小筐子、毛巾、紗網(wǎng)、布、海綿，讓幼兒通過自己操作實驗，感知污水通過多層毛巾的過濾可以變干凈，在實驗中認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析得出能將臟水變干凈的同時，也懂得了干凈的水和臟水對環(huán)境與人體健康的意義，并教育幼兒不喝臟水；音樂活動中，教幼兒唱《愛護小樹苗》等有關(guān)環(huán)保教育內(nèi)容的歌曲，引導(dǎo)幼兒象歌中所唱的那樣去做；語言活動中，選擇兒歌《花兒好看我不摘》教育幼兒美麗的花是供我們來觀賞和美化環(huán)境的，不能動手去摘等?？傊層變和ㄟ^看、聽、說、唱、操作等方式，喚起幼兒對大自然、對生活的熱愛。

三、將環(huán)保教育融入主題探究活動之中

一直以來，我都采用主題教學(xué)，我們選用一些可以融入環(huán)保教育的主題探究活動，把環(huán)保教育作為一個中心點，將環(huán)保知識從這一中心點向四周輻射。我們帶盒子一起做植物生長條件的對比試驗，將植物用黑色塑料包起來，不讓空氣和陽光進(jìn)入，將植物存放在不透風(fēng)的室內(nèi)、給足陽光和空氣而不澆水；帶盒子一起做根的試驗：根的力量、根能找東西吃、根能固土等等，讓幼兒通過自己動手試驗、觀察與記錄，了解植物與人類與環(huán)保的關(guān)系。

四、寓環(huán)保教育于環(huán)境創(chuàng)設(shè)中

《綱要》中指出：“應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”、“提供健康、豐富的活動環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的途徑?！庇變簣@的環(huán)境是符合幼兒各方面發(fā)展需要的，既能與幼兒對話又能激發(fā)幼兒探索興趣。因此，老師與盒子們精心設(shè)計并打造種植角，如讓幼兒收集廢舊塑料瓶、罐、排煙管等進(jìn)行種植、探索試驗，如在沙、土、灰里分別進(jìn)行種子發(fā)芽試驗，記錄觀察哪塊小苗長得好？將植物種在排煙管內(nèi)，記錄與觀察小苗是能追光？將植物倒著種，記錄與觀察小苗可以倒著長嗎？讓小朋友感受付出的艱辛、收獲的喜悅！同時，懂得科學(xué)與環(huán)保，因此更加自覺地去關(guān)心身邊的動植物，喚起保護環(huán)境、珍惜生命的強烈愿望。

五、將環(huán)保教育融入巧手制作中

人們常說幼兒園老師是廢品王，一些在常人眼里一文不值的廢物到了老師們手里卻變成了“寶貝”，我們將幼兒喝完的牛奶罐、廢舊報紙、制成了各種玩具，讓幼兒從小懂得廢物再利用，從而開發(fā)幼兒的創(chuàng)意和智慧。

教育隨筆：孩子的進(jìn)步需要時間

教育隨筆：孩子的進(jìn)步需要時間

一天在做小實驗的時候，我意外的發(fā)現(xiàn)爍爍能夠在比較短的時間并且正確的做出來，接下來在閱讀課中，他也能很快的掌握呢，真不錯。我看到后，表揚說："爍爍這么棒，都能讀出來了，并且學(xué)的速度非?？?，進(jìn)步這么大。"爍爍高興得看看我。

在后來得一段時間里，我發(fā)現(xiàn)每次做操作他都能自己完成了。每次學(xué)新課都能掌握的不錯。爍爍以前非?；顫?，每次上課都坐不住，精神很散，更是不能回答問題，每次操作都是給他進(jìn)行單獨指導(dǎo)。這個學(xué)期他真是意外的進(jìn)步非常大，好像他的進(jìn)步就在這一剎那。不但上課能開口讀書，操作還非常好，而且都能在上課的時候主動積極的舉起手，并且回答的還不錯。每次學(xué)完新課都能回家讀給家人聽，家人都對他的進(jìn)步感到非常高興。

爍爍的進(jìn)步讓我明白：每個孩子都有自己的優(yōu)缺點，他的改進(jìn)不是一天兩天就能改得了的，需要一個過程，需要時間，我們要耐心的等待。

教育隨筆《從“求助”到“互助”》

孩子剛來園時，由于家庭的包辦，致使很多事情都需要老師的幫忙，那個階段，每當(dāng)孩子們來求助時，我們的要求是：請你對老師說，“老師，請你幫幫我”。到現(xiàn)在，他們的這句話已經(jīng)說得很順口了，但我卻越來越覺得不對勁，孩子們自己能做的事，也習(xí)慣性地要求得到老師的幫助，有時候很多孩子圍著你，等著你一個個地為他們卷袖子、穿衣服。我思索著：必須逐漸改變孩子對老師的依賴，他們才能獲得更好的發(fā)展。

首先，我要讓孩子認(rèn)同同伴的能力，懂得在我們的周圍，有很多好朋友，都愿意、也能夠幫助我們。于是，我留心孩子們求助的信息，并及時地發(fā)出信號：陽陽的拉鏈不會拉，哪位本領(lǐng)大的朋友愿意來幫助他？被求助者的對象有了變換，于是，“老師，請你幫幫我”被取而代之的是：XXX，請你幫幫我，孩子也非常踴躍地去幫助需要幫忙的朋友。在午睡前后的穿脫衣服時，我們還引導(dǎo)能力強的孩子，去關(guān)心周圍的朋友，由此，我們會聽到這部分孩子們熱情地詢問聲：誰要幫忙？我來幫助你。在孩子們的互動中，增強了他們的交往能力，也讓他們體驗到了互相關(guān)愛與協(xié)作的快樂?！?/p>

對孩子們不能取代的事情，老師則仍然會歡迎他們對我說：“老師，請你幫幫我”。但，我對他們有了新的要求：首先，我要求小朋友說清楚，你需要老師幫你做什么，這樣，可以發(fā)展孩子對事情的敘述、表達(dá)的能力；其次，在幫忙的時候，我會告訴他們方法，從老師的幫忙，逐漸轉(zhuǎn)換為協(xié)助，繼而讓孩子自己練習(xí)。

孩子的潛力是可以挖掘的，我們要根據(jù)實際情況，給他們提出不同的要求，只有不斷地發(fā)出挑戰(zhàn)，才會給予孩子更大繁榮發(fā)展空間。

教育隨筆：分享從共享開始

教育隨筆：分享從共享開始

中班新學(xué)期伊始，孩子們因為是剛升入中班，很多幼兒經(jīng)常還是會流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認(rèn)為：“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會受集體的歡迎，更不利于他們健康的成長。區(qū)角游戲時，小宇經(jīng)常和大家鬧得不愉快，不是哭就是大鬧一場，老師怎么調(diào)節(jié)他都不高興，問了和他在一起玩區(qū)角活動的小朋友，他們告訴我說：“小宇搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了。”還有一個年紀(jì)最小的孩子告訴我說：“老師，我都喊他哥哥，他都不給我玩還打我呢。”聽了孩子這么一說，我明白了，原來是他把玩具都攬到自己手里，不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。

我看了看了坐在旁邊小椅子上的小宇，還在那里張著嘴巴大哭，我輕輕地走到他跟前，蹲下來問：“小宇你看一看，別的小朋友玩得快樂嗎？”那你快樂嗎？小宇看一看，你的幾個小伙伴們在那里干什么呢？他告訴我說：“在那里說話呀！”他們有東西玩嗎？沒有，看著自己口袋里的玩具很不高興，我想請你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎？他說得時候，自己還是低頭。這時我對著其它的小伙伴說：“瞧，小宇現(xiàn)在要和大家一起玩了，你們高興嗎？“高興！”其它幾個孩子一起回答我，這時的他愿意把玩具分給其它小伙伴們一起玩了。

事后,我給大家講了一個故事，利用小宇的這件事，把他請到我的故事中，這樣讓他在聽故事時知道自己這樣做不對，最后，小朋友知道小宇愿意和小伙伴們一起玩耍，和同伴們一起分享玩具，我問其它幼兒，你們愿意和他一起做游戲嗎？孩子們異口同聲地說：“愿意！”小宇的小臉蛋上也有了微笑。我利用故事把這件事說給大家聽，讓孩子知道會分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享玩具，會得到大家的排斥。其實班級里像小宇這樣的孩子還有很多，這與孩子們的個體發(fā)展差異有關(guān)，作為中班教師當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們在這方面的差異時，要根據(jù)每個孩子的具體情況，讓他們從與同伴的共享行為開始，學(xué)習(xí)分享，體驗分享的快樂，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。

教育隨筆：從技能到搭建

開展建構(gòu)活動有一段時間了，可是老師們對于建構(gòu)的方法技能卻一知半解，很多建構(gòu)玩具的使用老師都并不是非常清楚，更別說對孩子進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)了。

針對這一情況，幼兒今天組織了一節(jié)建構(gòu)培訓(xùn)課程，樂高積木的專業(yè)老師現(xiàn)場進(jìn)行了一節(jié)公開課的示范，老師先是出示一張熱氣球的圖片然后又引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)熱氣球的組成構(gòu)造，孩子們充分了解熱氣球的情況下老師出示樂高積木，引導(dǎo)幼兒根據(jù)外形來猜想用途，并且示范不同積木的不同使用方法，掌握了基本的使用方法后，孩子們根據(jù)自己的學(xué)到的搭建方法再進(jìn)行搭建。

活動中我也有所疑惑，難道搭建不應(yīng)該是幼兒自由發(fā)揮想象的過程嗎？經(jīng)過和老師們的交流，我理解到建構(gòu)活動雖然是發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力的游戲，但是，在不掌握基本搭建方法的基礎(chǔ)上是創(chuàng)造不出什么作品的，老師在建構(gòu)活動中，先將技能交給孩子，學(xué)會基本的搭建技能，在此基礎(chǔ)上才有創(chuàng)新的可能性。

教育筆記《教育隨筆：教師的時間從哪里來》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供教育筆記而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園教師教育隨筆專題，希望您能喜歡！